Cátia Alves Martins – catia.amartins@ibest.com.brLúcia M. Martins Giraffa – giraffa@pucrs.br

CAPACIT@NDO: UMA PROPOSTA DE

FORMAÇÃO DOCENTEUTILIZANDO O

XII Ciclo de Palestras sobreNovas Tecnologias na Educação

Alunos no século XXI

Como produzem e consomemconhecimento os alunos que chegam a

cada ano na escola?

Investimento crescente em equipamentostecnológicos (PROINFO, UCA).

Escola

Professores no século XXI

Como lidam com os nativos digitais que entram e se proliferam na escola?Que competências pedagógicas possuem?Que competências tecnológicas têmdesenvolvido ao longo dos anos de trabalho?

SegundoPrensky(2001) os professores que atuam na escola e possuem mais de vinte anos são

imigrantes no ciberespaço. Ou seja, nasceram em outro meio e aprenderam a construir

conhecimento de forma diferente do que esta geração denominada de “nativos” o faz.

Para ensinar e aprender utilizando as Tecnologias Digitais (TDs) é preciso...

TDs x Competência docente

� Conhecer o funcionamento básico do computador...

� Saber navegar na internet...

� Utilizar o gerenciador de softwares do micro...

� Utilizar os recursos do editor de textos e planilhas...

� e...

A formação docente relacionada ao usode Tecnologias Digitais (TDs) configurauma necessidade prementeconsiderando o novo contexto de cibercultura o qual depende do desenvolvimento de novas competências.

“Quando se fala que um professor tem dez anos de experiência, vale se perguntar se ele tem dez anosde experiência ou um ano de experiência repetido

dez vezes.”John Dewey

Problema

Quais as competências e habilidades que precisam ser desenvolvidas em cursos de capacitação para docentes do Ensino Fundamental, a fim de capacitar o docente a trabalhar com a metodologia educar pela pesquisa via TDs?

Formação docente na cibercultura

Competência: “condição de não apenas fazer, mas de saber fazer e sobretudo de refazer permanentemente nossa relação com a sociedade e a natureza, usando como instrumentação crucial o conhecimento inovador” ( Demo, 2002, p. 13)

Competênciastecnológicas

Competênciaspedagógicas

Diminuir as distânciasentre imigrantes e nativosdigitais (Prensky, 2001)

Metodologia pedagógicaapoiada na reconstrução de conhecimento (Demo, 2002)

Procedimentos�Levantamento dos cursos de capacitação docente no atual cenário nacional;�Experimento piloto com professor da disciplinaMatemática e 15 alunos de 8ª série;� Período: junho a setembro 2008.� Ambiente Virtual: Moodle.

Metodologia:Naturalístico-construtivista (Lincoln e Guba - 1985) com delineamento de estudo de caso.

Público–alvo: Professores das séries finais do Ensino Fundamental.

45%

7%19%

7%

22%

Professores EnsinoSuperior

Professores EducaçãoBásica

Professores em geral

Professores EnsinoProfissionalizante

Interessados em geral

Cenário nacional de capacitação docente emTDs com enfoque em AVEAs

Conteúdos Freqüência %

Histórico EAD 1 3,85

Etapas de planejamento 2 7,69

Preparação do material 8 30,77

Tutoriais 5 19,23

Gestão em EAD 2 7,69

Papel professor 3 11,54

Papel aluno 2 7,69

Direitos autorais 1 3,85

Avaliação 3 11,54

Metodologia educar pela

pesquisa 3 11,54

Conteúdos evidenciados nascapacitações atuais

Proposta de formação

Fase 1:Instrumentalizaçãodigital e pedagógica

Fase2:Atividades com a turma discente

Fase 3:Avaliação docente e

discente

Fase 1: instrumentalizaçãotecnológica e pedagógica

• AVEA Open Source (aberto, livre e gratuito) www.moodle.org;• apropriação de habilidades tecnológicase pedagógicas via ambiente e softwaresagregados;• leitura de materiaisdigitais ou disponíveis naweb;• tarefas reflexivas, investigativas e colaborativas;• planejamento de atividades para a turmaselecionada.

Fase 2: Atividades com a

turma selecionada

• Delimitação de um conteúdo específico;

•Proposição de atividades exploratórias e investigativas via funcionalidades do AVEA e softwares agregados.

Fase 3: Avaliação

• Discente: percepção sobre a construção do conceito (46,67%), motivação para o estudo da disciplina (53,33%) e metodologia de trabalho adotada (80% dos alunos gostariam de utilizar novamente o AVEA).

•Docente: apontou como dificuldades iniciais a interação virtual, apontou como possibilidades o maior envolvimento dos alunos com atividades exploratórias e investigativas.

manuseio e análise de softwares específicos ao desenvolvimento de conteúdos, priorizando os softwares livres.

Competência tecnológica específica

revisão de alguns conceitos específicos, intrínsecos a prática docente no Ensino Fundamental.

Competência específica

utilização de recursos do gerenciador de programas, de editor textos, envio e recebimento de mensagens, postagem de produções no ambiente, uso de ferramentas de busca, download e upload de arquivos.

Alfabetização tecnológica

Competências docentes Habilidades

Competência pedagógica metodologia do educar pela pesquisa promovendo reflexões, explorações, investigações sobre conteúdos específicos e sobre as práticas, desenvolvimento de atividades de interpretação e reelaboraçãode textos científicos, elaboração de material didático próprio, construção de projeto de trabalho.

Possibilidades Limitações

- Vivência do paradigma de cibercultura durante a própria formação;

- Reflexão crítica acerca do uso das TDs;

- Proposta coerente com as necessidades do nível de ensino emque o docente atua;

- Plasticidade temporal e geográfica;

-Promoção da alfabetização tecnológica;

- Fomento a formação e a práticainvestigativa e colaborativa.

- Depende de acesso a banda larga;

- Exige apoio institucional;

-Exige investimento de tempo docente.

Considerações

Sentir-se um imigrante não é problema desde que se façam movimentos em direção a tornar-se um nativo digital. Vive-se a aparente contradição de

“nascer imigrante” e tornar-se nativo. Mais um desafio imposto pela imersão da sociedade numa

cultura de uso e consumo de tecnologia.

ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação: epistemologia e didática.Piracicaba: UNIMEP, 1998.

CUNHA, Maria Isabel da. Bom professor e sua prática. São Paulo: Papirus, 2005.DEMO, Pedro. Saber pensar. São Paulo:Cortez, 2000.

___. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 2002.

___. TICs e Educação Disponível em: http://pedrodemo.sites.uol.com.br/textos/tics.html Acesso em: agosto 2008.

MARTINS, Cátia Alves; GIRAFFA, Lúcia M. M. Metodologia de Projetos via MOODLE: uma investigação acerca das competências necessárias aos docentes do Ensino Fundamental. In: XIV Workshop de Informática na Escola, 2008, Belém. Procedings of XXVIII Congresso da Sociedade Brasileira de Computação, 2008.

PONTE, João Pedro da. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios. In: Revista Iberoamericana de Educación. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la cultura, 2000. p.63-90

Referências

PONTE, João Pedro da; Canavarro, Ana paula. Matemática e Novas tecnologias.Lisboa:Universidade Aberta,1997.

PRENSKY, Marc. (2001). Digital Natives , Digital immigrants. Disponível em: http://www.marcprensky.com/writing/ Acesso em agosto 2008.

SANTOS, Lucíola Licínio. Formação do professor e pedagogia crítica. In: FAZENDA, Ivani. A Pesquisa em Educação e as transformações do conhecimento. Campinas: Papirus, 1995. p.17-41

VALENTE, José Armando. Formação de professores para uso de informática na educação.Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2001/tec/tectxt4.htm. Acesso em abril: 2008