CENTRO FEAD DE GESTÃO EMPREENDEDORA Relatório de...

CENTRO FEAD DE GESTÃO EMPREENDEDORA

Relatório de Avaliação Institucional Segundo semestre de 2008

CPA – Comissão Própria de Avaliação

Belo Horizonte 2008

Relatório da Avaliação Institucional

Segundo semestre de 2008

2

SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO DA FEAD ....................................................................................................................... 3

1.1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................................ 3 1.2 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ................................................................................................................. 3 1.3 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO .......................................................................................................... 8 1.4 CORPO DOCENTE ........................................................................................................................................ 8 1.5 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ........................................................................................................... 10 1.6 CORPO DISCENTE ...................................................................................................................................... 11 1.7 EXTENSÃO.................................................................................................................................................. 12 1.8 MONITORIA, INICIAÇÃO CIENTÍFICA, NAP E ESTÁGIOS............................................................................ 21 1.9 NÚCLEOS E CLÍNICAS DE ATENDIMENTO .................................................................................................. 24 1.10 CAPACITAÇÃO PEDAGÓGICA .................................................................................................................. 30 1.11 PESQUISA ................................................................................................................................................ 31 1.11 INFRA-ESTRUTURA FÍSICA E ACADÊMICA ................................................................................................ 37

2. O PROCESSO AVALIATIVO ..................................................................................................................... 37

2.1 GRUPO FOCAL COM REPRESENTANTES DE TURMA ................................................................................... 38 2.2 GRUPO FOCAL COM ALUNOS DO MESTRADO ............................................................................................ 40 2.3 REUNIÕES DE TRABALHO COM OS COORDENADORES DE CURSO E COORDENAÇÃO PEDAGÓ GICA ......... 40 2.4 REUNIÃO DE TRABALHO COM O COMITÊ GESTOR UNIDADES DE ATENDIMENTO - CGUA ..................... 40 2.5 QUESTIONÁRIO PRELIMINAR APLICADO AOS ALUNOS DE EAD ................................................................ 41 2.6 QUESTIONÁRIO PRELIMINAR APLICADO AOS TUTORES DE EAD .............................................................. 41 2.7 QUESTIONÁRIO APLICADO AOS ALUNOS MATRICULADOS NAS DISCIPLINAS S EMIPRESENCIAIS .............. 43 2.8 QUESTIONÁRIOS APLICADOS AOS ALUNOS E PROFESSORES DE GRADUAÇÃO ........................................ 47 2.9 QUESTIONÁRIOS APLICADOS AOS ALUNOS E TUTORES DE EAD ............................................................. 47 2.10 QUESTIONÁRIO APLICADO AOS ALUNOS DE MESTRADO ......................................................................... 47 2.12 GRUPO FOCAL COM FUNCIONÁRIOS ........................................................................................................ 48

3. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO .............................................................................................................. 50

DIMENSÃO 01: MISSÃO E PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL .................................................... 50 DIMENSÃO 02: POLÍTICAS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO .................................................................... 50 DIMENSÃO 03: RESPONSABILIDADE SOCIAL .................................................................................................. 51 DIMENSÃO 04: COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE ........................................................................................ 52 DIMENSÃO 05: POLÍTICAS DE PESSOAL .......................................................................................................... 53 DIMENSÃO 06: ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO............................................................................ 54 DIMENSÃO 07: INFRA-ESTRUTURA .................................................................................................................. 56 DIMENSÃO 08: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO ............................................................................................... 57 DIMENSÃO 09: POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES ................................................................... 57 DIMENSÃO 10: SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA ........................................................................................... 58



3

1. Apresentação da FEAD

1.1 Introdução

A FEAD – Centro de Gestão Empreendedora, criada em 1998, possui 7 Unidades e atua nas áreas de humanas, agrárias e saúde, oferecendo 08 cursos de graduação presencial: Administração, Direito, Agronomia, Medicina Veterinária, Zootecnia, Fonoaudiologia, Odontologia e Psicologia, 2 cursos de mestrado profissional: Administração e Economia de Empresas e 4 cursos de graduação a distância: Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômica e Turismo, além dos cursos de especialização lato sensu, extensão e outras modalidades presenciais e a distância. No segundo semestre de 2008 possuía 3139 discentes de graduação presencial, 638 discentes de graduação à distância, 237 discentes de mestrado e 265 de especialização, 218 docentes – sendo 77,5% mestres e doutores e 199 funcionários técnico-administrativos.

1.2 Organização administrativa

A Congregação, Órgão Superior de direção acadêmica e disciplinar da FEAD é constituída pelos seguintes membros:

Congregação Diretoria

Presidente José Roberto Franco Tavares Paes Vice-presidente Rodrigo Brina Gramiscelli

Coordenadores Núcleo de Pós-graduação Ana Luisa de Moura Tavares Paes Núcleo de Empreendedorismo, Inovação e Extensão Marli Aparecida Fernandes da Mata Núcleo de Ensino a Distância Roseane Netto Vinte

Coordenação Pedagógica Káthia Mara Murito Pimentel Gláucia Lúcia Leal de Souza

Secretaria Geral Juliana de Souza Teixeira Administração Afonso Celso Corrêa de Araújo Valle Agronomia Francisco Veriano da Silva Júnior Direito Andityas Soares de Moura Costa Matos Fonoaudiologia Marianna Scholte Carneiro Medicina Veterinária Geraldo Juliani Santos Odontologia Rodrigo Richard da Silveira Psicologia Denise Salim Paes Zootecnia Alessandro Moreira Procópio Mestrado Profissional em Administração Henrique Cordeiro Martins Mestrado Profissional em Economia de Empresas Múcio Tosta Gonçalves

Representantes Docentes Colegiado Integrado de Ciências Agrárias Breno Mourão de Souza Colegiado Integrado de Ciências Humanas Ana Cláudia Rennó Colegiado Integrado de Ciências da Saúde Carla Monteiro Girodo

Representantes Discentes Colegiado Integrado de Ciências Agrárias Mariana Arão Ubá Colegiado Integrado de Ciências Humanas José Odon de Alencar Filho Colegiado Integrado de Ciências da Saúde Helbert Ronald Lima Vieira

Representantes do Corpo Técnico-Administrativo - --

Representantes da Sociedade Civil - --

Representantes da Entidade Mantenedora -- --

A Coordenação Pedagógica , com função em prestar assessoria direta a todos os cursos de graduação, acompanha, de forma continuada, o aprimoramento da formação dos profissionais da educação superior, na Instituição, capacitando-os a atuar em consonância com o Projeto Pedagógico Institucional, tendo em mente a missão da FEAD: “Formar empreendedores para atuar no mercado nacional e internacional, com



4

responsabilidade e competência, alicerçados em valores éticos e no comprometimento social”. As atividades desenvolvidas garantem a implantação e o desenvolvimento da Cultura Empreendedora em todos os cursos, de forma sistêmica e integrada, respeitando as características individuais e culturais.

Em funcionamento desde o início da Faculdade, a Coordenação Pedagógica, fazendo vislumbrar, a docentes e profissionais técnico-administrativos, possibilidades diversificadas de gestão pessoal e profissional, atua:

� elaborando projetos;

� desenvolvendo atividades;

� promovendo cursos e encontros;

� criando condições para consecução plena de suas competências compendiadas nos seguintes itens:

I. estimular docentes e discentes, garantindo, mediante assessoria direta a todos os cursos, o espírito de cultura empreendedora;

II. desenvolver atividades, dentro de sala de aula e fora dela, despertando docentes e discentes para a afinidade dos diversos conteúdos e cursos;

III. promover cursos e palestras, reuniões e encontros, dentro da proposta pedagógica FEAD;

IV. participar do processo seletivo de professores e monitores, e das reuniões de decisões dos setores de comunicação e administração;

V. elaborar calendários, manuais, catálogo, projetos e documentos acadêmicos referentes ao processo didático-pedagógico;

VI. divulgar informações e material didático-pedagógico;

VII. responder, institucionalmente, pela coerência ética da metodologia FEAD.

A Coordenação Pedagógica contou com as seguintes coordenadoras pedagógicas:

• Gláucia Lúcia Leal de Souza,

• Káthia Mara Murito Pimentel,

três auxiliares e uma estagiária.

A Coordenação de Ensino e Pesquisa - CEP, coordenado pelo Prof. Rodrigo Richard da Silveira, órgão executivo responsável pela integração de ensino e pesquisa da graduação têm por objetivos: coordenar os cursos de graduação, implementar uma política efetiva de pesquisa científica e, vincular os Projetos Pedagógicos de Curso com o Plano de Desenvolvimento Institucional.

Os Colegiados Integrados são constituídos pelo agrupamento de cursos afins, presenciais ou à distância, e têm por finalidade a execução das atividades de ensino, pesquisa e extensão nas diferentes modalidades culturais, técnicas e científicas a eles relacionadas, com as seguintes composições:

Colegiado Integrado de Ciências Agrárias Coordenadores

Agronomia Francisco Veriano da Silva Júnior Vice-Presidente Medicina Veterinária Geraldo Juliani Santos Zootecnia Alessandro Moreira Procópio Presidente Coordenação pedagógica Gláucia Lúcia Leal de Souza

Representantes Docentes Agronomia Medicina Veterinária Zootecnia

Marcos Flávio Godoy de Oliveira Leila de Castro Louback Ferraz Lafayete Gonçalves Campelo Martins

Breno Mourão de Sousa Paulo Gabriel Pereira da Silva Júnior

Luciano de Melo Moreira Daniela Aparecida Barroso Siste Vanusa Patrícia de Araújo Ferreira

Representantes Discentes Agronomia Medicina Veterinária Zootecnia

Alan Lúcio Gonçalves Wesley Machado Patrícia Pires de Andrade

José Maurício Lage Alinne Priscila Do Carmo Souza Marta Alexandra De Moura Arouca

Mariana Arão Ubá Philipe Mafra Batista Tatiana Zampier Ferreira



5

Colegiado Integrado de Ciências Humanas

Coordenadores Administração Andityas Soares de Moura Costa Matos Presidente Direito Afonso Celso Corrêa de Araújo Valle Vice-Presidente Coordenação pedagógica Gláucia Lúcia Leal de Souza

Representantes Docentes Administração Direito

Juçara Maria Da-Ross Ana Cláudia Medeiros Rennó -

Sirlene Nunes Arêdes Thais de Abreu Lacerda Walner Pinel Bittencourt

Representantes Discentes Administração Direito

Guilherme Marchezini Cunha Flávio Lúcio dos Santos Maria Roberta da Silva

Carlos Enes Coelho Pereira Frederico Marques do Nascimento



6

Colegiado Integrado de Ciências da Saúde

Coordenadores Fonoaudiologia Marianna Scholte Carneiro Vice-presidente Odontologia Rodrigo Richard da Silveira - Psicologia Denise Salim Paes Presidente Coordenação pedagógica Káthia Mara Murito Pimentel

Representantes Docentes Fonoaudiologia Odontologia Psicologia

Carla Monteiro Girodo Luciana Pereira da Rocha Thomsen Patrícia Valente de Moura Carvalho

Adriano Basques Fernandes Arnaud Alves Bezerra Júnior Mônica Yamauti

Maurício Henriques Damasceno Marco Antônio Castanheira Portela Marco Antonio Silva Alvarenga

Representantes Discentes Fonoaudiologia Odontologia Psicologia

Diego Campos de Oliveira Helbert Ronald Lima Vieira Elaine Feltre Assis

João Paulo de Oliveira Alves Luciana Rodrigues Silveira Marília da Anunciação de Matos

Elisângela da Silva Machado Davidson Pessoa

Os órgãos de apoio às atividades acadêmicas dos cursos de graduação da FEAD, subordinados à atuação da Coordenação Pedagógica são:

• NAP - Núcleo de Apoio Psicológico, coordenado pela psicóloga Carmem Lúcia Bernadete Ferreira, proporciona atendimento individual e em grupo aos alunos e professores da FEAD, contribuindo para o desenvolvimento acadêmico e para o processo de identificação pessoal e participação cidadã.

• NORTE – Núcleo de Orientação e Treinamento do Estudante, coordenado pelo Wesley Ferreira Silva, realiza diversas atividades de assessoria à comunidade acadêmica dos diferentes cursos de graduação da FEAD, bem como trabalha as informações referentes ao estágio curricular e às atividades complementares.

O NEIEx – Núcleo de Empreendedorismo, Inovação e Extensão, coordenado por Marli Aparecida Fernandes da Mata, é o órgão responsável pelas as atividades de extensão, promovendo a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão dos cursos de graduação da FEAD. O NEIEx apresenta um relatório semestral de todas as suas atividades.

O CEFF - Centro FEAD de Fonoaudiologia, coordenado pela Profa. Juliana Nunes Santos, presta serviços fonoaudiológicos e está vinculado ao Curso de Fonoaudiologia, onde os alunos realizam estágios curriculares, aulas práticas e cursos de extensão, sob a supervisão de fonoaudiólogos professores da Instituição. A equipe é composta pela Coordenadora do CEFF, Coordenadora do Curso de Fonoaudiologia, por 08 supervisoras fonoaudiólogas e 02 funcionários técnico-administrativos. Os principais objetivos são:

� Atender pacientes com qualidade e eficiência. � Proporcionar aos alunos do curso de Fonoaudiologia a vivência com a prática fonoaudiológica nas

mais diversas áreas e formas de atuação fonoaudiológicas. O CEOF - Centro de Estudos Odontológicos FEAD, coordenado pela Profa. Monica Yamauti,presta serviços odontológicos e está vinculado ao curso de Odontologia. A equipe é composta pela Coordenadora do CEOF, Coordenador do Curso de Odontologia, 11 professores e 02 auxiliares de consultório dentário. O CEOF tem como missão “fornecer serviços em Odontologia com qualidade, eficiência, ética e compromisso com o cliente/paciente”, proporcionando aos alunos a realização de atendimentos odontológicos nas mais diversas áreas e formas contribuindo para uma formação profissional generalista e qualificada. Todo atendimento odontológico é prestado por alunos e supervisionado por professores do curso. Estes atendimentos estão divididos de acordo com o grau de complexidade dos procedimentos e em consonância com o Projeto Pedagógico do Curso de Odontologia da FEAD. O NPA – Núcleo de Psicologia Aplicada, coordenado pela Profa. Cíntia Maria Teixeira, em fase de implementação das instalações e regimento interno, tem por objetivo proporcionar atendimento psicológico individual e grupos de organizações, através de aprofundamento teórico e prático profissional dos futuros psicólogos. A equipe é composta pela Coordenadora do NPA, Coordenadora do Curso de Psicologia e três



7

supervisores. É um dos espaços onde os alunos realizam estágios supervisionados básicos e específicos, com supervisão dos professores do curso. O atendimento é para toda comunidade carente. O NAJ - Núcleo de Assistência Judiciária, coordenado pelo Prof. Vítor César Silva Xavier, articula e promove as atividades de prática jurídica – teórica e real – no âmbito do Curso de Direito da FEAD, sendo responsável pelo atendimento jurídico gratuito à população economicamente carente, por intermédio de estagiários que atuam sob a orientação de professores. Assim, além do aspecto didático pedagógico, o NAJ constitui-se enquanto uma forma indispensável de acesso à Justiça, ampliando o exercício da cidadania quando promove o ensino ao lado da responsabilidade social, ponto de integração da FEAD com a Comunidade. A equipe é composta pelo Coordenador do NAJ, Coordenador do Curso de Direito, três professores da Instituição, uma secretária e um advogado.

A FAZENDA EXPERIMENTAL é o espaço de integração e interdisciplinaridade das atividades dos cursos da área de Agrárias, onde são desenvolvidas aulas práticas, visitas técnicas, cursos de extensão, estágios supervisionados e pesquisa. As áreas de atuação são: bovinocultura de leite, bovinocultura de corte, pastagens, fruticultura e grandes culturas – tais como milho, sogro, cana e feijão. Os coordenadores dos cursos de Agronomia, Medicina Veterinária e Zootecnia são responsáveis pelas atividades desenvolvidas na Fazenda e a equipe é composta por 06 funcionários.

O HOSPITAL VETERINÁRIO da FEAD, dirigido pelo Prof. Geraldo César Juliani Santos, com equipe composta por 10 professores médicos veterinários, 02 enfermeiras, um tratador clínico de grandes, 06 funcionários e 06 seguranças. Está vinculado ao curso de Medicina Veterinária, onde são desenvolvidas aulas práticas, cursos de extensão, seminários, estágios supervisionados, propiciando amplo material didático e fomento à pesquisa. A infra-estrutura com amplas instalações e equipamentos com tecnologia de ponta corresponde a um dos mais modernos hospitais veterinários do país, oferecendo assistência para animais de pequeno e grande porte. A moderna tecnologia está à disposição do corpo docente, discente e médicos veterinários, desde os equipamentos de última geração para o atendimento e monitoramento animal, até o acesso a modernos recursos de multimídia, buscando a excelência com foco na atenção dispensada ao aluno, paciente e cliente.

O Hospital Veterinário está dividido nos seguintes setores:

• Clínica médica de pequenos animais • Internação de pequenos animais • Cirurgia de pequenos animais • Especialidades veterinárias • Análises clínicas (patologia clínica) • Reprodução animal • Clínica médica de animais silvestres • Anatomia patológica animal • Internação de grandes animais • Clínica médica de grandes animais

O NPG - Núcleo de Pós-graduação, presidido pela Profa. Ana Luisa de Moura Tavares Paes,é o órgão responsável pelas atividades da pós-graduação da FEAD. Os cursos de Mestrado Profissional possuem legislações próprias, com a seguinte composição:

Mestrado Profissional Administração

Coordenadora do NPG Ana Luisa de Moura Tavares Paes Coordenador do curso Henrique Cordeiro Martins Representante docente Íris Barbosa Goulart Representante discente -

Economia de Empresas Coordenadora do NPG Ana Luisa de Moura Tavares Paes Coordenador do curso Múcio Tosta Gonçalves Representante docente Luiz Antônio de Matos Macedo Representante discente Sávio Afonso de Oliveira



8

1.3 Comissão Própria de Avaliação

A Comissão Própria de Avaliação (CPA) foi constituída por meio de eleição, e trabalhou com a seguinte composição:


NAVI – Núcleo de Avaliação Institucional

Presidente Maria Elasir Seabra Gomes

Integrante Max Cirino de Mattos

Representantes Docentes - Colegiado Integrado de Ci ências Agrárias

Representante Paulo Roberto Mosquim

Suplente Vanusa Patrícia de Araújo Ferreira

Representantes Docentes - Colegiado Integrado de Ci ências Humanas

Representante Juliana Machado do Couto Melo

Suplente Marlúcio Cândido

Representantes Docentes - Colegiado Integrado de Ci ências da Saúde

Representante Marcelo Quiroga Souki

Suplente Patrícia Valente Moura Carvalho

Representantes Discentes

Representante Luciana Oliveira de Aguiar

Suplente Jeânio Alexandre de Lima

Representantes Docentes - Núcleo de Pós-graduação

Representante Henrique Cordeiro Martins

Suplente Luiz Antônio de Matos Macedo

Representantes - Corpo Técnico-Administrativo

Representante Marli Aparecida Fernandes da Mata

Suplente Faber Tomé Lopes

Representantes da Sociedade Civil

Representante Ney Tavares (a partir de novembro)

Suplente Herberth Rebelo (a partir de novembro)

A CPA reuniu-se 02 (duas) vezes no segundo semestre de 2008, cujas atas, regimento interno e plano de trabalho são anexadas no site da FEAD, ficando disponibilizados a toda a comunidade FEAD.

1.4 Corpo Docente O processo de contratação docente é feito através de concurso, constituído da análise de curriculum vitae, aula didática, entrevista e se necessário uma prova escrita. A banca examinadora é composta de 03 professores, indicados pelo coordenador de curso e conta com a presença da Coordenação Pedagógica. Neste semestre foram realizados 07 concursos.

Corpo Docente Titulação TOTAL %

Graduação 18 8,3%

Especialista 31 14,2%

Mestre 119 54,6%

Doutor 50 22,9%

TOTAL 218 100,0%



9

Os 15 docentes que atuam nos dois mestrados: Administração e Economia de Empresas são doutores. Para cada curso de graduação, a tabela a seguir relacionada o número de alunos, disciplinas e titulação do corpo docente.

Cursos de Graduação Curso Nº de alunos Nº de disciplinas Titulação docente

Administração

458 44 04 - Graduado

09 - Especialista

16 - Mestre

05 – Doutor

34 - Total

Agronomia


01 - Especialista

11 - Mestre

14 – Doutor

28 - Total

Direito

1024 87 07 - Graduado

05 - Especialista

37 - Mestre

03 – Doutor

52 - Total

Fonoaudiologia


07 - Especialista

20 - Mestre

03 – Doutor

32 - Total

Medicina Veterinária


16 - Mestre

15 – Doutor

31 - Total

Odontologia


01 - Especialista

09 - Mestre

06 – Doutor

17 - Total

Psicologia

434 12 02 - Especialista

19 - Mestre

04 – Doutor

25 - Total

Zootecnia


01 - Especialista

12 - Mestre

14 – Doutor

28 - Total



10

O processo de contratação dos tutores é feito através de concurso, constituído da análise de curriculum vitae, prova escrita e prova prática na plataforma.

Tutores Titulação TOTAL %

Graduado 03 20,0%

Especialista 06 40,0%

Mestre 06 40,0%

Doutor - -

TOTAL 15 100,0%

A tabela abaixo é a descrição de cada curso com número de alunos, disciplina e titulação dos tutores.

Cursos de EAD Curso Nº de alunos Nº de disciplinas Titulação dos tutores

Administração


03 - Especialista

05 - Mestre

10 - Total

Ciências Contábeis


02 - Especialista

05 - Mestre

09 - Total

Ciências Econômicas

81 11 02 - Graduado

03 - Especialista

03 - Mestre

08 - Total

Turismo

87 06 04 - Especialista

02 - Mestre

06 - Total

1.5 Corpo Técnico-administrativo

Descrição Sintética do Corpo Técnico-administrativo Setor Funcionário Estagiário Menor aprendiz TOTAL

Direção 7 - - 7 Secretaria Geral 9 - 1 10 Biblioteca 5 4 - 9 Administrativo1 24 1 1 26 Serviços gerais2 63 - - 63 Unidades de atendimento/Apoio3 36 2 - 37 Fazenda Experimental 7 - - 7 Cursos de Graduação 13 1 2 16 Cursos de pós-graduação 8 5 2 15 CTI e Laboratórios de Informática 3 5 - 8 TOTAL 175 18 6 199

As Cantinas são terceirizadas. 1 Tesouraria, RH, Financeiro, Contabilidade, FEAD Virtual, Marketing. 2 Limpeza, Manutenção, Portaria, Ascensorista, Xerox. 3 Hospital Veterinário, Clínica de Biotecnologia, CEFF, CEOF, NPA, NAJ, NEIEx, NAP, NORTE.



11

1.6 Corpo Discente

Descrição Sintética dos Cursos de Graduação Curso Turno Em curso Turmas Formados Egressos Trancados Transferidos Desistentes

Administração Noturno 458 10 8 445 2 4 25

Direito Matutino Noturno

265 769

09 16

14 11

26 34

5 8

5 6

12 37

Agronomia Vespertino 179 7 9 41 1 - 8

Medicina Veterinária Vespertino 453 11 8 77 7 2 17

Zootecnia Vespertino 141 7 3 29 1 1 6

Fonoaudiologia Matutino Noturno

184 10

8 1

16 -

146 -

2 - 10 2

Odontologia Integral Noturno

232 24

6 1

- - 0 1

5 7 4

Psicologia Matutino Noturno

149 285

7 6

- - 0 2

2 2

6 6

TOTAL - 3139 88 69 798 29 27 140

Descrição Sintética dos Cursos de Pós-graduação Str icto Sensu

Curso Alunos Turno Formados Egressos Mestrado Profissional em Administração 154 Noturno 15 320

Mestrado Profissional em Economia de Empresas 83 Noturno 07 32

TOTAL 237 - 22 352

Descrição Sintética dos Cursos de Pós-graduação Lat o Sensu

Curso Nº de alunos Nº de turmas Turno

MBA Gestão de Negócios 12 01 Noturno

MBA Gestão de Pessoas 30 01 Noturno

Mercado Imobiliário 36 01 Noturno

Audiologia 19 01 Noturno

Psicologia Clínica Existencial e Gestáltica 59 02 Noturno

Implantodontia 12 01 Noturno

TOTAL 187 - -

Descrição Sintética dos Cursos de EAD

Curso Alunos Nível Egressos

Administração 315 Graduação -

Ciências Contábeis 155 Graduação -

Ciências Econômicas 81 Graduação

Turismo 87 Graduação -

Total 638 - -

Gestão em Fonoaudiologia Perspectiva Empresarial 78 Especialização -

TOTAL 78 - -



12

1.7 Extensão

A Instituição ofereceu diversos cursos de extensão e visitas técnicas, organizou eventos tais como: simpósios, colóquios, seminários, etc, além de outras atividades estendida para a comunidade, carente ou não, contribuindo significativamente para a inclusão social.

Descrição Sintética dos Cursos de Extensão

Público Data Curso/Área Nome Responsáveis CH Aluno Professor Externo

30/08 Administração Operando na Calculadora Financeira HP-12C (BÁSICO)

Walner P. Bittencourt

8 h 23 - -

20/09 Administração Gestão de Projetos Via Microsoft Project

João Luiz Soares 16 h 19 - -

04/10 Administração/Direito Falar bem: saiba utilizar este diferencial competitivo

Vanessa Ferreira; Marina Paoliello; Roberta Andrade

16 h 15 04 -

20/09 a 04/10 Administração/Direito Gestão de Projetos Via

Microsoft Project João Luiz Soares 16 h 25 - 06

23/08 NAJ/Direito Atendimento e Seleção de Provas Juliana Antunes 4 h 34 - -

23/08 e 30/08

Direito Pessoa, Personalidade e Direitos da Personalidade

Adriano M. Godinho 8 h 27 - -

23/08 e 30/08 Direito

III Curso de Prática da Conciliação e Atuação no

Poder Judiciário Vladimir Feijó

4 h 24 - -

30/08 Todos os cursos Operando na Calculadora Financeira HP-12C (BÁSICO)

Walner P. Bittencourt

8 h 16 07 -

30/08 NAJ/Direito Conciliação no poder Judiciário Vladimir Feijó 4 h 22 - -

30/08 NAJ/Direito Pesquisa de Jurisprudência Sirlene Arêdes 4 h 24 - -

06/09 NAJ/Direito Interpretação de Andamentos Processuais Vítor Xavier 4 h 28 - 04

30/08 Fonoaudiologia Reabilitação Vocal do Paciente Laringectomizado

Celeste M.M. Cabral

8 h 13 - -

20/09 Fonoaudiologia Terapias alternativas em Fonoaudiologia – Eqüoterapia e cinoterapia

Monica Trindade; Joana Drumonnt 8 h 13 01 -

19/09 Medicina Veterinária Determinação da idade dos eqüinos pela avaliação da arcada dentária

Geraldo Juliani 8 h 15 - -

20/09 Medicina Veterinária/Zootecnia

Controle de Mastite Bovina e Manejo de Ordenha Breno Mourão 8 h 15 - -

18-19/10 Medicina Veterinária

Curso teórico-prático de Transferência de Embriões em Eqüinos

Jair Osório; Geraldo Juliani

16 h 14 - 1

06/09 a 20/09 Psicologia Estudos avançados em

Psicopatia Marco A. Alvarenga 10 h 46 - 05

06/09 Psicologia Violência na vertente do Direito e da Psicologia Flávia Fleury 10 h 03 - 10

27/09 a 04/10

Psicologia Estudo e Avaliação de Psicopatia

Marco A. Alvarenga 10 h 56 - -

01/10 e 15/10 Psicologia

Psicanálise: Narcisismo e Identificação

Maurício H. Damasceno 08 h 40 - -

01/11 Psicologia Introdução a Psicanálise Maurício H. Damasceno 08 h 26 - -

18 e19/08 Zootecnia

Transferência de Embriões em Eqüinos

Jair Osório; Geraldo Juliani 16 h 14 - 2



13

Outras Atividades de Extensão Participantes Data Curso/Área Atividade Responsáveis CH

Aluno Professor Externo

26 e 27/11

Administração Mercado Musical DJ MKT - Projeto Aplicativo da disciplina MKT I

Vinícius G. Villaça

2 h 101 - -

07 e 08/10 Agronomia

Controle Biológico Lagarta-do-cartucho do Milho

Dr. Ivan Cruz; Francisco Veriano Jr.

8 h 25 - -

07 e 08/10

Agronomia Eucalipto - Nutrição e adubação de florestas

Lafayete Campelo; Francisco Veriano Jr.

8 h 18 - -

07 e 08/10 Agronomia

Tecnologia do Plantio Direto

Dr. Silvino Guimarães; Francisco Veriano Jr.

8 h 55 - -

08/10 Agronomia Bicos de Pulverização - Utilidade e Regulagem para determinadas

Empresa Jacto; Francisco Veriano Jr.

8 h 25 - -

14/12 NAJ/Direito

Dia V Bairro Pilar - BH

Vitor C. S. Xavier; Andityas S. de Moura C. Matos

8 h 06 - -

25/09 Fonoaudiologia Seminários de Casos Clínicos do Estágio em Diagnóstico

Emiliane Matos 2 h 77 3 -

13/10 Fonoaudiologia Seminários de Audiologia Juliana Nunes 4 h 36 3 -

25/10 Fonoaudiologia Seminários de Fonoterapia I Marianna

Scholte Carneiro

4 h 31 3 -

01/11 Fonoaudiologia Seminários de Fonoterapia II Juliana Nunes 2 h 28 3 -

02/12 Fonoaudiologia Dia do Fonoaudiólogo Marianna Scholte Carneiro

4 h 42 2 19

14/12 Fonoaudiologia Dia V Bairro Pilar - BH

Marianna Scholte Carneiro

8 h 12 - -

13/08 Medicina Veterinária

Palestra: Primatas do Brasil, Palestrante: Marcos Vinícius de Souza

Paulo Gabriel Júnior 2 h 11 - 01


Palestra: Técnicas Anestésicas e Analgésicas em Aves e Reptéis, Palestrante: Rodrigo Valadares

Paulo Gabriel Júnior 2 h 35 - -

09 a 11/09


Ciclo de palestras Comemorativa do Dia do Médico Veterinário

Geraldo Juliani 4 h 50 06 03


Campanha Vacinação “Não deixe seu amigo com raiva – III Consultando na FEAD”

Geraldo Juliani 8 h 106 4 Em

média 3.000

22 a 28/09


Exposição Nacional do Brahman e Herdeiros da Raça

Geraldo Juliani; Alessandro Procópio; Francisco

Júnior

100 h 100 25 -


Pet Day - Greenwich Geraldo Juliani 3 h 2 - 100


Palestra: Acupuntura em Animais Silvestres, Palestrante: Durval Verçosa Jr.




14

Participantes Data Curso/Área Atividade Responsáveis CH Aluno Professor Externo


GEAS Palestra: CETAS – Centro de Triagem de Animais Silvestres. Palestrante: Daniel Ambrózio Vilela



GEAS Palestra: Nutrição de Primatas. Palestrante: Érika Von Zeidler Stasieniuk


04/11 a 16/12


Castração em Massa e Posse Responsável Elaine Baptista 72 h 14 - 1

08/08 CEOF/Odontologia Promoção da saúde bucal na Praça da Liberdade

Veridiana Salles 42 h 3º, 4º, 5º e 6º

P - -

14 e 15/10

CEOF/Odontologia Promoção de Saúde Bucal no Parque das Mangabeiras

Gracieli Prado

Elias;

Monica

Yamauti

14 h 4º e 5º P - -

24/10 CEOF/Odontologia Promoção de Saúde Bucal no Colégio Máximus

Gracieli Prado Elias 06 h 3º, 4º, 5º P - 63

16 a 18/12

Odontologia Clínica de Férias

Rodrigo Richard da

Silveira; Monica Yamauti

12 h 4º, 5º e 6º P - 27

14/12 CEOF/Odontologia Dia V Bairro Pilar - BH

Rodrigo Richard da Silveira

07 h 17 03 27

18/10 Psicologia Os teóricos vão à FEAD: Skinner

Denise Salim Paes ; Joana Pertenssen

4 h 40 02 11

11/11 Psicologia Os teóricos vão à FEAD: Bronfrebrenner

Gustavo Barreto 4 h 50 06 03

2º S NPA Construindo do Nosso Jeito Cíntia Teixeira; Denise Paes - -

14/12 Psicologia/NPA Dia V Bairro Pilar - BH

Cíntia Teixeira; Denise Paes 8 h - -

07 a 13/09 Zootecnia

Semana Nacional do Cavalo Campolina

Alessandro Procópio 28 h 34 2 -

22/09 Zootecnia

Projeto Zoon Techne: Apicultura - Própolis, um medicamento ancestral de uso atual na odontologia

Alessandro Procópio; Gabriel L. Bacha

2 h 34 - -

22 a 28/09

Zootecnia EXPOBRAHMAN e Herdeiros da Raça Mangalarga Marchador

Alessandro Procópio

20 h 47 16 -

06/10 Zootecnia

Apicultura - Certificação como ferramenta para a implantação de um sistema de gestão de qualidade


2 h 18 2 -

20/10 Zootecnia

Apicultura - Manejo apícola para alta produtividade


2 h 14 1 -

10/11 Zootecnia

Apicultura - Atividade biológica da própolis contra o câncer


2 h 09 03 07



15

Visitas Técnicas

Período Curso Local Professores responsáveis N° de alunos

Carga horária

4° e 6° Administração Fiat Automóveis, Betim - MG Juliana Machado do Couto Melo; João Guilherme de Souza Porto 97 4 h

1º P Agronomia Fazenda Experimental da FEAD, Esmeralda - MG Francisco Veriano Jr 60 6 h

5º, 6º e 8º P Agronomia Embrapa

Leila Castro L. Ferraz;

Maria Cristina D. R. Diniz

28 6 h

6º P Agronomia Agrotech, Patos de Minas - MG

Raquel Chagas

12 8 h

7º P Agronomia CAF

Raquel Chagas

12 8 h

6º e 8º P Agronomia Fazendas do Projeto Jaíba

Gustavo Costa

28 16 h

1º P Fonoaudiologia Museu de Ciências Morfológicas da UFMG Cynthia Nunes 50 4 h

2º e 3º P Fonoaudiologia Hospitais Tarcimara Silva 40 4 h

4º P Fonoaudiologia Creches / UMEIs Rita Leite 27 4 h

5º P Fonoaudiologia Instituições de longa permanência Celeste Cabral 17 4 h

6º P Fonoaudiologia Unidades Básicas de Saúde Juliana Nunes 8 4 h

7º P Fonoaudiologia Entidades de classe Vanessa Ferreira 10 4 h

8º P Medicina Veterinária

Fazenda Alberto Rezende, Mário Campos - MG

Breno Mourão 23 7 h


Itambé, Sete Lagoas - MG Andréia Marçal 21 5 h


Conselho Regional de Medicina Veterinária, BH

Geraldo Juliani 09 6 h


Estação de tratamento de Água Sistema Rio Manso

Ronize Ferreira 27 5 h


Fazenda Experimental da FEAD, Esmeralda - MG Geraldo Juliani 18 6 h


Regimento de Cavalaria, Alferes Tiradentes - MG Geraldo Juliani 06 4 h


CEPEL – Centro de Preparação Eqüestre da Lagoa, BH Geraldo Juliani 15 3 h

3º P Odontologia Centro de Saúde

(PBH) Alessandra Maciel Almeida 28 2 h

1º P Odontologia Museu de Morfologia da UFMG Lucas Scudeler 62 2 h 40 min

1º P NPA/Psicologia Clínica de Psicomotricidade Azure – Espaço Bem Viver

Marcelo Arinos Drummond e

Cíntia Maria Teixeira 46 2 ½ h

1º P NPA/Psicologia Clínica de Detran - Integrar (medicina e psicologia)



1º P NPA/Psicologia Hospital João XXIII Marcelo Arinos Drummond e


1º P NPA/Psicologia Conselho Regional de Psicologia Marcelo Arinos Drummond 28 2 h

1º P NPA/Psicologia Fábrica de refrigerantes Del Rey Marcelo Arinos Drummond e

Cíntia Maria Teixeira 46 5 h



16

Período Curso Local Professores responsáveis N° de alunos

Carga horária

1º P NPA/Psicologia Conselho Regional de Psicologia Marcelo Arinos Drummond 14 2 ½ h

1º P NPA/Psicologia Hospital das Clínicas de Belo Horizonte



1º P NPA/Psicologia Hospital Infantil São Camilo Marcelo Arinos Drummond e


1º P NPA/Psicologia Núcleo Assistencial caminhos para Jesus



1º P NPA/Psicologia Juizado da Infância e da Juventude de Belo Horizonte



1º P NPA/Psicologia Centro de Referência em Saúde Mental - Oeste

Marcelo Arinos Drummond 46 3 h

1º P NPA/Psicologia Projeto Minha Casa Marcelo Arinos Drummond 46 3 h

1º P NPA/Psicologia Centro de Referência em Saúde Mental - Pampulha

Marcelo Arinos Drummond 46 3 h

3º P Psicologia Casa Lar Marista, BH Cynthia da Conceição Tannure 15 3 h

3º P Psicologia Creche João Paulo II, BH Cynthia da Conceição Tannure 16 3 h

3º P Psicologia APAE, BH Cynthia da Conceição Tannure 16 3 h

8º P Zootecnia Fazenda Alberto Rezende (Mário Campos/MG) Breno Mourão 23 7 h

8º P Zootecnia Fazenda Pharmanectar – Caeté/MG Gabriel Bacha 12 12 h

8º P Zootecnia Faz. Gilberto Menezes Igarapé-MG

Breno Mourão 35 8 h

1º P Zootecnia Fazenda Experimental da FEAD, Esmeralda - MG Alessandro M. Procópio 34 6 h

8º P Zootecnia Geneforte – Pedro Leopoldo - MG Eduardo Turra 12 6 h

7º P Zootecnia Fazenda Serra de Igarapé – Igarapé-MG Daniela A. B. Siste 10 8 h

8º P Zootecnia Fazenda Recando Alto da Montanha- Sabará/MG. Breno Mourão 22 8 h

7º P Zootecnia Haras QM-Esmeraldas Alessandro M. Procópio 12 5 h

8º P Zootecnia UFV - Setor de Apicultura Gabriel Bacha 12 12 h



17

Eventos organizados Evento Local Curso/Área Período Observação

Semana do Administrador da FEAD - Integração, extensão e promoção do conhecimento acadêmico da área de administração e outras áreas afins

FEAD Administração

08 a12/09

-

II Semana do Agrônomo Auditório da Biblioteca

Pública - BH Agronomia

07/10 A palestra de abertura foi

ministrada pelo Prof. Gilman Vianna

Rodrigues, Secretário de Agricultura do

Estado de Minas Gerais

II Seminário Jurídico Auditório do Instituto de

Educação - BH Direito

18 a 20/11 -

1º Simpósio FEAD de Fluência e Semana da Fluência

FEAD Fonoaudiologia 17 a 24/10 -

O dia da promoção de saúde no CEFF CEFF/FEAD Fonoaudiologia 29/10 -

JAAVA – Jornada Acadêmica de Anatomia Veterinária Aplicada

FEAD Medicina Veterinária 29 a 31/10 16 apresentações

de projetos de iniciação científica.

I Seminário de Avaliação Psicológica FEAD Psicologia 08/11 -

Seminário de Psicoterapia familiar

Associação Mineira de Terapia de

Família

Psicologia

22/10

-

1º Colóquio de Estágios da Psicologia FEAD Psicologia/NPA 18/11 Apresentação de

oito projetos de pesquisas

2º Colóquio de Estágios da Psicologia FEAD Psicologia/NPA 29/11 Apresentação de

casos clínicos – Triagem Psicológica

Corpo Discente

Participação Discente em Eventos Internos e Externo s

Mês Evento Local Nome/Nº Curso Tipo de benefício

09

Semana do Administrador da FEAD - Integração, extensão e promoção do conhecimento acadêmico da área de administração e outras áreas afins.

FEAD Todos os 460 alunos Administração Dispensa de aulas

10 II Fórum Gestão FEAD NPG/FEAD 30 alunos Administração -

11 Semana Global do Empreendedorismo AMCHAM Administração -

10 II Semana do Agrônomo FEAD 130 alunos Agronomia -

09

XVI Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia

Campos do Jordão - SP

Natália Sabino Mendes; Adriana de Alcântara Casagrande; Valéria Cristina dos Reis; Renata Martins Arja Alves

Fonoaudiologia

Pagamento de parte dos pôsteres para

apresentação dos trabalhos

12 7º Congresso da Fundação Otorrinolaringologia Santos, Ilha

Bela e Búzios

Claudia Lambert Costa Pinto Andrade

Fonoaudiologia -

08 Exposição Nacional do Pampa e Pônei – Especializada do Nelore

Parque da Gameleira

8 alunos Medicina Veterinária

Estágio



18

Mês Evento Local Nome/Nº Curso Tipo de benefício

09 Exposição Nacional do Brahman e Herdeiros da Raça

Parque da Gameleira

28 alunos Medicina Veterinária

Estágio

10 JAAVA – Jornada Acadêmica de Anatomia Veterinária Aplicada

FEAD 111 alunos Medicina Veterinária

Dispensa de aulas

11 Palestra: Procedimentos Estéticos em Dentística Hotel Boulevard

Alunos de todos os períodos

Odontologia Dispensa de aulas

10 II Semana do Cirurgião Dentista FEAD Alunos de todos os períodos

Odontologia -

08 Semana da Psicologia UFMG Alunos do 2º, 3º,

4º, 5º e 6º P - Manhã

Psicologia -

11 1º Colóquio de Estágios da Psicologia FEAD 205 alunos Psicologia/NPA Atividade Final dos Estágios

11 II Colóquio de Estágios da Psicologia da FEAD:

Triagem Psicológica e a Busca de Práticas Interdisciplinares

FEAD 56 alunos Psicologia/NPA Atividade Final dos Estágios

Corpo Docente

Participação Docente em Eventos Externos e Internos

Mês Evento Local Nome Curso Tipo de benefício

07 Panorama Atual e Futuro da Engenharia Costeira no Brasil

Brasília David Ferreira Bomfin

Mestrado Profissional em Administração

CAPES CNPq

09 ENANPAD

Rio de Janeiro Iris Barbosa Goulard Mestrado Profissional em Administração

Atividade do contrato

11 XV SIMPEP São Paulo Iris Barbosa Goulard Mestrado Profissional em Administração


07 Lançamento da Rede de Desenvolvimento Integrado Lima - Peru José Antônio Souza

Neto Mestrado Profissional

em Administração Atividade

do contrato

10 Lançamento da Rede de Desenvolvimento Integrado no Equador e na Colômbia

Quito – Equador Bogotá - Colômbia

José Antônio Souza Neto



07 Congresso Internacional de Opções Reais

Rio de Janeiro José Antônio Souza Neto



08 Sistema Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional Curitiba Márcio Carneiro dos

Reis

Mestrado Profissional em Economia de

Empresas


10

Workshop Nacional sobre Segurança Alimentar e Desenvolvimento Rural em Angola

Luanda, Angola Márcio Carneiro dos Reis


Empresas


10 I Fórum de PD&I Mineral para o Desenvolvimento das Regiões do Jequitinhonha e Mucuri

Ouro Preto

Márcio Carneiro dos Reis; Múcio Tosta Gonçalves


Empresas


11 Encontro de pesquisadores do Projeto Partnerships in governance

Toronto, Canadá Márcio Carneiro dos Reis


Empresas


07 12th Annual International Conference on Real Options Rio de Janeiro José Antônio de

Sousa Neto


Empresas


12 XXXVI Encontro Nacional de Economia da ANPEC Salvador Cláudio Gontijo


Empresas




19


09 III Workshop de Clubes de Investimento Belo Horizonte Cláudio Gontijo


Empresas


10 IV Workshop de Clubes de Investimento Belo Horizonte Cláudio Gontijo


Empresas


08 Dia do Economiata – CORECON Belo Horizonte Cláudio Gontijo Mestrado Profissional

em Economia de Empresas


11 Encontro anual do Step Project – Babson College Cidade do México José Antônio Souza

Neto Mestrado Profissional

em Administração Atividade

do contrato

08

Semana do Administrador da FEAD - Integração, extensão e promoção do conhecimento acadêmico da área de administração e outras áreas afins

FEAD Afonso Celso Corrêa de Araújo Valle; 29 professores

Adminstração Liberação de aulas

10 II Fórum Gestão FEAD NPG/FEAD Luiz A. de M. Macedo; Paulo H. de Oliveira

Adminstração -

08 Customs Union on Free Trade Moot Court Competition Internacional Conference Ilsa

UFMG Fabiano Leitoguinho Rossi Direito -

07

Seminário Nacional Direito e Sociedade: Prevenção à Violência em Eventos Esportivos e Culturais

Hotel Othon Palace - BH Roberto S. de V. Paes Direito -

10 IV Seminário de Inovação Tecnológica e Propriedade Intelectual

CEFET - BH Renato Dolabella Melo Direito

12 I Encontro Acadêmico de Propriedade Intelectual, Inovação e Desenvolvimento

Museu da república - RJ Renato Dolabella Melo Direito

07/08 IV Congresso Nacional de Excelência em Gestão Niterói Caissa V. e Sousa Direito -

08 Colóquio Internacional Desenvolvimento Contra a Pobreza

Montes Claros Caissa V. e Sousa Direito -

09 VI Simpósio de Gestão e Estratégia em Negócios

Seropédica - RJ Caissa V. e Sousa Direito -

08-12 Programa de Capacitação em Poder Judicário Fundação Getúlio Vargas Júlio César Lorens Direito -

08 I Colóquio de Pesquisa sobre Pragmática e Prosódia Rio de Janeiro

Letícia Corrêa Celeste Fonoaudiologia Liberação

de aulas

09 I Simpósio de Otorrinopediatria Belo Horizonte Sílvia Campanha Fonoaudiologia -

09

XVI Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia

Campos do Jordão - SP

Carla Girodo; Karine Kellvia; Juliana Nunes; Marianna Scholte; Etienne Silva; Vanessa Ferreira; Patrícia Valente; Rita Leite

Fonoaudiologia Liberação de aulas

08 Exposição Nacional do Pampa e Pônei – Especializada do Nelore

Parque da Gameleira – BH Cleyton Braga Medicina Veterinária Contratual

08 Exposição Nacional do Cavalo Campolina

Parque da Gameleira – BH Cleyton Braga Medicina Veterinária Contratual

09

Campanha de Vacinação – III Consultando na FEAD

Hospital Veterinário FEAD

Rodrigo Valadares; Paulo Gabriel; Geraldo Juliani; Paulo Ferian

Medicina Veterinária Honorário

e contratual



20


09 Pet Day – Greenwich Barragem Santa Lúcia – Belo Horizonte Geraldo Juliani Medicina Veterinária -

27 a 28/09

I Curso Básico de Piscicultura Escola de Veterinária - UFMG Eduardo M. Turra


-

27/09 II Dia de Campo no Laboratório de Aquacultura da Escola de Veterinária da UFMG

Escola de Veterinária - UFMG Eduardo M. Turra Medicina

Veterinária/Zootecnia -

22 a 28/09

Exposição Nacional do Brahman e Herdeiros da Raça Parque da Gameleira –

Belo Horizonte Cleyton Braga; Rafahel Carvalho

Medicina Veterinária Honorário

09 Curso teórico prático de emergências em pequenos animais

Universidade de Maringá - Pr Guilherme Savassi Medicina Veterinária -

29 a 31/10

JAAVA - I Jornada Acadêmica de Anatomia Veterinária Aplicada

FEAD – Campus Pilar Alessandro Procópio; Elaine Baptista; Geraldo Juliani

Medicina Veterinária Liberação de aulas

11 a 13/11

VIII Congresso Brasileiro de Cirurgia e Anestesia Veterinária

Centro Convenções de Recife - Pe Guilherme Savassi Medicina Veterinária Liberação

de aulas

22 a 23/11

II Curso Básico de Piscicultura Escola de Veterinária - UFMG

Eduardo M. Turra

Medicina Veterinária/Zootecnia -

5 a 7/11

II Seminário Mineiro de Aquacultura – Travessia das águas

Escola de Veterinária - UFMG Eduardo M. Turra Medicina

Veterinária/Zootecnia -

03 a 06/11

Meio Ambiente e Sustentabilidade IBAMA Tânia Negreiros Medicina

Veterinária/Zootenia -

24/10 CEO Fórum BH – 2008: O encontro dos CEOs com a Sustentabilidade

Ouro Minas - BH Alessandro Procópio; Francisco Veriano Jr; Fabiano Alvim

Agronomia/Zootecnia -

26/11 Reunião de Coordenadores de Cursos de Zootecnia no Estado de MG

Sede do CRMV - BH Alessandro Procópio Zootecnia -

09/12

Reunião no IMA para Programação de atividades da SUPERAGRO 2009 Sede do IMA-BH

Alessandro Procópio; Francisco Veriano Jr; Afonso Celso Corrêa de Araújo Valle

Agronomia/Zootecnia -

23 e 24/10

II Semana do Cirurgião Dentista FEAD Todos os professores Odontologia -

08 Semana da Psicologia UFMG

Denise Salim Paes; Cynthia Tannure; Gleiber Couto; Luis Carlos Nebenzahl; Marcelo Arinos Júnior; Danielle Matos

Psicologia Liberação de aulas

08 Semana da Psicologia FEAD Todos os professores do curso Psicologia

Liberação de aulas

11 1º Colóquio de estágios da Psicologia FEAD 10 professores Psicologia -

11

II Colóquio de Estágios da Psicologia da FEAD: Triagem Psicológica e a Busca de Práticas Interdisciplinares

FEAD 07 professores Psicologia -



21

Corpo Técnico-administrativo

Participação do corpo técnico-administrativo em eve ntos internos e externos

Data Evento Local Nome 21/08 a 25/09 Grupo de estudos em analogias e metáforas na

educação tecnológica. CEFET - MG Kathia M. Murito Pimentel

03/10 Diploma Honra ao Mérito Curso de Odontologia Câmara Municipal de Belo Horizonte

Gláucia L. Leal de Souza

31/10 JAAVA FEAD - Campus Pilar Gláucia L. Leal de Souza; Kathia M. Murito Pimentel

22/10 II Fórum de Gestão da FEAD NPG - FEAD Gláucia Lúcia Leal de Souza; Kathia M. Murito Pimentel

07/10 II Semana do Agrônomo Auditório da Biblioteca Pública - BH

Kathia M. Murito Pimentel

12/11 Participação do Café cultural – 1º período Direito FEAD Kathia M. Murito Pimentel

18/11 II Seminário Jurídico Auditório do Instituto de Educação - BH

Gláucia L. Leal de Souza

18/11 Cinema Comentado - CGRSA Organização de folder e programação das sessões

Kathia M. Murito Pimentel

04/12 Palestra sobre a nova lei de estágio NUBE - UNI BH Kathia M. Murito Pimentel

1.8 Monitoria, Iniciação Científica, NAP e Estágios

No início do semestre, a Coordenação Pedagógica divulgou o Edital de Seleção dos Monitores, que é realizada por uma comissão designada pelos Coordenadores de Curso. A seleção é feita através da nota obtida na referida disciplina, análise do histórico escolar e entrevista.

Monitores do segundo semestre de 2008

Curso Nome Disciplina Carga Horária Semestral

Administração Flávio Lúcio dos Santos Matemática Aplicada à Administração 36 h

Administração Flávio Lúcio dos Santos Contabilidade Geral 36 h

Administração Cibele Alves Fernandes Administração de Custos 36 h

Administração Cibele Alves Fernandes Administração da Produção 36 h

Administração Patrícia Pereira da Silva Administração Financeira 36 h

Agronomia Mariana Moret Química Geral 40 h

Agronomia Alicio Pena Mecanização 40 h

Fonoaudiologia Maria Cecília Costa Anatomia geral

22h

Fonoaudiologia Viviane Cristina dos Santos Anatomia cabeça e pescoço

22h

Fonoaudiologia Márcia Emília da Rocha Assis Eloi Genética e embriologia

22h

Fonoaudiologia Márcia Emília da Rocha Assis Eloi Citologia e histologia

22h



22

Curso Nome Disciplina Carga Horária Semestral

Fonoaudiologia Junia Flávia Nascimento Lingüística

7 h

Fonoaudiologia Érika Fernanda Clark Metodologia Científica

22 h

Fonoaudiologia Helbert Ronald Lima Vieira Audiologia I

22 h

Fonoaudiologia Tatiane Santos Fonseca Biofísica

7 h


Déborah Arão Uba Patologia Geral 36 h


Letícia Abdala Pascoal Parasitologia Veterinária 72 h


Ana Carolina Zanetti Bovinocultura de Leite 54 h


Ana Carolina Zanetti Técnica Operatória e Anestesiologia 72 h


André L. Vale Técnica Operatória e Anestesiologia 63 h


Leandro Alves Souza Histologia e Embriologia 36 h


Jhefanes Rocha Histologia e Embriologia 36 h


Jhefanes Rocha Anatomia I e II 108 h


Leandro Alves Souza Anatomia I e II 54 h


Glauber E. S. Villares Anatomia II 54 h


Lucas Máximo Técnica Operatória e Anestesiologia 63 h

Odontologia Jaqueline Gontijo Corradi Fundamentos da Prática Odontológica I

20 h

Odontologia Luciana de Oliveira Aguiar Fundamentos da Prática Odontológica I

20 h

Odontologia Artur Lage Pedroso Odontologia Integrada I

40 h

Psicologia Ana Maria Moreira Avaliação Psicológica 36 h

Psicologia Poliana Dias Avaliação Psicológica 36 h

Zootecnia Crislaine de Belles Rosa

Histologia e embriologia 20 h



23

Os projetos de iniciação científica não ficaram restritos aos projetos da pós-graduação nem aos bolsistas, tais como os 16 projetos de iniciação científica apresentados na JAAVA. A tabela abaixo tem a descrição dos projetos de iniciação científica em que foram oferecidas bolsas da FEAD.

Iniciação Científica

Nome Curso Projeto de pesquisa Orientador Tipo de benefício

Carga Horária Semanal

Michelle L. Diniz Melo Medicina Veterinária

Controle e epidemiologia das doenças infecciosas animais

Simone M. Moreira Bolsa FEAD 20 h

Flávio Hastenreiter Psicologia Aprendizagem Organizacional e Gestão Educacional

David Ferreira Bonfim

Bolsa de pesquisa do mestrado -

FEAD

20 h

Marcelo R. da Cruz Dias Psicologia

Análise Qualitativa sobre a Opinião de Funcionários da FEAD sobre Responsabilidade Sócio-ambiental

Múcio Tosta Gonçalves


FEAD

20 h

Flávio Lucio dos Santos Administração Precon Juliana M. do Couto e Melo

Bolsa de pesquisa no

mestrado FEAD

20 h

Carlos M. dos Santos Jr. Administração

GEPED – Grupo de Estudos e Pesquisas em Estratégias Organizacionais e Desempenho

Henrique Cordeiro Martins

Bolsa de pesquisa no

mestrado FEAD

20 h

Natália Sabino Mendes Fonoaudiologia

Análise Qualitativa sobre a Opinião de Funcionários da Fead sobre Responsabilidade Sócio-ambiental



FEAD

20 h

Fabricio A. do S. Pedrosa Odontologia Isolumento Absoluto: Estado Atual

Monica Yamauti Bolsista FEAD

20 h

Estágios não supervisionados

Foram disponibilizadas vagas de estágio para todos os cursos de graduação, tendo, aproximadamente 500 empresas públicas e privadas cadastradas na FEAD, sendo divulgadas vagas de estágio e emprego.

NAP

Foram aplicadas 07 provas para portadores de necessidades especiais, 17 aplicações de provas, 36 orientações de estudos, 21 acolhimentos, 86 atendimentos especiais pedagógicos e 220 aplicações de provas pela equipe da Coordenação Pedagógica. Foi realizada a palestra: Como estudar para alunos do curso de Fonoaudiologia.



24

1.9 Núcleos e Clínicas de Atendimento

Foi criado um protocolo de encaminhamento interno de pacientes da FEAD para os centros e núcleos de atendimento: CEFF, CEOF, NPA e NAJ.

CEFF

No segundo semestre foi implementado o estágio do Curso de Especialização em Audiologia, consolidando uma relação mais efetiva entre a graduação e a pós-graduação, além de aumentar a oferta de exames ao público externo. Neste semestre foram encaminhados 15 pacientes do CEFF para avaliação no NPA.

Em 29 de outubro de 2008 aconteceu um grande evento no CEFF – O dia da promoção de saúde no Centro FEAD de Fonoaudiologia. O evento, com 170 participantes, de cunho educativo teve ênfase na orientação de cuidadores e atividades lúdicas em comemoração ao mês das crianças.

Neste semestre, 40 alunos realizaram estágio curricular e 36 alunos realizaram estágio de observação, totalizando 76 alunos. Nestes estágios, os pacientes que procuram o CEFF são avaliados, determinando o diagnóstico fonoaudiólogo e encaminhados para atendimento na Clínica. São realizados exames de Audiometria, Imitanciometria, Emissão Otoacústica, Processamento Auditivo, PEATE (Potencial evocado auditivo de tronco encefálico) e Vectoelenistagmografia. São realizados atendimentos fonoaudiólogos na área de Motricidade Orofacial, Fluência, Voz, Linguagem Oral Infantil e de Adulto, Linguagem Escrita. Além disso, foram realizadas atividades do Programa Primário em Audiologia e terapias de Reabilitação Vestibular.

Criado em março de 2007, o Humaniza CEFF constitui uma estratégia institucional comprometida com a prevenção, recuperação e tratamento da saúde. A humanização implica numa valorização dos diferentes sujeitos envolvidos no processo de produção de saúde: usuários, estagiários, professores, funcionários e coordenadores. As atividades do segundo semestre foram:

� Oferecimento de café da manhã para pacientes, quatro vezes por semana. � Dia da Promoção de Saúde com atividades de lúdicas e de orientação aos pais e cuidadores de

pacientes do CEFF, em comemoração ao mês das crianças. � Atendimento em grupo do ambulatório de Fluência para os pacientes adultos. � Oficina de orientações para pais e cuidadores dos pacientes da linguagem oral adulto. � Atividade de promoção de saúde do Estágio Supervisionado em Diagnóstico em parceria com a

disciplina teórica de fluência no CEFF. � Concursos natalinos nas categorias de melhor trabalho manual, melhor poema e melhor atuação no

canto para todos os pacientes do CEFF, comemorando o encerramento do semestre letivo. � Festa de Natal, evento comemorativo do encerramento do semestre letivo no Centro FEAD de

Fonoaudiologia.

O Programa de Triagem Auditiva Neonatal, implantado desde 2006, utiliza o exame de Emissões Otoacústicas Evocadas e respostas comportamentais. As triagens são agendadas por telefone. Os casos de perda auditiva são encaminhados para o SOS Saúde, órgão estadual que concede gratuitamente próteses auditivas para bebês.

O Programa de Atenção Primária em Audiologia destina-se a bebês que apresentam fatores de risco para o desenvolvimento de alterações auditivas, cujos objetivos são: promover a saúde auditiva de bebês que apresentam fatores de risco para o desenvolvimento de alterações auditivas e diminuir a ocorrência de alterações de fala ou linguagem decorrentes de alterações auditivas.



25

As tabelas abaixo mostram o número de atendimentos que ocorreram em cada área de estágio4. A maioria dos cancelamentos foi devido ao número de faltas ocorridas. Em relação ao primeiro semestre houve um aumento no número de altas definitivas.

Número de atendimentos em Fonoterapia

FONOTERAPIA L.O infantil LE MO Voz

L. O. Adulto Fluência

Reabilitação Vestibular TOTAL

Horários disponíveis 315 241 267 381 414 387 42 2047

Horários preenchidos 315 241 267 381 414 387 42 2047

Número de faltas 70 37 45 67 55 30 7 311

Atendimentos realizados 245 204 222 314 359 327 35 1706

Pacientes em atendimento 22 14 25 23 27 22 4 137

Pacientes com alta definitiva 0 1 0 4 0 6 6 17

Pacientes em alta controlada 0 3 0 7 0 3 5 18

Atendimentos cancelados 6 4 4 8 6 6 0 34

Pacientes em fila de espera 118 26 54 52 8 6 52 316

Número de atendimentos em Audiologia Geral

AUDIOLOGIA GERAL BERA TESTE VESTIB EOA PROCESS.

AUDIT. AUDIO

IMITANCIO TOTAL

Horários disponíveis 27 23 39 15 61 165

Horários preenchidos 27 23 39 15 61 165

Número de faltas 9 2 9 3 17 40

Paciente atendimento/ Exame realizado 18 22 30 12 44 126

Atendimentos realizados 18 22 30 12 44 126

Pacientes em fila de espera 15 148 2 158 396 719

CEOF O Centro de Estudos Odontológicos da FEAD apresenta um relatório semestral de todas as atividades realizadas. Houve um aumento significativo nos procedimentos realizados no CEOF, tendo um aumento 63% de procedimentos realizados nas disciplinas Odontologia Integrada I e II, além da implementação das novas disciplinas: Odontologia Integrada III e Odontologia Integrada Infantil I, no PPC.

Na tabela a seguir está apresentado um resumo dos procedimentos, onde os “Outros tipos de procedimentos” incluem: instrução de higiene, orientação de dieta, uso de agentes quimioprofiláticos, raspagem supragengival, polimento coronário, fluorterapia, tratamento conservador da polpa, prevenção e diagnóstico de câncer bucal, auto-exame para prevenção e diagnóstico de lesões bucais , biópsia incisional e excisional em tecido duro e mole, raspagem subgengival e alisamento radicular, ajuste oclusal, ferulização de grupo de dentes com mobilidade alterada, cirurgias periodontais (aumento de coroa clínica), exodontia via alveolar, endodontia de dentes unirradiculados, periodontograma, coroa provisória, núcleo de preenchimento, faceta em resina composta, escavação em massa, selamento de fóssulas e fissuras e atendimento de emergência odontológica. As restaurações são em amálgama, resina e/ou cimento ionômero de vidro e resina composta.

4 Ressalta-se que o número de atendimentos realizados não coincide com o número de pacientes atendidos uma vez que a maioria dos pacientes retornou ao CEFF para dar continuidade ao atendimento.



26

Procedimentos realizados Disciplinas Exame clínico e

físico/Anamnese Plano de tratamento

Radiogra-fias

Restaura-ções

Cirurgias periodon-tais

Outros proce-dimentos

N° de pacientes examinados

Odontologia Integrada I

186 48 90 231 - 453 62

Odontologia Integrada II

174 41 155 170 04 403 58

Odontologia Integrada III

297 99 90 393 31 570 99

Odontologia Integrada Infantil I

102 25 47 55 - 240 42

A especialização em Implantodontia, coordenada pelo Prof. Carlos Henrique Bettoni C. Castro, com 12 alunos matriculados, realizou no segundo semestre 106 implantes, 30 moldagens e uma prótese final.

Especialização em Implantodontia

Mês N° de implantes Moldagem N° de prótese final N° de professores Julho 15 04 - 13

Agosto 24 05 - 13 Setembro 10 04 - 09 Outubro 14 06 01 11

Novembro 18 06 - 13 Dezembro 25 05 - 12

NPA Neste semestre, as unidades de atendimento da FEAD vêm realizando atividades integradas, tendo criado um protocolo de encaminhamento interno de pacientes da FEAD para NAP, NAJ, CEFF e CEOF. A seguir estão apresentadas as triagens psicológicas realizadas entre NAP, NAJ e CEFF.

Integração NAP e NAJ

Tipo de atendimento N° de professores participantes

N° de alunos participantes

N° de funcionários participantes

Local

Triagem psicológica 03 60 06 NPA e NAJ

Procedimentos realizados

Triagem psicológica

N° de entrevistas psicológicas

Parecer técnico N° de encaminhamentos

N° de atendimentos

Local

30 30 30 14 87 NPA e NAJ

Integração NAP e CEFF Tipo de atendimento N° de professores

participantes N° de alunos participantes


Local

Triagem psicológica 03 60 06 NPA e CEFF



Anamnese N° de entrevistas

psicológicas

Parecer técnico

N° de encaminhamentos

N° de atendimentos

Local

14 05 14 14 04 37 NPA e CEFF

Alunos de Psicologia

Tipo de atendimento N° de professores participantes

N° de alunos participantes


Local

Triagem psicológica 02 60 01 NPA



27



Anamnese N° de entrevistas

psicológicas

Aplicação de teste

Parecer técnico

N° de encaminhamentos

N° de atendimentos

Local

10 01 10 01 10 03 26 NPA

NAJ O NAJ apresenta, anualmente, um relatório de todas as atividades executadas. O número de alunos que participam do NAJ tem aumentado progressivamente, com uma participação de 169 alunos neste semestre, sendo 167 deles frequentes no Núcleo. O objetivo social do NAJ tem sido cumprido através do atendimento à população carente. Desde sua fundação, participa do evento prestando assistência jurídica gratuita na comunidade do Bairro Pilar/Olhos D´água em Belo Horizonte – MG. Por mês, são aproximadamente 276 pessoas atendidas juridicamente, nos quais os alunos constituem a pedra basilar na solução de problemas. A Prática Jurídica Real oferecida abrange as seguintes modalidades curriculares: Assistência jurídica consultiva e contenciosa, mediação ou conciliação, laboratório jurídico e visitas técnicas aos principais órgãos do Poder Judiciário e Poder Executivo. O NAJ já atuou em 245 processos ativos, na esfera estadual e federal, bem variados, tais como: Rescisão Contratual, Ordinária de Indenização, Investigação de Paternidade, Alimentos, Separação, Divórcio, Inventário, Retificação de Registro Civil, Notificação, Concessão de Aposentadoria, Curatela, Guarda, Mandado de Segurança, Exibição de Documentos, Despejo, Nunciação de Obra Nova, Busca e Apreensão, não obstante ocorrendo uma ocorrência maior na área de família. Verifica-se um excepcional aproveitamento, superior a 90%, nas demandas judiciais. Vale ressaltar que o NAJ atua em clientes na posição de réu. O resultado da expansão gradativa da quantidade de processos em trâmite é o aumento do número de audiências, tendo sido realizadas uma média de 16 audiências por mês. Durante o ano, foram atendidos 328 carentes. Em outubro de 2008, foi criada a “Central de Conciliação, Mediação e Apoio Psicológico” para complementação prático-profissional dos acadêmicos dos cursos de Direito e Psicologia da FEAD, tendo neste final de semestre 21 alunos da Psicologia participando deste processo. Pelo quinto semestre consecutivo é concedido o “Prêmio Sobral Pinto” ao aluno de melhor desempenho social. Neste semestre foi agraciado o aluno Bruno Geovane Diniz Coelho de Araújo. Foram ofertados 04 cursos de extensão, ministrados por professores da FEAD e tendo a participação de 119 alunos do curso de Direito.



28

FAZENDA EXPERIMENTAL Foram realizadas aulas práticas, visitas técnicas e atividades de monitoria na Fazenda Experimental, como descritas a seguir.

Aulas Práticas e Visitas Técnicas

Data Período/curso Atividade Professores responsáveis

N° de alunos

Carga horária Semestral

19/08 5º P Zootecnia Aula prática - Fertilidade e adubação

do solo Marcos Godoy 12

8 h

18/10 6º P Zootecnia Aula prática - Administração Rural Fabiano Alvim 17 8 h

06/09 8º P Zootecnia Aula prática - Atividades na

Bovinocultura de Leite e Nutrição Breno Mourão 23 8 h

24/09 5º P Zootecnia Aula prática - Máquinas e

implementos agrícolas Marcos Godoy 12 8 h

18/10 6º P Zootecnia Aula prática - Pastagens Luciano M. Moreira 17 8 h

27/08

1º P Agronomia Aula prática - Mecanização e

Agricultura I

Francisco Veriano Jr.;

Marcos Godoy 26

8 h

06/09


Aula prática – Nutrição Animal Breno Mourão 23 5 h

22/09 1º P Agrárias

Apresentação e Funcionamento da Fazenda Experimental aos primeiros períodos dos cursos da área de Agrárias

Coordenadores das Agrárias 112

6 h

24/09 5º P Agronomia Aula prática – Mecânica Marcos Godoy 26 6 h

04/10 7º P Agronomia Aula prática - Agricultura I Francisco Veriano Jr 12 6 h

01/11 6º e 7º P Agronomia Aula prática - Mecanização e

Agricultura I

Francisco Veriano Jr.;

Marcos Godoy 26

6 h

Outras Atividades Realizadas Tipo de atividade Participação Mês

Aquisição de 10 toneladas do Silicato de Cálcio para a Fazenda Experimental – (Doação da Mannesman)

Prof. Francisco V. da Silva Jr Prof. Rodrigo de Castro Valadares

10

Análise de solo de todos os módulos da Fazenda Experimental Prof. Marcos Godoy Alunos do 4º P Agronomia e Zootecnia

10

Aplicação do Silicato Prof. Francisco V. da Silva Jr 10 Verificação das cercas e Planejamento de estruturação dos bebedouros

Prof. Luciano de Melo Moreira Alunos do 6º P de Zootecnia

10

Preparo do solo- arado e grade Prof. Francisco V. da Silva Jr 10 e 11 Regulagem dos implementos de plantio e pulverização Monitor Alicio Pena

Alunos do 6º e 7º P de Agronomia; 6º P de Zootecnia

10 e 11

Plantio do sorgo Prof. Francisco V. da Silva Jr; Monitor Alicio Pena

11

Monitoramento do Plantio do sorgo Prof. Francisco V. da Silva Jr 12 Aquisição de mudas de cana - EPAMIG Prof. Francisco V. da Silva Jr 12 Plantio da cana-de-açúcar Equipe da Fazenda, orientada pelo Prof.

Francisco V. da Silva Jr 12



29

HOSPITAL VETERINÁRIO Além das aulas práticas, estágios supervisionados e cursos de extensão, diversos tipos de atendimento foram realizados no Hospital Veterinário, como descrito a seguir.

Atendimentos Realizados

Tipo de atendimento Nº de atendimentos Consultas em cães, aves, felinos e equinos 490 Exames complementares em cão, felino e equino (Não computado como procedimento) 315 Radiografias em cães, felinos e equinos 162 Ultra-sonografia em cães 30 Eletrocardiografia em cão 04 Internações (Não computado como procedimento) 194 Cirurgias 86 Necropsia 10 Citologia aspirativa 09 Citologia de ouvido 16 Assistência ao parto 04 Cesariana em cão 03 Tratamento periodontal em cão 08 Eutanásia 08 Vacinação 59 Vacinação campanha 995 Transfusão de sangue 06 Extração de cílios distiquiase e espinhos em cão 03 Retorno de consultas 501

Atividades realizadas e participação

Tipo de atendimento N° de professores

N° de alunos

N° de funcionários

N° de atendimentos

III Consultando na FEAD – Campanha de vacinação 4 106 8 1 035

Campanha de Esterilização de Cães e Gatos 1 13 1 09

Outras Atividades Realizadas Tipo de atividade Período

Curso de Extensão - Determinação da idade dos eqüinos pela avaliação da arcada dentária 19/09

Curso de Extensão - Curso teórico-prático de Transferência de Embriões em Equinos 18 e 19 /10

I Jornada Acadêmica de Anatomia Veterinária Aplicada 29 a 31/10



30

1.10 Capacitação Pedagógica

A Coordenação Pedagógica organiza encontros pedagógicos e cursos, com a participação da comunidade FEAD, como explicitado abaixo.

Capacitação Docente, Discente e Técnico-adminstrati co Data Atividade Público

Professor Aluno Funcionário

14 e 15/07 Encontro Pedagógico Todos os professores - -

30/07 Recepção de Professores

Novatos Professores novatos - -

04 a 05/08

Recepção a alunos novatos –

dinâmicas para entrosamento da

turma.

- Alunos dos 1º

períodos

Coordenação pedagógica; Biblioteca; Secretaria

28/07

Capacitação dos funcionários e estagiários da Coordenação Pedagógica

-

- 06

30/07 Encontro de Coordenadores

08 coordenadores dos cursos de graduação - -

23/08 Curso de Liderança para representantes

de turma

David Bonfim; Iris Goulart

Representantes de turma e seus

suplentes 85

27/10 e 04/11

Curso para elaborar questões de provas

objetivas

33

- -

Julho a dezembro

Laboratório de Linguagem –

projeto de nivelamento.

Organização e estruturação

Fernanda Coelho Alunos do 1º

período e outros alunos

interessados.

-

Durante o semestre, a Coordenação Pedagógica é solicitada a realizar diversos atendimentos a alunos e professores, alguns deles por necessidades próprias e outros por indicação de coordenadores e professores.

Atendimento Pedagógico

Curso Nº de alunos N° de professores Administração 23 15

Agronomia 5 11

Direito 30 27

Fonoaudiologia 4 6

Medicina Veterinária 26 14

Odontologia 2 10

Psicologia 6 13

Zootecnia 5 10

Laboratório de Linguagem - 1



31

1.11 Pesquisa

A PHRONESIS – Revista do Curso de Direito da FEAD é uma publicação anual de caráter científico e indexada no padrão internacional ISSN (1809-4333), além de ser cadastrada no EBSCO Publishing. A publicação está atualmente em seu quarto número e objetiva divulgar artigos de conteúdo jurídico, tanto de autores nacionais quanto estrangeiros, firmando-se como locus de discussão dos grandes temas relacionados à filosofia jurídica e ao direito positivo e seus diversos ramos. A revista é enviada a órgãos do Ministério Público, Poder Judiciário e cursos de Direito nacionais e internacionais. Trata-se do órgão oficial de publicação das pesquisas jurídico-científicas desenvolvidas no contexto do curso de Graduação em Direito da FEAD, tanto por professores quanto por alunos. São editores da revista os Professores Dr. Sebastião Trogo e Ms. Andityas Soares de Moura Costa Matos, Coordenador do Curso de Direito da FEAD. O Conselho Editorial é composto exclusivamente por professores doutores brasileiros e estrangeiros que não fazem parte dos quadros docentes da FEAD. A seguir estão listadas as publicações dos docentes neste semestre, pós-graduação e graduação, em revistas científicas, anais de congressos e capítulos e/ou livros.

Publicações Nome Título Equipe Periódico / revista / livro

Alessandro Moreira

Procópio Melhoramento Genético em Equídeos PROCÓPIO, A. M.

Capítulo de Livro: Melhoramento Genético Aplicado à Produção Animal: Jonas Carlos Campos Pereira

Ed. FEP-MVZ

Andityas S. de M. Costa Matos Fundamentos do direito público e privado COSTA MATOS, A. S.

M. EAD/FEAD, 112 p.

Andityas S. de M. Costa Matos Introdução às Ciências Sociais COSTA MATOS, A. S.

M. EAD/FEAD, 104 p.

Andityas S. de M. Costa Matos Positivismo jurídico e autoritarismo

político: a falácia da reductio ad Hitlerum COSTA MATOS, A. S.

M.

DIMOULIS, Dimitri. DUARTE, Écio Oto. Teoria do direito neoconstitucional: superação ou

reconstrução do positivismo? Método, SP, pp. 103-127

Caissa Veloso e Sousa

A Influência da Embalagem no Composto de Marketing

FARIA, M. A. ; SOUSA, C. V.

Anais do IV Congresso Nacional de Excelência em Gestão

Caissa Veloso e Sousa

Os Alunos em Curso do Terceiro Ano do Ensino Médio e a Escolha de uma Instituição de Ensino Superior

SOUSA, C. V. ; SOUSA, E. V. E.

VI Simpósio de Gestão e Estratégia em Negócios

Caissa Veloso e Sousa Projeto Turismo Solidário: ferramenta de

estímulo à criação de capital social?

GONCALVES, M. T. ; SOUSA, C. V. ;

SOUSA, E. V. E.

Anais do Colóquio Internacional Desenvolvimento Contra a Pobreza

Cláudio Gontijo O Caminhar do Logos: da Matemática à Ciência da Sociedade GONTIJO, C. Ciência & Conhecimento, v. 3, p. 13-103

Cláudio Gontijo A Transformação de Valores em Preços Segundo o Sistema Temporal Único: Uma Apreciação Crítica.

GONTIJO, C. Economia (Campinas), v. 9, p. 215-243

Daniel Jardim Pardini

Governance and organizational structure: an analyses of SUS after the concretion

of the Brazilian sanitary reform PARDINI, D. J.

Corporate Ownership & Control Journal ISSN: 1727-9232

Volume 6, Issue 2


Competências empreendedoras e sistema de relações sociais: a dinâmica

dos construtos na decisão de empreender nos serviços de fisioterapia

PARDINI, D. J. Revista de Negócios ISSN: 1989-4431 Vol. 13, N. 1


A dinâmica da Aprendizagem Intra e Interorganizacional: Perspectivas em

Estratégias Cooperativas e Competitivas PARDINI, D. J.

Revista Economia e Gestão da PUC-Minas ISSN.: 1678-8982

Vol. 8, N. 18


O impacto da inovação e da gestão do conhecimento de marketing no

desempenho de novos produtos no mercado

PARDINI, D. J. Revista de Administração e Inovação - RAI Vol. 5, N.2


Acculturation in Related Post-acquisition Process: A Theoretical Multi-culture

Perspective PARDINI, D. J. Anais do Academy of Management



32

Nome Título Equipe Periódico / revista / livro


Diversidade no meio universitário: a interação entre os construtos

relacionamento e desempenho de alunos de graduação em administração

PARDINI, D. J. Anais do 32º Encontro da ANPAD – Rio de Janeiro

David Ferreira Bomfin;

Iris Barbosa Goulard

Livro: "Gestão de Instituições de Ensino" GOULARD, I. B.; BOMFIN, D. F.;

FILHO, S. P. Editora Juruá

Eduardo M. Turra

Níveis de inclusão de óleo nas dietas de tilápias.

PRADO, S.A.; QUEIROZ, B.M.; TEIXEIRA, E.A.; BOSCOLI, L.L.; FARIA, P.M.C.; TURRA, E.M.; RIBEIRO, L.P.

Anais da 45a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Zootecnia, Lavras-MG

Eduardo M. Turra

Avaliação nutricional da farinha de peixe, farinha de vísceras de aves e plasma sangüíneo para juvenis de surubim (Pseudoplatystoma spp).

TEIXEIRA, E.A.; SALIBA, E.O.S.; EULER, A.C.C.; FARIA, P.M.C.;

CREPALDI, D.V.; TURRA, E.M.; BORGES, I.


Eduardo M. Turra

Avaliação nutricional da farinha de peixe, farinha de vísceras de aves e plasma sangüíneo para juvenis de surubim (Pseudoplatystoma spp).

TEIXEIRA, E.A.; SALIBA, E.O.S.; EULER, A.C.C.; FARIA, P.M.C.;

CREPALDI, D.V.; TURRA, E.M.; BORGES, I.


Eduardo M. Turra Avaliação nutricional do resíduo da dieta

da lagarta Anagasta kuehniella na alimentação de tilápias (Oreochromis spp).

FARIA, P.M.C.; TEIXEIRA, E.A.; SALIBA, E.O.S.; CREPALDI, D.V.;

SEERIG, A.A.; MELO, D.C.;

PRADO, S.A.; TURRA, E.M.;

LOPES, V.E.S.; COSTA, F.A.A. .

Anais do ZOOTEC 2008, João Pessoa-Pb

Eduardo M. Turra

Coeficientes de digestibilidade aparente do milho, do farelo de soja e da levedura (Saccharomyces cerevisiae) para a alimentação de surubim (Pseudoplatystoma spp).

FARIA, P.M.C.; SALIBA, E.O.S.; RIBEIRO, L.P.; EULER, A.C.C.;

CREPALDI, D.V.; PRADO , S.A.; TURRA, E.M.

Anais do ZOOTEC 2008, João Pessoa-Pb

Eduardo Maldonado Turra

Avaliação do LIPE® como indicador externo na estimativa da digestibilidade de alimentos para surubim (Pseudoplatystoma spp).

TEIXEIRA, E.A.; SALIBA, E.O.S.; FARIA, P.M.C.; EULER, A.C.C.;

CREPALDI, D.V.; BORGES, I.; LOPES, V.E.; TURRA, E.M.; SEERIG, A.S.; COSTA, F.A.

Anais do ZOOTEC 2008, João Pessoa, Pb

Guilherme Savassi

Tratamento cirúrgico do megaesôfago no cão pela técnica de

esofagofundogastroplicatura

MORRISSON, M; MEDEIROS, F.;

FERIAN, P.; VALADARES, R.

Medvep Revista científica de Medicina Veterinária



33

Nome Título Equipe Periódico / revista / livro Guilherme Savassi

Oclusão cirúrgica dos pontos lacrimais em cães portadores de ceratoconjuntivite

seca – resultados preliminares

ROCHA, P. R. S.; PIMENTEL, A. R.;

PIPPI, N. L.

VIII Congresso Brasileiro de Cirurgia e Anestesiologia Veterinária,

Recife-Pe

Guilherme Savassi

Comparação da resistência à tração do pericárdio bovino conservado em mel e

em glicerina 98%.

MÁXIMO, L.; SAVASSI, G.

VIII Congresso Brasileiro de Cirurgia e Anestesiologia Veterinária, Recife-Pe


Corporate Governance at work: The Attributes And Roles of Boards in Brazilian Companies.

MARTINS, H. C.; FAJARDO, D.;

ZIVIANI, F. ENANPAD


Análise Estratégica das Áreas de Marketing e Finanças na Formação e manutenção dos preços: o caso da montadora FIAT SA.

MARTINS, H. C.; TORRES, U. P.

RECADM. Revista Eletrônica de Ciência Administrativa, v. 05, p. 03, 2008.

Henrique C. Martins; José A. Souza Neto

O Conselho de Administração e a Criação de Valor para a empresa

MARTINS, H. C.; NETO, J. A. S.;

ROSCOE, M. T. A. Revista DOM – Fundação Dom Cabral

Imiramis F. da Cruz

Tessitura CRUZ, I. F.;

SOUZA, J. K. S. Lutador, 52p

José A. Souza Neto

Opções Reais - Biodisel NETO, J. A. S.

BERNE, M. Anais da Real Options Conference


Opções Reais – Empresa de construção NETO, J. A. S.;

REIS, S. Anais da Real Options Conference


Custo de capital de empresa brasileira que investe no exterior

NETO, J. A. S.; ISABEL, V.; CAMARA,

A. CLADEA

Luciano Martins Costa Póvoa

A crescente importância das universidades e institutos públicos de pesquisa no processo de catching-up tecnológico

PÓVOA, L. M. C. Revista de Economia Contemporânea, v. 12, p. 273-300

Luciano Martins Costa Póvoa

Interação Universidade Empresa: o quê as universidades têm a ganhar? PÓVOA, L. M. C. Boletim Economia & Tecnologia. Curitiba:

Centro de Pesquisas Econômica (CEPEC) Luiz Antônio de Matos Macedo

Segregação Ocupacional por Sexo no Setor Bancário Brasileiro

COSTA, J. C.; MACEDO, L. A. M. II Fórum de Gestão FEAD

Luiz Antônio de Matos Macedo

Governança Corporativa e Valor das Ações: um Estudo de Caso do Banco do

Brasil, 1994-2006

MUNDIM, R. N.; MACEDO, L. A. M.

II Fórum de Gestão FEAD


O Cooperativismo de Crédito e o Crescimento Regional: o Caso SICOOB

CREDIRIODOCE

FILHO, O. M. W.; MACEDO, L. A. M. II Fórum de Gestão FEAD

Márcio Carneiro dos Reis

O debate desenvolvimentista e as representações do desenvolvimento local REIS, M. C. O Campo em Debate. 1 ed. Rio de Janeiro;

Seropédica-RJ.: Mauad X; EDUR

Maria da Conceição O. Campos

Reflexos jurídicos da responsabilidade internacional do estado: ato ilícito internacional e responsabilidade penal do estado alemão

CAMPOS, M. C. O. Revista Jurídica da Faculdade de Direito Padre Arnaldo Janssen

Maria Isabel Maldonado C. Guedes

Zoonotic Vaccinia Virus: Clinical and immunological aspects of a patient naturally infected.

TRINDADE, G. S.; GUEDES, M.I.M.C.; DRUMOND, B.P.;

MOTA, B.F.; ABRAHÃO, J. S.; LOBATO, Z. P.; GOMES, J. A.;

OLIVEIRA, R. C.; NOGUEIRA, M. L.;

KROON, E. G.; FONSECA, F. G. E.

Clinical Infectious Diseases



34


Mônica Paiva Schettini

The development of an anthropomorphic and anthropometric thorax female phantom for experimental radiodosimentry.

SCHETTINI, M. P.; CAMPOS, T. P. R.

International Journal of Low Radiation, v. 4, p. 124-135


Quem se ocupa dos assalariados? Identidade e representação política de trabalhadores rurais assalariados em plantações florestais em Minas Gerais, Brasil

GONÇALVES, M. T.

Betty Espinosa; Ana Esteves; Marcela Pronko. (Org.). Mundos del trabajo y políticas públicas en América Latina. Equador: FLACSO - Sede Ecuador : Ministerio de Cultura del Ecuador

Oscar Lopes da Silva

Derivativos: Evolução da aplicação das normas contábeis e de evidenciação das demonstrações financeiras mediante as

mudanças de normas contábeis no Brasil.

OLIVEIRA, A. S.; CAIRES, N. A. ; SILVA, O. L. ;

FERREIRA, R. M.

XII Congresso de Contabilidade e Auditoria – A contabilidade na era global respondendo a mudanças”, que irá acontecer na cidade de

Aveiros - Portugal

Paulo Henrique de Oliveira

Inteligência competitiva e placar balanceado aplicados a novos produtos

industriais.

OLIVEIRA, P.H.; LACERDA, J.M.

I Seminário Nacional de Sistemas de Produção e de Informação


Contexto Competitivo, Monitoramento Ambiental e Tomada de Decisão

Estratégica: o caso dos micro e pequenos varejos da região do Barro Preto em Belo

Horizonte.

OLIVEIRA, P. H.; JOAO, HFCE.;

MONDLANE, N.S.A.; RIBEIRO, C.A.

II Fórum de Gestão FEAD


Monitoramento Ambiental e Fontes de Informação para a Tomada de Decisão Estratégica: o caso dos varejos formais instalados nas mediações do Shopping Popular Oiapoque em Belo Horizonte

OLIVEIRA, P. H.; PAULA N., W.;

OLIVEIRA, F.H.R. II FORUM GESTÃO FEAD


Tomada de decisão estratégica em cenário industrial competitivo


Seminários de Sistemas Industriais e Automação


Monitoramento ambiental, inteligência competitiva e melhoramento da produção

no contexto do benchmarking: um referencial integrado.




Metodologia de análise e avaliação do nível de dependência do tomador de

decisão em relação às fontes de informações para o mercado de produtos

industriais têxteis.



Rivadávia C. Drummond de Alvarenga Neto; Eduardo Augusto de Andrade

Gestão Estratégica da Informação em uma Empresa de Call Center: Investigação e Análise dos Processos e Práticas Vigentes.

ALVARENGA NETO, R. C. D.;

ANDRADE, E. A.

Congresso Internacional de Administração, Gestão Estratégica na Era do Conhecimento, Ponta Grossa, PR, anais do CIA.

Rivadávia C. Drummond de Alvarenga Neto

Strategic Knowledge Management: in search of a knowledge-based organizational model.

ALVARENGA NETO, R.C.D.; BARBOSA, R.R.; SOUZA, R.R.;

NEVES, J.T.R.

Revista Comportamento Organizacional e Gestão(Organizational Behaviour and Management Review). Lisboa, Portugal.


Knowledge Management in the brazilian agribusiness industry; a case study at Centro de Tecnologia Canavieira (CTC)

ALVARENGA NETO, R.C.D.;

LOUREIRO, R. S.

Artigo – 5th International Conference on Intellectual Capital, Knowledge Management & Organisational Learning, New York Institute of Technology, New York, USA on the 9-10 October 2008


Gestão do Conhecimento no CTC – Centro de Tecnologia Canavieira


LOUREIRO, R. S.

(Capítulo de Livro) in Gestão do Conhecimento: Casos de Empresas Brasileiras – ANGELONI, Maria Terezinha (org.). Editora Qualitymark, 2008


Gestão do Conhecimento ou Gestão de Contextos Capacitantes? Análise das práticas de processos de conhecimento em organizações atuantes no Setor do Brasil – um Benchmarking para a Logísitica

ALVARENGA NETO, R.C.D.

1. (Capítulo de livro) in < in LogísticaEmpresarial:Perspectivas e Oportunidades –TADEU, Hugo Ferreira Braga(org.). FundacBH, 2008.



35



Gestão do Conhecimento no Contexto Organizacional Brasileiro: Deriva Semântica ou Mudança Conceitual?


BARBOSA, R. R.

In A Dimensão Epistemológica da Ciência da Informação e suas Interfaces Técnicas, Políticas e Institucionais nos Processos de Produção, Acesso e Disseminação da Informação –FUJITA, M.S.L, MARTELETO, R.M.; LARA, M.L.G (orgs). Marília: Fundepe Editora e Cultura Acadêmica Editora, 2008. ISBN: 978-85-9860546-3

Roberto S. de V. Paes

Os mercenários do deporto e a Dupla nacionalidade PAES, R. S. V.

Jornal Estado de Minas, p. 11 Correio Brasiliense, Opinião, p.13

Vinícius Guimarães Villaça

Artigo: Antecedentes da Lealdade do Consumidor: Estudo Empírico no

Mercado de Telefonia Celular

FILHO, C. G.; FERREIRA, P. A. G.; CARVALHO, R. B.; MACHADO, D. F. C.

ENANPAD 2008

Vítor C. S. Xavier Vladimir P. C. Feijó

Sistema Jurídico Chinês: tradições e inovações

XAVIER, V. C. S.; FEIJÓ, V. P. C. Revista Mens Legis, OAB/MG, Ano 2, Nº 9

Participação em atividades de pesquisa

Professor Título / Grupo de Pesquisa Responsável Equipe

Guilherme Savassi Transtornos da Obesidade e suas

repercussões Escola de Medicina da UFMG

Paulo Roberto Savassi Rocha

Doutorandos da Escola de Medicina da UFMG


GEPED – Grupo de Estudos e Pesquisas em Estratégias

Organizacionais e Desempenho

Henrique Cordeiro Martins -

David Ferreira Bomfin PRO-AO - processos de aprendizagem nas organizações David Ferreira Bomfin Alunos de mestrado

Iris Barbosa Goulard Processos organizacionais e inovação

Iris Barbosa Goulard

Jorge Tadeu, Adriano C.Leite, Cacilda Thusek Rivadavia e Flávio Santos

Rivadávia Côrrea Drummond de Alvarenga Neto

Processos Organizacionais e Inovação/ BSC e Aprendizagem Organizacional

Fundação Dom Cabral

Iris Goulart, Jorge Tadeu de Ramos Neves, Ranylson Sá Barreto, Roger Torres


Gestão da Informação e do Conhecimento Programa de Pós-

Graduação em Ciência da Informação da UFMG

Rivadávia C. Drummond de Alvarenga Neto; Ricardo Rodrigues Barbosa


Implementação de modelos organizacionais baseados no conhecimento / Novos Modelos Organizacionais – Núcleo de Organizações

Fundação Dom Cabral Rivadávia C. D. de Alvarenga Neto; Aldemir Drummond


Metodologias de Implementação de GC no Brasil

Fundação Dom Cabral

Rivadávia C. D. de Alvarenga Neto, Jorge Tadeu de Ramos Neves, Ricardo R. Barbosa, Rogério Salles Loureiro e Filipe Miguel Cassapo



36


José Antônio de Souza Neto

Empresas Familiares José Antônio de Souza

Neto

José Antônio de Souza Neto; Adriane Vieira

José Antônio de Souza Neto Pequenas e medias empresas José Antônio de Souza Neto Guilherme Dornas

Letícia Corrêa Celeste Linguagem, Aprendizagem, Escolaridade - UNESP Simone Capelinni

Simone Capelinni; Luciana Mendonça

Alves, Letícia Corrêa Celeste


Microeconomia de Empresas e Mercados


José Marcos Carvalho de Mesquita; Cláudio

Gontijo

Múcio Tosta Gonçalves Organizações Econômicas e Capital Social Múcio Tosta Gonçalves

Múcio Tosta Gonçalves;

Caissa Veloso e Sousa Rita de Cassia Prates

Guimaraes Erich Vale e Sousa Robésio Teixeira

Gomes Érika Sampaio Pascoal

Assis Roseane de Aguiar

Lisboa Narciso Lílian Regina Neves

Barbosa Tânia Batista Ribeiro

Truocchio; Marcelo Ricardo da

Cruz Dias; Natális Sabino Mendes

Cláudio Gontijo Macroeconomia e Estratégia Empresarial Cláudio Gontijo

Cláudio Gontijo; Bruno Leonardo

Passeli; Maria Elasir Seabra

Gomes


Inovações tecnológicas na produção de alevinos de tilápias: Triplóides Interplóides

Denise A. A. Oliveira

Denise A.A. Oliveira, Martinho A. Silva, Eduardo M. Turra, Alexandre B. de Sousa, Daniela C. de Melo, Daniel V. Crepaldi, Daniel C. Carvalho, Edgar A. Teixeira, Paulo M. Carvalho de Faria, Bruno M. Queiroz Lincoln P. Ribeiro


Determinação das exigências de proteína e energia para surubins em diferentes fases de produção

Lincoln Pimentel Ribeiro

Daniel Vieira Crepaldi, Edgar de Alencar Teixeira, Lincoln Pimentel Ribeiro, Eduardo M. Turra, Paulo Mário Carvalho de Faria



37



Avaliação da produção de surubim (Pseudoplatystoma coruscans) em sistema fechado de recirculação de água


Daniel Vieira Crepaldi, Edgar de Alencar Teixeira, Lincoln Pimentel Ribeiro, Eduardo Maldonado Turra, Paulo Mário Carvalho de Faria

Eduardo Maldonado Turra Unidade de Pesquisa e Demonstração Tecnológica em Aquacultura


Daniel Vieira Crepaldi, Edgar de Alencar Teixeira, Lincoln Pimentel Ribeiro, Eduardo M. Turra, Paulo Mário C. Faria


Avaliação de resíduos da dieta da lagarta (Anagasta Kuehniella) na alimentação de peixes


Daniel Vieira Crepaldi, Edgar de Alencar Teixeira, Lincoln Pimentel Ribeiro, Eduardo Maldonado Turra, Paulo Mário Carvalho de Faria

Alessandra Maciel Almeida

Coordenadora do estudo de campo do projeto: Avaliação Econômico-Epidemiológica das Modalidades de Terapias Renais Substitutivas no Brasil-200

Faculdade de Medicina da UFMG

Eli Iola Gurgel, Mariângela Cherchiglia e Francisco de Assis Acúrcio

Fernando César de Araújo Comunidade Virtual de Antropologia Fernando César de Araújo

Renata Apgaua Fernando Cesar de Araujo

Rodrigo Richard da Silveira Ciências da Saúde Rodrigo Richard da Silveira

Alessandra Maciel Almeida

Arnaud Alves Bezerra Júnior

Gracieli Prado Elias Maurício Augusto Aquino de Castro Monica Yamauti Veridiana Salles

1.11 Infra-estrutura física e acadêmica

A FEAD funciona nas 7 unidades: Unidade I (sede da FEAD), Unidade II (Núcleo de Pós-Graduação), Unidade III (Pilar), Unidade IV (Clínica de Fonoaudiologia), Unidade V (Fazenda), Unidade VI (Saúde) e Unidade VII (Núcleo de Assistência Judiciária), que comportam salas de aula, sala de professores, de coordenação, salas de atendimento, 02 auditórios, 03 bibliotecas, 3 laboratórios de informática, diversos laboratórios da área de Agrárias, Fonoaudiologia, Odontologia e Psicologia, Hospital Veterinário, Clínica de Fonoaudiologia, Fazenda e salas de apoio administrativo, além de cantinas, 01 restaurante e espaços de convivência.

2. O Processo Avaliativo

O relatório de avaliação do segundo semestre de 2008 está estruturado de acordo com os critérios do SINAES, através de um detalhamento de cada uma das 10 dimensões adotadas pela FEAD, contendo os objetivos, os responsáveis, potencialidades, fragilidades, ações já realizadas e ações planejadas.



38

Após cada instrumento de avaliação, são encaminhadas aos órgãos competentes da Instituição as críticas e sugestões de melhorias, para conhecimento e elaboração das melhorias e ampliações de suas atividades, bem como, em diversas situações realizadas reuniões com os gestores para a análise e discussão.

A Avaliação Institucional teve indicadores estabelecidos em observação direta, análise documental, grupos focais com representantes de turma e funcionários, reuniões de trabalho com coordenadores de curso e coordenação pedagógica, questionários aplicados aos alunos de graduação, presencial e a distância, alunos do mestrado, alunos da especialização na modalidade a distância e professores que atuam na graduação.

A FEAD, como previsto no seu PDI, continua em fase de expansão. Principalmente em função dos cursos de Psicologia e Odontologia, ainda em fase de implantação, observa-se um aumento em relação ao quadro pessoal, com a contratação de novos docentes e também o crescimento significativo do corpo discente. Quanto à infraestrutura, estão sendo implantados novos laboratórios e clínicas de atendimento.

Em relação ao semestre anterior, os projetos de monitorias, iniciação científica, visitas técnicas, eventos organizados e atendimentos para a comunidade externa melhoraram em quantidade e qualidade. Mesmo assim, as fragilidades e potencialidades deste Relatório são consideradas para a busca de uma melhoria continua, como por exemplo a implantação de uma pesquisa mais significativa para os alunos da graduação.

Ressalta-se, novamente, a importância e facilidade de entendimento do processo a partir da análise dos quadros das 10 dimensões, apontando potencialidades, fragilidades e ações planejadas e realizadas, oferecendo a toda a comunidade uma visão geral do andamento do processo de avaliação e melhoria da FEAD.

2.1 Grupo focal com representantes de turma

A convocação e incentivo a participação dos representantes de turma nos grupos focais foram feitas através de e-mail, enviado a todos eles, e pelos coordenadores de curso e coordenação pedagógica.

O grupo focal teve o seguinte roteiro:

1. Qual é a avaliação de seu papel de representante de turma nesse semestre? As reuniões de representantes de turma são produtivas?

2. Que avaliação você faz do coordenador de curso? 3. Que avaliação você faz dos professores do curso? 4. Qual é o ponto mais positivo na FEAD: Projeto pedagógico, infra-estrutura, comunicação interna,

marketing, informatização, acervo bibliográfico, etc. 5. E o ponto mais negativo na FEAD? Os comentários e as reivindicações ocorridas nas reuniões foram encaminhados aos gestores e na semana seguinte foi enviado por e-mail o relatório abaixo: Respostas aos representantes de turma, a todos os representantes de turma, inclusive os ausentes na reunião.

Respostas aos representantes de turma Neste documento estão apresentados os comentários e providências surgidas nas duas reuniões, do dia 24/09, com os representantes de turma, nos seguintes horários:

� das 11 às 12:30 horas; � das 17 às 18:30 horas.



39

Participaram 26 alunos distribuídos nos cursos:

Curso Nº de representantes Nº de participantes

Administração 11 03 Agronomia 08 02 Direito 26 06 Fonoaudiologia 09 02 Medicina Veterinária 11 01 Odontologia 07 04 Psicologia 13 03 Zootecnia 08 04

1. As reclamações e elogios aos professores e coordenadores foram encaminhados aos respectivos

coordenadores e coordenação pedagógica. Vale salientar que qualquer insatisfação com o corpo docente deve ser inicialmente explicitada ao professor. Caso não tenha sido resolvido, os alunos devem comunicar ao coordenador de curso e se necessário, a Coordenação Pedagógica para as devidas providências.

2. Os coordenadores de curso devem agendar horários de atendimento aos alunos. Além disso, devem ser programadas reuniões com representantes de turma de curta duração por período e outras gerais por turno.

3. As reclamações com alguns funcionários de alguns setores foram encaminhados aos setores competentes.

4. Foram encaminhados os pedidos das visitas técnicas, palestras, simpósios. Mesmo ocorrendo um número bem maior de visitas técnicas neste semestre, foi solicitado aos coordenadores de curso um planejamento, a ser apresentado no início de cada semestre, das visitas técnicas, simpósios e cursos de extensão.

5. Devido às alterações curriculares, perdas e atualização de títulos e exemplares de livros que constam na bibliografia básica e complementar estão sendo realizados levantamentos dos mesmos para novas aquisições.

6. Foram encaminhadas as reclamações da limpeza, falta de papel toalha e sabonete nos banheiros, ar condicionado estragado, cadeiras bambas, falta de lâmpadas, cadeiras para canhoto, falta de material no almoxarifado e equipamento de Raio X , para serem sanadas. Manutenção dos eletrônicos e limpeza são atividades rotineiras, inclusive em nossas casas. Para colaborar com a qualidade o melhor jeito continua sendo o requerimento para o setor de manutenção. Infelizmente, até em uma Instituição de Ensino Superior, encontramos cidadãos sem educação que após o uso, deixam os banheiros em estados lastimáveis.

7. As reclamações em relação à cantina, principalmente a do Campus Pilar foram encaminhadas para as devidas soluções.

8. O horário da tesouraria já passou por diversas alterações. O que melhor atende aos 3 turnos de aulas e ao horário dos funcionários é o atual das 11 às 20 horas de segunda a sexta e de 8 ao meio dia no sábado.

9. O Xerox foi terceirizado para melhorar o horário de atendimento e o preço da cópia. 10. Não procede a pouca informação dos cursos de extensão. Além dos cartazes espalhados na

Instituição, eles estão divulgados no site. 11. Não procede a dificuldade em obter informações nos Documentos Acadêmicos. Neles estão

apresentados documentos recentes de interesse de todos, mostrando inclusive a transparência, como as atas de reuniões. É importante os alunos entrarem periodicamente na página da FEAD, para se interarem melhor da Instituição.

12. Foi encaminhado à Direção a falta de marketing da FEAD. 13. A disponibilização de verbas por curso é feita, porém, por estratégia de gestão, ela não é pública. 14. A aquisição de um ônibus ou microônibus ainda não é uma prioridade de investimento da FEAD. A

terceirização ainda continua sendo a maneira mais adequada. 15. Foi encaminhada a sugestão de criar um grupo com os e-mails dos alunos da turma, entretanto por

questão de sigilo e privacidade foi descartada a criação dos grupos. 16. Foi encaminhado o pedido de promover projetos de pesquisa.



40

17. Foi sugerida uma campanha educativa de utilização dos elevadores, pois é de conhecimento de todos que subir ou descer três degraus de escadas é um bom exercício. Recentemente, uma pesquisa detectou que as pessoas que moram em casa de 2 andares deixam de engordar 8 kg ao ano.

18. Foi encaminhado o pedido de melhor utilização do Campus Pilar. 19. A quadra esportiva no Pilar precisa de uma reforma para ser utilizada. Em vez de gastar um

investimento na reforma foi sugerido transformá-la em um viveiro e uma estufa, que está em fase inicial de análise.

20. Os alunos matriculados em disciplinas semipresenciais que estão tendo dificuldades em acessar a plataforma devem procurar o suporte técnico.

21. Não procede a lentidão da Internet nos laboratórios de informática, pois foram mantidos os mesmos controles de antes.

22. Foram encaminhados os pedidos de Internet, catracas e câmaras no Campus da Saúde. 23. Foi encaminhado o pedido de um funcionário específico para a esterilização no Campus da Saúde. 24. Não procede a reclamação da falta de retroprojetor no Campus da Saúde. As televisões possuem

telas planas e são grandes atendendo muito bem aos fins. 25. Foi informada a falta de condições de utilização da casa na Fazenda Experimental. 26. A FEAD não cobra pela emissão do diploma. O aluno que tem interesse em ter o diploma em papel

moeda e ganhar uma pasta de couro paga R$ 100,00. A taxa cobrada é exclusiva da UFMG. 27. Será realizada uma campanha de conscientização da utilização do cigarro nos locais fechados, como

salas de aula, corredores, escadas, etc. 28. Atualmente, a FEAD não tem salas para ceder para os DA´s. A capacidade instalada está totalmente

ocupada.

2.2 Grupo focal com alunos do mestrado

Foi solicitado aos coordenadores de curso que convidassem em torno de 15 alunos de cada curso, distribuídos nas diversas turmas, a participarem da reunião com a CPA. Foram enviados dois e-mails, estendendo a todos os alunos dos dois mestrados, incentivando a participarem da reunião, entretanto não houve interesse por parte dos alunos.

2.3 Reuniões de trabalho com os coordenadores de cu rso e coordenação pedagógica

Foram realizadas reuniões com coordenadores de curso e coordenação pedagógica para análise e discussão das atividades do semestre.

2.4 Reunião de trabalho com o Comitê Gestor Unidade s de Atendimento - CGUA

No dia 25/09 às 11 horas foi realizada uma reunião da CPA com os membros do Comitê Gestor Unidades de Atendimento - CGUA, estando presentes: Cíntia Maria Teixeira (NPA), Geraldo César Juliani Santos(Hospital Veterinário), Juliana Nunes Santos (CEFF), Mônica Yamauti(CEOF) e Vítor Xavier(NAJ). Foi encaminhado, aos órgãos competentes, o relatório abaixo, contendo as potencialidades, fragilidades e propostas de melhoria, para conhecimento e devidas providências. Potencialidades:

1. Reuniões periódicas do CQUA. 2. Implementação de projetos, entre eles a apresentação dos Núcleos de Atendimento a todos os alunos

do 1º período e a criação de cartilha/cartaz com informações gerais das unidades de atendimento. Fragilidades e propostas de melhorias:

1. O cadastro das unidades de atendimento não está informatizado. Devido a isto não é possível apresentar relatórios sistemáticos a Direção Geral, falta espaço para guardar os cadastros e não está sendo construído um banco de dados. Sugestão: O CTI deve disponibilizar um funcionário para implementar o cadastro de atendimento.



41

2. A pequena equipe de manutenção da FEAD: um gerente e 03 funcionários não estão conseguindo atender toda a demanda. Sugestão: Deve voltar a ser feito uma escala de visitas dos funcionários nas unidades.

3. Falta de alvará (Prefeitura, Anvisa e corpo de bombeiro) para funcionamento das unidades. A falta destas autorizações dificulta a divulgação dos Núcleos de Atendimento e o não encaminhamento de projetos. Sugestão: Regularizar a situação.

4. Falta de infra-estrutura básica, tais como cadeiras, mesas e computador. 5. Faltam resoluções detalhadas que regulam os Comitês Gestores. Sugestão: Uma reunião com todos

os presidentes de Comitês para conhecimento das ações,trocas de experiências e discussão de resoluções específicas para os comitês gestores.

6. Falta de uma verba orçamentária. É um Comitê Gestor sem autonomia para gerir.

2.5 Questionário preliminar aplicado aos alunos de EAD

Com o objetivo de acompanhar as atividades iniciais dos cursos de EAD, foi elaborado um questionário de avaliação aplicado aos alunos dos 04 cursos de graduação, disponível na Internet do dia 09/09 a 21/09. A maioria dos alunos avaliou bem os cursos, tutores, coordenação, suporte técnico e plataforma. Raramente os alunos trocam e-mails com tutores e colegas e utilizam os chats. A maior dificuldade dos alunos no EAD é adquirir uma rotina de estudo. O relatório 200802_-_Avaliação_Preliminar_EAD.pdf foi apresentado a coordenação para as devidas providências e disponibilizado no site da FEAD em Documentos Acadêmicos – CPA e anexado nesse Relatório.

2.6 Questionário preliminar aplicado aos tutores de EAD

Foi realizado um questionário preliminar para tutores, disponibilizado no site da FEAD do dia 02/10 à 07/10, tendo a participação de 75% dos tutores. O questionário foi composto de 09 questões abertas e 03 questões de múltipla escolha. Neste relatório está apresentado um resumo das respostas abertas.

Experiência em EAD e no magistério Pergunta Sim Não 1. Você já fez alguma disciplina ou curso a distância? 5 7 2. Você leciona ou já lecionou em algum curso presencial? 9 3

3. Quais são as vantagens em lecionar em um curso de EAD?

� O conteúdo é absorvido pelos alunos de uma forma mais rápida e espontânea. � Maior comprometimento, interesse e dinamismo. � Contato com um número maior de alunos. � Possibilidade de trabalhar em casa. � Transporte e custo. � Maior flexibilidade e autonomia para desenvolver as atividades. � Experiência acadêmica.

4. Quais são as dificuldades na(s) sua(s) disciplina(s), em relação aos aspectos pedagógicos e/ou tecnológicos?

� As limitações dos alunos no manuseio de suas páginas virtuais. � Pouca participação dos alunos nos chats. � A plataforma é lenta, não comporta muitos alunos e os chats ainda travam muito, desmotivando a

participação dos alunos. � Falta de preparo dos alunos quanto a leituras básicas e ensino à distância. � Dificuldade em esclarecer dúvidas em disciplinas mais práticas. � Muito tempo para elaborar as atividades, corrigir e manter contato com os alunos. � Trabalho operacional (postagem de atividades, acompanhamento de alunos, etc.) não remunerado. � Pouco tempo para inserir e trabalhar alguns conteúdos. � Não está disponibilizada uma ferramenta para editar trabalhos e avaliações com distribuição de

frequências, tabelas, intervalos e gráficos. � Dificuldade em sanar algumas dúvidas por não ter contato direto entre aluno e professor.



42

5. Em relação à aprendizagem, compare um curso à distância com um curso presencial. � Os alunos que entram regularmente nos chats têm um melhor aproveitamento no processo ensino-

aprendizagem. � Os alunos em EAD são responsáveis pela construção do seu conhecimento e têm maior autonomia

nos estudos. � Os alunos, depois de vencidos os primeiros obstáculos de leitura, conseguem desenvolver raciocínios

mais completos e interessantes, eles crescem mais e de forma mais consistente. � O curso à distância exige uma dedicação maior do aluno e um contato maior com os tutores. � O curso à distância possibilita otimizar o tempo, ampliar o conteúdo e agilizar o processo de formação. � Na modalidade à distância, o aluno tem que ser muito mais disciplinado e o aprendizado depende

quase que 100% dele. � O curso presencial possui uma margem menor de problemas de comunicação. � No curso presencial os alunos têm mais atenção do professor. � Às vezes, no curso à distância o aluno tem que esperar uma semana para tirar uma dúvida. � O curso presencial é muito superior, pois permite mais facilidade e clareza na construção do

raciocínio. 6. Como você avalia a plataforma em relação ao acesso e diversidade?

� A estrutura e a diversidade, em geral, são boas e atendem a necessidade acadêmica para o aprendizado.

� O acesso é fácil e rápido, tornando o trabalho e o estudo bastante prazerosos. � Em geral o sistema suporta os horários de pique, ocorrendo, às vezes problemas nos finais de

semana. � Alguns processos da plataforma são muito lentos, sendo necessário ir e voltar diversas vezes no

mesmo link para concluir a inclusão de uma atividade. � Os fóruns e chats precisam de mais suporte, pois caem frequentemente. � É necessário colocar um visual mais agradável para o aluno, pois o design da página é complexo de

usar para alunos totalmente leigos. 7 - Como você avalia os materiais didáticos? Eles estão adequados ao ensino a distância?

� O material didático é objetivo, claro, organizado e de boa compreensão. � O material é bem estruturado e atende às necessidades propostas. � Material didático de excelente qualidade, adequados ao conteúdo proposto. � O material didático deve passar por uma revisão, pois existem muitos erros. � As informações muitas vezes são resumidas, um pouco superficiais e cabe ao tutor disponibilizar

material extra para complementar os estudos dos alunos ou aprofundar um pouco mais o conteúdo disponível nas aulas e livros.

� Deve propor exercícios para postagem com correções detalhadas extra chat. � O material de Estatística poderia ter sido disponibilizado com os exercícios resolvidos, com aulas em

áudio e vídeo. A apostila foi bem elaborada e adequada ao curso. 8. Você conhece o projeto pedagógico do(s) curso(s) em que leciona? Qual a sua opinião sobre eles? A maioria dos tutores (07) conhece os projetos pedagógicos dos cursos e avalia como muito bom,03 tutores não conhecem e 02 em parte. 9. Você conhece o perfil dos seus alunos? O que fazer para aumentar a participação nas atividades da(s) sua(s) disciplina(s)?

� Envia e-mails aos alunos convidando-os a participar dos chats. � É necessário construir uma estratégia na FEAD para a socialização entre alunos e tutores. � É necessária uma carga horária maior para o tutor realizar um trabalho de acompanhamento dos

alunos. � Não conhece pela pequena procura dos alunos. � Deveria ter um horário diferenciado dos chats, que ocorrem somente no período noturno. � Através do site, frequentemente, tira dúvidas dos alunos. � São poucos os alunos que entram nos chats. � O aluno deveria fazer uma apresentação prévia (nome, idade, naturalidade, profissão e expectativas).



43

10. Como está sendo o relacionamento com os alunos nas suas disciplinas?

� Muito bom e de respeito mútuo. � Recebe regularmente elogios, mesmo que sejam poucos os alunos que participam dos chats. � Nota uma imensa carência dos alunos, que querem tratar da vida pessoal. � A comunicação poderia ser melhor, mas isso depende da plataforma. � Quase não mantém contato. � Poderia estar melhor, pois alguns alunos não possuem o conhecimento necessário da plataforma.

Além disso, as turmas são demasiadamente grandes, o que dificulta ainda mais o relacionamento. 11. Quais são as suas perspectivas profissionais em relação à FEAD?

� Continuar atuando como tutor e aprimorando conhecimentos na busca de formar estudantes mais conscientes de sua atuação no mercado.

� Contribuir, cada vez mais, para aperfeiçoar o processo educacional que a FEAD vem desenvolvendo. � Atuar cada vez mais, de modo que seja possível inclusive a aquisição de disciplinas presenciais, a

possibilidade de pesquisa e extensão e a troca entre profissionais. � A FEAD possui uma ótima qualificação e atuar na instituição é bastante gratificante. � Gosta de lecionar no EAD. Entretanto, este semestre ficou um pouco comprometido pelo tamanho das

turmas, o que dificulta o relacionamento aluno x professor.

Investimento nos cursos

Em que a FEAD deve investir para melhorar a qualidade dos cursos de EAD?

2

6

21 1

Gestão docurso

Plataforma Materiaisdidáticos

Novos meiosde

comunicação

Monitoria

O relatório foi apresentado à coordenação que agendou uma reunião no dia 18/10, onde apresentou aos tutores os resultados da avaliação e analisou as críticas e sugestões de melhorias.

2.7 Questionário aplicado aos alunos matriculados n as disciplinas semipresenciais

O questionário de avaliação dos alunos que estão matriculados nas disciplinas semipresenciais ficou disponível na Internet no período de 20 a 30 de novembro. O incentivo e mobilização a participação foram feitas através de e-mails e pela coordenação pedagógica. As disciplinas semipresenciais deste semestre foram:

� Filosofia e Ética � Fundamentos da Administração � Introdução à Economia � Língua Portuguesa: Expressão Escrita � Matemática Comercial e Financeira � Sociologia



44

A maior parte dos alunos (47,1%) avaliou “A falta de comunicação com os professores“ como a maior dificuldade nas disciplinas semipresenciais, 17,7% deles avaliou “Adquirir rotina de estudo”, 11,8% avaliou “Outra dificuldade” e os outros indicadores tiveram um percentual de menos de 10%.

Dificuldades nas disciplinas semipresenciais

Qual a sua maior dificuldade na disciplina semipres encial?

5,9%

11,8%

5,9%

5,9%

17,7%

5,9%

47,1%

Não tenho dificuldade

Outra dificuldade

Falta de comunicação com os colegas

Falta de comunicação com os professores

Falta de orientação

Adquirir rotina de estudo

Utilização dos meios eletrônicos (chats,fóruns, etc)

A maior parte dos alunos (47,1%) não vê nenhuma vantagem nas disciplinas semipresenciais, 35,3% dos alunos avaliou “Adquirir autonomia“ como a maior vantagem nas disciplinas semi-presenciais, 11,8% avaliou “Utilizar novas tecnologia” e nenhum aluno indicou “Adquirir disciplina de estudo”.



45

Vantagens nas disciplinas semipresenciais

Qual a maior vantagem na disciplina semipresencial?

5,9%

11,8%

35,3%

47,1%Não tem vantagem

Outra vantagem

Utilizar novastecnologias

Adquirir disciplina deestudo

Adquirir autonomia

A maioria dos alunos avaliou o “nível de aprendizagem” (82,3%) e a “dedicação ao estudo” (71,6%) menor na disciplina semipresencial. A maioria dos alunos (52,9%) avaliou o “nível de dificuldade” maior na disciplina semipresencial. A maior parte dos alunos (41,2%) avaliou o “nível de exigência” menor na disciplina semipresencial e 35,3% deles avaliou como “Igual”. A maioria dos alunos avaliou com pior na disciplina semipresencial a “Comunicação com o professor” (100%) e a “Diversidade nas atividades avaliativas” (52,9%). A maior parte dos alunos (47,1%) também avaliou como pior na disciplina semipresencial a “Comunicação com a coordenação” e a “Diversidade dos materiais”. O mesmo percentual de 41,2% dos alunos avaliou como melhor na semipresencial ou igual o “Livro didático”.

Comparação entre as disciplinas presenciais e semipresenciais Maior-Menor Maior na

semipresencial Igual Menor na

semipresencial Nível de aprendizagem - 17,7% 82,3% Nível de exigência 23,5% 35,3% 41,2% Nível de dificuldade 52,9% 17,7% 29,4% Dedicação ao estudo 11,8% 17,7% 71,6%

Melhor-Pior Melhor na semipresencial

Igual Pior na semipresencial

Comunicação com o professor - - 100% Comunicação com a coordenação 11,8% 41,2% 47,1% Livro didático 41,2% 41,2% 17,7% Diversidade dos materiais didáticos 17,7% 35,3% 47,1% Diversidade nas atividades avaliativas 17,7% 29,4% 52,9%

A maioria dos alunos (52,9%) não gostaria de se matricular em outra disciplina semipresencial. Em que a FEAD deve investir para melhorar a qualidade das disciplinas semipresenciais teve a maior pontuação em “Capacitação dos professores em EAD” (29,4%), 23,5% em “Orientação acadêmica”, 17,7% em “Novos meios de comunicação” e “Nada” e, 5,9% nos “Materiais didáticos” e “Criar monitoria”.



46

Investimento nas disciplinas à distância

Em que a FEAD deve investir para melhorar a qualida de das disciplinas semipresenciais?

17,7%

5,9%

17,7%

5,9%

29,4%

23,5%

Nada

Criar monitoria

Novos meios decomunicação

Materiais didáticos

Capacitação dosprofessores em EAD

Orientaçãoacadêmica

Foi criado um espaço aberto para aqueles que desejassem fazer algum comentário sobre as disciplinas semipresenciais, que não tenha sido contemplado nas questões anteriores. A seguir estão apresentados os comentários.

� Não deveria ter disciplina semipresencial para cursos presenciais. � A forma de pontuação é muito ruim, com apenas duas provas valendo 35 pontos e os outros 30 pontos

sem informações, não sendo possível ter um controle. � Baixo nível da aprendizagem nas disciplinas semipresenciais, tomando muito tempo e acrescentando

muito pouco. � Deveria ter monitoria, como por exemplo na disciplina Metodologia Científica. � O livro deveria ser acompanhado com um CD/DVD, com as aulas dos professores, como por exemplo

o Telecurso profissionalizante da Rede Globo de Televisão. � Disciplinas semipresenciais devem funcionar para as pessoas que não tem condições de frequentar

uma faculdade por motivo de locomoção. � É a maior decadência do ensino superior brasileiro, sendo uma forma de captar dinheiro sem muito

investimento. � Esta ferramenta surgiu com a finalidade de facilitar os estudos, mas o ocorre é o contrário. A

plataforma apresenta problemas, tais como quebra de caracteres e algumas vezes não abre. � Provas ao domingo atrapalham aqueles que trabalham exatamente aos domingos. � É bom para quem não pode estar em Belo Horizonte. � Deveria ter algumas aulas presenciais para tirar as dúvidas. � As aulas no site são idênticas as das apostilas. � As provas são muito mal formuladas, com respostas confusas, questões com alternativas iguais e

muitas dúvidas em relação à prova. � É interessante fazer disciplina semipresencial, pois é uma forma prática de estudar, podendo

administrar o seu tempo, conciliando estudo com outras atividades. Mas, acho o método da FEAD complicado, pois falta orientação e é muito vago.



47

2.8 Questionários aplicados aos alunos e professore s de graduação

Foram aplicados questionários específicos aos alunos e professores dos 08 cursos de graduação, disponíveis na Internet nos períodos 23/10 a 17/11. Estes questionários tiveram por objetivo avaliar a atuação do professor em sala de aula, as disciplinas, uma autoavaliação e questões gerais da Instituição.

Cada professor, Coordenador de Curso e Coordenação Pedagógica e Direção, receberam os resultados das suas respectivas avaliações e dos seus cursos. Os relatórios:

• 200802_-_Relatório_de_Avaliação_Institucional_-_Graduação.pdf;

• 200802_-_Relatório_de_Avaliação_Institucional_-_ Graduação_Global.pdf,

foram disponibilizados no site da FEAD em Documentos Acadêmicos – CPA e anexadas nesse Relatório.

A avaliação dos alunos e professores em relação à Instituição, secretaria, coordenadores de curso, coordenação pedagógica, professores e disciplinas foi bem positiva em todos os indicadores de avaliação e melhor do que a avaliação do primeiro semestre de 2008.

2.9 Questionários aplicados aos alunos e tutores de EAD

Foram aplicados questionários específicos aos alunos e tutores dos 04 cursos de graduação: Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas e Turismo e um curso de especialização: Gestão em Fonoaudiologia Perspectiva Empresarial, que ficaram disponíveis na Internet nos períodos 23/10 a 17/11. Estes questionários tiveram por objetivo avaliar a atuação do tutor em sala de aula, as disciplinas, uma autoavaliação e questões gerais da Instituição.

Cada tutor, Coordenação e Direção, receberão os resultados de suas respectivas avaliações e de seus cursos. Os relatórios:

• 200802_-_Relatório_de_Avaliação_Institucional_-_EAD.pdf;

• 200802_-_Relatório_de_Avaliação_Institucional_-_ Global_EAD.pdf,

foram disponibilizados no site da FEAD em Documentos Acadêmicos – CPA.

O perfil dos alunos do segundo semestre alterou um pouco em relação ao primeiro semestre de 2008, tanto na carga horária de trabalho quanto no principal motivo de escolher um curso à distância.

A avaliação dos alunos em relação ao curso, plataforma, secretaria, coordenação, suporte técnico, tutores e disciplinas foi bem positiva em todos os indicadores de avaliação, como ocorreu no primeiro semestre de 2008. Neste semestre os alunos estão utilizando mais frequentemente o e-mail com tutores e colegas, e para as atividades avaliativas. Somente em relação aos chats que a frequência de utilização continua baixa. O aproveitamento nas atividades, em geral, propostas nas disciplinas, nos chats e nos fóruns de discussão, caíram em relação ao semestre passado.

A avaliação dos tutores em relação à Instituição, plataforma, secretaria, coordenação, suporte técnico, tutores e disciplinas foi bem positiva em todos os indicadores de avaliação, como ocorreu no primeiro semestre de 2008. O meio eletrônico é utilizado diariamente ou semanalmente pelos tutores, exceto e-mail com os colegas em que 28,6% dos tutores raramente utiliza.

2.10 Questionário aplicado aos alunos de mestrado

Foram aplicados dois questionários específicos aos alunos do Mestrado Profissional em Administração (MPA) e Mestrado Profissional em Economia de Empresas (MPEE), que ficaram disponíveis na Internet no período 29/09 a 19/10 e 17/11 a 07/12. Estes questionários tiveram por objetivo avaliar a atuação do professor em sala de aula, as disciplinas e questões gerais em relação ao NPG – Núcleo de Pós-Graduação, referentes aos terceiro e quarto bimestres.

Cada professor, Coordenador de Curso e Coordenador do NPG, recebeu os resultados de suas respectivas avaliações. Os relatórios:

• 200803_-_Relatório_de_Avaliação_Institucional_Mestrados.pdf;



48

• 200804_-_Relatório_de_Avaliação_Institucional_Mestrados.pdf;

foram disponibilizados no site da FEAD em Documentos Acadêmicos – CPA e anexadas nesse Relatório.

Como ocorreu no primeiro semestre, a avaliação dos alunos em relação à Instituição, secretaria, coordenadores de curso, coordenação, professores e disciplinas foi bem positiva em todos os indicadores de avaliação nos dois bimestres avaliados.

2.11 Relatório de Atividades do Comitê Gestor de Responsabilidade Sócioambiental Criado em maio de 2007, o Comitê tem como atribuição principal formular e contribuir para a implementação de uma política institucional de Responsabilidade Social, denominado de Projeto de Integração da Responsabilidade Sócioambiental da FEAD.

Durante o ano de 2007, o Comitê formulou um Plano de Trabalho que definiu como atividades básicas para o ano de 2008 as seguintes:

1) Conscientizar e sensibilizar a comunidade interna da FEAD para o tema da responsabilidade social da organização.

2) Criar as condições para que seja produzida uma política institucional de responsabilidade sócio-ambiental, integrando a comunidade interna da FEAD com esse propósito.

3) Difundir os princípios da responsabilidade sócio-ambiental da FEAD para o público externo.

Após um período de redução em suas atividades, o Comitê voltou a reunir-se em maio de 2008, a partir de quando então teve as seguintes realizações:

� Levantamento dos projetos e ações sociais e ambientais realizadas pelo corpo docente da FEAD, com o objetivo de descrever o estado em que se encontra atualmente a prática da responsabilidade social na instituição.

� Realização de pesquisa sobre as opiniões dos funcionários da FEAD acerca da responsabilidade sócio ambiental.

� Desenvolvimento de ações de divulgação do tema responsabilidade sócio-ambiental, com o objetivo de sensibilizar a comunidade acadêmica da FEAD para o tema. Foram feitas ações por meio da intranet, de uso de cartazes e banners e da realização de duas sessões de Cinema comentado, com participação de docentes e discentes.

� Divulgação das ações e projetos da FEAD durante o Dia da Responsabilidade Social do Ensino Superior Particular, promovido pela Associação Brasileira de Mantenedoras do Ensino Superior Particular – Abmes.

2.12 Grupo focal com funcionários

No dia 17/12 foi realizado um grupo focal com o corpo técnico-adminstrativo, tendo a presença de 06 funcionários. Foi solicitada uma avaliação da Instituição, com pontos positivos e negativos, condições de trabalho, relacionamento com o corpo discente e docente, colegas, gestores e prioridades para a melhoria do trabalho na FEAD. As críticas e sugestões foram encaminhadas aos órgãos competentes. A seguir está apresentado um resumo dos pontos negativos e positivos, tomando o cuidado para a não identificação do funcionário, devido ao reduzido número de participantes. Pontos negativos:

• A comunicação interna é precária; • Não existe uma definição clara de papéis, funções e cargos; • Equipes pequenas para o volume de trabalho; • Falta tempo para planejar as atividades; • Falta material de trabalho; • Falta autonomia dos funcionários; • Falta de investimento no marketing institucional; • Faltam encontros de integração;



49

• Falta de benefícios adicionais ao salário; • O cumprimento dos prazos não deve ser exigido apenas dos funcionários.

Pontos positivos: • Liberdade para criar; • Proximidade com a Direção; • Autonomia para escolher a equipe de trabalho.

Sugestões de melhoria: • Melhorar a qualidade dos uniformes e estender o uso dos uniformes aos monitores; • Reativar o setor de comunicação; • Oferecer cursos de treinamento; • Criar ações de motivação e integração; • Melhorar a estrutura de ramais; • Estruturar o departamento de Recursos Humanos. • Elaborar um plano de cargos e salários.

3. Resultados da Avaliação

Dimensão 01: Missão e Plano de Desenvolvimento Inst itucional

A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (05)

Objetivos • Analisar o Plano de Desenvolvimento Institucional, sua execução e aplicabilidade e definir propostas de redirecionamentoResponsáveis • Alta gestão da IES e Assessoria de Planejamento Institucional

Potencialidades Fragilidades Ações Já Realizadas Ações Planejadas

• O PDI foi desenvolvido focado na possibilidade da FEAD se transformar em um Centro Universitário.

• A comunidade acadêmica pode atuar de uma forma mais integrada à missão da FEAD.

• Ritmo de implantação do PDI pode ser melhorado.

• Relatórios semestrais dos cursos de graduação e mestrado.

• Relatórios semestrais da Coordenação pedagógica, NEIEx, NORTE, NAP e Unidades de atendimento.

• Atualização do PDI. • Atualização do Projeto

Pedagógico Institucional.

• Atualização e integração dos Projetos pedagógicos dos cursos de Administração, Direito, Fonoaudiologia, Medicina Veterinária, Agronomia e Zootecnia com o PDI.

• Atualização e integração dos Projetos pedagógicos dos cursos de Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas e Turismo com o PDI.

• Reformulação do Regimento Geral, incluindo a Coordenação de Ensino e Pesquisa.

Dimensão 02: Políticas de Ensino, Pesquisa e Extens ão

A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades (30)

Objetivos • Analisar a operacionalização das políticas de ensino, pesquisa e pós-graduação.Responsáveis • Comitê Gestor de Integração Institucional

Potencialidades Fragilidades Ações Já Realizadas Ações Planejadas

• Projetos de • As propostas • Nova resolução de • Integração mais efetiva de


2007

51

Iniciação Científica.

• Participação dos alunos na organização e apresentação da Jornada Acadêmica de Anatomia Veterinária Aplicada.

• 1º Simpósio FEAD de Fluência.

• II Semana do Agrônomo.

• Semana do Administrador.

• II Seminário Jurídico.

• II Fórum de Gestão FEAD.

• Projetos de monitoria.

• Aumento das visitas técnicas.

• Integração das unidades de atendimento: NAJ, NAP, CEFF e CEOF.

dos cursos de extensão ficam restritas aos cursos de graduação.

• Falta um acompanhamento efetivo dos egressos.

monitoria para os cursos presenciais, aprovada pela Congregação.

• Implementação de monitoria em EAD.

• Realização do II Fórum de Gestão FEAD.

• Melhoria da Comunicação interna em relação aos cursos de extensão.

• Ampliação da oferta de cursos de extensão.

• Revisão dos projetos pedagógicos dos cursos de Direito, Agronomia, Zootecnia e Medicina Veterinária buscando um alinhamento geral com o PPI e promovendo sua discussão com o corpo docente.

• Criação do orientador acadêmico para os alunos do mestrado.

ensino e pesquisa. • Melhoraria da comunicação e

divulgação dos cursos de extensão, interna e externa à FEAD.

• Participação de outros segmentos nas propostas de cursos de extensão.

• Diversificação da oferta de cursos de extensão.

• Ofertas de curso de extensão na Fazenda Experimental.

• Ampliação das propostas de cursos de pós-graduação lato sensu.

• Elaboração de projetos de pesquisa a ser submetido aos órgãos de fomento.

• Ampliação dos Projetos de Iniciação Científica.

• Ampliação do programa institucional de monitoria para os cursos de EAD.

• Elaboração de um projeto de acompanhamento dos egressos.

• Ampliação das visitas técnicas nos cursos.

• Organização da IX Feira dos Empreendedores.

• Estimular discentes e docentes para uma maior participação na IX Feira de Empreendedores da FEAD.

• Ampliação da divulgação dos grupos de pesquisa.

• Palestras aos alunos matriculados nas disciplinas semipresenciais apresentando as vantagens desta modalidade, bem como a importância na diversificação de ferramentas na formação.

• Criar um fórum de dúvidas na plataforma.

• Revisão do material didático dos cursos de EAD.

• Acompanhamento efetivo dos coordenadores de curso nas disciplinas semipresenciais.

• Efetivar a orientação acadêmica no NPG.

Dimensão 03: Responsabilidade Social

A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural (10)


2007

52

Objetivos • Verificar o compromisso e a contribuição da IES em ações que envolvem responsabilidade social, buscando contemplar esta característica fundamental, considerando a finalidade da IES e suas correlações com o cenário externo.

Responsáveis • Comitê Gestor de Responsabilidade Sócio-Ambiental

Potencialidades Fragilidades Ações Já Realizadas

Ações Planejadas

• A diversidade e número de exames e atendimentos realizados no CEFF (Centro FEAD de Fonoaudiologia).

• Saúde preventiva no CEFF, CEOF e NAP.

• Tratamentos dentários gratuitos no CEOF.

• Triagens psicológicas realizadas no NPA.

• A diversidade e crescimento dos procedimentos odontológicos, incluindo cirurgias.

• Assistência jurídica gratuita na comunidade do Bairro Pilar/Olhos D´água - Belo Horizonte.

• Aproveitamento superior a 90% das demandas judiciais.

• Clientes na posição de réu atendidos no NAJ (Núcleo de Assistência Jurídica).

• Campanha de esterilização de cães e gatos.

• Vacinações em pequenos e grandes animais.

• Atuação em geral nas Unidades de Atendimento: CEFF, CEOF, NAJ, NAP, Hospital Veterinário e Fazenda Experimental.

• Melhorar a atuação e divulgação das atividades do Comitê Gestor de Responsabilidade Sócio-Ambiental.

• Programas externos nas áreas das Agrárias, Fonoaudiologia, Odontologia, Psicologia e Direito.

• Criação de uma Central de Mediação, Conciliação e Apoio Psicológico no NAJ, com a participação de alunos do Curso de Psicologia.

• Definição de uma Política interna sobre a responsabilidade sócio-ambiental.

• Desenvolvimento de projetos integrados de atuação social entre as áreas de agrárias, humanas e saúde.

• Continuação da implementação do NPA.

• Elaboração do projeto: Empresa Júnior.

Dimensão 04: Comunicação com a Sociedade

A comunicação com a sociedade (05)

Objetivos • Avaliar a comunicação da IES com a comunidade, sua efetividade, identificando as formas de aproximação utilizadas, buscando fazer com que a atividade acadêmica se comprometa com a melhoria das condições de vida da comunida

Responsáveis • Alta gestão da IES


2007

53

Potencialidades Fragilidades Ações Já

Realizadas Ações Planejadas

• Simpósios e cursos de extensão oferecidos pela FEAD.

• Uso de tecnologia nos processos de comunicação.

• Organização de eventos integrados entre graduação e pós-graduação, como o II Fórum de Gestão FEAD.

• Volume 4 da Phronesis – Revista do Curso de Direito da FEAD

• Integração das Unidades de Atendimento: NAJ, CEFF, CEOF e NAP.

• Pouco conhecimento por parte dos alunos e funcionários dos cursos ofertados pela Instituição.

• Desatualização do site da FEAD.

• Os alunos acessam o site diretamente na parte acadêmica, não sendo assim possível ver as informações gerais da Instituição.

• Falta uma revista ou informativo da FEAD.

• Realização de Simpósios.

• O Comitê Gestor de Integração Institucional tem promovido palestras e eventos internos para uma maior integração entre as áreas da FEAD.

• Busca de maior integração nas campanhas de divulgação institucional.

• Informações da estrutura e atividades da FEAD no início do semestre, em sala de aula, pelos coordenadores de curso, coordenação pedagógica e direção.

• Ativação do setor de comunicação.

• Elaboração de um programa efetivo de divulgação da FEAD, tanto interno quanto externo.

• Organização de eventos e palestras envolvendo diversos cursos da FEAD.

• Organização de visitas dos alunos, professores e funcionários nas outras unidades da FEAD.

• Comunicação entre as unidades da FEAD.

• Modificação e atualização dos dados do corpo docente no site, contendo as informações solicitadas anualmente pelo MEC/INEP.

• Alteração do site da FEAD.

Dimensão 05: Políticas de Pessoal

As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho (20)

Objetivos • Avaliar o planejamento da carreira e capacitação do Corpo Docente e do Corpo Técnico

formação continuada e o nível de satisfação e relacionamento desses segmentos, buscando desenvolver e/ou aprimorar o desenvolvimento profissional e as condições de trabalho do capital humano atuante na IES.

Responsáveis • Diretoria Administrativo-Financeira


2007

54

Potencialidades Fragilidades Ações Já Realizadas Ações Planejadas • Titulação do corpo

docente. • Dedicação do corpo

docente. • Participação do

corpo docente em eventos internos e externos.

• Dedicação do corpo técnico-administrativo.

• Bom atendimento e eficiência do setor de serviços gerais e limpeza.

• Falta de clareza de papéis e funções de alguns funcionários.

• Pode melhorar o entrosamento entre os funcionários.

• Falta de apresentação dos novos funcionários

• Número de funcionários de alguns setores precisa ser adequado.

• Disponibilização de bolsas para funcionários nas diversas modalidades de curso da FEAD.

• Aumento do número de funcionários no CTI.

• Alteração do plano de carreira docente, levando em conta a participação efetiva nas atividades acadêmicas, tais como: pontualidade, assiduidade, pesquisa, criatividade e inovação.

• Melhoria da participação do corpo docente nas atividades da FEAD, através do desenvolvimento de projetos de ensino, pesquisa e extensão.

• Política mais efetiva de incentivo à participação do corpo docente em eventos externos.

• Oferta de cursos de capacitação.

• Ampliação da Política de qualificação do corpo docente e técnico-administrativo.

• Elaboração de projeto de contratação do corpo técnico-administrativo.

• Definição de competências das funções dos gestores e funcionários nos diversos setores.

• Projeto de integração dos funcionários.

• Extensão do programa de boas vindas aos novos funcionários.

• Ampliar o número de monitores nos cursos de EAD.

Dimensão 06: Organização e Gestão da Instituição

Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios (05)

Objetivos

• Verificar e avaliar o grau de independência e autonomia da gestão acadêmica, os mecanismos de gestão, as relações de poder entre as estruturas e a participação efetiva na construção das políticas da IES, buscando coerência entre os meios de gestão e o cumprimento dos


2007

55

objetivos e planejamento institucional. Responsáveis • Direção Geral, Diretorias e Órgãos Colegiados

Potencialidades Fragilidades Ações Já Realizadas Ações Planejadas • Criação da

Coordenação de Ensino e Pesquisa para integrar ensino e pesquisa e gerenciar os coordenadores de curso de graduação.

• Participação mais efetiva dos diversos setores da comunidade acadêmica nas decisões dos Colegiados Integrados e CPA.

• Elaboração de relatórios semestrais dos cursos, coordenação pedagógica, NEIEx, NAJ, NAP, CEFF, CEOF e Hospital Veterinário.

• Atuação do Comitê Gestor Unidades de Atendimento.

• Execução de atividades interdisciplinares com a integração dos NAJ, NPA, CEFF e CEOF.

• Possibilidade de maior integração das atividades acadêmicas com a prática nas Unidades de Atendimento.

• Dedicação dos coordenadores de curso, unidades de atendimento e coordenação pedagógica.

• Atuação dos representantes de turma.

• Não é clara a hierarquização.

• Falta um Colegiado da pós-graduação.

• Não existe um plano de trabalho com um sistema de demandas por curso.

• A gestão do Hospital Veterinário e da Fazenda deveria ser separada da Coordenação do Curso.

• Acúmulo de serviço em alguns setores gerando demora no atendimento de algumas demandas.

• Falta de informação dos discentes e docentes das decisões dos órgãos colegiados.

• Atuação dos comitês gestores.

• Reuniões semanais com coordenadores de curso e coordenação pedagógica para acompanhamento e avaliação das atividades.

• Reuniões efetivas dos representantes de curso e dos órgãos colegiados.

• Continuação da implantação dos comitês gestores.

• Melhoria do planejamento das atividades da Fazenda e do Hospital Veterinário.

• Coordenação e integração das atividades dos coordenadores de curso de graduação, através da Coordenação de Ensino e Pesquisa.

• Criação de um Colegiado da pós-graduação, integrando os cursos do NPG.

• Organização e divulgação de um organograma.


2007

56

Dimensão 07: Infra-estrutura

Infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação (10)

Objetivos • Avaliar a infra-estrutura física e tecnológica existentes na IES para atendimento do ensino, da pesquisa e da extensãovistas à definição de propostas de redimensionamento.

Responsáveis • Diretoria Administrativo-Financeira

Potencialidades Fragilidades Ações Já Realizadas • A biblioteca é informatizada,

com consultas e reservas pela Internet.

• Aumento do número e frequência dos usuários da biblioteca.

• Boa disponibilidade de recursos em salas de aula e nos Laboratórios.

• A estrutura do NAJ, CEFF e CEOF.

• A estrutura do Hospital Veterinário.

• Continuação da implementação do NAP.

• Continuação da implementação da Fazenda Experimental.

• Existência de livros que nunca foram utilizados.

• Falta de livros nas vésperas das avaliações.

• Faltam ramais para atendimento nos diversos setores.

• Falta de Internet no Campus da Saúde.

• Atendimento das cantinas, principalmente no Campus Pilar.

• Falta planejamento para obras e manutenção.

• A informatização das unidades de atendimento e núcleos de apoio.

• Levantamento por área dos livros perdidos.

• Levantamento por área dos livros não utilizados.

• Levantamento dos livros constantes na bibliografia básica e complementar dos planos de ensino.

• Adaptação do sistema informatizado facilitando diversos controles, como lançamento do conteúdo programático dos professores, frequência e relatórios gerenciais.

• Atualização do site da FEAD. • Criação de uma sala de estudo e cantina

no Campus da Saúde.


2007

57

Dimensão 08: Planejamento e Avaliação

Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da auto-avaliação institucional (05)

Objetivos • Verificar a adequação do PDI com o PPI, os projetos dos cursos, bem como a efetividade dos procedimentos

buscando a integração do processo avaliativo com o planejamento e vocação institucionais e o despertar da cultura de avaliação.

Responsáveis • Assessoria de Planejamento Institucional e CPA

Potencialidades Fragilidades Ações Já Realizadas Ações Planejadas • Sistema de avaliação

informatizado. • Elaboração de

questionários específicos para o corpo discente e docente para os cursos de graduação presenciais.

• Elaboração de questionários específicos para os cursos de EAD.

• Avaliações preliminares, incluindo questões abertas.

• Participação facultativa na avaliação.

• Núcleo de Pós-graduação participa das atividades da CPA.

• Transparência da CPA.

• Divulgação dos relatórios de avaliação.

• Grupos focais com representantes de turma.

• Falta motivação da comunidade acadêmica nos instrumentos da Avaliação Institucional.

• Não realização de uma pesquisa de avaliação com os egressos.

• Instrumentos específicos de avaliação dos setores e comitês gestores.

• Questionários específicos de avaliação dos alunos de graduação, pós-graduação e EAD.

• Questionários específicos de avaliação dos professores e tutores.

• Questionário preliminar para os alunos dos cursos de EAD.

• Questionário preliminar para tutores.

• Questionário específico para alunos matriculados nas disciplinas semipresenciais.

• Grupos focais com representantes de turma.

• Grupo focal com funcionários.

• Reunião com o Comitê Gestor das Unidades de Atendimento.

• Continuação da criação e implantação da Assessoria de Planejamento Institucional.

• Continuação da criação e implantação dos Comitês Gestores.

• Implantação de Relatórios Gerenciais de acompanhamento.

• Avaliação dos egressos.

• Elaboração de instrumentos específicos por setor.

• Melhor o envolvimento da comunidade acadêmica na avaliação institucional.

Dimensão 09: Políticas de Atendimento aos Estudante s

Políticas de atendimento aos estudantes (05)

Objetivos • Avaliar as formas de atendimento ao Corpo Discente e integração deste a vida acadêmica, identificando os programas de


2007

58

ingresso, acompanhamento pedagógico, permanência do estudante, participação em programas de ensino, pesquisa e extensão, a representação nos órgãos estudantis, buscando propostas de adequação e melhoria desta prática na IES para a qualidade da vida estudantil.

Responsáveis • Direção-Geral, Coordenação Pedagógica, Coordenação de Curso e Núcleos

Potencialidades Fragilidades Ações Já Realizadas

Ações Planejadas

• Espaço de reivindicação, críticas e sugestões de melhorias através dos representantes de turma.

• Instrumentos de avaliação da CPA.

• Informatização dos dados acadêmicos com disponibilização pela Internet.

• Órgãos de apoio: NEIEx, NAP e NORTE.

• Monitorias de graduação presencial e à distância.

• Projetos de Iniciação Científica. • Organização de eventos para

divulgação de trabalhos de iniciação científica.

• Participação discente nos eventos internos e externos.

• Aumento progressivo das visitas técnicas.

• Bolsas e financiamento de órgãos externos (PROUNI, FIES) e da própria FEAD.

• Atendimento direcionado aos portadores de necessidades especiais.

• Integração entre alunos e coordenadores.

• Relacionamento entre alunos e professores.

• Participação e integração dos discentes no NAJ, NAP, CEFF e CEOF.

• Aumento progressivo e envolvimento dos alunos nos núcleos de apoio e unidades de atendimento.

• Falta envolvimento dos alunos para constituição do Diretório Acadêmico.

• Reuniões periódicas e mais objetivas com os representantes de turma para análise e reivindicações das atividades acadêmicas.

• Incentivo a participação nos projetos de monitorias.

• Monitoria na Fazenda experimental.

• Organização de eventos para divulgação de trabalhos de iniciação científica.

• Aumento do número de projetos de iniciação científica.

• Ampliação e melhoria dos projetos institucionais de monitoria.

• Melhorar o planejamento dos estágios supervisionados.

• Integração mais efetiva de ensino e pesquisa.

• Elaboração de projetos de pesquisa a ser submetido aos órgãos de fomento.

• Ampliação dos Projetos de Iniciação Científica.

• Ampliação das visitas técnicas nos cursos.

• Organização da IX Feira dos Empreendedores.

Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira

Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior (05)

Objetivos • Avaliar a capacidade de administração financeira da IES, buscando o cumprimento dos compromissos institucionais, a manutenção da sustentabilidade e equilíbrio financeiros.


2007

59

• Estabelecer políticas de manutenção de estudantes e captação de novos estudantes.Responsáveis • Setor Financeiro

As informações sobre esta Dimensão são estratégicas da Instituição e não serão integralmente divulgadas. Parte dessas informações, como as bolsas e convênios – FIES, PROUNI – são tratados na Dimensão 09 – Políticas de Atendimento aos Estudantes.

ANEXO 1

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES – 2008 NAVI – NÚCLEO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Fevereiro

� Elaboração do Plano de trabalho da CPA para o ano de 2008. � Elaboração de roteiro de grupo focal: representantes de turma e coordenadores de

cursos de graduação. � Elaboração do questionário a ser aplicado aos alunos da pós-graduação. � Reunião CPA

o Apresentação dos representantes da comunidade externa na CPA. o Análise e aprovação do Relatório da Avaliação Institucional de 2007. o Aprovação do Plano de trabalho da CPA para o ano de 2008. o Análise da ficha de acompanhamento dos egressos, elaborada pelo NORTE. o Análise e aprovação do roteiro do grupo focal com representantes de turma e

coordenadores dos cursos de graduação o Análise e aprovação do questionário a ser aplicado aos alunos da pós-

graduação.

Março

� Realização de grupo focal: coordenadores de cursos de graduação. � Realização de grupo focal: representantes de turma por turno. � Elaboração de um projeto de acompanhamento dos egressos. � Elaboração do questionário de final de semestre a ser aplicado aos alunos da

graduação. � Elaboração do questionário de final de semestre a ser aplicado aos professores de

graduação. � Elaboração de roteiro de grupo focal: funcionários.


2007

60

Abril

� Aplicação do questionário aos alunos do NPG. � Reunião CPA

o Análise e aprovação do roteiro do grupo focal com funcionários. o Análise e aprovação do projeto de acompanhamento dos egressos. o Análise e aprovação dos questionários de final de semestre: corpos docente e

discente.

Maio � Aplicação dos questionários de final de semestre: corpo docente e discente. � Realização de grupo focal: funcionários. � Aplicação do questionário aos alunos do NPG, alunos de graduação e professores.

Junho � Levantamento de informações sobre os cursos de graduação. � Elaboração do Relatório Parcial da Avaliação Institucional.

Julho � Elaboração do Relatório Parcial da Avaliação Institucional.

Agosto � Elaboração do roteiro do grupo focal para representantes de turma, coordenadores

de setores e núcleos. � Elaboração do questionário geral anual: corpo discente e docente.

Setembro

� Reunião CPA o Análise e aprovação do Relatório Parcial da Avaliação Institucional. o Análise e aprovação do roteiro de grupo focal: representantes de turma,

coordenadores de Núcleos e coordenadores de setores. o Análise e aprovação do questionário anual: corpo discente e docente.

� Realização de grupo focal: coordenadores de setores. � Realização de grupo focal: coordenadores de Núcleos.

Outubro � Aplicação do questionário aos alunos do NPG, alunos de graduação e professores. � Realização do grupo focal: representantes de turma.

Novembro

� Levantamento de informações sobre os cursos de graduação. � Desenvolvimento do Relatório Anual da Avaliação Institucional – 2008. � Reunião CPA

o Apreciação do relatório parcial de avaliação de 2008.

Dezembro � Desenvolvimento do Relatório Anual da Avaliação Institucional – 2008. � Elaboração do Plano de Trabalho 2009 da CPA para aprovação na 1ª reunião em

fevereiro.


2007

61

ANEXO 2


Relatório Preliminar de Avaliação Cursos de EAD 2º semestre de 2008


I – Introdução

Com o objetivo de acompanhar as atividades iniciais dos cursos de EAD, foi elaborado um questionário de avaliação aplicado aos alunos dos 04 cursos de graduação, disponível na Internet do dia 09/09 a 21/09. A divulgação foi feita através de e-mail enviado a todos os alunos e apenas 11,7% dos alunos participaram da avaliação.

TABELA 1 – Participação dos Alunos por Curso - 2° S emestre de 2008 Curso N° de alunos N° de participantes % de participantes

Administração 355 44 12,4% Ciências Contábeis 189 20 10,6% Ciências Econômicas 90 12 13,3% Turismo 99 10 10,1% Total 733 86 11,7%

No presente relatório está apresentado uma análise geral dos 86 alunos dos 04 cursos e os percentuais separados por curso. II - Questões gerais

A maioria dos alunos avaliou como “Bom” o curso, os tutores e a coordenação, como pode ser visto na TABELA 2.

TABELA 2 – Questões gerais

Como você avalia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco O curso de EAD até o presente momento?

25,3% 51,7% 17,2% 4,6% 1,2%

Os tutores? 29,9% 52,9% 10,3% 3,5% 3,5% A coordenação? 27,6% 52,9% 16,1% 2,3% 1,2% III - Plataforma, Meio eletrônico e Suporte técnico

Os indicadores de avaliação: acesso, visualização e diversificação dos materiais foram muito bem avaliados, como pode ser visto abaixo.

TABELA 3 – Plataforma (sala de aula virtual) Como você avalia a plataforma em relação a:

Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco

Acesso 10,3% 48,3% 32,2% 4,6% 4,6% Visualização 20,7% 56,3% 14,9% 3,5% 4,6% Diversificação dos materiais

18,4% 52,9% 21,8% 2,3% 4,6%

Os alunos estão utilizando os meios eletrônicos apenas para as atividades avaliativas. Raramente, os alunos trocam e-mail com tutores e colegas e utilizam os chats.

TABELA 4 – Freqüência de utilização dos meios eletr ônicos Em relação ao ambiente eletrônico, qual a sua freqüência de utilização:

Diariamente Semanalmente Raramente Nunca

do e-mail com o tutor 21,8% 27,6% 41,4% 9,2% do e-mail com os colegas 11,5% 11,5% 50,6% 26,4% dos chats 9,3% 17,4% 44,2% 29,1% das atividades avaliativas 44,8% 42,5% 11,5% 1,2%


2007

63

O suporte técnico foi bem avaliado pelos alunos nos dois indicadores avaliados: atendimento e retorno às solicitações.

TABELA 5 – Suporte técnico Faça sua avaliação do suporte técnico em relação a:

Muito bom

Bom Regular Fraco Muito fraco

Não se aplica

Atendimento 20,7% 41,4% 19,5% 3,5% 4,6% 10,3% Retorno às solicitações 18,8% 40,0% 20,0% 3,5% 3,5% 14,1%

IV -Auto-avaliação

A maioria dos alunos (70,1%) avaliou como “Mediano” o nível de dificuldade em relação ao curso e o nível de exigência ficou concentrado em “Mediano” e “Alto”.

GRÁFICO 1

Nível de dificuldade e de exigência

5,8%43,7%

6,9%

47,1%

70,1%

1,2%

13,8%

2,3%

9,2%

Qual o nível deexigência do

curso?

Qual é o seu nívelde dificuldade emrelação ao curso?

Muito alto Alto Mediano Baixo Muito baixo

A maior dificuldade dos alunos é adquirir uma rotina de estudo (34,5%), 19,5% considerou a utilização dos meios eletrônicos e o mesmo percentual de alunos (13,8%) a falta de tempo de estudar a falta de comunicação entre os colegas. Um percentual de 9,2% dos alunos não tem dificuldades e o mesmo percentual de 4,6% a falta de base e os tutores.


2007

64

GRÁFICO 2

Qual é a sua maior dificuldade até o presente momento?

34,5%

19,5%

13,8% 13,8%

9,2%

4,6% 4,6%

Adquirir umarotina deestudo.

Utilização dosmeios

eletrônicos(chats, fóruns,

etc).

Falta de tempopara estudar.

Falta decomunicaçãoentre colegas.

Não tenhodificuldades.

Falta de base. Tutores.

A maior parte dos alunos (27,6%) estuda em média até 4 horas por semana, o mesmo percentual de 24,1% até 2 horas e mais do que 8 horas, 17,2% estuda até 8 horas e 6,9% apenas para as atividades avaliativas.

GRÁFICO 3

Em média, semanalmente, você estuda quantas horas (desconsiderar as horas de atividades

regulares do curso)?

24,1% 24,1%

17,2%

27,6%

6,9%

Apenas paraas atividades

avaliativas

Até 2 horas Até 4 horas Até 8 horas Mais do que8 horas


2007

65

Administração Como você avalia:


1-O curso de EAD até o presente momento?

31.11% 51.11% 13.33% 2.22% 2.22%

2-Os tutores? 26.67% 62.22% 6.67% 2.22% 2.22%

3-A coordenação? 26.67% 60.00% 8.89% 4.44% 0.00%

Como você avalia a Plataforma (Sala de aula virtual) em relação a:


1-Acesso 6.67% 51.11% 31.11% 4.44% 6.67%

2-Visualização 22.22% 53.33% 15.56% 6.67% 2.22%

3-Diversificação dos materiais 13.33% 64.44% 17.78% 0.00% 4.44%

Em relação ao ambiente eletrônico, qual a sua frequência de utilização:


1-Do e-mail com o tutor? 20.00% 17.78% 53.33% 8.89%

2-Do e-mail com os colegas? 11.11% 4.44% 53.33% 31.11%

3-Dos chats? 6.67% 11.11% 57.78% 24.44%

4-Das atividades avaliativas? 42.22% 42.22% 13.33% 2.22%

Faça sua avaliação do Suporte Técnico em relação a:

Muito Bom Bom Regular Fraco Muito

Fraco Não Se Aplica

1-Atendimento 15.56% 46.67% 17.78% 2.22% 2.22% 15.56%

2-Retorno às solicitações 13.64% 43.18% 18.18% 4.55% 2.27% 18.18%

Auto-avaliação

Apenas para as

atividades avaliativas

Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas

4-Em média, semanalmente, você estuda quantas horas (desconsiderar os horários de atividades regulares do curso)?

6.67% 31.11% 24.44% 15.56% 22.22%

Utilização dos meios eletrônicos

(chats, fóruns,

etc)

Adquirir uma rotina

de estudo

Falta de

tempo para

estudar

Falta de comunicação

entre colegas

Falta de

base Tutores Não tenho

dificuldades

3-Qual é a sua maior dificuldade até o presente momento?

20.00% 33.33% 15.56% 15.56% 2.22% 6.67% 6.67%

Muito Alto Alto Mediano Baixo Muito Baixo

1-Qual o seu nível de dificuldade em relação ao curso?

0.00% 4.44% 71.11% 11.11% 13.33%

2-Qual o nível de exigência do curso? 4.44% 55.56% 37.78% 0.00% 2.22%


2007

66

Ciências Contábeis Como você avalia:



30.00% 35.00% 20.00% 15.00% 0.00%

2-Os tutores? 40.00% 30.00% 15.00% 5.00% 10.00%

3-A coordenação? 45.00% 35.00% 15.00% 0.00% 5.00%



1-Acesso 20.00% 35.00% 35.00% 5.00% 5.00%

2-Visualização 25.00% 50.00% 15.00% 0.00% 10.00%






3-Dos chats? 0.00% 26.32% 31.58% 42.11%





1-Atendimento 40.00% 20.00% 15.00% 10.00% 10.00% 5.00%


Auto-avaliação

Apenas para as


Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


5.00% 10.00% 50.00% 10.00% 25.00%


(chats, fóruns,

etc)

Adquirir uma rotina

de estudo

Falta de

tempo para

estudar


entre colegas

Falta de


dificuldades


15.00% 35.00% 15.00% 10.00% 10.00% 5.00% 10.00%



0.00% 15.00% 65.00% 20.00% 0.00%



2007

67

Ciências Econômicas Como você avalia:



8.33% 66.67% 25.00% 0.00% 0.00%

2-Os tutores? 41.67% 41.67% 8.33% 8.33% 0.00%

3-A coordenação? 25.00% 50.00% 25.00% 0.00% 0.00%



1-Acesso 16.67% 58.33% 16.67% 8.33% 0.00%

2-Visualização 8.33% 75.00% 8.33% 0.00% 8.33%






3-Dos chats? 33.33% 25.00% 8.33% 33.33%





1-Atendimento 8.33% 58.33% 16.67% 0.00% 8.33% 8.33%


Auto-avaliação

Apenas para as


Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


0.00% 41.67% 0.00% 33.33% 25.00%


(chats, fóruns,

etc)

Adquirir uma rotina

de estudo

Falta de

tempo para

estudar


entre colegas

Falta de


dificuldades


16.67% 41.67% 16.67% 8.33% 8.33% 0.00% 8.33%



0.00% 0.00% 83.33% 16.67% 0.00%



2007

68

Turismo Como você avalia:



10.00% 70.00% 20.00% 0.00% 0.00%

2-Os tutores? 10.00% 70.00% 20.00% 0.00% 0.00%

3-A coordenação? 0.00% 60.00% 40.00% 0.00% 0.00%



1-Acesso 0.00% 50.00% 50.00% 0.00% 0.00%

2-Visualização 20.00% 60.00% 20.00% 0.00% 0.00%






3-Dos chats? 10.00% 20.00% 50.00% 20.00%





1-Atendimento 20.00% 40.00% 40.00% 0.00% 0.00% 0.00%


Auto-avaliação

Apenas para as


Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


20.00% 30.00% 0.00% 20.00% 30.00%


(chats, fóruns,

etc)

Adquirir uma rotina

de estudo

Falta de

tempo para

estudar


entre colegas

Falta de


dificuldades


30.00% 30.00% 0.00% 20.00% 0.00% 0.00% 20.00%



0.00% 10.00% 60.00% 10.00% 20.00%



2007

69

ANEXO 3


Relatório de Avaliação Institucional Cursos de Graduação 2º semestre de 2008


I – Introdução

Os questionários de avaliação aplicados aos alunos e professores dos 08 cursos de graduação ficaram disponíveis na Internet nos períodos 23/10 a 17/11.

TABELA 1 – Participação dos Alunos por Curso - 2°Se mestre de 2008

Curso N° de alunos N° de participantes % de participantes Administração 459 90 19,6% Agronomia 181 35 19,3% Direito 1045 160 15,3% Fonoaudiologia 198 32 16,2% Medicina Veterinária 457 96 21,0% Odontologia 258 42 16,3% Psicologia 437 84 19,2% Zootecnia 142 33 23,2% Total 3177 572 18,0%

TABELA 2 – Participação dos Professores por Curso - 2°Semestre de 2008

Curso N° de professores N° de participantes % de participantes Administração 33 16 48,5% Agronomia 29 06 20,7% Direito 52 09 17,3% Fonoaudiologia 33 14 42,4% Medicina Veterinária 32 16 50,0% Odontologia 19 04 21,1% Psicologia 25 05 25,0% Zootecnia 28 11 39,3%

Estes questionários tiveram por objetivo avaliar a atuação do professor em sala de aula, as disciplinas, uma auto-avaliação e questões gerais da Instituição.

Cada professor, Coordenador de Curso e Coordenação Pedagógica e Direção, receberam os resultados das suas respectivas avaliações e dos seus cursos. Somente esse relatório ficará disponível no site da FEAD.

II- Alunos

A avaliação dos alunos em relação à Instituição, secretaria, coordenadores de curso, coordenação pedagógica, professores e disciplinas foi bem positiva em todos os indicadores de avaliação e melhor do que a avaliação do primeiro semestre de 2008, como pode ser visto a seguir.

Relatório da Avaliação Institucional Cursos de Graduação - Global

02/2008

71

Avaliação Geral

A maior parte dos alunos avaliou como “Bom” todos os indicadores da avaliação geral.

GRÁFICO 1 – Questões gerais (% de alunos)

34,4%

45,5%

16,8%

2,5%

0,9%

17,0%

40,0%

25,2%

12,6%

5,2%

23,3%

49,8%

17,8%

5,9%

3,2%

14,0%

37,9%

25,7%

14,3%

8,0%

15,6%

40,7%

23,8%

13,1%

6,8%

12,2%

49,7%

28,0%

6,6%

3,5%

Grau desatisfação emrelação aocurso

Equipamentosde multimídiadas salas de

aula

Laboratórios deinformática

Acervobibliográfico

Segurança daFEAD

Funcionamentoda FEAD

Geral



02/2008

72

A maior parte dos alunos avaliou como “Bom” a Secretaria Geral.

GRÁFICO 2 – Avaliação da Secretaria (% de alunos)

Secretaria

16,1%

12,8%

44,9%

45,5%

23,8%

24,0%

8,4%

9,4%

5,2%

7,0%

1,6%

1,4%

Retorno às

solicitações

Atendimento aos

alunos

Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco Não se aplica

A avaliação dos coordenadores de curso ficou concentrada em “Bom” e “Muito bom”, tendo um percentual maior do que 20% em “Regular” somente no item: Capacidade de solucionar problemas.

GRÁFICO 3 – Coordenadores de curso (% de alunos)

Coordenadores de curso

32,7%

35,1%

22,4%

16,1%

13,5%

7,5%

8,2%

7,0%

6,8%

5,4%

4,4%

2,8%

2,5%

27,8%

32,7%

36,9%

36,2%

2,1%

Capacidade desolucionarproblemas

Retorno àssolicitações

Atendimento aosalunos



02/2008

73

A maior parte dos alunos avaliou a Coordenação Pedagógica como “Bom” nos três itens de avaliação.

GRÁFICO 4 – Coordenação Pedagógica (% de alunos)

Coordenação Pedagógica

14,0%

17,3%

16,6%

44,9%

47,0%

49,8%

25,4%

22,7%

21,2%

5,1%

3,9%

4,0%

4,9%

3,5%

3,3%

5,8%

5,6%

5,1%




Muito bom Bom Regular Fraco Muito Fraco Não se aplica


02/2008

74

Avaliação do Professor

Os professores foram muito bem avaliados pelos alunos, onde a maioria dos alunos avaliou como “Muito bom” todos os indicadores da avaliação.

GRÁFICO 5 – Professor da disciplina – (% de alunos)

Professor da Disciplina

51,5%

59,7%

59,2%

66,5%

51,2%

55,6%

56,5%

70,3%

28,7%

26,7%

27,5%

24,3%

32,1%

29,7%

26,5%

22,4%

11,4%

7,8%

8,5%

5,7%

10,9%

9,3%

10,6%

4,7%

4,3%

2,7%

2,5%

1,7%

3,1%

3,1%

3,4%

1,5%

4,2%

3,1%

2,3%

1,8%

2,7%

2,4%

3,1%

1,2%

Estímulo dado à participação dos alunos em sala de aula

Relacionamento com os alunos

Aproveitamento do tempo de aulas

Pontualidade em relação ao horário de início e término dasaulas

Retorno das avaliações

Retorno às solicitações

Capacidade de explicar o conteúdo com clareza

Domínio do conteúdo da disciplina

Muito bom Bom Regular Fraco Muito Fraco


02/2008

75

Disciplina/Conteúdo

A maioria dos alunos avaliou como “Muito bom” a adequação da disciplina no seu curso (62%) e o conteúdo desenvolvido na disciplina (55%). As referências bibliográficas ficaram concentradas em “Muito bom” (44,6%) e “Bom” (35,8%).

GRÁFICO 6 – Disciplina/Conteúdo –% de alunos


44,6%

55,0%

62,0%

35,8%

32,0%

26,4%

12,2%

8,5%

6,8%

4,0%

2,5%

2,1%

3,4%

2,0%

2,7%

Referências bibliográficas

Conteúdo desenvolvidona disciplina

Adequação da disciplinano seu curso

Muito bom Bom Regular Fraco Muito Fraco


02/2008

76

Autoavaliação

Os indicadores de autoavaliação: participação em sala de aula, pontualidade, nível de aprendizagem, exigência e dificuldade foram avaliados em sua maioria em “Muito alto”, “Alto” e “Mediano”. A participação em sala de aula foi avaliada por 35,4% dos alunos como “Alto”, 32,6% deles avaliou como “Mediano” e 24,6% como “Muito alto”. A pontualidade em relação ao horário de início e término das aulas teve avaliação concentrada em “Muito alto” (42,7%) e “Alto” (37,1%). O nível de aprendizagem nas disciplinas teve um percentual de 40,3% em “Alto”, 33,5% em “Mediano” e 17,4% em “Muito Alto”. O nível de exigência das disciplinas ficou concentrado em “Alto” (38,1%), “Mediano” (29,8%) e “Muito alto” (25,0%). A maior parte dos alunos (39,1%) avaliou como “Mediano” o nível de dificuldade em relação às disciplinas, entretanto se somarmos o percentual de “Alto” e “Muito alto” obtemos 39,8%, evidenciando uma maior dificuldade por parte deles.

GRÁFICO 7 – Autoavaliação (% de alunos)

24,6%

35,4%

32,6%

5,1%

2,2%

42,7%

37,1%

16,9%

2,1%1,2%

17,4%

40,3%

33,5%

6,0%

2,8%

25,0%

39,6%

29,8%

4,3%1,3%

14,8%

25,0%

39,1%

15,5%

5,6%

Participação emsala de aula

Pontualidade emrelação ao horáriode início e término

das aulas

Nível deaprendizagemnessa disciplina

Nível de exigênciadessa disciplina

Nível de dificuldadeem relação à essa

disciplina

Autoavaliação



02/2008

77

Mesmo avaliando como “Muito alto”, “Alto” e “Mediano” o nível de exigência nas disciplinas, a maioria dos alunos estudam apenas para as atividades avaliativas e até 2 horas semanais, como pode ser visto a seguir, onde 34,4% dos alunos estuda em média até 2 horas semanais, 25,8% estuda apenas para as atividades avaliativas, 24,0% até 4 horas, 10,1% até 8 horas e 4,3% mais do que 8 horas semanais por disciplina.

GRÁFICO 8 – Dedicação nas disciplinas (% de alunos)

Em média, semanalmente, você estuda quantas horas:

25,8%

34,4%

24,0%

10,1%

5,8%

Apenas para asatividadesavaliativas

Até 2 horas Até 4 horas Até 8 horas Mais que 8 horas

III- Professores

A avaliação dos professores, da mesma maneira como ocorreu a dos alunos, foi bem positiva em todos os indicadores de avaliação: Instituição, secretaria, coordenadores de curso, coordenação pedagógica e disciplina e melhor do que a avaliação do primeiro semestre de 2008, como pode ser visto a seguir.


02/2008

78

Avaliação Geral

A maioria dos professores (60%) avaliou como “Muito bom” o grau de satisfação em relação ao seu trabalho na FEAD. Os indicadores: equipamentos de informática, segurança e funcionamento da FEAD ficaram concentrados em “Muito bom” e “Bom”. Em relação ao acervo bibliográfico a maior parte dos professores avaliou como “Bom” (45%), 35% como “Regular”, 15% como “Muito bom” e 5% como “Fraco”. Somente em equipamentos de multimídia das salas de aula teve um percentual de 5% em “Muito fraco” na avaliação dos professores.

GRÁFICO 9 – Questões gerais (% de professores)

60,0%

30,0%

10,0%

30,0%

45,0%

15,0%

5,0%5,0%

40,0% 40,0%

15,0%

5,0%

15,0%

45,0%

35,0%

5,0%

35,0%35,0%

10,0%

5,0%

50,0%

35,0%

10,0%

5,0%

Grau desatisfação emrelação ao seu

trabalho naFEAD

Equipamentosde multimídiadas salas de

aula

Laboratórios deinformática

Acervobibliográfico

A segurança daFEAD

Funcionamentoda FEAD

Geral



02/2008

79

A Secretaria Geral foi muito bem avaliada pelos professores nos dois indicadores, não tendo sido avaliado como “Fraco” nem “Muito fraco”.

GRÁFICO 10 – Avaliação da Secretaria (% de professo res)

Secretaria

50,0%

60,0%

50,0%

30,0%

10,0%


Atendimento aosprofessores

Muito bom Bom Regular

A avaliação da Coordenação Pedagógica ficou concentrada em “Muito bom” e “Bom” pelos professores. Somente na capacidade de solucionar problemas teve um percentual de apenas 5% em “Fraco”.

GRÁFICO 11 – Coordenação Pedagógica (% de professor es)


02/2008

80

Coordenação Pedagógica

60,0%

40,0%

10,0%

10,0%

5,0%

5,0%

55,0%

50,0%35,0%

30,0%






Todos os oito coordenadores de curso foram avaliados pelos professores. Na TABELA 3 está o número de professores que avaliou cada coordenador de curso.

TABELA 3 – Participação dos professores na avaliaçã o dos coordenadores de curso

Coordenador do curso: Nº de professores participantes

Administração 13

Agronomia 2

Direito 9

Fonoaudiologia 9

Medicina Veterinária 15

Odontologia 4

Psicologia 5

Zootecnia 8

A maioria dos professores avaliou os coordenadores de curso como “Muito bom” em todos os três indicadores.

GRÁFICO 12 – Coordenadores de curso (% de professor es)


02/2008

81


71,4%

73,6%

20,9%

20,9%

5,5%

3,3%

78,0%

17,6%

4,4%






02/2008

82

Autoavaliação

A maioria dos professores avaliou como “Muito bom” todos os indicadores de avaliação, não tendo pontuado nenhum “Fraco” e “Muito fraco”.

GRÁFICO 13 – Autoavaliação (% de professores)

71,2%

28,8%

68,4%

29,8%

1,9%

64,6%

33,5%

1,9%

60,9%

35,3%

3,7%

64,6%

34,0%

1,4%

Capacidadedidática

Relacionamentocom os alunos

Aproveitamento dotempo de aulas

Estímulo dado àparticipação dos

alunos em sala deaula

Pontualidade emrelação ao horáriode início e término

das aulas

Autoavaliação



02/2008

83


A maioria dos professores avaliou como “Muito bom” a adequação da disciplina no curso (69,3%) e o conteúdo desenvolvido na disciplina (68,8%). Em relação às referências bibliográficas a avaliação ficou concentrada em “Muito bom” e “Bom”. Nenhum indicador foi avaliado como “Muito fraco”.

GRÁFICO 14 – Disciplina/Conteúdo (% de professores)


47,4%

69,3%

68,8%

42,3%

25,6%

31,2%

7,9%

4,6%

2,3%

0,5%

Referênciasbibliográficas

Adequação dadisciplina no curso

Conteúdodesenvolvido na

disciplina

Muito bom Bom Regular Fraco


02/2008

84

A maioria dos professores avaliou como “Mediano” (55,8%) o nível de dificuldade apresentado pelos alunos em relação à disciplina. Em relação à participação dos alunos em sala de aula, a maior parte dos professores avaliou como “Alto” (49,8%) e 31,6% como “Mediano”.

GRÁFICO 15 – Disciplina/Conteúdo (% de professores)

Nível de dificuldade e participação em sala de aula

9,3%

7,9%

49,8%

20,9%

31,6%

55,8%

7,0%

13,5%

1,1%

2,1%

2,3%

1,9%

Nível de participaçãodos alunos em sala

nessa disciplina

Nível de dificuldadeapresentado pelos

alunos em relação àdisciplina

Muito alto Alto Mediano Baixo Muito baixo Nenhum


02/2008

85

ANEXO 4


Relatório de Avaliação Institucional Cursos de Graduação - Global

2º semestre de 2008


I- Aluno Questões Gerais

Todos os cursos

TABELA 1 – Geral (% de alunos)

Como você avalia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco Os laboratórios de informática 23,3% 49,8% 17,8% 5,9% 3,2% Os equipamentos de multimídia das salas de aula

17,0% 40,0% 25,2% 12,6% 5,2%

O acervo bibliográfico 14,0% 37,9% 25,7% 14,3% 8,0% A segurança da FEAD 15,6% 40,7% 23,8% 13,1% 6,8% O funcionamento da FEAD 12,2% 49,7% 28,0% 6,6% 3,5% O grau de satisfação em relação ao curso

34,4% 45,5% 16,8% 2,5% 0,9%

TABELA 2 – Secretaria (% de alunos)

Em relação à secretaria, como você avalia:


Não se aplica

O atendimento aos alunos 12,8% 45,5% 24,0% 9,4% 7,0% 1,4% O retorno às solicitações 16,1% 44,9% 23,8% 8,4% 5,2% 1,6%

TABELA 3 - Coordenadores de curso (% de alunos)

Em relação ao(à) coordenador(a) do curso, como você avalia:

Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 36,9% 36,2% 13,5% 7,0% 4,4% 2,1% O retorno às solicitações 32,7% 35,1% 16,1% 8,2% 5,4% 2,5% A capacidade de solucionar problemas 27,8% 32,7% 22,4% 7,5% 6,8% 2,8%

TABELA 4 – Coordenação pedagógica (% de alunos)

Em relação à coordenação pedagógica, como você avalia:


Não se aplica

O atendimento aos alunos 16,6% 49,8% 21,2% 4,0% 3,3% 5,1% O retorno às solicitações 17,3% 47,0% 22,7% 3,9% 3,5% 5,6% A capacidade de solucionar problemas

14,0% 44,9% 25,4% 5,1% 4,9% 5,8%

Administração



7,8% 36,7% 33,3% 14,1% 7,8%

O acervo bibliográfico 25,6% 55,6% 15,6% 3,3% - A segurança da FEAD 12,2% 51,1% 22,2% 12,2% 2,2% O funcionamento da FEAD 7,8% 36,7% 40,0% 8,9% 6,7% O grau de satisfação em relação ao curso

26,7% 50,0% 15,6% 6,7% 1,1%




Não se aplica

O atendimento aos alunos 11,1% 52,2% 25,6% 6,7% 4,4% - O retorno às solicitações 11,1% 46,7% 27,8% 8,9% 4,4% 1,1%



Muito bom


Não se aplica


2007

87

O atendimento aos alunos 14,4% 64,4% 18,9% - - 2,2% O retorno às solicitações 13,3% 58,9% 22,2% - 1,1% 4,4% A capacidade de solucionar problemas 11,1% 52,2% 28,9% 2,2% 1,1% 4,4%

Agronomia


Como você avalia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco Os laboratórios de informática 22,9% 65,7% 5,7% 5,7% - Os equipamentos de multimídia das salas de aula

14,3% 48,6% 20,0% 14,3% 2,9%

O acervo bibliográfico 22,9% 34,3% 31,4% 11,4% - A segurança da FEAD 22,9% 40,0% 25,7% 8,6% 2,9% O funcionamento da FEAD 14,3% 40,0% 34,3% 11,4% - O grau de satisfação em relação ao curso

31,4% 37,1% 28,6% 2,9% -

TABELA 2 –Secretaria (% de alunos)



Não se aplica

O atendimento aos alunos 17,1% 45,7% 22,9% 8,6% 5,7% - O retorno às solicitações 20,0% 42,9% 22,9% 14,3% - -



Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 20,0% 31,4% 34,3% - - 14,3% O retorno às solicitações 22,9% 34,3% 20,0% 8,6% - 14,3% A capacidade de solucionar problemas 14,3% 34,3% 31,4% 2,9% 2,9% 14,3%

Direito



13,8% 35,0% 28,8% 16,9% 5,6%


28,1% 50,0% 18,8% 1,9% 1,3%




Não se aplica




Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 15,6% 40,6% 23,8% 7,5% 5,6% 6,9%


2007

88

O retorno às solicitações 14,4% 40,6% 28,8% 4,4% 6,3% 5,6% A capacidade de solucionar problemas 12,5% 36,9% 30,0% 6,9% 8,8% 5,0%

Fonoaudiologia


Como você avalia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco Os laboratórios de informática 25,0% 65,6% 6,3% - 3,1% Os equipamentos de multimídia das salas de aula

25,0% 40,6% 31,3% 3,1% -


71,9% 21,9% 3,1% - 3,1%




Não se aplica

O atendimento aos alunos 12,5% 56,3% 18,8% 6,3% 6,3% - O retorno às solicitações 15,6% 65,6% 9,4% 6,3% 3,1% -



Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 18,7% 71,9% 9,4% - - - O retorno às solicitações 25,0% 68,8% 6,3% - - - A capacidade de solucionar problemas 21,9% 65,6% 9,4% 3,1% - -




14,6% 34,4% 29,2% 14,6% 7,3%


34,4% 43,8% 19,8% 1,0% 1,0%




Não se aplica




Muito bom


Não se aplica



2007

89

A capacidade de solucionar problemas 15,6% 42,7% 20,8% 8,3% 5,2% 7,3%

Odontologia


Como você avalia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco Os laboratórios de informática 40,5% 33,3% 21,4% - 4,8% Os equipamentos de multimídia das salas de aula

31,0% 35,7% 23,8% 4,8% 4,8%


54,8% 42,9% - 2,4% -




Não se aplica




Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 19,0% 61,9% 14,3% - - 4,8% O retorno às solicitações 21,4% 54,8% 16,7% - - 7,1% A capacidade de solucionar problemas 14,3% 61,9% 16,7% - - 7,1%

Psicologia



27,4% 53,6% 8,3% 7,1% 3,6%


34,5% 48,8% 16,7% - -




Não se aplica




Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 15,5% 47,6% 22,6% 4,8% 4,8% 4,8% O retorno às solicitações 16,7% 44,0% 25,0% 4,8% 3,6% 6,0% A capacidade de solucionar problemas 13,1% 47,6% 23,8% 6,0% 4,8% 4,8%


2007

90

Zootecnia



15,2% 51,5% 18,2% 12,1% 3,0%


27,3% 42,4% 24,2% 6,1% -




Não se aplica




Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 24,2% 33,3% 30,3% 6,1% 6,1% - O retorno às solicitações 21,2% 36,4% 30,3% 3,0% 6,1% 3,0% A capacidade de solucionar problemas 18,2% 33,3% 30,3% 3,0% 9,1% 6,1%

Por disciplina

Todos os cursos

TABELA 1 – Professor da disciplina (% de alunos)

Como você avalia o professor dessa disciplina nos seguintes aspectos:

Muito bom


Domínio do conteúdo da disciplina 70,3% 22,4% 4,7% 1,5% 1,2% Capacidade de explicar o conteúdo com clareza

56,5% 26,5% 10,6% 3,4% 3,1%

Retorno às solicitações 55,6% 29,7% 9,3% 3,1% 2,4% Retorno das avaliações 51,2% 32,1% 10,9% 3,1% 2,7% Pontualidade em relação ao horário de início e término das aulas

66,5% 24,3% 5,7% 1,7% 1,8%

Aproveitamento do tempo de aulas 59,2% 27,5% 8,5% 2,5% 2,3% Relacionamento com os alunos 59,7% 26,7% 7,8% 2,7% 3,1% Estímulo dado à participação dos alunos

em sala de aula 51,5%

28,7%

11,4%

4,3%

4,2%

TABELA 2 - Disciplina/Conteúdo (% de alunos)

Como você avalia a disciplina/conteúdo nos seguintes aspectos:

Muito bom


Adequação da disciplina no seu curso 62,0% 26,4% 6,8% 2,1% 2,7% Conteúdo desenvolvido na disciplina 55,0% 32,0% 8,5% 2,5% 2,0% Referências bibliográficas 44,6% 35,8% 12,2% 4,0% 3,4%

TABELA 3 – Autoavaliação (% de alunos)


2007

91

Que avaliação você faz do(a): Muito alto

Alto Mediano Baixo Muito baixo

Nível de dificuldade em relação a essa disciplina

14,8% 25,0% 39,1% 15,5% 5,6%

Nível de exigência dessa disciplina 25,0% 39,6% 29,8% 4,3% 1,3% Nível de aprendizagem nessa disciplina 17,4% 40,3% 33,5% 6,0% 2,8% Pontualidade em relação ao horário de início e término das aulas

42,7% 37,1% 16,9% 2,1% 1,2%

Participação em sala de aula 24,6% 35,4% 32,6% 5,1% 2,2%

TABELA 4 – Dedicação na disciplina (% de alunos)

Dedicação

Apenas para as atividades avaliativas

Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


25,8% 34,4% 24,0% 10,1% 5,8%

Administração



Muito bom



44,1% 32,7% 14,7% 3,9% 4,5%


65,3% 25,9% 5,2% 1,7% 1,9%


em sala de aula 42,0% 35,2% 13,5% 4,4% 4,9%



Muito bom







10,6% 20,6% 41,0% 18,9% 8,9%


34,7% 45,0% 16,8% 2,7% 0,7%


2007

92



Dedicação


Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


31,7% 37,8% 20,2% 6,7% 3,5%

Agronomia



Muito bom



57,7% 21,7% 8,9% 8,3% 3,2%


61,5% 19,2% 10,2% 2,5% 6,4%


em sala de aula 54,5% 25,6% 8,9% 6,4% 4,5%



Muito bom







10,9% 22,4% 45,4% 15,3% 5,7%


37,2% 37,7% 18,5% 3,2% 3,2%



Dedicação


Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


30,8% 32,0% 16,0% 12,8% 8,3%

Direito



2007

93


Muito bom



54,1% 28,1% 11,2% 3,3% 3,3%


61,6% 28,0% 6,7% 1,6% 2,2%

Aproveitamento do tempo de aulas 54,6% 30.0% 9,5% 3,1% 2,9% Relacionamento com os alunos 54,0% 29,5% 8,9% 3,1% 4,4% Estímulo dado à participação dos alunos

em sala de aula 46,3% 30,7% 12,4% 5,1% 5,6%



Muito bom



TABELA 3 – Auto-avaliação (% de alunos)



Nível de dificuldade em relação à essa disciplina

16,9% 25,2% 39,2% 14,0% 4,7%


42,9% 34,4% 18,9% 2,3% 1,5%



Dedicação


Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


23,5% 36,7% 24,4% 8,8% 6,6%

Fonoaudiologia



Muito bom



69,1% 19,4% 6,8% 2,3% 2,3%


77,7% 15,4% 3,4% 1,7% 1,7%

Aproveitamento do tempo de aulas 74,6% 17,4% 4,6% 2,0% 1,4% Relacionamento com os alunos 76,6% 17,1% 4,0% 0,9% 1,4%


2007

94


71,1% 18,2% 6,0% 1,7% 2,8%



Muito bom







12,0% 24,3% 36,0% 19,4% 8,3%


45,7% 35,4% 15,7% 2,0% 1,1%



Dedicação


Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


19,7% 35,1% 26,5% 13,7% 4,8%




Muito bom



60,2% 24,3% 8,5% 3,8% 3,1%


67,7% 23,6% 5,4% 1,9% 1,3%


em sala de aula 52,9% 27,0% 11,1% 4,8% 4,1%



Muito bom







2007

95


18,5% 30,3% 36,5% 11,7% 2,9%


47,4% 34,6% 15,8% 1,6% 0,6%



Dedicação


Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


29,3% 28,0% 23,7% 10,4% 8,5%

Odontologia



Muito bom



61,2% 24,9% 8,9% 1,8% 3,3%


72,2% 21,6% 4,4% 1,5% 0,3%


em sala de aula 58,3% 26,3% 9,8% 3,6% 2,1%



Muito bom







14,8% 23,4% 40,8% 16,3% 4,7%


47,9% 39,3% 10,4% 1,5% 0.9%



Dedicação


Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas

Em média, semanalmente, você estuda quantas

21,0% 22,5% 29,9% 18,0% 8,6%


2007

96

horas:

Psicologia



Muito bom



59,6% 26,0% 10,3% 2,2% 2,0%


68,8% 22,2% 5,6% 1,8% 1,6%


em sala de aula 53,8% 29,6% 10,6% 3,2% 2,7%



Muito bom







11,2% 22,0% 42,1% 18,6% 6,1%


37,0% 40,6% 18,6% 2,6% 1,3%



Dedicação


Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


23,6% 40,8% 25,3% 8,3% 2,0%


2007

97

Zootecnia



Muito bom



58,4% 24,4% 11,6% 4,1% 1,5%


70,1% 23,3% 4,7% 0,9% 1,2%


em sala de aula 57,3% 24,4% 13,4% 2,9% 2,0%



Muito bom







16,0% 29,1% 34,3% 14,0% 6,7%


49,1% 34,9% 13,4% 0,9% 1,7%



Dedicação


Até 2 horas

Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


31,1% 32,8% 21,5% 10,8% 3,8%


2007

98

II - Professores Questões Gerais

Todos os cursos

TABELA 1 – Geral (% de professores)

Como você avalia: Muito bom


O grau de satisfação em relação ao seu trabalho na FEAD

60,0% 30,0% 10,0% - -

Os equipamentos de multimídia das salas de aula 30,0% 45,0% 15,0% 5,0% 5,0% Os equipamentos de informática 40,0% 40,0% 15,0% 5,0% - O acervo bibliográfico 15,0% 45,0% 35,0% 5,0% - A segurança da FEAD 35,0% 35,0% 10,0% 5,0% - O funcionamento da FEAD 50,0% 35,0% 10,0% 5,0% -

TABELA 2 – Secretaria (% de professores)



Não se aplica

O atendimento aos professores 60,0% 30,0% 10,0% - - - O retorno às solicitações 50,0% 50,0% - - - -

TABELA 3 – Coordenação pedagógica (% de professore s)



Não se aplica

O atendimento aos professores 55,0% 40,0% 5,0% - - - O retorno às solicitações 60,0% 30,0% 10,0% - - - A capacidade de solucionar problemas

50,0% 35,0% 10,0% 5,0% - -

TABELA 4 – Coordenador de curso (% de professores)

Em relação ao(à) coordenador (a) do curso, como você avalia:


Não se aplica

O atendimento aos professores 78,0% 17,6% 4,4% - - - O retorno às solicitações 73,6% 20,9% 3,3% - 2,2% - A capacidade de solucionar problemas

71,4% 20,9% 5,5% 2,2% - -

TABELA 5 – Autoavaliação (% de professores)

Que avaliação você faz do(a): Muito bom


Capacidade didática em relação a essa disciplina 71,2% 28,8% - - - Pontualidade em relação ao horário de início e término das aulas

64,6% 34,0% 1,4% - -

Aproveitamento do tempo de aulas 64,6% 33,5% 1,9% - - Relacionamento com os alunos 68,4% 29,8% 1,9% - - Estímulo dado à participação dos alunos em sala de aula

60,9% 35,3% 3,7% - -

TABELA 6 – Disciplina/conteúdo (% de professores)


Muito bom


Adequação da disciplina no curso 69,3% 25,6% 4,6% 0,5% - Conteúdo desenvolvido na disciplina 68,8% 31,2% - - - Referências bibliográficas 47,4% 42,3% 7,9% 2,3% -

TABELA 7 – Autoavaliação (% de professores)


2007

99



Nível de dificuldade apresentado pelos alunos em relação à essa disciplina

7,9% 20,9% 55,8% 13,5% 1,9%

Nível de participação dos alunos em sala de aula nessa disciplina

9,3% 49,8% 31,6% 7,0% 2,3%


2007

100

ANEXO 5


Relatório de Avaliação Institucional Cursos de EAD

2º semestre de 2008


I – Introdução

Os questionários de avaliação aplicados aos alunos e tutores dos 04 cursos de graduação: Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas e Turismo e um curso de especialização: Gestão em Fonoaudiologia Perspectiva Empresarial ficaram disponíveis na Internet nos períodos 23/10 a 17/11.

TABELA 1 – Participação dos Alunos por Curso

Curso Nível N° de alunos N° de participantes % de participantes Administração Graduação 307 55 17,9% Ciências Contábeis Graduação 149 35 23,5% Ciências Econômicas Graduação 75 13 17,3% Turismo Graduação 84 14 16,7% Total - 615 117 19,0% Gestão em Fonoaudiologia Perspectiva Empresarial

Especialização 47 18 38,3%

TABELA 2 – Participação dos Tutores por Curso

Curso N° de professores

N° de participantes

% de participantes

Administração 11 2 18,2% Ciências Contábeis 10 3 30,0% Ciências Econômicas 11 1 9,1% Turismo 6 1 16,7% Gestão em Fonoaudiologia Perspectiva Empresarial

4 - -

Estes questionários tiveram por objetivo avaliar a atuação do tutor em sala de aula, as disciplinas, uma autoavaliação e questões gerais da Instituição.

Cada tutor, Coordenação e Direção, receberão os resultados de suas respectivas avaliações e de seus cursos. Somente esse relatório ficará disponível no site da FEAD.

II- Alunos

Avaliação Geral

Graduação

O perfil dos alunos do segundo semestre alterou um pouco em relação ao primeiro semestre de 2008, tanto na carga horária de trabalho quanto no principal motivo de escolher um curso à distância. O grau de satisfação do semestre passado foi avaliado “Muito bom” pela maioria dos alunos (62,1%), enquanto neste semestre a maior parte dos alunos avaliou em “Bom”.

A maior parte dos alunos de graduação (43%) trabalha 40 ou mais horas semanais, 23% entre 21 e 40 horas e 20,7% dos alunos não têm vínculo trabalhista.


2007

102

GRÁFICO 1 – Carga horária de trabalho (% de alunos de graduação)

Carga horária semanal de trabalho remunerado

20,7%

6,7% 6,7%

23,0%

43,0%

Sem vínculo Eventualmentesem vínculo

Até 20 horassemanais

Entre 21 e 40horas semanais

40 ou mais horassemanais

O principal motivo de escolher um curso à distância, para a maioria dos alunos (51,1%) é de não ter tempo de frequentar uma faculdade, 23% dos alunos é o custo do curso, 14,8% por não existir o curso perto da casa e 10,4% por ser autodidata e/ou facilidade com a área de informática.

GRÁFICO 2 – Principal motivo (% de alunos de gradua ção)

Principal motivo de escolher um curso à distância

0,7%

10,4%14,8%

23,0%

51,1%

Não tem tempode freqüentaruma faculdade

Custo do curso Não existe estecurso perto de

casa

Autodidata e/oufacilidade com a

área deinformática

Constrangimentoem freqüentaruma sala de aulaconvencional

O grau de satisfação em relação ao curso foi avaliado pela maior parte dos alunos (47,4%) como “Bom”, 30,4% como “Muito bom” e 16,7% como “Regular”. A maioria dos alunos (51,1%) avaliou como “Bom” o funcionamento da FEAD, 24,4% como “Muito bom” e 20,7% como “Regular”.


2007

103

GRÁFICO 3 – Satisfação e funcionamento (% de alunos de graduação)

Como você avalia:

24,4%

30,4%

51,1%

47,4%

20,7%

16,3%

3,7%

3,7%2,2%

O funcionamentoda FEAD

O grau desatisfação em

relação ao curso


Do mesmo modo que o semestre passado, a plataforma foi bem avaliada pelos alunos, onde a maioria deles avaliou como “Bom” o acesso (53,3%) e a diversificação dos materiais (51,1%), e a maior parte dos alunos (48,9%) avaliou como “Bom” a visualização e 29,6% como “Muito bom”.

GRÁFICO 4 – Plataforma (% de alunos de graduação)

Plataforma

24,4%

29,6%

19,3%

51,1%

48,9%

53,3%

20,7%

15,6%

21,5%

3,7%

5,9%

3,7%2,2%

Diversificação dosmateriais

Visualização

Acesso


Diferentemente do primeiro semestre de 2008, os alunos estão utilizando mais frequentemente o e-mail com tutores e colegas, e para as atividades avaliativas. Somente em relação aos chats que a frequência de utilização continua baixa, onde a maior parte dos alunos (39,3%) “Raramente” utilizou, 28,9% “Semanalmente” e 19,3% “Nunca”.

GRÁFICO 5 – Meio eletrônico (% de alunos de graduaç ão)


2007

104

Em relação ao meio ambiente, qual a sua frequência de utilização:

9,6%

37,0%

39,3%

39,3%

28,9%

26,7%

35,6%

0,7%

3,0%

1,5%

2,2%

0,7%

27,4%

21,5%

0,7%

19,3%

7,4%

1,5%

58,5%

39,3%

Das atividades

avaliativas

Dos chats

Do e-mail com os

colegas

Do e-mail com o tutor

Diariamente Semanalmente Mensalmente Raramente Nunca

A maioria dos alunos (52,6%) avaliou como “Bom” o atendimento do suporte técnico, 22,2% como “Muito bom” e 16,3% como “Regular”. O retorno às solicitações do suporte técnico foi avaliado como “Bom” pela maior parte dos alunos (48,9%) e o mesmo percentual de 20,7% como “Muito bom” e “Regular”.

GRÁFICO 6 – Suporte técnico (% de alunos de graduaç ão)

Suporte técnico

20,7%

22,2%

48,9%

52,6%

20,7%

16,3%

3,0%

3,7%

2,2%

3,0%

4,4%

2,2%


Atendimento


Entre os 72,6% dos alunos que utilizaram o telefone, 34,1% deles avaliou como “Bom” as informações obtidas, 16,3% em “Muito bom” e 14,1% em “Regular”.

TABELA 3 – Telefone (% de alunos de graduação)

Como você avalia o uso do telefone 0800300199 em relação às

Muito bom


Não se aplica

Informações 16,3%

34,1%

14,1%

4,4% 3,7%

27,4%


2007

105

O atendimento aos alunos (48,2%) e o retorno às solicitações (46,7%) da secretaria foram avaliadas como “Bom” pela maior parte dos alunos, o mesmo percentual de 23,7% em “Muito bom”.

GRÁFICO 7 – Secretaria (% de alunos de graduação)

Secretaria

23,7%

23,7%

46,7%

48,2%

18,5%

17,0%

4,4%

3,7%

4,4%

3,7%

2,2%

3,7%




A avaliação da coordenação ficou concentrada em “Muito bom” e “Bom” pela maioria dos alunos, tendo sido avaliada em “Regular” com percentual de 19,3% dos alunos na capacidade de resolver problemas, 17,8% no retorno às solicitações e 11,1% no atendimento.


2007

106

GRÁFICO 8 – Coordenação (% de alunos de graduação)

Coordenação

28,9%

35,6%

37,8%

40,0%

34,1%

43,0%

19,3%

17,8%

11,1%

5,2%

3,7%

1,5%

5,9%

8,2%

5,2%

0,7%

0,7%

1,5%






2007

107

Especialização

Diferentemente, em relação ao primeiro semestre de 2008, metade dos alunos trabalha entre 21 e 40 horas semanais, 22,2% não tem vínculo empregatício, 16,7% trabalha até 20 horas semanais e 11,1% dos alunos trabalha 40 ou mais horas semanais.

GRÁFICO 9 - Carga horária de trabalho (% de alunos de especialização)

Carga horária semanal de trabalho remunerado

22,2%

16,7%

50,0%

11,1%

Sem vínculo Eventualmentesem vínculo

Até 20 horassemanais

Entre 21 e 40horas semanais

40 ou mais horassemanais

Como no primeiro semestre de 2008, o principal motivo de escolher um curso à distância pela maioria dos alunos (55,6%) é por não existir um curso perto da residência, 22,2% pelo custo e o mesmo percentual de 11,1% é por não ter tempo de freqüentar uma faculdade e por ser autodidata e/ou facilidade com a área de informática.


2007

108

GRÁFICO 10 – Principal motivo (% de alunos de espec ialização)

Principal motivo de escolher um curso à distância

11,1%

55,6%

22,2%

11,1%

Não tem tempode freqüentaruma faculdade

Custo do curso Não existe estecurso perto de

casa

Autodidata e/oufacilidade com a

área deinformática

Constrangimentoem freqüentaruma sala de aulaconvencional

Os alunos continuam satisfeitos com o curso. O mesmo percentual de 44,4% dos alunos avaliou como “Muito bom” e “Bom” o grau de satisfação em relação ao curso e 11,1% como “Regular”. Metade dos alunos considera “Bom” o funcionamento da FEAD, 27,8% como “Muito bom” e 16,7% como “Regular”.

GRÁFICO 11 – Satisfação e funcionamento da FEAD (% de alunos de especialização)

Como você avalia:

27,8%

44,4%

50,0%

44,4%

16,7%

11,1%

5,6%O funcionamento

da FEAD

O grau desatisfação em

relação ao curso


A plataforma continua bem avaliada pelos alunos, onde a maioria deles avaliou como “Bom” todos os três indicadores da plataforma: acesso, visualização e diversidade dos materiais.


2007

109

GRÁFICO 12 – Plataforma (% de alunos de especialização)

Plataforma

38,9%

16,7%

55,6%

61,1%

55,6%

5,6%

11,1%

22,2%

11,1%

5,6%16,7%


Visualização

Acesso


Os alunos de pós-graduação utilizam mais frequentemente os meios eletrônicos do que os alunos de graduação. A maioria dos alunos (55,6%) utiliza “Diariamente” e “Semanalmente” (44,4%) a troca de e-mail com os tutores e a plataforma para as atividades avaliativas. A maioria dos alunos (66,7%) utiliza “Semanalmente” dos chats, 22,2% “Diariamente” e 11,1% “Raramente”. Os alunos estão trocando mais frequentemente e-mail do que no primeiro semestre. A maior parte dos alunos (44,4%) troca e-mail entre eles “Diariamente”, 27,8% “Raramente” e 22,2% “Semanalmente”.

GRÁFICO 13– Meio eletrônico (% de alunos de especia lização)


22,2%

44,4%

55,6%

44,4%

66,7%

22,2%

44,4%

27,8%5,6%

55,6%

11,1%

Das atividades

avaliativas

Dos chats

Do e-mail com os

colegas

Do e-mail com o tutor


O atendimento e o retorno às solicitações do suporte técnico foram bem avaliados pelos alunos, sendo que metade deles avaliou em “Bom” e 27,8% como “Muito bom”.

GRÁFICO 14– Suporte técnico (% de alunos de especia lização)


2007

110

Suporte técnico

27,8%

27,8%

50,0%

50,0%

5,6%

5,6%

5,6%

5,6%

5,6%

11,1%

5,6%


Atendimento


A maior parte dos alunos (44,4%) avaliou como “Bom” as informações obtidas por telefone e 16,7% como “Muito bom”.

TABELA 4 – Telefone (% de alunos de especialização)


Muito bom


Não se aplica

Informações 16,7% 44,4% 5,6% 5,6% - 27,8%

A maioria dos alunos (66,7%) avaliou como “Bom” o atendimento e o retorno às solicitações da secretaria e o mesmo percentual de 16,7% como “Muito bom”.

GRÁFICO 15– Secretaria (% de alunos de especializaç ão)

Secretaria

16,7%

16,7%

66,7%

66,7%

5,6%

5,6%

11,1%

11,1%




A coordenação foi muito bem avaliada pelos alunos. A maioria deles (61,1%) avaliou como “Muito bom” o atendimento da coordenação e 33,3% como “Bom”. O retorno às solicitações foi avaliado


2007

111

como “Muito bom” pela metade dos alunos e 38,9% como “Bom”. A maior parte dos alunos (44,4%) avaliou como “Muito bom” a capacidade da coordenação em resolver os problemas e 33,9% como “Bom”.

GRÁFICO 16– Coordenação (% de alunos de especializa ção)

Coordenação

44,4%

50,0%

61,1%

38,9%

38,9%

33,3%

11,1%

5,6%

5,6%

5,6%

5,6%






2007

112

Avaliação por Disciplina

Graduação

Do mesmo modo que o semestre passado, os tutores foram muito bem avaliados pelos alunos, onde a maior parte dos alunos avaliou como “Bom” os 09 indicadores de avaliação, como podem ser vistos nos GRÁFICOS 17 e 18.

GRÁFICO 17 – Tutor da disciplina – (% de alunos de graduação)

Tutor

28,3%

34,9%

42,1%

4,4%

5,0%

3,0%

2,0%

28,1%

45,8%

47,6%

48,7%

46,5%

18,7%

12,6%

17,0%

9,1%

2,2%

1,9%

1,6%

0,3%

Interatividade

Diversificação dasformas deatendimento

Capacidade deexplicar assolicitações

Domínio doconteúdo dadisciplina



2007

113

GRÁFICO 18 – Tutor da disciplina – (% de alunos de graduação)

Tutor

30,8%

27,5%

48,0%

53,5%

43,4%

16,8%

11,8%

11,9%

19,7%

16,0%

4,6%

3,1%

2,8%

5,7%

5,7%

3,1%

2,5%

0,9%

3,3%

2,4%

32,5%

34,6%

30,7%

43,9%

44,8%Estímulo dado à participação dos alunos

nas atividades da disciplina

Relacionamento e comprometimento

Pontualidade em relação aos horários deatendimento




As disciplinas continuam muito bem avaliadas pelos alunos, ficando a avaliação concentrada em “Muito bom” e “Bom” pela maioria deles, em todos os indicadores.


2007

114

GRÁFICO 19 – Disciplinas – (% de alunos de graduaçã o)


31,8%

36,2%

34,9%

35,4%

30,8%

40,6%

42,1%

50,5%

48,3%

52,8%

48,0%

50,0%

50,3%

45,8%

12,9%

11,8%

10,2%

11,6%

16,0%

7,2%

9,6%

3,0%

1,9%

1,6%

2,2%

2,0%

1,4%

1,9%

1,9%

1,9%

0,5%

2,8%

1,1%

0,5%

0,6%

Material na Web

Material impresso


Contribuição do material didático no seuaprendizado

Diversidade de atividades apresentada nomaterial didático

Conteúdo desenvolvido no material didático

Adequação da disciplina no seu curso


Os alunos tiveram mais dificuldade nas disciplinas e o nível de exigência foi mais alto neste semestre do que no semestre passado. O nível de aprendizagem continuou concentrado em “Mediano” e “Alto”. Quase metade dos alunos (49,5%) avaliou como “Mediano” o nível de dificuldade na disciplina, 22,5% como “Alto” e 14% como “Baixo”, 11,3% como “Muito baixo” e 5,7% como “Muito alto”. O nível de exigência na disciplina ficou mais concentrado em “Alto” (45,9%), “Mediano” (38,4%) e “Muito alto” (13,5%). A maioria dos alunos (51,7%) avaliou como “Mediano” o nível de aprendizagem nas disciplinas e 32,7% como “Alto”.


2007

115

GRÁFICO 20 – Autoavaliação – (% de alunos de gradua ção)

9,2%

22,5%

49,5%

14,0%

4,9%

13,5%

45,9%

38,4%

1,9%0,3%

7,7%

32,7%

51,7%

6,6%

1,3%

Nível de dificuldade emrelação à essa disciplina

Nível de exigência dessadisciplina

Nível de aprendizagemnessa disciplina

Autoavaliação


O aproveitamento nas atividades, em geral, propostas nas disciplinas, nos chats e nos fóruns de discussão, caíram em relação ao semestre passado. O aproveitamento nas atividades, em geral, propostas nas disciplinas foi avaliado pela maior parte dos alunos (43,2%) como “Mediano”, 33,8% como “Alto” e 16,0% como “Muito alto”. O aproveitamento nos chats foi avaliado como “Mediano” por 34,9% dos alunos, como “Baixo” por 27,7%, “Muito baixo” por 17,1%, “Alto” por 12,6% e “Muito alto” por 7,7%. O aproveitamento nos fóruns de discussão ficou distribuído em 37,7% “Mediano”, 31,0% “Alto”, 14,5% “Muito alto” e 13,2% “Baixo”. A maior parte dos alunos (40,3%) avaliou como “Alto” a pontualidade na entrega dos trabalhos, 34,1% como “Mediano” e 19,7% como “Muito alto”. A pontualidade em relação aos horários das atividades propostas em grupo foi avaliada pela maior parte dos alunos (40,7%) como “Mediano”, 36,5% como “Alto” e 15,6% como “Muito alto”.


2007

116

GRÁFICO 21 – Autoavaliação – (% de alunos de gradua ção)

Autoavaliação

19,7%

14,5%

7,7%

16,0%

36,5%

40,3%

31,0%

12,6%

33,8%

34,1%

37,7%

34,9%

43,2%

5,2%

4,4%

13,2%

27,7%

5,3%

2,0%

1,6%

3,6%

17,1%

1,6%

15,6%

40,7%Pontualidade em relação aos horários dasatividades propostas em grupo

Pontualidade na entrega dos trabalhos

Aproveitamento nos fóruns de discussão

Aproveitamento nos chats

Aproveitamento nas atividades, em geral,propostas nessa disciplina


Não alterou muito a dedicação dos alunos nas disciplinas. A maior parte dos alunos (31,6%) estuda em média até 4 horas semanais por disciplina, 29,6% até 2 horas, 22,2% até 8 horas e 10,5% mais do que 8 horas.

GRÁFICO 22 – Dedicação nas disciplinas (% de alunos de graduação)


29,6%

6,1%

10,5%

22,2%

31,6%



Especialização

Como no semestre passado, os tutores e as disciplinas foram muito bem avaliadas pelos alunos.


2007

117

A maioria dos alunos avaliou como “Muito bom” os 09 indicadores de avaliação dos tutores como pode ser visto nos GRÁFICOS 23 e 24 a seguir.

GRÁFICO 23 – Tutor da disciplina – (% de alunos de especialização)

Tutor

54,6%

60,0%

67,3%

3,6%

1,8%

1,8%

65,5%

18,2%

23,6%

30,9%

21,8%

10,9%

3,6%

20,0%

10,9%

1,8%3,6%

Interatividade

Diversificação dasformas deatendimento

Capacidade deexplicar assolicitações

Domínio doconteúdo dadisciplina



2007

118

GRÁFICO 24 – Tutor da disciplina (% de alunos de es pecialização)

Tutor

61,8%

50,9%

14,6%

25,5%

27,3%

7,3%

12,7%

7,3%

12,7%

9,1%

5,5%

3,6%

1,8%

1,8%

1,8%

1,8%

1,8%

61,8%

72,7%

65,5%

32,7%

20,0%Estímulo dado à participação dos alunos

nas atividades da disciplina

Relacionamento e comprometimento

Pontualidade em relação aos horários deatendimento




A maioria dos alunos avaliou como “Muito bom” os 07 indicadores de avaliação do conteúdo das disciplinas, como apresentado no GRÁFICO 25.


2007

119

GRÁFICO 25 – Disciplina/Conteúdo (% de alunos de es pecialização)


63,6%

65,5%

67,3%

76,4%

63,6%

67,3%

70,9%

29,1%

25,5%

23,6%

16,4%

30,9%

21,8%

21,8%

7,3%

5,5%

9,1%

7,3%

5,5%

10,9%

7,3%

1,8%1,8%

Material na Web

Material impresso


Contribuição do material didático no seuaprendizado

Diversidade de atividades apresentada nomaterial didático

Conteúdo desenvolvido no material didático

Adequação da disciplina no seu curso


Não alterou o nível de dificuldade, exigência e aprendizagem em relação ao semestre passado. A maioria dos alunos avaliou como “Mediano” (50,9%) o nível de dificuldade em relação às disciplinas e como “Alto” o nível de exigência (58,2%) e o nível de aprendizagem (63,6%).

GRÁFICO 26– Autoavaliação (% de alunos de especiali zação)


2007

120

7,3%

21,8%

50,9%

14,6%

5,5%

14,6%

58,2%

25,5%

1,8%

16,4%

63,6%

20,0%

Nível de dificuldade emrelação à essa disciplina

Nível de exigênciadessa disciplina

Nível de aprendizagemnessa disciplina

Autoavaliação


O aproveitamento nas atividades, em geral, propostas nas disciplinas, nos chats e nos fóruns de discussão, caíram um pouco em relação ao semestre passado. O aproveitamento nas atividades, em geral, propostas nas disciplinas não foi avaliado pelos alunos como “Baixo” e “Muito baixo”. O aproveitamento nos chats e fóruns de discussão tiveram avaliações concentradas em “Mediano” e “Alto”. A maioria dos alunos avaliou como “Alto” a pontualidade em relação aos horários das atividades propostas em grupo (60,0%) e a pontualidade na entrega dos trabalhos (58,2%).

GRÁFICO 27– Autoavaliação (% de alunos de especialização)


2007

121

Autoavaliação

21,8%

14,6%

10,9%

25,5%

60,0%

58,2%

30,9%

32,7%

41,8%

18,2%

49,1%

36,4%

32,7%

1,8%

1,8%

3,6%

10,9%

1,8%

1,8%

9,1%

9,1%

27,3%Pontualidade em relação aos horários dasatividades propostas em grupo

Pontualidade na entrega dos trabalhos

Aproveitamento nos fóruns de discussão

Aproveitamento nos chats

Aproveitamento nas atividades, em geral,propostas nessa disciplina



2007

122

Os alunos estudam, semanalmente, em média na faixa de 2 a 8 horas, como pode ser visto abaixo.

GRÁFICO 28– Dedicação (% de alunos de especializaçã o)


27,3%

9,1%10,9%

25,5%27,3%




2007

123

III- Tutores

Avaliação Geral

A maioria dos tutores (71,4%) avaliou como “Muito bom” o grau de satisfação em relação ao seu trabalho na FEAD. A maior parte (42,9%) dos tutores avaliou como “Muito bom” o funcionamento da FEAD e o mesmo percentual de 28,6% como “Bom” e “Regular”. Nenhum dos indicadores foi avaliado como “Fraco” e “Muito fraco”.

GRÁFICO 29– Satisfação e funcionamento (% de tutore s)

71,4%

14,3% 14,3%

42,9%

28,6% 28,6%

Grau de satisfação em relação ao seutrabalho na FEAD

Funcionamento da FEAD

Geral


A maioria dos tutores (71,4%) avaliou como “Bom” o acesso e a visualização da plataforma. A diversificação dos materiais teve o mesmo percentual de 42,9% em “Muito bom” e “Bom”. Nenhum dos indicadores da plataforma foi avaliado com “Fraco” e “Muito fraco”.

GRÁFICO 30 – Plataforma (% de tutores)

Plataforma

42,9%

28,6%

14,3%

42,9%

71,4%

71,4%

14,3%

14,3%


Visualização

Acesso



2007

124

O meio eletrônico é utilizado diariamente ou semanalmente pelos tutores, exceto e-mail com os colegas em que 28,6% dos tutores raramente utiliza.

GRÁFICO 31 – Meio eletrônico (% de tutores)


42,9%

100,0%

57,1%

100,0%

71,4%28,6%

Das atividadesavaliativas

Dos chats

Do e-mail com oscolegas

Do e-mail com osalunos


O mesmo percentual de 42,9% dos tutores avaliou o atendimento do suporte técnico como “Muito bom” e “Regular” e o retorno às solicitações como “Muito bom” e “Bom”. Nenhum tutor avaliou como “Fraco” e “Muito fraco” os dois indicadores.

GRÁFICO 32 - Suporte técnico (% de tutores)

Suporte técnico

42,9%

42,9%

42,9%

14,3%

14,3%

42,9%


Atendimento


O telefone é pouco utilizado pelos tutores.

TABELA 5 – Telefone (% de tutores)


Muito bom


Não se aplica

Informações - 28,6% - - - 71,4%

A maioria dos tutores (57,1%) avaliou como “Bom” os indicadores da secretaria.

GRÁFICO 33 - Secretaria (% de tutores)


2007

125

Secretaria

57,1%

57,1%

28,6%

28,6%

14,3%

14,3%


Atendimento aostutores


Somente na capacidade da coordenação solucionar os problemas que 28,6% dos tutores avaliou como “Regular”, os outros indicadores foram avaliados como “Muito bom” e “Bom”.

GRÁFICO 34 - Coordenação (% de tutores)

Coordenação

57,1%

57,1%

57,1%

14,3%

42,9%

42,9%

28,6%



Atendimento aostutores


Por disciplina

A capacidade de explicar as solicitações e o apoio na utilização das ferramentas oferecidas nas disciplinas foram avaliadas pelos tutores com o mesmo percentual de 42,9% em “Muito bom” e


2007

126

“Bom”. A diversificação das formas de atendimento, interatividade, retorno às solicitações, retorno das avaliações, pontualidade em relação aos horários de atendimento e relacionamento e comprometimento foram avaliados pelos tutores em “Muito bom” e “Bom”. A maioria dos tutores (57,1%) avaliou com “Bom” o estímulo dado à participação dos alunos nas atividades da disciplina. Nenhum indicador foi avaliado como “Fraco” e “Muito fraco”.

TABELA 6 – Autoavaliação (% de tutores)

Autoavaliação Muito Bom

Bom Regular Fraco Muito Fraco

Capacidade de explicar as solicitações 42,9% 42,9% 13,3% - - Diversificação das formas de atendimento 13,3% 85,7% - - - Interatividade 42,9% 57,1% - - - Apoio na utilização das ferramentas oferecidas nessa disciplina

42,9% 42,9% 13,3% - -

Retorno às solicitações 42,9% 57,1% - - - Retorno das avaliações - 100% - - - Pontualidade em relação aos horários de atendimento 57,1% 42,9% - - - Relacionamento e comprometimento 57,1% 42,9% - - - Estímulo dado à participação dos alunos nas atividades da

disciplina 28,6% 57,1% 13,3% - -

A maioria dos tutores avaliou como “Bom” os sete indicadores da avaliação da disciplina/conteúdo.

TABELA 7 – Disciplina/Conteúdo (% de tutores)

Disciplina/Conteúdo Muito Bom

Bom Regular Fraco Muito Fraco

Adequação da disciplina no curso 28,6% 71,4% - - - Conteúdo desenvolvido no material didático 28,6% 71,4% - - - Referências bibliográficas - 85,7% 13,3% - - Diversidade de atividades apresentada no material didático

- 85,7% 13,3% - -

Material impresso 13,3% 85,7% - - - Material na Web 28,6% 71,4% - - - Contribuição do material didático no seu trabalho 13,3% 85,7% - - -

A maioria dos tutores avaliou como “Mediano” o nível de dificuldade apresentado pelos alunos em relação à disciplina (85,7%) e o nível de participação dos alunos nas atividades da disciplina (57,1%).

GRÁFICO 35 - Autoavaliação (% de tutores)


2007

127

Nível de dificuldade e participação em sala de aula

28,6%

57,1%

85,7%

13,3%

13,3%

Nível de participaçãodos alunos em salanessa disciplina

Nível de dificuldadeapresentado pelosalunos em relação à

disciplina

Muito alto Alto Mediano Baixo Muito baixo Nenhum

ANEXO 6


2007

128


Relatório de Avaliação Institucional Cursos de EAD - Global 2º semestre de 2008



2007

129

I - Aluno Geral

Todos os cursos TABELA 1 – Carga horária de trabalho (% de alunos)

Sem vínculo

Eventualmente sem vínculo

Até 20 h Entre 21 e 40

h

40 ou mais h

Qual é a carga horária semanal de trabalho remunerado, durante este semestre?

20,7%

6,7%

6,7%

23,0%

43,0%

TABELA 2 – Principal motivo (% de alunos)

Principal motivo Não tem tempo de frequentar uma faculdade

Custo do curso

Não existe este curso perto de casa

Autodidata e/ou

facilidade com a área

de informática

Constrangimento em frequentar uma sala de aula convencional

Qual é o principal motivo de escolher um curso à distância?

51,1%

23,0%

14,8%

10,4%

0,7%

TABELA 3 – Satisfação e funcionamento da FEAD (% de alunos)



O grau de satisfação em relação ao curso

30,4% 47,4% 16,3% 3,7% 2,2%

O funcionamento da FEAD 25,2% 46,7% 22,2% 3,7% 2,2%

TABELA 4 – Plataforma (% de alunos) Como você avalia a plataforma (sala de aula virtual) em relação ao(à)

Muito bom


Acesso 19,3% 53,3% 21,5% 3,7% 2,2% Visualização 29,6% 48,9% 15,6% 5,9% - Diversificação dos materiais 24,4% 51,1% 20,7% 3,7% -

TABELA 5 – Meio eletrônico (% de alunos) Em relação ao ambiente eletrônico, qual a sua frequência de utilização:

Diária-mente

Semanal-mente

Mensal-mente

Rara-mente

Nunca

Do e-mail com os tutores 39,3% 35,6% 2,2% 21,5% 1,5% Do e-mail com os colegas 37,0% 26,7% 1,5% 27,4% 7,4% Dos chats 9,6% 28,9% 3,0% 39,3% 19,3% Das atividades avaliativas 58,5% 39,3% 0,7% 0,7% 0,7%

TABELA 6 Suporte técnico (% de alunos) Como você avalia o suporte técnico em relação ao:

Muito bom


Não se aplica


TABELA 7 – Telefone (% de alunos) Como você avalia o uso do telefone 0800300199 em relação às

Muito bom


Não se aplica

Informações 16,3% 34,1% 14,1% 4,4% 3,7% 27,4%


2007

130

TABELA 8 - Secretaria (% de alunos) Em relação à secretaria, como você avalia:

Muito bom


Não se aplica


TABELA 9 – Coordenação (% de alunos) Em relação à coordenação, como você avalia:

Muito bom


Não se aplica


28,9% 40,0% 19,3% 5,2% 5,9% 0,7%

Administração

TABELA 1 – Carga horária de trabalho (% de alunos) Sem

vínculo Eventualmente sem vínculo

Até 20 h

Entre 21 e 40 h

40 ou mais h


14,6% 9,1% 3,6% 20,0% 52,7%

TABELA 2 – Principal motivo (% de alunos) Não tem

tempo de frequentar uma faculdade

Custo do curso


Autodidata e/ou


de informática



70,9% 16,4% 3,6% 7,3% 1,8%

TABELA 3 Satisfação e funcionamento da FEAD (% de a lunos) Como você avalia: Muito

bom Bom Regular Fraco Muito

fraco O grau de satisfação em relação ao curso 29,1% 49,1% 10,9% 9,1% 1,8% O funcionamento da FEAD 29,1% 36,4% 25,5% 7,3% 1,8%

TABELA 4 – Plataforma (% de alunos)

Como você avalia a plataforma (sala de aula virtual) em relação ao(à)

Muito bom


Acesso 20,0% 61,8% 16,4% 1,8% - Visualização 25,5% 52,7% 16,4% 5,5% - Diversificação dos materiais 23,6% 29,1% 21,8% 5,5% -


Diária-mente

Semanal-mente

Mensal-mente

Rara-mente

Nunca

Do e-mail com os tutores 38,2% 29,1% 1,8% 29,1% 1,8%


2007

131

Do e-mail com os colegas 34,6% 29,1% - 29,1% 7,3% Dos chats 9,1% 20,0% 1,8% 47,3% 21,8% Das atividades avaliativas 67,3% 32,7% - - -

TABELA 6 Suporte técnico (% de alunos)

Como você avalia o suporte técnico em relação ao:

Muito bom


Não se aplica


TABELA 7 – Telefone (% de alunos)


Muito bom


Não se aplica

Informações 16,4% 30,9% 9,1% 7,3% 5,5% 30,9%


Muito bom


Não se aplica


TABELA 9 – Coordenação (% de alunos)

Em relação à coordenação, como você avalia:

Muito bom


Não se aplica


30,9% 40,0% 16,4% 1,8% 9,1% 1,8%




Até 20 h

Entre 21 e 40 h

40 ou mais h


17,1% 5,7% 2,9% 25,7% 48,6%


Não tem tempo de frequentar uma faculdade

Custo do curso


Autodidata e/ou


de informática



48,6% 25,7% 11,4% 14,3% -

TABELA 3 – Satisfação e funcionamento da FEAD (% de alunos) Como você avalia: Muito


fraco O grau de satisfação em relação ao curso

20,0% 48,6% 28,6% - 2,9%

O funcionamento da FEAD 14,3% 57,1% 25,7% 2,9% -


2007

132

TABELA 4 – Plataforma (% de alunos)

Como você avalia a plataforma (sala de aula virtual) em relação ao(à)

Muito bom


Acesso 25,7% 42,9% 25,7% 5,7% - Visualização 42,9% 37,1% 14,3% 5,7% - Diversificação dos materiais 17,1% 57,1% 22,9% 2,9% -


Diária-mente

Semanal-mente

Mensal-mente

Rara-mente

Nunca

Do e-mail com os tutores 42,9% 37,1% 2,9% 14,3% 2,9% Do e-mail com os colegas 40,0% 28,6% 2,9% 22,9% 5,7% Dos chats 2,9% 25,7% 2,9% 45,7% 22,9% Das atividades avaliativas 51,4% 42,9% 2,9% 2,9% -



Muito bom


Não se aplica

Atendimento 14,3% 57,1% 22,9% 5,7% - - Retorno às solicitações 11,4% 54,3% 28,6% 5,7% - -



Muito bom


Não se aplica

Informações 17,1% 31,4% 20,0% 2,9% 2,9% 25,7%

TABELA 8 - Secretaria (% de alunos) Em relação à secretaria,

como você avalia: Muito bom


Não se aplica



Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 31,4% 40,0% 20,0% 2,9% 5,7% - O retorno às solicitações 31,4% 28,6% 22,9% 8,6% 8,6% - A capacidade de solucionar problemas

25,7% 37,1% 17,1% 11,4% 8,6% -




Até 20 h

Entre 21 e 40 h

40 ou mais h


23,1% 7,7% 7,7% 7,7% 53,9%


Não tem tempo de frequentar uma

Custo do curso

Não existe este curso

Autodidata e/ou




2007

133

faculdade perto de casa

de informática


61,5% 7,7% 23,1% 7,7% -





38,5% 53,9% 7,7% - -

O funcionamento da FEAD 38,5% 53,9% 7,7% - -


Muito bom


Acesso 30,8% 53,9% 15,4% - - Visualização 23,1% 46,2% 30,8% - - Diversificação dos materiais 30,8% 46,2% 15,4% 7,7% -

TABELA 5 – Meio eletrônico (% de alunos)


Diária-mente

Semanal-mente

Mensal-mente

Rara-mente

Nunca

Do e-mail com os tutores 53,9% 38,5% - 7,7% - Do e-mail com os colegas 23,1% 23,1% - 38,5% Dos chats - 30,8% 7,7% 38,5% 23,1% Das atividades avaliativas 30,8% 61,5% - - 7,7%



Muito bom


Não se aplica

Atendimento 23,1% 46,2% 23,1% - - 7,7% Retorno às solicitações 23,1% 46,2% 23,1% - - 7,7%



Muito bom


Não se aplica

Informações 15,4% 23,1% 15,4% - - 46,2%


Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 23,1% 53,9% 23,1% - - - O retorno às solicitações 23,1% 46,2% 30,8% - - -


Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 15,4% 84,6% - - - - O retorno às solicitações 30,8% 46,2% 15,4% 7,7% - - A capacidade de solucionar problemas

15,4% 53,9% 30,8% - - -


2007

134

Turismo



Até 20 h

Entre 21 e 40 h

40 ou mais h


50,0% 7,1% 14,3% 7,1% 21,4%



Custo do curso


Autodidata e/ou


de informática



21,4% 57,1% 7,1% 14,3% -

TABELA 3 – Satisfação e funcionamento da FEAD (% de alunos) Como você avalia: Muito


fraco O grau de satisfação em relação ao curso 35,7% 35,7% 21,4% - 7,1% O funcionamento da FEAD 21,4% 50,0% 21,4% - 7,1%


Muito bom


Acesso 14,3% 42,9% 35,7% 7,1% - Visualização 35,7% 50,0% 7,1% 7,1% - Diversificação dos materiais 21,4% 42,9% 35,7% - -


Diária-mente

Semanal-mente

Mensal-mente

Rara-mente

Nunca

Do e-mail com os tutores - 42,9% 7,1% 50,0% - Do e-mail com os colegas 42,9% 21,4% 7,1% 21,4% 7,1% Dos chats 21,4% 21,4% 7,1% 28,6% 21,4% Das atividades avaliativas 71,4% 28,6% - - -

TABELA 6 Suporte técnico (% de alunos) Como você avalia o suporte técnico em relação ao:

Muito bom


Não se aplica

Atendimento 21,4% 57,1% 14,3% 7,1% - - Retorno às solicitações 21,4% 50,0% 28,6% - - -



Muito bom


Não se aplica

Informações 14,3% 50,0% 28,6% - 7,1% -


2007

135


Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 28,6% 35,7% 28,6% 7,1% - - O retorno às solicitações 28,6% 35,7% 35,7% - - -


Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 21,4% 64,3% 14,3% - - - O retorno às solicitações 21,4% 42,9% 28,6% - 7,1% - A capacidade de solucionar problemas

21,4% 35,7% 35,7% 7,1% - -

Gestão em Fonoaudiologia – Perpectiva Empresarial



Até 20 h

Entre 21 e 40 h

40 ou mais h


22,2% - 16,7% 50,0% 11,1%



Custo do curso


Autodidata e/ou


de informática



11,1% 22,2% 55,6% 11,1% -





44,4% 44,4% 11,1% - -

O funcionamento da FEAD 27,8% 50,0% 16,7% - 5,6%


Muito bom


Acesso - 55,6% 22,2% 5,6% 16,7% Visualização 16,7% 61,1% 11,1% 11,1% - Diversificação dos materiais 38,9% 55,6% 5,6% - -


Diária-mente

Semanal-mente

Mensal-mente

Rara-mente

Nunca

Do e-mail com os tutores 55,6% 44,4% - - - Do e-mail com os colegas 44,4% 22,2% - 27,8% 5,6% Dos chats 22,2% 66,7% - 11,1% - Das atividades avaliativas 55,6% 44,4% - - -


2007

136



Muito bom


Não se aplica

Atendimento 27,8% 50,0% 5,6% 5,6% 11,1% - Retorno às solicitações 27,8% 50,0% 5,6% 5,6% 5,6% 5,6%



Muito bom


Não se aplica

Informações 16,7% 44,4% 5,6% 5,6% - 27,8%


Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 16,7% 66,7% 11,1% 5,6% - - O retorno às solicitações 16,7% 66,7% 5,6% 11,1% - -


Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos alunos 61,1% 33,3% 5,6% - - - O retorno às solicitações 50,0% 38,9% 5,6% - 5,6% - A capacidade de solucionar problemas

44,4% 38,9% 11,1% 5,6% - -

Por disciplina

Todos os cursos

TABELA 1 – Tutor Muito


fraco Domínio do conteúdo da disciplina 42,1% 46,5% 9,1% 1,9% 0,3% Capacidade de explicar as solicitações 34,9% 48,7% 12,6% 2,2% 1,6% Diversificação das formas de atendimento 28,3% 47,6% 17,0% 5,0% 2,0% Interatividade 28,1% 45,8% 18,7% 4,4% 3,0% Retorno às solicitações 32,5% 43,4% 16,0% 5,7% 2,4% Retorno das avaliações 27,5% 43,9% 19,7% 5,7% 3,3% Pontualidade em relação aos horários de atendimento

30,8% 53,5% 11,9% 2,8% 0,9%

Estímulo dado à participação dos alunos nas atividades da disciplina

30,7% 44,8% 16,8% 4,6% 3,1%

Relacionamento e comprometimento 34,6% 48,0% 11,8% 3,1% 2,5%

TABELA 2 – Disciplina / Conteúdo Muito


fraco Adequação da disciplina no seu curso 42,1% 45,8% 9,6% 1,9% 0,6% Conteúdo desenvolvido no material didático 40,6% 50,3% 7,2% 1,4% 0,5% Referências bibliográficas 34,9% 52,8% 10,2% 1,6% 0,5% Diversidade de atividades apresentada no material didático

30,8% 50,0% 16,0% 2,0% 1,1%

Contribuição do material didático no seu aprendizado 35,4% 48,0% 11,6% 2,2% 2,8% Material impresso 36,2% 48,3% 11,8% 1,9% 1,9% Material na Web 31,8% 50,5% 12,9% 3,0% 1,9%


2007

137

TABELA 3 – Auto-avaliação Muito

alto Alto Mediano Baixo Muito

baixo Nível de dificuldade em relação à essa disciplina 9,2% 22,5% 49,5% 14,0% 4,9% Nível de exigência dessa disciplina 13,5% 45,9% 38,4% 1,9% 0,3% Nível de aprendizagem nessa disciplina 7,7% 32,7% 51,7% 6,6% 1,3% Pontualidade em relação aos horários das atividades propostas em grupo

15,6% 36,5% 40,7% 5,2% 2,0%

Pontualidade na entrega dos trabalhos 19,7% 40,3% 34,1% 4,4% 1,6% Aproveitamento nos fóruns de discussão 14,5% 31,0% 37,7% 13,2% 3,6% Aproveitamento nos chats 7,7% 12,6% 34,9% 27,7% 17,1% Aproveitamento nas atividades, em geral, propostas nessa disciplina

16,0% 33,8% 43,2% 5,3% 1,6%

TABELA 4 – Dedicação na disciplina Em média, semanalmente, você estuda quantas horas: % de alunos Apenas para as atividades avaliativas 6,1% Até 2 horas 29,6% Até 4 horas 31,6% Até 8 horas 22,2% Mais que 8 horas 10,5%

Administração



fraco Domínio do conteúdo da disciplina 40,9% 45,7% 11,2% 1,8% 0,4% Capacidade de explicar as solicitações 33,9% 47,0% 14,7% 2,6% 1,8% Diversificação das formas de atendimento 27,3% 47,7% 17,6% 5,1% 2,4% Interatividade 27,3% 44,6% 20,0% 4,4% 3,7% Retorno às solicitações 31,4% 43,3% 16,0% 6,4% 2,9% Retorno das avaliações 27,0% 42,2% 20,2% 6,6% 4,0% Pontualidade em relação aos horários de atendimento

29,2% 53,9% 12,3% 3,3% 1,3%


31,2% 41,5% 18,9% 4,6% 3,7%




fraco Adequação da disciplina no seu curso 37,4% 48,4% 11,2% 2,2% 0,9% Conteúdo desenvolvido no material didático 193 37,6% 52,5% 7,5% 1,8% 0,7% Referências bibliográficas 33,2% 54,7% 9,7% 1,8% 0,7% Diversidade de atividades apresentada no material didático

29,5% 50,3% 16,9% 2,2% 1,1%

Contribuição do material didático no seu aprendizado 34,3% 48,4% 12.1% 2,6% 2,6% Material impresso 36,7% 47,7% 11,7% 2,2% 1,8% Material na Web 31,4% 51,4% 11,9% 3,5% 1,8%


2007

138

TABELA 3 – Auto-avaliação Muito


baixo Nível de dificuldade em relação à essa disciplina 9,7% 24,0% 49,0% 12,5% 4,8% Nível de exigência dessa disciplina 15,6% 45,3% 36,5% 2,2% 0,4% Nível de aprendizagem nessa disciplina 7,0% 30,3% 53,2% 7,7% 1,8% Pontualidade em relação aos horários das atividades propostas em grupo

15,4% 35,6% 40,7% 6,6% 1,8%


13,9% 33,0% 46,2% 5,3% 1,8%

TABELA 4 – Dedicação na disciplina

Em média, semanalmente, você estuda quantas horas: % de alunos Apenas para as atividades avaliativas 6,6% Até 2 horas 31,2% Até 4 horas 29,7% Até 8 horas 21,8% Mais que 8 horas 10,8%




fraco Domínio do conteúdo da disciplina 32,0% 58,7% 6,7% 2,7% - Capacidade de explicar as solicitações 28,0% 60,0% 10,7% - 1,3% Diversificação das formas de atendimento 21,3% 56,0% 16,0% 5,3% 1,3% Interatividade 20,0% 54,7% 18,7% 5,3% 1,3% Retorno às solicitações 29,3% 50,7% 17,3% 1,3% 1,3% Retorno das avaliações 20,0% 62,7% 13,3% 1,3% 2,7% Pontualidade em relação aos horários de atendimento

24,0% 60,0% 14,7% 1,3% -


21,3% 60,0% 12,0% 4,0% 2,7%




fraco Adequação da disciplina no seu curso 48,0% 42,7% 8,0% 1,3% - Conteúdo desenvolvido no material didático 193 41,3% 46,7% 10,7% 1,3% - Referências bibliográficas 33,3% 48,0% 16,0% 2,7% - Diversidade de atividades apresentada no material didático

25,3% 54,7% 16,0% 2,7% 1,3%

Contribuição do material didático no seu aprendizado 33,3% 48,0% 14,7% 2,7% 1,3% Material impresso 32,0% 48,0% 16,0% 2,7% 1,3% Material na Web 37,3% 38,7% 18,7% 4,0% 1,3%


2007

139

TABELA 3 – Autoavaliação Muito


baixo Nível de dificuldade em relação à essa disciplina 8,0% 16,0% 52,0% 20,0% 4,0% Nível de exigência dessa disciplina 13,3% 44,0% 40,0% 2,7% - Nível de aprendizagem nessa disciplina 6,7% 36,0% 53,3% 4,0% - Pontualidade em relação aos horários das atividades propostas em grupo

17,3% 34,7% 45,3% 1,3% 1,3%

Pontualidade na entrega dos trabalhos 16,0% 44,0% 40,0% - - Aproveitamento nos fóruns de discussão 9,3% 36,0% 46,7% 8,0% - Aproveitamento nos chats 4,0% 12,0% 44,0% 26,7% 13,3% Aproveitamento nas atividades, em geral, propostas nessa disciplina

13,3% 34,7% 48,0% 4,0% -





fraco Domínio do conteúdo da disciplina 47,8% 47,8% - 4,4% - Capacidade de explicar as solicitações 28,3% 60,9% 4,4% 4,4% 2,2% Diversificação das formas de atendimento 21,7% 50,0% 17,4% 8,7% 2,2% Interatividade 21,7% 52,2% 19,6% 4,4% 2,2% Retorno às solicitações 23,9% 47,8% 19,6% 6,5% 2,2% Retorno das avaliações 21,7% 45,7% 21,7% 8,7% 2,2% Pontualidade em relação aos horários de atendimento

34,8% 52,2% 8,7% 4,4% -


26,1% 47,8% 15,2% 8,7% 2,2%




fraco Adequação da disciplina no seu curso 52,2% 45,7% 2,2% - - Conteúdo desenvolvido no material didático 193 45,7% 52,2% 2,2% - - Referências bibliográficas 37,0% 56,5% 6,5% - - Diversidade de atividades apresentada no material didático

39,1% 39,1% 17,4% 2,2% 2,2%

Contribuição do material didático no seu aprendizado 37,0% 56,5% 6,5% - - Material impresso 26,1% 69,6% 4,4% - - Material na Web 10,9% 71,7% 17,4% - -


2007

140



baixo Nível de dificuldade em relação à essa disciplina 8,7% 23,9% 54,4% 10,9% 2,2% Nível de exigência dessa disciplina 8,7% 43,5% 47,8% - - Nível de aprendizagem nessa disciplina 10,9% 32,6% 52,2% 4,4% - Pontualidade em relação aos horários das atividades propostas em grupo

15,2% 43,5% 34,8% 2,2% 4,4%

Pontualidade na entrega dos trabalhos 21,7% 58,7% 17,4% - 2,2% Aproveitamento nos fóruns de discussão 13,0% 34,8% 26,1% 21,7% 4,4% Aproveitamento nos chats 2,2% 4,4% 30,4% 41,3% 21,7% Aproveitamento nas atividades, em geral, propostas nessa disciplina

21,7% 37,0% 37,0% 4,4% -


Turismo



fraco Domínio do conteúdo da disciplina 60,0% 36,7% 3,3% - - Capacidade de explicar as solicitações 56,7% 38,3% 5,0% - - Diversificação das formas de atendimento 50,0% 35,0% 13,3% 1,7% - Interatividade 50,0% 38,3% 8,3% 3,3% - Retorno às solicitações 51,7% 31,7% 11,7% 5,0% - Retorno das avaliações 45,0% 31,7% 21,7% 1,7% - Pontualidade em relação aos horários de atendimento

48,3% 43,3% 8,3% - -


41,7% 48,3% 8,3% 1,7% -

Relacionamento e comprometimento 55,0% 40,0% 5,0% - -



fraco Adequação da disciplina no seu curso 63,3% 30,0% 5,0% 1,7% - Conteúdo desenvolvido no material didático 193 58,3% 36,7% 5,0% - - Referências bibliográficas 48,3% 41,7% 10,0% - - Diversidade de atividades apresentada no material didático

41,7% 50,0% 8,3% - -

Contribuição do material didático no seu aprendizado

45,0% 38,3% 8,3% - 8,3%

Material impresso 45,0% 36,7% 13,3% - 5,0% Material na Web 43,3% 41,7% 10,0% - 5,0%



baixo


2007

141

Nível de dificuldade em relação à essa disciplina 6,7% 18,3% 46,7% 20,0% 8,3% Nível de exigência dessa disciplina 1,7% 55,0% 43,3% - - Nível de aprendizagem nessa disciplina 11,7% 46,7% 38,3% 3,3% - Pontualidade em relação aos horários das atividades propostas em grupo

15,0% 40,0% 40,0% 1,7% 3,3%


31,7% 36,7% 20,0% 8,3% 3,3%


Gestão em Fonoaudiologia Perspectiva Empresarial



fraco Domínio do conteúdo da disciplina 67,3% 21,8% 10,9% - - Capacidade de explicar as solicitações 60,0% 30,9% 3,6% 1,8% 3,6% Diversificação das formas de atendimento 54,6% 23,6% 20,0% 1,8% - Interatividade 65,5% 18,2% 10,9% 3,6% 1,8% Retorno às solicitações 61,8% 27,3% 9,1% 1,8% - Retorno das avaliações 50,9% 32,7% 12,7% 1,8% 1,8% Pontualidade em relação aos horários de atendimento

61,8% 25,5% 7,3% 3,6% 1,8%


65,5% 20,0% 7,3% 5,5% 1,8%

Relacionamento e comprometimento 72,7% 14,6% 12,7% - -



fraco Adequação da disciplina no seu curso 70,9% 21,8% 7,3% - - Conteúdo desenvolvido no material didático 193 67,3% 21,8% 10,9% - - Referências bibliográficas 67,3% 23,6% 9,1% - - Diversidade de atividades apresentada no material didático

63,6% 30,9% 5,5% - -

Contribuição do material didático no seu aprendizado

76,4% 16,4% 7,3% - -

Material impresso 65,5% 25,5% 5,5% 1,8% 1,8% Material na Web 63,6% 29,1% 7,3% - -



baixo Nível de dificuldade em relação à essa disciplina 7,3% 21,8% 50,9% 14,6% 5,5% Nível de exigência dessa disciplina 14,6% 58,2% 25,5% 1,8% -


2007

142

Nível de aprendizagem nessa disciplina 16,4% 63,6% 20,0% - - Pontualidade em relação aos horários das atividades propostas em grupo

9,1% 60,0% 27,3% 1,8% 1,8%

Pontualidade na entrega dos trabalhos 21,8% 58,2% 18,2% 1,8% - Aproveitamento nos fóruns de discussão 14,6% 30,9% 49,1% 3,6% 1,8% Aproveitamento nos chats 10,9% 32,7% 36,4% 10,9% 9,1% Aproveitamento nas atividades, em geral, propostas nessa disciplina

25,5% 41,8% 32,7% - -


II- Tutores

Geral

TABELA 1 – Satisfação e funcionamento da FEAD (% de tutores)



O grau de satisfação em relação ao curso 71,4% 14,3% 14,3% - - O funcionamento da FEAD 42,9% 28,6% 28,6% - -

TABELA 2 – Plataforma (% de tutores) Como você avalia a plataforma (sala de aula virtual) em relação ao(à)

Muito bom


Acesso 14,3% 71,4% 14,3% - - Visualização 28,6% 71,4% - - - Diversificação dos materiais 42,9% 42,9% 14,3% - -

TABELA 3 – Meio eletrônico (% de tutores) Em relação ao ambiente eletrônico, qual a sua frequência de utilização:

Diária-mente

Semanal-mente

Mensal-mente

Rara-mente

Nunca

Do e-mail com os alunos 100% - - - - Do e-mail com os colegas - 71,4% - 28,6% - Dos chats - 100% - - - Das atividades avaliativas 42,9% 57,1% - - -

TABELA 4 - Suporte técnico (% de tutores)


Muito bom


Não se aplica

Atendimento 42,9% 14,3% 42,9% - - - Retorno às solicitações 42,9% 42,9% 14,3% - - -



Muito bom


Não se aplica

Informações - 28,6% - - - 71,4%


2007

143

TABELA 6 - Secretaria (% de tutores) Em relação à secretaria, como você avalia:

Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos tutores - 57,1% 28,6% - - 14,3% O retorno às solicitações - 57,1% 28,6% - - 14,3%

TABELA 7 – Coordenação (% de tutores) Em relação à coordenação, como você avalia:

Muito bom


Não se aplica

O atendimento aos tutores 57,1% 42,9% - - - - O retorno às solicitações 57,1% 42,9% - - - - A capacidade de solucionar problemas

57,1% 14,3% 28,6% - - -

Por disciplina

TABELA 8 – Autoavaliação (% de tutores) Auto-avaliação Muito

Bom Bom Regular Fraco Muito

Fraco Capacidade de explicar as solicitações 42,9% 42,9% 13,3% - - Diversificação das formas de atendimento 13,3% 85,7% - - - Interatividade 42,9% 57,1% - - - Apoio na utilização das ferramentas oferecidas nessa disciplina

42,9% 42,9% 13,3% - -

Retorno às solicitações 42,9% 57,1% - - - Retorno das avaliações - 100% - - - Pontualidade em relação aos horários de atendimento 57,1% 42,9% - - - Relacionamento e comprometimento 57,1% 42,9% - - - Estímulo dado à participação dos alunos nas atividades da

disciplina 28,6% 57,1% 13,3% - -

TABELA 9 – Disciplina/Conteúdo (% de tutores) Disciplina/Conteúdo Muito

Bom Bom Regular Fraco Muito

Fraco Adequação da disciplina no curso 28,6% 71,4% - - - Conteúdo desenvolvido no material didático 28,6% 71,4% - - - Referências bibliográficas - 85,7% 13,3% - - Diversidade de atividades apresentada no material didático

- 85,7% 13,3% - -

Material impresso 13,3% 85,7% - - - Material na Web 28,6% 71,4% - - - Contribuição do material didático no seu trabalho 13,3% 85,7% - - -

TABELA 10 – Disciplina (% de tutores) Muito


baixo Nenhum

Nível de participação dos alunos nas atividades dessa disciplina

- 28,6% 57,1% 13,3% - -

Nível de dificuldade apresentado pelos alunos em relação à disciplina

- - 85,7% 13,3% - -


2007

144

ANEXO 7


Relatório de Avaliação Institucional Mestrados Profissionais

3º bimestre de 2008


I – Introdução

O questionário de avaliação aplicado aos alunos dos cursos Mestrado Profissional em Administração (MPA) e Mestrado Profissional em Economia de Empresas (MPEE) ficou disponível na Internet no período 29/09 a 19/10 de 2008.

TABELA 1 – Participação dos Alunos do Terceiro Bime stre de 2008

Curso N° de alunos N° de participantes

Mestrado em Administração 162 06

Mestrado em Economia de Empresa 74 04

Total 236 10

Este questionário teve por objetivo avaliar a atuação do professor em sala de aula, as disciplinas e questões gerais em relação ao NPG – Núcleo de Pós-Graduação. Apenas as disciplinas/professores listadas na TABELA 2 foram avaliadas.

TABELA 2 – Disciplina do Terceiro Bimestre de 2008

Disciplina Professor(a) Curso Respostas por curso

Gestão de Pessoas Adriane Vieira MPA 1 Metodologia Científica Íris Barbosa Goulart MPA 1 Modelo de Estratégia Empresarial Henrique Cordeiro Martins MPA 1 Pesquisa em Administração - Met. Qualitativa Múcio Tosta Gonçalves MPA 2 Redes Empresariais Renato de Oliveira Morais MPA 1 Seminário de Dissertação Jorge Tadeu de Ramos Neves MPA 1 Teoria das Organizações Henrique Cordeiro Martins MPA 1 Contabilidade Gerencial Itamar Miranda Machado MPEE 3 Econometria de Séries Temporais Luiz Antônio de Matos Macedo MPEE 1 Estratégia Empresarial Múcio Tosta Gonçalves MPEE 1 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Economia Luciano Martins Costa Póvoa MPEE 2 Microeconomia Luiz Antônio de Matos Macedo MPEE 1

Cada professor, Coordenador de Curso e Coordenador do NPG, receberá os resultados de suas respectivas avaliações. Somente esse relatório ficará disponível no site da FEAD.

II- Avaliação geral

A maioria dos alunos (70%) avaliou como “Bom” o grau de satisfação em relação ao curso e os equipamentos de multimídia das salas de aula. Metade dos alunos avaliou como “Regular” os laboratórios de informática e como “Bom” o acervo bibliográfico, a segurança e o funcionamento da FEAD.


Como você avalia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito

fraco

Grau de satisfação em relação ao curso 20,0% 70,0% 10,0% - -

Equipamentos de multimídia das salas de aula

10,0% 70,0% 20,0% - -

Laboratórios de informática 10,0% 40,0% 50,0% - -

Acervo bibliográfico - 50,0% 40,0% 10,0% -

Segurança da FEAD 10,0% 50,0% 30,0% 10,0% -

Funcionamento da FEAD 20% 50,0% 30,0% - -


2007

146

O mesmo percentual (40%) dos alunos avaliou como “Bom” e “Regular” o atendimento da secretaria e a maioria (60%) deles avaliou como “Bom” o retorno às solicitações.

TABELA 4 – Secretaria


Muito bom Bom Regular Fraco Muito

fraco Não se aplica

Atendimento aos alunos 20,0% 40,0% 40,0% - - -

Retorno às solicitações 10,0% 60,0% 20,0% 10, 0%

- -

Metade dos alunos avaliou como “Bom” o atendimento e a capacidade de solucionar problemas da Coordenação e o mesmo percentual (40%) dos alunos avaliou como “Muito bom” e “Bom” o retorno às solicitações.

TABELA 5 – Coordenação

Em relação à coordenação, como você avalia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco Não se aplica

Atendimento aos alunos 40,0% 50,0% 10,0% - - -

Retorno às solicitações 40,0% 40,0% 10,0% 10,0% - -

Capacidade de solucionar problemas 40,0% 50,0% - 10,0% - -

III- Avaliação por disciplina

A maioria dos alunos avaliou como “Muito bom” todos os indicadores de avaliação do professor em sala de aula.

TABELA 6 – Avaliação do professor em sala de aula

Como você avalia o professor dessa disciplina nos seguintes aspectos: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco

Domínio do conteúdo da disciplina 61,1% 38,9% - - -

Capacidade de explicar o conteúdo com clareza

55,6% 16,7% 16,7% 5,6% 5,6%

Retorno às solicitações 55,6% 38,9% 5,6% - -

Retorno das avaliações 50,0% 27,8% 22,2% - -

Pontualidade em relação ao horário de início e término das aulas

88,9% 5,6% 5,6% - -

Aproveitamento do tempo de aulas 50,0% 27,8% 11,1% 5,6% 5,6%

Relacionamento com os alunos 72,2% 11,1% 16,7% - -


55,6% 33,3% 5,6% 5,6% -

A maioria dos alunos avaliou como “Muito bom” a adequação da disciplina no seu curso (72,2%) e o conteúdo desenvolvido na disciplina (55,6%). Em relação às referências bibliográficas a maior parte (44,4%) dos alunos avaliou como “Muito bom”.


2007

147

TABELA 7 - Avaliação da disciplina/conteúdo



Adequação da disciplina no seu curso 72,2% 22,2% - - -

Conteúdo desenvolvido na disciplina 55,6% 33,3% 11,1% - -

Referências bibliográficas 44,4% 38,9% 11,1% - -

Metade dos alunos considera “Alto” o nível de dificuldade em relação à disciplina e nenhum aluno avaliou como “Muito alto”. O mesmo percentual (44,4%) avaliou como “Alto” e “Mediano” o nível de exigência da disciplina. A maioria dos alunos avaliou como “Alto” o nível de aprendizagem na disciplina (55,6%), a pontualidade em relação ao horário de início e término das aulas (55,6%) e pontualidade na entrega dos trabalhos (61,1%). A maior parte dos alunos (44,4%) avaliou como “Regular” a participação em sala de aula.

TABELA 8 - Auto-avaliação

Que avaliação você faz do(a): Muito alto Alto Mediano Baixo Muito baixo


- 50,0% 27,8% 5,6% 16,7%

Nível de exigência dessa disciplina 5,6% 44,4% 44,4% - 5,6%

Nível de aprendizagem nessa disciplina 11,1% 55,6% 27,8% 5,6% -

Pontualidade em relação ao horário de início e término das aulas

27,8% 55,6% 16,7% - -

Pontualidade na entrega dos trabalhos 33,3% 61,1% 5,6% - -

Participação em sala de aula 22,2% 27,8% 44,4% 5,6% -

Metade dos alunos estuda em média, semanalmente, até 4 horas, 27,8% até 8 horas e o mesmo percentual (11,1%) apenas para as atividades avaliativas e mais do que 8 horas.

TABELA 9 - Dedicação

Apenas

assisto as aulas


Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas


- 11,1% 50,0% 27,8% 11,1%


2007

148

ANEXO 8


Relatório de Avaliação Institucional Mestrados Profissionais

4º bimestre de 2008



Primeiro semestre de 2008

149

I – Introdução

O questionário de avaliação aplicado aos alunos dos cursos Mestrado Profissional em Administração (MPA) e Mestrado Profissional em Economia de Empresas (MPEE) ficou disponível na Internet no período 17/11 a 07/12 de 2008.

TABELA 1 – Participação dos Alunos do Quarto Bimest re de 2008

Curso N° de alunos N° de participantes

Mestrado em Administração 142 06

Mestrado em Economia de Empresa 68 04

Total 210 10

Este questionário teve por objetivo avaliar a atuação do professor em sala de aula, as disciplinas e questões gerais em relação ao NPG – Núcleo de Pós-Graduação. Apenas as disciplinas/professores listadas na TABELA 2 foram avaliadas.

TABELA 2 – Disciplina do Quarto Bimestre de 2008

Disciplina Professor(a) Curso Respostas por curso

Comportamento Organizacional Íris Barbosa Goulart MPA 1 Estratégia e Inovação Jorge Tadeu de Ramos Neves MPA 1 Finanças II José Antônio de Souza Neto MPA 1 Governança Corporativa Henrique Cordeiro Martins MPA 1 Marketing de Serviços José Marcos Carvalho de Mesquita MPA 1 Pesquisa em Administração - Metodologia Qualitativa Múcio Tosta Gonçalves MPA 1

Pesquisa em Administração - Metodologia Quantitativa Renato de Oliveira Morais MPA 1

Seminário de Dissertação Íris Barbosa Goulart MPA 3 Econometria de Séries Temporais Luiz Antônio de Matos Macedo MPEE 2 Economia da Tecnologia Márcio Carneiro dos Reis MPEE 1 Estatística Fernando Tavares Pires MPEE 1 Estratégia Empresarial Múcio Tosta Gonçalves MPEE 1 Macroeconomia Cláudio Gontijo MPEE 3 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Economia Luciano Martins Costa Póvoa MPEE 1 Teoria da Firma Luiz Antônio de Matos Macedo MPEE 1

Cada professor, Coordenador de Curso e Coordenador do NPG, receberá os resultados de suas respectivas avaliações. Somente esse relatório ficará disponível no site da FEAD.



150

II- Avaliação geral

O grau de satisfação em relação ao curso foi muito bem avaliado pelos alunos, onde metade deles considera “Muito bom” e a outra metade “Bom”. Metade dos alunos avaliou como “Bom” os equipamentos de multimídia das salas de aula, o acervo bibliográfico e o funcionamento da FEAD. A maioria dos alunos (70%) avaliou como “Bom” a segurança da FEAD. Somente no acervo bibliográfico teve avaliação em “Fraco”.


Como você avalia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco Grau de satisfação em relação ao curso 50,0% 50,0% - - -

Equipamentos de multimídia das salas de aula 30,0% 50,0% 20,0% - -

Laboratórios de informática 10,0% 40,0% 50,0% - -

Acervo bibliográfico 10,0% 50,0% 20,0% 20,0% -

Segurança da FEAD 20,0% 70,0% 10,0% - -

Funcionamento da FEAD 30% 50,0% 20,0% - -

Metade dos alunos avaliou como “Bom” o atendimento da secretaria, 20% como “Muito bom” e 30% como “Regular”. A maior parte dos alunos (40%) avaliou como “Bom” o retorno às solicitações e o mesmo percentual (30%) dos alunos avaliou como “Muito bom” e “Regular”.

TABELA 4 – Secretaria

Em relação à secretaria, como você avalia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco Não se aplica Atendimento aos alunos 20,0% 50,0% 30,0% - - -

Retorno às solicitações 30,0% 40,0% 30,0% - - -

Metade dos alunos avaliou como “Muito bom” o atendimento, o retorno às solicitações e a capacidade de solucionar problemas da Coordenação. A coordenação não foi avaliada como “Fraco” e “Muito fraco” pelos alunos.

TABELA 5 – Coordenação

Em relação à coordenação, como você avalia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco Não se aplica Atendimento aos alunos 50,0% 40,0% 10,0% - - -

Retorno às solicitações 50,0% 50,0% - - - -

Capacidade de solucionar problemas 50,0% 30,0% 20,0% - - -



151

Houve incoerência nas respostas dos alunos em relação ao orientador acadêmico, com percentuais diferentes no item “Não tenho orientador definido”, como podem ser vistos na TABELA 6 e TABELA 7 a seguir.

TABELA 6 – Orientador acadêmico

Em relação ao orientador acadêmico, como você aval ia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco Não tenho orientador definido

O acompanhamento nas atividades acadêmicas no semestre 40,0% 10,0% 10,0% - - 40,0%

A orientação na escolha das disciplinas 20,0% 20,0% 10,0% - - 50,0%

A orientação na escolha da linha de pesquisa e do orientador de dissertação

30,0% 20,0% 10,0% - - 40,0%

TABELA 7 – Acompanhamento do orientador acadêmico

Apenas um encontro até agora Semanais Quinzenais Mensais Nenhum

encontro Não tenho orientador

definido Em média, qual é a freqüência de encontros com o orientador acadêmico, neste semestre?

10,0% 10,0% - 20,0% - 60,0%

A maioria dos alunos que tem orientador de dissertação avaliou como “Muito bom” o atendimento e o retorno das solicitações.

TABELA 8 – Orientador de dissertação

Em relação ao orientador de dissertação, como você avalia: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco Não tenho orientador definido

Atendimento 60,0% - - - - 40,0%

Retorno às solicitações 40,0% 20,0% - - - 40,0%

Dos alunos que informaram ter orientador de dissertação, o mesmo percentual de 20,0% dos alunos tiveram apenas um encontro e encontros semanais, e o de10% encontros quinzenais e semanais.

TABELA 9 – Acompanhamento do orientador de disserta ção

Apenas um encontro até agora Semanais Quinzenais Mensais Nenhum

encontro Não tenho orientador

definido Em média, qual é a frequência de encontros com o orientador, 20,0% 20,0% 10,0% 10,0% - 40,0%



152

neste semestre?

A maioria dos alunos utiliza semanalmente (60,0%) do site da FEAD.

TABELA 10 – Site da FEAD

Diariamente Semanalmente Mensalmente Raramente Nunca Qual a sua freqüência de utilização do site da FEAD? 20,0% 60,0% - 20,0% 20,0%

III- Avaliação por disciplina

A maioria dos alunos avaliou como “Muito bom” os 09 (nove) indicadores de avaliação do professor em sala de aula.

TABELA 11 – Avaliação do professor em sala de aula Como você avalia o professor dessa disciplina nos seguintes aspectos: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco

Domínio do conteúdo da disciplina 75,0% 25,0% - - -

Capacidade de explicar o conteúdo com clareza 60,0% 25,0% 10,0% 5,0% -

Retorno às solicitações 60,0% 25,0% 10,0% 5,0% -

Retorno das avaliações 60,0% 30,0% 10,0% - -

Pontualidade em relação ao horário de início e término das aulas 80,0% 15,0% 5,0% - -

Aproveitamento do tempo de aulas 70,0% 25,0% 5,0% - -

Relacionamento com os alunos 80,0% 15,0% 5,0% - -

Estímulo dado à participação dos alunos em sala de aula 60,0% 30,0% 10,0% - -

A maioria dos alunos avaliou como “Muito bom” todos os indicadores da avaliação das disciplinas/conteúdo.

TABELA 12 - Avaliação da disciplina/conteúdo Como você avalia a disciplina/conteúdo nos seguint es aspectos: Muito bom Bom Regular Fraco Muito fraco

Adequação da disciplina no seu curso 60,0% 35,0% 5,0% - -

Conteúdo desenvolvido na disciplina 55,0% 40,0% 5,0% - -



153

Referências bibliográficas 60,0% 40,0% - - -

A maior parte dos alunos considera “Alto” o nível de dificuldade em relação à disciplina e 35,0% avaliou como “Mediano”. A maioria dos alunos avaliou como “Alto” o nível de exigência da disciplina (55,0%), o nível de aprendizagem na disciplina (70,0%), a pontualidade na entrega dos trabalhos (55,0%) e a participação em sala de aula (55,0%) Metade dos alunos avaliou como “Muito alto” a pontualidade em relação ao horário de início e término das aulas e 45,0% deles como “Alto”.

TABELA 13 - Autoavaliação Que avaliação você faz do(a): Muito alto Alto Mediano Baixo Muito baixo Nível de dificuldade em relação a essa disciplina 10,0% 45,0% 35,0% 5,0% 5,0%

Nível de exigência dessa disciplina 20,0% 55,0% 25,0% - -

Nível de aprendizagem nessa disciplina 15,0% 70,0% 10,0% 5,0% -

Pontualidade em relação ao horário de início e término das aulas 50,0% 45,0% 5,0% - -

Pontualidade na entrega dos trabalhos 35,0% 55,0% 10,0% - -

Participação em sala de aula 20,0% 55,0% 25,0% - -

A maioria dos alunos (60,0%) estuda em média, semanalmente, até 4 horas, 30,0% mais que 8 horas semanais e 10,0% até 8 horas.

TABELA 14 - Dedicação

Apenas assisto as aulas


Até 4 horas

Até 8 horas

Mais que 8 horas

Em média, semanalmente, você estuda quantas horas: - - 60,0% 10,0% 30,0%

CENTRO FEAD DE GESTÃO EMPREENDEDORA Relatório de...

Documents

Transcript of CENTRO FEAD DE GESTÃO EMPREENDEDORA Relatório de...