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Colégio Estadual Santana de Tapejara – Ensino Médio e NormalAvenida Tancredo de Almeida Neves, 214

Tapejara - ParanáCEP: 87430-000 FONE: (44) 3677-1173

E-mail: [email protected]

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

TAPEJARA – 2010

DESAFIO AOS EDUCADORES




“A educação é o ponto em que decidimos se amamos o mundo o bastante para

assumirmos a responsabilidade por ele e, com tal gesto, salva-lo da ruína que seria

inevitável não fossem a renovação e a vinda dos novos e dos jovens. A educação é também

onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante para não expulsa-las de nosso

mundo e abandoná-las aos seus próprios recursos e, tampouco arrancar de suas mãos a

oportunidade de empreender alguma coisa nova e imprevista para nós, preparando-as em

vez disto com antecedência para a tarefa de renovar um mundo comum”. Arendt (2001,

p.57)

APRESENTAÇÃO

Este é o Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Santana de Tapejara –

Ensino Médio e Normal, sua construção tomou a escola como objeto de investigação por

meio da participação do corpo docente, dos pais, dos alunos e da comunidade.



E-mail: [email protected]és de questionários aplicados a alunos, funcionários, professores e pais foram

realizadas pesquisas para verificar a realidade da comunidade local. Esses dados foram

tabulados para então iniciarmos a construção do Projeto Político Pedagógico.

Percebemos com as pesquisas que 80% dos nossos alunos, professores,

funcionários e pais têm consciência de que a escola precisa passar por transformações

pedagógicas para resolver problemas existentes com evasão, repetência, indisciplina e

faltas. A escola deve efetivar a distribuição social do conhecimento dentro de um projeto

emancipador que transpasse o saber dominante e que lhe dê possibilidades de ir a outros.

Uma grande escola exigirá docentes competentes, abertos para o mundo e para o saber, sempre de novo redefinidos. Docentes e estudantes conscientemente comprometidos. Uma grande escola exigirá espaços físicos, culturais, sociais e artísticos, equipados que abriguem toda a sociedade acumulada da humanidade e toda a esperança de futuro – que não seja continuidade do presente, porque este está em ritmo de Barbárie – mas seja sua ultrapassagem. Uma grande escola exigirá tempo. Tempo de encontro, de encanto, de canto, de poesia, de arte, de cultura, de bem-estar e de bem-querer e de beleza. Porque escola grande se faz com grande cabeças (é certo), mas também com grandes corações, com muitos braços, que se estendem em abraços que anima, caminhadas para grandes horizontes. (REDIN 1999, p. 07).

Para tanto o Ensino Médio, o Ensino Normal Integrado e o Ensino Normal com

Aproveitamento de Estudos objetivam formar o educando para sua inserção na sociedade,

como cidadão capaz de atuar na realidade local, nacional e mundial, contribuindo para

aprimorar a aquisição dos elementos culturais e científicos presentes na sociedade, a

capacidade de utilizar diferentes tecnologias, de aprender, criar e formular novos

conhecimentos e no Ensino Normal Integrado e Normal com Aproveitamento de Estudos, a

preparação para o campo profissional.

PERFIL E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA

1 DADOS DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

Nome da Instituição de Ensino: COLÉGIO ESTADUAL SANTANA DE TAPEJARA – ENSINO MÉDIO E NORMAL Município: TAPEJARA NRE: CIANORTE

Endereço da escola: Avenida Tancredo de Almeida Neves, 214



E-mail: [email protected]: [email protected]

Telefone: (44) 3677 – 1173

Nome do diretor: Marli Aparecida Ravazzi Perseguine

Nome dos Membros do Conselho Escolar e sua respectiva representação:Presidente: Marli Aparecida Ravazzi Perseguine

Representante Equipe Pedagógica: Regina Clementino de Castro e Durvalina Neves

de Jesus

Representantes da Equipe Docente: Rosemari de Souza

Representante da Equipe Técnico-administrativa: Inês Gomes Passoni e Márcio

Aparecido Torelli

Representante da Equipe Auxiliar Operacional: Belarmina Dias Lemes e Aparecida

de Fátima Frediani Pedrine

Representante dos Discentes: Maria Carolina de Moraes e Fernanda Aline Alves de

Oliveira

Representante dos Pais ou Responsáveis: Raimundo Tavares Grilo e Sandra

Aparecida da Silva Gotardi

Representante do Grêmio Estudantil: Renan Rodrigues Albert

Representante da APMF: Antônio Miguel Bortoli

1.2 Localização(X) área urbana

( ) área rural

( ) área urbana periférica

1.3 Nível e modalidade de ensino ministrado na escola( ) educação pré-escolar ( ) educação especial

( ) ensino fundamental – 1º ao 5º ano (X) ensino médio

( ) ensino fundamental – 6º ao 9º ano ( ) alfabetização de adultos

( ) ensino fundamental – 1º ao 9º ano ( ) EJA – fase I

( ) ensino fundamental – 1ª a 4ª série ( ) EJA – fase II

( ) ensino fundamental – 5ª a 8ª série ( ) EJA – Ensino Médio



E-mail: [email protected]( ) ensino fundamental – 1ª a 8ª série (X) ensino profissional

1.4- Estrutura Curricular( ) Disciplinas Anuais – Ensino Fundamental

( ) Disciplinas Anuais – Ensino Fundamental e Ensino Médio

( ) Disciplinas Anuais – Ensino Médio

(X) Ensino Médio por Blocos de Disciplinas Semestrais

(x) Ensino profissional – Normal Integrado e Aproveitamento de Estudos

( ) Coletiva e Individual, no Ensino Fundamental – Fase II, e no Ensino Médio

2- ATOS E PARECERES

2.1- Ato Administrativo que aprova o Regimento Escolar: nº 142/2008

2.2- Parecer Conjunto que aprova o Regimento Escolar: nº 073/2008

2.3- Parecer que aprova a Proposta Pedagógica Curricular: nº 106/99

2.4- Parecer que aprova o Plano de Estágio Não-Obrigatório: nº 46/2010

2.5- Ato Administrativo que aprova o Conselho Escolar: nº 153/2009

INTRODUÇÃO

O sistema educacional, bem como a sociedade brasileira, sofre transformações, e

para acompanhar o processo de desenvolvimento faz-se necessário uma proposta de

educação que atenda as necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais do

educando.

O professor deve estar acompanhando o processo dessa evolução, através de uma

constante avaliação de seu trabalho pensando sempre no bom funcionamento do colégio e

do aprendizado do aluno.



E-mail: [email protected] presente Projeto tem como objetivo, clarificar a ação educativa desta instituição

educacional em sua totalidade, tendo como propósito a explicitação dos fundamentos

teóricos-metodológicos, dos objetivos, do tipo de organização e das formas de

implementação de atividades pedagógicas e de avaliação institucional do Colégio Estadual

Santana de Tapejara – Ensino Médio e Normal, além de trabalhar com os conteúdos

visando uma formação essencial para este nível de forma mais atrativa sem se esquecer do

senso de responsabilidade a ser despertado no aluno.

O professor deve estar preparado para orientar o aluno, incentivando-o a aprender,

buscando mostrar a ele o seu talento e quanto pode crescer dentro do processo de ensino e

da aprendizagem.

Desta forma acreditamos que podemos reverter a situação de marasmo vivida pela

educação em muitos momentos e tornar nosso aluno um questionador da realidade,

superando o fracasso e resgatando o entusiasmo a aprender, preparando-se para os

desafios no processo de sua formação humana, cultural, social e profissional.

Enfim, este Projeto Político Pedagógico se propõe atender às necessidades oriundas

do contexto escolar e procura apontar mecanismos de cunho teórico-prático para a

superação de entraves dessa demanda e a criação de uma cultura escolar que crie nos e

comunidade o desejo pela superação dos mesmos, e, se justifica como uma necessidade

constante para a concretização de um processo de ensino e aprendizagem de qualidade

para todo cidadão brasileiro.

1 – MARCO SITUACIONAL

O capitalismo, responsável por inúmeras diferenças entre os homens, desenvolveu e

desenvolve a indústria de massa, gerada de grande homogeneização, apagando diferenças

e padronizando estilos de vida. Consumismo, competição permanente, enriquecimento

rápido, aparecem como os grandes objetivos do mesmo.

O Brasil não poderia ficar à margem da história mundial e das conseqüências, nem

sempre positivas, desse processo cujo modelo sócio-econômico é representado pelo

crescente número de excluídos e pela contínua concentração de renda. A educação,

sempre considerada como prioridade pelos órgãos governamentais, contínua sendo elitista,

onde grupos esclarecidos lutam por uma escola pública mais eficiente e por um acesso



E-mail: [email protected] democrático à universidade e menos excludente.

Mas, nessa conjuntura pouco humanizante, há um aspecto bastante animador: nunca

se viu na história do Brasil e do mundo tanta campanha em prol dos menos favorecidos.

Parece que o mundo todo está saturado de corrupção, de injustiças gritantes e do

continuísmo político.

O Colégio Estadual Santana de Tapejara – Ensino Médio e Normal, atende 692

(seiscentos e noventa e dois) alunos distribuídos em 21 (vinte e uma) turmas nos períodos

da manhã, tarde e noite. Para diagnosticar a situação sócio-econômica dos alunos, a escola

providenciou um formulário que foi preenchido pelo aluno no ato da matrícula.

O período da manhã inicia-se às 07:30 h com término às 11:50 h com 350 (trezentos

e cinqüenta) alunos do qual 80% (oitenta por cento) possuem um padrão de vida razoável

favorecida pela renda salarial familiar e pelo poder de aquisição de alguns bens materiais

necessários a manutenção da vida como luz elétrica, água encanada, casa própria,

eletroeletrônicos básicos, telefones celulares, etc.

Neste turno 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos são moradores da zona

urbana e 05% (cinco por cento) da zona rural.

O turno da tarde inicia-se às 12:40 h e término às 17:00 h com 140 (cento e

quarenta) alunos. Neste turno, a maioria dos alunos são da zona urbana (97%) e pertencem

à classe média baixa.

Freqüentam o período da noite o qual tem início às 19:00 h e término às 23:10 h, 202

(duzentos e dois) alunos, sendo 30 % (trinta por cento) pertencentes à classe média baixa,

95% (noventa e cinco por cento) residem na zona urbana e 05% (cinco por cento) na zona

rural.

Os alunos da zona rural dependem exclusivamente de transporte coletivo do

município. Em grande parte, a quantidade de faltas dos alunos é principalmente no período

de chuvas porque as condições das estradas rurais muitas vezes, nestes dias não permitem

o tráfego dos ônibus escolares, visto as condições precárias dos mesmos, que vivem em

constante processo de consertos mecânicos.

A escola tem alguns equipamentos que atendem a maioria das vezes as necessidade

de professores e alunos como biblioteca, com acervo para aluno e professor, materiais

didáticos como vídeos, DVDs relacionados aos conteúdos das disciplinas que servem de

apoio em sala de aula como fonte de pesquisa, porém é necessário que o professor use de

sua criatividade para escolher materiais que seja concretos e que correspondam aos



E-mail: [email protected] e as situações de aprendizagem sendo também significativa para o aluno.

Para que a aprendizagem se torne efetiva é preciso que o professor oportunize

atividades de reforço tais como: listas de exercícios, pesquisas bibliográficas, intervenções

didáticas, objetivando prevenir ou suprimir falhas de aprendizagem, com alunos que

apresentem dificuldades, enfatizando também alguns aspectos necessários para

conscientizar o aluno da importância de estudar.

O corpo docente do colégio é formado por 34 (trinta e quatro) professores, que

dispõe de espaço adequado para hora-atividade, que são aproveitadas para preparar aulas

e estudos. Existe uma preocupação por parte da direção e equipe pedagógica para inserir

os professores nas capacitações, pois ampliam seus conhecimentos e ajudam no trabalho e

relacionamento professor-aluno, através de grupos de estudos, simpósios, cursos em

Faxinal do Céu. Essas capacitações acontecem ora fora do período letivo de aulas, ora no

período letivo, onde os mesmo deixam conteúdos preparados com a equipe pedagógica

para que possam ser trabalhados durante suas ausências.

Enfrentamos ainda algumas dificuldades como falta de equipamentos necessários e

um assistente de execução no Laboratório Multidisciplinar – Física, Química e Biologia para

aulas experimentais, mas outras estão sendo sanadas como, por exemplo, o recebimento

de várias bibliografias enviadas pelo governo, livro didático, TV Pendrive e Laboratório de

Informática, contribuem com o desenvolvimento e bom andamento no ensino-

aprendizagem.

A inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais (neste momento

temos uma aluna cadeirante), tem acontecido de modo satisfatório, onde a escola procura

atendê-los da melhor forma, para que os mesmo não se sintam excluídos, garantindo o

acesso, ingresso, permanência e sucesso escolar. Para os alunos com problemas

ortopédicos existem carteiras especiais, e atendimento diferenciado, quando necessário.

Para contar com a colaboração das famílias e da comunidade no processo escolar, a

escola procura integrá-las por meio de reuniões, palestras, feiras e gincanas culturais e

científicas. Assim, a participação dos pais não se restringe somente ao acompanhamento

individual dos filhos, e sim com outras ações realizadas pela escola.

Portanto, dentro das condições físicas e profissionais, a partir das necessidades que

se apresentam, levando em conta os recursos humanos, físicos e materiais que dispõe, tem

finalmente este projeto a preocupação de desenvolver o melhor caminho para que o aluno

possa adquirir o conhecimento através de situações significativas.




1.1 DEPENDÊNCIAS ESCOLARES E CONDIÇÕES DE USO

DependênciasQuantid

adeCondições de utilização O que está

inadequado?Adequada Inadequada

Diretoria 01 X

Secretaria 01 X

Sala de professores 01 X

Sala da equipe pedagógica

01 X

Sala de recursos Não temos

Sala de leitura ou sala de apoio

Não temos

Biblioteca 01 X

Sala de TV e vídeo Não temos

Sala de informática 01 X

Sala de multimeios Não temos

Sala de ciências / 01 X Poucos bancos –




laboratório falta material

Auditório Não temos

Sala de aula 10 X Reforma do piso

Almoxarifado 01 XNecessita

adequações

Depósito material limpeza 01 XNecessita

adequações

Despensa 01 XNecessita

adequações

Refeitório Não temos

Recreio coberto 01 X

Quadra de esportes descoberta

Não temos

Quadra de esportes coberta

01 X

Cozinha 01 XInstalações e

hidráulica

Área de serviço Não temos

Sanitário dos funcionários 02 X Hidráulica

Sanitário dos alunos 07 XHidráulica, elétrica e estrutura física

Vestiário dos alunos Não temos

1.2 ESPAÇO FÍSICO DO COLÉGIO

Biblioteca – contém estantes em aço que são utilizadas para exposição dos livros,

mesas de leitura, cadeiras em polipropileno, TV Philco e Vídeo Cassete para gravar

programas da TV Escola, computador, banco de dado do acervo bilbiográfico.

Também um banheiro feminino e um masculino, ambos adaptados.

Laboratório Multidisciplinar – Física, Química e Biologia – contém pias, banquetas,



E-mail: [email protected]ário de madeira para guardar e acondicionar os materiais usados para

experiências, balança, microscópio;

Área de Circulação Coberta – é utilizada para reunião de pais, e também como

refeitório.

10 (dez) Salas de Aula – contendo cadeiras e carteiras para acomodações dos

alunos, mesa para professores, ventiladores de teto.

Quadra de Esportes – é utilizada nas aulas de Educação Física e apresentações.

01 (um) banheiro masculino para os alunos;

01 (um) banheiro feminino para as alunas;

01 (um) banheiro masculino para os professores;

01 (um) banheiro feminino para as professoras;

01 (uma) Sala para Responsável pela Documentação Escolar (R.D.E.) - contém 01

armário em madeira para acondicionar documentos escolares, cadeiras estofadas,

escrivaninhas;

Sala da Direção – escritório em madeira planejado com estantes e escrivaninha;

Sala da Secretaria – balcão em madeira planejado para recepção, escrivaninhas,

cadeiras estofadas, arquivos e armários em aço, 05 computadores e, impressoras,

xerocadora, etc.;

Sala da Equipe Pedagógica – escrivaninhas, armários de aço, ventilador de teto,

estantes e arquivo em aço, etc.;

Sala de Mecanografia – contém arquivo inativo do colégio, se constituindo em local

de armazenamento dos materiais e apoio pedagógico;

Sala dos Professores - contém mesa em fórmica, cadeiras, balcão de madeira

planejado para acondicionamento de livros de registro de classe e bandeja, copos,

xícaras, bebedouro de água e armário de aço para acondicionamento do material do

professor, TV, vídeo;

Cozinha – contém fogões, botijões de gás, geladeiras para conservação dos

alimentos e condimentos, armários para acondicionar utensílios domésticos, freezer,

mesa em fórmica e pia;

Depósito para Merenda Escolar – contém estantes, prateleiras e armários de madeira

para acondicionar e proteger os alimentos;

Em relação à estrutura física apresentada acima, pode-se concluir que esta

apresenta muitas falhas, pois, as salas de aula necessitam de reformas e readequação do



E-mail: [email protected]ário; os banheiros, tanto masculino quanto feminino precisam estar adequados ao uso

de pessoas de necessidades especiais; a cozinha apresenta grandes deficiências e

urgência de melhorias, se encontrando inadequada para o porte da escola; o depósito de

merenda escolar deveria ser mais planejado, amplo e arejado.

1.3 PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

NOME FUNÇÃO/ DISCIPLINA

GRADUAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO

Adelmo Alves Cabral LEM - inglês Letras Pedagogia: Supervisão,

Orientação e

Administração Escolar

Adriana Alexander

Correa

OTP – FHE –

CNEE

Curso Normal

Superior

Educação Especial:

Atendimento às

Necessidades Especiais

Alécio Chaves Biologia Ciências –

Licenciatura

plena em

BIologia

Química e suas

aplicações;

Morfofisiologia Humana,

Reprodutiva e

Comportamental.

Ana Maria Pio Prática de

Formação

Pedagogia

Antonio Ailton Faxina Matemática Ciências Educação

Matemática/Administraçã

o Escolar



E-mail: [email protected] de Fátima

Frediani Pedrini

Agente

Educacional I

Curso Normal

Superior

-

Aroldo Rask Júnior Geografia Geografia Gestão Ambiental

Belarmina Dias Lemes Agente

Educacional I

Ensino

Fundamental

-

Carlos Adriano Ramos Filosofia e

Sociologia

Filosofia e

Pedagogia

Filosofia e Sociologia

Cleuza Crepaldi Stabelini Coordenação

de Estágio

Pedagogia Planejamento

Educacional

Durvalina Neves de

Jesus

Pedagoga Pedagogia Formação de

Orientadores

Acadêmicos para a

Modalidade de Educação

a Distância

Elaine Cristina Salviato

Covre

História História Gestão Escolar

Eliane Aparecida Lopes LEM - inglês Letras Língua Portuguesa –

Metodologia e Técnica de

Produção de Texto

Elizete Célia da Silva Língua

Portuguesa

Letras Gestão Estratégica

Escolar em Supervisão e

Orientação Educacional

Everton Merlin Física Química

Industrial

Educação Especial:

Atendimento às

Necessidades Especiais

Gedalva da Silva Agente

Educacional I

Ensino

Fundamental

-

Giovana Maria Maçaneiro LEM - inglês Letras Língua Portuguesa –


Produção de Texto

Inês Gomes Passoni Secretária Curso Normal

Superior

-

Izilda Aparecida Inácio CNEE, Filosofia Pedagogia Psicopedagogia



E-mail: [email protected] Sociologia

Jacira de Moraes

Canever

História História e

Geografia

Educação Especial

Jucimara Bezerra de

Araújo Sabino

Matemática Matemática Ensino da Matemática

Juliana de Souza Correia FFE - FPE Pedagogia Gestão Escolar:

Supervisão e Orientação

Laura Mariana Machado Educação

Física

Educação

Física

Educação Física Escolar

Lifonsina Vieira Cintra

Luzia

Matemática Ciências com

Habilitação em

Matemática

Ensino de Ciências

Lucimara Fabiani Pires Química Química Química Ambiental

Márcia Cristina Barbiero Educação

Física

Educação

Física

Educação Especial

Márcia Regina Dalosse Língua

Portuguesa

Letras –

Português

inglês

Metodologia e Técnica

de Produção de Texto

Administração,


Educacional

Márcio Aparecido Torelli Agente

Educacional II

Curso Normal

Superior

-

Maria Aparecida da Silva Agente

Educacional I

Ensino

Fundamental

-

Maria Denice Galoro Prática de

Formação

Pedagogia Planejamento

Educacional

Maria Dias Costa Agente

Educacional I

Curso Normal

Superior

-

Maria Elena Rodrigues Arte Arte e

Educação

-

Maria José Castro de

Oliveira

Sociologia Pedagogia Educação Especial

Maria Lúcia Pedrine Física Matemática Matemática



E-mail: [email protected] Aparecida Ravazzi

Perseguine

Diretora Letras

Pedagogia

Especialista em

Educação, em

Supervisão Escolar e

Ensino da Educação

Especial e

Psicopedagogia.

Marli Batista Basseto Filosofia História -

Neuraci Borges da Costa Língua

Portuguesa

Literatura

Infantil

Prática de

Formação

Letras

Pedagogia

Língua Portuguesa –


Produção de Texto

e Processo do Ensino

Aprendizagem da língua

Portuguesa

Pedro Santos Paulino História Estudos Sociais Prática do Ensino de

História, Cultura e

Sociedade

Regina Clementino de

Castro

Coordenação

de Curso

Pedagogia Pedagogia Escolar

Psicopedagogia

Rogério Ribeiro Biologia Ciências /

Biologia

-

Rosemari de Souza Geografia Geografia Administração,


Educacional

Rosemery Issa Rizk Física

Arte

Ciências e

Matemática

Arte

Ensino da Matemática

Educação Especial

Silvia Aparecida dos

Santos

Agente

Educacional I

Curso Normal

Superior

-

Sílvia Filipepisik do

Nascimento

Agente

Educacional II

Técnico em

Contabilidade

-

Valdir Vieira dos Santos Língua

Portuguesa

LEM - Espanhol

Letras Língua Portuguesa e

Literatura Brasileira



E-mail: [email protected]éia Aparecida

Pedrini Luzia

Biologia Biologia -

Vanessa de Paula Língua

Portuguesa

Letras Psicopedagogia

Vilma Aparecida Félix

Mançaneira

Biologia Ciências e

Biologia

Matemática e Biologia

Zilda de Fátima faxina

Galoro

Projeto Viva

Escola

História História/Pedagogia

Escolar/Ensino da

Arte/Psicopedagogia

1.4 PERFIL DO CORPO DOCENTE E ADMINISTRATIVO

O Corpo Docente é composto de 53 (cinqüenta e três) professores, sendo 12 (doze)

do Quadro Próprio do Magistério e 31 (trinta e dois) do Processo Seletivo Simplificado,

conta também com: 01 (um) diretor que pertence ao quadro QPPE, 03 (três) Pedagogas

sendo uma do Quadro Próprio do Magistério e duas PSS, 01 (uma) coordenadora de curso

do Quadro Próprio do Magistério, 01 (uma) coordenadora de Estágio do Quadro Próprio do

Magistério, 01 (uma) Secretária do QSEB, 02 (dois) Auxiliares Administrativos do QSEB, 01

(uma) Bibliotecária do QSEB, 03 (três) Auxiliares de Serviços Gerais do Processo Seletivo

Simplificado, 02 (duas) Merendeiras do CLAD, 01 (um) Responsável pela Documentação

Escolar do Quadro Próprio do Magistério.

Temos o compromisso com a qualidade do ensino aqui ministrado, bem como com

uma educação promotora da cidadania e satisfação de todos aqueles que se envolvem.

É importante que se destaque neste momento a necessidade de um monitor para o

Laboratório de Física, Química, Biologia e Informática e um Auxiliar Administrativo para o



E-mail: [email protected]íodo noturno.

1.5 UNIFORME

Os alunos deste Colégio usam uniforme adotado por aprovação da Associação de

Pais e Mestres e do Conselho Escolar em assembléia realizada neste Estabelecimento, e

tendo como objetivo padronizar entre os nossos alunos, para dificultar a entrada de pessoas

estranhas ao pátio do Colégio, bem como ao uso de roupas que causam constrangimento

aos demais alunos e a professores.

Entretanto, o uso do uniforme não é obrigatório e a aquisição deste é realizada por

licitação feita por este estabelecimento, objetivando o menor custo ao aluno. O uso do

uniforme é feito por conscientização por parte de todos os membros do Colégio em relação

à beleza, a roupas decentes desses membros, e à economia e em assembléia com os pais,

não existindo punição ao aluno que eventualmente não possa frequentar as aulas

uniformizados.

Se o aluno não tiver condições de adquirir o uniforme, este Estabelecimento

juntamente com a Associação de Pais e Mestres e Funcionários providenciam diante da

impossibilidade, a doação do uniforme ao aluno.

1.6 RECURSOS DIDÁTICOS – PEDAGÓGICOS E EQUIPAMENTOS

Acervo Bibliográfico e não Bibliográfico, contém cerca de 4000 títulos e esta a

disposição dos alunos e professores sempre que necessário;

Sólidos geométricos, blocos lógicos, materiais dourado;

02 Globo Terrestre;

05 Video Cassetes;

Esqueleto Humano e Célula Eucarionte em material plástico;

Fitas de vídeo – TV Escola, Salto para o futuro e outras;

Jogos de Dominós, Xadrez e Dama;

Mapas variados;

Materiais para experiências;

Tv pendrive;

01 retroprojetores;



E-mail: [email protected] Laboratório de Informática (Proinfo e Paraná Digital);

Os recursos como os sólidos geométricos, blocos lógicos, materiais dourado, globos

terrestre, esqueleto humano, jogos de xadrez e dama, retroprojetores, mimeógrafos a álcool

se encontram a disposição dos professores na sala da Equipe Pedagógica.

O acervo bibliográfico aqui referido é composto por livros didáticos e para-didáticos,

bem como fitas de vídeo, periódicos, revista e outros.

Estes, no entanto, não satisfazem a todas as necessidades da escola, pois deveriam

ser em maior número, estando num local mais bem estruturado para facilitar o uso pelo

professor.

A biblioteca do professor, as revistas: Carta Escola, Isto É, Sala de Aula e Época e os

DVDs: Salto para o Futuro, encontram-se expostos na sala destinada à Equipe Pedagógica

e os professores usam nas horas atividades para pesquisar ou levam emprestados com

registro em um livro próprio para quando outro professor precisar, sabermos com quem

está.

1.7 OFERTA DE CURSO E TURMAS

No que se refere a oferta de Curso, o Curso Ensino Médio, autorizado pela resolução

nº 4410/99 de 08/12/99 e reconhecido pela Resolução nº 4221/04 de 21/01/05, terá duração

de 03 (três) anos, e o Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos

Iniciais do Ensino Fundamental em Nível Médio Integrado, autorizado a funcionar pela

Resolução nº 4563/06 de 17/10/2006, terá duração de 04 (quatro) anos, de acordo com as

resoluções nº 4.410/99 de 08/02/2000, e o Curso de Formação de Docentes da Educação

Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em Nível Médio Subsequente e terá

duração de 2 (dois) anos e 6 (seis) meses.

Deve-se ressaltar ainda que, este Estabelecimento de Ensino trabalha com

programas: Viva a Escola e Celem e projetos especiais como a Agenda 21 que são

desenvolvidos pelos professores, alunos, direção, equipe administrativa e equipe

pedagógica cuja finalidade principal o enriquecimento do trabalhado escolar, a melhoria da

qualidade de ensino e o desenvolvimento da capacidade intelectual do alunado.

Após a efetivação das matrículas nos cursos escolhidos, as turmas são organizadas

rigorosamente por dia, mês e ano de nascimento.



E-mail: [email protected] LABORATÓRIO

O Laboratório Multidisciplinar é utilizado para realização de aulas práticas

demonstrativas (quando a prática lida com reagentes perigosos) e quando a execução dos

experimentos não oferece riscos aos alunos, eles a executam. Em ambos os casos os

alunos são sujeitos ativos, cuja reflexão e construção do conhecimento são prioritários.

Sua utilização está condicionada às disciplinas de Química, Física e Biologia com

horário agendado antecipadamente.

As aulas práticas são preparadas pelo próprio professor, uma vez que a escola não

dispõe de Agente de Execução. Isto se caracteriza como uma das dificuldades na utilização

do laboratório, pois apesar do professor dispor de sua hora atividade (que geralmente as

três disciplinas têm hora atividade no mesmo dia) e não dá para preparar a aula para uso

posterior, pois as vidrarias são limitadas e a execução da aula prática não dar-se-á em uma

única turma e nem numa mesma semana.

O espaço físico do laboratório não comporta (no geral) o número de alunos. Sendo

assim, 50% dos alunos participam da aula no laboratório, enquanto que a outra metade

aguarda na sala com atividades dadas pelo professor, pois este estará no laboratório,

portanto o tempo e o espaço é insatisfatório par atender toda a turma.

1.9 CALENDÁRIO ESCOLAR

O Calendário escolar do Colégio é elaborado anualmente atendendo à legislação

vigente, bem como as normas baixadas em instrução específica da Secretaria de Estado da

Educação (SEED).

Tem duração de 200 (duzentos) dias letivos e 800 (oitocentas) horas anuais.

O referido calendário é elaborado a partir de decisões tomadas em reunião com

todas as escolas do município, objetivando elaborar um calendário único que não promova

transtornos a nenhum evento escolar promovido a partir deste.

1.10 HORA ATIVIDADE

A hora atividade é o tempo reservado ao professor em exercício de docência, para

estudos, avaliação e planejamento.



E-mail: [email protected] hora atividade (H/A) por bloco de disciplinas como, por exemplo, matemática e

física, geografia e história, português e inglês, onde os professores além de elaborar e

planejar suas aulas, fazem trocas de experiências, buscam juntos aprimorar a metodologia

acerca dos conteúdos trabalhados em sala, discutem as dificuldades apresentadas pelos

alunos buscando saná-las, fazem atendimento de alunos com dificuldades, no período

contrário ao da matrícula do aluno, além do atendimento aos pais e outros.

A hora atividade tem sido de grande proveito para o professor, pois ele consegue

reorganizar-se, buscar novas fontes de conhecimentos, trocar ideias e experiências, busca

apoio da equipe pedagógica, quando surge dúvidas sobre o que ele está desenvolvendo no

presente momento, tornando assim suas aulas com mais proveito e qualidade.

É de responsabilidade do diretor e do Documentador Escolar a distribuição e

verificação do cumprimento da hora atividade em conformidade com a instrução nº 02/2004

– SUED e Resolução nº 196/2010.

1.11 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO

MANHÃ

As aulas iniciam pontualmente às 07:30 h, o portão do Colégio será fechado,

reabrindo somente no início da segunda aula, decisão tomada em reunião com pais

Associação de Pais, Mestres e Funcionários e Conselho Escolar registrado em livro ata.

O aluno que chegar após as 07:30 h terá que apresentar uma justificativa à Equipe

Pedagógica se encarregará de comunicar os pais desses atrasos, objetivando o

compromisso do aluno e da família quanto ao horário de atendimento.

O recreio será das 10:00 h às 10:15 h, e a saída no final das aulas será às 11:50 h.

O Colégio funciona de segunda a sexta-feira com cinco horas/aula por dia. Os alunos

não podem sair das dependências do Colégio sem autorização do Professor, da direção

e/ou Pedagoga conforme Regimento Escolar.

TARDE





E-mail: [email protected]ção de Pais, Mestres e Funcionários e Conselho Escola registrado em livro ata.

O aluno que chegar após as 12:50 h terá apresentar uma justificativa à Equipe







NOITE



Associação de Pais, Mestres e Funcionários e Conselho Escola registrado em livro ata.

O aluno que chegar após as 19:10 h terá que apresentar uma justificativa à Equipe







A responsabilidade quanto a permanência do lado de fora, no portão se o aluno for

menor é da família e se maior dele próprio, visto que, pais e sociedade conhecem o

problema e não podem transferi-lo para a escola, pois após pesquisa chegou-se a

conclusão de que os alunos que trabalham somente dois por cento chegam atrasados, os

demais ficam passeando no calçadão.

1.12 CLASSIFICAÇÃO, PROMOÇÃO E PROGRESSÃO PARCIAL

A classificação no Ensino Médio é o procedimento que o Colégio adota para

posicionar o aluno na etapa de estudos compatível com a idade, experiência e

desenvolvimentos adquiridos por meios formais ou informais, podendo ser realizada por

promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série anterior, na própria



E-mail: [email protected]; por transferência, para os alunos procedentes de outras escolas, do país ou do

exterior, considerando a classificação da escola de origem; ou, independentemente da

escolarização anterior, mediante avaliação para posicionar o aluno na série, ciclo, disciplina

ou etapa compatível ao seu grau de desenvolvimento e experiência, adquiridos por meios

formais ou informais. É vedada pelo Regimento Escolar deste Estabelecimento de Ensino a

classificação aos alunos do curso de Formação de Docentes, e, no Ensino Médio não houve

casos de classificação e nem de reclassificação.

A matrícula com Progressão Parcial é aquela por meio da qual o aluno, não obtendo

aprovação final em até 03 (três) disciplinas em regime seriado, poderá cursá-las

subseqüente e concomitantemente às séries seguintes. Estávamos com muitos casos na

escola e, para o ano de 2011 foi aprovado o adendo ao Regimento Escolar que exclui a

Progressão Parcial do Ensino Médio, devido à implantação do Ensino Médio por Blocos que

facilita a aprendizagem do aluno, uma vez que o mesmo cursa seis disciplinas a cada

semestre. É vedada a matrícula inicial no Ensino Médio e Ensino Médio Normal Integrado à

Educação Profissional ao aluno com dependência de disciplina no Ensino Fundamental e,

os mesmos já não têm o regime de Progressão Parcial desde 2007.

Sendo que a promoção é o resultado da avaliação do aproveitamento escolar do

aluno, aliada à apuração da sua freqüência, os alunos do Ensino Médio e no Curso de

Formação de Docentes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental,

devem apresentar freqüência mínima de 75%, (setenta e cinco por cento) do total de horas

letivas e média anual igual ou superior a 6,0 (seis vírgula zero) em cada disciplina, serão

considerados aprovados ao final do ano letivo.

1.13 FORMAÇÃO CONTINUADA

A formação dos professores deve ser uma prática constante, pois o professor que se

atualiza e pesquisa sempre é mais motivado, apresenta o conteúdo para o aluno de forma

clara e segura.

Nós, professores deste estabelecimento de ensino, contamos com as seguintes

formas de atualização:

Faxinal do Céu dentro da sua área, o professor é encaminhado pela escola;

Através da TV Escola, TV Paulo Freire, revistas, jornais, livros e pesquisas;

GTR;



E-mail: [email protected] Encontros proporcionados pelo Estado em cidades Sedes, abordando diversos

temas dentro de sua área.

Também a execução de projetos junto aos alunos, pois através da pesquisa em

jornais, revistas e internet, o professor aprende cada vez mais. E até mesmo com o simples

ato de interagir e ouvir a opinião de certos alunos o professor aprende.

Oportunidade de formação por área, ou seja encontros com professores da mesma

área, para troca de experiências. Experiências essas que ajudarão no enriquecimento do

trabalho do professor dentro da escola, através da hora atividade.

1.14 DADOS DO DESEMPENHO ACADÊMICO DA ESCOLA

Ensino Médio – Ano 2008

INDICADORESANO: 2008

ENSINO MÉDIO1º ANO 2º ANO 3º ANO GERAL

Taxa de Aprovação 60% 65% 72% 64%

Taxa de Reprovação 17% 17% 8% 14%

Taxa de Abandono 10% 3% 10% 7%

Disciplina com maior índice de

reprova

Química,

Português e

Física

Química,

Português e

Física

Química,

Português

e Física

Fonte: Livro de Resultados Finais, Livro Registro de Classe, Atas do Conselho de Classe

Ensino Médio – Ano 2009


ENSINO MÉDIO1º ANO 2º ANO 3º ANO GERAL

Taxa de Aprovação 56% 72% 76% 68%

Taxa de Reprovação 14% 24% 11% 16%

Taxa de Abandono 0,5% 0,8% 0,2% 1,5%

Disciplina com maior índice de

reprova

Química e

PortuguêsQuímica

Química,

e Física



E-mail: [email protected]: Livro de Resultados Finais, Livro Registro de Classe, Atas do Conselho de Classe

Curso de Formação de Docentes/Integrado – 2008


FORMAÇÃO DE DOCENTES1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE 4ª SÉRIE GERAL

Taxa de Aprovação 63% 75% 97% - 78%

Taxa de Reprovação 17% - - - 17%

Taxa de Abandono 4% 0,3% - - 2%

Disciplina com maior

índice de reprova

Português

e FHE*

Português

e FHE*

Português

e FHE*


Curso de Formação de Docentes/Integrado – 2009


FORMAÇÃO DE DOCENTES1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE 4ª SÉRIE GERAL

Taxa de Aprovação 72% 93% 86% 97% 87%

Taxa de Reprovação 18% 0,3% 0,6% 0,2% 5%

Taxa de Abandono - - 0,3% - 0,3%

Disciplina com maior

índice de reprova

OTP* Todas Física e

Matemática

Matemática

e MEG*


* Disciplinas integrantes da parte específica do Curso de Formação de Docentes.




2 – MARCO CONCEITUAL

Partindo do princípio que aprender é um processo social que se caracteriza pelas

multi-inter-relações entre o sujeito e o meio, o Colégio Estadual Santana de Tapejara –

Ensino Médio e Normal adota em seu Projeto Político Pedagógico os princípios da

concepção histórico crítica que conduz a reflexão voltada à realidade, percebendo-a para

tomar consciência da mesma, analisando e criticando para transformá-la. Nesta linha de

pensamento o coletivo é enfatizado como ponto de partida da transformação social. Sendo

o aluno considerado um ser concreto, em que serão enfocados e discutidos todos os

problemas a partir do contexto histórico onde estão inseridos.

A sociedade é mediadora do saber e da educação, presente no trabalho concreto dos

homens, que criam novas possibilidades de cultura e das contradições geridas pelo

processo de transformação. Assim a linguagem é uma produção humana que se originou

pela necessidade de intercâmbio entre os homens no processo do trabalho para a

sobrevivência. Buscamos uma sociedade fundamentada no homem, sujeito do

desenvolvimento pessoal, comunitário e social. Por isso queremos uma sociedade justa,não

excludente, onde o homem possa exercer seu papel de cidadão ativo na sua íntegra, não

apenas sabendo seus direitos e deveres mas tendo consciência e interagindo,

transformando a sociedade em que está inserido.

Uma pedagogia que, partindo da realidade concreta e suas formas de interpretação,

busca supera-las e construir um conhecimento novo. Este conhecimento novo, já não é

mais apenas o conhecimento teórico do educador ou o conhecimento empírico do

educando, mas algo diferente. Um conhecimento que integra pratica e teoria, e desperta os

sujeitos do processo educativo – educando e educador; dirigente e dirigido; liderança e

base – para a luta de transformação da realidade.

Portanto, esta educação é um ato político que reeduca todos os sujeitos envolvidos.

É mais do que transmissão de conteúdos. Envolve postura e atitude diante do mundo e do

outro. Não é a teoria ou os conceitos abstratos que educam. É a prática concreta que,

sendo pensada à luz da teoria, transforma a realidade, ou seja, uma práxis transformadora



E-mail: [email protected] estruturas e das pessoas.

Isto tudo porque o homem é concebido aqui como um ser social que ao mesmo

tempo é determinado e determinante da sociedade, podendo, efetivamente transformá-la;

assim como a sociedade é concebida como sendo resultado de um processo dialético de

transformação, por parte dos homens, no percurso da história, e que, sobretudo, não é

imutável.

O colégio tem procurado em todos os momentos incorporar essa filosofia; cultiva o

bom relacionamento entre alunos e professores tornando assim num ambiente propício ao

desenvolvimento e à aprendizagem; incentiva o aluno a obter sucesso em tudo o que faz e

aproveitar o que aprendeu em prol do seu crescimento, visando uma prática educativa

adequada às necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais da realidade brasileira,

pois, deve-se entender a educação como “o ato de produzir, direta e intencionalmente, em

cada individuo singular, a humanidade que é produzida historicamente e coletivamente pelo

conjunto dos homens”. (SAVIANI, 2005, p. 13).

Desta forma entende-se que a educação é esse processo histórico de criação do

homem para a sociedade e simultaneamente de modificação da mesma para benefício do

homem. Entendemos que o conhecimento é um instrumento que viabiliza a participação e

atuação social dos alunos na conquista da cidadania, que oportuniza o envolvimento no

processo, de modo que todos participem e sintam-se comprometidos com o planejamento

escolar, com vistas ao desenvolvimento de uma educação transformadora, inclusiva e

eficaz.

O homem é um ser natural e social, ele age na sociedade transformando-a segundo

suas necessidades e para além delas. Nesse processo de transformação, ele envolve

múltiplas relações em determinado momento histórico, assim acumula experiências e em

decorrência destas, ele produz o conhecimento. Sua ação é intencional e planejada,

mediada pelo trabalho, produzindo bens materiais e não-materiais que são apropriados de

diferentes formas pelo homem.

Isto porque o homem não se faz homem naturalmente, ele não nasce sabendo ser

homem, vale dizer, ele não nasce sabendo sentir, pensar, avaliar, agir. Para saber pensar e

sentir, para saber querer, agir ou avaliar é preciso aprender, o que implica o trabalho

educativo (Saviani, 2003. p. 7).

O desenvolvimento humano é compreendido através de trocas recíprocas que

estabelecem durante toda a vida, entre indivíduos e o meio histórico cultural. É entendido



E-mail: [email protected] como um ser em permanente construção, que vai se construindo no espaço social e

no termo histórico.

A educação é uma prática social, uma atividade específica dos homens situando-os

dentro da história, ela não muda o mundo mas o mundo pode ser mudado pela sua ação na

sociedade e nas suas relações. Vista como processo de desenvolvimento da natureza

humana, a educação tem suas finalidades voltadas para o aparecimento do homem que

dela necessita para constituir-se. Se faz necessário desenvolver uma educação de

qualidade que nos abra para uma democracia, capaz de produzir um tipo de

desenvolvimento socialmente justo e ecologicamente sustentável.

Percebe-se que a escola é o lugar, ou melhor, uma instituição que tem como papel

fundamental a socialização do saber sistematizado. SAVIANI (2005, p.15) afirma que a

escola existe para “(...) propiciar a aquisição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao

saber elaborado (ciência), bem como o próprio acesso aos rudimentos desse saber”. Nesta

perspectiva, é preciso a sistematização de um currículo a partir do saber sistematizado, do

conhecimento elaborado (ciência), e ainda, da cultura erudita e letrada. É preciso resgatar a

noção de clássico entendido aqui como o que resistiu aos embates do tempo. Isso tendo em

vista que na escola o clássico é, na verdade, a transmissão-assimilação do saber

sistematizado.

A escola tem por função transmitir ao aluno o saber elaborado, que compõe o

currículo escolar, e a escola não pode perder de vista a sua função, uma vez que ela tem

papel fundamental no processo de democracia do ensino, assim, temos que ter claro o que

é acessório e o que é essencial.

Saviani diz:

Clássico na escola é a transmissão assimilação do saber sistematizado. Este é o fim a atingir. É ai que cabe encontrar a fonte natural para elaborar os métodos e as formas de organização do conjunto das atividades da escola, isto é, do currículo (SAVIANI, 2003, p. 18).

Nesse sentido, o currículo refere-se à organização do conhecimento escolar. O

currículo não pode ser estático, cristalizado. Muito pelo contrário, é um elemento dinâmico,

devendo estar em constante movimento no processo educacional. Pensar o currículo é

pensar o tipo de organização que a escola deseja adotar. Ou seja, o currículo nada mais é

que, a escola funcionando e desempenhando a função que lhe é própria. Na efetivação

prática do currículo é importante que o aluno assimile de modo seqüenciado e dosado no



E-mail: [email protected]ço escolar e, ao longo de um tempo determinado, o saber sistematizado. Isto consiste

o saber escolar, conforme destaca a Pedagogia Histórico-crítica.

Portanto, currículo é a escola desempenhando seu papel como um todo, trabalhando

o currículo formal e oculto.

Como mediadora a escola interage com o educando, promovendo dessa forma, o

saber necessário e indispensável para formar um cidadão crítico e atuante em sua

comunidade para assim transformar a sua realidade.

Acreditamos, pois, em uma escola de qualidade e inclusiva onde, todos tenham

acesso e permaneçam nela e possam apropriar-se do saber acumulado e do conhecimento

estruturado, bem como criar novos saberes e novos conhecimentos.

O conhecimento é o pensamento que resulta entre sujeitos que conhece e o objeto a

ser conhecido. De certa forma o conhecimento designa o ato de conhecer, e esse é

simultâneo à transmissão pela educação dos conhecimentos acumulados em uma

determinada cultura.

Temos como prática a educação democrática, onde a relação dialógica entre

educadores e educandos e demais elementos da comunidade escolar os leva a assumir

atitudes de apoio, colaboração, e abertura e respeitando a liberdade de opinião e buscando

resolver os conflitos emergentes no crescimento individual e do grupo, de acordo com os

valores que promovem os princípios básicos, igualdade, solidariedade, respeito e

fraternidade. Com isso, a ação educativa promove a integração escola/família/comunidade,

em um trabalho conjunto e de tomada de decisões participativas, com abertura de espaços

e co-responsabilidades na tarefa de educar.

Pois na gestão democrática, todos são chamados a pensar, avaliar e agir

coletivamente, diante das relações educativas (DALBEN, 2004, pg. 56).

Por isso, vimos como centro da ação educativa o aluno e a educação deve

oportunizar o conhecimento a partir da realidade dele, levando-o à apropriação do saber

sistematizado, de forma a expressá-lo de diversas maneiras, bem como levá-lo ao domínio

de habilidades necessárias a uma atualização e inserção permanente no mundo. Que o

conteúdo deixe de cumprir apenas papel transmissor, e seja um instrumento que colabore

com o desenvolvimento dos alunos, respeitados na sua dignidade, individualidade e

processo de crescimento, encaminhando-se à formação do espírito crítico e consciência da

cidadania.

Compreende-se a avaliação como conjunto de ações organizadas com a finalidade



E-mail: [email protected] obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de que forma e em quais condições a

partir de procedimentos investigativos que possibilitem o ajuste e a orientação da

intervenção pedagógica para tornar possível o ensino e a aprendizagem de melhor

qualidade.

No que se refere à instituição escolar, cabe salientar que a mesma é um ambiente de

aprendizagem em que o educando se sinta satisfeito e dessa forma a escola proporciona ao

educando que a busca do saber seja uma atividade prazerosa.

O educador além de possuir o seu conhecimento específico deve estar sempre

atualizado para discutir os fatos que permeiam a sociedade com legitimidade.

No que se refere à avaliação, esta deve ser entendida como uma atividade escolar

que, pela sua intencionalidade deve estar clara para alunos e professores e deve fazer

parte do processo educativo, portanto sua aplicação deve ser pensada por todos e estar de

acordo com o Projeto Político Pedagógico da instituição.

A metodologia é o que dá identidade ao trabalho do professor no processo

ensino/aprendizagem. É através dela que o professor estabelece relações com seus alunos,

com seus conhecimentos e saberes e contribui para a transformação da escola, dando-lhe

também sua identidade.

Planos de estudo muitas vezes vêm prontos das secretarias. Mas no atual contexto,

a escola tem autonomia oficialmente prevista (LDB nº 9394/96, Art. 27/28/36/53) para

pensar seus planos e estudos, adequando-os às necessidades de seus alunos, à realidade

cultural na qual está inserida, buscando através destes, a formação humana.

Nesse sentido, a escola ao elaborar seu Projeto Político Pedagógico, deve colocar

em prática o compromisso e responsabilidade na definição de suas ações. É evidente que o

cotidiano é ponto de partida, mas jamais pode estar objetivado no fim do processo

pedagógico. A escola é o espaço para que o aluno tenha acesso aos conhecimentos

produzidos pelo conjunto da humanidade de forma sistematizada. Sendo, portanto, a

própria escola geradora de suas ações e decisões, respondendo pelo que faz ou deixa de

fazer.

A avaliação Institucional, do Projeto Político-Pedagógico deve ser continuo,

permanente e colegiado para que possamos ampliar, e concretizar as ações propostas com

sucesso.




3 – MARCO OPERACIONAL

Quando se afirma que a escola tem como função social promover a aquisição, a

transmissão e a ampliação do conhecimento, afirma-se que é necessário que este seja

apropriado aos seus alunos para que sejam utilizados como recursos para inserção e

transformação social. Assim, sendo, surge a necessidade de se tratar a questão do

conhecimento e da aprendizagem de modo a promover não só a construção desse mesmo

conhecimento, mas também de proporcionar momentos de interações ativas e

participativas.

Então, num sentido claramente definido pela Pedagogia Histórico-crítica, neste



E-mail: [email protected] de ensino, o professor procurará desenvolver suas ações sendo o

mediador entre o conhecimento historicamente produzido e a experiência e compreensão

dos alunos, encarregando-se de planificar sistematicamente os encontros entre aluno e

conteúdo sistematizado.

Nesta concepção, as ações a serem desenvolvidas por esta escola se nortearão pela

interação, aluno e objeto, conhecimento e professor, tratando-se dos conteúdos de forma

relacionada aos fenômenos culturais e sociais pertencentes à realidade mais específica do

aluno, e também, da realidade mais ampla.

Estas ações também procurarão valorizar o conhecimento trazido pelos alunos, uma

vez que estes são contribuições importantíssimas para novas situações de aprendizagem

numa ação articulada e conjunta do aluno e do professor, pois, o conhecimento

sistematizado produzido histórica, cultural e cientificamente pela humanidade, como objeto

específico da educação escolarizada, é psicologicamente aprendido e assimilado

historicamente (em seu processo de transformação) pelo aluno à medida que, através de

exercício do ato de pensamento, ocorre a evolução dos significados envolvidos no conteúdo

da aprendizagem.

Portanto, entende-se que o saber escolar, como saber objetivo oriundo do

conhecimento científico e pedagogicamente transformado, é apropriado pelo aluno quando,

pela internalização das bases dos sistemas científicos processadas pelo desenvolvimento

de modalidades de pensamento conceitualmente definidas, ocorre uma elevação do nível

de consciência de si mesmo e da realidade vivida.

3.1 DESENVOLVIMENTO

Apresenta-se aqui as ações da escola no que se refere aos cursos ofertados:

- Ensino Médio por Blocos de Disciplinas Semestrais;

- Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental, em Nível Médio na Modalidade Normal – Integrado;

- Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental, em Nível Médio na Modalidade Normal – Subseqüente.

3.1.1 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO



E-mail: [email protected] início do ano letivo e após termos conhecido o perfil do alunado é feito um

trabalho de conscientização, quando ao horário de entrada e este não sendo respeitado

convida-se o Conselho Escolar, Associação de Pais, Mestres e Funcionários, Professores e

Pais e na presença dos alunos é feito uma reunião pela equipe pedagógica para buscar

soluções para que o aluno seja pontual e respeite as normas regimentais por ser um Curso

Regular. As ações realizadas pela escola gira em torno de:

fazer com que o aluno informe para a Equipe Pedagógica o motivo do atraso na

entrada e esta, através de telefonemas, comunicados ou mesmo advertências

escritas, informará aos pais quando da reincidência do aluno para que a família,

além de ficar informada do fato, passe a cooperar com a escola, cobrando do filho o

cumprimento do horário.

Em caso, de reincidência do aluno e da não cooperação dos pais, ao aluno será

disponibilizado os conteúdos trabalhados nas aulas em que se deram o atraso para

que se dê a recuperação destes.

O mesmo é feito em relação aos alunos do período noturno, que tem a firma onde

trabalha informada do atraso na entrada e cobra de seus funcionários maior

comprometimento com a escola e, em conseqüência, com o próprio trabalho.

3.1.2 ALUNOS

Os alunos do Colégio Estadual Santana de Tapejara – Ensino Médio por Blocos e

Normal, convivem em um ambiente de intenso labor intelectual e de estímulo à participação

em atividades culturais, artísticas, esportivas e sociais, nas quais a ativa participação dos

discentes assume o mais relevante papel, respeitando a diversidade religiosa e cultural de

cada um.

Ao aluno do Colégio Estadual Santana de Tapejara – Ensino Médio por Blocos e

Normal, incumbe pensar, criar, pesquisar, debater, julgar, refletir e construir o próprio

conhecimento, devendo primordialmente, levando em consideração o pré-conhecimento

adquirido da sua vivência no cotidiano para que junto à esse conhecimento e o

conhecimento científico adquiridos na escola, o aluno ocupe o centro do processo ensino-

aprendizagem.

Simultaneamente, seus professores são chamados ao desempenho do papel, não

menos importante, de mediador da aprendizagem, pois queremos uma sociedade mais



E-mail: [email protected], humana, fraterna e democrática, com homens críticos, politizados, de ampla visão de

mundo, capazes de superar os preconceitos sociais, uma sociedade em que todos

usufruam dos direitos e deveres presente na Constituição Brasileira.

Partindo desses pressupostos, defendemos uma sociedade em que valores como

solidariedade, fraternidade e honestidade, devem transcender as barreiras do

individualismo, pois cada momento de nossas vidas, estamos juntos construindo a nossa

história buscando liberdade e a felicidade desejada por todos.

Estamos empenhados na educação de pessoas que valorizam sua época de vida e

seu meio, para atuar positivamente na sociedade.

Para tanto, destacamos as seguintes ações:

Permitir ao aluno desenvolver atitudes e incorporar valores familiares, sociais e

patrióticos que lhe assegurem um futuro cidadão cônscio de seus deveres, direitos e

responsabilidades, qualquer que seja o campo profissional de sua preferência;

Desenvolver no aluno a visão crítica dos fenômenos políticos, econômicos,

históricos, sociais e científico-tecnológicos e ambientais, ensinando-os dentro de uma

concepção mais ampla de educação, de modo a incorporar todas as dimensões

educativas que ocorrem no âmbito das relações sociais que objetivam a formação

humana nas dimensões sociais, políticas e produtivas.

Preparar o aluno para refletir e compreender os fenômenos científicos e sociais e não

para meramente memorizá-los;

Estimular nos alunos a capacidade de analisar, explicar, prever e intervir através de

atitudes que mais facilmente alcançáveis se as disciplinas e áreas de estudo

estiverem integradas em núcleos de conhecimentos e puderem contribuir, cada uma

em sua especificidade, para o estudo comum de problemas concretos, ou para o

desenvolvimento de ações pedagógicas de investigação ou ação;

Tornar a aprendizagem significativa um fator decisivo para o desenvolvimento dos

alunos. Por esta razão, as disciplinas e as áreas de estudos devem ser,

didaticamente, dimensionadas para atingir esse objetivo, sendo indispensável buscar

a interdisciplinaridade entre elas, a fim de facilitar aos alunos um desenvolvimento

intelectual, social e afetivo completo e integrado.

O educador elenca temas polêmicos locais, regionais, nacionais e mundiais como

Drogas, DST, Gravidez na Adolescência, Cultura Afro, História do Paraná – Desafios



E-mail: [email protected]âneos, colocando-os em situações problemas e pedindo a eles a solução mais

adequada para os mesmos através de seminários, teatros, debates e pesquisas de maneira

interdisciplinar e continuada.

Para que todos os quesitos de formação dos educandos sejam efetivamente

realizados, o ambiente escolar deve propiciar uma educação plena, articulando a

diversidade cultural, contribuindo para a formação de cidadãos pensantes, críticos e

atuantes na sociedade.

Ressalta-se que todas as ações citadas acima ficarão ao encargo da escola como

um todo e serão desenvolvidas a longo prazo, podendo levar todo o período em que o aluno

estiver freqüentando o Ensino Médio ou o Curso de Formação de Docentes.

3.1.3 COMUNIDADE

O Colégio busca trabalhar com a comunidade de forma ativa e participativa, e com os

alunos, proporcionando a eles conhecimentos científicos e ao mesmo tempo resgatando

dos próprios alunos informações trazidas do seu cotidiano e da sua vivência em

comunidade, buscando um conjunto inter-relacionado entre a escola e a comunidade,

ligadas e dependentes uma das outras, com funções diversas formando uma unidade

específica e completa, sempre aberta a mudanças.

Necessitamos que a comunidade se incorpore à vida escolar com presença ativa,

participativa e decisória juntamente com a gestão escolar, conhecendo a definição da

política educacional e a gestão escolar. O processo de consulta e intervenção por parte dos

usuários junto aos órgãos governamentais deve ser uma prática constante. Nesse sentido,

seminários, assembléias, debates, encontros, etc, devem ser promovidos para esclarecer a

população contar com sua participação, seja na definição das políticas educacionais, seja

na vivência delas na prática cotidiana.

A escola será cidadã enquanto realiza certa concepção de educação na formação

para a cidadania ativa com a participação da comunidade nas atividades, promovendo

autonomia e contando que o trabalho deve ser um conjunto para que ambos consigam,



E-mail: [email protected] ao objetivo comum, que é, a globalização da educação.

É de suma importância a participação da comunidade no quotidiano da escola para

que juntos possamos conhecer e acompanhar as atividades dos alunos tais como trabalhos,

provas, problemas afetivos, apresentações, bem como a participação da comunidade em

ações pedagógicas desenvolvidas pela escola em trabalhos pedagógicos da equipe

docente e da equipe administrativa, que a escola realiza, dando assim a sua contribuição

para a realização do mesmo.

Com a participação da comunidade há mais conscientização dos fatores negativos,

no caso: baixo desempenho escolar do aluno e colaborar na construção de estratégias para

a superação das dificuldades. Para tanto, a escola desenvolverá ações como:

Convite à comunidade para participar junto com a escola, apresentando suas

habilidades artísticas e culturais, como: cânticos, danças, pinturas, teatros e etc.

Elaboração de planos de trabalho que atinjam o educando e todos os que atuam

direto ou indiretamente na escolar, realizando promoções financeiras para a ajudar a

escola, nos setores onde houver necessidade de reparos, material didático e

permanente, se envolvendo e conhecendo a parte financeira da mesma.

Mobilização junto ao poder público na obtenção de recursos para atividades sociais,

culturais e desportivas.

3.1.4 PROFESSORES

O educador no seu trabalho docente deverá estar atento a todos os elementos

necessários para que o educando efetivamente seja um agente transformador dentro da

sociedade, segundo os princípios da cidadania.

Deverá criar condições para que o educando aprenda e se desenvolva, de forma

ativa, inteligível e sistemática, criar oportunidades de aprendizagem ativa, de tal modo que o

educando desenvolva suas capacidades cognitivas.

O planejamento, a execução e avaliação do ensino serão insatisfatórios se não forem

processados dentro dos mínimos parâmetros de criticidade.

O educador deve possuir conhecimentos suficientes para auxiliar o educando no

processo de elevação cultural, tem que ser suficientemente capacitado e habilitado para

compreender o educando em esferas como: compreensão da realidade com a qual

trabalha, comprometimento político, competência no campo teórico de conhecimento em



E-mail: [email protected] atua e domínio técnico-profissional.

Entende-se então que, o professor deve dominar os conteúdos próprios de sua

disciplina, bem como os meios pelos quais esses conteúdos são assimilados pelos alunos,

ou seja, todos os elementos da didática.

A elaboração do plano de trabalho docente será um momento decisivo sobre o que

fazer, um momento de definição política e científica da ação pedagógica, sobre métodos e

procedimentos de ensino, precisando agir com critérios definidos e com prudência, há

necessidade de estudar que procedimentos e que atividades possibilitarão, da melhor

forma, que os alunos atinjam o objetivo de aprender o melhor possível os conteúdos

ensinados.

Estar atento ao fato de que o educando é um sujeito, como ele, com capacidade de

ação e de crescimento – e, por isso, um sujeito com capacidade de aprendizagem, conduta

inteligente, criatividade, avaliação e julgamento. A relação professor e aluno deve ser

permanentemente repensados e re-compreendidos, se queremos produzir uma ação

docente/discente de forma crítica.

Tanto professor quanto o aluno devem ter claros os objetivos a atingirem em sala de

aula para obterem resultados esperados no processo de ensino para o crescimento e

avanço de ambos.

Só com a tomada de consciência desses elementos do cotidiano e com sua

superação poderemos chegar a uma nova compreensão do educando, dando um salto à

frente.

O que se pode mudar para criar condições para a Escola do Século XXI? Criar

condições para que o educando aprenda e se desenvolva, de forma ativa, inteligível e

sistemática, criar oportunidades de aprendizagens ativas, de tal modo que o educando

desenvolva suas capacidades cognoscitivas assim como suas convicções afetivas, morais,

políticas.

Os professores, são profissionais que acreditam na constante mudança de postura

frente as turmas, com o objetivo de fazer com que os alunos aprendam e adquiram o desejo

de aprender cada vez mais e com autonomia.

E para atingir este objetivo os professores focam a prática pedagógica no

desenvolvimento do aluno, o que significa: observa-los de perto, conhecê-los, compreender

suas diferenças, demonstrar interesse por eles, conhecer suas dificuldades e incentivar sua

potencialidade.



E-mail: [email protected] educador no seu trabalho docente deverá estar atento a todos os elementos

necessários para que o educando efetivamente aprenda e se desenvolva.

Escolher juntamente com a equipe pedagógica, livros e/ou apostilas a serem

adotados pelo Colégio.

Assegurar ao educando um ensino de qualidade, fazendo-o compreender os

objetivos dos conteúdos;

Utilizar recursos e técnicas diferenciadas, que motive o aluno a permanecer e

dedicar-se aos estudos;

Mostrar aos alunos através de estatísticas a necessidade da permanência e

conclusão do Ensino Médio;

Participar e/ou promover reuniões de estudos e/ou pedagógicas sempre que

convocados;

Não discriminar alunos, resguardando sempre o respeito humano;

Realizar processo de avaliação, tendo em vista a apropriação ativa e crítica do

conhecimento do aluno;

Oportunizar a recuperação de estudos;

Planejar e avaliar os trabalhos realizados;

Participar dos Conselhos de Classe, sugerindo medidas de apoio;

Apoiar e incentivar as atividades criativas dos alunos;

Participar de eventos culturais, buscando integração entre os alunos;

Elaborar e desenvolver ações de apoio pedagógico;

Manter atualizado e organizado os dados referentes: a freqüência, conteúdo,

avaliação e datas dos estudos de recuperação no registro de classe;

Manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho, com seus colegas de

trabalho.

3.1.5 DIRETOR

Ao diretor caberá planejar, dirigir, organizar, coordenar, orientar, acompanhar e

avaliar, junto com o Conselho Escolar, coordenando a execução de um plano de trabalho,

construído coletivamente, no sentido de elevar os padrões de qualidade deste

estabelecimento escolar.

Em linhas gerais, o diretor trabalhará com uma equipe constituída por



E-mail: [email protected], professore e equipe de apoio pedagógico e administrativo. Será

responsável por gerenciar todas as atividades pedagógicas e administrativas realizadas no

Colégio Estadual Santana de Tapejara – Ensino Médio e Normal.

O principal papel do diretor é de agir como responsável pela integração e articulação

das diversas atividades internas e externas, para viabilização de uma política institucional

em educação na forma presencial, assim como pela definição de operações e tomadas de

decisões, para que os objetivos fundamentais sejam alcançados.

O diretor será um articulador dos diferentes segmentos escolares em torno da

proposta pedagógica. Quanto maior for essa articulação, melhor poderão ser

desempenhadas suas próprias tarefas, seja no aspecto organizacional ou da comunidade

em que a escola está inserida.

Portanto, o Diretor exerce sempre a função de gestor na escola, mas uma gestão

como modelo participativo, capaz de dividir o poder de decisão dos assuntos escolares com

toda a sua equipe, criando e estimulando a participação de todos.

O trabalho do diretor é fazer com que a escola seja um ambiente onde os alunos e

funcionários se sintam bem, trabalhando ou estudando com dedicação e prazer, de modo a

favorecer e viabilizar o processo de ensino aprendizagem.

Cabe ao diretor também a exposição de ações políticas pedagógicas, gerenciamento

financeiro, solicitações de apoio da comunidade, do estado e do município, visto o

compartilhamento para o bom trabalho e desenvolvimento do ensino aprendizagem.

3.1.6 PROFESSOR PEDAGOGO

O pedagogo deve buscar a efetivação do currículo escolar, num processo dinâmico,

contínuo, sistemático e integrado aos demais profissionais envolvidos. Sendo o primeiro

profissional com o qual os alunos terão contato para conhecer a sistemática da escola,

deverá informar-lhes sobre a estrutura e funcionamento da instituição, as formas de

atendimento, materiais utilizados e os recursos disponíveis. Proporcionar ainda aos alunos

reflexão sobre suas responsabilidades e suas potencialidades, buscando promover

situações de dificuldade, a fim de não se estabelecer apenas como um recurso de

resolução de problemas já instalados e tendo em vista a necessidade de conhecer os

alunos e buscar as informações necessárias para a compreensão da realidade social em

que o processo pedagógico está inserido e sobre a qual deve atuar juntamente com os



E-mail: [email protected] profissionais da equipe escolar, permitindo a análise das necessidades e a

identificação das propriedades que orientam o estabelecimento de objetivos específicos de

ação.

Os professores pedagogos devem ter ainda, a clareza sobre a forma como os

homens estabelecem as relações de trabalho e poder, como a sociedade está organizada e,

a partir daí, que homem pretende-se formar numa escola pública, e planejar suas ações e

encaminhamentos a partir das avaliações realizadas coletivamente com os profissionais

envolvidos no processo de ensino aprendizagem.

Os professores pedagogos devem ser incansáveis pesquisadores, oferecendo

metodologias adequadas à realidade da escola.

E para a construção de uma escola pública de qualidade, inovamos a cada ano,

tornando o espaço escolar um lugar de prazer e saber.

O mesmo também tem uma responsabilidade enorme na coordenação dos processos

na escola para isso a sala, o espaço físico das pedagogas é mantido sempre aberto, os

livros colocados à disposição de todos e os pedagogos refletindo sempre suas ações,

revendo seus referenciais e avançando no trabalho individual para a construção coletiva, do

burocrático para o participativo, alimentando e aperfeiçoando as seguintes ações:

Retomada do Projeto Político Pedagógico;

Realização de reuniões pedagógicas de estudos e planejamento com os

professores;

Articulação com diversas ações pedagógicas;

Assessoramento junto aos professores na construção dos planos de ações;

Assessoramento ao corpo docente na definição de procedimentos e instrumentos

de avaliações;

Atuação na modificação das expectativas e atitudes dos professores diante do

insucesso escolar dos alunos.

3.1.7 SECRETARIA

O trabalho da Secretária e dos Agentes Educacionais visa o apoio técnico burocrático

ao bom funcionamento da escola, com relação à documentação, divulgação de notas e

informações, além de secretariar reuniões pedagógicas, conselhos de classe e reuniões dos

colegiados.



E-mail: [email protected]É um trabalho importante e de grande responsabilidade, pois está em suas mãos

toda a vida escolar do aluno, portanto, deverá fomentar as seguintes ações:

Atenção incessante à escrituração da documentação recebida ou expedida, dos

livros registros de professor, manter horário atualizado;

Atenção ao atendimento com urbanidade realizado aos educandos, pais que

procuram informações sobre seus filhos, corpo docente e comunidade;

3.1.8 DO AMBIENTE ESCOLAR

O ambiente escolar do Colégio Estadual Santana de Tapejara – Ensino Médio por

Blocos e Normal é um espaço prazeroso, capaz de propiciar aos alunos um convívio

harmonioso e de aprendizagem. O espaço da escola desperta nos alunos a vontade de

frequentá-la, sentir-se bem para aprender, desenvolvendo-se não só como sujeito

cognoscente, mas, também como um indivíduo capaz de viver em sociedade.

Para que esse anseio se efetive, o Colégio pauta-se em ações como:

Preocupação constante com as condições de higiene e conservação da estrutura

física, bem como na manutenção dos recursos audiovisuais e tecnológicos.

Para o aluno que não apresenta esta vontade a escola procura despertá-lo para a

necessidade de continuidade aos estudos através de conversas que buscam

incentivá-lo para a freqüência à escola e ao desenvolvimento dos conteúdos a serem

aprendidos e através de palestras de motivação.

3.1.9 BIBLIOTECA

A biblioteca faz empréstimo domiciliar de livros de literatura e outros assuntos,

observando se o material não é usado com freqüência ou caso a biblioteca possuir mais de

um volume no acervo.

O acervo está a disposição de toda comunidade escolar, durante o horário e

funcionamento da escola e o prazo de empréstimo domiciliar é de sete dias, renovável por

mais sete quando necessário.

O leitor é responsável pelo material retirado, por empréstimo, da biblioteca. Em caso

de perda ou extravio de livros ou outros materiais retirados ele deverá repor na biblioteca o

mesmo livro ou indenizar pelo seu valor.



E-mail: [email protected] ao funcionário da biblioteca informar a comunidade escolar novas

aquisições bibliográficas e multimeios, zelar pelo uso adequado do acervo do recinto da

biblioteca, providenciar a recuperação de livros de que não se encontrem em condições de

uso, conforme a disposição de recursos para tanto.

O acervo bibliográfico é fornecido pela Secretaria do Estado da Educação, por

doações de terceiros, por campanhas e projetos dinâmicos elaborados pela Direção.

As enciclopédias, fascículos, jornais, revistas e periódicos são atualizados conforme

a disponibilidade financeira da escola.

O atendimento à comunidade escolar deve acontecer no balcão de atendimento,

onde acontece a identificação do tipo de consulta, o registro dos leitores e a anotação dos

materiais emprestados.

O acervo bibliográfico e não-bibliográfico é catalogado obedecendo rigorosamente o

registro numérico e a organização por área conforme programa de informatização.

As estantes devem estar identificadas conforme agrupamentos de livros em suas

respectivas áreas e identificadas na ordem numérica.

O trabalho de pesquisa realizado pelo aluno na biblioteca é organizado pelo

professor, que entra em contato com a bibliotecária e disponibiliza material e o horário para

a realização da pesquisa.

Desta forma, a biblioteca busca contribuir para o processo ensino-aprendizagem na

medida em que se transforma numa extensão da sala de aula, favorecendo a continuidade

do desenvolvimento dos conteúdos trabalhados dentro da mesma e apresentando um

atendimento que leve ao bom desenvolvimento do Colégio como um todo. São ações

constantes do responsável pela biblioteca, a organização e o estudo para conhecimento da

mesma e para um trabalho com qualidade.

3.1.10 SERVIÇOS GERAIS

Os Agentes Educacionais I tem a seu encargo o serviço de manutenção,

preservação, segurança e merenda escolar deste estabelecimento de ensino, sendo

coordenado e supervisionado pela direção, ficando a ela subordinado.

Compõem os Agentes Educacionais I: as serventes e as merendeiras.

Suas ações são voltadas para o cumprimento dos horários, tarefas e cronogramas

estabelecidos para o desempenho das suas funções, das regras de higiene e conservação



E-mail: [email protected]ária para o desenvolvimento do trabalho, visando uma educação de qualidade tendo

em vista que esses profissionais da educação, entendo-os como aqueles profissionais que

mantém contato com o todo da escola e que podem estar sugerindo ações que beneficiem

tanto na melhoria física e higiênica, quanto na aprendizagem de atitudes e valores éticos e

comportamentais.

3.1.11 ASSOCIAÇÃO DE PAIS, MESTRES E FUNCIONÁRIOS – APMF

Pessoa jurídica de direito privado, é um órgão de representação dos pais e

professores deste estabelecimento não tendo caráter político partidário, religioso, racial e

nem fins lucrativos, não sendo remunerados os seus dirigentes e conselheiros.

A Associação de Pais e Mestres do Colégio Santana é regida pelo estatuto próprio

em arquivo no estabelecimento, tendo como função discutir sobre ações de assistência ao

educando e funcionários assegurando-lhes melhores condições de eficiência no

desenvolver palestras integrando família-escola-comunidade, estimular o Grêmio Estudantil,

apoiar o Conselho Escolar, proporcionar ao educando condições para participar de todo

processo escolar, representar os reais interesses da comunidade escolar para uma melhor

qualidade de ensino, visando uma escola pública, gratuita e universal, promover o

relacionamento entre pais, alunos, professores, funcionários através de atividades sócio-

educativa-cultural, após ouvir o Conselho Escolar.

São suas ações também, gerir e administrar os próprios recursos financeiros,

advindos de convênio em conjunto com o Conselho Escolar, registrando os acordos em

Livro Ata, ajudando também na manutenção e conservação do prédio e das instalações,

conscientizando a comunidade da importância dessa ação.

3.1.12 CONSELHO ESCOLAR

O Conselho Escolar, articulado ao núcleo de direção é um órgão colegiado,

representativo da Comunidade Escolar, de natureza deliberativa, consultiva, avaliativa e

fiscalizadora, sobre a organização e realização do trabalho pedagógico e administrativo da

instituição escolar em conformidade com as políticas e diretrizes educacionais da SEED.

O conselho escolar toma suas decisões, respeitando os princípios e diretrizes da

política educacional, da proposta pedagógica da escola e a legislação vigente.



E-mail: [email protected] conselho escolar pode elaborar seu próprio estatuto e delegar atribuições a

comissões ou submissões, com a finalidade de dinamizar sua atuação e facilitar a sua

organização, não tem finalidade e/ou de qual outra natureza, a não ser aquela que diz

respeito diretamente à atividade educativa da escola, prevista no seu Projeto Político

Pedagógico.

Poderão participar do Conselho Escolar, representantes dos movimentos sociais

organizados, comprometidos com a escola pública, a atuação e representação de qualquer

dos integrantes do Conselho Escolar. Visa ao interesse maior dos alunos, inspirados na

finalidade e objetivos da educação pública, definidos no seu Projeto Político Pedagógico,

para assegurar o cumprimento da função da escola que é ensinar.

A ação do Conselho Escolar está fundamentada nos seguintes pressupostos: que a

educação é um direito inalienável de todo cidadão, a construção contínua e permanente da

qualidade da educação pública está vinculada a um projeto de sociedade, a democratização

da gestão escolar é responsabilidade de todos os sujeitos que constituem a comunidade

escolar; que a gestão democrática privilegia a legitimidade, a transparência, a cooperação,

a responsabilidade, o respeito, o diálogo e a interação em todos os aspectos pedagógicos,

administrativos e financeiros da organização de trabalho escolar.

A função dos conselhos é orientar, opinar e decidir sobre tudo o que tem a ver com a

qualidade da escola: como participar da construção do Projeto Político Pedagógico dos

planejamentos anuais, avaliar os resultados da administração e ajudar na busca de meios

para solucionar os problemas administrativos e pedagógicos, decidir sobre os investimentos

prioritários.

O Conselho Escolar é um fórum permanente de debates, de articulação entre os

vários setores da escola, tendo em vista o atendimento das necessidades educacionais e os

encaminhamentos necessários à solução de questões pedagógicas, administrativas e

financeiras, que possam interferir no funcionamento da mesma.

3.1.13 MERENDA

A merenda é um alimento ofertado aos alunos sempre de acordo com o cardápio e

elaborado com o apoio e orientação da Nutricionista do Município. Este é fornecido pela

Secretaria Estadual de Educação e pela Compra Direta, sendo também ofertado aos alunos

o “Leite do Paraná”.



E-mail: [email protected] acordo com o cardápio são ofertados alimentos doces nas segundas e quartas-

feiras e no restante da semana é ofertado alimento salgado, num cardápio elaborado para

cada semana.

As pessoas que atendem o serviço de merenda são treinadas e possuem

competência para o bom êxito dos serviços prestados aos alunos atendidos.

O armazenamento desta merenda é feita em local apropriado com boas condições

para o mesmo.

3.1.14 DA MERENDEIRA

Ao preparador da merenda escola cabe ações estipuladas no Regimento escolar

deste estabelecimento, descritas abaixo:

Preparar e servir a merenda escolar, controlando-a quantitativamente e

qualitativamente;

Informar ao diretor deste estabelecimento de ensino da necessidade de reposição de

estoque;

Conservar o local de preparação da merenda em boas condições de trabalho,

procedendo a limpeza e arrumação;

Efetuar tarefas correlatas à sua função.

3.1.15 DA ESCOLA

O Colégio Estadual Santana de Tapejara – Ensino Médio por Blocos e Normal,

procura acompanhar a evolução da tecnologia. A escola é uma instituição que deveria ter

como ponto principal a transmissão do saber elaborado, e, no entanto, vem assumindo na

sociedade um papel que é da família.

A escola que tem uma visão de crescimento que garante a todos o acesso ao ensino

de qualidade que favoreça a permanência do aluno, oportunizando o acesso ao

conhecimento, sua construção e recriação permanente envolvendo a realizada dos alunos,

suas experiências, saberes e cultura, estabelecendo uma constante relação entre teoria e

prática, tendo como objetivo, com a qualificação da ação pedagógica o resgate da

cidadania, levando-os a ser críticos, criativos, conscientes dos seus direitos e deveres, sem

perder os laços de solidariedade.



E-mail: [email protected] profissionais da educação almejam uma escola onde possa trabalhar juntamente

com a sociedade, que a família seja participante das atividades da escola e que se

preocupe com os estudos dos filhos, assumindo suas responsabilidades.

A comunidade escolar busca situações onde possa envolver a família e a sociedade

nas atividades realizadas, buscando integrar a escola dentro da sociedade a qual está

inserida. Para isso não podemos deixar de lançar mão de ações que possam envolver:

comércio, empresas, valores humanos, cultura de paz e não violência, valorização da vida

envolvendo as famílias em parceria com entidades religiosas e sociedade através

seminários, palestras, passeios, visitas, passeatas, dentre outros.

3.1.16 DO TRABALAHO ESCOLAR

O trabalho escolar será coletivo onde desenvolvemos ações que favoreçam o

crescimento individual e social dos alunos, possibilitando-lhes exercer conscientemente sua

cidadania. São ações:

Realizar atividades para conscientização do papel social do adolescente:

Realizar palestras sobre sexualidade, drogas, DST, gravidez na adolescência,

segurança no trabalho, orientação profissional, mercado de trabalho, paternidade

responsável, etc.

Proporcionar atualização e integração dos currículos às novas tecnologias:

Realizar palestras.

Integrar os vários segmentos da comunidade escolar:

Promover gincana, reuniões, feiras, eventos, comemorações, atividades desportivas

e culturais.

Manter e zelar pelo patrimônio da escola;

Conscientizar os alunos da importância de manter os ambientes da Escola limpos,

íntegros e organizados.

Qualificar a representação da Escola nos eventos esportivos e culturais.

Incentivar e apoiar a participação e iniciativa em projetos culturais, científicos e

esportivos.

3.1.18 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM



E-mail: [email protected] avaliação oportunizará a todos os envolvidos no processo educativo. É um

momento de reflexão sobre a própria prática. O trabalho será direcionado, privilegiando o

aluno como um todo, isto é, um ser social com necessidades próprias e também possuidor

de experiências que devem ser valorizadas na escola.

Através da análise do desempenho dos alunos, o professor deverá identificar os

conhecimentos já sistematizados e identificar conteúdos que necessitem ser retomados.

A avaliação aqui proposta será diagnóstica, formativa e somativa sendo que, no

Ensino Normal Integrado e Aproveitamento de Estudos – a Avaliação será diagnóstica,

formativa e somativa em regime semestral onde, de acordo com o Regimento Escolar deste

Estabelecimento de Ensino, acontecem 03 (três) avaliações durante o semestre: a primeira

dividida em 05 (cinco) etapas no valor 2,0 (dois vírgula zero) cada, em forma de pesquisas e

listas de exercícios; a segunda, uma avaliação escrita no valor de 0,0 (zero vírgula zero) a

10,0 (dez vírgula zero) marcada individual pelo professor; e a terceira, uma avaliação escrita

no valor de 0,0 (zero vírgula zero) a 10,0 (dez vírgula zero) marcada no coletivo pelos

professores para que o aluno tenha apenas duas avaliações diárias, com média ponderada

e a média Final é calculada ao término do ano letivo, da seguinte maneira:

1º SEM. x 4 + 2º SEM. x 6 = 6,0

10

No Ensino Médio Organizado por Blocos e no Ensino Normal com Aproveitamento de

Estudos, a Avaliação, de acordo com o Regimento Escolar do Colégio, é Bimestral, com

duas aferições no valor de 0,0 (zero vírgula zero) a 10,0 (dez vírgula zero) em cada

bimestre, com média ponderada e a Média Final é calculada ao término de cada semestre,

da seguinte maneira:

1º BIM. x 4 + 2º BIM. x 6 = 6,0

10

A avaliação formativa faz parte do processo e integra a ação da formação, pois

propicia informações acerca do conhecimento do processo ensino-aprendizagem com o

objetivo de ajusta-los quando necessário às características das pessoas a que se dirige.

Este ano a escola não tem alunos inclusos que apresentam problemas de

aprendizagem, necessitando de avaliação diferenciada, pois os casos existentes é de uma

aluna cadeirante, não influencia na construção do conhecimento, no entanto, a avaliação só

tem sentido se compreendermos que cada aluno é um ser individual, com estruturas de



E-mail: [email protected]ínio diferentes, independente de ser ou não portador de necessidades especiais.

O presente Projeto Político Pedagógico garante para possíveis casos de inclusão de

alunos portadores de necessidades especiais, como por exemplo: deficientes visuais,

auditivos, etc., uma avaliação diferenciada, que deverá ser individual, objetivando permitir o

acompanhamento da evolução da construção do conhecimento e inclusão dos mesmos.

3.1.19 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Em relação a Avaliação Institucional do Projeto Político Pedagógico, será realizado

anualmente, com a participação de todos os envolvidos em sua construção (professores,

alunos, funcionários e pais), com a finalidade de apresentar à sociedade os resultados

obtidos, assim como as dificuldades, necessidades e metas futuras.

A finalidade da Avaliação Institucional do Projeto Político Pedagógico é, acima de

tudo, verificar/diagnosticar questões de ordem pedagógica, uma vez que o foco principal

desta é a qualidade do processo ensino-aprendizagem.

Os resultados serão apresentados em reuniões com a comunidade escolar.

REFERÊNCIAS

DALBEN, ANGELA I.L DE FREITAS. Gestão escolar e o lugar dos conselhos de classe. Campinas, SP. Papirus, 2004.

DAVIS, Cláudia. Psicologia na educação. São Paulo: Cortez, 1994.

FREINET, Célestin. A educação do trabalho. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

FREINET, Célestin. Ensaio de Psicologia Sensível. Santa Maria lamas: Editorial

Presença, 1976.

FREINET, Célestin. Para uma escola do povo. Santa Maria lamas: Editorial Presença,

1969.




FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 46 ed.

São Paulo: Cortez, 2005.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 31 ed.

São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GALVÃO, Izabel Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. São

Paulo: Vozes, 2003.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. 17 ed. São Paulo: Cortez,

2005.

NISKIER, Arnaldo. LDB: a nova lei da educação: tudo sobre a lei de diretrizes e bases da

educação nacional: uma visão crítica. Rio de janeiro: Consultor, 1996.

PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. São Paulo: Editora Forense, 1972.

PIAGET, Jean. Fazer e Compreender. São Paulo: Melhoramentos, 1978.

RENDIN, Euclides. Nova fisionomia da escola necessária. São Leopoldo, RS: Unisimos,

1999.

SANT’ANA, Ilza Martins. Por que avaliar? Como avaliar?: critérios e instrumentos. Rio de

janeiro: Vozes, 1995.

SAVIANI, DERMEVAL. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 8 edição

revista e ampliada. Campinas, SP. Autores Associados, 2003.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-crítica: Primeiras aproximações. 9. ed.

Campinas-SP: Autores Associados, 2005.

WALLON, Henri. Psicologia. São Paulo: Ática, 1986.




VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliação. Concepção dialética – libertadora do processo

de avaliação escolar. 16 ed. São Paulo: Libertad, 2006.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos

psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

ANEXOS




PLANO DE AÇÃO – 2010

08/02/2010 – Recepção e Realização de Oficinas com:

Apresentação para Conhecimento do espaço físico do Colégio;

Apresentação e Discussão do regimento escolar no que se refere a direitos, deveres,

normas disciplinares e sanções aos alunos;

Apresentação dos projetos e plano de ação da escola;

Palestras.

Sobre o Dia da Consciência Negra – Cultura Afro

17/03/2010 – Filme: Austrália – Profª Eliane

02/06/2010 – Filme: Documentário – Profº Faxina e Rogério

16/07/2010 – Encerramento do semestre com Feijoada, Dança, Música...

06/09/2010 – Apresentações referentes a Cultura Afro por turma;

20/11/2010 – Exposição de trabalhos realizados durante o ano referente a Cultura Afro.

Sobre o Dia do Estudante

16/08/2010 – Jantar no Salão Paroquial com apresentações culturais

Sobre o Dia do Professor

Passeio em Foz do Iguaçu

Para o ano letivo:

Continuação do Projeto de Leitura



E-mail: [email protected]. Izilda, Maria Denice, Valdir

Promoção do Colégio Estadual Santana de Tapejara com Bingo Beneficente em

parceria com a Pastoral do Menor

Palestras:

Motivação

DST

Orientação Vocacional

Higiene Pessoal e bucal

Patrulha Escolar – Segurança

Garota e Garoto Estudantil

Avaliação Postural

Redescobrindo os Clássicos Brasileiros – Ensino Normal

Cumprimento às Metas estabelecidas para a complementação de carga horária como

consta no calendário escolar/2010:

24/04/2010 - Complementação de carga horária – Palestras sobre saúde

29/05/2009 – Complementação de carga horária – Gincana Recreativa

26/06/2010 – Complementação de carga horária – Projeto Circo

11/09/2010 – Complementação de carga horária – Jogos Interclasses

23/10/2010 – complementação de carga horária – Show de Talentos – Danças

Temáticas, Karaokê e Dublagens

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