Avaliação de Inglês da Escola de Formação

7/31/2019 Avaliao de Ingls da Escola de Formao

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N do CadernooN de Inscrioo

ASSINATURA DO CANDIDATON do Documentoo

Nome do Candidato

Professor de Educao Bsica II

A C D

INSTRUES

VOC DEVE

ATENO

- Verifique se este caderno contm20 questes, numeradas de1 a 20.

Caso contrrio, reclame ao fiscalda sala umoutro caderno.

Noseroaceitas reclamaes posteriores.

- Para cada questo existeapenas UMArespostacerta.

- Vocdeve lercuidadosamente cada uma das questes e escolher a respostacerta.

- Essa respostadeve sermarcadanaFOLHADE RESPOSTAS que voc recebeu.

- Procurar, naFOLHADE RESPOSTAS,o nmero daquestoque voc est respondendo.

- Verificar nocaderno deprova qual a letra (A,B,C,D)da respostaque voc escolheu.

- Marcar essa letra naFOLHADE RESPOSTAS,conformeo exemplo:

- Marque as respostasdefinitivas comcaneta esferogrfica de tinta preta.

- Marque apenas uma letra para cada questo; mais deuma letra assinalada implicaranulaodessaquesto.

- Respondaa todas asquestes.

- Noserpermitidaqualquer espcie deconsulta,nemo usode mquinacalculadora.

- Voc ter1 horae 30minutospara responder a todas asquestese preencher a Folha deRespostas.

- Aotrmino daprova, chame o fiscaldasalapara devolvero Caderno deQuestes e a sua Folha deRespostas.

- Proibidaa divulgao ou impressoparcialou totaldapresente prova.Direitos Reservados.

Dezembro/2010GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

Processo de Avaliao do Curso Especfico de Formao - Prova de Aptido

Ncleo BsicoPROVA

Caderno de Prova E05, Tipo 001 MODELO

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MODELO1

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2 SEDCF-Ncleo Bsico

NCLEO BSICO

1. Uma escola inclusiva aquela que sabe perceber as diferenas presentes entre as crianas, respeita-as e, sobretudo, convivecom elas porque sua funo

(A) oferecer a todos os alunos o exerccio pleno da cidadania.(B) tratar todos os alunos da mesma forma, como previsto pelo Fundeb.(C) considerar que todos os alunos conseguem aprender os mesmos contedos.(D) propiciar condies de desenvolvimento psicossomtico a todos os alunos.

2. Pedidos de adoo por parte de casais homossexuais j so hoje acatados, com base em uma resoluo do Conselho Nacionalde Psicologia, na qual se desmente que a homossexualidade seja caracterizada como

(A) uma mentalidade infantil.(B) doena, distrbio ou perverso.(C) molstia contagiosa.(D) algo prprio das classes mdia e alta.

3. A interao escola-famlia permite aos pais dos alunos darem sua opinio sobre a escola e os professores e sobre o que sedeve mudar para se alcanar a escola ideal. Para os professores, oferece a oportunidade de

(A) conhecer melhor as famlias dos alunos e seu modo de vida.(B) explicar aos pais seus deveres e obrigaes diante da escola.(C) levantar o histrico de sade da famlia e indicar tratamento adequado.(D) discutir com os pais a importncia de respeitarem o trabalho docente.

4. Muitas vezes os alunos transformam as diferenas em motivos de piadas agressivas e at mesmo de agresses fsicas. Essecomportamento, chamadobullying,

(A) bastante presente nas escolas e cabe aos prprios alunos resolverem seus conflitos.

(B) pouco presente nas escolas, j que os alunos no agridem colegas quando esto prximos dos adultos.

(C) muito presente nas escolas, e os professores devem intervir nesse contexto, dialogando e mediando os conflitos a fim deproporcionar um ambiente mais harmonioso.

(D) pouco presente nas escolas, pois essa gerao j aprendeu a lidar com os diferentes de forma respeitosa.

5. Os conflitos que desencadeiam o bullying na escola so os mesmos presentes na sociedade mais ampla, o que requer aconstruo de tolerncia e respeito nas relaes interpessoais. Essa discusso deve, portanto, ser feita

(A) na escola e na famlia, as principais instituies educativas.(B) na famlia, que a responsvel pela educao dos filhos.(C) na comunidade, que onde o problema se origina.(D) na escola, na famlia e na comunidade, pois a responsabilidade de todos.

6. A presena de um grmio estudantil na escola, nos moldes do Grmio em Forma, patrocinado pelo instituto Sou da Paz, estassociada a uma maior responsabilidade dos alunos, a uma maior aprendizagem e, sobretudo, certeza de que vale a pena(A) controlar a juventude, pois ela tende a ser violenta.(B) lutar coletivamente por melhorias no modo de vida na escola e fora dela.(C) manipular os jovens para seguir as regras e preceitos adotados pela escola.(D) dar aos jovens a impresso de que estudam em uma escola democrtica.

7. A afirmao de alguns estudiosos de que a LDB Lei de Diretrizes e Bases procedeu a uma espcie de revoluo copernicanana gesto pedaggica, deslocando o centro da ateno do ensino para a aprendizagem, decorre do fato dessa lei afirmar que(A) os objetivos da aprendizagem so as competncias e no a aquisio de conhecimentos.(B) a meta do ensino a apropriao, por parte dos alunos, dos contedos disciplinares.(C) os propsitos da educao esto em oferecer uma educao slida, sobretudo nas disciplinas cientficas.(D) as metas curriculares encontram-se expressas na lei e no no que os professores dizem fazer.

8. Embora a LDB no oferea especificaes metodolgicas, ela estabelece qual deve ser seu tom, quando indica, entre outrosaspectos, que

(A) a interferncia nas operaes internas cognitivas, afetivas e sociais do sujeito que aprende devem ser evitadas, na me-dida em que inibem suas respostas e/ou manifestaes externas.

(B) o percurso do conhecimento vai do individual para o social, de modo que importante considerar que as construes ini-ciais dos sujeitos discrepam dos significados convencionais.

(C) o aluno deve ser capaz de fazer a relao entre a teoria e a prtica, reforando a ideia de uma aprendizagem que se apli-que na vida real e no somente no contexto da sala de aula.

(D) a leitura dos alunos acerca dos contedos das diferentes disciplinas deve ser acurada, na medida em que se quer desen-volver a capacidade de aplic-los nos procedimentos contextuais.

Caderno de Prova E05, Tipo 001


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SEDCF-Ncleo Bsico 3

9. Os aspectos mais importantes a se destacar nas Diretrizes Curriculares Nacionais DCN da Educao Bsica, sobre o EnsinoMdio, so

(A) a organizao do currculo por reas e o maior detalhamento das competncias a serem nelas constitudas.(B) o estabelecimento de habilidades e competncias gerais e especficas, por ano escolar e disciplina.(C) o conjunto de definies doutrinrias sobre princpios, fundamentos e procedimentos a serem observados na organizao

pedaggica.(D) a organizao curricular orientada pelos valores tidos como fundamentais para o interesse social, como o respeito ao bem

comum e ordem democrtica.

10. No mdulo 8, a avaliao da aprendizagem entendida como aquela

(A) cuja anlise fornece elementos para definir a rea curricular a ser objeto de exame mais detido, em razo de seu grau decomplexidade.

(B) cujo intuito evitar desperdcio de talentos, analisando as consequncias de uma populao escolarizada para o futuro dopas.

(C) cujo resultado d consistncia e fundamentos para a tomada de deciso relativa melhoria da qualidade da educaoescolar.

(D) cujos resultados levam o professor a questionar as possibilidades do repertrio social dos alunos.

11. Segundo a Secretaria de Educao/SP, a melhoria da qualidade do ensino s ganhar consistncia prtica se for consideradacomo melhoria

(A) das polticas educacionais do Estado.(B) das aprendizagens dos alunos.(C) das avaliaes de desempenho.(D) do nvel socioeconmico dos estudantes.

12. Maria Ins Fini afirma que, em 16/10/2007, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo (SEE-SP) reuniu as experinciassignificativas de professores atuantes na rede, de educadores que j tinham trabalhado nela ou na SEE-SP e daqueles queintegravam a CENP, para pensar melhor os contedos veiculados na rede estadual de ensino. Assim, teve origem a organizao

de uma nova(A) proposta curricular.(B) orientao normativa tcnica.(C) prtica pedaggica.(D) ao terico-metodolgica.

13. O caderno do professor traz, para que seja possvel desenvolver os contedos a serem tratados nos bimestres, sugestes desequncias didticas, de mtodos, temas, contedos e formas de abordar as diferentes disciplinas, alm de indicaes detrabalhos para casa e uma bibliografia de referncia para o professor. Seu principal objetivo propiciar aos professores

(A) um mtodo pedaggico comum para ensinar os alunos.(B) um apoio para a implementao do currculo.(C) uma forma de padronizar o processo de ensino.(D) um conhecimento acerca do que deles se espera.

14. Levando em conta o que voc estudou a respeito das polticas pblicas da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo, INCORRETO afirmar:

(A) Os professores fazem parte do Quadro do Magistrio (QM). Sendo assim, aps cumprirem quatro anos de trabalho nocargo, podem participar do processo de promoo para mudar de faixa salarial.

(B) O atual concurso de ingresso ao Magistrio realizado pela Secretaria de Educao difere dos anteriores porque se apoiaem matrizes de competncias e habilidades definidas, no s para professores mas tambm para diretores e supervisores

de ensino.(C) A poltica de Bnus da Secretaria premia coletivamente a equipe escolar pelo seu esforo na busca pela qualidade da

escola pblica, a partir dos resultados do IDESP, que tem como um de seus componentes os resultados do SARESP.(D) O professor promovido para a prxima faixa salarial, desde que passe por processo seletivo composto por duas etapas:

exame de promoo e anlise de sua proposta de trabalho para desenvolvimento na escola.



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4 SEDCF-Ncleo Bsico

15. Uma sequncia didtica

(A) o estudo realizado em casa, conforme os contedos so dados; o aluno retoma esse estudo em sala, sempre nasequncia em que aprendeu.

(B) uma modalidade que se confunde com os projetos institucionais, que envolvem toda a escola.

(C) um conjunto de propostas organizadas com comeo, meio e fim, apresentadas em ordem crescente de dificuldade.

(D) o trabalho realizado pelo aluno; esse trabalho pode ser feito individualmente ou em grupo, em sala de aula ou em casa.

16. Quando trabalha na perspectiva de proporcionar o protagonismo juvenil, o professor est buscando

(A) mostrar que s ele sabe o que est dizendo e que o adolescente no deve ter direito de participao.

(B) proporcionar a participao do adolescente em atividades de interesse, que ajudem a conquistar autonomia ecomprometimento.

(C) ajudar o aluno a descobrir as respostas sem que, para isso, ele precise da ajuda do professor.

(D) deixar que os adolescentes faam o que quiserem.

17. Segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente, o adolescente tem, entre outros, o direito de organizao e participao ementidades estudantis. O mesmo documento afirma que esse direito visa

(A) ao desenvolvimento de habilidades argumentativas e contestatrias.(B) ao apoio para a entrada na vida poltico-partidria.(C) criao da cultura do associativismo.(D) ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, ao preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho.

18. Dentre os princpios apresentados no Currculo do Estado de So Paulo, NO se incluem:

(A) Uma escola que tambm aprende e o currculo como espao de cultura.

(B) Desenvolvimento de habilidades com pouca nfase nos contedos conceituais e trabalho integral dos contedos previstospela disciplina.

(C) As competncias como referncia e a prioridade para a competncia de leitura e de escrita.

(D) Articulao das competncias para aprender e articulao com o mundo do trabalho.

19. De acordo com o Currculo do Estado de So Paulo, com relao ao uso de tecnologia, correto afirmar que

(A) no se deve supervalorizar a educao tecnolgica; deve-se concentrar o enfoque do trabalho escolar principalmente nasdisciplinas tradicionais.

(B) possibilitar que o aluno aprenda a usar o computador na escola o suficiente para garantir a alfabetizao tecnolgica.

(C) alfabetizar-se tecnologicamente entender as tecnologias da histria humana como elementos da cultura, como parte dasprticas sociais, culturais e produtivas, que por sua vez so inseparveis dos conhecimentos cientficos, artsticos elingusticos que as fundamentam.

(D) todos os professores de diferentes disciplinas devem incluir atividades quinzenais de pesquisa, no laboratrio de inform-tica ou nos livros. O mais importante levar o aluno a pesquisar.

20. Sobre as avaliaes de larga escala, INCORRETO afirmar que

(A) a Prova Brasil avalia as habilidades em Lngua Portuguesa (foco em leitura) e Matemtica (foco na resoluo de proble-mas). So avaliados apenas alunos da 4 a srie (5o ano) do Ensino Fundamental e 8a srie (9o ano) do Ensino Fundamentaldas escolas brasileira.

(B) o SARESP fornece informaes sobre o desempenho dos alunos da rede estadual de So Paulo em relao ao desen-volvimento de competncias e habilidades cognitivas necessrias sua insero e sua participao na vida social, culturale econmica do pas.

(C) o SAEB aplicado a cada dois anos, em uma amostra de alunos das sries de final de ciclo do Ensino Fundamental (4a e8

asrie) e do Ensino Mdio (3

asrie), da rede pblica e da rede privada, de escolas localizadas nas reas urbanas e ruraldo territrio nacional.

(D) a Provinha Brasil uma avaliao anual, diagnstica do nvel de alfabetizao das crianas matriculadas no segundo anode escolarizao das escolas da rede estadual de So Paulo e composta por duas etapas: no incio e ao trmino do anoletivo.



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N do CadernooN de Inscrioo

ASSINATURA DO CANDIDATON do Documentoo

Nome do Candidato

Professor de Educao Bsica IIIngls

A C D

INSTRUES

VOC DEVE

ATENO

- Verifiqueseeste caderno:

- correspondea suaopo decargo.

- contm30 questes, numeradasde 1 a 30.

Caso contrrio, reclame ao fiscalda sala umoutrocaderno.

No sero aceitas reclamaes posteriores.

- Para cada questoexisteapenas UMArespostacerta.

- Vocdeve lercuidadosamente cada uma das questes e escolher a respostacerta.

- Essa respostadeve sermarcada naFOLHADE RESPOSTAS que voc recebeu.

- Procurar, naFOLHADE RESPOSTAS,o nmeroda questoque voc est respondendo.

- Verificar nocaderno deprova qual a letra (A,B,C,D)da respostaque voc escolheu.

- Marcar essa letra naFOLHADE RESPOSTAS,conformeo exemplo:

- Marque as respostas definitivas comcaneta esferogrfica de tinta preta.

- Marque apenas uma letra para cada questo; mais deumaletraassinalada implicaranulaodessaquesto.- Responda a todas as questes.- Noser permitida qualquerespcie deconsulta,nem o usode mquinacalculadora.

- Vocter 2 horaspara responder a todas asquestes e preencher a Folhade Respostas.- Aotrmino daprova, chame o fiscaldasalapara devolvero Caderno deQuestes e a sua Folha deRespostas.- Proibidaa divulgao ou impressoparcial ou totaldapresente prova.DireitosReservados.

Dezembro/2010GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

Formao EspecficaPROVA

Processo de Avaliao do Curso Especfico de Formao - Prova de Aptido

Caderno de Prova M13, Tipo 001 MODELO

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MODELO1

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2 SEDCF-Prof.-Ed.Bs. II -Ingls

FORMAO ESPECFICA

1. O ensino da LEM deve

(A) focalizar as linguagens verbais e no verbais.

(B) focalizar apenas as linguagens verbais.

(C) evitar as linguagens gestuais e corporais.

(D) privilegiar as linguagens no verbais._________________________________________________________

2. Os temas organizadores e situaes de aprendizagem nosmateriais de LEM se referem

(A) s atividades orais, apenas.

(B) s atividades de leitura, apenas.

(C) s atividades de escrita, apenas.

(D) aos tpicos de todas as atividades de uma determi-nada srie.

_________________________________________________________

3. Para o ensino de lngua inglesa, cada volume do Cadernodo Aluno contm

(A) dois temas organizadores.

(B) um tema organizador.

(C) quatro temas organizadores.

(D) oito temas organizadores.

_________________________________________________________

4. No ensino da leitura de um texto escrito, o professor deve

(A) ensinar o aluno a usar as pistas tipogrficas (ttulos,grficos etc) do texto junto com as estruturas lin-gusticas do texto (gramtica, gnero etc).

(B) chamar a ateno apenas para as pistas tipogrficas(ttulos, subttulos, grficos etc).

(C) ignorar as pistas tipogrficas (ttulos, subttulos, gr-ficos etc), j que distraem o leitor do contedo dotexto.

(D) focalizar apenas os aspectos gramaticais do texto, jque o contedo depende s disso.

_________________________________________________________

5. De acordo com os princpios metodolgicos para o ensinoda Lngua Inglesa, o conceito de participao discentesignifica que o aluno de lngua inglesa deve ser

(A) agente de sua aprendizagem, primeiro ouvindo comateno os itens em ingls e em seguida repetindo-os individualmente e em grupo at poder reproduzirtudo.

(B) sujeito de sua aprendizagem, repetindo o que lhe forensinado em ingls, imitando o que foi apresentadopelo professor, at dominar o teor da matria da ln-gua inglesa.

(C) agente e sujeito de sua aprendizagem, com a nfa-se em "fazer" coisas na lngua inglesa e no apenas"ouvi-la".

(D) estimulado a "fazer" coisas na lngua inglesa sempreouvindo antes e em seguida reproduzindo fielmenteem ingls o que lhe foi ensinado.

6. Ao aprender uma nova lngua, o aluno desenvolve o quese identifica como "interlngua" (interlanguage) , um

(A) processo homogneo de traduo da lngua inglesapara a lngua materna.

(B) processo marcado por idas e vindas entre os sis-temas da L1 e da L2 que operam simultaneamente.

(C) sistema hbrido e flexvel que impede a aprendiza-gem da lngua estrangeira.

(D) sistema ineficaz do aprendizado da L2 por ser se-melhante ao portugus, porm gramaticalmente in-correto em ingls.

_________________________________________________________

7. Para o ensino de LEM, recomenda-se para a avaliao ouso de

(A) avaliao processual e prova individual.

(B) prova individual, prova em grupos pequenos e ava-liao processual.

(C) prova individual e avaliao das expectativas deaprendizagem.

(D) avaliao processual, avaliao das expectativas deaprendizagem e prova individual.

_________________________________________________________

8. Para o ensino de LEM, o uso do portflio na aprendizagemdeve incluir

(A) atividade sntese e tabela de autoavaliao.(B) apenas o can-do chart. (C) apenas atividade sntese.(D) uma prova individual.

_________________________________________________________9. A avaliao processual recomendada no Caderno do

Professor utiliza como principal instrumento

(A) a atividade sntese do volume, apenas.

(B) uma prova escrita ao final do conjunto dos quatroCadernos do Aluno.

(C) a observao que o professor faz de seus alunosdurante as atividades propostas.

(D) a seo Vocabulary Log para contabilizar o voca-bulrio aprendido pelo aluno.

_________________________________________________________10. Uma atividade prevista para promover a autoavaliao

(A) Focus on Language.(B) Can-do Chart.(C) Instant Language.(D) Learn More.

_________________________________________________________

11. Ao aprender palavras referentes a atividades de lazer, oaluno ser capaz de reconstruir o sentido de vrias dessasatividades, por serem palavras prximas do portugus,como: activities , cards (em play cards ) etc. Esse reconhe-cimento do significado ocorre por serem essas palavras

(A) sinnimas.(B) antnimas.(C) traduzidas.(D) cognatas.

Caderno de Prova M13, Tipo 001


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12. No ensino de LEM, nas atividades de leitura de textos, oprofessor deve(A) ajudar a identificar as palavras cognatas antes de ler

o texto.

(B) evitar chamar a ateno a palavras cognatas e evitarfazer uma leitura rpida do texto.

(C) propor a realizao de uma traduo.

(D) ajudar a identificar as palavras cognatas aps a lei-tura do texto.

_________________________________________________________13. No que se refere aos enunciados das atividades de cada

volume, recomenda-se que estes sejam(A) escritos na lousa.(B) lidos pelo aluno e no pelo professor.(C) lidos e explicados aos alunos pelo professor.(D) traduzidos pelo professor.

_________________________________________________________

14. Para o ensino de LEM, a aprendizagem do tipo colabora-tivo deve ser(A) promovida sem criar uma interdependncia.(B) promovida, criando uma interdependncia positiva.(C) evitada por criar dependncia.(D) evitada, mas a interdependncia deve ser promovida.

_________________________________________________________

15. A aquisio da competncia oral em lngua inglesa deve(A) limitar-se leitura de textos em voz alta.

(B) ser desconsiderada, por no ser o objetivo principalda educao escolar.

(C) ser o objetivo principal da aprendizagem.

(D) ser mantida, apesar de no ser o objetivo principalda aprendizagem da lngua.

_________________________________________________________

16. Enquanto os alunos fazem atividades do material de LEMem sala de aula, o professor deve(A) limitar-se a ler os enunciados das atividades.

(B) evitar circular pela sala orientando os alunos, j queisso pode distra-los.

(C) circular pela sala monitorando e orientando osalunos.

(D) circular pela sala apenas para corrigir os erros dosalunos.

_________________________________________________________

17. A seo Instant Language do material de LEM(A) inclui contedos lingusticos sistematizados para o

uso exclusivo do professor.

(B) contm atividades comunicativas orais para uso indi-vidual do aluno.

(C) inclui atividades comunicativas que o professor deveusar na sala de aula.

(D) contm contedos lingusticos sistematizados emtabelas para o uso do aluno.

_________________________________________________________

18. A relevncia de promover a familiaridade do aprendiz delngua inglesa com os gneros deve-se ao fato de queestes(A) fornecem o contexto necessrio para o trabalho lin-

gustico cultural e socialmente situado.(B) descontextualizam a comunicao, facilitando o tra-

balho lingustico cultural e socialmente situado.

(C) restringem-se s prticas orais e delimitam o que oaluno deve aprender a falar em ingls.

(D) restringem-se s prticas escritas e delimitam o queo aluno deve aprender a escrever em ingls.

19. Leia o texto abaixo:

Read the e-mail below and answer the questions: Who is writing it? Who is the student writing to?

Hi, Ellen My names Silvio and Im from Brazil. Im a student in the 6 th grade and Im 11. I study at E.E.Jos Paulino de

Souza, a very big school in my community. [] .

O objetivo das perguntas Who is writing it? e Who is the student writing to? na atividade acima

(A) sensibilizar os alunos para o tema do texto.(B) identificar os interlocutores em um texto.(C) reconhecer o gnero e seu suporte.(D) reconhecer a denominao de um espao.

_________________________________________________________

20. Nas explicaes sobre o lxico, o professor deve estimularseus alunos a levantarem hipteses sobre os significadosdas palavras que desconhecem, como no exemplo:

(A) o aluno pergunta o significado de layout e o profes-sor responde que a palavra no tem traduo para oportugus.

(B) o aluno no sabe o que significa full name ; o pro-fessor responde que significa nome completo.

(C) o aluno pergunta o que significa birth em place of birth ; o professor responde que no necessriosaber.

(D) o aluno no sabe o significado da palavra nickname ;

o professor diz My name is Beatriz and my nickname is Bia ._________________________________________________________

21. No ensino de lngua inglesa, o conhecimento sistmicorefere-se

(A) compreenso de textos em seus vrios gneros.(B) ao trabalho de grupo voltado oralidade.(C) aprendizagem de estruturas lingusticas.(D) atividade de pesquisa no computador.

_________________________________________________________

22. Na interao com comunidades virtuais em atividades daaula de ingls, os alunos podero encontrar expressescomo: TANX, ILU e BB. Se isso ocorrer, o professor deveexplicar que trata-se de

(A) uma linguagem intelectual, usada por escritores.(B) internets , tambm chamado de chat lingo .(C) uma escrita errada de palavras em ingls e corrigi-la.(D) ingls arcaico, logo deve ser ignorado.

_________________________________________________________

Ateno: Para responder s questes de nmeros 23 a 26,complete os dilogos de acordo com o contexto.

23. Zac: You must be excited about the trip to Japan, Laureen. Laureen: ......

(A) Yes, I really am but also kind of worried. (B) Of course I werent but will be. (C) I must be, but I wasnt at all. (D) No, you mustn't but just a bit.



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4 SEDCF-Prof.-Ed.Bs. II -Ingls

24. O professor ensina aos alunos a perguntar e respondersobre as suas habilidades pessoais.

Exemplo de pergunta: ...... Exemplo de resposta: No, absolutely not. / No .

(A) Did you swim yesterday?

(B) Can you play handball?

(C) Will you see the soccer game tonight?

(D) Have you seen the play by Shaw? _________________________________________________________

25. Sergio: Hello, hows it going?Jonas: ......

(A) Well done .

(B) Very soon .

(C) Fine. What about you?

(D) To school.

_________________________________________________________

26. Lucia: How long does it take you to read a book?

Mara: ......

(A) Less than four meters.

(B) Around five days.

(C) Its a long journey.

(D) Very far!

_________________________________________________________

27. My grandmother didnt know the MP3 player ...... music.

(A) use to play

(B) use for play

(C) use playing (D) is used for playing

_________________________________________________________

Ateno: Para responder s questes de 28 a 30, assinale aalternativa que preenche corretamente a lacuna.

28. To follow a low fat diet? You should avoid margarine :.......

(A) Its very healthy.

(B) Youre not on a diet.

(C) Its not good for your health.

(D) Its wonderful. _________________________________________________________

29. I hated the game because my team ......

(A) didnt score.

(B) dont score.

(C) is scoring.

(D) has scored.

_________________________________________________________

30. Valentines Day is celebrated ...... February 14 th.

(A) in

(B) at

(C) under

(D) on



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Publicado no Dirio Oficial do Estado de So Paulo, edio de 21 de dezembro de 2010

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

ESCOLA DE FORMAO DE PROFESSORES E DEPARTAMENTO DE RECURSOSHUMANOSCONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS DE PROFESSOR EDUCAOBSICA II - SQC-II-QM

A Coordenadora da Escola de Formao de Professores e o Diretor do Departamento deRecursos Humanos da Secretaria de Estado da Educao, nos termos das Instrues EspeciaisSE 1, publicadas no DOE de 25/12/2009, retificadas no DOE de 22/01/2010, que regem o

Concurso de Professor Educao Bsica II, disciplinas: Arte, Biologia, Cincias Fsicas eBiolgicas, Educao Fsica, Filosofia, Fsica, Histria, Ingls, Lngua Portuguesa, Matemtica,Qumica, Sociologia e Educao Especial Deficincias Auditiva, Fsica, Mental e Visual, tornapblico o GABARITO OFICIAL DAS PROVAS (PARTE OBJETIVA), realizadas no dia 19/12/2010.

QUESTO RESPOSTAFORMAO PEDAGGICACAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: H08 - PEB II ARTE H08 - tipo 1FORMAO PEDAGGICA001 - A 005 - D 009 - A 013 - B 017 - D002 - B 006 - B 010 - C 014 - D 018 - B003 - A 007 - A 011 - B 015 - C 019 - C004 - C 008 - C 012 - A 016 - B 020 - D

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: A01 - PEB II BIOLOGIA A01 - tipo 1FORMAO PEDAGGICA001 - A 005 - D 009 - A 013 - B 017 - D002 - B 006 - B 010 - C 014 - D 018 - B003 - A 007 - A 011 - B 015 - C 019 - C004 - C 008 - C 012 - A 016 - B 020 - D

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: I09 - PEB II - CINCIAS FSICAS E BIOLGICASI09 - tipo 1FORMAO PEDAGGICA001 - A 005 - D 009 - A 013 - B 017 - D002 - B 006 - B 010 - C 014 - D 018 - B003 - A 007 - A 011 - B 015 - C 019 - C004 - C 008 - C 012 - A 016 - B 020 - D

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: N14 - PEB II - EDUC. ESPEC.- DEF. AUDITIVA N14 - tipo 1FORMAO PEDAGGICA001 - A 005 - D 009 - A 013 - B 017 - D002 - B 006 - B 010 - C 014 - D 018 - B003 - A 007 - A 011 - B 015 - C 019 - C004 - C 008 - C 012 - A 016 - B 020 D


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CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: M13 - PEB II INGLSM13 - tipo 1FORMAO PEDAGGICA001 - A 005 - D 009 - A 013 - B 017 - D002 - B 006 - B 010 - C 014 - D 018 - B003 - A 007 - A 011 - B 015 - C 019 - C004 - C 008 - C 012 - A 016 - B 020 - D

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: D04 - PEB II - LNGUA PORTUGUESA

D04 - tipo 1FORMAO PEDAGGICA001 - A 005 - D 009 - A 013 - B 017 - D002 - B 006 - B 010 - C 014 - D 018 - B003 - A 007 - A 011 - B 015 - C 019 - C004 - C 008 - C 012 - A 016 - B 020 - D

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: E05 - PEB II MATEMTICA E05 - tipo 1FORMAO PEDAGGICA001 - A 005 - D 009 - A 013 - B 017 - D002 - B 006 - B 010 - C 014 - D 018 - B003 - A 007 - A 011 - B 015 - C 019 - C004 - C 008 - C 012 - A 016 - B 020 - D

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: F06 - PEB II QUMICA F06 - tipo 1FORMAO PEDAGGICA001 - A 005 - D 009 - A 013 - B 017 - D002 - B 006 - B 010 - C 014 - D 018 - B003 - A 007 - A 011 - B 015 - C 019 - C004 - C 008 - C 012 - A 016 - B 020 - D

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: G07 - PEB II - SOCIOLOGIA G07 - tipo 1FORMAO PEDAGGICA001 - A 005 - D 009 - A 013 - B 017 - D002 - B 006 - B 010 - C 014 - D 018 - B003 - A 007 - A 011 - B 015 - C 019 - C004 - C 008 - C 012 - A 016 - B 020 - D

FORMAO ESPECFICACAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: H08 - PEB II ARTEH08 - tipo 1FORMAO ESPECFICA001 - D 006 - A 011 - D 016 - B 021 - A 026 - A002 - A 007 - B 012 - C 017 - C 022 - C 027 - B003 - C 008 - C 013 - B 018 - A 023 - D 028 - D004 - B 009 - B 014 - A 019 - D 024 - B 029 - A005 - D 010 - A 015 - D 020 - C 025 - C 030 - C

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: A01 - PEB II BIOLOGIA A01 - tipo 1

FORMAO ESPECFICA001 - B 006 - C 011 - A 016 - D 021 - C 026 - B002 - A 007 - C 012 - B 017 - B 022 - A 027 - A003 - A 008 - D 013 - D 018 - D 023 - C 028 - C004 - D 009 - A 014 - B 019 - A 024 - B 029 - D005 - C 010 - B 015 - C 020 - C 025 - D 030 - B

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: I09 - PEB II - CINCIAS FSICAS E BIOLGICASI09 - tipo 1FORMAO ESPECFICA001 - D 006 - A 011 - B 016 - D 021 - C 026 - C002 - A 007 - C 012 - A 017 - B 022 - A 027 - D003 - B 008 - D 013 - D 018 - A 023 - B 028 - B004 - C 009 - A 014 - A 019 - B 024 - D 029 - C005 - B 010 - C 015 - C 020 - C 025 - A 030 - B


11/11

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: C03 - PEB II HISTRIA C03 - tipo 1FORMAO ESPECFICA001 - C 006 - A 011 - A 016 - B 021 - C 026 - B002 - A 007 - D 012 - D 017 - C 022 - B 027 - A003 - D 008 - A 013 - B 018 - C 023 - C 028 - B004 - C 009 - C 014 - D 019 - D 024 - A 029 - D005 - A 010 - B 015 - A 020 - B 025 - D 030 - C

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: M13 - PEB II INGLSM13 - tipo 1FORMAO ESPECFICA001 - A 006 - B 011 - D 016 - C 021 - C 026 - B002 - D 007 - D 012 - A 017 - D 022 - B 027 - D003 - B 008 - A 013 - C 018 - A 023 - A 028 - C004 - A 009 - C 014 - B 019 - B 024 - B 029 - A005 - C 010 - B 015 - D 020 - D 025 - C 030 - D

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: D04 - PEB II - LNGUA PORTUGUESA D04 - tipo 1FORMAO ESPECFICA001 - C 006 - D 011 - C 016 - D 021 - B 026 - C002 - A 007 - C 012 - A 017 - B 022 - D 027 - D003 - B 008 - B 013 - B 018 - C 023 - A 028 - C004 - D 009 - C 014 - D 019 - D 024 - C 029 - A005 - A 010 - B 015 - A 020 - A 025 - B 030 D

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: E05 - PEB II MATEMTICA E05 - tipo 1FORMAO PEDAGGICA001 - A 005 - D 009 - A 013 - B 017 - D002 - B 006 - B 010 - C 014 - D 018 - B003 - A 007 - A 011 - B 015 - C 019 - C004 - C 008 - C 012 - A 016 - B 020 - D

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: F06 - PEB II QUMICA F06 - tipo 1FORMAO ESPECFICA

001 - A 006 - A 011 - C 016 - D 021 - D 026 - C002 - C 007 - B 012 - A 017 - A 022 - D 027 - C003 - A 008 - B 013 - D 018 - C 023 - A 028 - B004 - C 009 - C 014 - A 019 - D 024 - C 029 - D005 - D 010 - B 015 - B 020 - B 025 - D 030 - A

CAMPO DE ATUAO/DISCIPLINA: G07 - PEB II SOCIOLOGIA G07 - tipo 1FORMAO ESPECFICA001 - C 006 - B 011 - D 016 - A 021 - A 026 - B002 - D 007 - B 012 - C 017 - D 022 - C 027 - C003 - A 008 - C 013 - A 018 - B 023 - D 028 - D004 - A 009 - B 014 - B 019 - A 024 - D 029 - C005 - D 010 - C 015 - C 020 - C 025 - B 030 - D

Conforme disposto no inciso VIII das Instrues Especiais SE 1/2009, os candidatos podero

recorrer das questes e do gabarito da prova - prova objetiva, no prazo de 2 (dois) dias, contados

a partir desta publicao. Os recursos devero ser remetidos para o endereo eletrnico.

www.concursosfcc.com.br

Avaliação de Inglês da Escola de Formação

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