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COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

RUA TRÊS BARRAS, 741 – JD. PANORÂMICO FONE/FAX: (45) 3324-7811 CEP: 85819-270

CASCAVEL – PARANÁ

1 PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA1

1.1 APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA

A Geografia surgiu da necessidade de sobrevivência dos grupos humanos

desde as suas primeiras formas de organização. Seu avanço se deu pelos

conhecimentos geográficos sempre permeados pelas discussões ligadas a ocupação

espacial e a dominação de povos e territórios.

A princípio, sempre buscou descrever os aspectos físicos da paisagem,

sendo, portanto, uma Ciência de cunho naturalista, vindo mais tarde, incorporar

temas relacionados à dinâmica espacial e sócio-político. Nessa perspectiva, o ensino

de Geografia tem como proposta desenvolver os conteúdos físico-ambientais e a

produção do espaço geográfico, suas interações com as atividades humanas e as

conseqüências dessas interações.

Até o Séc. XIX não havia sistematização da produção geográfica, os estudos

relativos a este campo do conhecimento estavam dispersos em obras diversas,

como por exemplo, os mapas antigos construídos inicialmente ligados a expansão

territorial dos grandes impérios.

O pensamento da escola geográfica alemã teve como precursores: Humboldt,

Ritter, mas coube a Ratzel destaque como fundador da Geografia sistematizada. O

pensamento geográfico da escola francesa, por sua vez, teve como principal

representante Vidal de La Blache. Foram estas escolas as principais bases

sistematizadas do conhecimento geográfico e que nortearam grande parte da

produção e do ensino até meados do séc. XX.

As ideias geográficas foram inseridas no currículo escolar brasileiro no séc.

XIX e apareciam de forma indireta nas escolas de primeiras letras. No ensino Médio,

o Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, teve sua estrutura curricular definida pelo

artigo 3o do decreto de 02 de dezembro de 1837, que tinha como objetivo enfatizar a

descrição do território, sua dimensão e suas belezas naturais. No Século XX,

1 Documento revisado e aprovado pela Equipe de Ensino do NRE Cascavel em outubro de 2017.

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caracterizou, na escola, pelo conceito decorativo/enciclopedista focado na descrição

do espaço, na formação e fortalecimento do nacionalismo, tendo um papel

significativo na consolidação do Estado Nacional Brasileiro.

Do ponto de vista econômico e político, a internacionalização da economia e a

instalação de empresas multinacionais em vários países do mundo alteraram as

relações de produção e consumo, trazendo para as discussões geográficas assuntos

ligados à degradação da natureza.

A valorização da formação profissional contribuiu para transformações

significativas no ensino, regulamentada pela lei 5692/71 que afetou principalmente

as disciplinas relacionadas às ciências humanas, no primeiro grau, empobrecendo

assim os conteúdos das disciplinas fundidas História e Geografia em Estudos

Sociais e no segundo grau foram impostas as disciplinas de Organização Social e

Política do Brasil e Educação Moral e Cívica em substituindo a Filosofia e

Sociologia.

O ensino da disciplina de Estudos Sociais, não garantia a inter-relação entre

os conteúdos de Geografia e História o que tornava esta disciplina meramente

ilustrativa e superficial.

Nos anos 80, ocorreram movimentos visando o desmembramento da

disciplina de Estudos Sociais e o retorno da Geografia e da História.

No Paraná essa mudança teve inicio em 1983, mas não houve o

desaparecimento imediato da disciplina de Estudos Sociais, o desmembramento só

ocorreu após a resolução número 6 de 1986.

Ainda naquela década, com o fim da ditadura militar, a renovação do

pensamento geográfico iniciada após a II Guerra, chegou com força ao Brasil,

trazendo as discussões teóricas em torno do movimento da Geografia Crítica. Deu-

se novas interpretações aos conceitos geográficos e ao objeto de estudo, trazendo

as questões econômicas, políticas, sociais e ambientais como fundamentais para a

compreensão do espaço geográfico. O encontro nacional de geógrafos brasileiros

(AGC) ocorrido em 1978 no Brasil contou com a presença de Milton Santos e teve

como marco a discussão da geografia crítica no Brasil.

A compreensão e incorporação da Geografia Crítica foram gradativa e

inicialmente vinculadas a programas de formação continuada que aconteceram no

final dos anos 80 e inicio dos anos 90 e posteriormente na utilização de livros

didáticos, escritos a partir daquela perspectiva teórica, nesta perspectiva foi

3

construído o Currículo Básico para as Escolas Públicas do Estado do Paraná,

publicado em 1990.

Na década de 1990, com os governos neoliberais, aconteceram encontros e

conferências realizadas no âmbito mundial priorizavam a educação como alvo das

reformas necessárias para a formação do novo perfil de trabalhador, necessário ao

Capitalismo no atual período histórico.

A aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB

9394/96), bem como a construção dos PCNs, representaram grandes avanços no

âmbito educacional, no entanto, a falta de criticidade e o ecletismo teórico na

abordagem transversal, desfocaram nos PCNs, as especificidades das disciplinas

enquanto campo do conhecimento. Tudo isso, associado no Paraná a uma

orientação política neoliberal, que abre mão do currículo básico estadual e adota os

PCNS como documento orientador educacional, interpretou a autonomia da escola

como uma desresponsabilização do Estado em relação à educação, resultou entre

outras coisas, num grande número de disciplinas ofertadas na parte diversificada do

currículo da Educação Básica.

A política educacional paranaense desenvolvida a partir de 2003 tem

demonstrado, embora de forma branda, um compromisso com a formação do

professor, podendo dessa maneira reorganizar seu papel pedagógico com clareza

teórico-conceitual, restabelecendo as relações entre o objeto de estudo da disciplina

e os conceitos a serem abordados.

A educação paranaense retoma a discussão da importância de um currículo

própria e inicia a construção “coletiva” das DCES.

Quanto à parte diversificada, a instrução no 04/2005 da SEED/SUED definiu

para a Geografia os enfoques da Geografia do Paraná, além da abordagem e forma

mais interdisciplinar dos temas ligados à cultura Afro, os quilombolas e a Educação

do Campo como parte integrante das discussões nas aulas de Geografia.

Reconhecer o campo como território educativo onde o camponês é reconhecido

como o sujeito dinâmico e organizado, neutralizando a dependência educacional

urbana. Colocando a Educação do Campo no espaço dos direitos sociais, onde o

Campo deixa de ser considerado como quintal do urbano para ser reconhecido como

local de formação dos sujeitos políticos construtores de sua própria história, revendo

valores e saberes, criando uma nova identidade.

Busca-se hoje a compreensão do espaço geográfico mundial e local, nas

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diferentes especificidades, tanto na escala espacial como temporal. Nas diferentes

formas de organização das sociedades primitivas e complexas, industrializadas e

não industrializadas. Além das relações que se estabelecem entre a natureza-

homem e sociedade e entre os homens. Buscando ultrapassar a condição dos

conceitos básicos da Geografia, articulando ao mesmo tempo ao conhecimento

cientifico e tecnológico. Dessa maneira vêm sendo construídas as diretrizes

curriculares, constituindo-se em um documento norteador aos professores em sua

prática pedagógica.

Essa reflexão deverá ser ancorada num suporte teórico - crítico que vincule o

objeto da Geografia,” o espaço geográfico’, seus conceitos referenciais, de

paisagem, território, lugar, região, sociedade e natureza conteúdos de ensino e

abordagem metodológica aos determinantes sociais, econômicos, políticos e

culturais do atual contexto histórico.

Assim, o espaço na Geografia deve ser considerado uma totalidade dinâmica

em que interagem fatores naturais, sociais econômicos e políticos. Por ser dinâmica,

ela se transforma ao longo do tempo redefinindo conceitos e, consequentemente

comportamento sociais.

A Geografia que se propõe, tem como concepção teórico-metodológico o

materialismo histórico (DCE pág. 46); parte da compreensão de que o espaço é

entendido como produto das relações reais que a sociedade estabelece entre si e

com a natureza. A sociedade não é passiva diante da natureza; existe um processo

dialético entre ambas que produzem espaços e sociedades diferenciados em função

de momentos históricos e específicos.

Torna-se urgente romper com a compartimentação do conhecimento

geográfico, considerando o conhecimento geográfico a partir de vários aspectos

interdependentes, os fenômenos naturais, a ação humana, as transformações

impostas pelas relações sociais e as questões ambientais de alcance planetário. As

relações com a natureza e com o espaço geográfico fazem parte das estratégias de

sobrevivência dos grupos humanos, desde suas primeiras formas de organização.

Esses conhecimentos que permitiram às sociedades se relacionarem com a natureza

e modificá-la em beneficio próprio, também permitirão que se desenvolvam

estratégias de maior e melhor interação do ser humano na ocupação espacial e na

redução dos problemas gerados por tais práticas.

5

1.2 OBJETIVO DA DISCIPLINA Ter como objetivo mostrar ao aluno que cidadania é também o sentimento de

pertencer a uma realidade em que as relações sociedade e natureza formam um

todo integrado do qual ele é membro participante, afetivamente ligado,

responsável e comprometido historicamente com os valores humanísticos. Fazer

com que o aluno passe a perceber o espaço geográfico e desperte para a

conscientização quanto ao uso equilibrado dos recursos naturais e a superação

do senso comum, confrontando a realidade com o conhecimento cientificamente.

Como também possibilitar ao aluno o aprimoramento de suas capacidades de

observações, identificação, reflexão, interpretação, análise e representação das

relações entre sociedade e a natureza, além de permitir a elaboração de

hipóteses e possíveis explicações e soluções para os problemas apresentados.

Para isso, o processo das relações sociais e à construção da própria identidade

dos alunos em seu espaço vivido, observando e respeitando comunidades

locais, culturas diversas, entre outras particularidades.

1.3CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Dimensão Econômica do espaço geográfico;

Dimensão política do espaço geográfico;

Dinâmica Cultural e Demográfica do espaço geográfico;

Dimensão Socioambiental do espaço geográfico.

Conceitos: Sociedade, Natureza, Território, Região, Paisagem,

Lugar. Objeto de estudo: Espaço Geográfico

O espaço geográfico é o espaço construído através da transformação

do mesmo pelo homem (relação sociedade-espaço), tendo como finalidade a

intencionalidade humana. Pode-se encontrar no espaço geográfico formas

"naturais" (rios, planaltos, planícies e etc...) e artificiais (casas, avenidas,

pontes...).

6

Ensino Fundamental

6ºANO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE

BÁSICO ESPECÍFICO

Dimensão econômica do Espaço geográfico

Dimensão política

Dimensão socioambiental Dinâmica cultural e demográfica

Formação e Transformação das paisagens naturais e culturais.

As diferentes paisagens naturais e humanizada; Modificando as paisagens; A influencia da natureza nas paisagens; Clima, rios e relevo como elementos das paisagens naturais; transformados pela constante ação humana. Paisagens rurais e urbanas. Noções espaciais de orientação através das paisagens

A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologia de exploração e produção.

Recursos naturais renováveis e não renováveis e a exploração dos mesmos; A inclinação da Terra e as Zonas Climáticas e sua influencia na produção de alimentos; A influência da ação humana sobre a circulação e poluição do ar; Fatores que influenciam o clima e agricultura; A problemática da água, através da construção de barragens.

7

A formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais.

Distribuição das riquezas e a intensa exploração dos recursos naturais; A formação e a espacialização dos recursos naturais;

A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re)organização do espaço geográfico.

Sistema de produção industrial e sua concentração no Sul e Sudeste. Agroindústria e os problemas agrários. Políticas ambientais e meio ambientes e desenvolvimento. Recursos energéticos e sua distribuição pelo território brasileiro. Sistemas de energia: Distribuição espacial, produção e degradação socioambiental; Impactos ambientais provocados pelas atividades produtivas.

As relações entre campo e cidade na sociedade capitalista.

Ambiente urbano e rural; Desmatamento do rural em função do urbano; Ocupação de áreas irregulares pela constância do êxodo rural; Desigualdade social e problemas ambientais.

A transformação demográfica distribuição espacial e os indicadores estatísticos da população.

Migrações regionais; Êxodo rural; Os avanços tecnológicos e as migrações; Espaço geográfico em relação à indústria, habitação e saúde.

Mobilidade populacional e as manifestações socioespaciais da diversidade cultural

Êxodo rural e sua influência na configuração espacial urbano e rural; Prática e segregação racial, entre outros; Contribuições do negro na construção da nação brasileira; População brasileira e miscigenação dos povos; Distribuição espacial da população afro- brasileira no l e indígenas;

8

As diversas regionalizações do espaço geográfico

As regiões brasileiras segundo o IBGE e as tentativas de se regionalizar o Brasil. Distribuição dos povos indígenas pelas regiões brasileiras e os quilombolas.

6° Ano

1° TRIMESTRE

As diferentes paisagens naturais e

humanizadas;

Modificando as paisagens;

A influência da natureza nas paisagens;

Clima, rios e relevo como elementos

das

paisagens naturais; transformados

pela constante ação humana.

Paisagens rurais e urbanas.

Noções espaciais de orientação

através das paisagens

Recursos naturais renováveis e

não renováveis e a exploração dos

mesmos; A inclinação da Terra e as

Zonas

climáticas e sua influencia na

produção de alimentos;

A influencia da ação humana sobre a

circulação e poluição do ar;

Fatores que influenciam o

clima e agricultura;

A problemática da água, através

da construção de barragens.

2° TRIMESTRE

Sistema de produção industrial e sua

concentração no Sul e Sudeste.

Agroindústria e os problemas agrários.

Politicas ambientais e meio ambiente e

desenvolvimento.

Recursos energéticos e sua distribuição

pelo território brasileiro.

Sistemas de energias: distribuição

espacial, produção e degradação

socioambiental.

Impactos ambientais provocados pelas

atividades produtivas.

Migrações regionais.

Êxodo rural;

Os avanços tecnológicos e as

migrações;

Espaço geográfico em relação à

indústria, habitação e saúde.

9

Distribuição das riquezas e a

intensa exploração dos recursos

naturais;

A formação e a espacialização

dos recursos naturais;

3º TRIMESTRE

Êxodo rural e sua influência na

configuração espacial urbano e rural;

Prática e segregação racial, entre

outros; Contribuições do negro na

construção da nação brasileira;

População brasileira e miscigenação

dos povos;

Distribuição espacial da população

afro- brasileira no l e indígenas;

As regiões brasileiras segundo o IBGE

e as tentativas de se regionalizar o

Brasil. Distribuição dos povos indígenas

pelas regiões brasileiras e os

quilombolas.

10

7°ANO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE

BÁSICO

ESPECÍFICO

Dimensão

econômica

Dimensão

política

Dimensão

socio-

ambiental

Dinâmica

cultural e

demográfica

Formação território

brasileiro

A formação,

mobilidade das

fronteiras e a

reconfiguração

do território

brasileiro.

Divisão política do Brasil;

Formação espacial dos Estados nacionais;

Organização do espaço geográfico a partir

de políticas econômicas;

O Brasil no contexto capitalista mundial;

A dependência econômica: dívida externa,

relações comerciais, as multinacionais;

As desigualdades sociais;

Origens históricas do subdesenvolvimento

no Brasil.

As diversas

regionalizações

do espaço

brasileiro

Divisão política do Brasil;

Estados e municípios;

Os complexos regionais;

Os espaços regionais são diferenciados e

apresentam pontos em comum;

As diferenças das condições naturais: os

domínios morfoclimáticos;

As regiões apresentam desigualdades

sócio-econômicas internas: áreas

industriais, áreas agrícolas modernas,

áreas agrícolas tradicionais;

A concentração da indústria no sudeste.

A dinâmica da

natureza e

sua

alteração

pelo

emprego de

tecnologias

de

exploração

e produção.

Os recursos hídricos;

Os o uso das águas fluviais, para energia

elétrica, navegação e irrigação;

Os rios e as cidades;

A pesca marítima e a superexploração

pesqueira;

Conhecimentos climáticos e sua

importância para o agro negócio.

11

As manifestações

socioespaciais da

diversidade cultural

A colonização de exploração do Brasil e os interesses da classe dominante;

Prática e segregação racial, entre outros;

Contribuições do negro na construção da

nação brasileira;

Distribuição espacial da população afro-

descendente no Brasil e no mundo;

Prática e segregação racial;

os povos indígenas.

A transformação

demográfica, a

distribuição espacial

e os indicadores

estatísticos da

população.

Inter-relações entre o urbano e o rural;

(Re) organização econômica do

espaço rural e urbano;

A urbanização do Brasil;

Migrações;

Desigualdades sociais.

O espaço rural e a

modernização da

agricultura.

Brasil rural;

Característica da agricultura brasileira;

A tecnologia no campo;

Movimento dos trabalhadores sem terra;

Problemas no campo;

Problemas ambientais;

Desmatamentos;

As transformações no campo e o êxodo

rural.

A formação, o

crescimento das

cidades, a dinâmica

dos espaços

urbanos e a

urbanização.

A contribuição do êxodo rural para um pais

urbano;

Os grandes movimentos migratórios;

Grandes metrópoles;

A marcha para o oeste.

A distribuição

espacial das

atividades

produtivas, a

Indústria e atividades econômicas;

Concentração industrial e expansão da

indústria;

A indústria de ponta;

12

(re)organização do

espaço geográfico

Tipos de indústrias, agroindústrias e sua

distribuição no espaço geográfico.

Movimentos

migratórios e suas

motivações

A formação do povo brasileiro;

Distribuição da população;

A descentralização da indústria;

População em movimento, Gaúchos no

Centro Oeste; Nordestinos em São Paulo.

A circulação de

mão-de-obra, das

mercadorias e das

informações.

O setor de serviços e reorganização do

espaço geográfico (comercio, turismo,

energia);

População economicamente ativa e inativa;

Economia informal;

O uso da internet.

7º ANO

1º TRIMESTRE

Localização e extensão do

território brasileiro;

Formação do território brasileiro.

Regionalização do território

brasileiro.

Domínios naturais: ameaças e

conservação.

População brasileira.

As desigualdades sociais;

Origens históricas do

subdesenvolvimento no Brasil.

Os complexos regionais;

A colonização de exploração do Brasil e

os interesses da classe dominante;

Prática e segregação racial, entre outros;

Contribuições do negro na construção da

nação brasileira;

Distribuição espacial da população afro-

descendente no Brasil e no mundo;

Prática e segregação racial;

os povos indígenas.

Inter-relações entre o urbano e o

rural;(Re)organização econômica do

espaço rural e urbano

Brasil rural;

Característica da agricultura brasileira;

A tecnologia no campo;

Movimento dos trabalhadores sem terra;

13

Os espaços regionais são diferenciados

e apresentam pontos em comum;

As diferenças das condições naturais: os

domínios morfoclimáticos;

2º TRIMESTRE

As regiões apresentam desigualdades

sócio-econômicas internas: áreas

industriais, áreas agrícolas modernas,

áreas agrícolas tradicionais;

Problemas no campo;

Problemas ambientais;

Desmatamentos;

As transformações no campo e o êxodo

rural.

As regiões apresentam desigualdades

sócio-econômicas internas: áreas

industriais, áreas agrícolas modernas,

áreas agrícolas tradicionais;

Os o uso das águas fluviais, para

energia elétrica, navegação e irrigação;

Os rios e as cidades;

A pesca marítima e a superexploração

pesqueira;

Conhecimentos climáticos e sua

importância para o agro negócio.

3º TRIMESTRE

A contribuição do êxodo rural para um

pais urbano;

Os grandes movimentos migratórios;

Grandes metrópoles;

A marcha para o oeste.

Indústria e atividades econômicas;

Concentração industrial e expansão da

indústria;

A indústria de ponta;

Tipos de indústrias, agroindústrias e sua

distribuição no espaço geográfico.

O setor de serviços e reorganização do

espaço geográfico (comercio, turismo,

energia);

População economicamente ativa e

inativa;

Economia informal;

O uso da internet.

14

8°ANO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE

BÁSICO

ESPECÍFICO

Dimensão Econômica

Dimensão

política

Dimensão

socioambiental

Dinâmica cultural

e demográfica

As diversas regionalização do

espaço

geográfico

.

A guerra Fria e outras guerras na

configuração dos sistemas políticos e do

mapa político do mundo;

A formação do território americano;

O processo de produção e transformação

do mundo contemporâneo;

A regionalização do espaço

mundial contemporâneo;

A natureza como critério de

regionalização; O sistema capitalista,

socialista e o subdesenvolvimento no

Brasil.

A formação,

mobilidade das

fronteiras e a

reconfiguração

do continente

Americanos.

A formação e evolução dos Estados Unidos;

A América Latina e a expansão

Marítimo- Colonial;

A dependência externa dos

países subdesenvolvidos;

A partilha do mundo entre as

nações industrializadas:

Imperialismo e capital monopolista;

A nova ordem

mundial, os

territórios

supranacionais

e o papel do

Estado.

Os elementos político-econômicos como

critério para a divisão do mundo atual.

Acordo e blocos econômicos;

A globalização e seus efeitos no

espaço geográfico;

Influências do Neoliberalismo na

produção e reorganização do espaço

geográfico;

15

O comércio em

suas

implicações

espaciais.

Comércio: um conflito entre pais ricos e

paises pobres;

Efeitos da globalização;

Consumo, consumismo e cultura: As

influências dos meios de comunicação

nas manifestações culturais e na

(re)organização

Movimentos

migratórios e

suas motivações

Fluxos migratórios dos povos americanos;

Migrações do povo africano no tempo e

no espaço;

Trabalho e renda dos afro-

descendentes; Perspectiva de vida

melhor na Europa; Os dekassegues;

Os hispânicos nos Estados

Unidos; Perseguições políticas

e religiosas.

As manifestações

espaciais

da

diversidade

cultural

Formação etnico-religiosa: Distribuição e

organização espacial e conflitos;

Oriente médio e as diferenças

étnicas e religiosas;

Conflitos e pobrezas.

Formação,

localização,

exploração e

utilização dos

recursos

naturais.

Recursos minerais e sua distribuição pelo

planeta; Extrativismo vegetal;

Recursos naturais no continente

africano; Hidroelétricas,

termoelétricas;

A indústria Pesqueira, as terras férteis

e o plantation.

A circulação da

mão-de-obra, do

capital, das

mercadorias e

das informações.

Sistemas (redes) de produção industrial,

econômica, política e sua

espacialidade; Vendendo pela

internet;

Operações financeiras e o dinheiro

de plástico (cartão de credito);

As telecomunicações;

Os meios de transportes e o vai e vem

de pessoas e mercadorias.

A distribuição

espacial das

atividades

produtivas, a

(re) organização

do espaço

geográfico.

O Norte produz tecnologia e o Sul produz

matéria prima; Industrialização

periférica;

A inserção do Continente Americano

na divisão internacional do trabalho;

A industrialização dos países

subdesenvolvidos;

A divisão internacional do trabalho e o

avanço do capitalismo neoliberal.

As relações entre

campo e

cidade na

sociedade

capitalista.

Índia um pais urbano;

O campo produz a cidade

industrializa; A interdependência do

campo e cidade;

16

O espaço rural e a

modernização da

agricultura

A produção agrícola e as relações

econômicas entre os países.

A dependência tecnológica e as

desigualdades entre países.

A importância dos cinturões verdes nos

grandes centros.

Terras férteis e plantation.

O uso da genética no campo e os produtos

genéticos.

O melhoramento genético de plantas e

animais.

Defensivos agrícolas e o seu uso na

produção de alimentos.

A transformação

demográfica, na

distribuição

espacial e os

indicadores

estatísticos da

população

A demografia versos saneamento básico.

Um mundo mais velho.

Taxas de natalidade e mortalidade como

consequência dos avanços da medicinas.

Expectativas de vida.

Países populosos e países populosos

pobres.

Movimentos

migratórios e suas

motivações

Fluxos migratórios dos povos americanos.

Migrações do povo africano no tempo e no

espaço.

Trabalho e renda dos afrodescendentes.

Perspectiva de vida na Europa.

Os dekasserguis.

Os hispânicos no Estados Unidos.

Perseguições políticas e religiosas.

17

As manifestações

espaciais da

diversidade

cultural

Formação étnico-religiosa; Distribuição e

organização espacial e conflitos. Oriente

médio e as diferenças étnicas e religiosas.

Conflitos e pobrezas.

Formação,

localização,

exploração e

utilização dos

recursos naturais.

Recursos minerais e suas distribuição pelo

planeta; Extrativismo vegetal.

Recursos naturais no continente africano.

Hidroelétricas, Termoelétricas.

A indústria Pesqueira, as terras férteis e o

plantation.

18

8º ANO

1º TRIMESTRE Espaço Mundial: diversidade e regionalização.

A formação do território americano;

O processo de produção e

transformação do mundo

contemporâneo;

A regionalização do espaço mundial

contemporâneo;

A natureza como critério de

regionalização;

A formação e evolução dos Estados

Unidos;

A América Latina e a expansão Marítimo-

Colonial;

A dependência externa dos países

subdesenvolvidos;

A partilha do mundo entre as nações

industrializadas: Imperialismo e capital

monopolista;

O Norte produz tecnologia e o Sul

produz matéria prima;

Industrialização periférica;

A inserção do Continente Americano na

divisão internacional do trabalho;

A industrialização dos países

subdesenvolvidos;

3 TRIMESTRE

O campo produz a cidade industrializa;

A interdependência do campo e cidade;

A produção agrícola e as relações

econômicas entre os países;

A dependência tecnológica e a

desigualdade entre países;

A importância dos cinturões verdes nos

grandes centros;

Terras férteis e plantation;

O uso da genética no campo e os

produtos genéticos;

O melhoramento genético de plantas e

animais;

Defensivos agrícolas e o seu uso na

produção de alimentos.

Os elementos político-econômicos como

critério para a divisão do mundo atual.

Blocos econômicos;

A globalização e seus efeitos no espaço

geográfico;

Taxas de natalidade e mortalidade como

conseqüência dos avanços da medicina;

Expectativa de vida;

19

2º TRIMESTRE

Comércio: um conflito entre pais ricos e

paises pobres;

Efeitos da globalização;

Consumo, consumismo e cultura: As

influências dos meios de comunicação

nas manifestações culturais e na

(re)organização social do espaço

geográfico;

Terrorismo, narcotráfico, prostituição,

contrabando, biopirataria.

Sistemas (redes) de produção industrial,

econômica, política e sua espacialidade;

As telecomunicações;

Os meios de transportes e o vai e vem

de pessoas e mercadorias.

Fluxos migratórios dos povos

americanos;

Trabalho e renda dos afro-decendentes;

Os hispânicos nos Estados Unidos;

Perseguições políticas e religiosas.

Formação etnico-religiosa: Distribuição e

organização espacial e conflitos;

Conflitos e pobrezas.

Recursos minerais e sua distribuição

pelo planeta; Extrativismo vegetal;

Hidroelétricas, termoelétricas;

A indústria Pesqueira, as terras férteis e

o plantation.

20

9º ANO

ESTRUTURA

NTE

BÁSICO ESPECIFICO

Dimensão

econômica

As diversas

regionalizações do

espaço geográfico.

Europa como continente;

Leste europeu e Europa

ocidental; Ásia: oriente

médio, Leste e sudeste Dimensão política

Dimensão

socioambiental

Asiático, Ásia Central e Oceania.

Dinâmica cultural e demográfica

A nova ordem

mundial, os territórios

supranacionais e o

papel do Estado.

Acordo e blocos econômicos;

União européia: as diferentes

realidades O capital japonês e

os Tigres Asiáticos;

Neoliberalismo e a diminuição

do Estado.

A revolução tecno-

cientifico- informacional

e os novos arranjos no

espaço da produção.

Os tecnopólos;

Indústria pesqueira;

As indústrias de ponta e a

segregação social no

continente europeu;

Mão-de-obra qualificada;

A agricultura de subsistência nem parte da Ásia.

O comercio mundial

e as implicações

socioespacial.

A OMC;

Setor terciário da Europa e

Japão;

A revolta das nações

periférica;

Ampliação do bloco;

A China no comercio mundial;

A participação da Europa no

comercio mundial.

A formação e a mobilidade

das fronteiras e a

(re)configuração dos

territórios.

As multinacionais para além da Europa

Japão e China, a grande potencia do século XXI; Oriente média região instável.

21

A transformação

demográfica, a distribuição

espacial

A estrutura da população mundial;

A superpopulação asiática;

A população envelhecida na Europa;

As manifestações

socioespaciais da

diversidade cultural

As principais características da população europeia e dos asiáticos; Diversidade étnica e cultural; Os conflitos étnicos; China comunista; Turismo e cultura

A distribuição das

atividades produtivas, a

transformação das

paisagens e a

(re)organização do

espaço geográfico.

A indústria e a industrialização;

O desenvolvimento industrial;

A dinâmica locacional da indústria na Europa;

Áreas de concentração industrial, Europa, Japão, China entre outros;

A dinâmica da

natureza e sua

alteração pelo

emprego de

tecnologias de

exploração e

produção.

A agricultura no Japão;

Os recursos hídricos na Europa e Ásia;

A indústria pesqueira;

A agricultura e o uso de alta

tecnologia; Exploração de

minérios;

O petróleo no Oriente médio; A produção de alimentos nos países pobres da Ásia; O uso dos rios, como meio de transporte.

A produção de alimentos nos

paises pobres da Ásia;

O uso dos rios, como meio de

transporte, irrigação e para

22

Os movimentos

migratórios mundiais e

suas motivações

O crescimento demográfico da população

mundial;

Migrações por motivos

econômicos; Problemas da

imigração nos países ricos;

Migrações por motivos políticos e

religiosos;

Fuga de cérebro e xenofobias.

9º ANO

1º TRIMESTRE Europa como continente;

Leste europeu e Europa ocidental;

Ásia: oriente médio, Leste e sudeste

Asiático, Ásia Central e Oceania.

Acordo e blocos econômicos;

União européia: as diferentes realidades

O capital japonês e os Tigres Asiáticos;

Neoliberalismo e a diminuição do Estado

A OMC;

Setor terciário da Europa e Japão;

A revolta das nações periférica;

A indústria e a industrialização;

O desenvolvimento industrial;

A dinâmica locacional da indústria na

Europa;

Áreas de concentração industrial,

Europa Japão, China entre outros;

Rios e agricultura;

Portos e petróleos. A agricultura no Japão;

Os recursos hídricos na Europa e Ásia.

A indústria pesqueira; A agricultura e o uso de alta tecnologia;

Exploração de minérios;

23

Ampliação do bloco;

A China no comercio mundial;

A participação da Europa no comercio

mundial.

As multinacionais para além da Europa

Japão e China;

3° TRIMESTRE

O petróleo no Oriente médio;

A produção de alimentos nos paises

pobres da Ásia;

O uso dos rios, como meio de

transporte, irrigação e para produção de

energia elétrica.

2 º TRIMESTRE

China: a grande potencia do século XXI;

Oriente média região instável.

A estrutura da população mundial;

A superpopulação asiática;

A população envelhecida na Europa;

O IDH refletido nas condições de vida;

A Europa após a guerra fria;

As imigrações na Europa e os problemas

sociais, como a xenofobia;

Os separatistas Na Europa, os terroristas

Islâmicos e as máfias japonesas e

chinesas.

As principais características da

população européia e dos asiáticos;

Diversidade étnica e cultural;

Os conflitos étnicos;

China comunista;

Turismo e cultura.

O crescimento demográfico da

população mundial;

Paises desenvolvidos e

subdesenvolvidos: crescimento

demográfico;

As teorias demográficas e o meio

ambiente;

Índices de pobrezas como indicados de

migrações; Migrações por motivos

econômicos; Problemas da imigração

nos países ricos;

Migrações por motivos políticos e

religiosos;

Fuga de cérebro e xenofobias.

África: Herança ; conflitos e

diversidades.

O África no inicio século XX.

África, população e economia.

Imperialismo europeu na África.

Oceania e regiões polares.

Austrália e Nov

24

Ensino Médio

1ª Série

ESTRUTURA

NTE

BÁSICO ESPECÍFICO

Dimensão

econômica

Dimensão

política

A formação e as

transformações

das paisagens.

Paisagem, espaço que você pode perceber;

Conjunto de lugares e relações;

Localizando-se através da cartografia;

As cartas e plantas como forma de

planejamentos.

Dimensão

socioambiental

Dinâmica cultural e demográfica

A dinâmica da

natureza e

sua

alteração

pelo

emprego de

tecnologias.

A formação do espaço natural;

Conhecendo as rochas e sua importância

para a indústria;

A importância do relevo para a agricultora;

Os vulcões e as mudanças no meio natural;

As catástrofes naturais, porém acelerada

pela ação do homem;

Terremotos e destruição.

A formação,

localização,

exploração e

Erosão e contaminação dos solos;

Desmatamentos e queimadas;

Lixo: desafio ambiental;

utilização dos

recursos naturais.

Bioma, biodiversidade e o homem;

Biomas brasileiros, riqueza e devastação;

Políticas de preservação.

A distribuição

espacial

das atividades

produtivas e

a

(re)organização

do espaço

geográfico.

Clima e a produção de alimentos;

Entendendo o clima;

A distribuição dos recursos hídricos,

escassez e poluição;

Disponibilidade uso e consumo da água;

As riquezas hídricas;

Desenvolvimento sustentável.

25

Formação

mobilidades

das fronteiras e

a

(re)configuraçã

o dos territórios.

Estado nação;

A evolução das fronteiras políticas; O

mundo depois de 1945;

Nacionalismo separatismo e minorias

étnicas;

Os principais conflitos mundiais.

1ª Série

1º TRIMESTRE

Paisagem, espaço que você pode

perceber;

Conjunto de lugares e relações;

Localizando-se através da cartografia;

As cartas e plantas como forma de

planejamentos.

A formação do espaço natural;

Conhecendo as rochas e

sua importância para a indústria.

2º TRIMESTRE

A importância do relevo para a

agricultora;

A distribuição dos recursos hídricos,

escassez e poluição;

Disponibilidade uso e consumo da água;

As riquezas hídricas;

Desenvolvimento sustentável.

Domínios morfoclimáticos

Ecossistema e biomas

.

3° TRIMESTRE

Questões ambientais globais.

Acordos internacionais.

Interesses econômicos sobre o meio

ambiente .

Poluição atmosféricas e suas

consequências. Àgua doce: áreas de

estratégias.

Impactos Ambientais: atividades urbanas-

industriais e atividades rurais.

As catástrofes naturais, porém acelerada

pela ação do homem.

Terremotos e destruição

Bioma, biodiversidade e o homem;

Erosão e contaminação dos solos.

Desmatamentos e queimadas.

Lixo: desafio ambiental.

Biomas brasileiros, riqueza e

devastação.

Políticas de preservação.

Clima e a produção de alimentos.

Entendendo o clima.

26

2ª SÉRIE

A formação, o

crescimento das

cidades, a

dinâmica dos

espaços urbanos e

a urbanização

recente.

O processo de urbanização no mundo e no

Brasil;

As cidades nos paises desenvolvidos e

subdesenvolvidos;

Processo de urbanização no Brasil;

Problemas urbanos;

Metrópoles megalópoles e megacidades.

ESTRUTURAN

TE

BÁSICO ESPECIFICO

Dimensão

econômica

Dimensão

política

Dimensão

socioambiental

Dinâmica

cultural e

demográfica

A transformação

demográfica, a

distribuição

espacial e os

indicadores

estatísticos da

população.

A população mundial e do Brasil;

O crescimento demográfico; As

teorias demográficas; Crescimento

demográfico e o meio ambiente;

Pirâmides etárias dos países pobres e

países ricos;

Áreas anecúmenas e áreas muito

populosas;

A demografia da população brasileira.

Movimentos

migratórios e suas

motivações.

A globalização da pobreza: desigualdade e

novas migrações, migrações internacionais;

Migrações por motivos econômicos;

Migrações por motivos políticos, fuga de

cérebro;

Movimento migratório brasileiro.

27

A nova ordem

mundial, os

territórios

supranacionais e o

papel do Estado.

A divisão internacional do trabalho no

mundo capitalista;

O capitalismo comercial, industrial e

monopolista;

A guerra fria e o mundo bipolar;

O socialismo utópico cientifica;

Socialismo e comunismo;

A economia no mundo e conflito Norte-Sul;

A globalização e a revolução técnico-

científica;

O capital especulativo;

Leste Europeu e o fim do socialismo;

China do imperialismo ao socialismo;

Estados unidos a arrancada industrial.

As manifestações

socioespaciais da

diversidade

cultural.

Formação étnico-religiosa: Distribuição e

organização espacial e conflitos;

América Latina e África e as diferenças e

semelhanças étnicas e religiosas;

Pobreza Latino-americana e dos africanos;

Os povos indígenas na América;

A herança da escravidão.

28

2ª Série

1º TRIMESTRE

A população mundial e do Brasil;

O crescimento demográfico;

As teorias demográficas;

Crescimento demográfico e o meio

ambiente;

Pirâmides etárias dos países pobres e

países ricos;

Áreas anecúmenas e áreas muito

populosas;

A demografia da população brasileira. .

As cidades nos países desenvolvidos e

subdesenvolvidos;

3º TRIMESTRE

Processo de urbanização no Brasil;

Problemas urbanos;

Metrópoles megalópoles e megacidades

Urbanização do Brasil

Rede urbana e hierarquia urbana

Os problemas urbanos brasileiro.

2º TRIMESTRE Recursos naturais e crescimento

econômicos.

Industrialização Brasileira

Revolução Industrial

Industrialização Tardia do Brasil

Regiões Industriais do Brasil.

Reconstrução espacial das indústrias

Brasileiras.

29

3ª SÉRIE

ESTRUTURA

NTE

BÁSICO ESPECIFICO

Dimensão

econômica

Dimensão

política

Dimensão

socioambiental

Dinâmica

cultural e

demográfica

A revolução tecno-

cientifico-

informacional e os

novos arranjos no

espaço da

produção.

A evolução da atividade industrial no

mundo; concentração industrial;

Tipos de indústria;

A distribuição industrial pelo nível

tecnológico, e por países;

O subdesenvolvimento e a industrialização;

Substituindo as importações;

As plataformas de exportações Tigres

Asiáticos;

O desenvolvimento da indústria no Brasil;

A distribuição das indústrias no Brasil;

O espaço em rede:

produção,

transportes, e

comunicação na

atual configuração

territorial.

As telecomunicações;

Transportes e telecomunicações no Brasil;

As ferrovias a rodovias brasileiras e as

privatizações;

As telecomunicações no Brasil após as

privatizações;

A circulação de

mão-de-obra, do

capital das

mercadorias e das

informações.

Sistemas (redes) de produção industrial,

econômica, política e sua espacialidade;

Vendendo pela internet;

Operações financeiras e o dinheiro de

plástico (cartão de credito);

As telecomunicações;

Os meios de transportes e o vai e vem de

pessoas e mercadorias.

As diversas

regionalizações do

espaço geográfico

A divisão norte-sul e a formação os blocos

econômicos;

Território e fronteira

30

As implicações

socioespaciais do

processo de

mundialização

Organizações econômicas Internacionais,

FMI e Banco Mundial, e suas implicações no

espaço mundial.

A nova ordem Internacional

As grandes potências e sua importância da

configuração do espaço geográfico.

A relação entre

campo e cidade na

sociedade

capitalista.

Os recursos minerais no Brasil e sua

importância econômica para o país;

As empresas mineradoras e os minérios

mais importantes;

A agricultura e fome

A atividade agrária no mundo;

A subordinação do campo a cidade.

A interdependência campo cidade;

O espaço rural e a

modernização da

agricultura.

O melhoramento genético e a produção d

alimento;

O plantation;

Pecuária no Brasil;

Os sistemas agrários;

Latifúndio, monocultura e escravidão;

Agronegócio no Brasil e a estrutura

fundiária.

O comércio e suas

implicações

socioespaciais

As regras multilaterais e os blocos

regionais;

As regras do comercio internacional;

A linguagem dos blocos; evolução do

comércio exterior brasileiro;

Balança comercial;

Barreiras comerciais;

Organismos financeiros e internacionais;

Globalização e exportação.

31

3ª SÉRIE

1 TRIMESTRE

A evolução da atividade industrial no

mundo; concentração industrial;

Tipos de indústria;

A distribuição industrial pelo nível

tecnológico, e por países;

O subdesenvolvimento e a

industrialização.

2º TRIMESTRE

Conflitos no espaço global

Nova Ordem Mundial

Países Socialista e Capitalista

Países emergentes

Movimentos nacionalista e separatista A

divisão artificial da África e os conflitos

tribais.

Organizações Internacionais

ONU e as suas ações globais

3º TRIMESTRE

As organizações econômicas mundiais

O novo papel da OTAN

Organizações não governamentais

Os fóruns mundiais

32

1.4 METODOLOGIA DA DISCIPLINA

As aulas de Geografia devem propiciar aos educando a construção de um

conjunto de conhecimentos referentes a conceitos, relacionadas à Geografia

que lhes permitam serem críticos e dinâmicos, interligando a teoria, prática e

realidade, mantendo uma coerência dos fundamentos teóricos.

É fundamental que o professor crie planeje situações de aprendizagem em

que os alunos possam conhecer e utilizar os conceitos geográficos. Os processos de

construção dos diferentes tipos conceitos da Geografia de: paisagens, territórios,

lugares, regiões, sociedade, natureza. O espaço vivido pelos alunos continua sendo

importante para a compreensão da realidade local relacionada com o global.

Para realmente trabalhar e valorizar o imaginário do aluno, não se pode reter

a ideia de que seu espaço esteja limitado apenas a sua paisagem imediata. É

essencial se aprofundem as mediações de seu lugar com o mundo, percebendo

como o local e o global interage no estudo da paisagem. Não se deve restringir a

mera constatação e sim explicar e compreender os processos de interações entre a

sociedade e a natureza, situando-as em diferentes escalas espaciais e temporais,

comparando-as, conferindo-lhes significados.

Trata-se de uma sequência metodológica que serve para provocar uma

atitude de reflexão, a partir de instrumentos teóricos, alinhados á prática, que possa

permitir ao professor e aluno, um olhar dialético sobre os múltiplos espaços

transformados historicamente pelos homens.

Os problemas sócios ambientais e econômicos podem ser abordados a fim de

promover um estudo mais amplo de questões sociais, econômicas, políticas e

ambientais relevantes na atualidade. O próprio processo de globalização demanda

maior compreensão das relações e de interdependência entre os lugares, bem como

das noções de territorialidade intrínsecas a esse processo.

A Geografia busca um trabalho disciplinar através dos recursos didáticos,

que são ferramentas indispensáveis para que o trabalho seja realizado de forma a

atender as necessidades dentro e fora da sala de aula. Precisamos usar tudo que

temos como recursos: quadro- negro, giz, TV Pendrive, multimídias, mapas, globo,

livro didático e outros, como forma de realizar atividades mais dinâmicas e atraentes,

porque esses objetos podem contribuir para o desenvolvimento do educando.

Afinal nossa realidade está cada vez mais diversificadas diante da inclusão de

alunos oriundos de várias realidades e deficiências intelectuais/físicas, onde o

processo da aprendizagem precisa de vários recursos. Por esses motivos todos os

33

recurso didáticos-pedagógicos e tecnológicos são de extrema importância no nosso

dia a dia.

Desafios contemporâneos: Educação ambiental (Lei nº 9.795), Educação

Fiscal (Portaria 413/2002); Cidadania e direitos humanos; Enfrentamento a violência

na Escola; Educação para as Relações Étnico Raciais; Prevenção ao uso Indevido

de Drogas; Educação Escolar Indígena; Gênero e Diversidade Sexual; e diversidade

Educacional, Cultura Afro-brasileira e Africana (Lei nº 10.639/03), Educação indígena

(Lei nº 11.645) e História do Paraná (Lei nº 13.381/01).

Programa Ensino Médio Inovador- ProEMI

O objetivo do ProEMI é apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas

curriculares inovadoras nas escolas de ensino médio, ampliando o tempo dos

estudantes na escola e buscando garantir a formação integral com a inserção de

atividades que tornem o currículo mais dinâmico, atendendo também as expectativas

dos estudantes do Ensino Médio Noturno e às demandas da sociedade

contemporânea.

1.5 AVALIAÇÃO

A avaliação tem um caráter processual e não pode ser vista como instrumento

de autoritarismo, mas sim como forma de avaliar todo o processo de ensino-

aprendizagem incluindo o próprio trabalho do docente, garantindo diferentes formas

de instrumentos e recursos de avaliação de caráter progressivo.

O processo avaliativo é operacionalizado no sentido de obter fundamentos

necessários para análise do sujeito e suas relações com a sociedade, na dimensão

histórica cultural, considerando o trabalho escolar, através dos conteúdos

contextualizados e construídos socialmente, dando oportunidades aos educandos à

apropriação, (re)construção do conhecimento.

A avaliação com enfoque dialético, possibilita uma análise para que sejam

detectadas necessidades de mudanças, com base na realidade. Estas têm o objetivo

de aprimorar a qualidade de educação, dando ênfase à aprendizagem, pois sua

função ultrapassa o ato de constatar a mensuração dos conteúdos sem importância

no contexto educacional e social.

Para a disciplina de Geografia, a avaliação além de levantar dados da

aprendizagem do aluno, retratando quando e como a aprendizagem está se

34

efetivando. Também tem propósito de impelir o professor a interpretar como está se

encaminhando a prática pedagógica relacionadas aos dados detectados. Portanto,

esse processo tem função diagnóstica e prognostica: dará suporte a (re)elaboração

da prática e pontua os fatores que impedem os avanços e melhorias no processo de

aprendizagem, objetivando sempre combater sistematicamente os riscos de

fracasso escolar.

O processo de avaliação escolar está presente no cotidiano de todos os

sujeitos e tem como intuito e objetivo melhorar a compreensão daquilo que se ensina

e daquilo que se aprende. E, tão importante quanto o resultado da avaliação escolar,

é saber quais as ações, as estratégias e os procedimentos pedagógicos necessários

de acordo com os objetivos propostos pelo docente, visando atingir os resultados

satisfatórios durante o processo ensino-aprendizagem.

Portanto, entender o processo avaliativo é adotar uma postura de observação

intensa e contínua durante todo o processo, para que as falhas possam ser

diagnosticadas como elemento capaz de mostrar ao professor o que ainda é preciso

ser feito para garantir uma avaliação de qualidade.

A atualização de índices qualitativos e quantitativos dará suporte e auxilia a

escola à partir dos dados que comprovem sucessos e fracassos, permitindo assim, a

tomada de decisões que em relação às praticas pedagógicas. Sendo necessário o

enfoque numa dinâmica teórico-prática, com importância no ato de construir a

capacidade de avaliar de maneira reconstrutiva. Isto quer dizer que o processo de

avaliação, coloca o professor e o aluno em condições iguais, de avaliar e ser

avaliado garantindo na construção deste processo o direito do aluno a aprender

bem, com qualidade formal e política.

Qualquer que seja a concepção de aprendizagem e opção de ensino, estas

deverão estar voltadas à formação plena do educando. Portanto, deve-se ter sempre

o cuidado de deixar claro quais são os métodos mais adequados que garantem

atingir esse grande objetivo.

Partindo da seleção de conteúdos, mostrar aos educando a relação homem-

meio e a organização do espaço geográfico, a partir das relações sociais de

produção historicamente determinadas.

Tudo isso, leva à reflexão sobre as seguintes condições que deverão ser

propiciadas no interior da sala aula:

A avaliação deve ser um processo cumulativo, contínuo, significativo,

estimulando o educando na busca de novos conhecimentos. É necessário, portanto,

mudar a relação ensino aprendizagem e a relação educador-educando, revendo o

35

silêncio e a submissão do educando. Em outras palavras a avaliação exige o

domínio de conhecimentos e técnicas, utilizando critérios claros e objetivos, tomando

o erro e o acerto, elementos sinalizadores no aperfeiçoamento do ensino

aprendizagem. No entanto, sempre que for diagnosticada a necessidade de se

retomar conteúdo, que seja feito buscando novas metodologias, bem como: uso de

recursos tecnológicos, aulas práticas em laboratórios, aula de campo, novas formas

de avaliação, atendendo assim, as especificidades do educando.

Os instrumentos de avaliação (provas (objetivas e subjetivas), pesquisas

bibliográficas e de campo, seminários, projetos orientados em sala de aula e/ou em

domicílio, experimentações práticas, entrevistas) deverão priorizar questões que

levem o aluno à pesquisar, refletir, criar e estimular possibilitar várias formas de

expressão dos alunos, como: sua capacidade de desenvolvimento.

1. Interpretação e produção de textos de Geografia;

2. Interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas;

3. Pesquisa bibliográfica;

4. Relatórios de aulas de campo.

5. Apresentação e discussão de temas em seminários;

6. Construção, representação e análise do espaço através de maquetes, entre

outros.

Visto que avaliação e recuperação constituem-se parte integrante do processo

de ensino e da aprendizagem e que tem como princípio básico o respeito à diversidade

de características e de ritmos de aprendizagem dos alunos, cabe, então, garantir aos

alunos, oportunidades de aprendizagem, redirecionando ações de modo que superem

as dificuldades e/ou defasagens diagnosticadas no processo de ensino aprendizagem.

A recuperação de conteúdos dar-se-á ao longo do trimestre e de nota no final do

trimestre.

36

REFERÊNCIAS

Currículo Básico Para Escola Pública do Paraná. Diretrizes Curriculares de Geografia para Ensino Fundamental. Versão Preliminar

Julho, 2006. MARINA, Lúcia e Tércio. Geografia: Série Novo Ensino Médio. 2ª ed. São Paulo: Ática, 2006.

MOREIRA, Igor. Construindo o Espaço. 2ª ed. São Paulo: Ática, 2006.

Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998.

PIFFER, Osvaldo. Ensino de Geografia. Coleção Caderno do Futuro. IBEP.

SOUZA, Maria Antônia de. Educação do Campo: Propostas e Práticas Pedagógicas do MST. Petrópolis, Rj: Vozes, 2006 http//www.grpmanoel.seed.pr.gov.br- acesso: 18/08/2016

http://portal.mec.gov.br- acesso 18/08/2016

http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2008/1/Artigo%2038.pdf-

acesso 18/08/2016

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