ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

Pedagogia

6ª Série Educação de Jovens e Adultos

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas

práticos relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação

intelectual.

Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução.

A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as

competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA Mariluz Altino Barreto

Faculdade Anhanguera de Limeira .

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Mariluz Altino Barreto

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais e afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas.

Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras.

Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras.

Produção Acadêmica Produção de textos parciais, com os aprendizados das pesquisas realizadas nas

etapas. Lista de informações sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Visualização de vídeo. Leitura de artigos e reportagens. Elaboração de um Plano de Aula.

Participação Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em

equipes de acordo com a orientação do tutor presencial. Essas equipes, que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao tutor presencial, que fará o acompanhamento das atividades nos encontros na unidade.

Padronização O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1 com o seguinte padrão:

em fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para título, 16 para subtítulo e 14 para o texto dos slides; com até 15 slides, sendo:

1. Capa - o primeiro slide deverá conter: logo oficial da Anhanguera Educacional – Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; título da atividade; nome do tutor a distância da disciplina; cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

2. Introdução – apresentar de forma breve o tema pesquisado. 3. Desenvolvimento – abordar as etapas pesquisadas. 4. Considerações finais – apresentar as conclusões obtidas a partir da pesquisa. 5. Referências bibliográficas – indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da

ABNT. 1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: <http://issuu.com/normalizacao/docs/normaliza____o_de_trabalhos_acad__m>

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DESAFIO

O estudo de Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma maneira de aprofundar os conhecimentos sobre vários aspectos: as características dessa modalidade de ensino; os desafios históricos que enfrenta a educação pública no Brasil; a realidade social do país e as contradições que geram a busca pela EJA; a formação e a prática dos professores de EJA. (SOUZA, 2011, p. 10, Livro-Texto da Disciplina, PLT 561).

Desta forma, o professor de EJA deve levar em consideração, no planejamento de suas aulas, todas as particularidades citadas.

O desafio desta ATPS propõe a elaboração de um Plano de Aula que contemple todas estas considerações, em uma das seguintes áreas do conhecimento/disciplinas a ser escolhida pelo grupo: Língua Portuguesa, Matemática ou Estudos Sociais.

Objetivo do Desafio Elaboração de um Plano de Aula para EJA, em uma das áreas do

conhecimento/disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática ou Estudos Sociais.

ETAPA 1

Esta atividade é importante para que você identifique e caracterize o educando de EJA, a realidade que o cerca e suas necessidades.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Realizar a leitura referente ao tema, na Introdução do Livro-Texto da Disciplina, PLT 561, identificado ao final desta ATPS.

Passo 2 (Individual)

Pesquisar em diferentes fontes bibliográficas (revistas científicas, livros técnicos, artigos e sites institucionais) a importância da Educação de Jovens e Adultos na sociedade atual.

Sugestões de leitura

FRAIDENRAICH, Verônica. EJA em segundo plano. Revista Nova Escola. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/modalidades/eja-plano-618045.shtml>. Acesso em: 27 maio 2014.

FERNANDES. Elisângela. Por que jovens de 15 a 17 anos estão na EJA. Revista Nova Escola. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/jovens-15-17-anos-estao-eja-639052.shtml?page=3>. Acesso em: 27 maio 2014.

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Passo 3 (Individual)

Assistir ao seguinte vídeo:

AS CONTRIBUIÇÕES de Paulo Freire para a alfabetização de adultos. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/contribuicoes-paulo-freire-alfabetizacao-515563.shtml>. Acesso em: 27 maio 2014.

Passo 4 (Equipe)

Elaborar uma lista com as características do educando da Educação de Jovens e Adultos, com o apoio das leituras realizadas. Em seguida, elaborar um texto reflexivo sobre os apontamentos levantados na lista. Este texto servirá de justificativa à temática apresentada em seu plano de aula e comporá o trabalho final.

ETAPA 2

Esta atividade é importante para que você conheça os objetivos, os conteúdos e as propostas pedagógicas das Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Ler o texto disponível em:

<http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/primeirosegmento/propostacurricular.pdf>. Acesso em: 27 maio 2014.

Passo 2 (Equipe)

Elencar, em tópicos, os conteúdos da Proposta Pedagógica para Educação de Jovens e Adultos e os seus objetivos, utilizando como apoio a leitura proposta no Passo 1.

Passo 3 (Equipe)

Elaborar objetivos de trabalho para a Educação de Jovens e Adultos que contemplem aspectos estudados pelo grupo e novos aspectos tidos como coerentes para a formação do educando. Este texto compreenderá os objetivos gerais de seu plano de aula e comporá o trabalho final.

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ETAPA 3

Esta atividade é importante para que você possa pensar em estratégias para melhorar a qualidade de intervenção do formador em atuação na EJA, e para conhecer a contribuição de Paulo Freire para a EJA.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Ler os artigos disponíveis nos links a seguir, com relação às contribuições de Paulo Freire para a Educação de Jovens e Adultos:

MEDEIROS, Maria das Neves. A educação de Jovens e Adultos como expressão da Educação Popular: a contribuição do pensamento de Paulo Freire. V Colóquio Internacional Paulo Freire, 2005. Disponível em: <http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:t2uxlq730Q8J:scholar.google.com/&hl=en&as_sdt=0,5>. Acesso em: 27 maio 2014.

PITON, Ivania Marini, KOZELSKI Adriana Cristina. Educação de Jovens e Adultos e cidadania: a concepção de cidadania dos professores de EJA. IX Congresso de Educação – Educere, 2009. Disponível em: <www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2589_1463.pdf>. Acesso em: 27 maio 2014.

Passo 2 (Individual)

Elaborar um texto crítico-reflexivo sobre o que foi aprendido com as leituras. O texto deverá ser composto em um mínimo de duas páginas.

Passo 3 (Equipe)

Compartilhar, entre a equipe, os conteúdos dos textos individuais e dialogar sobre a importância da contribuição de Paulo Freire para a Educação.

Passo 4 (Equipe)

Elaborar um novo texto crítico-reflexivo com os apontamentos discutidos e em relação ao questionamento: “Qual a contribuição da pedagogia de Paulo Freire para a EJA?”. Este texto comporá as reflexões finais do trabalho.

ETAPA 4

Esta atividade é importante para que você possa conhecer a Andragogia e construir um Plano de Aula voltado para a realidade dos educandos da EJA, com base em toda a pesquisa feita nas etapas anteriores.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

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PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Pesquisar em diferentes fontes bibliográficas (revistas científicas, livros técnicos, artigos e sites institucionais) sobre a Andragogia.

Site sugerido para pesquisa

Disponível em: <http://www.infoescola.com/educacao/andragogia>. Acesso em: 27 maio 2014.

Passo 2 (Equipe)

Definir, entre a equipe, uma área de conhecimento/disciplina para elaborar um Plano de Aula, que pode ser de Língua Portuguesa, Matemática ou Estudos Sociais.

Passo 3 (Equipe)

Elaborar e digitar um Plano de Aula contendo os seguintes itens: Tema. Área de Conhecimento. Justificativa. Objetivos. Habilidades e Competências. Situação Didática ou Conteúdo. Materiais ou Recursos Utilizados. Reflexões Finais.

Passo 4 (Equipe e Individual)

1 Organizar o Plano de Aula juntamente com os demais textos produzidos nesta ATPS e que serviram de embasamento para a produção do plano, em um único arquivo, em formato .doc ou .pdf, demonstrando: o processo de elaboração da aula, os estudos realizados e a reflexão da equipe em relação à temática apresentada.

2 Postar, individualmente, o trabalho no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), para avaliação e validação da nota pelo tutor a distância, dentro do prazo estipulado.

Livro-Texto da Disciplina SOUZA, Maria A. de. Educação de Jovens e Adultos. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2011. PLT 561

Critérios de Avaliação Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha:

Desenvolvido a problemática apresentada em cada passo.

Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido com o grupo as implicações, contextos, marcas e características dos mesmos.

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Elaborado os textos parciais a cada etapa, com a devida abordagem da importância da Educação de Jovens e Adultos.

Desenvolvido uma proposta pedagógica de atividade para a EJA.