AVALIAÇÃO NO COTIDIANO AVALIAÇÃO NO COTIDIANO ESCOLARESCOLAR

CADEP

COORDENAÇÃO DE APOIO À DIREÇÃO E EQUIPE

PEDAGÓGICA

Encontro CADEP/Jornada

Avaliação e a prática docente

Quando o aluno apenas repete o que o professor ensina

-Memorização-Repetição

-Reproduzir modelos sem procurar sentido algum

CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E SUAS MANIFESTAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR:

FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO

Tradicional: Memorização; provas, exercícios; reprodutivista; classificatória.

Liberal: Escola Nova: relação do sujeito com o conhecimento; privilegia a auto-avaliação; desenvolvimento individual do aluno; valorização dos aspectos afetivos (atitudes); Avaliação: debates, seminários, murais, relatórios, trabalhos em grupo.

Liberal: Tecnicista: formal; notas; produtividade do aluno; testes objetivos; exercícios programados; constatar se os alunos adquiriram os comportamentos desejados; exagerado apego aos livros didáticos.

CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E SUAS MANIFESTAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR:

FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO

Libertária: não prevê nenhum tipo de avaliação em relação aos conteúdos; avaliação nas situações vividas, experimentadas. Visão do coletivo. Ênfase na possitividade.

Libertadora: prática emancipadora; processo de grupo e compromissos destes; trabalhos escritos e auto-avaliação em termos do compromisso assumido com o grupo e com a prática social.

Histórico-Crítica: prática social\emancipadora; função diagnóstica; pressupõe tomada de decisão; o aluno toma conhecimento dos resultados de sua aprendizagem e organiza-se para as mudanças necessárias.

Quando o aluno obtém boas notas nas provas

- Qual a interpretação feita:Pelo professor

Pelos paisPelo aluno

- O que a “boa nota” quer dizer?

Quando o professor fala sem parar e o aluno anota para reproduzir

- respostas prontas e decoradas- nota pelo caderno

Avaliar de acordo com os níveis de complexidade desejados:

Os objetivos visando a construção do conhecimento são propostos em diferentes níveis, crescendo em

complexidade:

1. (re)conhecimento

2. Compreensão

3. Aplicação

4. Análise

5. Síntese

6. Julgamento (avaliação)

(Re)conhecimento

Estrutura da questão:-Há um pequeno contexto ou simples

enunciado-Há critérios de identificação do objeto

do conhecimento-O comando da questão é claro e

preciso: identifique, nomeie, assinale, cite, complete a lacuna, relacione as

colunas, etc

Ciências – 6a. série

• Relacione os nomes das aranhas venenosas:

• Aranha marrom ( ) latrodectes• Armadeira ( ) lycosa• Tarântula ( ) loxóceles• Viúva-negra ( ) ortognata• Caranguejeira ( ) phoneutria

Mesmo que o aluno acerte todos os itens, o professor não tem como saber se ele estabeleceu relações significativas.

1. Sublinhe o sujeito da oração:

André fez o segundo gol.

Compreensão

- Enunciados relativos ao objeto do conhecimento

- Há solicitação de descrição ou de demonstração de compreensão: descreva, explique, dê o significado, apresente características.

1. Estabeleça, em redação sucinta, a diferença ente empresa e sociedade.

2. Faça um comentário sobre a tipologia dos governos segundo Montesquieu com seus princípios da natureza.

3. Conceitue você a doutrina do poder constituinte.

4. Como você justifica ser dogmática a Constituição brasileira de 1988?

5. Os Livros Sagrados são suscetíveis de interpretação? Comente.

- -As palavras de comando tornam as questões imprecisas - -

Em uma região de 20.000 km² estão assentadas 8000 famílias, com um total de 40.000 pessoas, que cuidam

de 5.000 cabeças de gado. Determine a densidade demográfica desta região.

Análise

-Enuncia-se ‘o todo’ a ser analisado

-Indicam-se parâmetros para análise

-Explicita-se o objetivo da análise.

1. A Segunda Guerra Mundial se deu em virtude de uma série de problemas econômicos vividos pelos países europeus. Analise a conjuntura econômica européia do momento que antecedeu aquele acontecimento. Apresente, junto com sua análise, as três principais razões econômicas que provocaram a guerra.

Síntese

- Há uma apresentação ou indicação de partes

- Indicam elos comuns entre as partes

- solicita-se com precisão o objetivo de chegada

Na palestra a que assistimos estudamos o papel social da escola hoje. O professor analisou três aspectos: a nova sociedade, a velha escola e a nova escola. A partir dos elementos abordados, construa um parágrafo-síntese da análise feita.

Julgamento (avaliação)

-indicação de parâmetros para julgamento

-proposição da situação/ sentença/ fato/ discurso a ser avaliado

Aqui a avaliação é feita tomando como base a coerência da argumentação do discurso

TextosPesquisas

Auto-avaliação

Considerações ao avaliar:

- saber que a avaliação é um momento de refletir sobre o processo de ensino e

aprendizagem e não um acerto de contas

- elaborar bem questões a serem abordadas

- contextualizar conteúdos

- utilizar linguagem clara e precisa

- criar ambiente favorável à realização da avaliação

1 - O professor deve dispor de diferentes instrumentos de avaliação. O conhecimento e elaboração desses instrumentos estão ligados à convicção de que a avaliação não deve servir como forma de pressão para manter a disciplina ou obrigar o aluno a estudar.

2 - Elaborar bem as questões é saber contextualizar de acordo com os objetivos estabelecidos, questionando apenas os conteúdos relevantes e não colocar ‘pegadinhas’ para prejudicar o aluno.

Considerações ao avaliar:

3 - O problema não é eliminar as provas mas dar-lhes um novo significado: momento privilegiado de aprendizagem.

4 - O que poderia parecer fundamental para o aluno, muitas vezes é secundário para o professor, por isso devem ser claros os critérios de avaliação.

5 - O professor deve dispor de recursos capazes de criar condições para que o aluno realiza sua avaliação. Para que não ocorra o “deu branco”.

Considerações ao avaliar: