Avaliação Formativa Como Instrumento De Aprendizagem
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AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEMINSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM
AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEMINSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM
PROFª Drª NEIDE ARRIAS BITTENCOURT-UFSCPROFª Drª NEIDE ARRIAS BITTENCOURT-UFSC
•ALGUMAS REFLEXÕES: O QUE OS AUTORES FALAM SOBRE AVALIAÇÃO.
•AVALIAÇÃO É UM TEMA DE GRANDE COMPLEXIDADE NÃO HAVENDO AINDA UM CONSENSO EM TORNO DE UM MODELO.
AVALIAÇÃO DEVE SER:
• DIAGNÓSTICA: ENTRADA – INICIAL
• FORMATIVA: CONTÍNUA – PROCESSO - ACOMPANHAMENTO – QUALITATIVA
• SOMATIVA: FINAL – PRODUTO - QUANTITATIVA
•UMA AVALIAÇÃO SEM A DEVIDA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E METODOLÓGICA CONSTITUI-SE EM MERO ATO MECÂNICO.
• AVALIAÇÃO SÓ TEM SENTIDO PARA A APRENDIZAGEM QUANDO OS RESULTADOS PERMITEM AO ALUNO CONTINUAR PROGREDINDO. E ISTO SÓ SERÁ POSSÍVEL QUANDO A AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS QUE SE TRANSMITE AO ALUNO FOR FEITA COM RELAÇÃO A SUAS CAPACIDADES E AO ESFORÇO REALIZADO. ESTE É PROVAVELMENTE O ÚNICO CONHECIMENTO QUE É PRECISO SABER COM JUSTIÇA, JÁ QUE É O PERMITE PROMOVER A AUTO-ESTIMA E A MOTIVAÇÃO PARA CONTINUAR. ZABALA (1998:P.103)
• A AVALIAÇÃO DEVE SER USADA SEMPRE PARA MELHORAR, NUNCA PARA ELIMINAR, SELECIONAR OU SEGREGAR. Méndez/2005
• ENSINAR, APRENDER E AVALIAR NÃO SÃO MOMENTOS SEPARADOS. FORMAM UM CONTÍNUO EM INTERAÇÃO PERMANENTE.
Méndez/2005
• A PROVA CUMULATIVA E O EXAME DÃO AO ALUNO UMA CHANCE – REAL OU IMAGINÁRIA – DE ENGANAR: PREPARAÇÃO INTENSIVA DE ÚLTIMA HORA, A COLA, AUXÍLIO MENDIGADO, SEDUÇÃO DESARMADORA, AUSÊNCIAS CALCULADAS, PERMITINDO-LHE INFLUENCIAR O JULGAMENTO DO PROFESSOR.(...) A AVALIAÇÃO FORMATIVA, CONTÍNUA E INTENSIVA, NÃO OFERECE PROTEÇÃO ALGUMA AOS ALUNOS PARA QUEM A PREGUIÇA OU A INDIFERENÇA DO PROFESSOR SÃO AS ÚNICAS CHANCES. Perrenoud(1999,p 133)
POSSIBILIDADES DE REALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO FORMATIVA
2ª PARTE: ASPECTOS LEGAIS
LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
III a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do
desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
•
RESOLUÇÃO Nº 017/CUn/97 (de 30/09/77)
• Art. 69 - A verificação do rendimento escolar compreenderá freqüência e aproveitamento nos estudos, os quais deverão ser atingidos conjuntamente.
Art. 70 - A verificação do alcance dos objetivos em cada disciplina será realizada progressivamente, durante o período letivo, através de instrumentos de avaliação previstos no plano de ensino.
ATIVIDADE LÚDICA-REFLEXIVA – jornal
A AVALIAÇÃO PODE E DEVE SER TOTALIZADORA, INDO ALÉM DA SIMPLES VERIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS COGNITIVOS. Bittencourt/2004
3ª PARTE: ASPECTOS METODOLÓGICOS
APOIO METODOLÓGICO
Espaço Pedagógico Interativo
2º MOMENTO
FICHA DE
DESEMPENHO E
PARTICIPAÇÃO
(D.P.)
SISTEMATIZAÇÃO DA
OBSERVAÇÃO, DO REGISTRO
AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO, ESFORÇO PESSOAL DO ALUNO
EM AULA
AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DESENVOLVIDAS
PELOS ALUNOS
Organograma da Pesquisa de Avaliação Formativa de Aprendizagem no Ensino Superior
ATIVIDADE LÚDICA-REFLEXIVA-giz
A AVALIAÇÃO PODE E DEVE SER TOTALIZADORA, INDO ALÉM DA SIMPLES VERIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS COGNITIVOS. Bittencourt/2004
FATORES QUE PODEM AFASTAR O PROFESSOR DA AVALIAÇÃO FORMATIVA
1)o excesso de apego à educação formal;
2)a relação de poder existente no processo de ensino.(muito centralizado no professor);
3)a visão e a utilização distorcidas da avaliação da aprendizagem.
(Bittencourt,2001,p40)
Avaliação para além do cognitivo: totalizadora
• A. Conhecer;• A. Fazer;• A. Viver
Juntos;• A. Ser
• Cognitivo;• Psicomotor;• Afetivo.
• Bloom/70
• Factual;• Conceitual;• Procediment
al;• Atitudinal.
• Zabala/98
“ Todo fazer pedagógico nasce de um sonho.
Todo sonho que emerge de uma necessidade,
de uma falta que nos impulsiona na busca de um
fazer.”Madalena Freire