CENTRO ESTADUAL BÁSICO DE EDUCAÇÃO PARA JOVENS … · substantivo no texto. - Reconhecer a...

CENTRO ESTADUAL BÁSICO DE EDUCAÇÃO PARA JOVENS E ADULTOS NOVA VISÃO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

ENSINO FUNDAMENTAL

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA: ELISABETE MOGALSKI

CARGA HORÁRIA: FUNDAMENTAL - 336 H/A

LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL – 2011 Apresentação

O acesso aos conhecimentos básicos da disciplina é direito do aluno na etapa de escolarização em que se encontra e imprescindível para sua formação. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é dever do professor, pois eles são básicos. O plano indica como o conteúdo estruturante da disciplina se articula com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa e as Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos, tendo este último como eixos articuladores a cultura, o trabalho e o tempo.

Este documento que chega às escolas, para divulgar as Diretrizes Curriculares para oferecer aos alunos a formação necessária para o enfrentamento com vistas à transformação da realidade social, econômica e política de seu tempo, de forma humanista e tecnológica.

Salientamos que o professor construirá as abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que os conteúdos façam sentido para seus alunos na sua realidade regional, cultural e econômica.

Portanto se faz necessário que os Temas dos Programas Sócios Educacionais: Enfrentamento à Violência, Sexualidade, Prevenção ao uso indevido de drogas, Educação Ambiental e ainda Educação Fiscal, História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena sejam discutidos e refletidos de acordo com as necessidades durante as atividades propostas.

E também contribuir para a ressocialização de sujeitos privados de liberdade , a ampliando sua leitura de mundo, estimulando-o ao desenvolvimento da criatividade, e a participação na construção dos conhecimentos,visando novas perspectivas para suas vidas.

O princípio fundamental da educação, por essência transformadora, aponta para a libertação no interior prisional, visto que o indivíduo ocupa muito mais do que o lugar físico que seu corpo está, ele ocupa o espaço que seus pensamentos e atitudes alcancem os outros indivíduos. OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

- Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, saber adequá-la a cada contexto e interlocutor. - Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano. - Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de produção. - Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações lingüístico-discursivas. - Aprimorar conhecimentos lingüísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais. - Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta. - Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna. - Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem. - Compreender os gêneros discursivos como processos sócio-interativos. - Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética. - Reconhecer a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita. - Perceber a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as características visando a produção

de textos. - Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de não-discriminação.

- Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais. - Entender os diferentes discursos valorizando a Língua como um meio de transformação social e profissional.

1º REGISTRO - LINGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL II Conteúdos Estruturantes: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

Conteúdos Básicos

Objetivos Específicos

Recursos Didáticos e Tecnológicos Avaliação

LEITURA − Identificação do tema. -Interpretação textual, observando: conteúdo temático; interlocutores; fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas.

− Ler textos de diferentes gêneros de relato observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade.

− Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas.

- Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.

− Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;

− Seminários. − Debate onde aluno emita sua

opinião sobre o texto lido. − Leitura textos de diferentes gêneros

estabelecendo inferências.

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Contação de histórias − Debates − Dramatização − Exposição de opinião − Relato de notícias Segundo critérios de avaliação o aluno: − Leia gêneros textuais de relatos ; − Apresenta relatos orais; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no

texto;

ORALIDADE − Adequação ao gênero: conteúdo

temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas.

− Variedades lingüísticas.

− Identificar nos gêneros trabalhados

o conteúdo temático. - Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.).

− Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;

− Seminários. − Debate onde aluno emita sua opinião sobre o texto lido. − Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências.

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Contação de histórias − Debates − Dramatização − Exposição de opinião − Relato de notícias

Segundo os critérios de avaliação, o aluno:

− Intencionalidade do texto. − Papel do locutor e do

interlocutor: participação e cooperação.

− Particularidades de pronúncia de algumas palavras.

- Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

- Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. − Relacionar o texto que está sendo

lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.

− Reconhecer o significado

contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).

− Utilizar a linguagem oral em

situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.

− Intervir oralmente sem se distanciar

do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.

− Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

- Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

− Identifica o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal).

− Possui clareza de idéias ao se colocar diante dos colegas.

− Debate e emite sua opinião.

− Relata noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais.

− Participa e coopera com o locutor e interlocutor do texto.

- Reconhece e respeita variações lingüísticas.

ESCRITA Adequação ao gênero:

- Produzir textos autobiográficos, histórias de vida. - Elaborar relatos de experiências

- − Práticas de escrita de textos dos

gêneros sugeridos em roda de

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Contação de histórias

- conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual

vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras. - Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica, relatos jornalísticos. - Apresentar um relato esportivo dando enfoque aos elementos composicionais. - Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma seqüência de fatos (começo, meio e fim); - Elaborar Curriculum vitae reconhecendo a importância da fidelidade das informações. - Identificar os elementos que compõem as crônicas sociais e esportivas. - Produzir relato histórico combinando fatos e impressões pessoais. - Criar perfil biográfico de um membro familiar a partir de roteiro elaborado. - Elaborar biografias a partir de informações pesquisadas.

leituras; − Anotação nos seminários. − Debate onde aluno emita sua

opinião sobre o texto lido. − Leitura e escrita textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências.

− Debates − Dramatização − Exposição de opinião − Relato de notícias − Provas escritas − Segundo os critérios de avaliação,

o aluno:

- Produz textos do gênero trabalhado. - Emprego os elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - Produz textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUISTICA A análise lingüística perpassará as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto; - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico,

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes

- Gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação: - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário.

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Contação de histórias − Debates − Dramatização − Exposição de opinião − Relato de notícias − Provas escritas


- Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüístico-discursivos.

- acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras

lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos.

- Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora,

- dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

- Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhece a função discursivo-textual das palavras no texto. - Identifica diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros - Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos.

comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

LITERATURA ENSINO FUNDAMENTAL II

Biografia literárias Testemunhos literários. Reportagem literária.* Autobiografia literária (poesia)*

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. - Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. - Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

Estudo dos textos literários a partir: - dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. - da intertextualidade como recurso de estilo. - dos elementos composicionais do texto literários estudados. - do contexto de produção. - das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Contação de histórias − Debates − Dramatização − Exposição de opinião − Relato de notícias


- Relaciona dialogicamente leitor, texto e autor, de diferentes épocas. - Reconhece o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 1º registro do EF , o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61).1 Documentação e memorização das ações humanas = RELATAR = Representação pelo discurso de experiências vividas, situadas no tempo: Relato de experiência vivida / Testemunho / Autobiografia / Notícia/ Reportagem / Crônica social . Lembrando: Os gêneros não são instrumentos rígidos e estanques, o que quer dizer

1 � O agrupamento acima foi efetuado segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Essa divisão consiste em organizar os gêneros textuais de acordo com as semelhanças que as situações de produção dos gêneros possuem. Cada gênero necessita de um ensino adaptado, pois apresenta características distintas. No entanto, os gêneros podem ser agrupados em função de um certo número de regularidades lingüísticas. Os agrupamentos de gêneros se dividem em cinco: Narrar, Expor, Argumentar, Instruir e Relatar. (não necessariamente nessa ordem) O quadro abaixo representa a proposta provisória de agrupamento de gêneros realizada por Schneuwly e Dolz (2004, p.60-61).

que a plasticidade e a dinamicidade não são características intrínsecas ou inatas dos gêneros, mas decorrem da dinâmica da vida social e cultural e do trabalho dos autores.(ALVES FILHO, Francisco,2005:109).Os gêneros não se definem por sua forma, mas por sua função(...) um gênero pode assumir a forma de outro e,ainda assim, continuar pertencendo àquele gênero(...)(KOCH, Ingedore V. & ELIAS, Vanda Maria.: 2006: 113). Esse fenômeno alusivo à hibridização do texto ou mescla de gêneros é denominado de intertextualidade intergêneros (MARCUSCHI, 2002:31) 2º REGISTRO - LINGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL II CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

Conteúdos Básicos


Encaminhamento Metodológico

Avaliação

Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As particularidades (lexicais, sintáticas e textuais) do texto em registro formal e informal. - Texto verbal e não- verbal

- Ler textos narrativos observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. - Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa,individual, em grupo, jogralizada) explorando: - as relações textuais; - as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; - as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; - relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Contação de histórias − Debates − Dramatização − Leitura de narrativas − Testemunhos de fatos;


- Lê textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. - Tem leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto. - Localiza informações explícitas e implícitas no texto - Emite opiniões a respeito do que leu. - Analisa o texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, idéias básicas, argumentos, − Amplia o horizonte de expectativas. - Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüístico-discursivos. - Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como

- Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhece a função discursivo-textual das palavras no texto. - Identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros − Analisa, infere, identifica, compara,

justifica, relaciona os elementos.

ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto. - Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação. - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - Narração de Conto maravilhoso / Conto de fadas / Fábula / Lenda / Narrativa de aventura / Narrativa de ficção científica / Narrativa de enigma / Narrativa mítica / Sketch ou história engraçada/ Biografia romanceada / Novela fantástica /Conto / Crônica Literária / Adivinha / Piada. - as diferentes vozes dos textos orais, piadas, anedotas, causos. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de

Roda de leitores − Contação de histórias − Debates − Dramatização − Exposição de opinião − Leitura de narrativas - Testemunhos de fatos; Segundo os critérios de avaliação, o aluno: - Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal). - Coloca suas idéias com clareza ao se colocar diante dos colegas. - Emite sua opinião.

enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

- Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto. - Apresenta narrativas.

ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático. - elementos composicionais. - marcas lingüísticas. - Linguagem formal e informal - Coerencia e coesão textual - Argumentação - Paragrafação

- Produzir textos narrativos, conforme os gêneros da categoria estudada neste registro. - Narrar experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras. - Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica. - Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma seqüência de fatos

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. - Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e

Instrumentos de avaliação

− Produção de textos narrativos − Provas escritas. Segundo os critérios de avaliação, o aluno:

- Clareza de idéias - Refacção textual - Organização das idéias/parágrafos - Finalidade do texto

(começo, meio e fim); - Identificar os elementos que compõem as narrativas.

produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. - Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. - Reestrutura e reescrita textual.

- Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal). - Coloca suas idéias com clareza ao se colocar diante dos colegas. - Emite sua opinião. - Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto. - Apresenta narrativas. - Pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. - Lê e interpreta textos dos gêneros trabalhados. - Produz textos do gênero trabalhado. -Emprega elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - Produz textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUISTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada

Instrumentos de avaliação − Produção de narrativas. − Provas escritas.


Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüístico-discursivos. - Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - Reconhece a função discursivo-textual das palavras no texto.

- Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, itálico, parênteses, hífen - Acentuação gráfica Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais - A representação do sujeito no texto (expressivo/elíptico; determinado/indeterminado; ativo/passivo) - Neologismo - Figuras de pensamento (hipérbole, ironia, eufemismo, antítese). - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Linguagem digital - Semântica

efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

- Identifica diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros - Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos


Contos Crõnicas *

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 2º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Cultura literária ficcional = NARRAR = Mimese da ação através da criação da intriga no domínio verossímil: Conto/Narrativa de ficção científica/ Narrativa de aventura / Fábulas/Lendas/Crônica Literária/Piada.

3º REGISTRO - LINGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL II CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

Conteúdos Básicos


Recursos Didáticos e Tecnológicos

Avaliação

LEITURA Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; -fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas. Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. Inferências.

- Ler textos descritivos observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. - Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando: - as relações textuais; - as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; - as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; - relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Contação de histórias − Dramatização − Leitura descritiva. Segundo critérios de avaliação o aluno: − Le gêneros textuais de

relatos ; − Apresenta relatos orais; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia

presente no texto;

- Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido.

elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos. - Finalidade do texto oral.

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - Textos de opinião / Diálogo argumentativo / Carta de Leitor / Carta de reclamação / Carta de solicitação / Deliberação informal / Debate regrado / Assembléia / Discurso de defesa (Advocacia) /Discurso de acusação (Advocacia) Resenha crítica / Artigos de opinião ou assinados /Editorial / Ensaio. - discussões acerca dos temas dos textos. - apresentação de diaĺogos dramatizados. - Júris simulados. - Performances dramáticas de leituras das diversos tipos de cartas trabalhados. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência,personagens,marcadores temporais, ponto de

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Contação de histórias − Dramatização − Relato de casos com

descrição da cena; − Apresentação de regras de

jogos ou regulamentos; Segundo critérios de avaliação o aluno: − Le gêneros textuais de


presente no texto;

vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. a exposição oral de experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

ANÁLISE LINGUISTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Semelhanças e diferenças entre o discurso escrito e oral - Conotação e denotação - A função das conjunções na conexão

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades

Instrumentos de avaliação - Produção de cenas descritivas. − Produção de textos

Dramáticos e de regulamentos ou ações.

− Provas escritas.

de sentido do texto. - Progressão referencial (locuções adjetivas, pronomes, substantivos...) - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto. - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico - Acentuação gráfica - Figuras de linguagem - Procedimentos de concordância verbal e nominal. - A elipse na seqüência do texto - Estrangeirismos - As irregularidades e regularidades da conjugação verbal - A função do advérbio: modificador e circunstanciador - Complementação do verbo e de outras palavras - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, - acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento

conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo

Segundo critérios de avaliação o aluno: − Lê gêneros textuais de


presente no texto;

(prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras

e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.


Contos Fábulas Lendas Crônicas *

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. - Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. - Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

Estudo dos textos literários a partir: - dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. - da intertextualidade como recurso de estilo.

Instrumentos de avaliação Textoteca – rodízio. - Leitura dirigida. - Oficinas de leitura.- - Educação literária - Áudio-books.


descrição ; − Apresenta relatos orais

descritivos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia

- dos elementos composicionais do texto literários estudados. - do contexto de produção. - das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.

presente no texto;

Textoteca – rodízio. - Leitura dirigida. - Oficinas de leitura.- - Educação literária - Áudio-books.


descrição ; − Apresenta relatos orais

descritivos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia

presente no texto;

-

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 3º registro do EF , o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Instruções e prescrições = DESCREVER AÇÕES = Regulação mútua de comportamento: Regulamento / Instruções de uso / Textos prescritivos.

4º REGISTRO - LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL II CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

Conteúdos Básicos



LEITURA - Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas - Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As vozes sociais presentes no texto - Estética do texto literário

- Ler textos de diferentes gêneros do argumentar observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. - Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando: - as relações textuais; - as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; - as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; - relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal?

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Debates − Exposição de opinião − Relato de notícias tecendo cometário; Segundo critérios de avaliação o aluno: − Le gêneros textuais de relatos ; − Apresenta relatos orais dissertativos. − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. - Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial,

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. - apresentação de entrevistas dramatizadas. - mini-palestras e seminários. depoimentos. - A oratória como um exercício básico de comunicação. - as diferentes vozes dos textos orais. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as.

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Debates − Exposição de opinião − Relato de notícias com comentários. − Apresentação de jornais falados e

entrevistas. Segundo critérios de avaliação o aluno: − Lê gêneros textuais de relatos ; − Apresenta relatos orais dissertativos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

- relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual

- Produzir textos expositivos . - Produzir entrevistas - Produzir verbetes.de novos vocábulos (neologismos). - Organizar etapas de um seminário. - Esquematizar uma nimi-palestra. - Escrever um mini-artigo científico. - Registrar uma aula , como tomada de notas. - Resumir textos expositivos e explicativos. - Resenhar sobre alguma obra lida. - Elaborar relatos de experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. - Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. - Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias.

Instrumentos de avaliação − Exposição de opinião em texto

disserativo-argumentativo; − Relato de notícias tecendo comentários; Segundo critérios de avaliação o aluno: − Lê gêneros textuais de relatos ; − Apresenta textos escritos dissertativos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

outras.

- Reestrutura e reescrita textual.

ANÁLISE LINGUISTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Conotação e denotação - Coesão e coerência textual - Vícios de linguagem - Operadores argumentativos e os efeitos de sentido - Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente,

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus


disserativo-argumentativo; − Relato de notícias tecendo comentários; − Provas escritas. Segundo critérios de avaliação o aluno: − Lê gêneros textuais dissertativos; ; − Apresenta textos escritos dissertativos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

comovedoramente...) Semântica - Procedimentos de concordância verbal e nominal - Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais - A função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto - Coordenação e subordinação nas orações do texto

trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.


- Depoimentos - Reportagens - Entrevistas

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros

Estudo dos textos literários a partir: - dos efeitos de sentidos provocados

. Instrumentos de avaliação

Textoteca – rodízio.

- Crônicas * trabalhados. - Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. - Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. - Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. - da intertextualidade como recurso de estilo. - dos elementos composicionais do texto literários estudados. do contexto de produção. - das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos. - da linguagem literária dos gêneros estudados. - da relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. - de reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler

- Leitura dirigida. - Oficinas de leitura.- - Educação literária - Áudio-books.

Segundo critérios de avaliação o aluno: − Lê gêneros literários dissertativos ; − Apresenta relatos orais dissertativos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

Instrumentos de avaliação Textoteca – rodízio. - Leitura dirigida. - Oficinas de leitura.- - Educação literária

Segundo critérios de avaliação o aluno: − Lê gêneros literários dissertativos ; − Apresenta relatos orais dissertativos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

-

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 4º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Discussão de problemas sociais controversos = ARGUMENTAR = Sustentação, refutação e negociação de tomada de posição: Textos de opinião / Diálogo argumentativo/Cartas de reclamação, solicitação,deliberação informal.


Conteúdos Básicos



LEITURA Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas - Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. - Inferências. - As particularidades (lexicais, sintáticas e composicionais) do texto em registro formal e informal - As vozes sociais presentes no texto - Relações dialógicas entre textos - Textos verbais, não-verbais, midiáticos, etc. - Estética do texto literário - Contexto de produção da obra literária - Diálogo da literatura com outras áreas

- Ler textos de argumentativos observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. - Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando: - as relações textuais; - as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; - as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; - relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Dramatização de opiniões − Leitura dissertativa. − Leitura de textos argumentativos e contra-

argumentativos. Segundo critérios de avaliação o aluno: − Lê gêneros textuais dissertativos − Apresenta relatos dissertativos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

- Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)? conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas. - Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes,

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - Explicação de regras de jogos e comandos de uso de objetos inventados pelo aluno. - Explicação de um regulamento esportivo,literário,artístico,etc. - Prescrição de um novo medicamento inventado pelo aluno. - relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano.

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Contação de histórias − Dramatização − Leitura descritiva. Segundo critérios de avaliação o aluno: − Lê gêneros textuais de relatos ; − Apresenta relatos orais; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

- Finalidade do texto oral - Materialidade fônica dos textos poéticos.

comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

- as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - a exposição orla experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.

ESCRITA Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação

- Produzir textos argumentativos. - Identificar parágrafos explicativos que contemplem uma seqüência lógica.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. - Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. - Seleção dos gêneros, finalidade,


disserativo-argumentativo; − Relato de notícias tecendo comentários;

- Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual

intencionalidades, interlocutores. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. − Reestrutura e reescrita textual. a pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. - a leitura e interpretação de textos dos gêneros trabalhados. - produção de textos do gênero trabalhado. - o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. − a produção textos atendendo as

circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

Segundo critérios de avaliação o aluno: − Le gêneros textuais de relatos ; − Apresenta textos escritos dissertatitvos; − Identifica o tema do texto;

ANÁLISE LINGUISTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos


dissertativo-argumentativo; − Relato de notícias tecendo comentários; − Provas escritas. Segundo critérios de avaliação o aluno: − Le gêneros textuais dissertativos; ; − Apresenta textos escritos disseratitvos;

como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica - Processo de formação de palavras. - Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Conotação e denotação - Figuras de pensamento e linguagem - Vícios de linguagem - Operadores argumentativos e os efeitos de sentido - Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...) - Semântica - Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Progressão referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto - Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto - Coordenação e subordinação nas orações do texto

do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. - Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo,

denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. - do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole,

− Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

- A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico - Acentuação gráfica - Gírias, neologismos, estrangeirismos - Procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras

advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras. a reflexão dos elementos lingüísticos que compõem o texto. - a análise dos efeitos de sentido dos recursos lingüístico-discursivos. - o uso adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - o reconhecimento função discursivo-textual das palavras no texto. - a identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - o emprego das figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - o uso da linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros Atividades que envolvam o locutor e o interlocutor dos gêneros trabalhados sob os comandos: - analise, infira, identifique, compare, justifique, indique a relação, relacione os elementos, empregar, usar, entre o


Cartas Literárias Resenhas Literárias *

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos

Estudo dos textos literários a partir:


estilísticos dos gêneros trabalhados. - Perceber a plurissignificação da linguagem - literária: denotação e conotação. - Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. - Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. - Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

- dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. - da intertextualidade como recurso de estilo. - dos elementos composicionais do texto literários estudados. - do contexto de produção. - das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos. a linguagem literária dos gêneros estudados. - a relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. - reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

Textoteca – rodízio. - Leitura dirigida. - Oficinas de leitura.- - Educação literária

Segundo critérios de avaliação o aluno: − Le gêneros literários dissertativos ; − Apresenta relatos orais dissertativos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 5º registro do EF o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:57-61). Discussão de problemas sociais controversos = ARGUMENTAR = Sustentação, refutação e negociação de tomada de posição: Debate regrado/ Resenha/Textos de opinião.


Conteúdos Básicos



LEITURA

- Ler textos expositivos observando o conteúdo temático,

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta,


- Identificação do tema. Interpretação textual, observando: - conteúdo temático; - interlocutores; - fonte; - intertextualidade; - informatividade; - intencionalidade; - marcas lingüísticas - Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. Inferências.

os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. - Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas. - Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. - Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. - Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. - Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. - Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. - Ler percebendo as inferências

silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando: - as relações textuais; - as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas; - as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; - relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: lógicas, respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as conseqüências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando? avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?

− Roda de leitores − Leitura de textos argumentativos; Segundo critérios de avaliação o aluno: − Lê gêneros textuais argumentativos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto. - a leitura de textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo jogralizada. - a leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto. - a localização de informações explícitas e implícitas no texto - a emissão de opiniões a respeito do que leu. - a análise do texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, idéias básicas, argumentos, - a ampliação do horizonte de expectativas. Avaliações que oportunizem momentos de: - debate e que o aluno emita sua opinião sobre o texto lido;

ORALIDADE Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas lingüísticas. - Variedades lingüísticas.

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. - Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: - discussões acerca dos temas dos textos. - relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano.

Instrumentos de avaliação − Roda de leitores − Leitura expositiva − Entrevistas − Seminários

- Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: - participação e cooperação - Particularidades de pronúncia de algumas palavras. - Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). - Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. - Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

- apresentação de autobiografia. - as diferentes vozes dos textos orais, piadas, anedotas, causos. - as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. - a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. - a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

Segundo critérios de avaliação o aluno: − Le gêneros textuais de relatos ;; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

ESCRITA Adequação ao gênero:

- Produzir textos expositivos.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. - Apresentação dos elementos

Instrumentos de avaliação − Produção de opinião em texto dissertativo-

argumentativo;

- conteúdo temático; - elementos composicionais - marcas lingüísticas - Argumentação - Paragrafação - Clareza de idéias - Refacção textual

inerentes a cada texto apresentado. - Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. - Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. - Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. - Produção textual observando a paragrafação. - Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. - Reestrutura e reescrita textual. - o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal). a clareza de idéias ao se colocar diante dos colegas. - momentos de debate e que o aluno emita sua opinião. - relatos de noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais. - relatos de viagens a partir de uma situação apresentada. - a participação e cooperação diante do locutor e interlocutor do texto. - apresentação de relatos esportivos. - a leitura pequenos textos oralmente observando as particularidades de pronúncia em situações formais e informais. - a leitura de textos que apresentem variações lingüísticas.

Segundo critérios de avaliação o aluno: − Lê gêneros textuais expositivos ; − Apresenta textos escritos expositivos; − Identifica o tema do texto;

Atividades que envolvam o locutor e o interlocutor dos gêneros trabalhados sob os comandos: - Posicione-se, argumente, exponha, concorde,opine, reflita, discuta, debata, apresente, outros. - a pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. - a leitura e interpretação de textos dos gêneros trabalhados. - produção de textos do gênero trabalhado. - o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - a produção textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUÌSTICA A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: - Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. - Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. - Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. - Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: - de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. - de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma. - da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. - do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. - recursos gráficos presentes nos textos. - das variantes lingüísticas nos textos trabalhados.


disserativo-argumentativo; − Relato de notícias tecendo comentários; Segundo critérios de avaliação o aluno: − Le gêneros textuais dissertativos; ; − Apresenta textos escritos disseratitvos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

gráfica - Processo de formação de palavras. Gírias - Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) - Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras - Linguagem digital - sua função referencial no texto - Progressão referencial no texto - Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto - Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto - Coordenação e subordinação nas orações do texto - A pontuação e seus efeitos de sentido no texto - Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico - Acentuação gráfica - Gírias, neologismos, estrangeirismos - Procedimentos de concordância verbal e nominal - Particularidades de grafia de algumas palavras

- Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. - Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. - Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. - Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. - Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. - Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. - Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - Inferir o significado das palavras em situação de uso textual,

- do emprego da pontuação. - do uso do dicionário. - dos efeitos da acentuação empregada nos textos. - do significado das palavras no contexto do texto. - da análise dos elementos de coesão. - dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. - dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. - dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. - da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. - do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras. - a reflexão dos elementos lingüísticos que compõem o texto.

observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

- a análise dos efeitos de sentido dos recursos lingüístico-discursivos. - o uso adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. - o reconhecimento função discursivo-textual das palavras no texto. - a identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. - o emprego das figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. - o uso da linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros


-Resumos de obras literárias. - Resumo de filmes e vídeos.

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. - Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. - Reconhecer os elementos composicionais do texto literários

Estudo dos textos literários a partir: - dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. - da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. - de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. - da intertextualidade como recurso de estilo. - dos elementos composicionais do texto literários estudados. - do contexto de produção.

Instrumentos de avaliação Textoteca – rodízio. - Leitura dirigida. - Oficinas de leitura.- - Educação literária

Segundo critérios de avaliação o aluno: − Le gêneros literários dissertativos ; − Apresenta relatos orais dissertativos; − Identifica o tema do texto; − Reconhece a ideologia presente no texto;

estudados. - das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos. a linguagem literária dos gêneros estudados. - a relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. - reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que está presente no ato de ler.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 6º registro do EF - Transmissão e construção de saberes = Expor = Apresentação textual de diferentes formas dos saberes: Texto expositivo (em livro didático) / Exposição oral / Seminário / Comunicação oral / Entrevista de especialista/ Tomada de notas / Resumo de textos expositivos e explicativos /Relatório / Relatório oral de experiência.

OBSERVAÇÕES - A diversidade de gêneros discursivos precisa estar presente ao longo de todo o processo ensino-aprendizagem do ensino Fundamental e Médio de

Língua Portuguesa, não se limitando apenas aos gêneros indicados aqui. Ressalta-se que a importância com as diferenças está no grau de complexidade dos textos e de sua abordagem.

- Destaca-se que é preciso considerar o gênero a ser trabalhado em sala de aula para, então, selecionar os conteúdos específicos. - Alguns textos midiáticos poderão ser trabalhados com os alunos conforme necessidade: blogs e e-mail,etc. *LITERATURA O trabalho com a literatura , será na perspectiva da “Educação Literária”, pois tentaremos dinamizar o trânsito da leitura de textos artísticos em sala de

aula, com vistas a melhorar o desempenho do educando/leitor na recepção da literatura e na formação da consciência crítica, portanto o trabalho linear e escolarizado (escolas literárias) será apresentado de forma superficial ao educando, uma vez que o que nos interessa realmente é o texto como objeto de Arte. Salientamos então que enfatizaremos a leitura do texto, como fruição e ação reflexiva e não apenas a visão didática e histórica da literatura.

Sugestões de sites: http://aprender.unb.br/mod/book/index.php?id=1180 http://ler.literaturas.pro.br http://www.suapesquisa.com http://www.mundosites.net

http://www.universal.pt http://www.lunaeamigos.com.br http://www.brasilescola.com http://pt.wikipedia.org http://www.rainhadapaz.g12.b http://www.geocities.com http://universoliterario.vilabol.uol.com.br http://www.mundocultural.com.br http://literaturaeeducacao.sites.uol.com.br/prod/la-prod01.htm Recuperação de Estudos Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu, e não pode ser entendido como um processo unilateral, lembremos que a LDB – Lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “ e “ do inciso V do art.24 - “ obrigatoriedade de estudo de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. “ O Plano de Trabalho Docente de História está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar-se-a de forma permanente e concomitante ao processo ensino-aprendizagem. Recursos - Vídeo; - Retroprojetor; - Revistas; - Quadro de Giz; - TV Pendrive ? - TV; - DVD; - Livros Didáticos; - Livros Paradidático; - Dicionários - Cadernos de EJA,etc. REFERÊNCIAS A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (Org.). Gêneros textuais e ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. ABREU, Antônio Suárez. A arte de argumentar: gerenciando razão e emoção. São Paulo: Ateliê Editorial, 1999.

ABREU, Domingos. Adotar uma criança brasileira: um verbo conjugado de várias maneiras. Universidade Federal do Ceará, 1998. Disponível em :< http://www.brasilterravista.pt/Ipanema/2172/domingoht. Acesso em 12 out. 2003.

ALTHUSSER, Louis. Aparelhos Ideológicos de Estado. Trad. de Walter José Evangelista e Maria Laura Viveiros de Castro. 8. ed. Rio de Janeiro: Edições Graal, 2001.

ARISTÓTELES. Política. Trad. De Mário da Gama Kury. 3. ed. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1997.

BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 4. ed. Tradução de Michel Lahud e Y. F. Pereira. São Paulo: Hucitec, 1988.

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