Projeto Multidisciplinar II UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERPCENTRO DE EDUCAO A DISTNCIACURSO DE PEDAGOGIAAtividade Pratica Supervisionada apresentada ao Curso Superior Pedagogia da Universidade Anhanguera Uniderp, como exigncia parcial da Disciplina Projeto Multidisciplinar II para a obteno de nota, sob orientao da Profa. Tutora EAD Camila Beltro Medina

Franciane Carvalho Rodrigues RA7328525991Lina Beatriz de Souza Rodrigues RA6376215694 Lucimara da Conceio RA8529987895

So Jos dos CamposSetembro 2014

O presente trabalho tem como objetivo principal descrever as principais contribuies do Froebel para a Educao Infantil, traando um percurso pela vida e obra do autor que considerado o pai do jardim de infncia e que deixou grandes contribuies para esta fase to importante do processo de desenvolvimento do ser humano. Friendrich Froebel defendia um ensino sem obrigaes, pois acreditava que o aprendizado depende dos interesses de cada um e se faz por meio da prtica. As tcnicas utilizadas at hoje em Educao Infantil devem muito a Froebel. Para ele, as brincadeiras so o primeiro recurso no caminho da aprendizagem. No so apenas diverso, mas um modo de criar representaes do mundo concreto com a finalidade de entend-lo. O alemo Friedrich Froebel (1782-1852) foi um dos primeiros educadores a considerar o incio da infncia como uma fase de importncia decisiva na formao das pessoas - ideia hoje consagrada pela psicologia, cincia da qual foi precursor. Froebel viveu em uma poca de mudana de concepes sobre as crianas e esteve frente desse processo na rea pedaggica, como fundador dos jardins de infncia, destinado aos menores de 8 anos. O nome reflete um princpio que Froebel compartilhava com outros pensadores de seu tempo: o de que a criana como uma planta em sua fase de formao, exigindo cuidados peridicos para que cresa de maneira saudvel. Ele procurava na infncia o elo que igualaria todos os homens, sua essncia boa e divina ainda no corrompida pelo convvio social. A partir de suas ideias a afetividade e o ldico passam a ser destaque no processo educativo das crianas menores de 8 anos. O conceito que Froebel atribuiu Educao, considerando-a como um processo pelo qual o indivduo desenvolve a condio humana auto-consciente, com todos os seus poderes funcionando completa e harmoniosamente, em relao natureza e a sociedade. Pode-se afirmar, fundamentada na pesquisa bibliogrfica, que uma das melhores ideias com que Froebel contribuiu para a Pedagogia Moderna foi a de que o homem essencialmente dinmico e produtivo, e no meramente receptivo. O homem uma fora e no uma mera esponja que absorve o conhecimento exterior. Com essa ideia ele mudou completamente o conceito tradicional do processo educacional. Contribuies de Froebel na construo histrica das atividades ldicas

Atividades Ldicas Educao Infantil (0 a 5 anos)Na educao Infantil podemos comprovar a influncia positiva das atividades ldicas em um ambiente aconchegante, desafiador, rico em oportunidades e experincias para o crescimento sadio das crianas.Os primeiros anos de vida so decisivos na formao da criana, pois se trata de um perodo em que a criana est construindo sua identidade e grande parte de sua estrutura fsica, socioafetiva e intelectual. , sobretudo, nesta fase que se deve adotar vrias estratgias, entre elas as atividades ldicas, que so capazes de intervir positivamente no desenvolvimento da criana, suprindo suas necessidades biopsicossociais, assegurando-lhe condies adequadas para desenvolver suas competncias.Todas as instituies que atendem crianas de 0 a 5 anos, deve promover o seu desenvolvimento integral, ampliando suas experincias e conhecimentos, de forma a estimular o interesse pela dinmica da vida social e contribuir para que sua integrao e convivncia na sociedade sejam produtivas e marcadas pelos valores de solidariedade, liberdade, cooperao e respeito. As intuies infantis precisam ser acolhedoras, atraentes, estimuladoras, acessveis s crianas e ainda oferecer condies de atendimento s famlias, possibilitando a realizao de aes socioeducativas. As crianas necessitam receber nas instituies de educao infantil:

Aes sistemticas e continuadas que visam a fornecer informaes;Realizar vivncias atravs de atividades ldicas;Aprimorar conhecimentos.

So vrios os benefcios das atividades ldicas, entre eles esto: Assimilao de valores;Aquisio de comportamentos;Desenvolvimento de diversas reas do conhecimentoAprimoramento de habilidades;Socializao.

Atividades Ldicas Educao Infantil (6 a 10 anos)Destinado a crianas na faixa etria dos 6 aos 10 anos, tem como objetivo apresentar o universo da cultura corporal do movimento e despertar o interesse pelo aprendizado do esporte e da atividade fsica para toda a vida. Por meio de vivncias ldicas das diversas modalidades esportivas, jogos e brincadeiras, atividades gmnicas e expresso corporal, valoriza aspectos como a participao, incluso, cooperao, autonomia e a construo coletiva.

A Colnia de Frias 2014 continua no Mangal das Garas. Nesta tera-feira, 8, foi a vez de uma nova turma de futuros embaixadores da natureza iniciarem as atividades no parque zoobotnico. At o prximo sbado, 12, crianas de 6 a 10 anos participaro de diversas atividades ldicas e educativas.Com o tema Floresta, eu cuido, o primeiro dia de colnia foi de interao e socializao. O grupo pde confeccionar diversos objetos, com materiais reciclveis, aprenderam sobre reaproveitamento e cuidados com o meio ambiente, alm de conhecerem detalhes de um dos moradores do Mangal: a iguana.A pequena Ingrid Danielle, 7 anos, ficou encantada com o que aprendeu no primeiro dia e j est ansiosa pelos outros. Gostei de fazer tudo que as tias ensinaram com as massinhas. A gente aprende vrias coisas legais aqui e quero logo conhecer melhor as borboletas, principalmente as coloridas, contou.

A importncia da Brinquedoteca.Aps intensas modificaes quanto s intenes e funes do brincar e sua relao com o aprender, o brincar atualmente, configura sua relevncia aprendizagem na infncia, devido s influncias de muitos estudiosos e pesquisadores, que realizaram pesquisas cientficas com o interesse de comprovar se o ldico realmente beneficia o processo ensino-aprendizagem, o que resultou no reconhecimento deste como elemento primordial e decisivo na infncia que influencia na formao do ser humano no meio educacional, apesar das barreiras existentes, como: a falta de espaos, objetos e disponibilidade de tempo pela sobrecarga de contedos, que limitam esta ao na escola..No entanto, a escola agente de transformao que sofre intensas mudanas culturais e sociais, com a funo de propiciar a construo do ser humano e, inserir espaos que proporcionam aes concretas e significativas na formao do educando. Mas, a discusso torna-se mais ampla quando objetiva-se nesta, valorizar a atividade ldica no contexto escolar, reconhecendo a importncia em articular o aprender e brincar para mediar conhecimentos e habilidades, requisitos bsicos para construo do ser humano autnomo e autossuficiente para sua sobrevivncia no mundo.Neste sentido, a Brinquedoteca na escola deve objetivar o ir alm da infncia, envolvendo toda a comunidade escolar, pois, alm de ser um espao de educao, tambm de apreciao de brincadeiras, de compreenso e identificao de comportamentos adotados pelos participantes, para melhor conhec-los.

Possibilidades de trabalho na brinquedoteca1-Brinquedotecas Fixas.Unidades recreativas so parques e praas que se encontram sob gerenciamento da Secretaria Municipal de Esportes e desenvolvem atividades esportivas, recreativas e tambm a construo de bas brinquedotecas, que podero promover momentos ldicos.Projeto graxaim desenvolve atividades sistemticas de recreao nas comunidades, com a parceria de lideranas comunitrias, durante mais ou menos 1 ano. Juntamente com a comunidade se constri um espao para brincar, que ser gerenciado pelos envolvidos no projeto.

2-Brinquedoteca ambulanteA brinquedoteca ambulante um nibus transformado para o lazer, num primeiro momento, o nibus, possibilita uma outra forma de brincar, hoje quase extinta nos grandes centros.Em nvel funcional tem como principal caracterstica a mobilidade, ou seja, a viabilidade. Nele muitas possibilidades so criadas.

3-AssessoriaInterna implantao/ desenvolvimento de brinquedoteca nos espaos de lazer da sme, bem como implementar a discusso na rea da recreao.Externa atendimento a demandas de outras secretarias e instituies interessadas na qualificao na rea de recreao e na construo/implantao de brinquedotecas.

Desenvolvimento do elemento ldico nas crianas dentro da brinquedotecaAs caractersticas dos brinquedos e sua relao com o desenvolvimento so abordadas de forma a enfatizar que o brinquedo um produto de uma sociedade dotada de traos culturais especficos, alm de ser objeto rico em significado e a brincadeira considerado como uma forma de ao e interpretao dos significados contidos no brinquedo, da sua importncia para o desenvolvimento intelectual infantil.Um brincar que amplo onde inclui brinquedos, brincadeira e fantasia. A ao de brincar e o interesse da criana envolvem sua faixa etria, seu desenvolvimento scio afetivo, seus hbitos culturais. H brinquedos que so universalmente aceitos no importando muito o material que so feitos, o tamanho e seu valor, o que importa que a criana brinque e experimente os mais variados tipos de brinquedos.Os brinquedos devem representar desafios para a criana e devem estar adequados ao seu interesse e suas necessidades criativas, pois eles so convites ao brincar, desde que a criana tenha vontade de interagir com eles. No entanto o brinquedo exerce uma forte influncia na formao da personalidade infantil, pois ele est associado s necessidades das crianas durante a infncia, ou seja, a tentativa de uma criana muito pequena de satisfazer seus desejos imediatamente.O brinquedo influenciado pela idade, sexo e presena de companheiros, alm dos aspectos ligados a novidade, surpresa, complexidade e variabilidade. A criana pode brincar s, perto de companheiros, alcanando ou no grau elevado de cooperao para atingir um objetivo comum. Uma bola, por exemplo, sugere um pouco de exerccio, um ursinho de pelcia pode ser um grande amigo, enfim os brinquedos servem de intermedirios para que a criana consiga integrar-se melhor ao mundo em que vive. Ao brincar em grupos ou mesmo sozinhas as crianas fazem de suas brincadeiras uma verdadeira prtica social e nessa prtica aprendem a contar, a jogar, a distinguir e organizar suas ideias e suas vidas. Vale ressaltar que a brincadeira pode se tornar satisfatria quando o uso dos brinquedos busca tendncias imaginrias e a criana se socializa atravs da integrao dela com os objetos e o ambiente cultural que a rodeia.

Desenvolvimento do elemento ldico nas crianas dentro da brinquedotecaSegundo Vygotsky (1989), brincar propicia desenvolvimento de aspectos especficos de personalidade, a saber:afetividade: tanto bonecas, ursinhos, etc.; equacionam problemas afetivos da criana.motricidade: a motricidade fina e ampla se desenvolve atravs de brinquedos como brincadeiras, bolas chocalhos, jogos de encaixe e de empilhar.inteligncia: o raciocnio lgico abstrato evolui atravs de jogos do tipo quebra-cabea, construo, estratgia, etc.sociabilidade: a criana aprende a situar-se entre as outras, a se comunicar e interagir atravs de todo tipo de brinquedo.criatividade: desenvolvem-se atravs de brinquedos como oficina, marionetes, jogos de montar, disfarces, instrumentos musicais, etc.Alm dos aspectos citados os brinquedos tambm estimulam a percepo, as capacidades sensrio motor, condutas e comportamentos socialmente significativos nas aes infantis. Nos dias atuais, percebe-se que o papel do brincar, com o apoio tambm do brinquedo e brincadeiras importante e favorece a construo dos valores e formao do indivduo, pois ao mesmo tempo em que brinca esta aprendendo de maneira prazerosa e significativa e ainda est lhe propiciando meios que venham ajud-lo psicologicamente.Dentro desta concepo cita-se a viso contempornea de KISHIMOTO (1999) que entende que hoje a imagem de infncia enriquecida com auxlio de concepes, psicolgicas e pedaggicas que reconhecem o papel de brinquedos e brincadeiras no desenvolvimento e na construo do conhecimento infantil.

Desenvolvimento do elemento ldico nas crianas dentro da brinquedoteca Segundo Kishimoto (1996) os brinquedos devem ser comprados de acordo com a idade, a capacidade e a rea de interesse da criana. O mesmo classifica os brinquedos como:Brinquedos de bero: mbiles, chocalhos, bichinhos de vinil, brinquedos para olhar, ouvir, pegar e morder so valiosos para a estimulao sensorial e motora da criana.Brinquedos do faz de conta funcionam com elementos introdutrios e de apoio fantasia, aumentam o repertrio de conhecimento da criana, favorecem a compreenso de atribuies e de papis.Brinquedos Pedaggicos: costuma-se chamar brinquedos pedaggicos ao que foi fabricado com o objetivo de proporcionar determinadas aprendizagens tais como: cores, formas geomtricas, nmeros, letras, etc.Brinquedos de construo: servem para enriquecer a experincia social, estimulando a criatividade e desenvolvendo habilidade na criana.Brinquedos tradicionais: estes so afiliados ao folclore, enquanto manifestaes livres e espontneas da cultura popular a brincadeira tradicional tem a funo de perpetuar a cultura infantil, desenvolver formas de convivncias sociais e permitir o prazer de brincar.Segundo especialistas, as crianas que tem contato com o brinquedo de beb amadurecem mais rpido do que as que no tm; Pois atravs deste que as crianas desenvolvem noes de tamanho, forma, textura e at como funcionam as coisas. Assim o brinquedo antecipa o desenvolvimento; com ele a criana comea a adquirir a motivao, as habilidades e as atitudes necessrias a sua participao social, a qual s pode ser completamente atingida com a assistncia de seus companheiros da mesma idade e mais velha. (VYGOTSKY, 1998).No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaos valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao brincar as crianas recriam acontecimentos, sabendo que esto brincando. Assumem papis enquanto brincam e agem frente realidade de maneira no literal. A brincadeira favorece a autoestima das crianas e interiorizam determinados modelos no mbito de grupo social. brincando que a criana ir, pouco a pouco, aprendendo a se conhecer melhor e a aceitar a existncia dos outros, organizando suas relaes emocionais e consequentemente estabelecendo suas relaes sociais.

Desenvolvimento do elemento ldico nas crianas dentro da brinquedoteca

Atividades ldicas ou dinmicasAtividades para desenvolver o trabalho em equipe:1 - Amarradas em duplas as pessoas precisam percorrer um caminho cheio de obstculos sem se soltarem. Objetivo: desenvolver o trabalho em equipe.

Atividades para desenvolver o trabalho em equipe:2 - Uma pessoa guia outra que est de olhos vendados percorrendo um caminho com obstculos com comandos do tipo: vai para direita, um passo para a esquerda, dois passos de elefante para frente, ... Objetivo : desenvolver a confiana no outro.

Consideraes finaisO estudo em questo discorre teorias sobre a presena da Brinquedoteca no ambiente escolar e sua importncia como espao mediador de aprendizagens aos educandos no desenvolvimento das potencialidades do mesmo. Objetivou-se nesta pesquisa, verificar a importncia da Brinquedoteca no ambiente escolar como espao mediador de aprendizagens, sob o ponto de vista dos Professores da Rede Pblica Municipal de Ensino de Cornlio Procpio, e conhecer sobre as opinies destes profissionais quanto relevncia e possibilidades deste espao ldico para potencializar as habilidades e capacidades dos seus alunos. Convm neste momento discorrer sobre os pontos principais abordados neste trabalho, tais como: a origem histrica da Brinquedoteca e sua conceituao; a importncia da Brinquedoteca na instituio educacional como espao mediador de aprendizagens; as concepes modernas sobre a Brinquedoteca na atualidade; a Brinquedoteca, sua organizao, estrutura e acervo de objetos ldicos e ainda, e a identificao da concepo de Brinquedoteca que os professores possuem, assim como, a importncia desta no meio educacional como espao mediador de aprendizagens, e ainda, elencar as informaes obtidas atravs de questionrios, e confronta-las com as teorias cientficas e suas correspondncias.Quanto ao papel do educador, sabe- se da sua importncia, e como adulto mais experiente, estimula as brincadeiras, ordena o espao interno e externo da escola, facilita a disposio dos jogos ldicos e os demais elementos da sala de aula. Colabora nas dificuldades e promove facilidades na aprendizagem para que o ensino acontea da melhor maneira.A observao nas brincadeiras de extrema importncia, pois, ao analisar o aluno, o professor reconhece quais so suas necessidades e, assim, aprende como ensin-lo e como intervir. No se pode reprimir ou desestimular o aluno, eles devem aprender a respeitar seu espao por meio das brincadeiras. A criana desenvolver e aprender a seguir regras brincando. Pois brincar uma necessidade bsica assim como a nutrio, a sade, a habitao e a educao, assim ela integra-se na sociedade e constri seu prprio conhecimento Brincar de forma livre e prazerosa permite que a criana seja conduzida a uma esfera imaginria, um mundo de faz de conta consciente, porm capaz de reproduzir as relaes que observa em seu cotidiano, vivenciando simbolicamente diferentes papis, exercitando sua capacidade de generalizar e abstrair (MELO & VALLE, 2005, p. 45).

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