Capítulo 4 A arte da convivência P. 2 Capítulo 5 Vida da ... · soltar balões. Sobre essa...

Aludmita. 2018. Cerâmica fria.

Capítulo 4 A arte da convivência P. 2

Capítulo 5 Vida da gente P. 27Capítulo 6 Sabores do Brasil P. 45

3º. ano – Volume 22

Bren

da B

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018.

Dig

ital.

1 Você já percebeu que convive todos os dias com vários grupos sociais? Além da escola, de que outros grupos você participa?

2 Para conviver bem com as pessoas com as quais temos contato frequente, é preciso seguir regras? Por quê?

3 Você já ouviu dizer que o direito de um termina quando começa o do ou-tro? O que isso significa?

1

2

33

A arte da convivência

É CORRETO?

PODE? NÃO PODE?

É MELHOR NÃO...?

3Língua Portuguesa

Fôlder 1 Leia a capa e a contracapa de um fôlder, material publicitário distribuído à

população para divulgar uma ideia. 1

MINISTÉRIO PÚBLICO DE SANTA CATARINA. Fôlder. Disponível em: <https://www.mpsc.mp.br/campanhas/bullying>. Acesso em: 9 nov. 2018.

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4 3º. ano – Volume 2

2 A palavra “bullying” se destaca na capa desse fôlder.

a) Assinale os elementos que contribuem para destacar essa palavra.

( ) O tamanho das letras.

( ) O uso da cor preta.

( ) A localização no alto da capa.

( ) O círculo branco em que a palavra está inserida.

b) O que você sabe sobre bullying?

c) Observe o círculo branco e a linha curva sob a frase “Isso não é brincadeira!”. O que o círculo e a linha curva lembram?

2

d) Sob a letra Y, há uma gota. O que você imagina que essa gota está representando? Converse sobre isso com os colegas e o professor e anote as conclusões a que chegaram.

3 Veja, de novo, a imagem das crianças na capa e leia estas frases da contracapa: “Respeite as diferenças. Somos todos diferentes, mas com direitos iguais”.

Qual é a ideia presente no texto e na imagem?

3

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5Língua Portuguesa

4 Leia agora a página interna do fôlder e faça o que se pede. 4

O fôlder é um material publicitário que tem por objetivo transmitir informações ou divulgar uma ideia.

a) O objetivo principal do fôlder é

( ) prevenir e combater o bullying.

( ) apresentar um roteiro de ações a serem tomadas no caso de bullying na escola.

b) Quando uma criança sofre bullying, o que ela deve fazer?

c) Releia a última frase.

A prevenção é o melhor caminho!

O que deve ser prevenido?

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tério

Púb

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Cat

arin

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Substantivo: gênero 1 Releia esta outra frase: 1

a) A palavra destacada é um

Quanto ao gênero, os substantivos podem estar no masculino ou no feminino. Sendo masculino, é possível colocar a palavra o diante dele. Por exemplo, o amigo, o agressor. Sendo feminino, é possível colocar a palavra a diante dele. Por exemplo: a amiga, a agressora.

2 Reescreva as frases seguintes, substituindo o substantivo masculino em destaque pelo substantivo feminino correspondente. Faça as alterações necessárias nas frases.

a) Os meninos vão brincar no pátio.

b) O cozinheiro fez sua sobremesa favorita.

2

substantivo, pois nomeia um ser.

adjetivo, pois indica uma qualidade de alguém.

b) “Amigo” é uma palavra

masculina. feminina.

c) Reescreva a frase, substituindo a palavra “amigo” por outra que se refira a alguém do sexo feminino.

Seja amigo: respeite as diferenças [...].

7Língua Portuguesa

Em alguns casos, há palavras diferentes para indicar masculino e feminino. Por exemplo: rei e rainha.

3 Complete o quadro com o masculino ou o feminino. 3

atriz

homemMasculino

Feminino

4 Relacione as formas masculinas com as femininas dos substantivos que no-meiam animais.

4

herói

5 Leia as palavras do quadro. Depois, classifique-as em masculinas e femininas. 5

Se uma palavra termina com a letra O, ela sempre será masculina? Justi-fique sua resposta com exemplos.

Palavras terminadas com a letra A serão sempre femininas? Justifique sua resposta com exemplos.

dia mapa Sol ponte natação hora Lua mesa computador telefone caderno coleção

Palavras masculinas Palavras femininas

(a) cavalo

(b) cão

(c) boi

(d) zangão

(e) bode

( ) vaca

( ) cadela

( ) abelha

( ) égua

( ) cabra


Par 1:

Par 2:

Adjetivo: gênero 6 Leia novamente a frase do cartaz, à qual foi acrescentada a palavra em des-

taque. 6

a) A palavra destacada é um

Seja amigo solidário: respeite as diferenças [...].

adjetivo, pois indica uma qualidade de alguém.

substantivo, pois nomeia um ser.

b) “Solidário” é uma palavra

masculina. feminina.

c) Se a palavra amigo for substituída por amiga, o que ocorrerá com a palavra solidário?

Quanto ao gênero, os adjetivos podem estar no masculino ou no feminino, dependendo do substantivo a que se referem. Observe os exemplos:

amigo tímido amiga tímida

subst. masculino adj. masculino subst. feminino adj. feminino

7 Relacione um substantivo com um adjetivo e escreva os pares de palavras. 7

Substantivos

garotadia

Adjetivos

espertabonito

O que você considerou para a formação dos pares?

9Língua Portuguesa

Recorte as imagens da aba lateral que representam substanti-vos e cole-as acima de um adjetivo que combine com eles.

estranha delicado

divertida nova

esquisito encantador

medonho perigosa

Mar

celo

Bitt

enco

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Empréstimos de palavras 1 Leia este verbete:1

bullying (búlin) [Inglês] subst. masc. Agressão, física ou verbal,

feita, especialmente em escolas, por indivíduo a outro mais

tímido, mais novo, mais fraco, etc.

BULLYING. In: FERREIRA, Aurélio B. de H. Aurélio Júnior: dicionário escolar da língua portuguesa. Ilustra-ções de Axel Sande. 2. ed. Curitiba: Positivo, 2011.

a) Qual palavra dessa definição identifica o bullying como uma forma de violência?

b) O sinal na frente da palavra indica que ela é de origem estrangeira. No caso, bullying é uma palavra de origem

inglesa.

francesa.

alemã.

A língua portuguesa é resultado de um longo processo no qual al-gumas palavras foram criadas, outras deixaram de ser usadas ou foram emprestadas de outros idiomas, como inglês, italiano, francês, árabe.

Com o tempo, algumas dessas palavras foram aportuguesadas, ou seja, passaram a ser escritas de acordo com as regras da língua por-tuguesa, como é o caso de clube (originária do inglês club), futebol (originária do inglês football), bonde (originária do inglês bond), en-tre outras.

Há, ainda, aquelas que mantêm a grafia da língua de origem, como bullying, site, shopping center.

c) Pinte de amarelo a palavra que indica a pronúncia de bullying.

11Língua Portuguesa

2 Observe as imagens e escreva os nomes dos esportes representados. 2

Qual é a origem dessas palavras? Consulte um dicionário, se necessário.

3 Relacione as colunas, indicando as formas aportuguesadas das palavras.3©

Shut

ters

tock

/Yan

ik88

©Sh

utte

rsto

ck/A

lain

La

uga

(a) clip

(b) scanner

(c) hamburger

(d) ticket

(e) shampoo

( ) xampu

( ) clipe

( ) tíquete

( ) hambúrguer

( ) escâner

4 Ao escrever, você prefere qual palavra?

shampoo xampu

Justifique sua resposta.

5 De onde vêm? Tente descobrir a origem de algumas palavras. Se necessário, consulte um dicionário.

4

5

deletar

ópera

macarrão

mouse

espaguete

pizza

notebook

maestro

(a) inglês (b) italiano


Cartaz Alguns cartazes têm o objetivo de divulgar informações sobre o que é e o

que não é permitido no convívio em sociedade.

1 Leia outro cartaz. 1

POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE SÃO PAULO. Cartaz.

2 Descreva a ilustração que compõe esse cartaz. 2

©Po

lícia

Mili

tar d

o Es

tado

de

São

Paul

o


3 Nesse cartaz, qual é a informação mais importante?

Soltar balões é crime.

Esse crime é punido com pena de 1 a 3 anos de prisão e/ou multa.

4 Como você descobriu a informação mais importante?

5 Você concorda que, nesse cartaz, o texto escrito chama mais atenção do que a imagem? Explique sua resposta.

6 O cartaz se refere a qual destes balões?

3

4

5

6

7 Por que soltar balões é crime? Que prejuízos isso causa à sociedade? Con-verse sobre isso com os colegas e o professor e anote suas conclusões.

7

DKO Estúdio. 2012. Digital; Lupe. 2009. Digital; Paulinho Ramos. 2011. Digital.


8 Releia a frase (1) e a correção feita pelo policial na frase (2). 8

1 SOLTAR BALÕES É LEGAL! 2SOLTAR BALÕES NÃO É LEGAL!

É CRIME AMBIENTAL

a) Qual é o sentido de “legal” em 1?

Bacana, agradável, bom.

Referente à lei, à legislação.

b) Qual é o sentido de “legal” em 2?

Bacana, agradável, bom.

Referente à lei, à legislação.

Dependendo da frase em que está inserida (contexto), uma palavra pode apresentar sentidos diferentes. É o que ocorre com a palavra “legal”, cujo senti-do muda do contexto (1) para o contexto (2).

9 Quem pratica crime pode ser punido. O cartaz informa a punição para quem soltar balões. Sobre essa punição, assinale a afirmação verdadeira.

A pessoa somente poderá sofrer um tipo de punição: prisão ou pa-gamento de multa.

A pessoa poderá sofrer uma das duas punições ou as duas puni-ções: prisão e pagamento de multa.

9

Os cartazes de campanhas educativas têm o objetivo de alertar a população sobre questões sociais propondo ações que visem ao bem-estar de todos. Em geral, são compostos de texto escrito e imagem que chamam a atenção dos leitores, incentivando-os a praticar determinada ação.


Substantivo: número 1 Releia a frase e pinte de vermelho o substantivo. 1

2 Observe as palavras e as imagens. 2

SOLTAR BALÕES NÃO É LEGAL!

a) Qual substantivo está no singular, ou seja, indica apenas um elemento?

b) Qual substantivo está no plural, ou seja, indica mais de um elemento?

BALÃO BALÕES

Quanto ao número, os substantivos podem estar no singular ou no plural. No singular, a palavra indica um elemento, por exemplo, balão. No plural, a palavra indica dois ou mais elementos, havendo, em geral, alteração no final da palavra. Por exemplo: balões.

3 Escreva os substantivos que nomeiam o que está representado nas ilustrações.3

Paulinho Ramos. 2011. Digital.

O

011. Digital.

BA

Davi Viegas. 2009. Digital; Alexandre Matos. 2016. Digital; Antonio Eder. 2011. Digital.


Adjetivo: número 4 Releia agora esta frase: 4

b) Qual das palavras é um adjetivo, atribuindo uma característica específi-ca a esse substantivo? Pinte-a de amarelo.

c) Se a palavra “crime” for escrita no plural (crimes), o que ocorrerá com a palavra “ambiental”?

a) Qual das palavras é um substanti-vo, nomeando um ato, um com-portamento humano? Pinte-a de vermelho.

Quanto ao número, os adjetivos podem estar no singular ou no plural, depen-dendo do substantivo a que se referem. Veja os exemplos:

crime ambiental crimes ambientais

subst. singular adj. singular subst. plural adj. plural

5 Agora, complete o quadro, repetindo os substantivos e acrescentando ad-jetivos que considerar adequados.

5

6 Reúna-se com um amigo e, juntos, brinquem com o jogo da memória do material de apoio.

6

É crime ambiental

Davi Viegas. 2009. Digital; Alexandre Matos. 2016. Digital; Antonio Eder. 2011. Digital.


Como você viu neste capítulo, o adjetivo concorda com o substantivo quanto ao gênero (masculino e feminino) e ao número (singular e plural).

A menina esperta

substantivo adjetivo feminino feminino singular singular

Os meninos espertos

substantivo adjetivo masculino masculino plural plural

1 Reescreva as frases, inserindo os adjetivos referentes aos substantivos em destaque.

a) Os técnicos ****** confirmam presença no evento. (brasileiro)

b) Essa loja só vende tecidos ******. (colorido)

c) Meu ****** irmão distribuiu muitos alimentos a pessoas ******. (bon-doso/carente)

d) A vizinha ****** pegou a correspondência para mim. (simpático)

e) Os atletas ****** vão comemorar o ****** prêmio recebido. (vence-dor/importante)

1


2 Leia o título de uma notícia. 2

No mês das festas juninas, um alerta: soltar balão é crime ambiental

SPNOTÍCIAS. Disponível em: <http://www.saopaulo.sp.gov.br/spnoticias/ultimas-noticias/no-mes-das-festas-juninas-um-alerta-soltar-balao-e-crime-ambiental/>. Acesso em: 13 jun. 2018.

a) Nesse título, há cinco substantivos. Assinale-os.

mês festas juninas

alerta soltar balão

crime ambiental

b) Entre esses substantivos, dois estão acompanhados de adjetivos. Iden-tifique-os na tabela a seguir.

c) Reúna-se com um colega e, juntos, respondam às questões-desafio a seguir.

Por que a expressão “festas juninas” é usada no plural nesse título?

Por que a expressão “crime ambiental” é usada no singular nesse título?

d) Reescreva o título da notícia, acrescentando um adjetivo ao substanti-vo “alerta”. Compartilhe sua escolha com os colegas.

Substantivos Adjetivos

Plural

Singular


Cartaz de campanha educativa Reúna-se com mais dois colegas e, juntos, criem um

cartaz para ficar exposto no mural de sua escola. O obje-tivo é alertar o leitor sobre a importância de os pedestres adotarem um comportamento seguro no trânsito.

O público-leitor de seu cartaz são os alunos do Ensino Fundamental de sua escola.

1 Separem o material necessário para fazer o cartaz:

cartolina branca ou colorida;

lápis preto;

lápis de cor, giz de cera ou canetas hidrográficas.

2 Pesquisem em sites, revistas e jornais os direitos e deveres do pedestre. Escolham um deles para constar em seu cartaz. Anote-o aqui.

3 Escolham uma frase para ser a principal de seu cartaz. Lembrem-se de que ela deve

ser curta;

chamar a atenção do leitor;

transmitir a principal ideia sobre o comportamento do pedestre.

Anote a frase no espaço a seguir.

1

2

3

Bren

da B

ossa

to. 2

018.

Dig

ital.


Há texto escrito e imagem no cartaz?

Foi dado destaque para a frase principal?

O cartaz alerta o leitor sobre um importante dever do pedestre?

A imagem do cartaz está relacionada com o texto escrito?

As palavras estão grafadas de maneira correta?

4 Façam a primeira versão do cartaz, considerando as observações a seguir.

Considerem o tamanho do cartaz: uma cartolina, meia cartolina?

Distribuam, nesse espaço, os elementos essenciais: texto escrito e ima-gens.

Verifiquem se o tamanho das ilustrações e do texto é adequado à leitu-ra. Imaginem que uma pessoa, a uma distância de uns 3 metros, deverá conseguir ler o cartaz.

Usem algum tipo de destaque (tamanho de letra, cor da letra...) para ressaltar a frase principal.

Confiram se a imagem está relacionada ao texto escrito.

5 Releiam e verifiquem o que precisa ser mudado, corrigido.

4

5

6 Façam a versão definitiva do cartaz.

7 Deixem o cartaz exposto no mural da escola.

6


Deixem o cartaz exposto no mural da escola. 7


História em quadrinhos 1 Leia uma história em quadrinhos do gato Gaturro e reconheça algumas

regras de convivência. 1

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NIK. Gaturro. Tra-dução de Maria Alzira Brum Le-mos. Cotia: Verga-ra & Riba Editoras, 2008. p. 25.

O cartunista argentino Nik teve seu primeiro trabalho publicado quando tinha 14 anos. O desenhista, que adora gatos, criou o personagem Gaturro, um animal de estimação muito malandro, irônico, que adora incomodar seu dono.

2 O que Gaturro está fazendo nos três primeiros quadrinhos da história? Com-plete o quadro.

2

1º. quadrinho

2º. quadrinho

3º. quadrinho


Em histórias em quadrinhos, o leitor deve estar preparado para ler não apenas o texto escrito, que, em geral, aparece nas falas dos personagens, mas também as imagens.

3 Que voz é essa que aparece na parte superior do quadrinho?

4 O que Gaturro faz quando ouve essa voz?

5 Releia o quarto quadrinho.

a) O que Gaturro tem nas mãos?

b) Observe a imagem.

3

4

5

Por que ele fez isso?

6 Releia, agora, o último quadrinho. Percebe-se que Gaturro está pulando em cima do dono

pelas onomatopeias TÓIN, TÓIN, TÓIN e pelas linhas sob o corpo do gato.

pelo controle remoto caindo no chão e pela expressão de surpresa do dono.

7 E você? Escuta a “voz da consciência” ou a ignora como faz Gaturro? Conver-se com os colegas e o professor e anote suas conclusões.

6

7

O que fez Gaturro?


Monossílabas átonas e tônicas 1 Leia novamente o texto do balão de pensamento do Gaturro.1

a) As palavras a seguir têm quantas sílabas?

A VOZ DA JÁ ME

Observe que, entre as monossílabas em destaque (a, voz, da), voz é pronuncia-da com mais intensidade. Já as monossílabas a e da são pronunciadas com menos intensidade, por isso são consideradas átonas.

a voz da consciência

a voz da consciência

monossílabas átonas monossílaba tônica

c) No quadro do item a, qual é a única monossílaba acentuada? É tônica ou átona?

b) Qual é a classificação dessas palavras quanto ao número de sílabas?

Monossílabas. Trissílabas.

Dissílabas. Polissílabas.

São monossílabas as palavras com apenas uma sílaba. Conforme a intensidade com que são pronunciadas, elas são classificadas em monossílabas átonas ou tônicas.

Veja este exemplo:

Gat

urro

, Nik

© 2

005

Nik

/Dis

t. by

And

rew

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cMee

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dica

tion


Regra de acentuação: monossílabasAs palavras voz e já são monossílabas tônicas, contudo apenas uma delas

é acentuada. Para saber por que isso acontece, é preciso conhecer a regra de acentuação, que leva em conta a terminação das palavras.

2 Leia as monossílabas do quadro. 2

bem pá mês nós dor só chá três luz sol trás fé trem pó mau

a) Quais palavras não são acentuadas?

Não acentuadas:

b) Quais palavras são acentuadas?

Acentuadas:

c) Complete o quadro com as palavras acentuadas, considerando a termi-nação.

Palavras terminadas em

A seguido ou não de S E seguido ou não de S O seguido ou não de S

Regra das monossílabasSão acentuadas as monossílabas tônicas terminadas em a(s), e(s), o(s). Exem-

plos: lá, más, pé, mês, dó, sós.

3 Quais das monossílabas a seguir são acentuadas? Pinte-as de vermelho e acentue-as.

3

gol mel dez mim gas giz ma paz pas ve mes sal vo


Recontou todas as ações do Gaturro?

Usou marcadores temporais para indicar a passagem do tempo?

Usou discurso direto para reproduzir a voz da consciência?

De HQ para texto narrativoA HQ do Gaturro conta uma história com imagens e palavras. A ideia agora

é que você reconte essa história usando apenas palavras, formando um texto em prosa (organizado em parágrafos).

1 Releia no material de apoio os quadrinhos de Gaturro.

2 Em uma folha avulsa, escreva o que acontece em cada quadrinho.

3 Monte seu texto, reunindo as frases que narram o que acontece na história, quadrinho a quadrinho.

4 Use marcadores temporais para indicar a passagem do texto: depois, em seguida, depois disso, ao mesmo tempo, enquanto isso...

5 Ao reproduzir a fala da voz da consciência, use o discurso direto. Por exemplo:

1

2

3

4

5

Nesse momento, Gaturro ouviu uma voz que dizia:

– Não arranhe o sofá.

6 Avalie seu texto e verifique o que precisa ser corrigido. 6

7 Faça a versão definitiva de seu texto na folha do material de apoio.

8 Destaque a folha e deixe-a exposta no mural da sala.

7

8


Fôlder e cartaz de campanha de conscientização são peças publicitárias formadas por uma parte de texto es-crito e uma parte visual (com ilustrações ou fotos). Seus objetivos são informar e alertar a população sobre algu-ma questão social, visando ao bem-estar de todos.

Os substantivos variam em gênero (masculino e feminino) e número (sin-gular e plural).

Os substantivos que se referem a pessoas e a animais quase sempre apresentam duas formas. Para indicar um substantivo feminino ou masculino, troca-se o final da palavra a por o:

garoto garota substantivo masculino substantivo feminino

Algumas vezes, usam-se palavras diferentes para indicar o masculino e o feminino:

rei rainha substantivo masculino substantivo feminino

Os adjetivos variam em gênero e número, dependendo do substantivo a que se referem.

garoto simpático garota simpáticasubstantivo adjetivo substantivo adjetivo masculino masculino feminino feminino

Regra das monossílabas: são acentuadas as monossílabas tônicas termi-nadas em

a(s)

e(s)

o(s)

pá, já, trás

pé, três, fé

pó, sós, nós

eeeeennnnnnnnnnntttttttttuuuuuuuuaaaaaaadddddddddaaaaaaaasssssss aaaaaaaaaaasssssssss mmmmmmmmmmmmooooooonnnnnnnnnnooooooooossssssssssssssssíííííííílllllllaaaaaaaaabbbbbbbbbaaaaaaassssssss ttttttttôôôôôônnnnnnnniiiiiiccccccccaaaaaaaassssssss ttttttttteeeeeeeerrrrrrrrrmmmmmmmmmiiiiiii-----

Paulinho Ramos. 2011. Digital.


Vida da gente

Lupe. 2018. Colagem.

1 Você convive, em sala de aula, na família, em lugares públicos, etc., com pessoas diferentes. Que tipos de diferenças você já observou?

2 A diferença é algo bom ou ruim? Por quê?

1

2

Bren

da B

ossa

to. 2

018.

Dig

ital.


Vitor e seu irmão

Não era prevenção. A professora tinha o cuidado de tratar todos os seus alunos da mesma maneira. Pelo menos, se esforçava para isto. Mas, com o Vitor, ela sempre estava com um pé atrás. O Vitinho era um caso à parte.

– Qual é a população do Brasil?

Um aluno levantou a mão e leu a resposta que estava no livro.

– Cento e vinte milhões. (*)

O Vitor levantou a mão. A professora sentiu um vazio na barriga. Lá vinha ele.

– O que é, Vitinho?

– Cento e vinte e um milhões.

– Por que, Vitinho?

– Minha mãe teve um filho esta semana.

Uma risadinha correu pela sala, mas o Vitor ficou sério. Estava sempre sério.

– Quantos filhos a sua mãe teve, Vitor?

– Até agora?

– Não, desta vez.

– Um. Mas dos grandes.

Crônica 1 Leia uma crônica.

(*) É claro que este livro foi escrito há alguns anos. Hoje são mais de duzentos milhões.

Outra risadinha, como marola na superfície de um lago.

– Então não são cento e vinte e um milhões. São cento e vinte milhões e um.

E a professora escreveu o número no quadro-negro. Depois apontou para o um no fim do número e disse:


– Este aqui é o seu irmãozinho, Vitor.

Depois, antes mesmo do Vitor falar, ela se deu conta de como aquele um parecia soli-

tário, no fim de tantos zeros.

– Coitadinho do meu ermão.

– Irmão, Vitor. E é claro que este número não é exato. Tem gente nascendo e morrendo

a todo momento…

– Lá no hospital tava cheio de crianças. Será que já contaram?

– Não sei, Vitor, eu…

– Bota mais uns dois ou três pra acompanhá meu ermão, tia.

Ela teve que rir junto com os outros.

– Você, hein, Vitinho? Com você eu tenho que ficar sempre com um pé atrás.

– Cuidado pra não caí pra frente, tia.

– Chega, Vitor!

Outro caso era o da Alicinha, que se espantava com tudo. Era só a professora dizer, por

exemplo, que a capital do Brasil era Brasília e a Alicinha arregalava os olhos e exclamava:

– Brasília?!

– É, Alice. Por quê?

– Nada.

Depois ficava com aquela cara de que só ela era

certa no mundo de loucos, onde se viu a capital do

Brasil ser Brasília, mas era melhor deixar pra lá.

Um dia a professora disse que o Brasil tinha

8.000 km de costa marinha e ficou esperando a rea-

ção da Alicinha.

Nada.

– O Brasil é banhado pelo oceano Atlântico.

– Atlântico?!

– É, Alice.

– Desde quando?

– Desde sempre, Alice.

– Eu, hein?

“Eu, hein” era mortal. “Eu, hein” era de matar,

mas a professora precisava se controlar. Entre o

Vitinho e a Alicinha ainda acabaria louca.

VERISSIMO, Luis F. Vitor e seu irmão. In: ______. Festa de criança. São Paulo: Ática, 2002. p. 15-17.©by Luis Fernando Verissimo

ggggggggggggggg

óóóóóóóóóóóóóóó eeeeeeeeeeeeeeeeeeelllllllllllllllaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa eeeeeeeeeeeeeeeeeerrrrrrrrrrrrrrrrraaaaaaaaaaaaaaaaaa

pppppppppppppppppppppppppiiiiiiiiiiiiiitttttttttttttttttttaaaaaaaaaaaaaaaaallllllllllllllllll ddddddddddddddddddooooooooooooooo

llllllllllllllllááááááááááááááááááá.......

lllllllll ttttttttttttttttttttiiiiiiiiiiiiinnnnnnnnnnnnnnnhhhhhhhhhhhhhhhhhaaaaaaaaaaaaaaaaaa

ooooooooooooo aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa rrrrrrrrrrrrrrrrrreeeeeeeeeeeeeeeeeeaaaaaaaaaaaaaaaaa----------

ccccccccccooooooooooooooooooooo........

mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmaaaaaaaaaaaaaaaatttttttttttttttttaaaaaaaaaaaaaaaarrrrrrrrrrr,,,,,,,,,,,

nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnntttttttttttttttttttrrrrrrrrrrrrreeeeeeeeeeee oooooooooooooooooooBrenda Bossa

to. 2018. Digita

l.


2 Qual é o assunto do texto lido?

O diferente modo de pensar de duas crianças.

A população do Brasil.

3 Nessa história, são contados dois episódios que acontecem em uma sala de aula. Quais os nomes dos principais alunos envolvidos nesses episódios?

4 Leia novamente o primeiro parágrafo do texto e assinale a(s) alternativas(s) correta(s).

A professora buscava tratar todos os alunos de forma igual.

Vitinho era um aluno que deixava a professora cautelosa, cuidadosa.

Vitinho era diferente dos outros alunos.

A professora nunca se preocupou com Vitinho.

Todos os alunos eram tratados da mesma forma, mas nem todos se comportavam da mesma maneira.

5 Toda história tem um conflito, ou seja, um momento em que a situação normal é quebrada. Que ação de Vitor quebra a rotina da sala de aula?

6 A professora escreve na lousa o número de habitantes, considerando o irmão de Vitor. Veja esse número.

120.000.001 O que a professora percebe ao dizer que o número 1 representa o irmão

de Vitor?

2

3

4

5

6


7 Releia esta fala de Vitor: 7

O que essa fala do personagem revela sobre o sentimento de Vitor em relação ao irmão?

8 Alice também tem uma característica que a diferencia dos outros alunos. Que característica é essa?

9 O que há em comum entre os personagens Vitor e Alice?

10 Releia o título da crônica: “Vitor e seu irmão”.

Esse título chama a atenção apenas para uma das situações narradas na crônica. Sugira outro título, considerando as duas situações.

11 Situações como essas da crônica são comuns em sala de aula? Esse texto fez você pensar no próprio comportamento e no dos colegas? Por quê? Converse sobre isso com os colegas e o professor.

8

9

10

11


CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCrrrrrrrrrrrrrrrrrrôôôôôôôôôôôôôôôôôôôôônnnnnnnnnnnnnnnnnnnnniiiiiiiiiiccccccccccccccaaaaaaaaaaaaaaaaaa éééééééééééééé uuuuuuuuuuuuuuummmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm ggggggggggggggggêêêêêêêêêêêêêêêêêênnnnnnnnnnnnnnnneeeeeeeeeeeeeeeerrrrrrrrrrrrrrrooooooooooooooooo ttttttttttttttttteeeeeeeeeeeeeeeexxxxxxxxxxxxxxxxxxtttttttttttttttttttuuuuuuuuuuuuuuuuuuaaaaaaaaaaaaaaaalllllllllllllll,,,,,,,,,, eeeeeeeeeeeeeeeeeeeemmmmmmmmmmmmmmmm ggggggggggggggggggggggggggeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeerrrrrrrrrrrrrrraaaaaaaaaaaaaaaaalllllllllllllll,,,,,,,,, pppppppppppppppuuuuuuuuuuuuuuubbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbblllllllllllllllllllliiiiiiiiiiiiiicccccccccccccccccaaaaaaaaaaaaaaaddddddddddddddddddddooooooooooooooo eeeeeeeeeeeeeeeeeemmmmmmmmmmmmmmm jjjjjjjjjjjjjjjooooooooooooooooorrrrrrrrrrrrrnnnnnnnnnnnnnnnnnnnaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaiiiiiiiiiiiissssssssssssssssss ooooooooooooouuuuuuuuuuuuu rrrrrrrrrrrrrrrrreeeeeeeeeeeeeeeevvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvviiiiiiiiiiiissssssssssssssssstttttttttttttttaaaaaaaaaaaaaaasssssssssssssssss ((((((((((((((((iiiiiiiiiiiimmmmmmmmmmmmmmmmmmmm----------ppppppppppppppppppprrrrrrrrrrrreeeeeeeeeeeeeeeeesssssssssssssssssssssssssssooooooooooooooooossssssssssssssss ooooooooooooooooouuuuuuuuuuuuuuuu ddddddddddddddddiiiiiiiiiiiiigggggggggggggggggiiiiiiiiiiiitttttttttttttttaaaaaaaaaaaaaaaaiiiiiiiiiiiiisssssssssss)))))))))))))),,,,,,,,,,, qqqqqqqqqqqqqqquuuuuuuuuuuuuuuuuuuueeeeeeeeeeeeeeeeeeeee bbbbbbbbbbbbbbbbbbbuuuuuuuuuuuuuuuuuussssssssssssssssssccccccccccccccccccccaaaaaaaaaaaaaaaaaaa nnnnnnnnnnnnnnnaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaarrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrraaaaaaaaaaaaaaaaarrrrrrrrrrrrr ffffffffffffffffffaaaaaaaaaaaaaaaaaaattttttttttttttttttttooooooooooooooooossssssssssssssssssss pppppppppppppppppppppprrrrrrrrrrrrreeeeeeeeeeeeeeeesssssssssssssssseeeeeeeeeeeeeeeeennnnnnnnnnnnnnnttttttttttttttttttteeeeeeeeeeeeeeeeeeeessssssssssssssssss nnnnnnnnnnnnnnnnoooooooooooooooooooooo ccccccccccccccccooooooooooooooottttttttttttttiiiiiiiiiiiiiiddddddddddddddddiiiiiiiiiiiiiiiaaaaaaaaaaaaaannnnnnnnnnnnnnnnoooooooooooooooooo eeeeeeeeeeeeeeeeeee iiiiiiiiiiiiinnnnnnnnnnnnnnnnncccccccccccccccceeeeeeeeeeeeeeeeeennnnnnnnnnnnnnnntttttttttttttttttttttiiiiiiiiiiiiiiiivvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvaaaaaaaaaaaaaaarrrrrrrrrrrrrr oooooooooooooooooooooooo llllllllllllleeeeeeeeeeeeeeeeeiiiiiiiiiiiiitttttttttttttttttoooooooooooooooorrrrrrrrrrrrrr aaaaaaaaaaaaaaaaaa rrrrrrrrrrrreeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeffffffffffffffllllllllllllllleeeeeeeeeeeeeeeeettttttttttttttiiiiiiiiiiiiiiiirrrrrrrrrrrrrrrr sssssssssssoooooooooooooooooobbbbbbbbbbbbbbbbrrrrrrrrrrrreeeeeeeeeeeeeeee eeeeeeeeeeeeeeesssssssssssssssssssssssssssssseeeeeeeeeeeeeeeeeeeeessssssssssssssssssssssssssss ffffffffffffaaaaaaaaaaaaaaaaaaaatttttttttttttttttttttttttttooooooooooooooooooooooooooooosssssssssssssssssss............

Bren

da B

ossa

to. 2

018.

Dig

ital.


– Coitadinho do meu ermão.

– Irmão, Vitor. E é claro que este número não é exato. Tem gente nas-cendo e morrendo a todo momento…

– Lá no hospital tava cheio de crianças. Será que já contaram?

– Não sei, Vitor, eu…


Variação linguística Assim como há diferenças no comportamento das pessoas,

no modo de pensar, no jeito de se vestir, há diferenças no jeito de falar. Essas diferenças são chamadas de variações linguísticas.

1 Releia o trecho. 1

a) Sublinhe de verde as falas de Vitor e de azul as da professora.

b) Em sua fala, Vitor revela uma maneira particular de se expressar. Por exemplo, no lugar de falar irmão, o que ele fala?

c) O que fez a professora ao ouvir essa palavra?

d) Na fala de Vitor, que palavra é usada sem a letra R do final?

– Coitadinho do meu erm

– Irmão, Vitor. E é claro cendo e morrendo a todo m

j

meu ermão, tia.

pessoas, eito de cas.

As variações linguísticas revelam formas diferentes de uso da língua, de acor-do com o nível social, a idade, a localização do falante. A escola é responsável por ensinar a norma-padrão aos alunos.


Verbo 2 Leia as frases e observe as palavras em destaque. 2

“Um aluno levantou a mão e leu a resposta [...]”

“E a professora escreveu o número no quadro-negro.”

As palavras em destaque indicam

ações dos personagens (aluno e professora).

as emoções vividas pelos personagens (aluno e professora).

3 Leia, agora, estas outras frases, observando as palavras em destaque: 3

Qual das palavras em destaque indica ação? Quais não indicam ação?

Uma risadinha correu pela sala, mas o Vitor ficou sério. Estava sempre sério.

As palavras em destaque nas atividades 2 e 3 são verbos.

Verbos são palavras que indicam ação (como levantou, leu, escreveu e cor-reu) ou estado (como ficou e estava). Há, ainda, verbos que indicam fenômenos da natureza, como anoitecer, chover, nevar.

4 Nos trechos a seguir, sublinhe os verbos.

a) “A professora sentiu um vazio na barriga.”

b) “Lá vinha ele.”

c) “e a Alicinha arregalava os olhos e exclamava:”

d) “Pelo menos, se esforçava para isto.”

e) “Tem gente nascendo e morrendo a todo momento…”

f) “Depois apontou para o um no fim do número e disse:”

4


5 Leia as frases e complete os espaços em branco.

a) O uniforme da escola é azul.

A forma verbal indica uma característica do uniforme da escola.

b) Os moradores estão satisfeitos com a segurança da região.

A forma verbal indica o estado dos moradores em relação à segurança da região.

c) Os meninos ficaram tristes com o pneu da bicicleta furado.

A forma verbal indica o estado de tristeza dos meninos em razão do furo no pneu.

6 Identifique a forma verbal referente a um fenômeno da natureza e preen-cha as lacunas.

a) na serra gaúcha.

5

6

correu apedrejou nevou

b) Ontem no país todo.

estava choveu molhou

c) forte no litoral este ano.

ventou cantou mereceu

d) muito no país vizinho.

confiou preservou geou

e) de manhã bem cedo, mas não choveu.

trovejou acordou levantou

f) cedo ontem.

ou

u

eu

ou

oveu.

tou

falou chegou anoiteceu


7 Escreva uma frase para cada imagem. Em cada frase, deve haver um verbo que indique ação.

7

Sublinhe os verbos nas frases que você criou.

a) b)

c) d)

e) f)

Lupe

. 201

8. C

olag

em.


1 Leia o texto. 1

BONASSI, Fernando. Nem tudo que se joga fora é lixo. In: ______. Vida da gente: crônicas publicadas no suplemento Folhinha de S. Paulo. Belo Horizonte: Formato, 2005. p. 21. ©Folhapress

Nem tudo que se joga fora é lixo

Todo dia na nossa vida, a gente pega tudo o que não interessa mais e joga fora, certo? Daí vem o lixeiro e leva. Parece simples, mas... para onde o lixeiro leva o lixo? Há lugares onde eles jogam tudo, que são os lixões. Lá, os homens ficam pondo lixo e enterrando, até que junta tanto lixo que nem todas as máquinas do mundo con-seguiriam enterrar. Nessa hora, é preciso encontrar novos lugares para fazer novos lixões. A gente nunca pensa nisso, afinal os lixões são todos longe da casa da maio-ria de nós. Mas fique sabendo que isso é problema desse tamanho!

Algumas coisas que nós jogamos fora são tão venenosas que contaminam a terra dos lixões por muitos anos. O problema é que não existe mágica. Enquanto a gente viver, vai produzir lixo. O jeito menos besta de ajudar nisso é criar a menor quantidade de lixo possível. Como?

Reciclando. Reciclar não é só juntar vidro e jornal e vender para o garrafeiro, que vai vender para a fábrica de vidro ou papelão.

Ou então dar para o lixeiro nas cidades que coletam lixo reciclado.

A gente precisa aprender a gastar bem as coisas antes de jogar fora! Usar sempre o papel dos dois lados, usar vidros e saquinhos pra guardar outras coisas depois de bem lavadinhos... Se a gente não se preocupar com isso, logo vai haver uma montanha fedida perto da nossa casa! Escute o que estou falando!

DKO Es

tudi

o. 2

013.

Dig

ital.


A crônica é um texto que apresenta, em geral, uma reflexão sobre algum aspec-to da vida em sociedade.

2 Sobre a crônica lida, faça o que se pede.

a) O texto que você leu tem como assunto a poluição decorrente da grande produção de lixo pelas pes-soas.

os prejuízos decorrentes da não separação dos materiais reci-cláveis.

b) Releia o primeiro parágrafo e responda às questões propostas.

O que as pessoas produzem todos os dias?

Qual é o caminho percorrido pelo lixo?

Qual é o problema com os lixões?

3 De acordo com o texto, o que significa reciclar?

Não produzir lixo.

Descartar o lixo de forma correta e reutilizar o que for possível antes de fazer o descarte.

4 Qual é a solução proposta no texto para se evitar a formação de muitos lixões?

5 O que você pode fazer para reduzir a produção de lixo? Anote uma ação e compartilhe-a com os colegas e o professor.

2

3

4

5


Classificação das palavras: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonasVocê estudou a acentuação das palavras com apenas uma sílaba, as monos-

sílabas. Agora, vai estudar as classificações das palavras com mais de uma sílaba, de acordo com a sílaba tônica (forte).

Sílaba tônica

1 Observe a palavra a seguir e a identificação das sílabas.

RE CI CLAN DO

antepenúltima penúltima última

Sob a orientação do professor, leia em voz alta a palavra e responda: Qual é a sílaba tônica?

Última. Penúltima. Antepenúltima.

2 Leia as palavras. Preste atenção às sílabas pronunciadas com mais força e pinte-as de vermelho.

Palavras Sílabas

1

2

As sílabas pronunciadas com mais força são chamadas de sílabas tônicas.

pro du zir

li xei ro

má gi ca

produzir

lixeiro

mágica

Antonio Eder. 2011. Digital.


3 Copie no quadrinho a sílaba tônica de cada palavra.

reciclar fábrica

reciclando papelão

máquina casa

produzir papel

enterrar impossível

venenosas problema

interessa homens

4 No quadro a seguir, separe as palavras em sílabas. Depois, leia-as em voz alta e assinale a posição da sílaba tônica.

3

4

Palavra

vidro

açúcar

jovens

trânsito

poder

sábado

crônica

reciclagem

árvore

água

SílabaSílaba tônica

antepenúltima penúltima última


As palavras são classificadas conforme a posição da sílaba tônica.

Oxítonas: a sílaba tônica é a última

Paroxítonas: a sílaba tônica é a penúltima

Proparoxítona: a sílaba tônica é a antepenúltima

po der

a çú car

sá ba do

5 Observe as palavras e classifique-as quanto à sílaba tônica.5

6 Com base no que você observou nas atividades anteriores, assinale a alter-nativa correta.

Todas as palavras levam acento na sílaba tônica.

Algumas palavras levam acento na sílaba tônica, outras não.

6

jacaré

depósito

Palavra Posição da sílaba tônica Classificação das palavras

alguém

ridículo

amável

computador

lâmpada

armazém

folclore

príncipe

vizinho

popular


Palavras com X 1 Leia o título e o primeiro parágrafo de uma notícia. 1

G1. Comerciante flagrado jogando lixo na enxurrada é multado em Uberaba. Disponível em: <http://g1.globo.com/minas-gerais/triangulo-mineiro/noticia/2016/10/comerciante-flagrado-jogando-lixo-na-enxurrada-e-multado-em-uberaba.html>. Acesso em: 19 jun. 2018.

Comerciante flagrado jogando lixo na enxurrada é multado em UberabaA Secretaria de Defesa Social, Trânsito e Transportes, por meio do Departamento

de Posturas, esteve nesta segunda-feira (24), na região central da cidade, para

investigar uma denúncia quanto a um comerciante que foi filmado jogando lixo

na enxurrada provocada pela chuva. [...]

a) Qual é o significado de “enxurrada”? Se necessário, consulte um dicio-nário e anote a definição.

b) Por que jogar lixo na enxurrada é considerado crime?

2 Leia estas palavras, observando as letras em destaque.

lixo enxurrada chuva

As letras destacadas representam sons

iguais. diferentes.

2

A letra X e as letras CH podem representar um mesmo som; por isso, é preciso estar atento à grafia das palavras.


4 Qual é o nome do instrumento de trabalho ao lado? 4

3 Leia as palavras. 3

enxame enxaqueca enxugar

a) Pinte a letra X.

b) Complete a frase.

Em muitas palavras iniciadas por EN, é comum o uso de X. Por exemplo: enxur-rada, enxame, enxaqueca e enxugar.

: adj. Brasileirismo Que se in-tromete no que não lhe toca; intrometido.

6 Pesquise em revistas, jornais ou em dicionários palavras começadas com EN seguido de X. Anote duas delas.

6

Nessas palavras, a letra X representa o som que a letra X em enxurrada e em lixo.

c) Quais as letras anteriores à letra X?

FERREIRA, Aurélio B. de H. Aurélio Júnior: dicionário escolar da língua por-tuguesa. Ilustrações de Axel Sande. 2. ed. Curitiba: Positivo, 2011. p. 374.

Lupe. 2018. Colagem.

5 Que adjetivo corresponde à definição a seguir? Dica: a palavra começa com EN seguido de X.

5

e do instrum

orresp


Reescrita de crônicaNa crônica Nem tudo que se joga fora é lixo, Fernando Bonassi revela ao lei-

tor uma reflexão, um ponto de vista sobre algo que afeta a vida de todos: o lixo.

Reescreva o primeiro parágrafo dessa crônica, mantendo o início e infor-mando ao leitor os impactos do lixo no ambiente. A ideia é que você mantenha as frases iniciais e complete o parágrafo.

Início

Todo dia na nossa vida, a gente pega tudo o que não interessa mais e joga fora, certo? Daí...

1 Na continuação do parágrafo, informe o que pode vir a acontecer com o lixo. Escreva sua ideia de forma resumida.

2 De que maneira esse lixo pode prejudicar a natureza?

3 Deixe registrada a primeira versão de seu texto. Dê um novo título à crônica.

1

2

3


Complementou o parágrafo inicial da crônica, informando o que acontece com o lixo produzido pelas pessoas?

Informou o leitor sobre as consequências do lixo para o ambiente?

Criou um novo título para essa reescrita?

Conferiu se as palavras estão escritas corretamente?

Usou a pontuação adequada?

4 Avalie seu texto.4

5 Faça a versão definitiva de seu texto em folha avulsa e deixe-o exposto no mural de sua sala.

5

Crônica é um texto em que o autor apresenta uma reflexão, um ponto de vista dele sobre fatos do cotidiano.

Verbo é uma palavra que indica

ação: João correu ontem.

estado: Mariana estava feliz.

fenômeno da natureza: Nevou na mi-nha cidade.

Quanto à sílaba tônica, as palavras são classi-ficadas em oxítonas, paroxítonas e propa-roxítonas.

jacaré amável ridículo

última sílaba penúltima sílaba antepenúltima sílabaoxítona paroxítona proparoxítona

ããããfffffffffllll

Eduardo Silva. 2016. Digital.


Sabores do Brasil

Lupe

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8. C

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em.

1 A refeição costuma ser um momento de confraternização. Quem, em geral, participa das refeições com você?

2 Quem costuma cozinhar em sua casa? Você sabe preparar algum alimento? Que cuidados são necessários para evitar acidentes na cozinha?

3 Alguém em sua casa utiliza receitas para cozinhar? Você já tentou seguir uma receita para preparar algo?

4 Você costuma ajudar na arrumação da cozinha? Por quê?

1

2

3

4


ReceitaQuando não sabemos preparar um alimento, podemos

utilizar uma receita. Esse texto está presente em revistas, livros, sites e, também, em cadernos de seus pais e avós...

1 Leia esta receita: 1

BOLO de macaxeira. Disponível em: <http://anamariabraga.globo.com/receitas/bolo-de-macaxeira-0000>. Acesso em: 2 maio 2018.

Bolo de macaxeiraIngredientes

2 xícaras (chá) de açúcar

2 xícaras (chá) de macaxeira crua

ralada

2 colheres (sopa) de manteiga ou

margarina

1 coco ralado

4 ovos

1 pitada de sal

1 colher (chá) de fermento em pó

Modo de preparo

1. Bata no liquidificador todos os ingre-

dientes, menos a macaxeira, até formar

uma massa bem homogênea.

2. Coloque em uma tigela essa mistura e

junte a macaxeira devidamente ralada,

misture tudo muito bem, unte uma

fôrma (de preferência quadrada) e leve

ao forno preaquecido por aproximada-

mente 35 a 40 minutos.

OBS.: Macaxeira aqui para nós, nordesti-

nos, é o mesmo que aipim ou mandioca.

A receita foi divulgada no site oficial de uma apresentadora de programa culiná-rio da TV brasileira. O texto foi enviado por um telespectador e divulgado na página de Receitas do site.

mos ros,

2 Qual é a finalidade desse texto?

Instruir sobre o preparo de um alimento.

Incentivar o consumo de alimentos saudáveis.

2


3 Pinte o título.

O título é importante em uma receita? Por quê?

A palavra “macaxeira”, no título, se refere

ao lugar onde essa receita é comumente feita.

ao nome do ingrediente principal.

4 As receitas, em geral, são textos formados por duas partes distintas. Quais são elas?

5 Relacione o que contém cada parte da receita.

(1) Título ( ) Etapas a serem seguidas.

(2) Ingredientes ( ) Nome do prato a ser preparado.

(3) Preparo ( ) O que utilizar na receita.

6 Tanto nos ingredientes quanto no modo de preparo, há a presença de nú-meros. Observe-os e faça o que se pede.

3

4

5

6

a) Pinte de azul os números da parte de ingredientes.

b) Pinte de vermelho os números da parte de modo de preparo.

Ingredientes


2 xícaras (chá) de macaxeira

crua ralada

[...]

Modo de preparo

1. Bata no liquidificador todos os ingredien-

tes, menos a macaxeira, até formar uma

massa bem homogênea.

2. Coloque em uma tigela essa mistura e

junte a macaxeira devidamente ralada, [...]


c) Em ingredientes, o que os números indicam?

d) Em modo de preparo, o que os números indicam?

7 Leia novamente estas medidas: 7

As palavras entre parênteses identificam o

tipo de medida a ser usado.

sabor dos ingredientes.

8 Releia na receita a quantidade indicada de sal.

a) Qual imagem representa essa medida?

8


2 colheres (sopa) de manteiga ou margarina

b) Essa é uma medida exata? Explique isso.

Bren

da B

ossa

to. 2

018.

Dig

ital.

Bren

da B

dadddos

sato

. 201

8. D

igita

l.


Verbo: imperativo 1 Releia a instrução e observe as palavras em destaque.1

a) As palavras em destaque são

substantivos, pois dão nome às etapas de preparo.

verbos, pois identificam ações a serem realizadas.

b) Essas palavras revelam

conselho. súplica. ordem.

2. Coloque em uma tigela essa mistura e junte a macaxeira devidamente

ralada, misture tudo muito bem, unte uma fôrma (de preferência quadra-

da) e leve ao forno preaquecido por aproximadamente 35 a 40 minutos.

O modo verbal que indica ordem, pedido, súplica, conselho, recomendação é chamado de imperativo.

2 Releia este trecho: 2

Qual é o verbo no imperativo?

3 Assinale a frase com forma verbal no imperativo. Mexeu o açúcar e a man-teiga.

Mexa o açúcar e a man-teiga.

Se você mexesse o açúcar e a manteiga, o resultado seria outro.

3

Bata no liquidificador to-

dos os ingredientes, me-

nos a macaxeira [...]


4 Escolha as formas verbais no imperativo e reescreva as frases, preenchendo os espaços.

lave pegue fique suba coma

a) ****** a torta que está sobre o armário.

b) ****** na árvore para pegar as goiabas.

c) Flávio, ****** toda a salada!

5 Leia as frases e faça o que se pede.

Aproveite o dia de sol.

O menino correu muito ontem.

Chamei os jogadores para o campo.

Os meninos comeram toda a bolacha.

Em cada frase, há um verbo. Sublinhe-o.

Em qual frase a forma verbal está no imperativo? Assinale a alternativa e copie a forma verbal a seguir.

Nessa frase que você assinalou, o uso do imperativo indica

ordem. súplica. conselho.

4

5


RECEITAS SEM FRONTEIRAS. Pão de queijo no liquidificador. Disponível em: <https://www.receitas-sem-fronteiras.com/receita-59312-pao-de-queijo-no-lliquidificador.htm>. Acesso em: 21 jun. 2018.

Observação: leia ½ como meio (meio copo) ou como meia (meia colher).

Reescreva a preparação, substituindo os verbos em destaque por verbos no imperativo.

Etapa 1

Etapa 2

7 Reescreva este outro modo de preparo, acrescentando o verbo indicado no modo imperativo.

7

(Misturar) todos os ingredientes e (amassar) até soltar das mãos. (Fazer)

bolinhas e (assar).

6 Leia esta receita de pão de queijo: 6

Pão de queijo no liquidificadorIngredientes

2 copos americanos de polvilho doce

1 copo de óleo

1 copo de leite

½ copo de farinha de trigo

1 copo de queijo ralado ou ½ copo de queijo

em cubos

2 ovos

½ colher de chá de sal

Preparação

ETAPA 1

Bater tudo no liquidificador e pôr

em forminhas untadas com óleo.

ETAPA 2

Levar para assar.

©Sh

utte

rsto

ck/

Mar

celo

_Kre

lling


8 Observe as situações representadas e as formas verbais em destaque. De-pois, assinale o que elas indicam.

8

Conselho.

Súplica.

Ordem.

Lupe

. 201

8. C

olag

em.

OLHEM PARA MIM E

SORRIAM!

Conselho.

Súplica.

Ordem.

FIQUE ATENTO ENQUANTO ESTIVER

COZINHANDO.

Conselho.

Súplica.

Ordem.

JOÃOZINHO, DESLIGUE ISSO E VENHA JANTAR!

Conselho.

Súplica.

Ordem.

Lupe

. 201

8. C

olag

em.

ALGUÉM ME AJUDE!


Variação linguística: regional 1 Leia novamente esta observação do final da receita do Bolo de macaxeira: 1

Por que a pessoa que enviou a receita achou necessário fazer essa ob-servação?

OBS.: Macaxeira aqui para nós, nordestinos, é o

mesmo que aipim ou mandioca.

Aos falares típicos de uma região, dá-se o nome de variações regionais. Isso se revela, por exemplo, no nome atribuído a alguns alimentos, como é o caso de macaxeira (usado na Região Nordeste).

2 Em sua região, assinale o nome utilizado para os alimentos representados nas imagens.

2

©Sh

utte

rsto

ck/G

urez

ende

abóbora

jerimum

tangerina mexerica

bergamota poncã

©Sh

utte

rsto

ck/P

alok

ha Te

tiana

fruta-do-conde ata

pinha©Sh

utte

rsto

ck/N

_T


ReceitaQue comida típica sua família costuma preparar? Converse com familiares e,

com a ajuda deles, escreva a receita de uma comida típica de sua região.

1 Qual é o título da receita?

2 Quais os ingredientes? Registre-os no quadro.

1

2

3 Como é o preparo? Lembre-se de usar verbos no imperativo para passar as instruções: junte, amasse, despeje, retire, corte, cubra, asse, desenforme, leve, bata, misture, mexa, unte, recheie, enfeite, acrescente, adicione, polvi-lhe, coloque, deixe.

3


4 Faça a primeira versão de seu texto em uma folha avulsa.

Coloque o título. O texto deve ser dividido em duas partes: ingredientes e modo de pre-

paro. Se possível, escolha uma imagem (desenho, foto...) do alimento pronto

para compor seu texto.

5 Avalie seu texto.

4

5

Você deu um título para a receita?

Escreveu os ingredientes?

Indicou as medidas a serem usadas no alimento?

Escreveu o modo de fazer?

Usou verbos no imperativo?

6 Faça a versão definitiva de seu texto em folha avulsa e deixe-o exposto no mural de sua sala.

6

Receita1. Reúna-se com um colega, conte sua receita para ele e ouça a receita

que ele vai contar para você.

2. Ao falar a receita, use um tom de voz adequado (o colega está ao seu lado, não há necessidade de falar muito alto). Use gestos, caso seja ne-cessário demonstrar alguma ação do preparo.

3. Ao ouvir a receita, fique atento e faça perguntas, caso não entenda al-guma instrução ou não conheça algum ingrediente.


LendaA mandioca (ou macaxeira, como dizem os nordestinos) é um importante

alimento da cultura indígena. Os tupis-guaranis criaram uma história, uma len-da, sobre a origem desse alimento.

1 Leia a lenda. 1

Bren

da B

ossa

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018.

Dig

ital.

A lenda da mandioca

Uma índia deu à luz uma filhinha muito bonita a quem chamou de Mani. Assim que a menina nasceu, todos perceberam que ela era diferente das outras índias da tribo, pois era muito branca. Mani brincava com todos, e ninguém vira antes alegria mais contagiante.

Um dia, ela ficou doente, deixando todos preocupados. Embo-ra tenha recebido muitos cuidados, a indiazinha morreu. A tristeza atingiu a tribo. Foi decidido que ela seria enterrada dentro da oca em que sua mãe vivia. Todos os dias, seus amigos passavam por lá e choravam. Choraram tanto que as lágrimas deles molharam a terra.

Na primavera, nasceu sobre a cova de Mani uma planta desco-nhecida, que, com o passar do tempo, foi crescendo. Um dia, os ín-dios resolveram arrancar a planta e viram um tubérculo.

Perceberam, então, que esse tubérculo era branco, como a india-zinha. Entenderam que era um presente de Mani. A planta passou a ser cultivada e se tornou um alimento para a tribo. Deram-lhe o nome de mandioca, união do nome Mani e da palavra oca, lugar onde ela foi enterrada.


2 Essa lenda é um texto formado por parágrafos. Quantos parágrafos tem esse texto?

3 Sobre a história narrada, responda às questões seguintes.

a) Quem nasceu?

b) O que havia de extraordinário com a índia?

c) Embora a menina fosse diferente fisicamente dos demais habitantes da tribo, ela foi rejeitada pela tribo? Explique isso.

Copie um trecho que justifica sua resposta anterior.

d) Após a morte da menina, onde o corpo dela foi enterrado?

e) O que faziam, então, os índios da tribo quando sentiam saudades da menina?

f) A primavera é considerada a estação mais florida do ano. O que ocor-reu na primavera?

2

3


g) Por que os índios deram à planta o nome de mandioca?

4 Releia o trecho da lenda e observe a imagem. 4

a) O que é um tubérculo? Se necessário, consulte um dicionário.

b) Por que os índios consideraram a planta como um presente de Mani?

5 Considerando o que você sabe sobre a mandioca e a cultura indígena, con-verse com os colegas e o professor e tente explicar por que foi criada essa lenda. Registre as conclusões a que chegaram.

5

A lenda surge da necessidade de determinada cultura explicar o mundo que a cerca: elementos da natureza e fenômenos naturais. Na ausência de explicações científicas, as culturas indígenas criaram narrativas fantasiosas, fruto da imaginação desse povo. Como foram criadas e reproduzidas oralmente, de geração em geração, não há como determinar a autoria dessas histórias.

Um dia, os índios resolveram arrancar a planta e viram um tubérculo.

6 Reúna-se com um colega e reconte oralmente a lenda. Depois, ouça o re-conto feito por ele.

6

©Sh

utte

rsto

ck/A

rtsh

olic


Mani

Acentuação das oxítonas 1 Releia estas palavras: 1

Por que a palavra “ninguém” é acentuada e “Mani” não? Para ser acentuada, é preciso que a palavra esteja dentro de uma das regras de acentuação.

No caso das oxítonas, são acentuadas as terminadas em

a(s) fubá, sabiás

e(s) maré, vocês

o(s) paletó, avós

em, ens também, armazéns

2 Escreva o nome do que está representado nas imagens. Dica: essas palavras são oxítonas acentuadas.

2

©Sh

utte

rsto

ck/P

ix11

©iS

tock

phot

o.co

m/J

uanm

onin

o

©Sh

utte

rsto

ck/N

adia

Cru

zova

a

ninguém

a) Separe essas palavras em sílabas e pinte as sílabas tônicas.

b) Essas palavras são classificadas como

oxítonas. paroxítonas. proparoxítonas.


3 Acentue as palavras quando necessário, seguindo as regras das oxítonas.

maracuja alias abacaxi

paleto crachas urubu

pure parabens porem

4 Leia as palavras e copie-as no quadro, conforme as indicações.

3

4

ninguém Parati Paraná urubu pajé vovô vovójabuti guaraná boné robô anzol café chuchu

coração Pelé caju gambá anel maçã aqui funil

O acento agudo (´) identifica som aberto, como em vovó. O acento circunflexo (^) identifica som fechado, como em vovô. O til (~) não é acento, é um sinal gráfico que indica som nasal.

Oxítonas acentuadas Oxítonas não acentuadas


Som nasal: til 1 Releia as palavras retiradas da lenda.1

Qual é o nome desse sinal que acompanha a letra A nessas palavras?

Na língua portuguesa, há sons orais e sons nasais. O til (~) marca o som nasal.

2 Pesquise em revistas e jornais palavras com til (~). Recorte-as e cole-as aqui.

3 Escreva o nome do que está representado nos desenhos. Dica: as palavras devem ser escritas no plural.

2

3

4 O til (~) aparece

em qualquer letra.

em todas as vogais.

somente nas vogais A e O.

4

Estúdio Caramela. 2014. Digital; Antonio Eder. 2009. Digital.

então união


5 Use o til (~) nas palavras a seguir.5

mao mae coraçao cidadao anciao anao camarao

balao maça mamao mexilhao Joao confusao leao

ra irmao manha dragao porcao campea

Som nasal, M e N no final de sílaba 6 Leia as palavras.

lenda nasceu

a) Circule a letra N em cada palavra.

b) Pinte de vermelho a letra N no final de sílaba.

c) Pinte de verde a letra N no início de sílaba.

d) Em qual palavra a letra N indica som nasal?

7 Leia as palavras do quadro.

6

7

Grupo 1 Grupo 2

sombra sobra

lombo lobo

senta seta

lindo lido

canta cata

tampa tapa

a) Que letras foram retiradas das palavras da primeira coluna?

b) A retirada da letra alterou a pronúncia das palavras?

Sim. Não.

eira coluna?


O som representado pelas letras M e N no grupo 1 é chamado de som nasal. Lembre-se de que, no final de sílaba, a letra M é usada antes de P e B.

8 Leia as palavras do quadro. 8

lã romã pomba impossível tempestade embelezar mãe

completo anão maçã elefante rinoceronte onça infeliz

descanso alemão pensamento bombom comprido

a) Copie as palavras em que o som nasal é marcado pela letra M.

b) Copie as palavras em que o som nasal é marcado pela letra N.

c) Copie as palavras em que o som nasal é marcado por til.

9 Registre a seguir as palavras que o professor vai ditar. 9

Língua Portugu


Receita é um gênero textual que tem por finalidade ensinar o prepa-ro de um alimento. Em geral, é formado por duas partes: ingredientes (com os alimentos que serão usados e suas quantidades) e preparo (com o passo a passo de como preparar o alimento). É comum o uso de verbos no imperativo nas instruções.

Verbos no imperativo expressam ordem, súplica, conselho ou recomendação.

Perdoe-me, por favor. (súplica)

Enfrente seus problemas. (conselho ou recomendação)

Resolva todos os exercícios deste capítulo. (ordem)

A língua portuguesa apresenta variações linguísticas em diferentes re-giões do Brasil. Um exemplo disso é o uso de mais de uma palavra para nomear um mesmo alimento.

a(s)

e(s)

o(s)

gambá, aliás

pajé, bonés

robô, avós

©Sh

utte

rsto

ck/R

ocha

ribei

ro

As letras M e N no final de sílaba e o til (~) identificam som nasal. Exemplos: tampa, mandioca, não.

Regra das oxítonas: são acentuadas as oxítonas terminadas em

em, ens ninguém, parabéns

Macaxeira (Nordeste), também conhecida como aipim e mandioca (outras regiões)

dddd iiiiiddddddd ddddddd

Lupe

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8. C

olag

em.

Capítulo 4 A arte da convivência P. 2 Capítulo 5 Vida da ... · soltar balões. Sobre essa...

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