A PRTICA DE AVALIAO NO MBITO DO PIBID LNGUA PORTUGUESA DA UFRGS: UMA PROPOSTA DE DILOGO ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA

ALEXANDRE FERREIRA MARTINS (UFRGS/UC) KAIANE MENDEL (UFRGS)

INTRODUO

Este trabalho uma proposta de reflexo terico-metodolgica acerca da

prtica de avaliao no ensino de portugus como lngua materna, com o

objetivo de guiar bolsistas e supervisores do subprojeto Lngua Portuguesa

do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) da

Universidade Federal do Rio Grande do Sul a repensarem suas prticas em

sala de aula e a reconduzirem os objetivos do Programa. Empreende-se,

neste trabalho, contornar a elaborao da proposta de um manual de

formao docente para bolsistas do subprojeto que fornecesse aos

envolvidos no Programa subsdios para reestruturarem o dilogo entre

universidade e escola atravs de um pacto que tenha como objetivo a

avaliao formativa.

CONSIDERAES FINAIS

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

REFERENCIAL

Em virtude de o subprojeto Lngua Portuguesa da UFRGS se orientar pelos

Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul da rea de Linguagens e os

Parmetros Curriculares Nacionais, esta proposta reflexiva sobre avaliao

resgata discusses empreendidas nos trabalhos de Schlatter & Garcez

(2012) e Simes et al. (2012). Assim, o manual explicitado neste trabalho

apresenta propostas de avaliao para Projetos de Ensino anteriormente

desenvolvidos por bolsistas do subprojeto Lngua Portuguesa em escolas

pblicas da cidade de Porto Alegre, porque a anlise dos Projetos cujas

descries esto disponveis em publicaes institucionais confirmou a

ausncia da discusso em torno da avaliao.

METODOLOGIA

A metodologia de elaborao do referido texto de apoio consistiu na

explanao das trs modalidades de avaliao apresentadas por Furtoso

(2008), a partir das quais foram introduzidos suportes terico-

metodolgicos para o planejamento das etapas de projetos de ensino

comprometidos com a educao lingustica. O manual elaborado delineia

alguns critrios possveis para a avaliao de textos, considerando-se que,

ao trabalhar-se a partir da noo de gneros do discurso, pouco - ou

nenhum - sentido h em avaliar os textos produzidos com base apenas em

critrios relativos aspectos da forma da lngua. A avaliao deve ser feita,

portanto, sobre aspectos que colaborem com o processo de aprendizagem

do aluno, uma vez que, mais do que mera correo gramatical e

ortogrfica, espera-se que o bolsista do PIBID olhe para o texto do aluno

no como corretor, mas como o primeiro dos vrios leitores a que a

produo se prope. Alm disso, traz-se uma proposta de avaliao de

textos escritos, elaborada com base em um projeto pedaggico aplicado

no primeiro semestre de 2015.

RESULTADO DESCRIO PARECER PARA

REESCRITA

CSA

CUMPRE A TAREFA ADEQUADAMENTE

Realiza a tarefa, tendo em vista a comunidade escolar como seu interlocutor; Se apropria da cano escolhida, realizando uma releitura com autoria; O texto traz marcas da estrutura composicional recorrente no gnero conto; As inadequaes lingusticas apresentadas no prejudicam o cumprimento da tarefa solicitada.

Reescrita para explorar mais possibilidades do gnero conto e/ou de uso de recursos lingusticos.

CPA

CUMPRE A TAREFA PARCIALMENTE

Realiza a tarefa parcialmente, apresentando desvios no direcionamento do texto ao interlocutor; Apresenta problemas na releitura, realizando cpia de muitos trechos da cano ou no deixando clara a relao com a obra original; O texto traz marcas de estrutura composicional do gnero conto, mas pode apresentar trechos que fogem ao que recorrente ao gnero; As inadequaes lingusticas apresentadas podem prejudicar o cumprimento da tarefa solicitada, dificultando a leitura do texto.

Reescrita para: expressar marcas de interlocuo; apropriar-se da cano para realizao de uma releitura autoral; aproximar o texto da estrutura composicional de um conto; reformular trechos confusos e/ou adequar o uso de recursos lingusticos aos propsitos do texto.

CRA NO CUMPRE A TAREFA

No realiza a tarefa solicitada, no dirigindo seu texto ao interlocutor; Apresenta problemas na releitura, realizando plgio ou no referindo-se a cano escolhida; O texto escrito no constitui-se um conto; As inadequaes lingusticas apresentadas prejudicam o cumprimento da tarefa solicitada, dificultando bastante ou at mesmo impossibilitando a leitura do texto.

Reescrita para refazer a tarefa e atingir os objetivos propostos.

A experincia vivida nesse contexto, somada s discusses proporcionadas pela disciplina Avaliao e Educao Lingustica, portanto, possibilitou aos

autores o desenvolvimento do manual de avaliao para o subprojeto Lngua Portuguesa. A partir do estudo das modalidades de avaliao, entende-se que

todas elas interessam s prticas do Programa, mas aponta-se a avaliao formativa como um elo possvel entre as aulas da professora regente e dos

bolsistas pibidianos, buscando ento reestabelecer o dilogo entre a universidade e a escola. Em vias de se promover a educao lingustica, a avaliao no

pode ser uma mera nota a constar no boletim, mas um processo que colabore para a aprendizagem do aluno e que sirva como orientadora das prticas do

professor. Empreendeu-se, com um exemplo concreto, fornecer subsdios para que os demais bolsistas possam elaborar critrios de avaliao para os textos

escritos que constituem-se o produto final dos Projetos.

FURTOSO, V. A. B. Interface entre avaliao e ensino-aprendizagem: desafios na formao de professores. In: DURO, A. B. A. B.; ANDRADE, O. G.; REIS, S. (Orgs). Reflexes sobre o ensino das lnguas

estrangeiras. Londrina: UEL, 2008. p. 127-158.

SCHLATTER, Margarete; GARCEZ, Pedro M. Lnguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em ingls. Erechim: Edelbra, 2012. SIMES, Luciene Juliano. Leitura e autoria: planejamento em Lngua Portuguesa e Literatura. Erechim: Edelbra, 2012.