CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOSCEEBJA GUARAPUAVA

PLANO DE TRABALHO DOCENTE – PTDANO: 2012

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

ENSINO: FUNDAMENTAL (   )      MÉDIO (  X  )

PROFESSOR: ADRIANA CRISTINA BERNARDIM CEEBJA:  (  X  ) SEDE     APED (    )

CARGA HORÁRIA: 208 H/A Nº DE ENCONTROS: 52

Nº DE REGISTROS: 06 ORGANIZAÇÃO: (  X ) INDIVIDUAL  (    ) COLETIVO

DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS

Esse Plano de Trabalho Docente foi elaborado com o objetivo  de fundamentar  o desenvolvimento eficiente do processo de ensino­aprendizagem, é  uma previsão de todas as atividades a serem desenvolvidas junto aos alunos do Ensino Fundamental nos momentos coletivos e  individuais.

Segundo as DCEs 

O plano é o lugar da criação pedagógica do professor, onde os conteúdos receberão abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que façam sentido para os alunos nas diversas realidades regionais, culturais e econômicas, contribuindo com sua formação cidadã. É, portanto o currículo em ação. Nele estará a expressão singular e de autoria, de cada professor, da concepção curricular construída nas discussões coletivas. (2006, p. 89).

Nesse sentido, a elaboração desse plano de ensino parte de uma reflexão sobre: Por que ensinar? O que ensinar? Quando ensinar? Como ensinar? Com que ensinar?

Entendemos que o porquê ensinar está na dependência direta dos objetivos propostos pela educação, pela escola, pelo professor e pelos alunos. O que ensinar envolve a seleção dos conteúdos. Conteúdos que transformem e acompanhem a vida dos alunos, que sejam significativos e que surjam da própria realidade em que o aluno vive. O quando ensinar implica em perceber o outro, em refletir sobre a heterogeneidade dos alunos e  alunas. 

Dessa forma, o quando ensinar implica em considerarmos, as diversas formas de viver, faixa etária, contexto social, etnia, gênero, cultura, entre outros. O como ensinar, implica em ajudar o professor a organizar, a empregar métodos e técnicas adequadas para a efetivação dos objetivos de ensino, a traças estratégias que orientem e dirigem toda a ação pedagógica, a selecionar e organizar os procedimentos didáticos que devem estar intimamente ligados aos conteúdos a serem ensinados. 

E,  finalmente,  com que ensinar envolve os meios e recursos para o ensinar, estes auxiliam o professor e alunos no processo ensino­aprendizagem. O professor ao planejar o ensino deve partir de uma análise dos objetivos dos conteúdos, dos procedimentos e de todas as possibilidade humanas e materiais que o ambiente escolar pode oferecer. Os objetivos não só determinam os conteúdos, como também os recursos, pois deles dependem, em parte, a efetivação da ação pedagógica. 

Esse Plano de Trabalho Docente foi organizado a partir da articulação entre a Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos do Estado do Paraná e as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa.

As Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos do Estado do Paraná, no que se refere à seleção e organização dos conteúdos 

curriculares, apresenta quatro critérios, a saber: 

O primeiro critério  para selecionar os conteúdos e as práticas educativas é  dar relevância aos saberes escolares frente à  experiência social construída historicamente. A escola necessita perguntar­se sobre a procedência e importância dos saberes por ela mediatizados e, ao mesmo tempo, avaliar sobre as possibilidades dos saberes transpostos didaticamente para as situações escolares repercutirem no contexto social mais amplo,[...]  O segundo critério  para a seleção dos saberes e das práticas pedagógicas tem a ver com os processos de ensino e aprendizagem, mediatizados pela ação docente junto aos educandos. [...] O terceiro critério refere­se à organização do processo ensino­aprendizagem, dando ênfase às atividades que permitem integrar os diferentes saberes. [...]  O quarto critério  para a seleção de conteúdos e práticas refere­se às possibilidades de articular singularidade e totalidade no processo de conhecimento vivenciado pelos educandos. [...] (PARANÁ, 2006, p. 38­39 grifo do autor).

Entendemos que os critérios elencados na proposta da EJA trazem uma preocupação com a seleção e a transposição didática que articule os conhecimentos vivenciados pelos alunos e alunas.

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa, a  

[...]   seleção do Conteúdo Estruturante  está   relacionada com o  momento histórico­social.  Na disciplina  de Língua Portuguesa,  assume­se  a concepção da linguagem como prática que se efetiva nas diferentes instâncias sociais, sendo assim, o Conteúdo Estruturante da disciplina que atende a essa perspectiva é o discurso como prática social (PARANÁ, 2008, p. 62­63).

O discurso como prática social envolve a construção de sentidos na interação oral e escrita, entre sujeitos numa atividade comunicativa. No contexto escolar da EJA, o discurso como prática social se destaca, pois os sujeitos da aprendizagem, pessoas jovens e adultas, possuem patrimônios culturais relacionados às suas biografias, aos grupos sociais a que pertencem, aos contextos que vivem e, especialmente, ao mundo do trabalho.

Portanto, é necessário, também, que os desafios educacionais contemporâneos: Enfrentamento à Violência, Sexualidade, Prevenção ao uso indevido de drogas, Educação Ambiental,  Educação Fiscal, História e Cultura Afro­Brasileira e Indígena sejam discutidos e refletidos durante as atividades propostas.

2 OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

− Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, sabendo adequá­la a cada contexto e interlocutor.− Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano.

− Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de produção.− Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações lingüístico­discursivas.− Aprimorar conhecimentos lingüísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais.− Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta.− Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna.− Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem.− Compreender os gêneros discursivos como processos sócio­interativos.− Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética.− Reconhecer a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita.− Perceber a  organização e os elementos de construção dos diferentes  gêneros textuais,  reconhecendo a finalidade,  as  características 

visando à produção de textos.− Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de não­discriminação.− Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais.− Entender os diferentes discursos valorizando a língua como um meio de transformação social e profissional.− Problematizar os conhecimentos universalmente cristalizados que determinam a manutenção e naturalização da exclusão de diferentes 

grupos sociais.− Discutir  as diferenças sociais e étnico­raciais que constituem a diversidade brasileira.− Refletir a cerca dos desafios contemporâneos como direito a cidadania.

3 CONTEÚDOSENSINO  MÉDIO

1º REGISTRO LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA ­ Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: relatar. Esfera de circulação cotidiana e literária: relato pessoal, relato biográfico/autobiográfico. 

• Conteúdo temático • Papel do interlocutor e do locutor.• Finalidade do texto.• Coesão.• Coerência.

Ler textos dos gêneros  relato pessoal e relato   autobiográfico,  observando   o conteúdo temático, o papel dos locutores e interlocutores.­   Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo relações entre textos e entre 

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada, etc.) explorando:o conteúdo temático e suas relações com o contexto social.

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos 

• Intencionalidade• Aceitabilidade.• Situacionalidade.• Intertextualidade.• Informatividade.• Marcadores de temporalidade. • Discurso citado.• Diferenças   e   semelhanças   entre   o discurso oral e escrito.• Elementos composicionais dos gêneros em estudo.• Contexto sócio cultural de produção do gênero   relato:   pessoal,   biográfico, autobiográfico.

•    Adequação do discurso aos gêneros em estudo.• Discurso   ideológico   presente   no gênero em estudo.• Elementos extralinguísticos. • Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do gênero em estudo.• A função das  classes  gramaticais  em gêneros   textuais   de   uso   cotidiano   – gramática reflexiva.• O   efeito   de   sentido   provocado   pela pontuação   e   os   recursos   gráficos   (aspas, travessão, negrito e disposição do texto na página). • Variação linguística, lexical, semântica e prosódica nos gêneros em estudo.• Progressão   referencial:   pronomes   e formas nominais.• Semântica: operadores argumentativos (ao  menos,  ainda,  então,  além disso,  pelo menos, no mínimo, além do mais, etc.).

estes e o contexto. Identificar   a   finalidade   do   gênero   de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência   como   principio   básico   da   não contradição. Compreender   os   elementos   de textualidade:   intencionalidade, aceitabilidade   e   informatividade   presente nos gêneros em estudo. Perceber   a   intertextualidade   explicita   e genérica.      Identificar   informações   já   lidas   em textos de diferentes, comparando­as.  Reconhecer   o   significado   contextual   e complementar   que   os   elementos extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos,  postura corporal,  expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar  a   linguagem oral   em situações de   intercâmbio   que   requeiram   ouvir   com atenção.  Observar a variação linguística presente nos   textos   de   acordo   com   o   contexto   de produção.  Considerar   o   vocabulário   dos   gêneros em   estudo   como   elemento   de   sua construção,   muito   além   dos   significados das palavras isoladas.  Identificar   a   variação   semântica   nos gêneros   em   estudo   como   fator   de   ordem externa à  estrutura da língua,  tais como a intencionalidade do falante,  o contexto ou situação   de   uso   da   língua,   a   identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância  prosódia correta 

o papel  do  interlocutor  e  do  locutor  no gênero em estudo.   os   elementos   da   textualidade:   a intencionalidade   do   locutor   e   a aceitabilidade   do   receptor;   a situacionalidade da produção relacionando com   o   contexto   social   e   cultural;   a intertextualidade   explicitas   e   genérica;   a informatividade de acordo com o grau de expectativa do leitor ou não. relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor.  a  significação  profunda  do   texto,  e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada.   o   discurso   citado   como   elemento   de confiabilidade ao conteúdo temático.o léxico como elemento de construção do texto.Leitura  de  uma coletânea de   textos  que alicercem a produção do gênero em estudo.Atividades   de   leitura   /   compreensão   e interpretação   de   texto   literários   e   não­literários envolvendo:  elementos composicionais do texto.o significado das palavras como elemento de construção do gênero.   a   função   das   classes   gramaticais   nos gêneros em estudo.     o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem   formal   e   informal,   discurso citado, discurso direto e indireto. os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto.

composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação  dos   discursos  presentes nos textos.• Identificação   da   esfera  de   circulação dos textos.• Percepção   dos   elementos   de textualidade no gênero em estudos.  • Percepção   das   inferências   presentes nos gêneros estudados.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes nos gêneros estudados.• Percepção das características estéticas, bem   como   da   caracterização   e   da contextualização histórico­social dos textos literários do período colonial.•   Interpretação  de   textos   literários  de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira,  observando o contexto histórico social   de   produção   e   os   elementos   que caracterizam o discurso literário.INSTRUMENTOS  • Atividades   de   leitura   de   textos   dos gêneros em estudo, em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando 

• Semântica:   modalizadores   ­   modos   e tempos   verbais,   verbos   de   atitude proposicionais,   verbos   auxiliares. Semântica: denotação, conotação.• Manifestação   Literária   do   Brasil Colônia: Quinhentismo.• Diálogos   da   literatura   com   outros estilos de época no que se refere a Carta de Pero Vaz de Caminha.

na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar   operadores   argumentativos próprios do gênero em estudo.  Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou implícita. Perceber   a   plurissignificação   da linguagem literária  e  não  literária  a partir da denotação e conotação. Intervir oralmente sem se distanciar  do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e respondendo,   explicando,   argumentando sobre os textos literários. Identificar   as   características   estéticas, bem   como   da   caracterização   e   da contextualização histórico­social dos textos literários.  Interpretar textos literários de expressão de   língua   portuguesa,   observando   o contexto histórico social de produção e os elementos  interpretação dos elementos que caracterizam o discurso literário. Produzir textos sugeridos empregando os elementos   composicionais   dos   gêneros estudados,   bem   como   os   elementos   de textualidade. Reescrever   os   textos   produzidos, segundo   os   gêneros   sugeridos   na   prática escrita,   considerando   os   elementos   de textualidade.

 pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Diálogos com as literaturas de expressão portuguesa:   portuguesa,   brasileira   e africana.   A   plurissignificação   do   texto   literário literária e não literária. Identificação   dos   elementos   estéticos inerentes aos textos literários.   Compreensão e   interpretação de   textos literários   portugueses,   brasileiros   e africanos.Produção textual dos gêneros estudados.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.Refacção   textual   observando:  os elementos   composicionais   do   gênero,   a ortografia,   a   separação   das   sílabas, acentuação,   elementos   coesivos,   a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.

adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão,   classes gramaticais.• Resolução   de   atividades   envolvendo características   estéticas,   bem   como   a caracterização   e   a   contextualização histórico­social   dos   textos   literários   do período colonial: Quinhentismo.•   Interpretação  de   textos   literários  de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira,  observando o contexto histórico social   de   produção   e   os   elementos   que caracterizam o discurso literário.• Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto.

Sugestões para trabalhos com os gênero relato pessoal, relato biográfico/autobiográfico: Filmes: Desmundo de Alain Fresnot; Colcha de retalhos de Jocelyn Moorhouse;Livros: A carta de achamento do Brasil; Cronistas do Descobrimento de Antonio Carlos Olivieri e Marco Antonio Villa;  A África explicada aos meus filhos de Alberto da Costa e Silva; História do Brasil explicada a meus filhos de Isabel Lustosa.Textos:    Fragmento  do   livro  de  Antonio  Candido  “A  literatura   e   a   formação  do  homem”;    Fragmentos  da  Carta  de  Caminha;  Grito  Negro  de  José  Craveirinha   (escritor Moçambicano);    Relato Autobiográfico: Portinari  por Portinari;   Relato autobiográfico de Helena Kolody Relato Pessoal: velho canivete de Denis Russo Burgierma; Relato 

biográfico de Bartolomeu Campos Queiroz; Autobiografia De Mim Mesmo À Maneira De Mim Próprio de Millor Fernades; Roteiro de Estudos sobre o Quinhentismo.Vídeos:  Fragmento da  Carta de Pero Vaz de Caminha e outros sobre o achamento do Brasil disponíveis no Youtube.Audiolivro:  A carta de Pero Vaz de Caminha, fragmentos estudados(alunos inclusos).

2º REGISTRO LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA ­ Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: poetar. Esfera de circulação literária: poema.

CONTEÚDOS  BÁSICOS OBJETIVOS  ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

• Conteúdo temático • Papel do interlocutor e do locutor.• Papel do eu­lírico gênero poema. • Finalidade do texto.• Coesão.• Coerência.• Intencionalidade• Aceitabilidade.• Situacionalidade.• Intertextualidade.• Informatividade.• Marcadores de temporalidade. • Diferenças   e   semelhanças   entre   o discurso oral e escrito.• Elementos   composicionais   do   gênero em estudo.• Contexto sócio cultural de produção do gênero do gênero poema.• Discurso   ideológico   presente   no gênero em estudo.• Elementos extralinguísticos.• Figuras   de   linguagem   e   de   sintaxe próprias   do   estilo   literário   em   estudo: hipérbole,  paradoxo, antítese,  prosopopeia, 

Ler textos do gênero poema, observando o conteúdo temático, o papel dos locutores na voz do eu­lírico e dos interlocutores.­   Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo  relações entre textos e entre estes e o contexto. Identificar   a   finalidade   do   gênero   de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência   como   principio   básico   da   não contradição. Compreender   os   elementos   de textualidade:   intencionalidade, aceitabilidade   e   informatividade   presente no gênero em estudo. Perceber   a   intertextualidade   explicita   e genérica.  Identificar os elementos composicionais do   gênero:   o   verso,   a   estrofe,   o   ritmo,   a rima. Reconhecer   o   significado   contextual   e complementar   que   os   elementos extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos,  postura corporal,  expressão facial, tom de voz, entonação).

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada, etc.) explorando:o conteúdo temático e suas relações com o contexto social.o papel  do  interlocutor  e  do  locutor  no gênero em estudo.   os   elementos   da   textualidade:   a intencionalidade   do   locutor   e   a aceitabilidade   do   receptor;   a situacionalidade da produção relacionando com   o   contexto   social   e   cultural;   a intertextualidade   explicitas   e   genérica;   a informatividade de acordo com o grau de expectativa do leitor ou não. relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor.  a  significação  profunda  do   texto,  e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada.o léxico como elemento de construção do texto.Leitura  de  uma coletânea de   textos  que alicercem a produção do gênero em estudo.Atividades   de   leitura   /   compreensão   e 

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura   de   poemas   dos   estilos literários  estudados.  • Identificação do tema e dos elementos composicionais do gênero trabalhado.• Compreensão e interpretação de textos do gênero estudado.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes ao gênero em estudo.• Identificação  dos   discursos  presentes nos textos.• Identificação   da   esfera  de   circulação dos textos.• Percepção   dos   elementos   de textualidade no gênero em estudo.  • Percepção das inferências presente no gênero estudado.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes no gênero estudado.• Análise   de   pinturas   e   músicas relacionada aos estilos literários.

metáfora e inversão.• A   função   das   classes   gramaticais   no gênero em estudo – gramática reflexiva.• O   efeito   de   sentido   provocado   pela pontuação   e   os   recursos   gráficos   (aspas, travessão, negrito e disposição do texto na página). • Variação linguística, lexical, semântica e prosódica no gênero em estudo.• Progressão   referencial:   pronomes   e formas nominais.• Semântica: operadores argumentativos (ao  menos,  ainda,  então,  além disso,  pelo menos, no mínimo, além do mais, etc.).• Semântica:   modalizadores   (modos   e tempos   verbais,   verbos   de   atitude proposicionais,   verbos   auxiliares   e advérbios)• Semântica: polissemia e ambiguidade..• Sintaxe:   Sintaxe:   sujeito   e   predicado na construção do  texto,   termos  ligados ao nome,   adjunto   adnominal   e   complemento nominal,   aposto   e  vocativo  na   construção do texto, gramática reflexiva.• Manifestações   literárias   do   Brasil colônia: Barroco e Arcadismo.• Elementos inerentes à estética Barroca e Árcade.• Diálogos   entre   as   literaturas   de expressão   de   língua   portuguesa: portuguesa, brasileira e africana.• Diálogo da  literatura moderna com o arcadismo.• Diálogos da  pintura barroca e com a canção contemporânea e o poema barroco.

Perceber   os   recursos   sonoros   como   a aliteração Utilizar  a   linguagem oral   em situações de   intercâmbio   que   requeiram   ouvir   com atenção.  Observar a variação linguística presente nos poemas Barrocos e Árcades de acordo com o contexto de produção.  Considerar o vocabulário do gênero em estudo como elemento de  sua  construção, muito   além  dos   significados   das  palavras isoladas.  Identificar   a   variação   semântica   no gênero   em   estudo   como   fator   de   ordem externa à  estrutura da língua,  tais como a intencionalidade do falante,  o contexto ou situação   de   uso   da   língua,   a   identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância  prosódia correta na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar   o   adjunto   adnominal   e   o complemento nominal no gênero poema. Identificar   a   função   do   sujeito   e predicado   em   gêneros   textuais   de   uso cotidiano. Identificar   o   aposto   e   o   vocativo   no gênero poema. Identificar   operadores   argumentativos próprios do gênero em estudo.  Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou implícita. Perceber   a   plurissignificação   da linguagem literária  e  não  literária  a partir da denotação e conotação. Identificar   as   figuras   de   linguagem   e 

interpretação de textos do gênero poema envolvendo:  elementos composicionais do gênero.o significado das palavras como elemento de construção do gênero.   a   função   das   classes   gramaticais   no gênero em estudo.     o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, o eu lírico/voz poética. linguagem denotativa e conotativa.  a   função   do   sujeito   e   do   predicado   no sentido de verbalizar o que se pensa. a função/uso do adjunto adnominal como indicação de atributos permanente dos seres e   coisas   e   a   função/uso   do   complemento nominal   no   que   se   refere   à   sentimentos, ideias e conceitos abstratos.    o   aposto   com   o   objetivo   esclarecer   e ampliar o sentido de uma palavra do texto e o vocativo no sentido de evocar. os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto.  pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Diálogos com as literaturas de expressão portuguesa:   portuguesa,   brasileira   e africana.   A plurissignificação do texto literário e não literária. Identificação   dos   elementos   estéticos inerentes ao gênero: rima, versos, estrofes, formas, ritmo, recursos sonoros e visuais. Intertextualidade,   interdiscursividade   e parodia.   Compreensão e   interpretação de   textos literários   portugueses,   brasileiros   e 

INSTRUMENTOS  • Atividades   de   leitura   de   poemas   em voz alta,  silenciosa,   individual,  em grupo, jogralizada. • Audição de poesias através de vídeos e audiolivros.• Emissão de opiniões a respeito do que leu.• Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão,   classes gramaticais, sujeito e predicado.• Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto.• Roteiro   dirigido   para   leitura, compreensão  e   interpretação  de   textos  do estilo Barroco e Árcade.

sintaxe no gênero poema. Intervir oralmente sem se distanciar  do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e respondendo,   explicando,   argumentando sobre os textos literários. Identificar   as   características   estéticas, bem   como   da   caracterização   e   da contextualização histórico­social dos textos literários.  Interpretar textos literários de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira, observando  o   contexto  histórico   social  de produção e os elementos  interpretação dos elementos que caracterizam o discurso  de uma literatura em construção. Produzir textos sugeridos empregando os elementos   composicionais   do   gênero estudado,   bem   como   os   elementos   de textualidade. Reescrever   os   textos   produzidos, segundo   os   gêneros   sugeridos   na   prática escrita,   considerando   os   elementos   de textualidade.

africanos.Produção textual dos gêneros estudados.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.Refacção   textual   observando:  os elementos   composicionais   do   gênero,   a ortografia,   a   separação   das   sílabas, acentuação,   elementos   coesivos,   a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.

Sugestões para trabalhos com a literatura e os gêneros textuais: Filmes:  Gregório de Matos de Ana Carolina; As Bruxas de Salem de Nicholas Hytner, Os inconfidentes de Joaquim Pedro de Andrade; Aleijadinho: Paixão, Gloria e suplício de Geraldo Santos Pereira.Livros:O romanceiro da Inconfidência de Cecília Meireles; Marilia de Dirceu de Tomás Antônio Gonzaga. Textos: Poemas  de Gregório de Matos , Roteiro de estudos barroco e arcadismo (organização do professor); Poemas árcades: Tomás Antonio Gonzaga e Claudio Manuel da Costa,  Bocage; Roteiro de Estudos sobre o Barroco e o Arcadismo.Vídeos: Terra Minas: Marília de Dirceu 01 e 02 e outros disponíveis no Youtube.Audiolivro: Poemas de Gregório de Matos e Marília de Dirceu.

3º REGISTRO LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA ­ Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: narrar. Esfera de circulação literária: contos/ lendas/crônicas.

CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

• Conteúdo temático • Papel do interlocutor e do locutor.• Papel do eu­lírico gênero poema. • Finalidade do texto.• Coesão.• Coerência.• Intencionalidade• Aceitabilidade.• Situacionalidade.• Intertextualidade.• Informatividade.• Marcadores de temporalidade. • Discurso citado.• Vozes sociais presentes no texto.• Diferenças   e   semelhanças   entre   o discurso oral e escrito.• Elementos composicionais dos gêneros em estudo.• Contexto   sócio   cultural   de   produção dos gêneros contos, lendas e crônicas.• Adequação do discurso ao gênero.• Discurso   ideológico   presente   nos gêneros em estudo.• Elementos extralinguísticos.• Figuras   de   linguagem   e   de   sintaxe próprias   do   estilo   literário   em   estudo: hipérbole  , antítese,  prosopopeia,  metáfora onomatopeia, entre outras.• A função das classes  gramaticais nos 

Ler textos dos  gêneros contos, lendas e crônicas , observando o conteúdo temático, o papel dos locutores e dos interlocutores.­   Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo  relações entre textos e entre estes e o contexto. Identificar   a   finalidade  dos  gêneros  de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência   como   principio   básico   da   não contradição. Compreender   os   elementos   de textualidade:   intencionalidade, aceitabilidade   e   informatividade   presente nos gêneros em estudo. Perceber   a   intertextualidade   explicita   e genérica.  Identificar os elementos composicionais dos gêneros. Reconhecer   o   significado   contextual   e complementar   que   os   elementos extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos,  postura corporal,  expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar  a   linguagem oral   em situações de   intercâmbio   que   requeiram   ouvir   com atenção.  Observar a variação linguística presente nos textos do Romantismo de acordo com o contexto de produção. 

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada, etc.) explorando:o conteúdo temático e suas relações com o contexto social.o papel  do  interlocutor  e  do  locutor  no gênero em estudo.   os   elementos   da   textualidade:   a intencionalidade   do   locutor   e   a aceitabilidade   do   receptor;   a situacionalidade da produção relacionando com   o   contexto   social   e   cultural;   a intertextualidade   explicitas   e   genérica;   a informatividade de acordo com o grau de expectativa do leitor ou não. relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor.  a  significação  profunda  do   texto,  e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada.   o   discurso   citado   como   elemento   de confiabilidade ao conteúdo temático.o léxico como elemento de construção do texto.Leitura  de  uma coletânea de   textos  que alicercem a produção do gênero em estudo.

Atividades   de   leitura   /   compreensão   e interpretação   de   texto   literários   e   não­

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de poemas do estilo estudados. • Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos do gênero estudado.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes ao gênero em estudo.• Identificação  dos   discursos  presentes nos textos.• Identificação   da   esfera  de   circulação dos textos.• Percepção   dos   elementos   de textualidade no gênero em estudo.  • Percepção das inferências presente no gênero estudado.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes nos gêneros estudados.• Análise   de   textos   de   acordo   com   o estética do estilo  romântico.• Análise   de   textos   românticos relacionada a outros estilos literários.• Diálogos   com   as   literaturas moçambicana, angolana e portuguesa.

INSTRUMENTOS  

gêneros em estudo – gramática reflexiva.• O   efeito   de   sentido   provocado   pela pontuação   e   os   recursos   gráficos   (aspas, travessão, negrito e disposição do texto na página). • Variação linguística, lexical, semântica e prosódica no gênero em estudo.• Progressão   referencial:   pronomes   e formas nominais.• Semântica: operadores argumentativos (ao  menos,  ainda,  então,  além disso,  pelo menos, no mínimo, além do mais, etc.).• Semântica:   modalizadores   (modos   e tempos   verbais,   verbos   de   atitude proposicionais,   verbos   auxiliares   e advérbios)• Sintaxe:   termos   ligados   ao   verbo: objeto   direto,   objeto   indireto   e   adjunto adverbial na construção do texto, gramática reflexiva.• Estilo de época: Romantismo.• Elementos   inerentes   à   estética Romântica. • Diálogo   da   poesia   angolana contemporânea   com   a   poesia   romântica brasileira.• Diálogo  entre   a  poesia  moçambicana contemporânea   com   a   canção   e   a   poesia romântica brasileira.

Considerar   o   vocabulário   dos   gêneros em   estudo   como   elemento   de   sua construção,   muito   além   dos   significados das palavras isoladas.  Identificar   a   variação   semântica   nos gêneros   em   estudo   como   fator   de   ordem externa à  estrutura da língua,  tais como a intencionalidade do falante,  o contexto ou situação   de   uso   da   língua,   a   identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância  prosódia correta na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar   os   termos   ligados   ao   verbo objeto   direto,   objeto   indireto   e   adjunto adverbial na construção do texto, gramatica reflexiva. Identificar   operadores   argumentativos próprios do gênero em estudo.  Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou implícita. Perceber   a   plurissignificação   da linguagem literária e não literária. Identificar   as   figuras   de   linguagem   e sintaxe no gênero conto e lenda. Intervir oralmente sem se distanciar  do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e respondendo,   explicando,   argumentando sobre os textos literários. Identificar   as   características   estéticas, bem   como   da   caracterização   e   da contextualização histórico­social dos textos literários do Romantismo. Estabelecer relações de intertextualidade nos diálogos entre as  literaturas  de língua portuguesa   moçambicana,   angolana, 

literários envolvendo:  elementos composicionais do texto.o significado das palavras como elemento de construção do gênero.   a   função   das   classes   gramaticais   no gênero em estudo.     o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem   formal   e   informal,   discurso citado, discurso direto e indireto.  a   função   do   sujeito   e   do   predicado   no sentido de verbalizar o que se pensa.os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto.  pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Diálogos entre as literaturas portuguesa, brasileira e africana de língua portuguesa.   A plurissignificação do texto literário e não literária. Identificação   dos   elementos   estéticos inerentes aos textos literários.   Compreensão e   interpretação de   textos literários   portugueses,   brasileiros   e africanos.Produção textual dos gêneros estudados.Refacção   textual   observando:  os elementos   composicionais   do   gênero,   a ortografia,   a   separação   das   sílabas, acentuação,   elementos   coesivos,   a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.

• Atividades de leitura de contos, lendas e   crônicas     em   voz   alta,   silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Audição de poesias através de vídeos e audiolivros.• Emissão de opiniões a respeito do que leu.• Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão,   classes gramaticais e termos ligados ao verbo.• Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto.• Roteiro   dirigido   para   leitura, compreensão  e   interpretação  de   textos  do estilo de época Romantismo.• Atividades  de  leitura,  compreensão e interpretação   dialogando   com   outras literaturas de língua portuguesa.

portuguesa e brasileira.  Interpretar textos literários de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira, observando  o   contexto  histórico   social  de produção e os elementos  interpretação dos elementos que caracterizam o discurso  de uma literatura em construção. Produzir textos sugeridos empregando os elementos   composicionais   dos   gêneros estudados,   bem   como   os   elementos   de textualidade. Reescrever   os   textos   produzidos, segundo   os   gêneros   sugeridos   na   prática escrita,   considerando   os   elementos   de textualidade.

Sugestões para trabalhos com a literatura e os gêneros textuais: Filmes: O homem elefante de David Lynch; Minha amada imortal de Bernard Rose; Livros: Iracema, O Guarani, Lucíola, de José de Alencar, Navio Negreiro de Castro Alves; Canção do Exilio de Gonçalves Dias; Noite na Taverna de Álvarez de Azevedo; outros.Textos: Navio Negreiro de Castro Alves, fragmentos das obras da prosa romântica, Doze lendas de Clarice Lispector (escolha de acordo com os alunos); Solfieri de Álvares de Azevedo; poesia de Craveirinha poeta moçambicano; Canção de Chico Science; poesia de Antonio Jacinto poeta angolano; Roteiro de Estudos sobre o Romantismo.   Vídeos: Navio Negreiro de Castro Alves; vários do Youtube; Documentário Beethoven; Músicas Flores do mal de Frejat e Românticos de Rita Ribeiro; outras.Audiolivro: Iracema de José de Alencar; Noite na taverna de Alvares de Azevedo; O Guarani de José de Alencar; Doze Lendas Brasileiras de Clarice Lispector. 

4º REGISTRO LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA ­ Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: narrar. Esfera de circulação imprensa: notícia e reportagem.

CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

• Conteúdo temático • Papel do interlocutor e do locutor.• Papel do eu­lírico gênero poema. • Finalidade do texto.• Coesão.• Coerência.• Intencionalidade• Aceitabilidade.• Situacionalidade.• Intertextualidade.• Informatividade.• Marcadores de temporalidade. • Discurso citado.• Vozes sociais presentes no texto.• Diferenças   e   semelhanças   entre   o discurso oral e escrito.• Elementos composicionais dos gêneros em estudo.• Contexto   sócio   cultural   de   produção dos gêneros contos, lendas e crônicas.• Adequação do discurso ao gênero.• Discurso   ideológico   presente   nos gêneros em estudo.• Elementos extralinguísticos.• Figuras   de   linguagem   e   de   sintaxe próprias   do   estilo   literário   em   estudo: hipérbole  , antítese,  prosopopeia,  metáfora onomatopeia, entre outras.• A função das classes  gramaticais nos 

Ler   textos  dos     notícia   e   reportagem  , observando   o   conteúdo   temático,   o   papel dos locutores e dos interlocutores.­   Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo  relações entre textos e entre estes e o contexto. Identificar   a   finalidade  dos  gêneros  de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência   como   principio   básico   da   não contradição. Compreender   os   elementos   de textualidade:   intencionalidade, aceitabilidade   e   informatividade   presente nos gêneros em estudo. Perceber   a   intertextualidade   explicita   e genérica.  Identificar os elementos composicionais dos gêneros. Reconhecer   o   significado   contextual   e complementar   que   os   elementos extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos,  postura corporal,  expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar  a   linguagem oral   em situações de   intercâmbio   que   requeiram   ouvir   com atenção.  Observar a variação linguística presente nos   textos   do   Realismo,   Naturalismo   e Parnasianismo de acordo com o contexto de 

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada, etc.) explorando:o conteúdo temático e suas relações com o contexto social.o papel  do  interlocutor  e  do  locutor  no gênero em estudo.   os   elementos   da   textualidade:   a intencionalidade   do   locutor   e   a aceitabilidade   do   receptor;   a situacionalidade da produção relacionando com   o   contexto   social   e   cultural;   a intertextualidade   explicitas   e   genérica;   a informatividade de acordo com o grau de expectativa do leitor ou não. relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor.  a  significação  profunda  do   texto,  e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada.   o   discurso   citado   como   elemento   de confiabilidade ao conteúdo temático.o léxico como elemento de construção do texto.Leitura  de  uma coletânea de   textos  que alicercem a produção do gênero em estudo.

Atividades   de   leitura   /   compreensão   e interpretação   de   texto   literários   e   não­literários envolvendo: 

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura   de   poemas   dos   estilos estudados.  • Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos do gênero estudado.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes ao gênero em estudo.• Identificação  dos   discursos  presentes nos textos.• Identificação   da   esfera  de   circulação dos textos.• Percepção   dos   elementos   de textualidade no gênero em estudo.  • Percepção das inferências presente no gênero estudado.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes nos gêneros estudados.• Análise   de   pinturas   e   músicas relacionada ao estilo literários.

INSTRUMENTOS  • Atividades   de   leitura   de   notícias   e reportagens   em   voz   alta,   silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. • Audição de poesias através de vídeos e 

gêneros em estudo – gramática reflexiva.• O   efeito   de   sentido   provocado   pela pontuação   e   os   recursos   gráficos   (aspas, travessão, negrito e disposição do texto na página). • Variação linguística, lexical, semântica e prosódica no gênero em estudo.• Progressão   referencial:   pronomes   e formas nominais.• Semântica: operadores argumentativos (ao  menos,  ainda,  então,  além disso,  pelo menos, no mínimo, além do mais, etc.).• Sintaxe:   valores   semânticos   das orações   subordinativas   adverbiais   e coordenadas   na   construção   do   texto, gramática reflexiva.• Estilo   de   época:   Realismo, Naturalismo e Parnasianismo.• Elementos inerentes à estética Realista, Naturalista e Parnasiana. • Diálogo   do   realismo/naturalismo brasileiro   com   a   literatura   africana   de língua portuguesa.

produção.  Considerar   o   vocabulário   dos   gêneros em   estudo   como   elemento   de   sua construção,   muito   além   dos   significados das palavras isoladas.  Identificar   a   variação   semântica   nos gêneros   em   estudo   como   fator   de   ordem externa à  estrutura da língua,  tais como a intencionalidade do falante,  o contexto ou situação   de   uso   da   língua,   a   identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância  prosódia correta na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar   os   valores   semânticos   e sintáticos   das   orações   subordinadas   e coordenadas  na   construção   do   texto, gramatica reflexiva. Identificar   operadores   argumentativos próprios do gênero em estudo.  Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou implícita. Perceber   a   plurissignificação   da linguagem literária e não literária. Identificar   as   figuras   de   linguagem   e sintaxe no gênero notícia e reportagem. Intervir oralmente sem se distanciar  do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e respondendo,   explicando,   argumentando sobre os textos literários. Identificar   as   características   estéticas, bem   como   da   caracterização   e   da contextualização histórico­social dos textos literários   do   Realismo,   Naturalismo   e Parnasianismo.. Estabelecer relações de intertextualidade 

elementos composicionais do texto.o significado das palavras como elemento de construção do gênero.   a   função   das   classes   gramaticais   no gênero em estudo.     o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem   formal   e   informal,   discurso citado, discurso direto e indireto.  a   função   das   conjunções   subordinadas adverbiais   e   coordenadas   no   sentido   de verbalizar o que se pensa. a   função   das   orações   subordinadas adverbiais e coordenadas no gênero textual em estudo.os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto.  pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Diálogos com as literaturas de expressão portuguesa:   portuguesa,   brasileira   e africana.   A plurissignificação do texto literário e não literária. Identificação   dos   elementos   estéticos inerentes aos textos literários.   Compreensão e   interpretação de   textos literários   portugueses,   brasileiros   e africanos.Produção textual dos gêneros estudados.Refacção   textual   observando:  os elementos   composicionais   do   gênero,   a ortografia,   a   separação   das   sílabas, acentuação,   elementos   coesivos,   a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância. 

audiolivros.• Emissão de opiniões a respeito do que leu.• Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão,   classes gramaticais,   orações   subordinativas   e coordenadas.• Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto.• Roteiro   dirigido   para   leitura, compreensão e interpretação de textos dos estilos   de   época   Realismo,   Naturalismo, Parnasianismo. • Atividades  de  leitura,  compreensão e interpretação, diálogo com outras literaturas de língua portuguesa.

nos diálogos entre as  literaturas  de língua portuguesa   africana,   portuguesa   e brasileira.  Interpretar textos literários de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira, observando  o   contexto  histórico   social  de produção e os elementos  interpretação dos elementos que caracterizam o discurso  de uma literatura em construção. Produzir textos sugeridos empregando os elementos   composicionais   dos   gêneros estudados,   bem   como   os   elementos   de textualidade. Reescrever   os   textos   produzidos, segundo   os   gêneros   sugeridos   na   prática escrita,   considerando   os   elementos   de textualidade.

Sugestões para trabalhos com a literatura e os gêneros textuais: Filmes: Tempos Modernos de Charles Chaplin; O primo Basílio de Daniel Filho; Capitu de Luiz Fernando Carvalho (alguns episódios); Madame Bovary de Vincent Minnelli; O cortiço de Francisco Ramalho; Germinal de Claude Berri; outros.Livros: O Cortiço de Aluísio Azevedo; Dom Casmurro e Memórias póstumas de Brás Cubas de Machado de Assis; Poemas de Olavo Bilac e Raimundo Correia.Textos:  Fragmentos das obras O cortiço, Dom Casmurro, Pinturas Realistas, Poema Profissão de Fé de Olavo Bilac; Contos de Machado de Assis; fragmento de um conto de José  Craveirinha; conto de Mia Couto, Notícias e reportagens atuais;  Roteiro de Estudos sobre o Realismo, Naturalismo e Parnasianismo. Vídeos: Vários do Youtube  de  notícias, reportagens, realismo, naturalismo e mestres da literatura (TV Escola).Audiolivro: Dom Casmurro e  Contos de Machado de Assis. 

5º REGISTRO LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA ­ Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: argumentar. Esfera de circulação cotidiana:  dissertação, textos de 

opinião, texto expositivo.

CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

• Conteúdo temático • Papel do interlocutor e do locutor.• Papel do eu­lírico gênero poema. • Finalidade do texto.• Coesão.• Coerência.• Intencionalidade• Aceitabilidade.• Situacionalidade.• Intertextualidade.• Informatividade.• Marcadores de temporalidade. • Discurso citado.• Vozes sociais presentes no texto.• Diferenças   e   semelhanças   entre   o discurso oral e escrito.• Elementos composicionais dos gêneros em estudo.• Contexto   sócio   cultural   de   produção dos gêneros contos, lendas e crônicas.• Adequação do discurso ao gênero.• Discurso   ideológico   presente   nos gêneros em estudo.• Elementos extralinguísticos.• Figuras   de   linguagem   e   de   sintaxe próprias   do   estilo   literário   em   estudo: hipérbole  , antítese,  prosopopeia,  metáfora onomatopeia, entre outras.

Ler   textos   dissertativos,   de   opinião   e expositivos,  observando   o   conteúdo temático,   o   papel   dos   locutores   e   dos interlocutores.­   Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo  relações entre textos e entre estes e o contexto. Identificar   a   finalidade  dos  gêneros  de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência   como   principio   básico   da   não contradição. Compreender   os   elementos   de textualidade:   intencionalidade, aceitabilidade   e   informatividade   presente nos gêneros em estudo. Perceber   a   intertextualidade   explicita   e genérica.  Identificar os elementos composicionais dos gêneros. Reconhecer   o   significado   contextual   e complementar   que   os   elementos extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos,  postura corporal,  expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar  a   linguagem oral   em situações de   intercâmbio   que   requeiram   ouvir   com atenção.  Observar a variação linguística presente 

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada, etc.) explorando:o conteúdo temático e suas relações com o contexto social.o papel do interlocutor e do locutor nos gêneros em estudo.   os   elementos   da   textualidade:   a intencionalidade   do   locutor   e   a aceitabilidade   do   receptor;   a situacionalidade da produção relacionando com   o   contexto   social   e   cultural;   a intertextualidade   explicitas   e   genérica;   a informatividade de acordo com o grau de expectativa do leitor ou não. relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor.  a  significação  profunda  do   texto,  e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada.   o   discurso   citado   como   elemento   de confiabilidade ao conteúdo temático.o léxico como elemento de construção do texto.Leitura  de  uma coletânea de   textos  que alicercem a produção do gênero em estudo.

Atividades   de   leitura   /   compreensão   e 

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura   de   poemas   dos   estilos estudados.  • Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos do gênero estudado.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes ao gênero em estudo.• Identificação  dos   discursos  presentes nos textos.• Identificação   da   esfera  de   circulação dos textos.• Percepção   dos   elementos   de textualidade no gênero em estudo.  • Percepção das inferências presente no gênero estudado.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes nos gêneros estudados.• Análise   de   pinturas   e   músicas relacionada ao estilo literários.

INSTRUMENTOS  • Atividades de leitura dos gêneros em estudo, em voz alta, silenciosa, individual, 

• A função das classes  gramaticais nos gêneros em estudo – gramática reflexiva.• O   efeito   de   sentido   provocado   pela pontuação   e   os   recursos   gráficos   (aspas, travessão, negrito e disposição do texto na página). • Variação linguística, lexical, semântica e prosódica no gênero em estudo.• Progressão   referencial:   pronomes   e formas nominais.• Semântica: operadores argumentativos (ao  menos,  ainda,  então,  além disso,  pelo menos, no mínimo, além do mais, etc.).• Sintaxe:   concordância   verbal   e nominal na construção do texto, gramática reflexiva.• Estilo   de   época:   Simbolismo   e   Pré­ Modernismo.• Elementos   inerentes   à   estética Simbolista e Pré­romântica. • Diálogo   do   Simbolismo   e   Pré­Modernismo   brasileiro   com   a   literatura portuguesa e africana de língua portuguesa.

nos textos do Simbolistas e Pré­modernistas de acordo com o contexto de produção.  Considerar   o   vocabulário   dos   gêneros em   estudo   como   elemento   de   sua construção,   muito   além   dos   significados das palavras isoladas.  Identificar   a   variação   semântica   nos gêneros   em   estudo   como   fator   de   ordem externa à  estrutura da língua,  tais como a intencionalidade do falante,  o contexto ou situação   de   uso   da   língua,   a   identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância  prosódia correta na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar alguns casos mais comuns do uso  da  concordância  verbal   e  nominal  na construção do texto, gramatica reflexiva. Identificar   operadores   argumentativos próprios do gênero em estudo.  Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou implícita. Perceber   a   plurissignificação   da linguagem literária e não literária. Identificar   as   figuras   de   linguagem   e sintaxe nos gêneros em estudo. Intervir oralmente sem se distanciar  do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e respondendo,   explicando,   argumentando sobre os textos literários. Identificar   as   características   estéticas, bem   como   da   caracterização   e   da contextualização histórico­social dos textos literários   do   Simbolismo   e   Pré­Modernismo. Estabelecer relações de intertextualidade 

interpretação   de   texto   literários   e   não­literários envolvendo:  elementos composicionais do texto.o significado das palavras como elemento de construção do gênero.   a   função   das   classes   gramaticais   no gênero em estudo.     o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem   formal   e   informal,   discurso citado, discurso direto e indireto.  a função concordância   verbal e nominal no sentido de verbalizar o que se pensa. a   função   da   concordância   verbal   e nominal nos gêneros textuais em estudo.os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto.  pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Diálogos com as literaturas de expressão portuguesa:   portuguesa,   brasileira   e africana.   A plurissignificação do texto literário e não literária. Identificação   dos   elementos   estéticos inerentes aos textos literários.   Compreensão e   interpretação de   textos literários   portugueses,   brasileiros   e africanos.Compreensão   e   interpretação   de   textos dissertativo­argumentativos,   observando   a introdução,   o   desenvolvimento,   a conclusão,   bem   como   a   continuidade,   a progressão textual e os tipos de argumentos.Produção textual dos gêneros estudados.Orientação sobre o contexto social de uso 

em grupo, jogralizada. • Audição de poesias através de vídeos e audiolivros.• Emissão de opiniões a respeito do que leu.• Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão,   classes gramaticais, concordância verbal e.• Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto.• Roteiro   dirigido   para   leitura, compreensão e interpretação de textos dos estilos   de   época   Simbolista   e   Pré­romântico. • Atividades  de  leitura,  compreensão e interpretação, diálogo com outras literaturas de língua portuguesa.

nos diálogos entre as  literaturas  de língua portuguesa,   africana,   portuguesa   e brasileira.  Interpretar textos literários de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira e portuguesa,   observando   o   contexto histórico social de produção e os elementos interpretação   dos   elementos   que caracterizam o  discurso  de  uma  literatura em construção. Produzir textos sugeridos empregando os elementos   composicionais   dos   gêneros estudados,   bem   como   os   elementos   de textualidade. Reescrever   os   textos   produzidos, segundo   os   gêneros   sugeridos   na   prática escrita,   considerando   os   elementos   de textualidade.

do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.Refacção   textual   observando:  os elementos   composicionais   do   gênero,   a ortografia,   a   separação   das   sílabas, acentuação,   elementos   coesivos,   a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.

Sugestões para trabalhos com a literatura e os gêneros textuais: Filmes Simbolismo: Camille Claudel de Bruno Nuytten; O eclipse de uma paixão de Agnieszka Holland.Filmes Modernismo: Triste Fim de Policarpo Quaresma de Lima Barreto;  Ensaio sobre a cegueira de Jose Saramago; outros.Livros: Triste Fim de Policarpo quaresma; As Vanguardas europeias; A linguagem do Modernismo.  Textos: Violões que choram de Cruz e Sousa e outros poemas; Euclides da Cunha, Graça Aranha, Monteiro Lobato; Roteiro de Estudos sobre o Simbolismo e o Pré­Modernismo; textos dissertativos/argumentativos, expositivos e de opinião de temas atuais e do ENEM.    Vídeos: Rimbaud, Mallarmé, Edvar Munch; Documentários Manuel Bandeira, Di Cavalcanti e Picasso;  entre outros da TV Escola  e do Youtube.  Audiolivro: Poesias de Manuel Bandeira; Triste Fim de Policarpo Quaresma de Lima Barreto.

6º REGISTRO LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA ­ Gêneros discursivo/textuais: capacidade de linguagem: argumentar. Esfera de circulação cotidiana:  dissertação, textos de 

opinião, texto expositivo.

CONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

CRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

• Conteúdo temático • Papel do interlocutor e do locutor.• Papel do eu­lírico gênero poema. • Finalidade do texto.• Coesão.• Coerência.• Intencionalidade• Aceitabilidade.• Situacionalidade.• Intertextualidade.• Informatividade.• Marcadores de temporalidade. • Discurso citado.• Vozes sociais presentes no texto.• Diferenças   e   semelhanças   entre   o discurso oral e escrito.• Elementos composicionais dos gêneros em estudo.• Contexto   sócio   cultural   de   produção dos gêneros contos, lendas e crônicas.• Adequação do discurso ao gênero.• Discurso   ideológico   presente   nos gêneros em estudo.• Elementos extralinguísticos.• Figuras   de   linguagem   e   de   sintaxe próprias   do   estilo   literário   em   estudo: hipérbole  , antítese,  prosopopeia,  metáfora onomatopeia, entre outras.

Ler   textos   dissertativos,   de   opinião   e expositivos,  observando   o   conteúdo temático,   o   papel   dos   locutores   e   dos interlocutores.­   Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo  relações entre textos e entre estes e o contexto. Identificar   a   finalidade  dos  gêneros  de acordo com o contexto de produção. Identificar os elementos de textualidade: a coesão entre palavras, frases bem como a coerência   como   principio   básico   da   não contradição. Compreender   os   elementos   de textualidade:   intencionalidade, aceitabilidade   e   informatividade   presente nos gêneros em estudo. Perceber   a   intertextualidade   explicita   e genérica.  Identificar os elementos composicionais dos gêneros. Reconhecer   o   significado   contextual   e complementar   que   os   elementos extralinguísticos   conferem   aos   textos (gestos,  postura corporal,  expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar  a   linguagem oral   em situações de   intercâmbio   que   requeiram   ouvir   com atenção.  Observar a variação linguística presente 

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada, etc.) explorando:o conteúdo temático e suas relações com o contexto social.o papel do interlocutor e do locutor nos gêneros em estudo.   os   elementos   da   textualidade:   a intencionalidade   do   locutor   e   a aceitabilidade   do   receptor;   a situacionalidade da produção relacionando com   o   contexto   social   e   cultural;   a intertextualidade   explicitas   e   genérica;   a informatividade de acordo com o grau de expectativa do leitor ou não. relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor.  a  significação  profunda  do   texto,  e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada.   o   discurso   citado   como   elemento   de confiabilidade ao conteúdo temático.o léxico como elemento de construção do texto.Leitura  de  uma coletânea de   textos  que alicercem a produção do gênero em estudo.

Atividades   de   leitura   /   compreensão   e 

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de poemas do estilo estudado. • Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos do gênero estudado.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes ao gênero em estudo.• Identificação  dos   discursos  presentes nos textos.• Identificação   da   esfera  de   circulação dos textos.• Percepção   dos   elementos   de textualidade no gênero em estudo.  • Percepção das inferências presente no gênero estudado.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções no todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes nos gêneros estudados.• Análise   de   pinturas   e   músicas relacionada ao estilo literário.

INSTRUMENTOS  • Atividades de leitura dos gêneros em estudo, em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. 

• A função das classes  gramaticais nos gêneros em estudo – gramática reflexiva.• O   efeito   de   sentido   provocado   pela pontuação   e   os   recursos   gráficos   (aspas, travessão, negrito e disposição do texto na página). • Variação linguística, lexical, semântica e prosódica no gênero em estudo.• Progressão   referencial:   pronomes   e formas nominais.• Semântica: operadores argumentativos (ao  menos,  ainda,  então,  além disso,  pelo menos, no mínimo, além do mais, etc.).• Sintaxe: regência verbal e nominal na construção do texto, gramática reflexiva.• Estilo de época: Modernismo Primeira Fase (Semana da Arte Moderna), Segunda Fase   (o   romance   e   a   poesia   de     30), Geração   de   45   e   Tendências Contemporâneas.• Elementos   inerentes   à   estética Modernista  Primeira Fase (Semana da Arte Moderna),   Segunda   Fase   (o   romance   e   a poesia de  30),  Geração de 45 e Tendências Contemporâneas.• Diálogo     do   Modernismo   brasileiro com a   literatura  portuguesa  e  africana  de língua portuguesa.

nos textos do Modernismo  de acordo com o contexto de produção.  Considerar   o   vocabulário   dos   gêneros em   estudo   como   elemento   de   sua construção,   muito   além   dos   significados das palavras isoladas.  Identificar   a   variação   semântica   nos gêneros   em   estudo   como   fator   de   ordem externa à  estrutura da língua,  tais como a intencionalidade do falante,  o contexto ou situação   de   uso   da   língua,   a   identidade social do falante e do ouvinte. Perceber a importância  prosódia correta na emissão de palavras quanto à posição da sílaba tônica, segundo as normas da língua. Identificar alguns casos mais comuns do uso   da   regência   verbal   e   nominal  na construção do texto, gramatica reflexiva. Identificar   operadores   argumentativos próprios do gênero em estudo.  Identificar modalizadores expressos pelo o locutor do gênero estudado, em defesa do que pretende, explicita ou implícita. Perceber   a   plurissignificação   da linguagem literária e não literária. Identificar   as   figuras   de   linguagem   e sintaxe nos gêneros em estudo. Intervir oralmente sem se distanciar  do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e respondendo,   explicando,   argumentando sobre os textos literários. Identificar   as   características   estéticas, bem   como   da   caracterização   e   da contextualização histórico­social dos textos literários   Modernistas   da   Primeira   Fase, Segunda Fase, Geração de 45 e Tendências Contemporâneas. 

interpretação   de   texto   literários   e   não­literários envolvendo:  elementos composicionais do texto.o significado das palavras como elemento de construção do gênero.   a   função   das   classes   gramaticais   no gênero em estudo.     o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem   formal   e   informal,   discurso citado, discurso direto e indireto.  a função da regência verbal e nominal  no sentido de verbalizar o que se pensa. a   função   da   regência   verbal   e   nominal nos gêneros textuais em estudo.os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão para dar coerência ao texto.  pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Diálogos com as literaturas de expressão portuguesa:   portuguesa,   brasileira   e africana.   A plurissignificação do texto literário e não literária. Identificação   dos   elementos   estéticos inerentes aos textos literários.   Compreensão e   interpretação de   textos literários   portugueses,   brasileiros   e africanos.Compreensão   e   interpretação   de   textos dissertativo­argumentativos,   observando   a introdução,   o   desenvolvimento,   a conclusão,   bem   como   a   continuidade,   a progressão textual e os tipos de argumentos e a conclusão.Produção textual dos gêneros estudados.

• Audição de poesias através de vídeos e audiolivros.• Emissão de opiniões a respeito do que leu.• Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão,   classes gramaticais, concordância verbal e.• Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto.• Roteiro   dirigido   para   leitura, compreensão e interpretação de textos dos estilos de época Modernista Segunda Fase, Geração   de   45   e   Tendências Contemporâneas. • Atividades  de  leitura,  compreensão e interpretação, diálogo com outras literaturas de língua portuguesa.

Estabelecer relações de intertextualidade nos diálogos entre as  literaturas  de língua portuguesa,   africana,   portuguesa   e brasileira.  Interpretar textos literários de expressão de língua portuguesa, africana e brasileira e portuguesa,   observando   o   contexto histórico social de produção e os elementos interpretação   dos   elementos   que caracterizam o  discurso  de  uma  literatura em construção. Produzir textos sugeridos empregando os elementos   composicionais   dos   gêneros estudados,   bem   como   os   elementos   de textualidade. Reescrever   os   textos   produzidos, segundo   os   gêneros   sugeridos   na   prática escrita,   considerando   os   elementos   de textualidade.

Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.Refacção   textual   observando:  os elementos   composicionais   do   gênero,   a ortografia,   a   separação   das   sílabas, acentuação,   elementos   coesivos,   a coerência, clareza das ideias, o emprego da pontuação, a concordância.

Sugestões para trabalhos com a literatura e os gêneros textuais: Filmes: Morte e vida Severina de Zelito Viana; Menino do Engenho de Walter Lima Junior; Macunaíma de Joaquim Pedro de Andrade;  outros.Livros: Morte e vida Severina de João Cabral de Melo Neto; Macunaíma de Mario de Andrade; O quinze de Rachel de Queiroz; Vidas Secas de Graciliano Ramos;  Textos:  Vou­me embora para Pasárgada de Manuel Bandeira; Textos Mario de Andrade e Oswald de Andrade, Graciliano Ramos, Rachel de Queiroz, Carlos Drummond de  Andrade, João Cabral de Melo Neto, Guimarães Rosa, Décio Pignatari, Ferreira Gullar, Paulo Leminski; Textos de escritores de Cabo Verde, Guiné Bissau e São Tomé e Príncipe; Textos dissertativos/argumentativos, expositivos e de opinião de temas atuais e do ENEM; Roteiro de Estudos sobre estética Modernista  Primeira Fase (Semana da Arte Moderna), Segunda Fase (o romance e a poesia de  30),  Geração de 45 e Tendências Contemporâneas.Vídeos: Documentários de Manuel Bandeira, Rachel de Queiroz,  entre outros da TV Escola  e do Youtube.  Audiolivro: Poesias de Manuel Bandeira; Poesias de Carlos Drummond de Andrade, Contos de Clarice Lispector, entre outros.

4 AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

A   avaliação   tem   por   objetivo   de   avaliar/reavaliar   o   aluno   e   no   nosso   trabalho   docente,   isto   é,   a   recuperação   de estudos/avaliação/recuperação   paralela   que  dar­se­á   de   forma   permanente   e   concomitante   ao   processo   ensino­aprendizagem,  independente   dos resultados obtidos pelo aluno.Dentro do processo de ensino­aprendizagem, recuperar  significa voltar,  tentar de novo,  adquirir  o que se perdeu, e não pode ser entendido como um processo unilateral, lembremos que a LDB – Lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “ e “ do inciso V do art.24 ­ “  obrigatoriedade de estudo de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

5 RECURSOS DIDÁTICOS

Vídeo;­ Retroprojetor;­ Revistas;­ Quadro de Giz;­ TV Pendrive;­ TV;­ DVD;­ Livros Didáticos;­ Livros Paradidático;­ Cadernos de EJA, cadernos temáticos, livro didático público,etc.

6 REFERÊNCIAS

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