BIBLIOGRAFIA PARA PROJETOS DE SELEÇÃO DE FUNÇÕES SUPERVISÃO:

• CONHECIMENTOS TEÓRICO-PEDAGÓGICOS: 1. AZANHA, José Pires. Autonomia da escola: um reexame. Disponível em: www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_16_p037-046_c.pdf 2. DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard. Seqüências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, Bernard DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004, p. 95-128 3. FERREIRA Naura Syria Carapeto e AGUIAR, Marica Ângela da S. (orgs.). Gestão da Educação – Impasses, perspectivas e compromissos. Editora Cortez, 2001. 4. RIOS, Teresinha Azeredo. A importância dos Conteúdos Socioculturais no Processo Avaliativo. Série Idéias no. 08, SP, FDE, pág 37-43. Disponível em: www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p037- 043_c.pdf 5. ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação Dialógica – desafios e perspectivas. Editora Cortez, 1999. 6. SILVA JR, Celestino A. e RANGEL, Mary (Org.). Nove Olhares sobre a Supervisão. Editora Papirus, 1999. 7. VEIGA, Ilma Passos. Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. Papirus Editora,2006. 8. LUCK, Heloísa. A aplicação do planejamento estratégico na escola. Gestão em Rede, Brasília : CONSED, n.19, p. 8-13, abr. 2000. 9. MANTOAN, Maria Teresa Égler. Inclusão Escolar. O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Editora Moderna, 2003. 10. THURLER, Monica Gather. Inovar no interior da escola. Porto Alegre: Artmed, 2001. 11. LUCK, Heloísa. Gestão da cultura e do clima organizacional da escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.

• ÁREAS DO CONHECIMENTO: 1. FONSECA, Selva G. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas: Papirus, 2005. 2. ROSE JÚNIOR, D. Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2009. 3. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed 4. OLIVEIRA, Marilda Oliveira de (org). Arte, educação e cultura. Santa Maria: UFSM, 2007 5. CARVALHO, Anna M. P. de; GIL- PÉREZ, Daniel; Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 2a ed.São Paulo: Cortez, 1995. 6. CAVALCANTI, Lana S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 2006. 7. TORRES, Rosa Maria. Que (e como) é necessário aprender? : Necessidades básicas de aprendizagem e conteúdos curriculares. Tradução Tália Bugel. Campinas, SP : Papirus, 1994. – (Educação Internacional do instituto Paulo Freire) ASSISTENTES PEDAGÓGICOS:

• CONHECIMENTOS TEÓRICO-PEDAGÓGICOS: PARA TODAS AS ÁREAS 1. ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. Editora Cortez. 2010. 2. RIOS, Teresinha Azeredo. A importância dos Conteúdos Socioculturais no Processo Avaliativo. Série Idéias no. 08, SP, FDE, pág 37-43. Disponível em: www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p037- 043_c.pdf 3. ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação Dialógica – desafios e perspectivas. Editora Cortez, 1999. 4. LUCK, Heloísa. A aplicação do planejamento estratégico na escola. Gestão em Rede, Brasília : CONSED 5. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed 6. MANTOAN, Maria Teresa Égler. Inclusão Escolar. O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Editora Moderna, 2003. 7. THURLER, Monica Gather. Inovar no interior da escola. Porto Alegre: Artmed, 2001.

• CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS DA ÁREA:

COMUNICAÇÃO: 1. BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003. 2. GERALDI, J. Wanderley (Org.). O Texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2006. 3. KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 2005. 4. MARCUSCHI, Luiz Antônio: da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2007. 5. SCHNEUWLY, B. & DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. HISTÓRIA: 1. FERRO, Marc. A manipulação da história no ensino e nos meios de comunicação. A história dos dominados em todo o mundo. São Paulo: IBRASA, 1983. 2. FONSECA, Selva G. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas: Papirus, 2005. 3. HERNANDEZ, Leila Leite. África na sala de aula: visita à história contemporânea. 2. ed. São Paulo: Selo Negro, 2008. 4. KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003. 5. BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. 6. BEZERRA, Holien. Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. In: KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2004. GEOGRAFIA: 1. CASTROGIOVANNI, A. Carlos; CALLAI, Helena; KAERCHER, Nestor André. Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2001. 2. SANTOS, Milton. Por uma outra Globalização. Rio de Janeiro: Record, 2004. 3. CAVALCANTI, Lana S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 2006. 4. PONTUSCHKA, Nídia N; PAGANELLI, Tomoko L; CACETE, Núria. Para ensinar e aprender geografia. São Paulo: Cortez. 5. STRAFORINI, Rafael. O desafio da totalidade – mundo nas séries iniciais. São Paulo: Anablune. 6. CASTROGIOVANNI, A. Carlos. Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. Porto Alegre: UFRGS, 2010. EDUCAÇÃO FÍSICA: 1. DE MARCO, A. (Org.) Educação Física: cultura e sociedade. Campinas: Papirus, 2006. 2. KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1997. 3. MOREIRA, E. C. (Org.). Educação Física escolar: desafios e propostas 2. Jundiaí: Fontoura, 2006. 4. ROSE JÚNIOR, D. Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2009. 5. SOUSA, E. S.; ALTMAN, H. Meninos e meninas: expectativas corporais e implicações na Educação Física escolar. Cadernos Cedes, Campinas, v. 19, n. 48, p. 52-68, 1999. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v19n48/v1948a04.pdf> MATEMÁTICA: 1. MACEDO, Lino de, PETTY, Ana Lúcia S. E PASSOS, Norimar C. Aprender com jogos e situações-problema. Porto Alegre: Artmed, 2000.

2. LOPES, Celi Aparecida Espasandin. Matemática em projetos: uma possibilidade. Campinas: Graf. FE/UNICAMP, 2003.

3. LOPES, Celi Aparecida Espasandin e MOURA, Anna Regina Lanner de (orgs.). As crianças e as idéias de número, espaço, formas, representações gráficas, estimativa e acaso – Desvendando Mistérios na Educação Infantil – v. II. Campinas: Graf. FE/UNICAMP, 2003.

4. SMOLE, Kátia Stocco, DINIZ, Maria Ignez e CÂNDIDO, Patrícia. As Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática: Matemática de 0 a 6. Porto Alegre: Artmed, 2000.

5. PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais : análise e proposta. Tradução Antonio Feltrin. Porto Alegre : Artmed, 2006.

6. SADOVSKY, Patrícia. O ensino de matemática hoje – enfoques, sentidos e desafios. Tradução Antonio de Padua Danesi. – São Paulo : Ática, 2007.

7. KAMII, Constance. Reinventando a aritmética : implicações da teoria de Piaget. Tradução Elenisa Curt. – Campinas, SP : Papirus, 1988. 8._______________. Crianças pequenas continuam reinventando a aritmética (Séries iniciais); tradução Vinícius Figueira. – 2ª edição. – Porto Alegre : Artmed, 2005. 9. MACHADO, Nilson José. Matemática e língua materna : análise de uma impregnação mútua. – 6ª edição. – São Paulo : Cortez, 2011. 10. MOYSÉS, Lucia. Aplicações de Vygotsky à educação matemática. – Campinas, SP : Papirus, 1997. – (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico) 11. DANTE, Luiz Roberto. Formulação e resolução de problemas de matemática – Teoria e prática. – 1ª edição. São Paulo, SP : Ática, 2009.

ALFABETIZAÇÃO: 1. LERNER, Delia & PIZANI, Alicia Palácios Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário. Porto

Alegre. Artmed. 2. FERREIRO, Emilia. A escrita … antes das letras in: SINCLAIR, Hermine (Ed.) A produção de notações na criança: linguagem, número ritmos e melodias. São Paulo: Cortez Editora, 1990. 3. FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, A. e PALÁCIO, M. G. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Porto Alegre: ARTMED, 1987 FERREIRO, Emília & TEBEROSKY, Ana. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999. 4._________, Emília. Alfabetização em processo. São Paulo: Editora Cortez, 1989. 5. KAUFMAN, Ana Maria & RODRÍGUEZ, Maria Helena. Escola . leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artmed, 6. TEBEROSKY, Ana. Psicopedagogia da Linguagem Escrita. São Paulo, Unicamp/Trajetória Cultural, 7. TEBEROSKY, Ana, GALLART, Marta & colaboradores. Contextos de Alfabetização Inicial. Ed. Artmed. Porto Alegre. 2004. 8. MORAIS, Artur Gomes; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia; LEAL, Telma Ferraz.(orgs) Alfabetização: apropriação do sistema de escrita alfabética — Belo Horizonte: Autêntica,2005. ARTE: 1. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997, 130p. 2. ARANTES, A. A. O que é cultura popular. São Paulo: Brasiliense, 1983 3. BRONOWSKI, J. Arte e conhecimento: ver, imaginar, criar. São Paulo: Martins Fontes, 1983. 4. BARBOSA, Ana M. A Imagem no ensino da arte: anos 80 e novos tempos. 6.ed. São Paulo: Perspectiva,2008. 5. PILLAR, AnaliceD. (Org.). A Educação do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediação, 2001. 6. BARBOSA, Ana Mae. Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2007. 7. OLIVEIRA, Marilda Oliveira de (org). Arte, educação e cultura. Santa Maria: UFSM, 2007. 8. SANTAELLA, Lúcia. O que é cultura. In: -----------. Culturas e artes do pós-humano: da cultura das mídias à cibercultura. São Paulo: Paulus, 2003, p. 29-49. 9. SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. São Paulo: UNESP, 2000 10. VERTAMATTI, Leila Rosa Gonçalves. Ampliando o repertório do coro infanto-juvenil: um estudo de repertório inserido em uma nova estética. São Paulo: UNESP, 2008. CIÊNCIAS: 1. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. Volume: Ciências Naturais. CANTO, Eduardo Leite do. Minerais, Minérios, Metais, 2a ed. São Paulo: Moderna, 1996. 2. CARVALHO, Anna M. P. de; GIL- PÉREZ, Daniel; Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 2a ed.São Paulo: Cortez, 1995. 3. HENNING, Georg J. Metodologia do Ensino de Ciências. 2a ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1994. 4. HELLMAN, H. Grandes debates da Ciência. São Paulo: Ed. UNESP, 1999. 5. CARVALHO, Isabel C. de M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004. (1ª Parte - cap. I e III; 2ª Parte- cap. III, IV e V) 6. CACHAPUZ, Antonio. A Necessária renovação do ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, 2005. cap. 1. 7. CAMPOS, Maria Cristina C.; NIGRO, R. G. Didática das Ciências: o ensino-aprendizagem como investigação. São Paulo: FTD, 1999. Conteúdo e metodologia. ASSISTENTES DE DIREÇÃO:

• CONHECIMENTOS TEÓRICO-PEDAGÓGICOS:

1. DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard. Seqüências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, Bernard DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004, p. 95-128 2. MANTOAN, Maria Teresa Égler. Inclusão Escolar. O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Editora Moderna, 2003. 3. VEIGA, Ilma Passos. Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. Papirus Editora,2006. 4. LUCK, Heloísa. A aplicação do planejamento estratégico na escola. Gestão em Rede, Brasília : CONSED 5. THURLER, Monica Gather. Inovar no interior da escola. Porto Alegre: Artmed, 2001.

• ÁREAS DO CONHECIMENTO: 1. FONSECA, Selva G. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas: Papirus, 2005. 2. ROSE JÚNIOR, D. Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2009. 3. TORRES, Rosa Maria. Que (e como) é necessário aprender? : Necessidades básicas de aprendizagem e conteúdos curriculares. Tradução Tália Bugel. Campinas, SP : Papirus, 1994. – (Educação Internacional do instituto Paulo Freire) 4. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed 5. OLIVEIRA, Marilda Oliveira de (org). Arte, educação e cultura. Santa Maria: UFSM, 2007 6. CARVALHO, Anna M. P. de; GIL- PÉREZ, Daniel; Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 2a ed.São Paulo: Cortez, 1995. 7. CAVALCANTI, Lana S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 2006. ASSESSORES PEDAGÓGICOS:

• CONHECIMENTOS TEÓRICO-PEDAGÓGICOS: 1. VEIGA, Ilma Passos. Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. Papirus Editora,2006. 2. DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard. Seqüências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, Bernard DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004, p. 95-128 3. MANTOAN, Maria Teresa Égler. Inclusão Escolar. O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Editora Moderna, 2003. 4. THURLER, Monica Gather. Inovar no interior da escola. Porto Alegre: Artmed, 2001.

• ÁREAS DO CONHECIMENTO: 1. FONSECA, Selva G. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas: Papirus, 2005. 2. ROSE JÚNIOR, D. Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2009. 3. TORRES, Rosa Maria. Que (e como) é necessário aprender? : Necessidades básicas de aprendizagem e conteúdos curriculares. Tradução Tália Bugel. Campinas, SP : Papirus, 1994. – (Educação Internacional do instituto Paulo Freire) 4. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed 5. OLIVEIRA, Marilda Oliveira de (org). Arte, educação e cultura. Santa Maria: UFSM, 2007 6. CARVALHO, Anna M. P. de; GIL- PÉREZ, Daniel; Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 2a ed.São Paulo: Cortez, 1995. 7. LERNER, Delia & PIZANI, Alicia Palácios Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário. Porto

Alegre. Artmed. 8. GERALDI, J. Wanderley (Org.). O Texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2006. 9. CAVALCANTI, Lana S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 2006. DOCUMENTOS COMPLEMENTARES PARA TODAS AS FUNÇÕES: CAJAMAR (Município) Diretoria de Educação. Proposta Curricular da Rede Municipal de Educação de Cajamar. Prefeitura Municipal, 2012.

Disponível em: HTTP://cajamar.nucleoead.net/moodle HTTP://www.cajamar.sp.gov.br BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. In: Secretaria de Educação Especial/ Ministério da Educação. Brasília, MEC/SEESP, 2008. Lei Federal nº 9394/96 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei Federal nº 8069/90 - Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei Complementar nº 132/11 – Dispõe sobre Plano de Carreira do Magistério Público do Município de Cajamar. Decreto nº 4686/27 de agosto de 2012 – Dispõe sobre a implantação do AEE no Município de Cajamar. Lei Federal nº 10.172 de 9 de janeiro de 2001 – Dispõe sobre o Plano Nacional de Educação (PNE). Cajamar, 02 de junho de 2015.