Tecnologias na Educação

(Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida)

Dos caminhos trilhados aos atuais desafios.

Apresentação elaborada por Helen Milene da Silva Santos

Introdução

•A autora apresenta um histórico da utilização das tecnologias de informação e comunicação na educação, analisando esse processos em países como Estados Unidos da América, França, Portugal e Brasil.

BRASIL

ESTADOS UNIDOS PORTUGAL

FRANÇA

Alguns caminhos trilhados...(Clique no país escolhido)

CONSIDERAÇÕES

Estados Unidos da América

•A primeira atividade voltada ao uso de tecnologias na educação ocorreu por volta dos anos 50, mas tornou-se efetiva nas escolas em meados dos anos 70 e início dos anos 90.•Década de 70: Uso de softwares do tipo CAI (Computer Aided Instruction);•Décadas de 80 e 90: experiências com Logo, desenvolvido por Papert ao inconformar-se com a passividade dos alunos diante de softwares do tipo CAI.•Ano 2000: Metas traçadas: acesso a todos os professores e estudantes, disponibilidade de computadores e conexão a Internet em todas as salas de aula, formação de todos os professores, integração curricular de softwares interativos adequados ao nível de ensino.

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França

•Os computadores começaram a aparecer nas escolas na década de 70, com expressividade maior nos anos 80.•Década de 70: produção de softwares do tipo EAO, semelhante ao CAI desenvolvido nos EUA.•Década de 80: experiências com linguagem Logo e utilização de programas aplicativos básicos para realização de tarefas. Preocupação voltada para participação ativa.•Ano 2006: Reafirmam o propósito de proporcionar aos alunos o desenvolvimento de uma atitude responsável diante do uso das tecnologias. Para isso, incentivam a utilização dos blogs pedagógicos.

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Portugal

•Ano 1985: Lança o projeto Minerva (Meios Informáticos na Educação: Racionalizar, Valorizar, Atualizar), visando equipar as escolas e desenvolver a formação continuada de orientadores e professores para o uso da informática.•Ano 1996: Amplia o projeto anterior a partir da criação do programa NÓNIO, cuja avaliação identificou como aspectos favoráveis a dedicação dos professores e o interesse dos alunos, mas pouco conhecimento proporcionado pelas TICs aos alunos.•Ano 2005: Institui o CRIE, um setor responsável pela concepção, desenvolvimento e avaliação de projetos, formação contínua de professores, implantação e manutenção de equipamentos, redes e Internet.•Até 2010: Atingir a meta de acesso ao computador e à Internet banda larga a 47% da população.

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Brasil•Década de 70: Primeiros passos para a inserção da tecnologia digital no sistema de ensino, criando um espaço de diálogo com pesquisadores e educadores.•Ano 1984: Implantação do Educom em cinco universidades públicas, com o objetivo de promover a criação de centros pilotos para o desenvolvimento de pesquisas nessa área.•Ano 1989: Instituição do Proinfe, com enfoque na abordagem educacional construcionista, com base nas ideias de Papert.•Ano 1996: Criação da Secretaria de Educação a Distância, que impulsionou a criação de programas com foco na introdução das tecnologias na escola, bem como na preparação do professor.•Ano 2005: Censo Escolar indica apenas 16,8% das escolas públicas possuem laboratórios de informática e, além disso, pequena parte delas possui acesso à Internet.

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Considerações

•Observa-se que as experiências com tecnologias na educação se iniciam quase que concomitantemente nos países analisados.•No Brasil, em especial, o grande desafio ainda é o da universalização das TICs, de modo a atingir o contingente de alunos, docentes e estabelecimentos escolares, bem com o de ampliar a compreensão de que as tecnologias devem ser integradas ao currículo, de modo a promover uma aprendizagem ativa.