Avaliação Interna 2012/2013 - aecanedo.ptaecanedo.pt/portal/phocadownloadpap/relatrio_avi_1p...
Transcript of Avaliação Interna 2012/2013 - aecanedo.ptaecanedo.pt/portal/phocadownloadpap/relatrio_avi_1p...
Índice Introdução ......................................................................................................................................................................... 4
PARTE I .............................................................................................................................................................................. 6
1. Ocupação Plena de Tempos Escolares ...................................................................................................................... 6
1.1 Programa de Apoio à Família (Pré-Escolar)....................................................................................................... 6
1.2 Atividades de Substituição ................................................................................................................................ 9
1.3 Sala de Estudo ................................................................................................................................................. 12
2. Ambiente Escolar .................................................................................................................................................... 13
1.4 Gabinete do Aluno .......................................................................................................................................... 14
1.5 Indisciplina na Sala de Aula ............................................................................................................................. 15
1.6 Comportamento Global .................................................................................................................................. 17
3. A Família no Processo Educativo e Formativo do Aluno ......................................................................................... 18
3.1 Participação por Ciclos .................................................................................................................................... 18
3.2 Alunos de Retenção ........................................................................................................................................ 20
3.3 Alunos de NEE ................................................................................................................................................. 21
PARTE II – SUCESSO ESCOLAR ......................................................................................................................................... 22
1. Medidas de Promoção de Sucesso Escolar ............................................................................................................. 22
1.1 Apoio Pedagógico Acrescido ........................................................................................................................... 22
1.2 Apoio Individualizado ...................................................................................................................................... 25
1.3 Planos de Acompanhamento Pedagógico ...................................................................................................... 26
2. Resultados ............................................................................................................................................................... 27
Pré-Escolar .......................................................................................................................................................... 27
1º Ciclo – Percentagens de Positivas .................................................................................................................. 32
2º Ciclo – Percentagens de Positivas .................................................................................................................. 32
3º Ciclo – Percentagens de Positivas .................................................................................................................. 33
1º Ciclo – Resultados por Turma/Área Disciplinar .............................................................................................. 35
2º Ciclo – Resultados por Turma/Disciplina ........................................................................................................ 36
3º Ciclo – Resultados por Turma/Disciplina ........................................................................................................ 39
1º Ciclo – Menções Qualitativas Não Satisfatórias a Português e Matemática .................................................. 45
2º Ciclo – Níveis Não Satisfatórios a Português e Matemática ........................................................................... 46
3º Ciclo – Níveis Não Satisfatórios a Português e Matemática ........................................................................... 47
1º Ciclo – Sucesso Pleno...................................................................................................................................... 48
2º Ciclo – Sucesso Pleno...................................................................................................................................... 48
3º Ciclo – Sucesso Pleno...................................................................................................................................... 49
PARTE III – CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................................................... 50
PONTOS FORTES ...................................................................................................................................................... 50
Ano letivo 2012/2013 Página 3
PONTOS FRACOS ..................................................................................................................................................... 51
REFLEXÃO ................................................................................................................................................................ 52
Introdução
A avaliação interna é um processo reflexivo e contínuo, de análise e interpretação das dimensões que definem a
escola. É um mecanismo que permite à escola identificar as boas práticas e os aspetos que exigem uma ação de
melhoria, com o objetivo de se construir uma escola de excelência.
Pretende-se que os resultados apresentados neste relatório sejam um ponto de partida para uma reflexão de toda a
comunidade educativa acerca do trabalho desenvolvido neste 1.º período, visando orientar os planos de melhoria
dos próximos períodos.
Continuando o trabalho que tem vindo a realizar desde o último ano letivo, a Equipa de autoavaliação conta com um
novo documento orientador à sua própria atividade o Projeto Educativo (PE) 2011-2015.
O presente relatório é constituído por três partes. A Parte I incide sobre os três indicadores presentes no PE,
Ocupação Plena de Atividades Escolares, Ambiente Escolar, A família no processo educativo e formativo do aluno. A
Parte II organiza e analisa o sucesso escolar, incidindo sobre indicadores que promovem o próprio sucesso escolar:
Apoio Pedagógico Acrescido, Planos de Acompanhamento Pedagógico e Resultados, nos três ciclos, com uma
referência ao Pré-Escolar. Por último, Parte III, é constituída por uma reflexão final onde são indicados pontos fortes
e os aspetos a melhorar que o grupo de trabalho identificou através da análise efetuada.
Ano letivo 2012/2013 Página 5
“Toda a avaliação levada a cabo no seu interior tem como único objecto a aprendizagem dos alunos. Apesar de tudo,
mesmo esta avaliação requereria um alargamento do seu objetivo, dado que uma parte substancial do trabalho dos
alunos depende da organização, dos instrumentos, dos serviços, da intervenção coordenada e do clima da instituição
onde é realizado. “
SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2002). Como num espelho – Avaliação qualitativa das escolas
Ano letivo 2012/2013 Página 6
PARTE I
1. Ocupação Plena de Tempos Escolares
O Agrupamento apresenta várias propostas/atividades para a ocupação de tempos escolares, do pré-escolar ao
3ºciclo, das quais destacamos as seguintes:
1.1 Programa de Apoio à Família (Pré-Escolar)
A gestão da componente de apoio à família assenta em uma parceria entre o Agrupamento de Escolas de Canedo e
as respetivas Câmaras Municipais às quais pertencem os estabelecimentos de ensino, Câmara Municipal de Santa
Maria da Feira e Câmara Municipal de Gondomar.
A Componente de Apoio à família engloba 2 vertentes – a animação socioeducativa e o serviço de refeições. No que
respeita à animação socioeducativa, as atividades são planificadas em estreita colaboração com a educadora, que as
supervisiona e avalia e operacionalizadas pela monitora.
Para uma melhor leituras dos resultados, importa referir que, dos 5 jardins-de-infância do Agrupamento, apenas 1
pertence ao município de Gondomar.
4,5
4,3
4,5
5 5 5
Observa-se um clima de segurança e conforto As Crianças demonstram bem-estar emocional Este serviço responde às necessidades dos E.Educação
ATIVIDADES
TOTAL C.M.S.M.Feira TOTAL C.M. GONDOMAR
Gráfico 1
Ano letivo 2012/2013 Página 7
A animação socioeducativa, atinge o nível 5 pela C.M.Gondomar, em cada um dos descritores assinalados no gráfico
e C.M.S.M.Feira não ultrapassa o nível 4,5 nos mesmos.
4,3 4,3 4,3 4,3 4,34,5 4,5
5 5
4 4
5 5
4
As Crianças demonstram bem-estar físico e
emocional
As atividades são de escolha individual
Observa-se nível de implicação da criança
São utilizados corretamente todos os
recursos disponíveis
há bem relacionamento entre os intervenientes
Observa-se bom ambiente efetivo
Os enc. Educação manifestam-se
satisfeitos com o serviço
PROLONGAMENTO
TOTAL C.M.S.M.Feira TOTAL C.M. GONDOMAR
Gráfico 2
O prolongamento atinge valores de excelência em 4 dos 7 parâmetros apresentados pela C.M.Gondomar, onde os
restantes são superiores ao nível 4, enquanto que C.M.S.M.Feira varia entre o nível 4,3 e 4, 5 nos mesmos, valores
muitos satisfatórios.
4,0
3,5 3,5
4 4
3
Responde prontamente Às solicitações Cria recursos para manutenção espaço/material
Planifica e articula as atividades com as educadoras
PROLONGAMENTO (Câmara)
TOTAL C.M.S.M.Feira TOTAL C.M. GONDOMAR
Gráfico 3
Em relação ao prolongamento dinamizado pela Câmara, atinge valores satisfatórios em 1 dos 3 parâmetros
apresentados pela C.M.Gondomar, onde os restantes são nível 4, enquanto que C.M.S.M.Feira varia entre o nível 3 e
4 nos mesmos, valores satisfatórios.
Ano letivo 2012/2013 Página 8
4,5 4,54,3 4,3
4,5
3,5
5
4
5 5
4 4
Cada criança recebe apoio e atenção
individual
O ritmo natural da criança é respeitado
Estimula a crescente autonomia de cada
criança
As crianças demonstram bem-
estar físico e emocional
Os enc. Educação manifestam-se
satisfeitos com este serviço
confeção de alimentos
ALMOÇO E LANCHE (Monitora/Tarefeira)
TOTAL C.M.S.M.Feira TOTAL C.M. GONDOMAR
Gráfico 4
3,53,3
4 4
Qualidade dos alimentos Confeção dos alimentos
ALMOÇO E LANCHE (Cozinheira/Empresa de
restauração)
TOTAL C.M.S.M.Feira TOTAL C.M. GONDOMAR
Gráfico 5
O Almoço e Lanche, momentos de múltiplas aprendizagens, traduzem uma avaliação sempre superior pela
C.M.Gondomar, em todos os descritores assinalados no gráfico. É na confeção de alimentos que se regista o nível
mais baixo: nível 3,5 para a C.M.S.M.Feira e nível 4 para C.M.Gondomar.
Ano letivo 2012/2013 Página 9
1.2 Atividades de Substituição
Ao longo do período, uma das formas de assegurar a ocupação plena dos alunos, foi implementar as atividades de
substituição dos docentes em falta. Para tal existe uma bolsa de substituição, conjunto de professores que, em cada
tempo letivo, está escalado para suprir a ausência de um colega.
Ao longo do período registaram-se as substituições com e sem plano de aula, em função do mês, do ano de
escolaridade e do ciclo.
3854
119
43
SET OUT NOV DEZ
Nº atividades substituição
161
93
254
1º PERS/Plano C/Plano
269
1º PER
Nº de ausências letivas
Gráfico 6
O mês com mais aulas de substituição foi o mês de Novembro. De registar que o número de atividades de
substituição sem plano foi superior às aulas com plano. É de referir que o parâmetro “com/sem plano” não tem
especial destaque no presente estudo, em virtude de, no início do ano letivo, ter havido alteração de aulas de
substituição para atividades de substituição, alterando a operacionalidade das mesmas; este tipo de atividades
deixou de ser encaminhado para a sala de aula, no entanto, a meio do período, em virtude de vários docentes
elaborarem planos de aula nas suas ausências letivas, algumas das aulas passaram a ser orientadas para este espaço
escolar.
A diferença entre o nº de ausências letivas (269) e as aulas de substituição (254) ocorreu devido ao registo de 15
tempos com ausência letivas em que não existiu nenhum professor disponível para fazer substituição. Tal facto
ocorreu na última semana de aulas do 1.º período em virtude da realização de visitas de estudo.
Ano letivo 2012/2013 Página 10
22
71 68
4150
2
5º 6º 7º 8º 9º CEF
Nº atividades de substituição por ano de escolaridade
Gráfico 7
O ano de escolaridade com menos aulas de substituição foi o 5.º ano, aproximadamente 9%, tendo o 6.º ano
registado o número mais elevado, cerca de 28%.
152
33
53
16
Sala Estudo BE/CRE Sala de aula Polivalente
Nº atividades de substituição por local de OTE
Gráfico 8
A maioria das atividades de substituição foi dada na Sala de Estudo, tendo sido o polivalente o local de OTE com
menor número de substituições.
Ano letivo 2012/2013 Página 11
28
269
1º PER
Nº ausências letivas em Serviço Oficial
Nº ausências letivas em serviço oficial Nº total ausências letivas
Gráfico 9
Das 269 ausências letivas registadas no 1.º período, 28 ocorreram devido a serviço oficial.
Na tabela que se segue, apresenta-se o valor médio de ausências letivas, por dia útil, no 1.º período.
Nº ausências letivas
(a)
Nº Dias úteis
(b)
Nº ausências
letivas/dia útil
Nº ausências letivas
em serviço oficial
(c)
(d)=(a)–(c) (d)/(b)
1º Per 269 63 4,3 28 241 3,8
Tabela 1
O valor final apresentado corresponde, em média a um número médio de 4 ausências letivas por dia.
Durante o 1.º período há a registar 11 permutas de aulas.
Ano letivo 2012/2013 Página 12
No que diz respeito ao 1º ciclo, o número de ausências letivas no 1.º ciclo apresenta-se no gráfico que se segue:
21
32
38
14
SET OUT NOV DEZ
Ausências letivas - 1º ciclo
Gráfico 10
O mês que registou mais ausências letivas foi o mês de novembro, sendo o mês de dezembro a registar o menor
valor.
1.3 Sala de Estudo
No âmbito da organização da ocupação plena de tempos escolares, sempre que falte o professor titular de uma
disciplina, a substituição pode ser efetuada na sala de estudo, onde se encontram os professores destacados para o
efeito, como referido anteriormente.
Para além deste fim, a sala de estudo pode ser frequentada por qualquer aluno, por sua livre vontade, onde terá o
apoio de um professor, de modo a orientá-lo nas suas tarefas escolares. Deste modo, é um espaço situado na
BE/CRE vocacionado para proporcionar aos alunos condições para estes melhorarem as aprendizagens e
consolidarem conhecimentos; esclarecerem dúvidas sobre os conteúdos programáticos das disciplinas curriculares;
estudarem e realizarem trabalhos, prepararem fichas de avaliação, servindo também para promover a autonomia
pessoal e a criação de hábitos de trabalho.
Os dados relativos às entradas na sala de estudo, por livre vontade dos alunos, apresenta-se abaixo:
Ano letivo 2012/2013 Página 13
SET OUT NOV DEZ TOTAL
5ºano 3 107 112 48 270
6ºano 27 86 31 37 181
7ºano 36 127 72 21 256
8ºano 10 50 36 14 110
9ºano 13 27 11 18 69
CEFs 0 0 0 0 0
TOTAL 89 397 262 138 886
Acesso à sala de estudo - nº de entradas
Tabela 2
Durante o 1.º período os alunos que mais vezes frequentaram a sala de estudo foram os alunos do 5.º e do 7.º ano,
havendo a sublinhar a ausência dos alunos dos cursos CEFs neste espaço.
270
181
256
110
69
0
5ºano 6ºano 7ºano 8ºano 9ºano CEFs
Acesso à sala de estudo - nº de entradas
Gráfico 11
2. Ambiente Escolar
O ambiente escolar deve ser propício ao normal funcionamento da atividade letiva e contribuir para o sucesso dos
alunos. Por essa razão, a variante da indisciplina em contexto escolar não pode ser subestimada, pelo contrário,
deve ser objeto de análise constante, para que possa ser prevenida e debelada.
Ano letivo 2012/2013 Página 14
1.4 Gabinete do Aluno
Um objetivo da escola é a diminuição da incidência de comportamentos incorretos por parte dos alunos dentro e
fora da sala de aula. Neste sentido, a escola procura estar atenta aos comportamentos desadequados e que
prejudiquem a concretização de um serviço educativo de excelência, quer no domínio do ensino e das
aprendizagens, quer no domínio do desenvolvimento da cidadania.
Neste âmbito, foi organizado o Gabinete do Aluno como lugar de receção dos casos de indisciplina, onde o aluno
dispõe de um acompanhamento individualizado, feito por um professor que se encontra no mesmo. Entre
outros objetivos, este Gabinete tem como propósito, tentar mediar/gerir os conflitos existentes, contribuir para
o desenvolvimento de atitudes responsáveis e oferecer aos alunos um espaço de diálogo e reflexão.
SET OUT NOV DEZ TOTAL
5ºano 0 1 0 0 1
6ºano 2 11 2 3 18
7ºano 0 11 6 5 22
8ºano 0 2 1 1 4
9ºano 0 0 2 2 4
CEFs 0 0 5 1 6
TOTAL 2 25 16 12 55
Alunos acompanhados no Gabinete do Aluno por ordem de
saída de sala de aula
Tabela 3
Durante o primeiro período registaram-se 55 entradas de alunos no Gabinete do Aluno, ficando a dever-se na
maioria dos casos (73%) aos 6.º e 7.º anos de escolaridade, com 18 e 22 casos, respetivamente, como salienta o
gráfico abaixo. Há a destacar as turmas do 7.ºA, 6.ºB, 7.ºB e 6.ºD, com 13, 11, 7 e 6 ocorrências, respetivamente.
Ano letivo 2012/2013 Página 15
1
18
22
4 46
5ºano 6ºano 7ºano 8ºano 9ºano CEFs
Alunos acompanhados no Gabinete do Aluno por ordem de saída de sala de aula
Gráfico 12
De referir que há três registos de entradas no Gabinete do Aluno, que por informação insuficiente não puderam
ser contabilizados, sendo um aluno de 5.º ano e dois alunos de 7.ºano.
1.5 Indisciplina na Sala de Aula
Segundo o novo Estatuto do Aluno e Ética Escolar1, estão previstos dois tipos de medidas disciplinares: as medidas
corretivas e as medidas disciplinares sancionatórias. Estas, com finalidades pedagógicas, preventivas, dissuasoras e
de integração, visam ainda garantir o normal prosseguimento das atividades da escola, nomeadamente no espaço da
sala de aula.
As medidas corretivas assumem uma natureza eminentemente preventiva: ordem de saída da sala de aula;
realização de tarefas e atividades de integração escolar; condicionamento no acesso a certos espaços escolares;
mudança de turma.
É de referir que as faltas disciplinares (FD), faltas resultantes da aplicação da ordem de saída da sala de aula ou de
medidas disciplinares sancionatórias, consideram-se faltas injustificadas. O gráfico seguinte faz a leitura da
distribuição de faltas disciplinares por ano de escolaridade.
1 Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro
Ano letivo 2012/2013 Página 16
0%
37%
26%
7%
19%
11%
Nº de faltas disciplinares
5º
6º
7º
8º
9º
CEF
Gráfico 13
Conclui-se que o 5.º ano não apresenta FD, ao contrário do 6.º ano que regista o maior número, seguido do 7ºano.
Exceto para o 5.ºano, é de referir que as turmas que não apresentam quaisquer faltas desta natureza são: 6.ºC, 7.ºD,
8.ºA e 8.ºB.
A tabela seguinte descrimina as diferentes medidas corretivas, bem como as sancionatórias, em função dos anos de
escolaridade.
Medidas corretivas Med.
Sancionatórias
Ano Nº alunos Nº FD
Real. Tare. Int.
Cond, espaços
Nº alunos
Nº de dias
5º 102 0 1 0 0 0
6º 110 21 1 0 0 0
7º 126 15 1 0 0 0
8º 102 4 0 0 0 0
9º 98 11 5 0 1 1 CEF 24 6 2 0 2 4
Tabela 4
Era expectável que o nº de FD fosse igual ao número de entradas no Gabinete do Aluno. No entanto, e comparando
esta tabela com a tabela anterior, verifica-se: 21 FD para o 6.º ano, com 18 registos no GA; 15 FD para o 7.º ano, com
22 registos no GA; 11 FD para o 9.º ano, com 4 registos no GA (não existem diferenças nos restantes anos). Esta
situação pode-se dever ao número insuficiente de docentes no GA, justificaria a diferença observada no 6.º e 9.º
anos, ou à falta de participação de ocorrência ao diretor de turma, justificaria a situação 7.º ano.
Ano letivo 2012/2013 Página 17
1.6 Comportamento Global
A procura de um clima de rigor e exigência da escola é observado no indicador Apreciação global do comportamento
das turmas, enquadrado no objetivo A.2 do PE. A tabela seguinte traduz um resumo da média dos resultados das
turmas de cada ano de escolaridade.
comportamento médio da Turma
Ano
5º 3,30
6º 3,28
7º 3,28
8º 3,53
9º 3,50
CEF 3,35 Tabela 5
É de salientar os resultados :
- 5.ºanos: nível 3,6 para o 5.ºC e nível 3,1 para o 5.ºB;
- 6.ºanos: nível 3,5 para o 6.ºC e nível 2,9 para o 6.ºD;
- 7.ºanos: nível 3,4 para o 7.ºB e 7.ºC e nível 3 para o 7.ºA;
- 8.ºanos: nível 3,7 para o 8.ºA e nível 3,3 para o 8.ºD;
- 9.ºanos: nível 3,6 para o 9.ºD e nível 3,4 para o 9.ºB;
- CEF: nível 3,5 para o CEF SM e nível 2,8 para o CEF OI;
A turma que obteve melhor comportamento no final do 1.º período foi o 8.ºA, nível 3,7, ao contrário de turma CEF
OI, nível 2,8. A comparação entre os anos de escolaridade não deve ser realizada diretamente pela tabela anterior,
uma vez se tratar de universos com dimensões muito díspares (por exemplo: CEF com 24 alunos e 5.ºano com 102
alunos).
Ano letivo 2012/2013 Página 18
3. A Família no Processo Educativo e Formativo do Aluno
3.1 Participação por Ciclos
O Agrupamento considera importante promover o envolvimento dos pais e encarregados de educação (EE),
enquanto agentes fundamentais do processo educativo, no acompanhamento pedagógico e disciplinar dos filhos e
educandos e nas atividades desenvolvidas, já que é fundamental para o seu sucesso escolar.
Torna-se por isso essencial que os encarregados de educação contactem com os diretores de turma, para trocar
informações e opiniões sobre aspetos relacionados com a integração na vida escolar dos seus educandos e o
processo de aprendizagem.
Gráfico 14
Gráfico 15
Ano letivo 2012/2013 Página 19
Observando os gráficos constata-se que no pré-escolar 81% dos encarregados de educação compareceram na escola
pelo menos uma vez, enquanto que no 1.º ciclo todos estiveram presentes. No 2.º e 3.º ciclos a percentagem de
presenças dos encarregados de educação aproxima-se de 100%, sendo respetivamente, de 99% e 97%.
De destacar o caso dos cursos CEF, que regista um valor de presenças mais baixo, de 62%; 15 em 24 encarregados de
educação, compareceram pelo menos uma vez na escola.
No que diz respeito ao pré-escolar e 1.º ciclo, apresenta-se de seguida duas tabelas com a informação relativa às
presenças dos encarregados de educação na reunião inicial, na reunião de avaliação e nas entrevistas com o diretor
de turma:
Nº E. Educação
Nº alunos R. Inicial %
Reunião Avaliação % Turma
Igreja 30 30 100 23 77
Areja 14 8 57 14 100
Sobrêda 16 9 56 15 94
Vilares 61 49 80 49 80
Mosteirô 14 14 100 13 93
Agrupamento (pré-escolar) 135 110 79 114 89
Tabela 6
Turma
Mirante 139 137 99 139 100 92 66
Presinha 53 53 100 47 89 19 36
Vilares 54 53 98 52 96 24 44
Mosteirô 32 31 97 31 97 10 31
Sante 43 43 100 38 88 15 35
Agrupamento
(1.ºciclo) 321 317 99 307 96 160 50
Entrevistas%
Nº E. Educação
Nº alunos R. Inicial%
Reunião
Avaliação %
Tabela 7
Analisando globalmente o pré-escolar, relativamente às reuniões, na inicial e de avaliação estiveram presentes 79%
e 89% dos encarregados de educação, respetivamente. Observando individualmente os jardins-de-infância, as de
Igreja e Mosteirô tiveram todos aos encarregados de educação presentes na reunião de início de ano, e o jardim de
Areja na reunião de avaliação.
Paralelamente, o 1.ºciclo, relativamente às reuniões, na inicial e de avaliação estiveram presentes 99% e 96% dos
encarregados de educação, respetivamente. Observando individualmente as escolas, as de Presinha e Sante tiveram
todos aos encarregados de educação presentes na reunião de início de ano, e a escola do Mirante na reunião de
avaliação. Quanto à presença em entrevistas, regista-se globalmente uma presença de 50% dos encarregados de
educação, no entanto apenas a escola do Mirante apresenta um valor superior a cinquenta por cento de
comparência em entrevistas.
Ano letivo 2012/2013 Página 20
No que diz respeito à escola sede, a reunião de início do ano dos 2.º e 3.º ciclos teve uma grande participação por
parte dos encarregados de educação, tendo, na globalidade, comparecido 91% destes, com valores acima de 80% na
comparência por turma, com exceção das turmas do 7.ºD e do CEF-SM com 77% e 36% de presenças,
respetivamente.
Relativamente aos encarregados de educação que estiveram em entrevista com o diretor de turma, em termos
globais, foram 76%. De referir que nas turmas do 5.ºA, 7.ºB, 7.ºC, 8.ºD e CEF–OI todos os encarregados de educação
estiveram presentes na escola em entrevista; com menos de cinquenta por cento são de salientar os casos das
turmas 7.º A e CEF–SM com 28% e 43% em entrevistas, respetivamente. Com pouco mais de metade dos
encarregados de educação a marcar presença neste tipo de atendimento, registaram-se as turmas do 7.º D, 9.ºB e
9º.D, com 54%, 57% e 58%, respetivamente.
3.2 Alunos de Retenção
O acompanhamento do percurso escolar de um aluno com dificuldades na aprendizagem, em particular dos alunos
retidos, é um dos fatores essenciais para a superação dessas mesmas dificuldades. A presença do Encarregado de
Educação na escola, convocado ou não pelo Diretor de Turma, favorece a articulação entre os professores e procura
promover o trabalho cooperativo, no percurso escolar do seu educando.
Uma das metas do PE relacionado com esta temática visa a comparência de Encarregados de Educação, no mínimo,
duas vezes por período. A tabela seguinte revela o total de retidos por ano de escolaridade, o número de níveis
negativos e, por último, o número de Encarregados de Educação presentes na escola pelo menos duas vezes, ao
longo do período.
Nº níveis negativos
nº de EE - entrevista Ano Nº alunos 0 1 2 > 2
5º 3 3
1
6º 14 2 3 9
9
7º 14 1 2 3 8
5
8º 4 3 1
0
9º 8 8
2 Tabela 8
Observa-se que, num total de 43 alunos em retenção, 14 alunos (33%) pertencem ao 6.º e 7.º anos, com uma
avaliação final de período não satisfatória na sua grande parte. Os 14 Encarregados de Educação respetivos, no
6.ºano, 9 compareceram pelo menos duas vezes, e no 7.º ano, 5 compareceram pelo menos duas vezes. No 8.ºano
não se registaram entrevistas com os diretores de turma nas condições referidas.
Em 43 alunos em retenção, apenas 17 Encarregados de Educação compareceram pelo menos duas vezes, 40%. Os
valores são muito inferiores do que se desejaria.
Ano letivo 2012/2013 Página 21
3.3 Alunos de NEE
À semelhança do parágrafo anterior, procede-se a uma análise semelhante relativa ao número de níveis inferiores a
três e à presença dos Encarregados de Educação de alunos nom necessidades educativas especiais2, pelo menos
duas vezes, ao longo do 1.º período.
Nº níveis negativos
nº de EE - entrevista Ano Nº alunos 0 1 2 > 2
5º 3 2 1
3
6º 2 1 1
0
7º 7 1 6
3
8º 4 1 1 2
1
9º 2 2
1
CEF 2 2
0 Tabela 9
Existem 18 alunos com necessidades educativas especiais, dos quais 7 alunos (39%) pertencem ao 7.º ano, com uma
avaliação final de período não satisfatória, à exceção de um aluno. Os 7 Encarregados de Educação respetivos, no
7.ºano, 3 compareceram pelo menos duas vezes, e no 8.º ano, 1 em 4 compareceu pelo menos duas vezes. No
6.ºano e CEF não se registaram entrevistas com os diretores de turma nas condições referidas.
Em 18 alunos de NEE, apenas 8 Encarregados de Educação compareceram pelo menos duas vezes, 44%. Os valores
são muito inferiores do que se desejaria.
2 Não são considerados alunos NEE com currículo específico próprio.
Ano letivo 2012/2013 Página 22
PARTE II – SUCESSO ESCOLAR
1. Medidas de Promoção de Sucesso Escolar
1.1 Apoio Pedagógico Acrescido
Ao longo do período várias foram as disciplinas que tiveram aulas de apoio pedagógico acrescido. Apresentam-se os
dados relativos aos resultados obtidos pelos alunos, bem como o número total de alunos a frequentar os apoios, por
ciclo.
16,7 19,3 16,7
83,3 80,7 83,3
54 57 6
PORT MAT EST MEIO
Sucesso vs Insucesso dos apoios - 1º ciclo
% insucesso % sucesso nº alunos
Gráfico 16
No 1.º ciclo a área disciplinar com mais alunos a frequentar o apoio foi Matemática, valor muito próximo do número
de alunos a usufruir deste tipo de aulas a Português e bastante superior ao número de alunos a necessitar de apoio a
Estudo do Meio. O sucesso foi superior a 80% nas três áreas curriculares.
Português Matemática Estudo Meio
1.º ano 8 8 0
2.º ano 15 15 3
3.º ano 15 15 2
4.º ano 16 19 1
Total 54 57 6
n.º de alunos propostos no 1.º Período
Tabela 10
Ano letivo 2012/2013 Página 23
A distribuição dos alunos que frequentaram o 1.º período é igual por ano de escolaridade às áreas disciplinares de
Português e Matemática, à exceção do 4.º ano. A Estudo Meio os valores são muito escassos por ano de
escolaridade.
68,878,4 72,3
56,7
33,3
31,321,6 27,7
43,3
66,7
48 37 47 30 21
LP ING MAT CN HGP
Sucesso vs Insucesso dos apoios - 2º ciclo
% insucesso % sucesso nº alunos
Gráfico 17
No 2º. ciclo as disciplinas com maior número de alunos nas aulas de apoio foram Língua Portuguesa e Matemática. A
disciplina com maior sucesso no apoio foi História e Geografia de Portugal, com 66,7% dos alunos a obter um nível
positivo. A disciplina com menos sucesso foi Inglês, com 21,6 %.
68,3
43,9
72,058,8
31,7
56,1
28,041,2
82 41 93 51
LP ING MAT CFQ
Sucesso vs Insucesso dos apoios - 3º ciclo
% insucesso % sucesso nº alunos
Gráfico 18
Ano letivo 2012/2013 Página 24
No 3º ciclo a disciplina com maior número de alunos nas aulas de apoio foi Matemática (90 alunos). A disciplina com
maior sucesso no apoio foi Inglês, com 66,7% dos alunos a obter um nível positivo. As disciplinas com menos sucesso
foram Matemática e Língua Portuguesa, com 27,8% e 28,2%, respetivamente.
De referir que neste gráfico estão incluídos os alunos dos cursos CEF que frequentavam estas aulas às disciplinas de
Língua Portuguesa (CEF OI – 2 alunos; CEF SM – 2 alunos), Inglês (CEF SM- 5 alunos) e Matemática (CEF SM- 3
alunos).
Na tabela abaixo apresenta-se um panorama global do número de alunos a frequentar as aulas de apoio pedagógico
acrescido, por ciclo e por disciplina, bem como o número de alunos dispensados e excluídos das mesmas, novos
alunos propostos para o 2º período e o total de alunos a frequentar no 2.º período.
Apoio 1ºP Dispensados Excluídos Propostos Apoio 2ºP
LP 48 6 2 13 53
ING 37 2 3 16 48
MAT 47 7 1 13 52
CN 30 5 0 10 35
HGP 21 7 4 25 35
total 183 27 10 77 223
LP 82 0 8 20 94
ING 41 0 1 59 99
MAT 93 11 11 24 95
CFQ 51 7 5 26 65
total 267 18 25 129 353
TOTAL 450 45 35 206 576
2º
Cic
lo3
º C
iclo
Tabela 11
Observa-se que o número de alunos propostos para frequência das aulas de apoio aumentou em todas as disciplinas
(aumento global de 28% de alunos), sendo de destacar a exclusão de 8% e a dispensa de 10% dos alunos.
No 2.º ciclo, observam-se as disciplinas de Matemática e História e Geografia de Portugal com o maior número de
alunos dispensados, registando esta última o maior número de alunos excluídos.
No 3.º ciclo, Matemática foi a disciplina que mais alunos dispensou (11) e a que mais excluíu (11). Neste ciclo, a
disciplina de Inglês foi a que mais novos alunos propôs para apoio (59).
Ano letivo 2012/2013 Página 25
1.2 Apoio Individualizado
O apoio individualizado está previsto para situações com caráter excecional, reveladoras de extrema dificuldade em
determinada área, como é a situação de alunos de Português Língua Não Materna. No início do ano letivo foram
referenciados três alunos para usufruírem deste tipo de apoio. Para além desta situação existe ainda uma aluna do
8ºano, transferida para a escola no presente ano letivo, e que não teve no seu plano curricular a Língua Francesa,
como iniciação à segunda língua estrangeira. Desde o início do ano letivo que esta aluna tem apoio a Francês.
Nível de proficiência linguística oral/escrito
Nº níveis negativos
Nível à disciplina do apoio Ano Nº alunos 0 1 2 > 2
2º 1 Intermédio/ Intermédio 1
Satisfaz
6ºD 1 Intermédio/Iniciação
1
2
7ºE 1 Avançado/Avançado
1
2
8ºC 1
1
2
Tabela 12
Os alunos de PLNM estão a usufruir de 90 minutos de apoio individualizado por semana, exceto o aluno do 2ºano,
com 60+60 minutos.
A aluna do 8ºano tem 90 minutos por semana de apoio individualizado à Língua Francesa.
Ano letivo 2012/2013 Página 26
1.3 Planos de Acompanhamento Pedagógico
Nº alunos
alunos com PAP
alunos com PAP por ano escolaridade
nº alunos
% nº
alunos %
1ºc
iclo
1ºano 56 8
2ºano 78 5 3ºano 80 4
4ºano 107 5
TOTAL 1º ciclo 321 22 7 22 7
5ºa
no
5º A 27 4 15
5º B 24 6 25 31 30
5º C 28 9 32
5º D 23 12 52
6ºa
no
6º A 28 14 50
6º B 26 12 46 48 44
6º C 28 12 43
6º D 28 10 36
TOTAL 2º ciclo 212 79 37 79 37
7ºa
no
7º A 25 12 48
7º B 23 6 26 35 28
7º C 27 6 22
7º D 26 2 8
7º E 25 9 36
8ºa
no
8º A 28 11 39
8º B 24 7 29 35 34
8º C 23 8 35
8º D 27 9 33
9ºa
no
9º A 24 10 42
9º B 23 9 39 39 40
9º C 25 10 40
9º D 26 10 38
TOTAL 3º ciclo 326 108 33 108 33
ESCOLA 859 209 24 209 24
Tabela 13
Relativamente aos Planos de Acompanhamento Pedagógico (PAP), constata-se que 24% dos alunos do 1.º, 2.º e 3.º
ciclos estão sujeitos a esta medida de promoção do sucesso escolar.
De destacar que 15 das 21 turmas do 2.º/3.º ciclo têm pelo menos 30% dos alunos com Plano de Acompanhamento
Pedagógico (salientar os casos das turmas 5.ºD, 6.ºA e 7.ºA, com valores a rondar os 50%). De salientar ainda os
Ano letivo 2012/2013 Página 27
casos dos anos de fim de ciclo, que serão sujeitos a exames nacionais e que têm um elevado número de alunos com
PAP (o 6.º ano com valores entre os 36% e 50%; o 9.º ano com valores entre os 38% e 42%).
2. Resultados
Foram analisados os resultados obtidos pelos 892 alunos avaliados, assim discriminados:
Pré-escolar: 135;
1.º ciclo: 321;
2.º ciclo: 212;
3.º ciclo: 200;
CEF: 24.
Pré-Escolar
As orientações curriculares do pré-escolar assentam em áreas de conteúdo que constituem as referências gerais a
considerar na avaliação das situações e oportunidades de aprendizagem. Distinguem-se três áreas de conteúdo:
Área de Formação Pessoal e Social;
Área de Expressão/Comunicação que compreende três domínios:
o Domínio das expressões com diferentes vertentes – motora, dramática, plástica e musical;
o Domínio da linguagem e abordagem à escrita;
o Dominio da matemática;
Área de Conhecimento do Mundo.
Os gráficos seguintes traduzem os resultados, em valores absolutos, das três áreas de conteúdo, por idades (dos 3
aos 5 anos) de acordo com a seguinte escala, NA – Não Adquirido; EA – Em Aquisição; A – Adquirido.
Ano letivo 2012/2013 Página 28
5
1 2
22
31 30
4
14
26
3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A
NA EA A
Área de Formação Pessoal
Gráfico 19
5 6 7
22
36 36
4 4
15
3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A
NA EA A
Área de Conhecimento do Mundo
Gráfico 20
Ano letivo 2012/2013 Página 29
46 6
20
33
29
7 7
23
3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A
NA EA A
Área de Expressão e Comunicação
Linguagem oral e abordagem à escrita
Gráfico 21
106
8
21
39
29
0 1
21
3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A
NA EA A
Área de Expressão e Comunicação
Raciocinio lógico matemático
Gráfico 22
Ano letivo 2012/2013 Página 30
47
3
18
27
35
912
20
3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A
NA EA A
Área de Expressão e Comunicação
Expressão motora
Gráfico 23
69
7
19
26
33
6
11
18
3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A
NA EA A
Área de Expressão e Comunicação Expressão dramática
Gráfico 24
Ano letivo 2012/2013 Página 31
7 64
2326
32
1
14
23
3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A
NA EA A
Área de Expressão e Comunicação Expressão plástica
Gráfico 25
7 85
16 17
44
7
21
8
3A 4A 5A 3A 4A 5A 3A 4A 5A
NA EA A
Área de Expressão e Comunicação
Expressão musical
Gráfico 26
O objetivo Aumentar o sucesso escolar (A.1) presente no PE aponta para uma melhoria progressiva dos
resultados escolares através de metas por disciplina/ano de escolaridade nas classificações internas. Tendo em
conta tal pressuposto, pretende-se observar os diferentes desvios para orientar os departamentos na procura de
uma melhoria do sucesso escolar para o final do ano letivo. Assim, apresentam-se as percentagens de positivas
para os três ciclos.
Ano letivo 2012/2013 Página 32
1º Ciclo – Percentagens de Positivas
1º Ano
Desvio
2º Ano Desvio
3º Ano Desvio
4º Ano Desvio
1º P META 1º P META 1º P META
1º P META
Port. 86 96 -10,3 96 96 0,2 99 96,1 2,7 97 99 -1,8
Mat. 100 98,6 1,4 96 98,6 -2,4 95 93,5 1,5 94 94,2 0,2
Est. Meio 100 100,0 0,0 100 100,0 0,0 99 100,0 -1,3 99 100,0 -1,0
Expressões 100 100,0 0,0 100 100,0 0,0 100 100,0 0,0 100 100,0 0,0
Agrup. 96 99 -2 98 99 -1 98 97 1 98 98 -1 Tabela 14
A percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de Língua Portuguesa, no 1º ano, com 86%, e um
acentuado desvio negativo de 10,3 em relação à meta. Mas é também esta disciplina, mas no 3ºano, que se verifica
um desvio positivo de 2,7 pontos percentuais (p.p.).
2º Ciclo – Percentagens de Positivas
5º Ano
Desvio
6º Ano Desvio
1º P META 1º P META
LP 79 92,5 -13,5 68 92,5 -24,5
I 80 90,5 -10,5 77 90,5 -13,5
DLING 79,5 91,5 -12,0 72,5 91,5 -19,0
M 73 90,5 -17,5 75 90,5 -15,5
CN 84 98,5 -14,5 90 98,5 -8,5
DMCE 78,5 94,5 -16,0 82,5 94,5 -12,0
EV 98 100 -2,0 94 100 -6,0
ET 100 100 0,0 97 100 -3,0
EM 97 100 -3,0 88 100 -12,0
EF 97 99,5 -2,5 98 99,5 -1,5
DEXP 98,0 99,9 -1,9 94,3 99,9 -5,7
HGP 88 100 -12,0 93 100 -7,0
EMRC 100 100 0,0 100 100 0,0
DCSH 94,0 100,0 -6,0 96,5 100,0 -3,5
ESCOLA 89,6 97,2 -7,6 88,0 97,2 -9,2 Tabela 15
- No departamento de línguas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de Língua Portuguesa,
no 6º ano, com 68%, e um acentuado desvio negativo de 24,5 p.p. em relação à meta;
Ano letivo 2012/2013 Página 33
- No departamento de matemática e ciências exatas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina
de Matemática, no 5º ano, com 73%, e um acentuado desvio negativo de 17,5 p.p. em relação à meta;
- No departamento de expressões, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de Música, no 6º
ano, com 88%, e um desvio negativo de 12 p.p. em relação à meta;
- No departamento de ciências sociais e humanas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de
História, no 5º ano, com 88%, e um desvio negativo de 12 p.p. em relação à meta;
3º Ciclo – Percentagens de Positivas
7º Ano Desvio
%
8º Ano Desvio %
9º Ano Desvio % 1º P META 1º P META 1º P META
LP 65 87,5 -22,5 80 82,5 -2,5 67 92,5 -25,5
I 79 83,5 -4,5 67 90,5 -23,5 81 88,5 -7,5
Fr 84 91,5 -7,5 82 91,5 -9,5 66 85,5 -19,5
DLING 76,0 87,5 -11,5 76,3 88,2 -11,9 71 89 -17,7
M 76 72,5 3,5 60 64,5 -4,5 57 68,5 -11,5
CN 84 94,5 -10,5 84 93,5 -9,5 89 96,5 -7,5
CFQ 78 90,5 -12,5 78 90,5 -12,5 74 90,5 -16,5
TIC
92 98 -6,0
DMCE 79,3 86,9 -7,6 74,0 86 -12,0 78 88 -10,0
EV 92 98,5 -6,5 83 100 -17,0 84 97,5 -13,5
EF 99 100 -1,0 99 100 -1,0 99 100 -1,0
DEXP 95,5 99 -3,5 91,0 98,5 -7,5 92 99 -7,5
Hist 85 96,5 -11,5 84 92,5 -8,5 79 82,5 -3,5
Geog 91 86,5 4,5 81 86,5 -5,5 84 92,5 -8,5
EMRC 100 98,5 1,5 100 100 0,0 100 100 0,0
DCSH 92,0 93,8 -1,8 88,3 93 -4,7 88 92 -4,3
ESCOLA 84,8 91,4 -6,6 81,6 91,4 -9,8 81 91 -10,0 Tabela 16
No departamento de línguas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de:
- Língua Portuguesa, no 7º ano, com 65% e um acentuado desvio negativo de 24,5 p.p. , e no 9ºano, com 67%, e um
acentuado desvio negativo de 25,5 p.p.;
- Inglês, no 8ºano, com 67% e um acentuado desvio negativo de 23,5 p.p.;
- Francês, no 9ºano, com 66% e um acentuado desvio negativo de 19,5 p.p.;
Ano letivo 2012/2013 Página 34
No departamento de matemática e ciências exatas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina
de:
- Matemática, no 8º ano, com 60% e um desvio negativo de 4,5 p.p., e no 9ºano, com 57% e um desvio negativo de
11,5 p.p.
No departamento de expressões, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de EV, no 8º ano,
com 83%, e um desvio negativo de 17 p.p.;
No departamento de ciências sociais e humanas, a percentagem de positivas mais baixa verifica-se na disciplina de
História, no 7º ano, com 85% e um desvio negativo de 11,5 p.p.;
1º Ciclo – Resultados por Turma/Área Disciplinar
Português Matemática Estudo do Meio Expressões
1ºa
no
TURMA Média %
positivas Média Turma Desvio Média
% positivas
Média Turma Desvio Média
% positivas
Média Turma Desvio Média
% positivas
Média Turma Desvio
T9 60,9 86% 75,1 -14,2 74,6 100% 75,1 -0,5 88,3 100% 75,1 13,3 76,4 100% 75,1 1,4
T16(Mista) 83,3 100% 84,3 -1,1 88,2 100% 84,3 3,9 87,9 100% 84,3 3,5 78,0 100% 84,3 -6,4
T22 88,5 100% 92,2 -3,7 91,5 100% 92,2 -0,7 95,0 100% 92,2 2,8 93,9 100% 92,2 1,7
T24(Mista) 77,7 100% 77,5 0,3 75,0 100% 77,5 -2,5 78,9 100% 77,5 1,5 78,2 100% 77,5 0,8
2ºa
no
T10 77,2 100% 78,1 -0,9 80,0 100% 78,1 1,9 81,1 100% 78,1 3,0 74,1 100% 78,1 -4,0
T11(Mista) 71,4 100% 74,3 -3,0 74,8 100% 74,3 0,5 80,0 100% 74,3 5,6 71,1 100% 74,3 -3,2
T17(Mista) 76,6 100% 76,3 0,3 74,4 94% 76,3 -1,9 81,5 100% 76,3 5,1 72,9 100% 76,3 -3,4
T19(Mista) 73,1 100% 75,7 -2,6 74,7 100% 75,7 -1,0 79,8 100% 75,7 4,1 75,3 100% 75,7 -0,4
T20 66,1 88% 68,2 -2,1 66,2 94% 68,2 -2,0 75,5 100% 68,2 7,3 67,9 100% 68,2 -0,3
T23(Mista) 65,5 88% 72,3 -6,9 74,4 88% 72,3 2,1 80,6 100% 72,3 8,2 68,9 100% 72,3 -3,5
3ºa
no
T11(Mista) 77,8 100% 76,6 1,2 74,7 88% 76,6 -1,9 79,5 100% 76,6 2,9 74,5 100% 76,6 -2,1
T12 74,4 95% 72,3 2,1 71,5 95% 72,3 -0,8 72,7 95% 72,3 0,4 70,7 100% 72,3 -1,6
T15(Mista) 67,4 100% 64,9 2,5 63,0 100% 64,9 -1,9 70,6 100% 64,9 5,7 58,6 100% 64,9 -6,3
T16(Mista) 72,5 100% 75,8 -3,4 74,2 100% 75,8 -1,7 79,2 100% 75,8 3,3 77,5 100% 75,8 1,7
T18(Mista) 75,4 100% 72,2 3,2 67,2 100% 72,2 -5,0 71,0 100% 72,2 -1,2 75,3 100% 72,2 3,1
T19(Mista) 77,7 100% 78,3 -0,6 72,1 89% 78,3 -6,1 82,6 100% 78,3 4,3 80,6 100% 78,3 2,4
T23(Mista) 75,1 100% 75,5 -0,3 71,1 94% 75,5 -4,4 78,1 100% 75,5 2,6 77,6 100% 75,5 2,2
4ºa
no
T13 70,4 100% 72,8 -2,4 69,2 91% 72,8 -3,6 75,4 100% 72,8 2,6 76,3 100% 72,8 3,5
T14 72,7 100% 73,0 -0,3 68,3 91% 73,0 -4,7 76,7 100% 73,0 3,8 74,1 100% 73,0 1,1
T15(Mista) 68,7 94% 69,3 -0,6 69,5 94% 69,3 0,1 72,9 94% 69,3 3,6 66,2 100% 69,3 -3,1
T17(Mista) 62,8 100% 64,6 -1,8 61,7 100% 64,6 -2,9 66,2 100% 64,6 1,6 67,7 100% 64,6 3,1
T18(Mista) 67,6 100% 71,7 -4,1 71,6 100% 71,7 -0,2 72,9 100% 71,7 1,2 74,9 100% 71,7 3,2
T21 75,1 88% 80,1 -5,0 77,1 94% 80,1 -3,0 81,6 100% 80,1 1,5 86,5 100% 80,1 6,4
T24(Mista) 78,0 100% 82,9 -4,9 78,1 100% 82,9 -4,7 77,2 100% 82,9 -5,7 81,8 100% 82,9 -1,1
Tabela 17
As disciplinas de Português e Matemática são as que mais contribuem negativamente para as médias das turmas
sendo que, com a excepção da Turma 19 (1.º ano) que apresenta um desvio muito próximo dos -15% (-14.2) a
Português, os desvios são pouco significativos. O Estudo do Meio, apenas com 2 desvios negativos, muito pouco
significativos e as Expressões foram as disciplinas que mais contribuíram de forma positiva para as médias da turma.
Nas expressões registou-se o pleno, não se tendo registado qualquer nível negativo e no Estudo do Meio apenas em
duas turmas se registaram níveis inferiores a 100% na taxa de positivas.
2º Ciclo – Resultados por Turma/Disciplina
nº
alunos Média Turma
L. Portuguesa
Inglês
5ºa
no
TURMA Média Desvio %
positivas Média Desvio % positivas
A 27 3,4 3 -0,4 78% 3,4 0 85%
B 24 3,2 2,9 -0,3 74% 3,3 0,1 83%
C 28 3,4 3,1 -0,3 79% 3,4 0 79%
D 23 3,3 3,1 -0,2 83% 3,1 -0,2 74%
média 26 3,3 3,0 79% 3,3 80,3%
6ºa
no
A 28 3,3 3 -0,3 75% 3,4 0,1 82%
B 26 3,4 2,8 -0,6 62% 3,2 -0,2 77%
C 28 3,3 3 -0,3 75% 3 -0,3 79%
D 28 3,2 2,9 -0,3 61% 3,2 0 71%
média 28 3,3 2,9 68% 3,2 77,3% Tabela 18
No 5ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 3,0, inferior à Média Turma. As médias identificam a
turma 5ºB como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas. A disciplina de Inglês apresenta
igual média de nível à Média Turma.
No 6ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 2,9, inferior à Média Turma. As médias identificam a
turma 6ºB e 6ºD como as mais fracas da disciplina, com a menor percentagem de positivas. A disciplina de Inglês não
chega a atingir a média de nível à Média Turma, já que 6ºB e 6ºC apresentam 0,2 e 0,3 de desvios negativos,
respetivamente. Salienta-se 6ºD com a menor percentagem de positivas, no entanto com 3,2 de média de nível, ou
seja, uma turma bastante heterogénea.
nº
alunos Média Turma
História e Geografia de Portugal
5ºa
no
TURMA Média Desvio % positivas
A 27 3,4 3,4 0 93%
B 24 3,2 3,2 0 91%
C 28 3,4 3,4 0 82%
D 23 3,3 3,3 0 86%
média 26 3,3 3,3 88%
6ºa
no
A 28 3,3 3,4 0,1 86%
B 26 3,4 3,3 -0,1 100%
C 28 3,3 3,3 0 100%
D 28 3,2 3,3 0,1 86%
média 28 3,3 3,3 93% Tabela 19
No 5ºano e 6º ano, História e Geografia de Portugal apresenta igual média de nível à Média Turma.
Ano letivo 2012/2013 Página 37
nº
alunos Média Turma
Matemática
Ciências da Natureza
5ºa
no
TURMA Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas
A 27 3,4 3,1 -0,3 74% 3,3 -0,1 93%
B 24 3,2 2,8 -0,4 61% 3,1 -0,1 74%
C 28 3,4 3,4 0 75% 3,5 0,1 89%
D 23 3,3 3,4 0,1 82% 3,3 0 78%
média 26 3,3 3,2 73,0% 3,3 83,5%
6ºa
no
A 28 3,3 3,3 0 75% 3,4 0,1 93%
B 26 3,4 3,2 -0,2 81% 3,3 -0,1 85%
C 28 3,3 3,2 -0,1 82% 3,4 0,1 100%
D 28 3,2 3,2 0 61% 3,3 0,1 82%
média 28 3,3 3,2 74,8% 3,4 90,0% Tabela 20
No 5ºano, a Matemática obtém uma média de nível 3,2, inferior à Média Turma, 3,3. As médias identificam a turma
5ºB como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas. A disciplina de Ciências da Natureza
apresenta igual média de nível à Média Turma.
No 6ºano, a Matemática obtém uma média de nível 3,2, inferior à Média Turma, 3,3. As médias de cada turma são
positivas e a maior percentagem de positivas é revelada pelo 6ºB. A disciplina de Ciências da Natureza é superior à
Média Turma, com apenas 6.ºB a apresentar um desvio negativo de 0,1. Salienta-se 6ºC com 100% de positivas.
nº
alunos Média Turma
EV
ET
5ºa
no
TURMA Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas
A 27 3,4 3,3 -0,1 100% 3,3 -0,1 100%
B 24 3,2 3,1 -0,1 100% 3,1 -0,1 100%
C 28 3,4 3,5 0,1 100% 3,4 0 100%
D 23 3,3 3,1 -0,2 91% 3,3 0 100%
média 26 3,3 3,3 98% 3,3 100%
6ºa
no
A 28 3,3 3,3 0 93% 3,3 0 100%
B 26 3,4 3,6 0,2 96% 3,5 0,1 100%
C 28 3,3 3,4 0,1 100% 3,4 0,1 100%
D 28 3,2 3,1 -0,1 86% 3,1 -0,1 89%
média 28 3,3 3,3 94% 3,3 97% Tabela 21
No 5ºano e 6º ano, Educação Visual e Educação Tecnológica apresentam igual média de nível à Média Turma.
Ano letivo 2012/2013 Página 38
nº
alunos Média Turma
EF
EM
5ºa
no
TURMA Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas
A 27 3,4 3,8 0,4 100% 3,3 -0,1 100%
B 24 3,2 3,4 0,2 96% 3,3 0,1 100%
C 28 3,4 3,3 -0,1 100% 3,4 0 89%
D 23 3,3 3,2 -0,1 91% 3,3 0 100%
média 26 3,3 3,4 97% 3,3 97%
6ºa
no
A 28 3,3 3,5 0,2 100% 3,2 -0,1 82%
B 26 3,4 3,9 0,5 100% 3,3 -0,1 92%
C 28 3,3 3,3 0 96% 3,1 -0,2 86%
D 28 3,2 3,4 0,2 96% 3,4 0,2 93%
média 28 3,3 3,5 98% 3,2 88% Tabela 22
No 5ºano, Educação Física e Educação Musical apresentam média de nível superior e igual, respetivamente, à Média
Turma. Salienta-se 5.ºA com 100% de positivas na turma, no entanto, Educação Física com desvio positivo de 0,5,
superior a qualquer outra turma, e Educação Musical com desvio negativo de 0,1.
No 6.ºano, Educação Física e Educação Musical apresentam média de nível superior e inferior, respetivamente, à
Média Turma.
Nas turmas 5.ºA e 5.ºB e nas turmas do 6.ºano, Educação Física beneficiou a respetiva Média Turma, dados os
desvios positivos observados.
nº
alunos Média Turma
EMRC
5ºa
no
TURMA Média Desvio % positivas
A 27 3,4 4 0,6 100%
B 24 3,2 3,9 0,7 100%
C 28 3,4 3,8 0,4 100%
D 23 3,3 3,9 0,6 100%
média 26 3,3 3,9 100%
6ºa
no
A 28 3,3 3,6 0,3 100%
B 26 3,4 3,5 0,1 100%
C 28 3,3 3,6 0,3 100%
D 28 3,2 3,5 0,3 100%
média 28 3,3 3,6 100% Tabela 23
No 5ºano e 6º ano, EMRC apresenta média de nível superior à Média Turma. Esta disciplina beneficiou as respetivas
Média Turma do 2.ºciclo, dados os desvios positivos observados.
Ano letivo 2012/2013 Página 39
3º Ciclo – Resultados por Turma/Disciplina
nº
alunos Média Turma
L. Portuguesa
7ºa
no
TURMA Média Desvio % positivas
A 25 3 2,5 -0,5 48%
B 23 3,3 3 -0,3 71%
C 27 3,3 3 -0,3 74%
D 26 3,3 2,9 -0,4 81%
E 25 3,2 2,6 -0,6 52%
média 25 3,2 2,8 65%
8ºa
no
A 28 3,4 3,1 -0,3 89%
B 24 3,2 2,8 -0,4 74%
C 23 3,1 3 -0,1 71%
D 27 3,1 3 -0,1 85%
média 26 3,2 3,0 80%
9ºa
no
A 24 3,2 2,9 -0,3 67%
B 23 3,2 2,9 -0,3 65%
C 25 3,2 2,9 -0,3 67%
D 26 3,3 3 -0,3 69%
média 25 3,2 2,9 67% Tabela 24
No 7ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 2,8, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a
turma 7ºA como a mais fraca das disciplinas da turma, com menos de metade de percentagem de positivas, 48%. É
também a turma mais fraca de todas as turmas. A turma 7ºE apresenta-se como segunda pior turma.
No 8ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 3,0, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a
turma 8ºB como a mais fraca das disciplinas.
No 9ºano, a Língua Portuguesa obtém uma média de nível 2,9, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam as
turmas 9ºA, 9ºB e 9ºC como as mais fracas da disciplina, com a menor percentagem de positivas.
Ano letivo 2012/2013 Página 40
nº
alunos Média Turma
Inglês
Francês
7
ºan
o
TURMA Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas
A 25 3 2,8 -0,2 56% 3,4 0,4 84%
B 23 3,3 3,3 0 91% 3,2 -0,1 76%
C 27 3,3 3,2 -0,1 85% 3,6 0,3 82%
D 26 3,3 3,2 -0,1 89% 3,5 0,2 100%
E 25 3,2 3,2 0 72% 3,3 0,1 80%
média 25 3,2 3,1 78,6% 3,4 84,4%
8ºa
no
A 28 3,4 3 -0,4 71% 3,5 0,1 96%
B 24 3,2 2,8 -0,4 61% 3 -0,2 70%
C 23 3,1 2,8 -0,3 62% 3,3 0,2 76%
D 27 3,1 2,9 -0,2 74% 3,2 0,1 85%
média 26 3,2 2,9 67,0% 3,3 81,8%
9ºa
no
A 24 3,2 3,1 -0,1 79% 3 -0,2 71%
B 23 3,2 3,1 -0,1 74% 2,8 -0,4 57%
C 25 3,2 3,3 0,1 79% 3 -0,2 67%
D 26 3,3 3,4 0,1 92% 3 -0,3 69%
média 25 3,2 3,2 81,0% 3,0 66,0% Tabela 25
Relativamente a Inglês, no 7ºano, obtém uma média de nível 3,1, ainda inferior à Média Turma. As médias
identificam a turma 7ºA como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas. No 8ºano, obtém
uma média de nível 2,9, inferior à Média Turma. As médias identificam a turma 8ºB e 8ºC como as mais fracas da
disciplina, com a menor percentagem de positivas. E, finalmente, no 9ºano a disciplina apresenta igual média de
nível à Média Turma.
Em relação a Francês, no 7º e 8º ano a média da disciplina é sempre superior à Média Turma, ao contrário do 9ºano
com média de 3,0. Salienta-se 9ºB com a menor percentagem de positivas, a menor média de nível e maior desvio. É,
por isso, a turma mais fraca da disciplina deste ano de escolaridade.
Ano letivo 2012/2013 Página 41
nº
alunos Média Turma
História
Geografia
7ºa
no
TURMA Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas
A 25 3 2,8 -0,2 68% 3,2 0,2 80%
B 23 3,3 3 -0,3 71% 3,6 0,3 86%
C 27 3,3 3,6 0,3 100% 4 0,7 100%
D 26 3,3 3,5 0,2 96% 3,6 0,3 100%
E 25 3,2 3,2 0 88% 3,2 0 88%
média 25 3,2 3,2 84,6% 3,5 90,8%
8ºa
no
A 28 3,4 3,5 0,1 86% 3,2 -0,2 86%
B 24 3,2 3,3 0,1 87% 3 -0,2 87%
C 23 3,1 2,9 -0,2 71% 3,2 0,1 81%
D 27 3,1 3,1 0 93% 2,9 -0,2 70%
média 26 3,2 3,2 84,3% 3,1 81,0%
9ºa
no
A 24 3,2 3,4 0,2 83% 3,1 -0,1 83%
B 23 3,2 3,3 0,1 87% 3,3 0,1 83%
C 25 3,2 3,2 0 71% 3 -0,2 79%
D 26 3,3 3,3 0 73% 3,3 0 89%
média 25 3,2 3,3 78,5% 3,2 83,5% Tabela 26
Relativamente a História o 7ºano apresenta uma média igual à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 7ºA
como a mais fraca da disciplina. Também o 8ºano apresenta uma média igual à Média Turma, com o 8ºC a
apresentar maior desvio (negativo). No 9ºano, obtém uma média superior à Média Turma.
Em relação a Geografia, apenas para o 8ºano a média é inferior à Média Turma, e a turma que terá provocado tal
resultado é 8ºD.
Ano letivo 2012/2013 Página 42
nº
alunos Média Turma
Matemática
Ciências Naturais
7ºa
no
TURMA Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas
A 25 3 2,8 -0,2 60% 3,1 0,1 84%
B 23 3,3 3,3 0 81% 3,2 -0,1 91%
C 27 3,3 3 -0,3 74% 2,9 -0,4 74%
D 26 3,3 3 -0,3 67% 3,3 0 92%
E 25 3,2 3 -0,2 100% 3,1 -0,1 80%
média 25 3,2 3,0 76,4% 3,1 84,2%
8ºa
no
A 28 3,4 2,9 -0,5 68% 3,7 0,3 96%
B 24 3,2 2,8 -0,4 61% 3,5 0,3 96%
C 23 3,1 2,6 -0,5 52% 2,9 -0,2 71%
D 27 3,1 2,7 -0,4 59% 2,9 -0,2 74%
média 26 3,2 2,8 60,0% 3,3 84,3%
9ºa
no
A 24 3,2 2,7 -0,5 50% 2,9 -0,3 79%
B 23 3,2 2,4 -0,8 60% 3,1 -0,1 87%
C 25 3,2 2,9 -0,3 54% 3,5 0,3 88%
D 26 3,3 3,1 -0,2 65% 3,7 0,4 100%
média 25 3,2 2,8 57,3% 3,3 88,5% Tabela 27
No 7ºano, a Matemática obtém uma média de nível 3,0, inferior à Média Turma, 3,2. A média identifica a turma 7ºA
como a mais fraca da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. É também a turma mais fraca de todas
as turmas. No 8ºano, obtém uma média de nível 2,8, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 8ºC
como a mais fraca das disciplinas, mas todas as turmas revelam médias não satisfatórias. No 9ºano, a Matemática
obtém uma média de nível 2,8, inferior à Média Turma, 3,2. As médias identificam as turmas 9ºA, 9ºB e 9ºC como as
mais fracas da disciplina, com a menor percentagem de positivas.
Relativamente a Ciências Naturais, no 7.ºano, obtém uma média de nível 3,1, inferior à Média Turma, 3,2. A média
identifica a turma 7ºC como a mais fraca da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. No 8ºano, obtém
uma média de nível 3,3, superior à Média Turma, 3,2. As médias identificam a turma 8ºC e 8.ºD como as mais fracas
das disciplinas. No 9ºano, Ciências Naturais obtém uma média de nível 3,3, inferior à Média Turma, 3,2. As médias
identificam a turma 9ºA como a mais fraca da disciplina, com a menor percentagem de positivas.
Ano letivo 2012/2013 Página 43
nº
alunos Média Turma
Ciências Fisico-Quimicas
TIC
7ºa
no
TURMA Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas
A 25 3 2,8 -0,2 68%
B 23 3,3 3,4 0,1 81%
C 27 3,3 3,2 -0,1 85%
D 26 3,3 3,2 -0,1 96%
E 25 3,2 2,8 -0,4 58%
média 25 3,2 3,1 77,6% 0,0 #DIV/0!
8ºa
no
A 28 3,4 3,3 -0,1 82%
B 24 3,2 3 -0,2 70%
C 23 3,1 3 -0,1 81%
D 27 3,1 3 -0,1 78%
média 26 3,2 3,1 77,8% 0,0 #DIV/0!
9ºa
no
A 24 3,2 3,1 -0,1 75% 3,4 0,2 96%
B 23 3,2 3,3 0,1 83% 3,5 0,3 87%
C 25 3,2 2,9 -0,3 63% 3,5 0,3 92%
D 26 3,3 3 -0,3 73% 3,4 0,1 92%
média 25 3,2 3,1 73,5% 3,4 91,8% Tabela 28
No 7ºano, a CFQ obtém uma média de nível 3,1, inferior à Média Turma, 3,2. A média identifica a turma 7ºA e 7.ºE
como as mais fracas da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. No 8ºano, continua com a média de
nível 3,1, inferior à Média Turma. Todas as turmas apresentam médias com nível satisfatório. No 9ºano, CFQ
mantém o nível, inferior à Média Turma. As médias identificam a turma 9ºC como as mais fracas da disciplina, com a
menor percentagem de positivas.
Relativamente a TIC, no 9.ºano, obtém uma média de nível 3,4, superior à Média Turma, 3,2. A média identifica a
turma 7ºC como a mais fraca da disciplina, com a percentagem de positivas mais baixa. No 8ºano, obtém uma média
de nível 3,3, superior à Média Turma, 3,2. Todas as turmas apresentam médias com nível muito satisfatório.
Ano letivo 2012/2013 Página 44
nº
alunos Média Turma
EF
EMRC
7ºa
no
TURMA Média Desvio % positivas Média Desvio % positivas
A 25 3 3,4 0,4 96% 3,3 0,3 100%
B 23 3,3 3,7 0,4 100% 3,5 0,2 100%
C 27 3,3 3,5 0,2 100% 3,6 0,3 100%
D 26 3,3 3,5 0,2 100% 3,4 0,1 100%
E 25 3,2 3,6 0,4 100% 4 0,8 100%
média 25 3,2 3,5 99,2% 3,6 100,0%
8ºa
no
A 28 3,4 3,6 0,2 100% 4 0,6 100%
B 24 3,2 3,5 0,3 100% 3,9 0,7 100%
C 23 3,1 3,6 0,5 100% 4 0,9 100%
D 27 3,1 3,4 0,3 96% 3,9 0,8 100%
média 26 3,2 3,5 99,0% 4,0 100,0%
9ºa
no
A 24 3,2 3,8 0,6 100% 3,4 0,2 100%
B 23 3,2 4 0,8 100% 3,6 0,4 100%
C 25 3,2 3,8 0,6 96% 3,5 0,3 100%
D 26 3,3 3,9 0,6 100% 3,4 0,1 100%
média 25 3,2 3,9 99,0% 3,5 100,0% Tabela 29
As disciplinas de Educação Física e EMRC apresentam média de nível superior à Média Turma, ao longo do 3.ºciclo.
Salienta-se 8.ºD e 9.ºC com 96% de positivas e as restantes com 100% de sucesso.
Todas as turmas beneficiaram com as médias de Educação Física e EMRC, dados os desvios positivos observados.
nº
alunos Média Turma
EV
7ºa
no
TURMA Média Desvio % positivas
A 25 3 3,2 0,2 88%
B 23 3,3 3,4 0,1 95%
C 27 3,3 3,1 -0,2 85%
D 26 3,3 3,2 -0,1 100%
E 25 3,2 3,2 0 92%
média 25 3,2 3,2 92%
8ºa
no
A 28 3,4 3,2 -0,2 82%
B 24 3,2 3,2 0 91%
C 23 3,1 3,2 0,1 91%
D 27 3,1 2,7 -0,4 67%
média 26 3,2 3,1 83%
9ºa
no
A 24 3,2 3,2 0 83%
B 23 3,2 3 -0,2 74%
C 25 3,2 3,2 0 88%
D 26 3,3 3,3 0 89%
Ano letivo 2012/2013 Página 45
média 25 3,2 3,2 84% Tabela 30
No 7ºano, Educação Visual apresenta média igual à Média Turma, exceto no 8.ºano. A média identifica a turma 8ºD
como a mais fraca da disciplina, com um desvio negativo de 0,4 e uma percentagem de positivas mais baixa.
1º Ciclo – Menções Qualitativas Não Satisfatórias a Português e Matemática
A tomada de decisão sobre a progressão ou a retenção do aluno obedece a critérios específicos, nomeadamente no
final de cada ciclo, isto é, o aluno não progride se obtiver, simultaneamente, classificação inferior a três nas áreas
disciplinares (1ºciclo) ou nas disciplinas de Português e de Matemática (2º e 3ºciclo), ou a três ou mais disciplinas (2º
e 3º ciclo). Desta forma, analisa-se o parâmetro “níveis inferiores a 3 a LP+M”, não só no 4º ano, 6º ano e 9ºano, mas
em todos os níveis de ensino por se considerar um forte indicador para a condição transição/conclusão de ano de
escolaridade/nível de ensino e, portanto, um fator de risco de insucesso. Por outro lado, apresenta-se uma análise
da qualidade do sucesso pleno, tomando como referência o total de alunos que transitariam/concluiriam o ano de
escolaridade/nível de ensino, sem níveis inferiores a três, se este período em análise fosse o final do ano letivo.
Assim, se o final do 1º período fosse o final do ano letivo, então a taxa de repetência (indicador A.1.a.) seria:
Nº alunos
niveis inf 3 LP + M %
T09 25 0 0
T10 24 0 0
T11 25 0 0
T12 20 1 5
T13 23 0 0
T14 22 0 0
T15 17 1 6
T16 19 0 0
T17 17 0 0
T18 18 0 0
T19 19 0 0
T20 17 1 6
T21 16 1 6
T22 16 0 0
T23 24 0 0
T24 19 0 0
1ºciclo 321 4 1,3 Tabela 31
Ano letivo 2012/2013 Página 46
1º ciclo – 1,3%, inferior à meta 2,9% para 2012/2013. Esta taxa traduz o insucesso de 4 alunos num universo
de 321, dos quais 1 é do 2ºano (T20); 2 são do 3º ano (T12 e T15) e 1 é do 4ºano (T21)3.
2º Ciclo – Níveis Não Satisfatórios a Português e Matemática
Nº
alunos niveis inf 3
LP + M % 5º A 27 4 14,8
5º B 24 6 25,0
5º C 28 4 14,3
5º D 23 1 4,3
5ºano 102 15 14,7
6º A 28 5 17,9
6º B 26 4 15,4
6º C 28 3 10,7
6º D 28 8 28,6
6ºano 110 20 18,2 Tabela 32
5ºano – 14,7%, superior à meta 2,5% para 2012/2013. Este valor é agravado pelo grave insucesso do 5ºB,
com 25%, de alunos com nível inferior a três a Português e Matemática.
6ºano – 18,2%, superior à meta 8,1% para 2012/2013. Esta taxa é agravada pelo grave insucesso do 6ºD,
28,6%, seguida do 6ºA, 17,9%, de alunos com nível inferior a três a Português e Matemática.
3 Dada a existência de turmas mistas torna-se inviável comparar cada um dos anos do 1.ºciclo por cada uma das metas
estipuladas. Desta forma, optou-se como valor de referência a meta do 1.º ciclo para 2012/2013.
Ano letivo 2012/2013 Página 47
3º Ciclo – Níveis Não Satisfatórios a Português e Matemática
Nº
alunos niveis inf a
3 LP + M % 7º A 25 9 36,0
7º B 23 4 17,4
7º C 27 6 22,2
7º D 26 1 3,8
7º E 25 0 0,0
Total 7ºano 101 20 19,8
8º A 28 3 10,7
8º B 24 5 20,8
8º C 23 6 26,1
8º D 27 2 7,4
Total 8ºano 102 16 15,7
9º A 24 6 25,0
9º B 23 2 8,7
9º C 25 7 28,0
9º D 26 7 26,9
Total 9ºano 98 22 22,4 Tabela 33
7ºano – 19,8%, superior à meta 5,8% para 2012/2013. Este valor é agravado pelo grave insucesso do 7ºA,
com 36%, seguido do 7ºC, com 22,2%, de alunos com nível inferior a três a Português e Matemática.
8ºano – 15,7%, superior à meta 6,6% para 2012/2013. Esta taxa é agravada pelo grave insucesso do 8ºC,
26,1%, seguido do 8ºB, 20,8%, de alunos com nível inferior a três a Português e Matemática.
9ºano – 22,4%, superior à meta 5,2% para 2012/2013. Esta taxa é agravada pelo grave insucesso do
9ºC, 28%, seguido do 9ºD, 26,9%, e ainda do 9ºA, 25%, de alunos com nível inferior a três a Português e
Matemática.
Ano letivo 2012/2013 Página 48
1º Ciclo – Sucesso Pleno
Por outro lado, a transição/conclusão de alunos sem níveis negativos, traduz um forte fator no caminho da qualidade
da escola básica. As tabelas seguintes traduzem diferentes situações:
Nº alunos
Sucesso Pleno %
META 2014/2015
T09 25 17 68
T10 24 24 100
T11 25 24 96
T12 20 19 95
T13 23 21 91
T14 22 20 91
T15 17 16 94
T16 19 19 100
T17 17 17 100
T18 18 18 100
T19 19 18 95
T20 17 15 88
T21 16 14 88
T22 16 16 100
T23 24 21 88
T24 19 19 100
ESCOLA 321 303 94 94,8 Tabela 34
1ºano – 94%,ainda inferior à meta 94,8% para 2013/2014. As turmas T22, T10, T16 (mista 1º e 3º anos), T17, T18
(mista 3º e 4º anos), T24 (mista 1º e 4º anos) apresentam sucesso pleno.
2º Ciclo – Sucesso Pleno
Nº
alunos Sucesso
Pleno
% META 2014/2015
5º A 27 18 66,7
5º B 24 12 50,0
5º C 28 19 67,9
5º D 23 11 47,8
Total 5.ºano 102 60 58,8 87,2
6º A 28 16 57,1
6º B 26 14 53,8
6º C 28 17 60,7
6º D 28 15 53,6
Total 6.ºano 110 62 56,4 67,4 Tabela 35
Ano letivo 2012/2013 Página 49
5ºano – 58,8%, inferior à meta 87,2% para 2013/2014. Nenhuma turma apresenta um valor igual ou
superior à meta, salientando-se o 5ºB, com 47,8% de alunos com sucesso pleno.
6ºano – 56,4%, inferior à meta 67,4% para 2013/2014. Nenhuma turma apresenta um valor igual ou superior
à meta, salientando-se o 6ºD, com 53,6% de alunos com sucesso pleno.
3º Ciclo – Sucesso Pleno
Nº
alunos Sucesso
Pleno
% META 2014/2015
7º A 25 8 32,0
7º B 23 14 60,9
7º C 27 18 66,7
7º D 26 17 65,4
7º E 25 11 44,0
Total 101 68 67,3 62,6
8º A 28 17 60,7
8º B 24 7 29,2
8º C 23 9 39,1
8º D 27 9 33,3
Total 102 42 41,2 65,0
9º A 24 9 37,5
9º B 23 9 39,1
9º C 25 10 40,0
9º D 26 14 53,8
Total 98 42 42,9 54,5 Tabela 36
7ºano – 67,3%, superior à meta 62,6% para 2013/2014, onde duas turmas 7ºC e 7ºD apresentam valores de
67% e 65%, respetivamente. Tal sucesso é condicionado pelo 7ºA, com 32%, seguido do 7ºE, com 44%, de
alunos com sucesso pleno.
8ºano – 41,2%, inferior à meta 65% para 2013/2014. Nenhuma turma apresenta um valor igual ou superior à
meta, salientando-se o 5ºB, com 47,8% de alunos com sucesso pleno. Salienta-se pela positiva o 8ºA,60,7%.
As restantes turmas apresentam valores muito inferiores, condicionando o valor final.
9ºano – 52,3%, inferior à meta 79,6% para 2013/2014. Nenhuma turma apresenta um valor igual ou superior
à meta, salientando-se apenas o 9ºD com mais de metade de alunos com sucesso pleno. As restantes turmas
apresentam valores muito inferiores, condicionando o valor final.
Ano letivo 2012/2013 Página 50
PARTE III – CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após organização e apresentação dos dados relativos ao 1º. Período, realçam-se os pontos fortes que devem
continuar a ser desenvolvidos e os aspetos que podem melhorar na organização e funcionamento da nossa
escola. A seriação que se apresenta não pretende ser exaustiva, refletindo o que sobressai, de entre todos os
pontos que foram sujeitos à presente análise.
PONTOS FORTES
Elevada frequência da Sala de Estudo pelos 5.º e 7.º anos;
Elevado nível de presenças de Encarregados de Educação, ao longo dos ciclos, em momento de reunião e de
entrevista, com o diretor de turma;
Inexistência de faltas disciplinares no 5.º ano, e nas turmas 6.ºC, 7.ºD, 8.ºA e 8.ºB;
Apreciação global do comportamento, na maioria das turmas, superior ao nível 3 (melhor turma, 8.ºA, com
um nível de 3,8);
94% de alunos do 1.º ciclo com sucesso pleno;
Sucesso dos apoios no 1.º ciclo (acima de 80% nas três áreas curriculares que usufruem dos apoios);
Existência de apoio individualizado a alunos de Português Língua Não Materna;
Existência de aulas de apoio pedagógico acrescido para todas as turmas às disciplinas com Exame Nacional;
Redução significativa do número de ausências letivas, quando comparado com período homólogo do ano
letivo anterior (495 (2011/2012) vs 269 (2012/2013) ausências letivas;
Redução significativa da aplicação de medidas corretivas e sancionatórias, quando comparado com período
homólogo do ano letivo anterior;
Nos resultados da avaliação interna por turma/Disciplina, destaca-se História e Geografia de Portugal, com
resultados claramente satisfatórios ao longo do 2.ºciclo, e Ciências Naturais ao longo do 2.º e 3.ºciclos.
O número de alunos com sucesso pleno, isto é, sem níveis inferiores a três a qualquer disciplina, é relevante
no 1.ºciclo, que quase atinge a meta de 94,8%) prevista para o final do PE (2014/2015). Destacam-se as
turmas T10, T16, T17, T18, T22, T24. No 3.ºciclo as turmas 7.ºC e 7.ºD com sucesso pleno superior à meta
para 2015, 62,6%, e ainda, o 9.ºD com 53,8% que quase atinge a meta 54,5% para 2015.
Ano letivo 2012/2013 Página 51
PONTOS FRACOS
A assiduidade na Sala de Estudo é pouco frequentada pelos 6.º, 8.º e 9.º anos;
Baixa frequência da Sala de Estudo pelos 6.º, 8.º e 9.º anos e inexistência de frequência dos alunos dos
cursos CEF;
As medidas corretivas concentram-se nos 6.º 7.º anos e CEFs;
A apreciação global do comportamento das turmas não satisfatória incide em duas turmas: 6.ºD e CEF-OI;
Número reduzido de presenças de Encarregados de Educação, em situação de entrevista, com o diretor de
turma, no caso de alunos retidos ou com NEE.
Reduzido sucesso dos alunos retidos;
Reduzido sucesso dos alunos com necessidades educativas especiais;
Reduzido sucesso nos resultados dos alunos dos 2.º e 3.º ciclos nas disciplinas em que têm apoio pedagógico
acrescido (salientando, no entanto, tendência inversa no caso de História e Geografia de Portugal no 2º ciclo
e Inglês no 3º ciclo);
Existência de dois grupos de apoio pedagógico acrescido com três turmas em conjunto;
Reduzido número de alunos com sucesso pleno no 2.º ciclo (56,4%) e no 3.º ciclo (52,3%);
15 das 21 turmas do 2.º/3.º ciclo com pelo menos 30% dos alunos com Plano de Acompanhamento
Pedagógico (salientar os casos das turmas 5.ºD, 6.ºA e 7.ºA, com valores a rondar os 50%);
Elevado número de alunos com PAP nos anos de fim de ciclo (o 6.º ano com valores entre os 36% e 50%; o
9.º ano com valores entre os 38% e 42%);
Nos resultados da avaliação interna por turma/Disciplina, destaca-se o 9.ºB com nível 2,4 (Mat), o mais baixo
observado, seguido de 7.ºA com nível 2,5 (LP). As turmas 8.ºC (Mat) e 7.ºE (LP), com nível 2,6. Com nível 2,7
a turma 9.ºA (Mat), e com nível 2,8 apresenta-se o 6.ºB e 8.ºB(LP), 7.ºA (Ing, CFQ), 8.ºB e 8.ºC (Ing), 9.ºB
(Franc), 5.ºB e 7.ºA (Mat, Hist). O nível 2,9 apresenta-se nas turmas 5.ºB, 6.ºD, 9.ºA, 9.ºB, 9.ºC (LP); 8.ºA,
9.ºC (Mat); 7.ºC, 8.ºC, 8.ºD, 9.ºA (CN); 8.ºC (Hist); 8.ºD (Geog);
O número de alunos com níveis inferiores a três a LP e MAt, simultaneamente, é superior a 25% nas turmas:
5.ºB; 6.ºD; 7.ºA; 7.ºC; 8.ºC; 9.ºA; 9.ºC; 9.ºD.
Ano letivo 2012/2013 Página 52
REFLEXÃO
O presente relatório tem um carácter de análise global pretendendo ser um ponto de partida para reflexões e
análises particulares, que deverão, entre outros, ser realizadas por estruturas de orientação intermédia,
nomeadamente os departamentos. Estes devem refletir, por disciplina, as análises apresentadas, nomeadamente
nos resultados das percentagens positivas e na média dos níveis das turmas apresentadas, assumindo dois critérios
específicos:
Desvios negativos relativamente à meta, das percentagens de positivas, superiores, em valor absoluto, a 15
p.p.;
Desvios negativos relativamente à média de turma, das médias de níveis, superiores, em valor absoluto, a
0,4 p.p.;
Por outro lado, e apenas para 2.º e 3.º ciclos, em função do trabalho colaborativo promovido pelo novo modelo de
gestão pedagógica preconizado no PE, os departamentos devem, comparar médias e/ou percentagens positivas
entre Equipas Educativas diferentes, do mesmo ano de escolaridade.
Assim, os vários departamentos devem ter o cuidado de refletir e registar decisões de melhoria, se necessário,
optado por medidas mais eficazes, bem como mais eficientes, para Aumentar o sucesso escolar.
Este relatório pretende dar a conhecer a toda a comunidade educativa as boas práticas do Agrupamento e os
aspetos a melhorar, visando promover uma análise e reflexão de todos os intervenientes no processo educativo,
implicando rever estratégias, questionar processos e metodologias.
A autoavaliação deve ser entendida como um processo contínuo, progressivo e construtivo de melhoria da ação
educativa, tendo em vista o sucesso escolar.
A Equipa de Avaliação Interna
Do Agrupamento de Escolas de Canedo
Janeiro de 2013