Ciclo de discussão para o modelo gestão escolar

Sistematização da construção coletiva de conhecimento

Mirela de Carvalho

03 de setembro de 2015

ROTEIRO DE APRESENTAÇÃO

1. Ciclo de discussão para o modelo de gestão escolar

2. Síntese da construção coletiva de conhecimento

3. Ciclo de discussão para o modelo de gestão escolar - preenchido

4. Perguntas

Ciclo de discussão para o modelo de gestão escolar

Ciclo de discussão para o modelo gestão escolar

Atores

RequisitosValores

Modelo de

gestão escolar

Aprendizagem

• O aluno no centro do processo.

• Resultado: aprendizagem

• Hierarquia do pedagógico

• Responsabilização

• Papéis• Co-responsalização• Alinhamento• Regulação/protocolos• Autonomia da escola

• Participação• Orientação para

resultados• Respeito à diversidade• Necessidade de inovar• Equidade

• Conhecimentos• Capacidades• Motivação• Padrões de

competências• Formação

Síntese da construção coletiva de conhecimento

Síntese da construção coletiva de conhecimento – percepções sobre as características chave em cada experiência

Inglaterra

•Autonomia da escola

•Monitoramento

• Inspeção

•Responsabilização

•Prioridade nacional

•Divulgação de resultados

•Escola de formação gestores

•Política de bonificação

Austrália

•Currículo nacional

•Testes adaptativos

•Uso de dados (devolutivas)

•Resultados analisados com contexto socioeducacional

• Formação em análise de dados

•Divulgação de resultados

•Cuidado com mídia (agenda positiva)

Ontário

•Currículo nacional (pouca margem para definições locais)

•Poucas metas

•Equidade

•Altas expectativas

•Confiança no sistema público

•Perfil claro definido para o gestor

• Formação permanente

Síntese das perguntas

EIXO TEMÁTICONÚMERO DE PERGUNTAS

Regulamentação pedagógica e avaliação 14

Formação 12

Autonomia 15

Incentivos 17

TOTAL 58

Ciclo de discussão para o modelo de gestão escolar - preenchido

Ciclo de discussão para o modelo gestão escolar – alimentado por nossa percepção

APRENDIZAGEM

AtoresModelo de gestão escolar

RequisitosValores


RequisitosValores


APRENDIZAGEM

Inglaterra Austrália Ontário

Política de consequências

Intervenção não punitiva (apoio)

Pontuação;dimensões: liderança, ensino, comportamento, resultados

Escolas com menos de 50% de alunos níveis 3 ou 4 por 2 anos

Divulgação resultados Divulgaçãoresultados

Divulgação resultados

Escola:mínimos intervenção

Responsabilização

Divulgação


RequisitosValores





Pontuação;Dimensões: liderança, ensino, comportamento, resultados


Divulgaçãoresultados




Top-down: currículo e avaliação nacional + práticas livres ?

Currículo e avaliação nacional + práticas livres (sugestões SMART)

Top-down: currículo e avaliação central (10% para definição escola) + práticas livres

Forte + Inspeção de resultados

Padrões como tamanho de turma, carga horária (legislação) etc.

Autonomia pedagógica

Autonomia administ.

APRENDIZAGEM


Responsabilização

Divulgação


RequisitosValores


APRENDIZAGEM










Prioridade nacional

Prioridade nacional

Prioridade provincial

Liderança - EscolaNacional;Análise de dados;Padrões competênciasAvaliação de gestores

Análise de dados

Liderança (“PDCA”);Análise de dados;Padrões competências;Avaliação gestores

Apoio escola boa para escola fraca

Troca escola benchmark e baixo desempenho

Escola - aluno Escola - aluno Escola - aluno




Top-down: currículo e avaliação central + práticas livres



Política

Formação

Troca

Uso dados


Responsabilização

Divulgação


Autonomia administ.


APRENDIZAGEM


Equidade Equidade Equidade

Meritocracia Altas expectativas

Aumentar confiança no público



Autonomia administ.


Prioridade nacional

Prioridade nacional



Análise de dados






Política de consequências Intervenção não punitiva (apoio)



Divulgação resultados Divulgaçãoresultados








RequisitosValores

Justiça

Eficiência

Público

Participação

Política

Formação

Troca

Uso dados


Responsabilização

Divulgação


RequisitosValores


APRENDIZAGEM


Responsabilização

Divulgação


Autonomia administ.

Política

Formação

Troca

Uso dados

Justiça

Eficiência

Público

Participação


Equidade Equidade Equidade

Meritocracia Altas expectativas

Aumentar confiança no público


Prioridade nacional

Prioridade nacional



Análise de dados



















Perguntas

Perguntas

1. Por favor fale mais sobre a pontuação que é gerada pela visita de inspeção. Que tipo de resultado é considerado e qual o peso desses resultados na composição da pontuação?

2. Por favor fale sobre o modelo de responsabilização na Austrália. Existem metas ou mínimos por escola? Quais as consequências ao não cumprimento?

3. Ontário, como se dá a escuta para a definição de padrões, principalmente a revisão do currículo?

Inglaterra

Modelo de Gestão Escolar

Austrália

Ontário

1. Quão rígido e abrangente é o currículo nacional?

2. Existem padrões para práticas pedagógicas?

3. Existem padrões administrativos?

Atores

Todos

Perguntas

1. Fale mais sobre o conteúdo trabalhado na formação de lideranças:• Análise de dados? • Métodos de planejamento estratégico?

2. Fale sobre outras estratégias formativas horizontais, que se dão a partir de trocas de experiências ou tutoria.

3. Há padrões de competências para diretores de escola? Fale sobre eles.

4. Há avaliação de diretores de escola? Fale sobre ela.

Requisitos

Todos

Perguntas

1. Em que decisões e processos há participação da família e da comunidade?

2. Como se dá essa participação?

3. Explicitar quais valores são mais fortes no modelo australiano?

Valores

Todos

Austrália

Perguntas

OUTRAS PERGUNTAS

1. Como fazer com que a política seja de Estado e não de Governo?

2. Com condições de trabalho ruins como as do Brasil, como motivar os professores?

3. Qual a contribuição do conhecimento gerado na academia para a estruturação das políticas educacionais? Como se dá esse diálogo?

4. Como é a ação dos sindicatos em seu país e como lidam com eles?

5. Como se dá contratação e avaliação dos professores?

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