EMEB MARIETA DE FREITAS MARTINS

CONTEÚDO EM CONTINUIDADE 4º ANO

Olá querido aluno e querida aluna, nesta semana daremos a continuidade aos conteúdos exigidos no 4º ano do ensino fundamental,

fazendo da melhor forma para que entenda e consiga realizar em sua casa.

Os conteúdos estarão de certa forma “conversando” com o que vimos até hoje nas aulas online, por isso, qualquer dúvida nos

encaminhe via Whatsapp.

1. Algumas atividades estão articuladas a apostila “Construíndo Aprendizagens”, preste atenção nas orientações e

páginas que deverá fazer.

2. Todas as crianças receberam a apostila azul (Construindo Aprendizagens) e algumas receberam também uma

apostila branca (Atividades Complementares), por isso as orientações para uso de cada apostila estão separadas

neste material, fiquem atentos. Quem recebeu as duas apostilas, deve priorizar a branca.

Estamos com saudades, se cuidem! Abraços, professoras e professor do 4º ano.

CIÊNCIAS HUMANAS

GEOGRAFIA

CONHECENDO A REGIÃO NORTE DO BRASIL

Já aprendemos um pouco sobre as regiões Sul, Sudeste e Nordeste. Nesta semana vamos iniciar os

estudos sobre os aspectos gerais da Região Norte. Observe os mapas abaixo:

1- MAPA REGIÃO NORTE

2-MAPA FRONTEIRA REGIÃO NORTE

LEIA O TEXTO COM BASTANTE ATENÇÃO

Maior Região do Brasil, o Norte é formado pelos estados do Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins. Sua grande extensão territorial, além da localização, proporciona fronteiras com seis países sul-americanos (Bolívia, Peru, Colômbia, Venezuela, Guiana e Suriname, além do território da Guiana Francesa).

A Região Norte possui extensão territorial de 3.853.322,2 quilômetros quadrados, correspondendo a, aproximadamente, 45% da área total do Brasil. A floresta Amazônica cobre a maioria do território dos estados que integram o Norte, com predominância do clima equatorial e temperatura elevada, além dos altos índices

pluviométricos (chuvas). A hidrografia é composta pelos grandes rios que formam as bacias hidrográficas Amazônica e do Tocantins.

Apesar de ser a maior Região do país, o Norte é o segundo menos habitado, somente o Centro-Oeste possui quantidade de habitantes inferior. Conforme contagem populacional realizada em 2010 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a população nortista soma 15.864.454 habitantes, sendo a

densidade demográfica (população relativa) de 4,1 habitantes por quilometro quadrado; o crescimento demográfico é de 2,1% ao ano, considerada a maior média do pais.

Há uma grande heterogeneidade na composição dos habitantes da Região Norte: cerca de 128.149 índios de

diversas etnias; nos estados do Pará, Amazonas e Tocantins é significativo o número de imigrantes nordestinos, em especial do Ceará e do Maranhão; no Acre e em Rondônia há grande concentração de

imigrantes paranaenses e gaúchos.

FONTE (TEXTO E MAPAS): https://www.todamateria.com.br/mapa-do-brasil/

ATIVIDADES:

1. Copie e responda as questões a seguir no seu caderno

a) Quais estados formam a região norte?

b) Quais países sul-americanos fazem fronteira com a Região Norte?

c) Qual clima predomina na Região Norte?

d) Quais informações o texto nos dá sobre a quantidade de habitantes da Região Norte?

e) O último parágrafo fala sobre a heterogeneidade na composição dos habitantes da Região Norte.

Copie o trecho referente a formação do povo desta região.

f) Observe o mapa abaixo. Copie a qual parte do texto o mapa se refere?

2. Preencha a legenda do mapa das regiões. Você deverá construir uma legenda no seu caderno,

utilizando as mesmas cores sugeridas pelo mapa.

a) Dê um título para o mapa (https://br.pinterest.com/)

b) Por quantos estados a região norte é formada?

c) Imagine que a rosa dos ventos está bem no centro da Região Norte. Qual estado está localizado ao

Norte

Sul

Leste

Oeste

3. Desafio final

HISTÓRIA

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Vamos estudar como o comércio foi se expandindo e quais foram as rotas

utilizadas.

Construa uma tabela e um gráfico de colunas das Regiões

Brasileiras, no seu caderno. Não esqueça, o gráfico deve conter as

seguintes informações: Título, fonte, números e legenda. Consulte

conteúdo da aula interdisciplinar de Geografia e Matemática, para ajudá-lo

nesta tarefa e, se possível, acesse o link abaixo e assista a um vídeo bem

esclarecedor. https://youtu.be/Kwt92IO6DPs

A EXPANSÃO DO COMÉRCIO E DAS ROTAS

O próprio termo expansão estava ligado ao fato dos europeus navegarem apenas pelo mar Mediterrâneo

e os mares do norte europeu, desconhecendo rotas marítimas nos oceanos Pacífico, Atlântico e Índico até o

século XIV.

Mas o interesse comercial estava em que tipo de mercadorias? Nos mercados europeus, que floresceram

durante a Baixa Idade Média, a venda de especiarias e outras mercadorias orientais proporcionava lucros

altíssimos aos comerciantes. Tecidos de seda, porcelanas e uma série de condimentos, como cravo, pimenta e

canela, utilizados para a conservação dos alimentos, encontravam um grande número de compradores.

Entretanto, o controle do oferecimento destas mercadorias estava nas mãos apenas dos comerciantes

italianos - principalmente oriundos das cidades de Gênova e Veneza - e mulçumanos, que mantinham estreitas

relações comerciais. Isto ocorria pelo fato do comércio entre o Oriente e a Europa ser realizado

predominantemente pelo Mar Mediterrâneo. Devido à localização geográfica das duas cidades italianas, eram

elas que controlavam o comércio neste mar.

Outro fato ainda contribuiu para a necessidade de se encontrar novas rotas marítimas de acesso aos

centros produtores das mercadorias orientais. Com a conquista da cidade de Constantinopla pelos turcos-

otomanos, em 1453, os preços das mercadorias se tornaram ainda maiores devido às taxas que passaram a ser

cobradas. A nascente classe burguesa, que realizava o comércio na Europa, precisava chegar ao Oriente sem

passar pelo Mar Mediterrâneo e Constantinopla.

A solução visualizada era contornar o continente africano para chegar às Índias, nome genérico dado às

regiões orientais. Algumas condições existentes na Península Ibérica levaram primeiramente Portugal e,

depois, a Espanha a se tornarem pioneiros desta expansão marítima.

Portugal se destacou antes dos demais países por já ter um porto, na cidade de Lisboa, que ligava o

comércio entre o Mar Mediterrâneo e o norte europeu. Isto fortaleceu economicamente a burguesia mercantil

portuguesa que pôde financiar o projeto expansionista.

Fonte: https://escolakids.uol.com.br/historia/expansao-maritima-europeia.htm

Observe a imagem abaixo que resume o que tratamos no texto acima:

Fonte: https://studymaps.com.br/expansao-maritima/

ATIVIDADE:

Responda no caderno:

1- Por onde os europeus navegavam?

2- O interesse comercial era por qual tipo de

mercadorias?

3- Pesquisar o que são especiarias.

CIÊNCIAS NATURAIS

Nas últimas semanas conhecemos todas as propriedades da água, agora que você consegue reconhecer e

identificar suas características.

Agora, passaremos a estudar sobre as “misturas presentes no dia a dia” e na aula inicial, falaremos das

misturas comuns de alimentos que fazemos na nossa rotina.

Preste atenção ao texto abaixo:

FONTE: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1935/misturas-no-dia-a-dia

ATIVIDADE 01: Após ler o texto, converse com sua família e responda em seu caderno as seguintes

perguntas:

a) Qual é o prato típico da cozinha brasileira?

b) Quais são os principais nutrientes presentes no feijão?

c) E no arroz?

d) Por que essa mistura de arroz com feijão faz tão bem para o nosso organismo?

A reportagem completa pode ser encontrada no

site: http://recreio.uol.com.br/noticias/curiosidades/por-

que-comer-arroz-e-feijao-faz-bem.phtml#.WvMl1e8vxdh

Acessado em 09 de Abr. de 2018

COMO PODEMOS MISTURAR OS ALIMENTOS?

ATIVIDADE 02: Observe a imagem abaixo e, em seu caderno, faça uma lista dos alimentos que

você utiliza no seu dia a dia e qual você mistura com qual. Por exemplo: arroz com feijão... E assim

por diante. Vamos lá:

FONTE: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1935/misturas-no-dia-a-dia

Você percebeu que nem todos os alimentos são possíveis de mistura? Não dá, por exemplo, para

misturar, num prato, o suco de fruta com o arroz, ficaria no mínimo, estranho!

FONTE: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1935/misturas-no-dia-a-dia

LÍNGUA PORTUGUESA

Dando continuidade a aula anterior sobre conto... Nesta aula vamos estudar os contos de acumulação

e repetição.

LEIA ATENTAMENTE O TEXTO ABAIXO:

Contos de Acumulação e Repetição

As histórias com repetição caracterizam-se por apresentar uma estrutura que contém

sequências recorrentes, ou seja, que se repetem ao longo da trama. Falas, eventos e ações se

repetem. Esse movimento repetitivo da estrutura do texto pode se apresentar de forma mais ou

menos articulada, dando uma ideia de encadeamento. Geralmente essa recorrência se dá de maneira

curiosa e divertida, ressaltando o caráter de brincadeira desse tipo de história.

Nas histórias acumulativas, a repetição de um mesmo evento se dá, assim, por

acumulação. Além dos eventos ou alguma situação ou situações semelhantes se repetirem várias

vezes – bem como o modo como são expressos pela linguagem – esses eventos, situações e os

enunciados que os expressam, vão se acumulando sucessivamente, até que a história se inverte ou

surpreende com alguma situação inusitada, que quebra o redemoinho que vem acumulando coisas

no caminho, e leva ao desfecho. Geralmente, uma mesma ação é realizada por diversos personagens

ou, a cada um que chega, uma ação diferente voltada para um mesmo fim é proposta, ou ainda uma

ação desencadeia outras, que são exigidas para que a anterior seja possível, e assim sucessivamente.

Fonte: https://giracirandinha.wordpress.com/tag/contos-de-acumulacao/

Você notou que a água está presente em vários alimentos?

Porque será que conseguimos misturar a água com muitos

alimentos?

NA AULA DA SEMANA QUE VEM FALAREMOS SOBRE

ISSO. ASSIM, CONVERSE COM SEUS FAMILIARES E FAÇA UM

PEQUENO TEXTO SOBRE AS PERGUNTAS ACIMA PARA QUE ESTEJA

PREPARADO PARA A PRÓXIMA AULA!

UM EXEMPLO É O CONTO CUMULATIVO “A CASA QUE PEDRO FEZ”, QUE ÀS VEZES É

GRAFICAMENTE APRESENTADO COM FONTES/LETRAS QUE VÃO AUMENTANDO À MEDIDA QUE A

ACUMULAÇÃO AUMENTA:

A CASA QUE PEDRO FEZ

Esta é a casa que Pedro fez.

Este é o trigo que está plantado no quintal da casa que Pedro fez.

Este é o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez.

Este é o gato que matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez.

Este é o cão que espantou o gato que matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro

fez.

Esta é a vaca de chifre torto que atacou o cão que espantou o gato que matou o rato que comeu o

trigo que está na casa que Pedro fez.

Esta é a moça mal vestida que ordenhou a vaca de chifre torto que atacou o cão que espantou o gato

que matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez.

Este é o moço todo rasgado, noivo da moça mal vestida que ordenhou a vaca de chifre torto que

atacou o cão que espantou o gato que matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro

fez.

Este é o padre de barba feita que casou o moço todo rasgado, noivo da moça mal vestida que

ordenhou a vaca de chifre torto que atacou o cão que espantou o gato que matou o rato que comeu

o trigo que está na casa que Pedro fez.

Este é o galo que cantou de manhã que acordou o padre de barba feita que casou o moço todo

rasgado, noivo da moça mal vestida que ordenhou a vaca de chifre torto que atacou o cão que

espantou o gato que matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez.

Este é o fazendeiro que espalhou o milho para o galo que cantou de manhã que acordou o padre de

barba feita que casou o moço todo rasgado, noivo da moça mal vestida que ordenhou a vaca de

chifre torto que atacou o cão que espantou o gato que matou o rato que comeu o trigo que está na

casa que Pedro fez.

(In RUIZ, Corina Maria Peixoto. Didática do folclore)

FONTE:

http://oficinasdealfabetizacao.blogspot.com/2012/09/historiasacumulativas.html#:~:text=Um%20exemplo%20%C3%A9%20o%20conto

,na%20casa%20que%20Pedro%20fez

ATIVIDADE:

MATEMÁTICA

TRABALHANDO COM PROBABILIDADE

Olá queridos alunos. Estão preparados para mais uma etapa de nossos estudos? Hoje vamos explorar

situações que permitem calcular a probabilidade de um evento ocorrer.

Probabilidade

substantivo feminino

1. 1. perspectiva favorável de que algo venha a ocorrer; possibilidade, chance.

Exemplo: "há pouca probabilidade de chuva"

Dependendo das situações que vivemos no nosso dia a dia existem três casos que podem acontecer:

A situação pode nunca ocorrer;

Ela tem certa probabilidade de acontecer, ou...

Ela acontecerá com toda certeza.

ATIVIDADES: Agora, leia a seguinte situação:

Hoje vamos estudar algumas dessas situações. Se

possível acesse o link a seguir, ele o ajudará a entender

melhor o conteúdo: https://youtu.be/ZFoiUJ9k6Yc

Vá até a atividade 06 da página 17 da sua apostila e leia novamente o

texto “A casa que Pedro Fez”. Observe as características do texto e

perceba porque ele é um texto de repetição.

Feita esta análise, vá até a página 18 e responda as questões.

Bom trabalho!

1. A turma em que Lorena estuda possui 20 alunos que estão vendendo números de rifas de uma

bicicleta. Foram feitos 300 números para serem divididos igualmente entre todos os alunos.

Lorena fez a lista abaixo, para controlar os números vendidos por ela.

NOME QUANTIDADE DE RIFAS mãe 3

Tio João 2

Tia Célia 1

avó 3

Primo Vítor 1

Maria 5

RESPONDA EM SEU CADERNO:

a) Como Lorena poderá descobrir qual de seus compradores terá maior probabilidade de ganhar a

bicicleta? Qual é esta probabilidade?

b) Dos números que Lorena tinha que vender ela quer comprar os números que sobraram. Qual será a

probabilidade dela ganhar a bicicleta?

Lembre-se: São 300 números de rifa para cada um dos 20 alunos venderem. Você precisará elaborar estratégias próprias para realizar este cálculo:

(TREZENTOS DIVIDIDO POR 20)

300 : 20

FONTE: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1171/probabilidade-do-impossivel

2. Em uma caixa de bombons com sabores variados, há 2 bombons de sabor morango, 2 do sabor coco, 3

de sabor maracujá e 5 de sabor amendoim. Júlia e Ana retiraram os bombons ao acaso da caixa,

conforme mostra a tabela a seguir:

Responda em seu caderno:

a. Qual a probabilidade de Ana na 4ª retirada de bombons, pegar 1 de sabor coco ou 1 de sabor

maracujá?

3. Observe a roleta de números e responda em se caderno:

FONTE: https://brainly.com.br/tarefa/6683989

a) Após girar a roleta qual a probabilidade da seta apontar para o número 5? E para o número 10?

b) Que número apresenta maior probabilidade de ocorrer? E menor probabilidade?

EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE TEMATICA BRINCADEIRAS E JOGOS

Nesta temática de Brincadeiras e Jogos vamos realizar esta atividade de Futebol de tampinhas onde

iremos trabalhar a concentração, o foco, a coordenação motora, estratégias e a

criatividade. Esse jogo será em duplas e usaremos apenas três tampinhas de garrafa pet para cada jogador. O

objetivo do jogo é tocar as tampinhas com petelecos, cruzando entre elas, até chegar no gol adversário. Os

golzinhos podem fazer com algum objeto, até mesmo outras tampinhas de cor diferente ou com a própria

mão.

Nome do Jogo: Futebol de tampinhas (peteleco)

O primeiro passo é definir o campo. Uma mesa de jantar, por exemplo. Nas linhas de fundo do campo,

monte uma trave com pedrinhas, as mãos do oponente formando o gol como ilustra a imagem abaixo ou

qualquer outro material, com aproximadamente um palmo de abertura.

– Os dois jogadores atacam com as mesmas 3 tampinhas.

O jogador sorteado para iniciar a partida posiciona as três tampinhas próximas

ao seu gol, formando um triângulo.

– Desloque as tampinhas com toquinhos, com a lateral da palma da mão ou com a

lateral dos dedos dobrados. Só não vale conduzir ou empurrar as tampinhas.

– A tampinha tocada deve sempre passar pelo meio das outras duas, formando uma espécie de trança.

– Cada jogador pode dar quatro toques na jogada, ou seja, cruzar três vezes e, no quarto cruzamento, finalizar

ao gol.

Agora, vá até a página 21 e 22 do seu caderno de atividades

“Construindo Aprendizagens” e realize a atividade 3. Ela irá

complementar sua aprendizagem!

– Se durante o ataque, alguma das tampinhas saírem do campo pela lateral ou pela linha de fundo, ou se a

tampinha tocada não passar pelo meio das outras duas, o jogador perde a vez e o adversário inicia sua jogada

colocando as três tampinhas, em formato de triângulo, na frente do seu gol.

O objetivo do jogo é fazer mais gols. É possível também jogar em duplas e organizar torneios. Fonte: https://www.tempojunto.com/2017/08/10/como-estimular-o-raciocinio-com-um-jogo-de-futebol-de-botao-simplificado/

ARTE

TEMA: INSTALAÇÃO

Olá queridos alunos. Vamos dar uma olhada nas imagens abaixo e vamos descobrir o tema da aula: Instalação.

Ernesto Neto ¨Dengo¨, fez uma mostra com ambientes multisensoriais imersivos no MAM.

https://images.app.goo.gl/SNhpWrRRgdtqaKB9A

https://images.app.goo.gl/mAcWQk8FTPku6CCb7

https://images.app.goo.gl/5MKQVUPnhmgFFSEZ6

Vamos lá. Instalação é uma manifestação artística contemporânea composta por elementos organizados em

um ambiente. Ela pode ter um caráter efêmero ou pode ser desmontada e recriada em outro local. Ernesto Neto

constrói grandes instalações, pequenos objetos e esculturas de diversos tamanhos em que usa tecidos moles, fios

coloridos em crochês, isopor, bolas, especiarias e um monte outros materiais que estimulam nossos sentidos, como

o tato e o olfato. Em algumas de suas instalações, podemos entrar, nos balançar ou caminhar por entre tecidos e

tramas, experimentando as sensações das texturas e gostoso cheiro dos temperos que ficam no ar. Neto também

gosta de fazer esculturas bem simples, como quando preenche uma perna de tecido com bolinhas de chumbo, grãos

de arroz ou feijão, que podem ser penduradas ou montadas sobre o chão em diversas posições.

Copulonia. Poliamida e esferas de chumbo, 1989-2009

https://images.app.goo.gl/u2rYUuKotaqxbSAMA

ATIVIDADE:

Ao observar essas imagens podemos perceber que ele usa objetos simples e significativos para ele, então

transforma tudo isso em uma grande instalação na qual as pessoas podem tocar, sentir, cheirar, enfim fazer parte

realmente da arte, da exposição.

A proposta de hoje é que você crie um objeto que futuramente fará parte de uma grande instalação que será

feita com os trabalhos dos alunos durante essa quarentena.

Pegue uma meia calça velha, ou pares de meia furados, ou aqueles que você não acha mais o par e utilize

como material para o seu trabalho. Corte uma das pernas fazendo dela um saco. Depois, coloque dentro desse saco

copos de areia (a areia pode ser substituída pelo material que tiver em casa que faça peso dentro da meia), dê um nó

na ponta que está aberta para que a areia não saia. Estique bem a meia, separando dois volumes de areia, um em

cada ponta.

Faça vários, quantos você quiser e monte sua instalação. Use a sua imaginação e utilize a sua instalação

como obstáculos para uma brincadeira, para brincar com seu bichinho de estimação, como casinha para seus

brinquedos, ou simplesmente para brincar!!!

EXEMPLO DE COMO USAR A MEIA:

Se quiserem saber mais e ver mais trabalhos do Artista Ernesto Neto pesquisem suas obras da internet que

vale muito a pena. Tenha um excelente trabalho!

ATIVIDADES COMPLEMENTARES – SOMENTE PARA QUEM TEM A APOSTILA

BRANCA

VAMOS FALAR UM POUQUINHO MAIS SOBRE CONTOS?

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: PRIMEIRO VAMOS TRABALHAR COM A APOSTILA “ATIVIDADES COMPLEMENTARES”, E

DEPOIS A APOSTILA “CONSTRUINDO APRENDIZAENS”. A ATIVIDADE DE HOJE É PARA EXERCITAR A INTERPRETAÇÃO

TEXTUAL.

RELEMBRE UM POUCO DO QUE É UM CONTO:

“QUEM CONTA UM CONTO AUMENTA UM PONTO.” VOCÊ JÁ OUVIU ESSA FRASE EM ALGUM LUGAR? SABE O QUE

É UM CONTO? COMO PODEMOS DIFERENCIAR O CONTO DOS OUTROS TIPOS DE TEXTOS? SABE AQUELAS

HISTORINHAS QUE SEUS PAIS TE CONTAVAM QUANDO VOCÊ IA DORMIR? AQUELAS QUE VOCÊ PROVAVELMENTE

JÁ ESCUTOU OU LEU NA ESCOLA. POIS BEM, ELAS SÃO CONTOS. OS CONTOS SÃO CONHECIDOS POR SEREM

HISTÓRIAS CURTAS. ELES SÃO TÃO PEQUENOS QUE APÓS LER OU ESCUTAR UM VOCÊ CONSEGUE CONTA-LO

DEPOIS SEM PRECISAR ESTAR COM O LIVRO NA MÃO.

O CONTO É UM TEXTO NARRATIVO DO GÊNERO LITERÁRIO. ELE TEM O FOCO EM UM FATO OU UM DETERMINADO

ACONTECIMENTO, GERALMENTE É UMA FICÇÃO, OU SEJA, É UMA HISTÓRIA INVENTADA. OS CONTOS SÃO FANTASIOSOS, HISTÓRIAS DE FAZ DE CONTA QUE SÃO MUITO CONTADAS PARA AS CRIANÇAS.

FONTE: https://www.estudokids.com.br/o-que-e-um-conto/

AGORA VAMOS POR A MÃO NA MASSA!

PEGUE SUA APOSTILA “ATIVIDADES COMPLEMENTARES”, AQUELA DA CAPA BRANCA. VAMOS COMEÇAR POR ELA.

ABRA NA PÁGINA 12, VOCÊ ENCONTRARÁ O CONTO DE FADAS “A PRINCESA E A ERVILHA”. FAÇA A LEITURA! PEÇA

PRA ALGUÉM TE AJUDAR CASO TENHA DIFICULDADES.

APÓS A LEITURA, RESPONDA EM SEU CADERNO:

1. VOCÊ JÁ CONHECIA ESSE CONTO?

2. O QUE MAIS CHAMOU SUA ATENÇÃO? POR QUÊ?

3. FAÇA UMA LISTA DOS PERSONAGENS DO CONTO.

AGORA, VAMOS PARA A ATIVIDADE 11. PEGUE LÁPIS DE COR, VOCÊ VAI PRECISAR PARA PINTAR O

RETÂNGULO COM AS RESPOSTAS CERTAS. CASO NÃO TENHA PODE USAR SEU LÁPIS DE ESCREVER MESMO. SE AINDA

TIVER DÚVIDAS, LEIA NOVAMENTE O CONTO. A ATIVIDADE CONTINUA NA PÁGINA 13.

VAMOS DEIXAR A ATIVIDADE 12 PARA DAQUI A POUCO!

VÁ AGORA PARA A ATIVIDADE 13 NA PÁGINA 14 E FAÇA A SEQUENCIA DE ATIVIDADES (PÁGINAS 14, 15 E 16).

VOCÊ TEM QUE PRESTAR ATENÇÃO NAS IMAGENS APRESENTADAS E ACHAR QUAL FRASE CORRESPONDE A ELA.

VOCÊ PODE PINTAR TODA A FRASE OU APENAS FAZER UM “X” EM FRENTE A FRASE CORRETA. FAÇA ISSO ATÉ A

PÁGINA 16.

1. FAÇA NOVAMENTE A LEITURA DO CONTO. TENTE FAZÊ-LO SOZINHO;

2. APÓS A LEITURA, TENTE RESPONDER AS PERGUNTAS DA PÁGINA 15. LEMBRE-SE DA ATIVIDADE DA

OUTRA APOSTILA, PODE TE AJUDAR AQUI.

AGORA PEGUE ESSA APOSTILA, E VÁ ATÉ A ATIVIDADE 05 NA PÁGINA 14.

PRA TERMINARMOS AS ATIVIDADES DESTA SEMANA, COM DIVERSDÃO, VAMOS AGORA FAZER

A ATIVIDADE 12 NA PÁGINA 13, DA APOSTILA “ATIVIDADES COMPLEMENTARES”.

SOLTE SUA IMAGINAÇÃO E CAPRICHE NO SEU

DESENHO!