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COLÉGIO ESTADUAL NOVO HORIZONTE – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIOPTD – PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2016

LÍNGUA PORTUGUESAProfessora: Adriana Aleixo Bastos

Conteúdo Estruturante: Discurso como prática social.PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Disciplina: Língua Portuguesa Série: 2º ano B Bimestre: 1º

Conteúdos BásicosConteúdosEspecíficos

JustificativaEncaminhamentos Metodológicos

Recurso Didático

Avaliação:critérios e

instrumentos

Referências

-Conteúdo temático do gênero cartaz e anúnciopublicitário.- Estrutura/ Elementos composicionais dos gêneros.- Estilo/ adequação do discurso ao gênero.- Contexto social de produção.- Finalidade, interlocutor, época, suporte/esfera de circulação, papéis e/ou vozes sociais.

-Romantismo na história.-Aspectos do Romantismo.- Canção do exílio;- O cartaz e o anúncio publicitário;-O substantivo;- Flexão do substantivo;-O Romantismo em Portugal;- A primeira geração romântica;- A segunda geração Romântica;- O adjetivo;- Flexão do adjetivo;

- Não existe a possibilidade de alguém falar ou escrever sem usar as regras da gramática de sua língua. Então, explorando o sentido do texto, estamos explorando também os recursos da gramática da língua. Não há razão, pois, para que se conceda primazia ao estudo das classes gramaticais isoladas, de suas nomenclaturas e classificações. Assim, o estudo do texto, da sua sequência e da sua organização sintático-

-Leituras, diálogos, utilização dos recursos disponíveis na escola como laboratório de informática, biblioteca, pátio para representações-Reestruturação de textos próprios.-Análise de artigos de jornais e revistas.-Livro didático público, livros de literatura e a utilização de textos literários como contos, poemas, lendas e fábulas.-TV multimídia e a utilização dos recursos e materiais disponíveis na escola. -Proporcionar o reconhecimento do gênero proposto para o estudo, através da análise de vários textos

Leitura:- Reconheça os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais, percebendo afunção que exercem no texto. -Efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de

ABAURRE, M.L.M.; ABAURRE, M.B.M.; PONTARA, M. Português: contexto, interlocução e sentido. V.1. São Paulo: Moderna, 2010.

CEREJA, Roberto William; MAGALHÃES, Cochar Thereza, Português – Linguagens. 9 ed. São Paulo: Saraiva, 2013

BAKHTIN, Mikhail. A

-O Romantismo no Brasil: primeira geração;- As gerações do romantismo;- O texto de campanhacomunitária; -Linguagens internet.- Artigo e numeral;

semântico conduzirá forçosamente o professor aexplorar categorias gramaticais, conforme cada texto em análise, semperder de vista, no entanto,que não é a categoria em sique vale, mas a função queela desempenha para os sentidos do texto.- Atender à situação de produção proposta (condições de produção, elementos composicionais do gênero, tema, estilo).

- Organizar o texto, considerando aspectos estruturais (apresentação do texto, paragrafação).

- Utilizar recursos textuaisde informatividade e intertextualidade.

- Utilizar de forma pertinente elementos linguístico-discursivos (coesão, coerência, concordância etc.).

- Empregar palavras e/ou expressões no sentido conotativo.

- Utilizar recursos linguísticos, como pontuação, - uso e função

do mesmo gênero e da mesma temática, a fim de explorar: conteúdo temático, estilo, estrutura composicional e condições de produção, favorecendo a prática da leitura.

- Formular questionamentos que possibilitem inferências a partir de pistas textuais sobre: papel social, vozes e ideologias, marcas linguísticas e seus efeitos de sentido, oportunizando as práticas da oralidade e da leitura.

- Produção de textos respeitando o gênero solicitado.- Apontar os problemas textuais, linguísticos e discursivos através deuma tabela com critérios de correção e devolver os textos para reescrita.

- Orientar para a produção do gênero resumo a partir da leitura doartigo de opinião, considerando o reconhecimento da tese, dos argumentos, do controle das vozes presentes no texto.

- Organizar atividades para que o aluno, após distanciamento temporal do texto, proceda à reescrita do mesmo, reconsiderandoconteúdo, estilo, estrutura e

textos verbais e não-verbais. -Identifique o tema/tese do texto. -Identifique as informações principais e secundárias no texto. -Localize informações explícitas notexto. -Realize inferência deinformações implícitas notexto. - Realize inferência dosentido de palavras ou expressões no texto. -Identificar as vozes sociais presentes no texto. -Reconheça a intertextuali

estética da criação verbal. 2.ed. São Paulo : Martins Fontes,1997.

FONTANA, Niura MariA;PAVIANI, N.M.S;PRESSANTO, I.M.P. Práticas de linguagem: gêneros discursivos e interação. Caxias do Sul, RS:ducs, 2009.p.151.

HERNANDES, Roberta, MARTIN, Vima Lia.Língua Portuguesa. 2.ed.Curitiba: Positivo, 2013.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 46. ed. São Paulo: Cortez,2005.

KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. 9.ed. Campinas: Pontes, 2002.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça.

das classes gramaticais.

- Utilizar as normas ortográficas e de acentuação.

- Utilizar a linguagem formal ou informal, de acordo com a situação de produção.

condições de produção, marcas e recursos linguísticos para efeitos desentido, socializando textos dos alunos.

dade e seu objetivo de uso. -Reconheça os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilísticos no texto (figuras de linguagem, repetição de palavras e/ouexpressões, de sílabas, de vogais etc.). Escrita-Atenda à situação de produção proposta (condições de produção,elementos composicionais do gênero, tema, estilo).-Organize o texto, considerando aspectos

Desvendando os segredos do texto. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2003.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gênero e compreensão. 2. ed. São Paulo: Parábola, 2008.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Curitiba: SEED, 2008.

estruturais (apresentação do texto, paragrafação). -Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. - Utilize de forma pertinente elementos linguístico-discursivos (coesão, coerência, concordância etc.). -Utilize adequadamente os recursos linguísticos/expressivos e gráficos notexto (pontuação, uso e função das classes gramaticais).Oralidade

-Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situação comunicativa. -Faça a adequação do discurso àsituação de produção (formal/informal). -Expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência. -Utilize recursos extralinguísticos em favordo discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.).-Leia com fluência, entonação e ritmo, observando

os sinais de pontuação. -Respeite os turnos de fala. -Reconheça e utilize os elementos composicionais dos diferentes gêneros discursivos orais (argumentatividadecontra-argumentação, elementos da narrativa etc.). -Organize a sequência dafala. -Reconheça e utilize a forma composicional pertencente acada gênero (elementos da narrativa, argumentatividade,

contra-argumentação, exposição etc.). -Identifique a ideologia presente nos diferentes discursos. Pesos

- Provas: 70-Questõesobjetivas esubjetivas.- Trabalhos:30-Seminários,pesquisas,debates,produçãotextualescrita eoral.-Recuperação:100(ao somar edividir comnota obtida,considera–sea notamaior). O instrumento

utilizado será uma prova escritaabordando o conteúdo estudado no bimestre.

OBSERVAÇÃO:Os alunos atendidos pela Sala de recursos multifuncional tipo 1, terão avaliações diferenciadas, conforme suas necessidades.

PLANO DE TRABALHO


Conteúdos básicosConteúdosespecíficos

JustificativaEncaminhamentos

metodológicosRecurso didático


instrumentosReferências

-Conteúdo temático do gênero conto e notícia.

- Estrutura/ Elementos composicionais/plano global dos gêneros.

- Estilo do gênero (marcas/ aspectos linguísticos e extralinguísticos)- Contexto social de produção do gênero, considerando autor e sua época.

- O conto;-O Ultrarromantismo;- Os pronomes;-O condoreirismo;-O Romantismo – A prosa;- O romance indianista;-O verbo;- Locução verbal;- O romance regional;-A mesa-redonda;-O advérbio;- O romance urbano;-A preposição e a conjunção;- A notícia;- A interjeição;

- Não existe a possibilidade de alguém falar ou escrever sem usar as regras da gramática de sua língua. Então, explorando o sentido do texto, estamos explorando também os recursos da gramática da língua. Não há razão, pois, para que se conceda primazia ao estudo das classes gramaticais isoladas, de suas nomenclaturas e classificações. Assim, o estudo do texto, da sua sequência e da sua organização sintático-semântico conduzirá forçosamente o professor aexplorar categorias gramaticais, conforme cada texto em análise, semperder de vista, no entanto,que não é a categoria em sique vale, mas a função queela desempenha para os sentidos do texto.- suscitar nos estudantes o gosto e o desejo pela

-Leituras, diálogos, utilização dos recursos disponíveis na escola como laboratório de informática, biblioteca, pátio para representações.-Produção de textos respeitando o gênero solicitado.-Reestruturação de textos próprios.-Livro didático público, livros de literatura e a utilização de textos literários -TV multimídia e a utilização dos recursos e materiais disponíveis na escola.

- Leitura:- Reconheça os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais, percebendo a função que exercem no texto. -Efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e não-verbais. -Identifique o tema/tese do texto. -Identifique as informações principais e secundárias no texto. -Localize informações explícitas no texto.-Realize inferênciade informações implícitas no texto.- Realize inferência do


CEREJA, Roberto William; MAGALHÃES,Cochar Thereza, Português – Linguagens. 9 ed. São Paulo: Saraiva, 2013.

BAKHTIN, Mikhail. A estética da criação verbal.2.ed. São Paulo : Martins

leitura;- tomar conhecimento de dados sobre a vida e obras do autor escolhido;- conhecer e realizar análises de obras do autor em questão, fazendo análises da linguagem, reflexões metalinguísticas,tipos de diálogos, modernidade estilística, clichês, potencial semântico dos vocábulos, entre outros;- reconhecer a língua e suas variantes como formade expressão e identidade dos grupos sociais e da época em foco;- conhecer o pano de fundo social e político do Brasil através das obras estudadas e sua consequência na expressãoliterária;- ampliar horizontes e diversificar conhecimentos, através da leitura de diferentes gêneros discursivos;-sensibilizar e estimular o aluno para as artes literáriae dramática;- respeitar à autonomia do trabalho no processo de

sentido de palavrasou expressões no texto. -Identificar as vozes sociais presentes no texto. -Reconheça a intertextualidade e seu objetivo de uso. -Reconheça os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilísticos no texto(figuras de linguagem, repetição de palavras e/ou expressões, de sílabas, de vogais etc.). Escrita-Atenda à situação de produção proposta (condições de produção, elementos composicionais do gênero, tema, estilo). -Organize o texto, considerando aspectos estruturais

Fontes,1997.

FONTANA, Niura MariA;PAVIANI, N.M.S;PRESSANTO, I.M.P. Práticas de linguagem: gêneros discursivos e interação. Caxias do Sul, RS:ducs,2009.p.151. HERNANDES, Roberta, MARTIN, VimaLia.Língua Portuguesa. 2.ed.Curitiba: Positivo, 2013.

FREIRE, Paulo.A importância do ato de ler. 46. ed. São Paulo: Cortez,2005.

KLEIMAN, Angela. Oficinade leitura:

leitura e produção, entendendo dúvidas, erros e acertos como etapas de um processo de maturação e sedimentação do trabalho.

(apresentação do texto, paragrafação). -Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. - Utilize de forma pertinente elementos linguístico-discursivos (coesão, coerência,concordância etc.).-Utilize adequadamente os recursos linguísticos/expressivos e gráficos no texto (pontuação, uso e função das classes gramaticais). Oralidade-Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situação comunicativa. -Faça a adequação do discurso à situação de produção (formal/informal).

teoria e prática. 9.ed. Campinas:Pontes, 2002.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Desvendando os segredos do texto. 2. ed. SãoPaulo: Cortez, 2003.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análisede gênero e compreensão. 2. ed. São Paulo: Parábola,2008.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental eEnsino Médio. Curitiba: SEED,

-Expresse suas ideias com clareza,coerência e fluência. -Utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.). -Leia com fluência,entonação e ritmo, observando os sinais de pontuação. -Respeite os turnosde fala. -Reconheça e utilize os elementos composicionais dos diferentes gêneros discursivos orais (argumentatividadecontra-argumentação, elementos da narrativa etc.). -Organize a sequência da fala. -Reconheça e utilize a forma composicional pertencente a cada

2008.

gênero (elementos da narrativa, Argumentatividade,contra-argumentação, exposição etc.). -Identifique a ideologia presente nos diferentes discursos. Pesos

- Provas: 70-Questõesobjetivas esubjetivas.- Trabalhos: 30-Seminários,pesquisas, debates,produção textualescrita e oral.Recuperação:100(ao somar e dividircom nota obtida,considera –se anota maior).O instrumento utilizado será uma prova escrita abordando o conteúdo estudado no bimestre.

OBSERVAÇÃO:Os alunos atendidos pela Salade recursos multifuncional tipo1, terão avaliações diferenciadas, conforme suas necessidades.

PLANO DE TRABALHO


Conteúdos básicos Conteúdos específicos JustificativasEncaminhamentos



instrumentos Referências

-Conteúdo temático dos gêneros entrevista e reportagem;

- Estrutura/ Elementos composicionais/plano global dos gêneros entrevista e reportagem;

- Estilo dos gêneros (marcas/ aspectos linguísticos e extralinguísticos)

- História social do Realismo, do Naturalismo;- A linguagem da prosa realista e naturalista;-A entrevista;- O sujeito e predicado;-O Realismo em Portugal;-Termos ligados ao verbo: objeto direto, objeto indireto, adjunto adverbial;

- Não existe a possibilidade de alguém falar ou escrever sem usar as regras da gramática de sua língua. Então, explorando o sentido do texto, estamos explorando também os recursos da gramática da língua. Não há razão, pois, para que se conceda primazia ao estudo das classes gramaticais isoladas,de suas nomenclaturas e

-Leituras, diálogos, utilização dos recursos disponíveis na escola como laboratório de informática, biblioteca, pátio para representações.-Reestruturação de textos próprios.-Livro didático público, livros de literatura e a utilização de textos literários -TV multimídia e a

- Leitura:- Reconheça os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais, percebendo a função que exercem no texto. -Efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos


BAKHTIN,

- Contexto social de produção dos gêneros, considerando autor e sua época.

-Finalidades, interlocutores, época, suporte/esfera de circulação, papéis sociais.

-O realismo e naturalismo no Brasil;- O predicativo – tipos depredicado;- O Parnasianismo no Brasil;- Adequação do discurso ao gênero: grau de formalidade e informalidade da linguagem, linguagem figurada, objetividade/Subjetividade.

- Pontuação, recursos gráficos e seus efeitos de sentido, parênteses, expressões adverbiais de tempo e espaço, aposto, coesão e coerência, classes gramaticais e seusefeitos de sentido, entonação, gestos, pausas, ortografia, acentuação, concordânciae regência.

classificações. Assim, o estudo do texto, da sua sequência e da sua organização sintático-semântico conduzirá forçosamente o professor a explorar categorias gramaticais, conforme cada texto em análise, sem perderde vista, no entanto, que nãoé a categoria em si que vale,mas a função que ela desempenha para os sentidos do texto.

- suscitar nos estudantes o gosto e o desejo pela leitura;- tomar conhecimento de dados sobre a vida e obras do autor escolhido;- conhecer e realizar análises de obras do autor em questão, fazendo análisesda linguagem, reflexões metalinguísticas, tipos de diálogos, modernidadeestilística, clichês, potencial semântico dos vocábulos, entre outros;- reconhecer a língua e suas variantes como forma de expressão e identidade dos grupos sociais e da época

utilização dos recursos e materiais disponíveis na escola. Produção de textos respeitando o gênero solicitado.

verbais e não-verbais. -Identifique o tema/tese do texto. -Identifique as informações principais e secundárias no texto. -Localize informações explícitas no texto. -Realize inferência de informações implícitas no texto. - Realize inferênciado sentido de palavras ou expressões no texto. -Identificar as vozes sociais presentes no texto. -Reconheça a intertextualidade e seu objetivo de uso.-Reconheça os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilísticos no texto(figuras de linguagem, repetição de palavras e/ou

Mikhail. A estética da criação verbal. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes,1997.

CEREJA, Roberto William; MAGALHÃES, Cochar Thereza, Português – Linguagens. 9 ed. São Paulo: Saraiva, 2013.

FONTANA, Niura MariA;PAVIANI, N.M.S;PRESSANTO, I.M.P. Práticas de linguagem: gêneros discursivos e interação. Caxiasdo Sul, RS:ducs,2009.p.151.

HERNANDES, Roberta, MARTIN, Vima Lia.Língua

em foco;- conhecer o pano de fundo social e político do Brasil através das obras-Estudadas e sua consequência na expressão literária;- Ampliar horizontes e diversificar conhecimentos, através da leitura de-Diferentes gêneros discursivos;- Sensibilizar e estimular o aluno para as artes literária edramática;- Respeitar à autonomia do trabalho no processo de leitura e produção, entendendo dúvidas, erros e acertos como etapas de um processo de maturação e sedimentação do trabalho.

expressões, de sílabas, de vogais etc.). Escrita-Atenda à situação de produção proposta (condições de produção, elementos composicionais do gênero, tema, estilo). -Organize o texto, considerando aspectos estruturais(apresentação do texto, paragrafação). -Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. - Utilize de forma pertinente elementos linguístico-discursivos (coesão, coerência, concordância etc.). -Utilize adequadamente os recursos linguísticos/expressivos e gráficos no

Portuguesa. 2.ed.Curitiba: Positivo, 2013.

FREIRE, Paulo. Aimportância do ato de ler. 46. ed. São Paulo: Cortez,2005.

KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria e prática. 9.ed. Campinas: Pontes, 2002.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Desvendando os segredos do texto. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2003.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gênero e compreensão. 2. ed. São Paulo: Parábola, 2008.

PARANÁ.

texto (pontuação, uso e função das classes gramaticais). Oralidade-Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situação comunicativa. -Faça a adequação do discurso à situação de produção (formal/informal). -Expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência. -Utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.). -Leia com fluência,entonação e ritmo, observando os sinais de pontuação. -Respeite os turnos de fala. -Reconheça e utilize os elementos

Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Curitiba: SEED, 2008.

composicionais dosdiferentes gêneros discursivos orais (argumentatividadecontra-argumentação, elementos da narrativa etc.). -Organize a sequência da fala. -Reconheça e utilize a forma composicional pertencente a cada gênero (elementos da narrativa, argumentatividade, contra-argumentação, exposição etc.). -Identifique a ideologia presente nos diferentes discursos. Pesos

- Provas: 70-Questões objetivase subjetivas.- Trabalhos: 30-Seminários,pesquisas, debates,produção textualescrita e oral.Recuperação:100(a

o somar e dividircom nota obtida,considera–se a notamaior). O instrumento utilizado será uma prova escrita abordando o conteúdo estudado no bimestre.

OBSERVAÇÃO:Os alunos atendidos pela Salade recursos multifuncional tipo 1, terão avaliações diferenciadas, conforme suas necessidades.

PLANO DE TRABALHO


Conteúdos básicos Conteúdos específicos JustificativaEncaminhamentos


Avaliação: critériose instrumentos

Referências

-Conteúdo temático do gênero editorial e artigo de opinião;

- Estrutura/ Elementos composicionais/plano global do gênero editorial e artigo de opinião;

- Estilo do gênero reportagem (marcas/ aspectos linguísticos e extralinguísticos).

- Contexto social de produção do gênero, considerando autor e sua época.

-A linguagem do Simbolismo;-O Simbolismo em Portugal;-O Simbolismo na história.-Aspectos do Simbolismo,-Tipos de sujeito;-Simbolismo no Brasil;-Termos ligados ao nome: adjunto adnominal e complemento nominal;- O teatro brasileiro no século XIX;- O texto dissertativo-argumentativo;-Artigo de opinião e editorial: definição e usos.-Estrutura, linguagem.-Contexto de circulação-Tipos de argumentos.

- Suscitar nos estudantes o gosto e o desejo pela leitura;- Tomar conhecimento dedados sobre a vida e obras do autor escolhido;- Conhecer e realizar análises de obras do autor em questão, fazendo análises da linguagem, reflexões metalinguísticas, tipos dediálogos, modernidade estilística, clichês, potencial semântico dos vocábulos, entre outros;- Reconhecer a língua e suas variantes como forma de expressão e identidade dos grupos sociais e da época em foco;- Conhecer o pano de fundo social e político doBrasil através das obras estudadas e sua consequência na expressão literária;- Ampliar horizontes e

-Leituras, diálogos, utilização dos recursos disponíveis na escola como laboratório de informática, biblioteca, pátio para representações-Reestruturação de textos próprios.-Análise de artigos de jornais e revistas.-Livro didático público, livrosde literatura e a utilização de textos literários como contos, poemas, lendas e fábulas.-TV multimídia e a utilização dos recursos e materiais disponíveis na escola. -Vestibulinho.-Simulados.Produção de textos respeitando o gênero solicitado.

- Leitura:- Reconheça os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais, percebendo a funçãoque exercem no texto. -Efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e não-verbais. -Identifique o tema/tese do texto. -Identifique as informações principais e secundárias no texto. -Localize informações explícitas no texto. -Realize inferência de informações implícitas no texto. - Realize inferência

ABAURRE, M.L.M.; ABAURRE, M.B.M.; PONTARA, M. Português: contexto, interlocução e sentido. V.1. São Paulo: Moderna, 2010.CEREJA, Roberto William; MAGALHÃES, Cochar Thereza, Português – Linguagens. 9 ed. São Paulo: Saraiva, 2013.

BAKHTIN, Mikhail. A estética da

diversificar conhecimentos, através da leitura de diferentes gêneros discursivos;- Sensibilizar e estimular o aluno para as artes literária e dramática;- Sespeitar à autonomia do trabalho no processo de leitura e produção,entendendo dúvidas, erros e acertos como etapas de um processo de maturação e sedimentação do trabalho.

do sentido de palavras ou expressões no texto. -Identificar as vozessociais presentes no texto. -Reconheça a intertextualidade e seu objetivo de uso. -Reconheça os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilísticos no texto (figuras de linguagem, repetição de palavras e/ou expressões, de sílabas, de vogais etc.). Escrita-Atenda à situação de produção proposta (condições de produção, elementos composicionais do gênero, tema, estilo). -Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentação do texto, paragrafação).

criação verbal. 2.ed. São Paulo : Martins Fontes,1997.

FONTANA, Niura MariA;PAVIANI, N.M.S;PRESSANTO, I.M.P. Práticas de linguagem: gêneros discursivos e interação. Caxias do Sul, RS:ducs,2009.p.151. HERNANDES, Roberta, MARTIN, Vima Lia.Língua Portuguesa. 2.ed.Curitiba: Positivo, 2013.

FREIRE, Paulo. A importância

-Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. - Utilize de forma pertinente elementoslinguístico-discursivos (coesão, coerência, concordância etc.). -Utilize adequadamente os recursos linguísticos/expressivos e gráficos no texto (pontuação, uso e função das classes gramaticais).Oralidade-Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situação comunicativa. -Faça a adequação do discurso à situação de produção (formal/informal). -Expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência.-Utilize recursos extralinguísticos em

do ato de ler. 46. ed. São Paulo: Cortez,2005.

KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoriae prática. 9.ed. Campinas: Pontes, 2002.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Desvendandoos segredos do texto. 2. ed. São Paulo:Cortez, 2003.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gênero e compreensão. 2. ed. São Paulo: Parábola,

favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.).-Leia com fluência, entonação e ritmo, observando os sinaisde pontuação. -Respeite os turnos de fala. -Reconheça e utilizeos elementos composicionais dos diferentes gêneros discursivos orais (argumentatividade contra-argumentação, elementos da narrativa etc.). -Organize a sequência da fala. -Reconheça e utilizea forma composicional pertencente a cada gênero (elementos da narrativa, argumentatividade, contra-argumentação, exposição etc.). -Identifique a ideologia presente nos diferentes discursos.

2008.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamentale Ensino Médio. Curitiba: SEED, 2008.

Pesos

- Provas: 70- Questões objetivase subjetivas.- Trabalhos: 30- Seminários,pesquisas, debates,produção textualescrita e oral.Recuperação:100(aosomar e dividir comnota obtida,considera –se a notamaior).O instrumento utilizado será uma prova escrita abordando o conteúdo estudado no bimestre.

OBSERVAÇÃO:Os alunos atendidos pela Sala de recursos multifuncional tipo 1, terão avaliações diferenciadas, conforme suas necessidades.

OBSERVAÇÕES:-Serão trabalhados no decorrer do ano letivo os seguintes conteúdos:-História e Cultura Afro-brasileira, africana e Indígena. Lei nº 11.645/08 -Prevenção ao uso indevido de drogas.-Sexualidade humana.-Educação Ambiental L.F. Nº 9795/99, DEC. 4201/02-Educação Fiscal.-Enfrentamento à violência contra crianças e o adolescente.-Educação em Direitos Humanos com base na RESOLUÇÃO Nº 1, DE 30 DE MAIO DE 2012 (*) e Deliberação nº 02/2015-CEE/PR; serão trabalhados na disciplina à medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em questão e em projetos desenvolvidos pela escola.*Os alunos que frequentarem sala de recursos, terão flexibilização curricular de acordo com suas necessidades.

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