AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:

MEDIDAS EDUCATIVAS

Com este tópico, finalizamos os aspectos relevantes da avaliação da

aprendizagem. Iniciamos com “Conceituação”, passamos para

“Aspectos do Desenvolvimento”, “Momentos da Avaliação” e

terminaremos com “Medidas Educativas”.

Em Momentos da Avaliação, ressaltamos a importância das

avaliações: diagnóstica e formativa. A somativa será apenas o

resultado das duas primeiras.

Que técnicas podem ser usadas para avaliar? No passado, os

professores julgavam o desempenho do aluno em função do que eles

próprios sabiam e acreditavam ter transmitido. As notas eram dadas na

proporção dos acertos e dos erros. Era o chamado método autocrático

da avaliação, centrada no professor, que dava ao mestre a capacidade

de arbítrio.

Hoje, reage-se aos métodos apriorísticos de avaliação,

principalmente por sua subjetividade. Fala-se em componentes da

avaliação, como: a norma, o potencial e o critério, que se reverterão em

maior relevância conforme as circunstâncias. Contudo, não importa o

processo que se use, se uma avaliação for criteriosa, bem dosada,

poderá ser justa e trazer bons resultados.

Necessário se faz levar em conta os fatores sociais do

aproveitamento escolar, por isso os objetivos e os padrões de

rendimento devem ser levantados de acordo com a realidade da classe.

Compreende-se que um desempenho pode não ser de alto nível, mas

aceitável em face das circunstâncias. O professor precisa ter a

sensibilidade de perceber as raízes sociais do fracasso escolar,

considerar que a avaliação não é um fim em si mesma.

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MEDIDAS EDUCATIVAS

“As medidas se apoiam num tripé:Potencial, normativo, critério,Centrada em professor não dá fé,Sustenta-se no poder de arbítrio.

A norma, o critério e o potencial,São componentes da avaliação,Somente o fator circunstancialDirá qual entrará em ação.

Norma é posição dentro do grupo,Centrada em professor é autocrática,Critério e Potencial são do tipoQue age de maneira democrática.

Grau de desempenho pré-fixadoDenota avaliação por critério,Tem estudo personalizado,Molda-se aos testes de domínio.

Domínio implica em exclusão mútua:Ou o aluno dominou o objetivo,Ou ficou aquém e não continua;Volta ao programa, repetitivo.

Distinguem-se entre os objetivosAqueles do mínimo essencial,Medido em avanços relativos,A que cada um faz no individual.

O outro objetivo distinguidoO máximo desenvolvimento,Encontra intento perseguido,Comparando o grupo no evento

Na avaliação baseada em critério,Aptidão, ritmo e potencial,Observados em trabalho sério,Fazem crescer conforme o pessoal.

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Ao considerar o potencial,Ao se achegar ao nível do aluno,Virtualidades fluem natural,E o educando não perde o ano.

Para avaliações construtivistas,Estrutura e funcionamento,Indissociáveis características,Assinalam o aproveitamento.

Realce é dado à auto-avaliação,Um comportamento aprendido,Pessoa responsável por sua ação,Um ser crítico, conscientizado.

As medidas educacionaisNão se excluem, antes se completam,Seus valores são proporcionais,Circunstancialmente se revezam.”

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