CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1.1 Planteamiento y formulación del problema

1.1.1 Caracterización del estudio

La psicología educativa es una rama de la psicología cuyo objeto

de estudio son las formas en las que se produce el aprendizaje

humano  dentro de los centros educativos y en qué forma se

desarrollan, una de las formas de desarrollarlas es mediante la

inteligencia emocional ya que nos permite adaptarnos

exitosamente a nuevas situaciones.

Hoy en día la inteligencia emocional puede considerarse como un

complejo de capacidades y potencialidades diversas que tiene el

hombre para resolver problemas y superar retos que le plantea la

vida personal y social en un entorno histórico y sociocultural

determinado. (Goleman, 2005)

Se ha observado que en la Institución Educativa “Francisco

Irazola” de Satipo muchos docentes no poseen inteligencia

emocional ni liderazgo; ya que los docentes no controlan

eficazmente sus emociones, lo cual no permite tener una

interacción armónica en nuestro ambiente laboral con nuestros

alumnos, colegas y demás integrantes de la Institución Educativa.

La inteligencia emocional es esencialmente psicológico, que se

presenta de manera descriptiva en diversos momentos: Primero:

la poca seguridad en manifestar los sentimientos y pensamientos

de una forma no destructiva. Segundo: la falta de sensibilidad

hacia otras personas en cuanto a sus sentimientos,

pensamientos, etc. Tercero: la poca capacidad para identificar y

definir los problemas así como generar y aplicar potencialmente

las soluciones efectivas; y por último no poseer una visión positiva

ante las adversidades de las circunstancias diarias.

Una de las maneras de combatir la falta de inteligencia emocional

y liderazgo en docentes es mediante charlas que ayuden al

desarrollo de sus habilidades, optimizando así las relaciones

interpersonales entre la plana jerárquica, docentes y alumnos

para construir una institución educativa humana y de calidad.

A ello se agrega la necesidad de generar recursos para combatir

la poca inteligencia emocional y liderazgo para una preparación

óptima en los docentes, lo cual es fundamental para el futuro

profesional en este caso en docentes de la Institución Educativa

“Francisco Irazola” de la provincia de Satipo.

1.2 Formulación del problema:

¿Qué relación existe entre la inteligencia emocional y el liderazgo en

los docentes de la Institución Educativa “Francisco Irazola” de la

provincia de Satipo?

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General

Determinar la relación existente entre la inteligencia emocional y

el liderazgo en los docentes de la Institución Educativa “Francisco

Irazola” de la provincia de Satipo.

Objetivos Específicos

Describir el nivel de inteligencia emocional en los docentes

de la Institución Educativa “Francisco Irazola” de la

provincia de Satipo.

Describir el nivel de liderazgo en los docentes de la

Institución Educativa “Francisco Irazola” de la provincia de

Satipo.

Interpretar el nivel de inteligencia emocional y liderazgo en

los docentes de la Institución Educativa “Francisco Irazola”

de la provincia de Satipo.

1.4 Justificación e importancia

Como se ha señalado, la presente investigación se basó en la

relación que existe entre la inteligencia emocional y el liderazgo.

Si bien, muchos conocen el término de lo que significa la

inteligencia emocional propiamente, lo que son las emociones, no

todos conocen la fusión de estos términos, menos lo que significa

ser un líder emocionalmente inteligente; esa capacidad de poder

dirigir hacia un bien común, llegando a la razón y corazón de los

seguidores, no debe ser una tarea fácil y por lo demás, no

muchas personas deben tener es habilidad.

La investigación permitió orientar a la solución de problemas

inmediatos en favor de mejorar e incrementar las oportunidades

educativas de calidad y de tener propuestas en el que los

docentes lideren sus instituciones educativas, así como también

para los directivos que participan en la gestión el que va a

conllevar una mejora hacia la calidad educativa.

Por lo mencionado, la presente investigación se justificó por los

siguientes aspectos:

A nivel teórico: Desde el punto de vista teórico las conclusiones

fueron una aportación valiosa a la carencia de evidencia empírica

en las investigaciones sobre el liderazgo e inteligencia emocional.

A nivel social: Tuvo relevancia social ya que los principales

beneficiarios del trabajo lo constituyen los que toman las

decisiones de las instituciones y de acuerdo a los resultados se

logró fomentar el liderazgo y se obtuvieron mejores resultados y

potenciar conductas específicas.

A nivel pedagógico: Muchas investigaciones que se analizaron

en el contexto de este trabajo, definieron la importancia de

indagar las características del liderazgo en instituciones

educativas a sabiendas de la incidencia que este aspecto pueda

tener en el desempeño y productividad de los directivos.

A nivel práctico: Los resultados de la investigación enriquecieron

la teoría sistematizada de ambas variables reportando

recomendaciones para las autoridades del colegio Francisco

Irazola de la provincia de Satipo.

1.5. Limitaciones

1.5.1. Por la muestra: la muestra se caracterizó por ser probabilística,

no intencional, por lo tanto los resultados fueron válidos solo

para el grupo de estudio.

1.5.2. Por las variables: se controló solo las variables inteligencia

emocional y liderazgo.

1.5.3. Por el instrumento: el instrumento presentó validación y

confiabilidad, a través de juicios de expertos, pero no se halló

estudios de adaptación al contexto de la institución educativa de

la provincia de Satipo.

1.5Delimitaciones

1. Temporales: el presente trabajo de investigación comprendió

nueve meses, los meses de abril – diciembre del 2013.

2. Espaciales: el trabajo se delimito espacialmente en la provincia de

Satipo.