Oficina: Psicomotricidade-Atividades, Circuitos e Avaliação Psicomotora

30 de Julho de 2014

SEDF – CRET – CEI 1 - EEAA

Vânia Varela (pedagoga)Ma. Anaí Haeser (psicóloga)

Leitura dramatizada da história

“Vamos passear?”

“O movimento, na sua ação, manifesta a interiorização significativa dos desejos e das

aquisições do indivíduo, pois traduz o corpo vivido, o conhecimento concreto experimentado

pelo sujeito” (Fonseca,1993,p.9)

Pieter Brueghel, o velho

- Pintor da região dos Países Baixos- Pintor do Renascimento

A motricidade tem a função de levar as experiências concretas ao cérebro, que fará a decodificação de estímulo e armazenará toda

a gama de informações sensoriais, perceptivas e afetivas que a experiência

trouxe ao indivíduo.

A psicomotricidade se estrutura em três pilares:

O querer fazer -> emocional->sistema límbico

O poder fazer -> motor-> sistema reticular

O saber fazer-> cognitivo -> córtex cerebral

É a utilização do corpo como via de comunicação com o mundo para colocar a

criança em situações variadas de exploração e experimentação concreta e planejada

apropriando-se e resgatando sua memória motora, cognitiva, emocional e social.

A estimulação psicomotora utiliza o corpocomo ferramenta para explorar, perceber,criar, brincar, relacionar, imaginar, planejar esentir. Funciona como facilitadora emotivadora do aprender.

Atividade motora = Estimulação motora?

Brainbreakers

& relaxamento

Vários autores, estudiosos da Psicomotricidade, apontam sua importância:

Pierre Vayer-> diz que “a psicomotricidade deve se desenvolver em sua própria originalidade, que é a da ação corporal que surge as linguagens” (1.969);

Ajuriaguerra-> aponta que “a psicomotricidade é a expressão de um pensamento pelo ato motor preciso e harmonioso; (1983)

Fonseca-> afirma que “psicomotricidade é a evolução das relações recíprocas, incessantes de aquisições, pois organizam e pontuam o momento no qual a criança está apta a integralizar sua competências”;

Aleksandr Luria-> traduziu a funcionalidade cerebral em sistemas os dividiu em unidades funcionais ou neuroblocos.

Luria agrupou algumas bases psicomotoras, facilitando o estudo e o entendimento do sistema cerebral e estabelecendo o tempo e o modo em

que a criança está apta a integralizar e otimizar o que ele chamou de “bases

psicomotoras, alicerce para o desenvolvimento humano”.

Tonicidade

O tônus muscular é o que assegura a preparaçãoda musculatura para a maioria dos movimentosa atividades práticas. Exerce a função de alerta evigilância assegurando o bom desempenho daatividade mental.

Equilibração

Refere-se à área básica para o automatismo damovimentação voluntária da criança seja estáticaou dinâmica. Está relacionado ao controlepostural.

A partir do desenvolvimento da tonicidade e daequilibração, o individuo adquire a posturabípede, possibilitando a liberação das mãos que,juntamente com a capacidade de exploraçãoocular e a aquisição da marcha, possibilita aaprendizagem sensório motora e a atividadesimbólica. Com o desenvolvimento daequilibração o indivíduo adquire dinamismobimanual e bipedal em equilíbrio estático edinâmico. Esse caminho servirá de base paratodas as funções mais complexas que virão.

Noção de corpo

Lateralização

Estruturação espaço-temporal

Esquema corporal

Imagem corporal

Representação global e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo. Capacidade de nomear as partes do corpo e as funções que elas desempenham sendo composto de:

Conhecimento do corpo e de suas partes interligadas-> segmentação

Consciência do corpo->ação

Construção de esquemas->experimentação

Construção dos limites corporais->corpo no espaço físico

A criança descobre seu corpo, conhece-o faz a imagem dele em função da utilização e dos significados que são atribuídos por meio de resultados de experiências:

percepção e organização individual;

percepção da imagem total no espelho;

percepção dos limites corporais

Exprime a capacidade de integração sensório-motora dos órgãos pares, como pés, mãos, olhos, ouvidos, etc., tornando-os funcionais e competentes no direcionamento das variadas formas do orientação do indivíduo.

Lateralização->Todas as noções espaciais básicas(por cima-por baixo, frente-trás, dentro-fora, antes-depois, esquerda-direitaetc.)

Lateralidade->Função de dominância lateral,tendo um dos hemisférios do cérebro a iniciativa da organização do ato motor.

Integração de duas estruturas distintas quetem seu desenvolvimento própriorelacionadas à diferentes modalidadessensoriais: a visão, a audição e a cinestésica.

Por meio do movimento pode-se conhecer a distância de um objeto ou a que distância um determinado objeto está ou ainda a distância percorrida no espaço para chegar até ele. Ao agir sobre o meio a criança aprende a construir conceitos espaciais. As noções de lateralização serão referenciais na ação do corpo no espaço como antecipação da ação devido à experiências vividas agora percebidas.

A estruturação temporal surge como processode identificação e reconhecimento do movimentointencional ao obedecer a um princípio, umaduração, um fim, um ritmo, uma ordem, umasequência, uma harmonia. O cérebro sempreconsidera as experiências anteriores, adapta-seas condições presentes e antecipa o futuro. Aestruturação espacial favorece a capacidade doindivíduo se situar (início, meio e fim) nosintervalos (dia e noite) na renovação cíclica eperiódica (dia, semana, mês).

Constituem ações sequenciadas, procedimentos planejados e coordenados em função de um resultado em função de um fim

a ser atingido ou um intenção a ser conseguida ou obtida. É o ato como ação coordenada para um fim. Conforme Luria

divide-se em:

Praxia global

Praxia distal

Traduz a organização da atividade consciente daação antecipada pelo pensamento, coordena oconhecimento integrado do corpo, por meio deinformações cognitivas e emocionais resultantes dasexperiências anteriores e dos estímulos externosrecebidos por vias perceptivas e sensoriais. Exigeatividade conjunto de vários grupos musculares.

Ex: Para realização de um salto à distância o que é necessário?

R:Conhecimento do trajeto, velocidade da corrida,onde parar de correr para saltar, capacidade deexecução, confiança par realizá-lo, etc.

Integra todas as competênciaspsiconeurológicas adquiridas na praxiaglobal, com maior complexidade ediferenciação. É a perícia manual ( velocidadee precisão dos movimentos finos). Vai desdea prensão do bebê até ser integrada,conhecida e pensada tornando-se uma açãoprecisa e cada vez mais automatizada.

Anaí e Vânia