Avaliação dos alunos no Avaliação dos alunos no ensino agrícolaensino agrícolaElementos de introdução

Jean-François MARCELProfesseur de l’Enseignement Supérieur Agricole en Sciences de

l’éducationENFA , Université de Toulouse (France)

Plano da intervençãoPlano da intervençãoA diversidade das situações de

avaliação (Quando?)As funções da avaliação (Por quê?)A avaliação: uma obrigação

institucional (É preciso!)As dimensões da avaliação (O quê?)O procedimento da avaliação

(Como?)Elementos para uma definição da

avaliação (É o quê?)Conclusão: alguns conselhos para

avaliarJ-F Marcel, Brésil, mai 2009 2

Avaliação, quando?Avaliação, quando?

A diversidade das situações de avaliação

Em relação ao trabalho do professor, as situações nas quais ele avalia, poderiam ser categorizadas com a ajuda dos binômios de términos antagônicos.

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Em presença dos alunos / Em presença dos alunos / fora de sua presençafora de sua presençaFase de passar as provas (P)Fase de preparação (FP)Fase de correção (FP)Fase de restituição (P)

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De maneira explícita /De maneira explícita / de maneira implícita de maneira implícitaUma prova escrita tradicional,

uma prova oral, um exame (Ex)A imagem (e as expectativas)

que você cria de seus alunos ao longo do ano: comportamentos, atitudes, modo de se vestir, de falar, etc. (Im)

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De maneira individual (eu) / De maneira individual (eu) / de maneira coletiva (nós)de maneira coletiva (nós)Eu: preparo minhas provas, aplico as

provas a meus alunos, corrijo minhas cópias, comunico os resultados, etc.

Nós: elaboramos CCF, avaliamos situações pluridisciplinárias, avaliamos estágios, participamos a jurados, decidimos para a orientação (os conselhos de aula), etc.

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Por razões pedagógicas /Por razões pedagógicas / por outras razões por outras razõesPara conhecer os avanços e os

progressos de meus alunos (RP)Para ajustar meus ensinamentos (RP)Por obrigação institucional (os boletins

escolares) (RNP)Para exercitar meu poder (a avaliação

punitiva) (RNP)Para controlar a regularidade dos

alunos (a avaliação « surpresa ») (RNP)Para construir minha imagem (diante

dos alunos, dos parentes, dos colegas, da direção) (RNP)

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Em resumoEm resumo- Um professor de ensino agrícola

avalia seus alunos em muitas situações, segundo modalidades diversificadas e por motivos muito diferentes.

- Pelo contrário vamos falar « das avaliações » …

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A avaliação, porquê ?A avaliação, porquê ?

As diversas funções da avaliação

A avaliação é um tipo de « faca Suiça » pedagógico porque é ao mesmo tempo ...

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Um instrumento de regulaçãoUm instrumento de regulação

Um instrumento de regulação para a ação do professor:

No nível de exigências em relação aos alunos (os resultados, o trabalho a fornecer)

No nível da organização dos conteúdos lecionados

No nível do ritmo de trabalho em aula

No nível das modalidades pedagógicas (atividades propostas, recorrer à sínteses, etc.)

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Um instrumento de validação Um instrumento de validação

Um instrumento de validação: De uma rota de aprendizagem De um dispositivo ou de uma

experimentação pedagógicaDe um nível de requisito

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Um instrumento de federaçãoUm instrumento de federação

Um instrumento de federação de uma equipe pedagógica:

Para um CCFPara uma situação pluridisciplináriaPara um projeto de equipePara um projeto de estabelecimentoPara uma decisão de orientaçãoPara uma decisão de punição

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Um finstrumento de comunicaçãoUm finstrumento de comunicação

As notas, também as anotações e as apreciações, constituem instrumentos de comunicação em relação aos:

AlunosParentes de alunos

E também, indireitamente aos:ColegasDireção do colégio

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Um instrumento de valorizaçãoUm instrumento de valorização

Um instrumento de valorização ao serviço da elaboração de imagem:

Do professor, De um dispositivo inovador, De um diploma ou de um curso,De um estabelecimento

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A avaliação, « é preciso » A avaliação, « é preciso » !!A avaliação, uma obrigação institucional

Como professor, você é « obrigado » a avaliar

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Essa obrigação se refere Essa obrigação se refere A avaliação ao serviço da

orientação dos alunosA avaliação certificativa ao

serviço da obtenção de um diploma

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A avaliação a serviço da A avaliação a serviço da orientação dos alunosorientação dos alunosSe trata:

◦Das provas com notas, ◦Atingindo a média, ◦Alimentando boletins escolares ◦E as decisões de orientação

Essa avaliação:◦Se enquadra numa equipe pedagógica

(boletim, conselho de classe)◦É destinado ao aluno, mas também aos

parentes◦Envolve a imagem do aluno, do

professor, da turma, do curso, do colégio

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A avaliação certificativa a A avaliação certificativa a serviço da obtenção de um serviço da obtenção de um diplomadiploma

Ela é acompanhada por uma série de obrigações:

De conhecer e de aplicar os textos oficias que regem a avaliação,

De elaborar certas provas (principalmente no caso do CCF),

De preparar seus alunos às provas de certificação,

De garantir que todos seus alunos possam conseguir (obrigação « ética »)

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A avaliação, o quê?A avaliação, o quê?

As dimensões da avaliação

Para elaborar uma avaliação é necessário estabelecer 5 pontos: os objetos, as modalidades, os atores, as finalidades e os efeitos

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1 – Os objetos da 1 – Os objetos da avaliaçãoavaliaçãoO que avaliamos

(verdadeiramente) quando avaliamos ?

Os alunos: Suas satisfações, suas atitudes, seus desempenhos, suas competências, etc.

Os professores (nós-mesmos): as escolhas pedagógicas, a eficiência do período de aula, etc.

O dispositivo: o modo de organizar a atividade, o conteúdo de um manual, etc.

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2 - As modalidades da 2 - As modalidades da avaliaçãoavaliação

Como fazemos para avaliar?Quando a avalição foi analizada: antes

de ter preparado o período de aula ou depois de ter terminado este período?

Qual técnica usamos? Qual é seu grau de transparência?

Qual é o lugar dado ao aluno? Ele é avisado da data? Dos objetivos? Do gabarito? Ele é associado com a correção? E a elaboração da prova?

Qual solenidade damos ao ato de passar? E a restituição dos resultados?

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3 – Quem são os atores da 3 – Quem são os atores da avaliaçãoavaliaçãoQuem é envolvido pela avaliação? Qual é a função (em termo de decisão por exemplo) que é atribuída a cada um ?

O professor avaliador Os alunosOs pais de alunosA equipe pedagógicaA instituição (o colégio, o jurado)

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4 – As finalidades da 4 – As finalidades da avaliaçãoavaliaçãoPor quê e para que avaliamos?Como é que distinguimos:

◦As finalidades procuradas que se refere aos valores e a ética

◦Das causas da avaliação que se refere aos objetivos mais operacionais?

Como deixamos claro as questões socias da prova: seus destinatários, suas funções, etc.

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5 – Os efeitos da 5 – Os efeitos da avaliaçãoavaliaçãoAvaliar tem efeitos:Efeitos sobre quem (ou sobre o quê? )

◦ Sobre os alunos?◦ Sobre o projeto do professor? ◦ Sobre a equipe pedagógica? ◦ Sobre o estabelecimento?◦ Sobre a institução?

Quais tipos de efeitos? ◦ Efeitos visados (explícitos)?◦ Efeitos esperados (implícitos)?◦ Efeitos contrários (não desejados)?◦ Efeitos perversos (não previstos)?

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Avaliação, como?Avaliação, como?

O procedimento da avaliação

Teoricamente ela inclui 7 etapas agrupados em 3 fases (o esperado, o obtido, a decisão)

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A fase de elaboração (o A fase de elaboração (o esperado)esperado)

Ela é composta de 3 etapas:1 – Fixar o objetivo (em contato

com as referênciais)2 – Fixar os critérios (em termos

de esperados)3 – Fixar os indicadores (elaborar

a prova)

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A fase de análise (o A fase de análise (o obtido)obtido)Ela é composta de 2 etapas:4 – Recolher a informação (ato de

passar a prova)5 – Apreciar as distâncias entre

os indicadores e as informações (correção das provas)

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A fase de decisãoA fase de decisão

Ela é composta de duas fases:6 – Formular uma conclusão

(notação, apreciação)7 – Tomar uma decisão

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Caraterísticas do Caraterísticas do procedimentoprocedimentoEste procedimento de avaliação:É misturada pela negociaçãoÉ repleta de subjetividadeÉ sujeito à dificuldade

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Um procedimento misturado Um procedimento misturado pela negociaçãopela negociaçãoO professor com ele mesmo: por motivo de

conforto, para se prender mais a seus ensinos que aos objetivos oficiais, etc.

O professor com seus alunos: sobre o nível de xigência, sobre as notas, sobre as modalidades, etc.

O professor com os pais dos alunos; sobre os níveis de exigências, sobre as notas, sobre as decisões, etc.

O professor com a equipe pedagógica: sobre as notas e sobre as médias, sobre as apreciações, sobre as decisões, etc.

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Um procedimento repleto Um procedimento repleto de subjetividadede subjetividade

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Um procedimento sujeito Um procedimento sujeito a dificuldadea dificuldade

A transposição, quer dizer declinar (ou traduzir) : O objetivo: por exemplo uma competênciaEm critérios: o que cobre esta competênciaOs critérios nos indicadores: elementos diretamente

observáveis que atestam a « presença » dos critérios.

A avaliação da transposição, se trata de verificar as adequações:Falando dos indicadores Para retornar ao criterio Depois ao objetivo

O « negativo » dos indicadores: Não basta listar os indicadores É preciso elaborar uma prova que permita de fazer

emergir

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A avaliação, é o quê?A avaliação, é o quê?

Em direção à uma definição da avaliação

Em 3 etapas

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Uma primeira definiçãoUma primeira definiçãoA avaliação é um processo (1) pelo

qual definimos (2), obter (3) e fornece (4) informações (5) úteis (6) permitindo se tomar uma decisão (7)◦1 : atividade contínua◦2 : identificação das informações

pertinentes◦3 : colheta, medida, análise dos dados◦4 : comunicação desses dados◦5 : fatos a interpretar◦6 : respeito dos critérios de pertinência◦7 : ações de ensino, de orientação, etc.

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Uma definição a Uma definição a completarcompletar Avaliar não pode se fazer sem

comparar, quer dizer apreciar uma distância entre um « esperado» e um « obtido »

Comparar por exemplo:◦ Uma cópia a um gabarito◦ Um aluno a ele mesmo◦ Um aluno aos outros colegas de turma◦ Os resultados de um aluno com média

nacional ◦ Etc.

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Uma definição a « criar »Uma definição a « criar »A avaliação envolve valores:

Políticas, Filosóficas, Educativas, Pedagógicas, Éticas, Etc.

Principalmente nas fases:De elaboraçãoDe decisão

Avaliar:Em primeiro, confrontar-se a valoresA dimensão técnica não aparece somente no

segungo tempo

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Conclusão: Alguns conselhos para Conclusão: Alguns conselhos para avaliaravaliar

Antecipar: a avaliação é prevista antes do cíclo do ensino

Visar o sucesso de todos os alunos (guardar em memória)

Associar os alunos a sua avaliaçãoEsclarecer: o que se está em jogo, as

dimensões, as funções, os destinatários, etc.Elaborar um procedimento racional e segurar

sua subjetividade (sem negá-la)Respeitar os textos oficiaisTomar seu lugar numa equipe pedagógica (ou

em um jurado)Decidir e assumir suas responsabilidades

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