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2014Salvador/3ªs/Provas/III unid/20140820_GABARITO_1ª Aval_3ªUnid_COM ING/ESP.doc – prof&lau

1 COLÉGIO OFICINA

ALUNO(A): __________________________________________________________________________ N°.: ______

3ª SÉRIE-E.M. TURMA: ____ DATA: ___/___/2014

PROFESSORES: TACYANA, ZÉ BASTOS, ZÉ CARLOS, MÁRCIA KALID, JOÃO LUÍS, NOLINHA, THOMAZ,

LUÍS FREITAS, FÁBIO MOTTA, ROBERTO BAHIENSE, EDSON TRANZILLO, CARIBÉ,

SÍLVIO, DUDU E DANILO

UNIDADE III

GABARITO DA PRIMEIRA AVALIAÇÃO DA UNIDADE

INSTRUÇÕES: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– · Verifique se este caderno de prova contém um total de 60 (sessenta) questões tipo Múltipla Escolha,

assim distribuídas:

• Português – 01 a12 • História – 13 a 19 • Geografia – 20 a 26 • Biologia – 27 a 33 • Física – 34 a 40 • Química – 41 a 47 • Matemática – 48 a 55 • Inglês / Espanhol – 56 a 60.

Caso contrário, reclame ao fiscal da sala um outro caderno completo. Não serão aceitas reclamações posteriores.

· Para cada questão existe apenas UMA resposta certa. Mais de uma letra assinalada implicará anulação da

questão. · Marque as respostas primeiro a lápis e depois cubra com caneta esferográfica de tinta azul ou preta. Não

rasure a Folha de Respostas. · Devolva este caderno de prova ao fiscal da sala. · Você tem4h 30min para fazer a avaliação, incluindo a marcação de sua folha de respostas.

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PORTUGUÊS – 01 a 12 (UNEB–2009)

QUESTÕES DE 01 A07 TEXTO

LEGADO AOS NOSSOS FILHOS

Uma importante empresa financeira me chamou para falar com alguns clientes. Não sobre finanças, pois eu os arruinaria, mas sobre algum tema “humano” — no meio da crise queriam mudar de assunto. Uma sugestão de tema que me deram foi: “O que esperamos de nossos filhos no futuro”. Como acredito que pensar é transgredir, falei sobre “o que estamos deixando para nossos filhos”. [...]

O mundo avança em vertiginosas transformações, e não é só nas finanças ou economia mundiais: ele se transforma a todo momento em nossos usos e costumes, na vida, no trabalho, nos governos, na família, nos modelos que nos são apresentados, em nossa capacidade de fazer descobertas, no progresso e na decadência.

O que nos enche de perplexidade, quando o assunto é filhos, é a parte de tudo isso que não conseguimos controlar, que é maior do que a outra. Se há 100 anos a vida era mais previsível — o pai mandava e o resto da família obedecia, o professor e o médico tinham autoridade absoluta, os governantes eram nossos heróis e havia trilhas fixas a ser seguidas ou seríamos considerados desviados —, hoje ser diferente pode dar status.

Gosto de pensar na perplexidade quanto ao legado que podemos deixar no que depende de nós. Que não é nem aquele legado alardeado por nossos pais — a educação e o preparo — nem é o valor em dinheiro ou bens, que se evaporam ao primeiro vendaval das finança sou na política. A mim me interessam outros bens, outros valores, os valores morais. O termo “morais” faz arquear sobrancelhas, cheira a religiosidade ou a moralismo, a preconceito de fariseu. Mas não é disso que falo:

Gosto de pensar na perplexidade quanto ao legado que podemos deixar no que depende de nós. Que não é nem aquele legado alardeado por nossos pais — a educação e o preparo — nem é o valor em dinheiro ou bens, que se evaporam ao primeiro vendaval das finança sou na política. A mim me interessam outros bens, outros valores, os valores morais. O termo “morais” faz arquear sobrancelhas, cheira a religiosidade ou a moralismo, a preconceito de fariseu. Mas não é disso que falo: moralidade não é moralismo, e moral todos temos de ter.A gente gosta de dizer que está dando valores aos filhos. Pergunto: que valores? Morais, ora, decência, ética, trabalho, justiça social, por exemplo. É ótimo passar aos filhos o senso de alguma justiça social, mas então a gente indaga: você paga a sua empregada o mínimo que a lei exige ou o máximo que você pode? Penso que a maioria de nós responderia não à segunda parte da pergunta. Então, acaba já toda a conversa sobre justiça social, pois tudo ainda começa em casa e bem antes da escola.

Não adianta falar em ética, se vasculho bolsos e gavetas de meus filhos, se escuto atrás da porta ou na extensão do telefone — a não ser que a ameaça das drogas justifique essa atitude. Não adianta falar de justiça, se trato miseravelmente meus funcionários. Não se pode falar em decência, se pulamos a cerca deslavadamente, quem sabe até nos fanfarronando diante dos filhos homens: ah, o velho aqui ainda pode! Nem se deve pensar em respeito, se desrespeitamos quem nos rodeia, e isso vai dos empregados ao parceiro ou parceira, passando pelos filhos, é claro. Se sou tirana, egoísta, bruta, se sou tola, fútil, metida a gatinha gostosa; se vivo acima das minhas possibilidades e ensino isso aos meus filhos, o efeito sobre a moral deles e sua visão da vida vai ser um desastre.

[...] Gosto da historinha verdadeira de quando, esperando alguém no aeroporto, vi a meu lado uma jovem mãe com sua filhinha de uns 5 anos, lindas e alegres. De repente, olhando para as pessoas que chegavam atrás dos grandes vidros, a perfumada mãe disse à pequena: “Olha aí o boca-aberta do seu pai”.

Nessa frase, que ela jamais imaginaria repetida num artigo de revista ou em palestras pelo país, a moça definia seu ambiente familiar. Assim se definem ambientes na escola, no trabalho, nos governos, no mundo. Em casa, para começar. O palavrório sobre o que legaremos aos nossos filhos será vazio, se nossas atitudes forem egoístas, burras, grosseiras ou maliciosas. O resto é conversa fiada para a qual, neste tempo de graves assuntos, não temos tempo.

LUFT, Lya. Legado aos nossos filhos. Veja. São Paulo: Abril, ed. 2082, ano 41, n. 41, p. 24,15 out. 2008. Adaptado.

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01. De acordo com o pensamento da articulista, pode-se concluir que

a) o indivíduo que adota padrões comportamentais em desacordo com os da sua família passa a obedecer a modelos estereotipados de conduta conservadora.

b) as condutas do indivíduo dentro de um papel interacional independem do contexto familiar formador de sua identidade.

c) o homem atual, para coibir as transformações pelas quais passa a sociedade, precisa abrir mão do seu papel na família.

d) a família, como agente de socialização dos filhos, tem oferecido modelos de identificação contraditórios. e) o sistema de valores transmitido aos filhos pelos pais está em conflito com o das autoridades das finanças do

país.

02. No texto, a articulista

a) destaca as contradições de certas práticas humanas que dificultam um convívio social sadio entre jovens. b) deixa transparecer que a fala da “jovem mãe”, no aeroporto, espelha uma realidade familiar pautada em modelos

negativos. c) conclui que o sentido particular do mundo familiar para o jovem vem tomando o lugar que a escola ocupava no

seio da sociedade. d) acredita que a maneira como os indivíduos e os seres coletivos regulam o sentido social, ao construírem sistemas

de valores, não melhora as comunidades sociais. e) espanta-se com o convite da empresa para que ela discorresse sobre um tema “humano” e aproveita para fazer

uma crítica às transformações por que passa a vida em família. 03. Fabiano, encaiporado, fechou as mãos e deu murros na coxa. Diabo. Esforçava-se por esquecer uma infelicidade, e

vinham outras infelicidades. Não queria lembrar-se do patrão, nem do soldado amarelo. Mas lembrava-se, com desespero, enroscando-se como uma cascavel assanhada. Era um infeliz, era a criatura mais infeliz do mundo Devia ter ferido naquela tarde o soldado amarelo, devia tê-lo cortado a facão Cabra ordinário, mofino, encolhera-se e ensinara o caminho. Esfregou a testa suada, enrugada. Para que recordar vergonha? Pobre dele. Estava então decidido que viveria sempre assim? Cabra safado, mole. Se não fosse tão fraco, teria entrado no cangaço e feito misérias. Depois levaria um tiro de emboscada ou envelheceria na cadeia, cumprindo sentença, mas isto era melhor que acabar-se numa beira de caminho, assando no calor, a mulher e os filhos acabando-se também. Devia ter furado o pescoço do amarelo com faca de ponta, devagar. Talvez estivesse preso e respeitado, um homem respeitado, um homem. Assim como estava, ninguém podia respeitá-lo. Não era homem, não era nada. Aguentava zinco no lombo e não se vingava.

RAMOS, Graciliano. Vidas secas. 74. ed. Rio de Janeiro: Record, 1998.

Assinale a proposição que NÃO esteja de acordo com o texto. Considere o texto inserido na obra.

a) O texto apresenta o monólogo interior do personagem, que se desespera ante o imperativo de absorver a agressão alheia para evitar maiores danos.

b) O quadro da seca e do sertão é portentoso em “Vidas Secas”e termina por reduzir as reflexões de Fabiano a meros reflexos do mundo exterior.

c) A narração neste romance se dá em terceira pessoa. O narrador fala de seus personagens, entre eles, Fabiano, mas sabe fazê-lo com tal isenção e senso de intimidade que temos a impressão de que o narrador desaparece e deixa o personagem em seu lugar.

d) A predominância de orações coordenadas dá ao texto um ritmo em que se “visualizam” e como que cinematograficamente desfilam, diante do leitor, as reflexões íntimas do personagem.

e) O soldado amarelo e o patrão são símbolos da incomunicabilidade entre as classes sociais. Ela, na realidade, é síntese de todas as adversidades, de que participam o latifúndio, o Estado, o primarismo agrário, etc.


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04. (Fatec-SP) O trecho abaixo foi extraído da terceira parte do romance Fogo morto, de José Lins do Rego.

Nunca mais que o cabriolé de seu Lula enchesse as estradas com a música de suas campainhas. A família do Santa Fé não ia mais à missa aos domingos. A princípio correra que era doença no velho. Depois inventaram que o carro não podia rodar, de podre que estava. Os cavalos não aguentavam mais com o peso do corpo.

Sobre essa obra, podemos afirmar:

a) O romance é o retrato da desintegração de seres humanos, da decadência de uma sociedade na sub-região açucareira do Nordeste brasileiro. O encerramento das atividades do engenho Santa Fé representa o fim de uma estrutura econômica.

b) O romance chama-se Fogo morto porque aborda o problema das queimadas nas plantações de cana-de-açúcar. c) Fogo morto enfoca a viagem de uma família nordestina que foge da seca em busca de um lugar melhor para

sobreviver. d) Em Fogo morto, José Lins do Rego afasta-se do regionalismo que marcou suas obras anteriores — Menino de

engenho, Doidinho, Banguê, Moleque Ricardo e Usina. e) O romance é dividido em três partes. Na parte final, o engenho Santa Fé é destruído por um incêndio provocado

pelo cangaceiro Antônio Silvino.

05. beba coca cola

babe cola beba coca babe cola caco caco cola

c l o a c a

(Décio Pignatari, 1957)

Cloaca: fossa, latrina, coletor de esgoto.

Assinale abaixo a alternativa que você julgar incorreta sobre o poema.

a) As transformações a que é submetido o slogan do refrigerante (“beba coca-cola”) fazem do texto uma espécie de propaganda irônica ou antipropaganda.

b) Os verbos do texto são antitéticos, opostos, e constituem anagramas, isto é, cada um resulta da transposição das letras do outro.

c) O objetivo do texto – a ampliação do consumo – é adequado ao momento de desenvolvimento econômico que o País conheceu na década de 1950.

d) O texto exemplifica algumas propostas do movimento concretista, tais como a utilização do espaço tipo gráfico e a disposição geométrica dos vocábulos.

e) O texto extrai do slogan publicitário sentidos negativo sem relação à bebida, culminando na sugestão de sujeira, imundície.


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06. TEXTO

Ensaia Kirsi entre as pastoras, é a nova estrela-d’alva, a própria, a verdadeira. Irene, a anterior, renunciara para ir viver com um relojoeiro, no Recôncavo. Se não o fizesse, a cidade de Santo Amaro da Purificação acabaria sem calendário, sem hora e sem minuto para os engenhos de cana e os alambiques: quando o relojoeiro, de passagem na Bahia, viu Irene no Terno, ficou desatinado.

As pastoras vão e vêm no passo do lundu, atentas às ordens de Lídio Corró, o mestre-sala. À frente de todas passa Kirsi e recolhe o olhar aprovador de Archanjo. Um pouco mais atrás também Dedé o recolhe no palpitante seio; a pequena Dedé, tão novinha e cabaçuda, já querendo inaugurar o balancê:

Bofe a burrinha pra dentro Pro sereno não molhar. O selim é de veludo, A colcha de tafetá.

Quem esteve no ensaio pôde ver, cutuba e luminosa, Kirsi de estrela-d’dalva, mas o povo da cidade não

chegou a tê-la no desfile, não deu tempo. Outro navio veio e a levou: permanecera quase seis meses [...]. Tudo que é bom tem sua duração exata, tem de se acabar no prazo certo se quisermos que perdure para sempre.

AMADO, Jorge, Tenda dos milagres. 45.ed. Rio de Janeiro: Record, 2006. p. 92-93.

O fragmento, no todo da obra, permite afirmar:

a) Kirsi, ao separar-se de Archanjo, leva consigo a certeza da perenidade do seu amor. b) A personagem em foco, na condição de “nova estrela-d’alva” evidencia a dificuldade de integração entre

culturas diferentes. c) Archanjo, no seu relacionamento com Kirsi, revela os traços marcantes de sua personalidade: a humildade e a adulação. d) A festa do reisado, se bem que de origem popular, evidencia, através do Terno da Estrela d’Alva, uma

hierarquização étnico-social. e) A visão de Kirsi a respeito dos negros e mestiços harmoniza-se com o pensamento científico da época,

defendido por Nilo Argolo, professor da Faculdade de Medicina. 07. Diego Souza ironiza torcida do Palmeiras

O Palmeiras venceu o Atlético-GO pelo placar de 1 a 0, com um gol no final da partida. O cenário era para ser de alegria, já que a equipe do Verdão venceu e deu um importante passo para conquistar a vaga para as semifinais, mas não foi bem isso que aconteceu.

O meia Diego Souza foi substituído no segundo tempo debaixo de vaias dos torcedores palmeirenses e chegou a fazer gestos obscenos respondendo à torcida. Ao final do jogo, o meia chegou a dizer que estava feliz por jogar no Verdão.

— Eu não estou pensando em sair do Palmeiras. Estou muito feliz aqui — disse. Perguntado sobre as vaias da torcida enquanto era substituído, Diego Souza ironizou a torcida do Palmeiras. —Vaias? Que vaias? — ironiza o camisa 7 do Verdão, antes de descer para os vestiários.

Disponível em: http://oglobo.globo.com. Acesso em: 29 abr. 2010.

A progressão textual realiza-se por meio de relações semânticas que se estabelecem entre as partes do texto. Tais relações podem ser claramente apresentadas pelo emprego de elementos coesivos ou não ser explicitadas, no caso da justaposição. Considerando-se o texto lido, a) no primeiro parágrafo, o conectivo já que marca uma relação de consequência entre os segmentos do texto. b) no primeiro parágrafo, o conectivo mas explicita uma relação de adição entre os segmentos do texto. c) entre o primeiro e o segundo parágrafos, está implícita uma relação de causalidade. d) no quarto parágrafo, o conectivo enquanto estabelece uma relação de explicação entre os segmentos do texto. e) entre o quarto e o quinto parágrafos, está implícita uma relação de oposição.


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08. Inicialmente, deve-se estudar a sociedade no seu aspecto exterior. Considerada sob esse ângulo, aparece como formada por uma massa de população, com uma certa densidade, distribuída de uma certa maneira sobre o terreno, dispersada na zona rural ou concentrada nas cidades etc.; ocupa um território mais ou menos extenso, situado de tal ou qual maneira com referência aos oceanos e aos territórios dos povos vizinhos, cortado mais ou menos intensamente por cursos de água, por vias de comunicação de todos os tipos, que estabelecem uma relação mais frouxa ou mais íntima entre os habitantes. Este território, suas dimensões, sua configuração, a composição da população que se desloca sobre sua superfície são fatores naturalmente importantes da vida social; este é o substrato e, tal como no indivíduo a vida psíquica varia segundo a composição anatômica do cérebro que a sustém, os fenômenos coletivos variam segundo a constituição do substrato social. Existe portanto um lugar para uma ciência social que faça essa anatomia; e visto que esta ciência tem por objeto a forma exterior e material da sociedade, propomos chamá-la de MORFOLOGIA SOCIAL.

(DURKHEIM, p. 42. Organizador: José Albertino Rodrigues. Coordenador: Florestan Fernandes. São Paulo: Ática, 1993.)

Observe, o segmento:

"...VISTO QUE ESTA CIÊNCIA TEM POR OBJETO A FORMA EXTERIOR E MATERIAL DA SOCIEDADE, propomos ...".

Temos aí, destacada, uma oração subordinada adverbial causal, com sua respectiva locução conjuntiva. Eliminando a locução conjuntiva e mantendo o sentido, podemos obter uma oração com a mesma classificação, porém reduzida. Em qual alternativa isso é feito adequadamente?

a) Em função de que essa ciência tem por objeto a forma exterior e material da sociedade, propomos... b) Tendo essa ciência por objeto a forma exterior e material da sociedade, propomos... c) Vendo que esta ciência tem por objeto a forma exterior e material da sociedade, propomos... d) Tão clara é a forma exterior e material da sociedade, que propomos... e) Tendo em vista que esta ciência tem por objeto a forma exterior e material da sociedade, propomos...

09. Erro de português

Quando o português chegou Debaixo duma bruta chuva Vestiu o índio Que pena! Fosse uma manhã de sol O índio tinha despido O português.

Oswald de Andrade

A oração subordinada que se encontra nos três últimos versos do poema exprime uma ideia de

a) tempo b) condição c) consequência d) causa e) conformidade


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10. (FUVEST)

"Bem cuidado como é, o livro apresenta alguns defeitos."

Começando com "O livro apresenta alguns defeitos", o sentido da frase não será alterado se continuar com

a) desde que bem cuidado. b) contanto que bem cuidado. c) à medida que é bem cuidado. d) tanto que é bem cuidado. e) ainda que bem cuidado.

11. (FUVEST SP/ 1ª Fase)

Detenho-me diante de uma lareira e olho o fogo. É gordo e vermelho, como nas pinturas antigas; remexo as brasas com o ferro, baixo um pouco a tampa de metal e então ele chia com mais força, estala, raiveja, grunhe. Abro: mais intensos clarões vermelhos lambem o grande quarto e a grande cômoda velha parece regozijar-se ao receber a luz desse honesto fogo. Há chamas douradas, pinceladas azuis, brasas rubras e outras cor-de-rosa, numa delicadeza de guache. Lá no alto, todas as minhas chaminés devem estar fumegando com seus penachos brancos na noite escura; não é a lenha do fogo, é toda a minha fragata velha que estala de popa a proa, e vai partir no mar de chuva. Dentro, leva cálidos corações.

(Rubem Braga)

A mesma relação semântica assinalada pela conjunção e na frase “Detenho-me diante de uma lareira e olho o fogo” encontra-se também em:

a) E, a cada dia, você tem mais lugares onde pode contar com a comodidade de pagar suas despesas com cartões de

crédito. b) Realizada pela primeira vez em outubro do ano passado, a Semana de Arte e Cultura da USP tenta conquistar

seu espaço na agenda cultural de São Paulo. c) Carro quebra no meio da estrada e casal pede ajuda a um motorista que passa pelo local. d) Quisera falar com o ladrão, e nada fizera. e) E seu irmão Dito é o dono daqui?

12. A oração sublinhada que possui a mesma classificação e função sintática da que está em destaque em “...comentou-se que sua mãe era uma desavergonhada” é

a) Comentaram que as inscrições para o vestibular seriam prorrogadas. b) É importante que a moral seja uma prioridade no cotidiano das pessoas. c) A verdade é que a sociedade coloca-se no campo da inação. d) Encontramos os livros que foram esquecidos na sala. e) Foi tão inconsequente que perdeu uma grande oportunidade.


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HISTÓRIA– 13 a 19 13. (PUC/95) Examine as afirmativas abaixo, referentes à economia brasileira na segunda metade do século XIX.

I. A liberação de capitais até então imobilizados no tráfico escravo, a adoção de uma política alfandegária de caráter protecionista e o crescimento dos investimentos externos proporcionaram as condições para que, na década de 1850, tivesse início o processo de industrialização brasileira, com o surgimento das usinas siderúrgicas no centro-sul.

II. A abolição do tráfico negreiro intercontinental e a expansão da lavoura cafeeira contribuíram para que novas relações de trabalho não compulsórias fossem experimentadas e progressivamente implantadas, recorrendo-se para tanto à imigração europeia.

III. O envolvimento do Império nas questões platinas, que culminou com sua participação na guerra do Paraguai, contribuiu em larga medida para o crescimento da dívida externa, uma vez que, para fazer frente às necessidades bélicas, o governo imperial foi obrigado a contrair empréstimos no estrangeiro.

Assinale a opção que contém a(s) afirmativa(s) correta(s):

a) Somente a III b) Somente a II c) Somente a I e II d) Somente a II e III e) Somente a I e III.

14. (Uece 2014) O século XIX foi marcado pelo surgimento de correntes de pensamento que contestavam o modelo

capitalista de produção e propunham novas formas de organizar os meios de produção e a distribuição de bens e riquezas, buscando uma sociedade que se caracterizasse pela igualdade de oportunidades. No que diz respeito a essas correntes, assinale a afirmação verdadeira.

a) O socialismo cristão buscava aplicar os ensinamentos de Cristo sobre amor e respeito ao próximo aos problemas

sociais gerados pela industrialização, mas apesar de vários teóricos importantes o defenderem, a Igreja o rejeitou através da Encíclica Rerum Novarum, lançada pelo Papa Leão XIII.

b) No socialismo utópico, a doutrina defendida por Robert Owen e Charles Fourrier, prevaleciam as ideias de transformar a realidade por meio da luta de classes, da superação da mais valia e da revolução socialista.

c) O socialismo científico proposto por Karl Marx e Friedrich Engels, através do manifesto Comunista de 1848, defendia uma interpretação socioeconômica da história dos povos, denominada materialismo histórico.

d) O anarquismo do russo Mikhail Bakunin defendia a formação de cooperativas, mas não negava a importância e a necessidade do Estado para a eliminação das desigualdades.

15. (UNI/RIO) O processo de expansão do Imperialismo, na segunda metade do século XIX, relaciona-se corretamente

com o (a):

a) fortalecimento do protecionismo comercial que, através da imposição de barreiras alfandegárias e da definição de zonas de influência dos países europeus na África e na Ásia, substitui as práticas liberais pelo pacto colonial.

b) busca de novas áreas fornecedoras de capitais que garantissem os investimentos necessários à remuneração do crescimento econômico dos países europeus recém-industrializados, tais como a França e a Bélgica.

c) necessidade do estabelecimento de colônias fornecedoras de mão de obra especializada, que fossem, ao mesmo tempo, consumidores de matérias-primas.

d) transformação do capitalismo industrial, em seu conjunto de atividades produtivas e comerciais, em capitalismo financeiro ou monopolista, controlado por grandes conglomerados financeiros.

e) retração demográfica europeia e a consequente necessidade de reposição de mão de obra em diversas regiões industrializadas da Europa, tais como Londres e Manchester.


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16. (UFPi-07) Sobre os tratados firmados logo após o fim da Primeira Guerra Mundial, é correto afirmar que:

a) determinaram o surgimento de vários novos países, que deixavam de se submeter à influência alemã, austríaca e russa.

b) mantiveram intocado o Império Turco, que assegurou o domínio sobre a Mesopotâmia, a Palestina, a Síria e o Líbano.

c) preocuparam-se em assegurar, baseando-se no princípio da autodeterminação, a existência e a expansão do regime bolchevique na Rússia.

d) impuseram penas leves à Alemanha derrotada, garantindo-lhe o controle sobre seu território e suas colônias, como tentativa de evitar uma nova guerra.

e) foram integralmente impostos pelos Estados Unidos, através de seu presidente Woodrow Wilson, o que assegurou a severidade das penas impostas aos vencidos.

17. (Unesp 2014) A proclamação da República não é um ato fortuito, nem obra do acaso, como chegaram a insinuar os

monarquistas; não é tampouco o fruto inesperado de uma parada militar. Os militares não foram meros instrumentos dos civis, nem foi um ato de indisciplina que os levou a liderar o movimento da manhã de 15 de novembro, como tem sido dito às vezes. Alguns deles tinham sólidas convicções republicanas e já vinham conspirando há algum tempo [...]. Imbuídos de ideias republicanas, estavam convencidos de que resolveriam os problemas brasileiros liquidando a Monarquia e instalando a República.

(Emília Viotti da Costa. Da monarquia à república, 1987.)

O texto identifica a proclamação da República como resultado

a) da unidade dos militares, que agiram de forma coerente e constante na luta contra o poder civil que prevalecia durante o Império.

b) da fragilidade do comando exercido pelo Imperador frente às rebeliões republicanas que agitaram o país nas últimas décadas do Império.

c) de um projeto militar de assumir o comando do Estado brasileiro e implantar uma ditadura armada, afastando os civis da vida política.

d) da disseminação de ideais republicanos e salvacionistas nos meios militares, que articularam a ação de derrubada da Monarquia.

e) de uma conspiração de civis, que recorreram aos militares para derrubar a Monarquia e assumir o controle do Estado brasileiro.

18. (Fgv 2013) Quando se processaram as eleições de novembro de 1932, o país estava numa situação pior do que

nunca. Todas as “curas” do Sr. Hoover não conseguiram dar vigor ao paciente moribundo. Os trabalhadores eram assolados pelo desemprego; os lavradores eram arrasados pela crise da agricultura; a classe média tinha perdido suas economias nas falências dos bancos e temia pela sua segurança econômica. Em 8 de novembro de 1932 o povo americano elegeu Franklin D. Roosevelt para presidente dos Estados Unidos. O “New Deal” do Sr. Roosevelt foi chamado de revolução. Era e não era. Era uma revolução quanto às ideias, mas não na sua parte econômica.

[Leo Huberman, História da riqueza dos EUA (Nós, o povo)]

Não era uma revolução econômica, pois

a) o volume de recursos destinados à recuperação econômica era pequeno e beneficiou apenas as regiões industrializadas.

b) não ocorreu qualquer alteração no direito à propriedade privada, assim como foi mantida a mesma estrutura de classe. c) os operários e produtores rurais não tiveram nenhum ganho importante, uma vez que os benefícios atingiram

exclusivamente as classes médias. d) os principais causadores da crise – os grandes conglomerados oligopolistas – foram os que mais recursos

receberam do governo americano. e) privilegiaram-se os investimentos diretos em agentes econômicos tradicionais, como as grandes casas bancárias

e as principais corporações.


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19. (Upf 2014) Leia alguns dos artigos do Tratado de Versalhes:

Art. 45 – (...) a Alemanha cede à França a propriedade absoluta, com direitos exclusivos de exploração, desimpedidos e livres de todas as dívidas e despesas de qualquer tipo, as minas de carvão situadas na bacia do rio Sarre. Art. 119 – A Alemanha renuncia em favor do Principal Aliado e das Potências Associadas todos os seus direitos e títulos sobre as possessões de ultramar. Art. 198 – As forças armadas da Alemanha não devem incluir quaisquer forças militares ou navais. Art. 232 – Os Governos Aliados e Associados exigem e a Alemanha promete que fará compensações por todos os danos causados à população civil das Potências Aliadas e Associadas e a sua propriedade durante o período de beligerância de cada uma.

(MARQUES, Adhemar; BERUTTI, Flávio; FARIA, Ricardo. História Contemporânea através de textos.

São Paulo: Contexto, 2008, p. 115-117)

A partir da leitura dos artigos transcritos, é correto afirmar que o Tratado de Versalhes:

a) encerrou a Segunda Guerra Mundial, fazendo com que a Alemanha perdesse as colônias ultramarinas para os países Aliados.

b) extinguiu a Liga das Nações, propondo a criação da Organização das Nações Unidas (ONU), em 1945, com o objetivo de preservar a paz mundial.

c) estimulou a competição econômica e colonial entre os países europeus, resultando na Primeira Guerra Mundial. d) permitiu que as potências aliadas dividissem a Alemanha, no fim da Segunda Guerra Mundial, em quatro zonas

de ocupação: francesa, britânica, americana e soviética. e) impôs duras sanções à Alemanha, no final da Primeira Guerra Mundial, fazendo ressurgir um nacionalismo

exacerbado e reorganizando as forças políticas do país.


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GEOGRAFIA – 20 a 26

20. O processo de urbanização é um dos traços marcantes do mundo contemporâneo presente em países desenvolvidos

e subdesenvolvidos, entretanto a urbanização apresenta características distintas em cada uma dessas realidades. Analise as afirmações abaixo sobre essas características.

I. Nos países desenvolvidos, as cidades estruturam-se gradativamente para absorver os migrantes e, por

conseguinte, melhoram as condições de moradia, de serviços e a oferta de emprego. II. Nos países subdesenvolvidos, a urbanização acelerada está associada às péssimas condições de vida no campo

e a estrutura fundiária concentrada, o que estimula o êxodo rural. III. Nos países subdesenvolvidos, o rápido e desordenado crescimento das cidades deu origem ao fenômeno

denominado macrocefalia urbana. IV. Nos países desenvolvidos, a urbanização está relacionada à presença da indústria na cidade e à ausência de

técnicas modernas no campo, o que acentuou a migração rural-urbana.

Assinale a alternativa correta.

a) Apenas II é verdadeira. b) Apenas I e II são verdadeiras. c) Apenas I, II e IV são verdadeiras. d) Apenas I, II e III são verdadeiras. e) Apenas II, III e IV são verdadeiras.

21. Sobre o tema “Urbanização”, analise as afirmações a seguir.

1) A partir do final do século XIX, houve nos países desenvolvidos um processo de suburbanização da população de maior poder aquisitivo, que procurava distanciar-se das concentrações populacionais e industriais e dos problemas ambientais dos centros urbanos.

2) A partir da década de 1950, houve uma ampliação considerável da superfície ocupada pelas cidades nos países subdesenvolvidos, num ritmo muito mais intenso do que o verificado nos países onde a urbanização acontecera há mais tempo.

3) Toda cidade é uma forma de organização complexa, do ponto de vista sócio espacial, pois seu desenvolvimento depende da infraestrutura administrativa, cultural e tecnológica.

4) A cidade surgiu com as primeiras civilizações da Antiguidade, mas foi a partir da Revolução Industrial que surgiu o maior desenvolvimento urbano de toda a História da humanidade.

Está(ão) correta(s):

a) 4 apenas b) 1 e 2 apenas c) 1, 2 e 4 apenas d) 2, 3 e 4 apenas e) 1, 2, 3 e 4


12 COLÉGIO OFICINA

22. O texto abaixo é formado por trechos da obra de ficção cientifica, Viagem ao Centro da Terra (1864), do escritor francês Júlio Verne, que narra as aventuras e mistérios pelo interior do planeta.

“Toda a história do período hulheiro estava inscrita naquelas paredes escuras, e um geólogo poderia acompanhar com facilidade as diversas fases. Os leitos de carvão eram separados por extratos de grés ou de argila compactos e como que esmagados pelas camadas superiores. Nessa era do mundo que precedeu a era secundária, a Terra foi recoberta por uma vegetação compacta em virtude do calor tropical e da umidade persistente. Uma atmosfera de vapores envolvia todo o globo, escondendo ainda os raios do sol.”

http://www.triplov.com/walkyria/viagem_centro_terra/capitulo_20.htm - Acesso em: 10 set. 2009

O texto refere-se ao Período Carbonífero que aconteceu aproximadamente entre 360 a 286 milhões de anos durante a Era: a) Mesozóica b) Cenozóica c) Proterozóica d) Paleozóica e) Pré-cambriana

23. Leia o fragmento de texto a seguir:

“Tais mudanças nas partes superficiais do globo pareciam, para mim, improváveis de acontecer se a Terra fosse sólida até o centro. Desse modo, imaginei que as partes internas poderiam ser um fluido mais denso e de densidade específica maior que qualquer outro sólido que conhecemos, que assim poderia nadar no ou sobre aquele fluido. Desse modo, a superfície da Terra seria uma casca capaz de ser quebrada e desordenada pelos movimentos violentos do fluido sobre o qual repousa.”

Benjamin Franklin, 1782, em uma carta para o geólogo francês Abbé J. L. Giraud-Soulavie in PRESS, frank et al. Para entender a Terra. 4. ed.

Porto Alegre: Bookman, 2012.

Sobre a estrutura interna da Terra, pode-se AFIRMAR que:

a) a crosta é uma camada única constituída de uma placa tectônica, dividida em duas seções. b) a litosfera é a camada mais densa e se mantém em movimento devido às correntes convectivas. c) as camadas da Terra são separadas umas das outras por áreas denominadas descontinuidade. d) ela é formada por camadas alternadas, de densidades semelhantes, que diminuem da superfície para o centro. e) o núcleo divide-se em duas partes: externo e interno, sendo o último menos denso que o primeiro.

24. (FUVEST 2010)


13 COLÉGIO OFICINA

Em algumas cidades, pode-se observar no horizonte, em certos dias, a olho nu, uma camada de cor cinza. Essa condição afeta a saúde, principalmente, de crianças e de idosos, provocando, entre outras, doenças respiratórias e cardiovasculares.

http://tempoagora.uol.com.br/noticias. Acessado em 20/06/2009. Adaptado.

As figuras e o texto acima referem-se a um processo de formação de um fenômeno climático que ocorre, por exemplo, na cidade de São Paulo. Trata-se de

a) ilha de calor, caracterizada pelo aumento de temperaturas na periferia da cidade. b) zona de convergência intertropical, que provoca o aumento da pressão atmosférica na área urbana. c) chuva convectiva, caracterizada pela formação de nuvens de poluentes que provocam danos ambientais. d) inversão térmica, que provoca concentração de poluentes na baixa camada da atmosfera. e) ventos alíseos de sudeste, que provocam o súbito aumento da umidade relativa do ar.

25. A tabela mostra as características principais de três tipos de CLIMA (C) (primeira coluna), (V) PAISAGENS VEGETAIS predominantes (segunda coluna) e três(S) SOLOS predominantes(terceira coluna)

A associação correta entre tipo de CLIMA, PAISAGEM VEGETAL predominante e CARACTERÍSTICA DO SOLO, considerando os dados da tabela, é aquela expressa em

a) C1-V2-S2 d) C2- V1-S3 b) C4-V3-S3 e) C1-V1-S4 c) C3-V4-S1

26. Analise os dois gráficos pluviotérmicos abaixo (I) (II)

Da análise podemos deduzir que

a) ambos estão localizados na zona intertropical e apresentam 2 estações bem definidas: a das chuvas e a das secas. b) o gráfico I (tropical úmido) apresenta temperaturas médias elevadas, grande amplitude térmica anual e um baixo

índice pluviométrico responsável pela intermitência hidrográfica. c) o gráfico II, tropical semiúmido, apresenta chuvas no verão e seca no inverno, típico de regiões de

savana/cerrado como o Brasil Central. d) o clima II (temperado mediterrâneo) é típico de regiões mediterrâneas como o sul da Europa; os verões são

quentes e secos e os invernos são úmidos, condições perfeitas para o cultivo da uva e produção de vinhos. e) a área do clima I, tropical de monções, está sujeita a cheias catastróficas relacionadas com os ventos de monções

que no inverno da Índia, sopram do oceano para o continente.

CLIMA PAISAGEM VEGETAL CARACTERÍSTICA DO SOLO C1-TROPICAL SEMIÚMIDO V1-FLORESTA TROPICAL S1-TCHERNOZION C2-TROPICAL ÚMIDO V2-ESTEPES FÉRTEIS DE

GRAMÍNEAS S2-LATERITA (lixiviado e laterizado)

C3-TEMPERADO CONTINENTAL

V3-FLORESTAS DE FOLHAS CADUCAS

S3-POODZOL (ácidos e difíceis)

C4-TEMPERADO OCEÂNICO V4-SAVANA /CERRADO S4-SOLOS MASSAPÈ (no Brasil)

http://tempoagora.uol.com.br/noticias


14 COLÉGIO OFICINA

BIOLOGIA – 27 a 33

27. Os tentilhões de Galápagos são os pássaros mais associados à teoria da seleção natural. Entretanto, Charles Darwin também se deteve em outra ave — o cucuve (Mimussp.). Em Galápagos, existem quatro espécies do pássaro, todas endêmicas do arquipélago.

Nas quatro semanas em que Darwin analisou a fauna e flora de Galápagos, observou que os cucuves da ilha de São Cristóvão não tinham os mesmos hábitos daqueles da ilha Floreana e algumas características físicas, como o formato dos bicos, também variavam.

(LOUBACK, 2013, p. 26-27).

Uma análise do relato apresentado em uma abordagem evolutiva permite considerar que

a) Organismos evoluem na tentativa de atingir maior complexidade e vencer na luta pela sobrevivência. b) Novas espécies surgem em decorrência de mudanças genéticas impostas pelo meio em que vivem. c) Espécies extintas são substituídas por populações semelhantes, assegurando a sua continuidade. d) O processo evolutivo exige separação geográfica, como verificado em Galápagos, para se efetivar. e) Variações hereditárias são preservadas em função do valor adaptativo que conferem aos seus portadores.

28. O refluxo gastroesofágico, retorno do conteúdo gástrico para o esôfago, é provocado, principalmente, pelo relaxamento do esfíncter esofágico que, de modo normal, se abre para a passagem do alimento e depois se fecha. Quando esse mecanismo apresenta algum problema de funcionamento, como o fechamento inadequado, o refluxo aparece. A pHmetria esofágica mede a quantidade de ácido que ascende para o esôfago e o tempo em que o esôfago fica exposto ao pH ácido.

(NETO, 2013, p. 43).

Considerando-se aspectos da morfofisiologia digestiva normal, é correto afirmar:

a) A dinâmica do esfíncter esofágico está associada à ação de músculos de contração rápida e voluntária. b) O retorno intermitente de bílis para o esôfago define a manifestação do refluxo gastroesofágico. c) A digestão do amido, iniciada na boca pela amilase salivar, se completa no estômago pela ação do suco gástrico. d) O refluxo gastroesofágico compromete a absorção de aminoácidos realizada pelas células da mucosa gástrica. e) O alimento ingerido passa por transformações sequenciais dependentes de enzimas que têm atividade máxima

em valores específicos de pH.

29. A homeostase é a capacidade de o organismo regular o seu meio interno fisiológico, embora este esteja continuamente sujeito a modificações. A ingestão de álcool etílico, presente nas bebidas alcoólicas, inibe o hormônio antidiurético (ADH) e, consequentemente, aumenta a diurese, provocando uma indisposição denominada "ressaca", em que a pessoa bebe muita água.

Osmorreceptores

A pressão osmótica elevada do sangue estimula os osmorreceptores

Impulsos nervosos liberam ADH dos terminais axônicos, na glândula hipófise posterior, na corrente sanguínea

A pressão osmótica baixa do sangue inibe os osmorreceptores hipotalâmicos

ruins arteriolas glândulas sudoríparas

ADH


15 COLÉGIO OFICINA

Assinale a alternativa que explica, em parte, a ressaca.

a) A ativação do ADH pelo álcool etílico leva a um aumento do volume urinário, diminuindo a sede. b) A ativação do ADH pelo álcool etílico leva a uma diminuição do volume urinário, o que dilui os líquidos

biológicos, provocando sede. c) A inativação do ADH leva a um aumento do volume urinário e, consequentemente, à diminuição da

concentração dos solutos nos líquidos biológicos (plasma, linfa e substância intercelular), diminuído a vontade de beber água.

d) A inativação do ADH leva a um aumento do volume urinário e, consequentemente, da concentração dos líquidos biológicos (plasma, linfa e substância intercelular), diminuindo a sede.

e) A inativação do ADH leva a um aumento do volume urinário e, consequentemente, da concentração de solutos nos líquidos biológicos (plasma, linfa e substância intercelular), provocando muita sede.

30. O esquema a seguir representa um processo de regulação endócrina por fatores internos e externos ao organismo.

De acordo com o esquema e seus conhecimentos, é correto afirmar:

a) Estímulo e inibição atuam coordenadamente determinando grandes variações na concentração plasmática de tiroxina em indivíduos normais.

b) Tiroxina pode atuar como hormônio que diminui o metabolismo oxidativo, gerando menos calor. c) A redução nos níveis de TSH pode ocasionar hipertireoidismo. d) A carência nutricional de iodo pode determinar a redução na produção de tiroxina e o aumento de volume da tireóide. e) A atividade do hipotálamo está na dependência exclusiva da exposição ao frio.

31. Ouvimos cada vez mais que o atual consumo de recursos naturais não é sustentável e que mantê-lo só seria possível com uma biosfera e meia, ou duas. [...] Aí está o problema: não há como fazer postagens de três andares, nem fabricar água ou solo. O universo talvez seja infinito, mas a biosfera, com certeza, é finita. Então, serão quantas décadas, e quanto crescimento populacional? Onde? E com que qualidade de vida?

(GUIMARÃES, 2012, p. 9).

GUIMARÃES, V.R. Terra em Transe: crônicas de um planeta em risco. Rio de Janeiro: Instituto Ciência Hoje, 2012.

As perguntas emitidas no texto suscitam reflexões sobre o assunto, podendo-se identificar como correta a alternativa a) A busca da sustentabilidade norteou o processo de colonização do Brasil. b) A legislação brasileira impede que empresas estrangeiras e outros países comprem terras em seu território,

preservando, assim, o interesse nacional. c) O consumo cidadão ou consumo consciente tem sido uma preocupação constante das empresas transnacionais. d) A análise de toda a cadeia produtiva de um bem ou produto é importante, quando se pensa em desenvolvimento

sustentável. e) A questão da segurança alimentar não tem sido motivo de preocupação nos organismos internacionais.


16 COLÉGIO OFICINA

32. A tirinha abaixo apresenta um exemplo de cadeia alimentar.

Quino

A respeito dessa cadeia alimentar, é correto afirmar:

a) Os fluxos de matéria e de energia variam de acordo com o tamanho do consumidor, por isso, quanto maior o tamanho do consumidor maiores serão as quantidades de matéria e de energia nele presentes.

b) As quantidades de matéria e energia presentes em um nível trófico são sempre menores que aquelas presentes no nível trófico seguinte.

c) A energia e a matéria são conservadas ao longo da cadeia alimentar, e seus valores são equivalentes em cada um dos níveis tróficos representados.

d) Parte da matéria e parte da energia do alimento saem da cadeia alimentar na forma de fezes, urina, gás carbônico, água e calor, e, por isso, elas são menores no homem.

e) O fluxo de energia, embora se propague de forma unidirecional, é sempre crescente nas cadeias alimentares.

33. Analise a figura, que representa o ciclo biogeoquímico do nitrogênio.

De acordo com a figura, é correto afirmar que

a) as bactérias e os fungos participam de todas as etapas do ciclo.

b) as substâncias X e Y correspondem, respectivamente, ao nitrato e ao nitrito.

c) a formação da amônia pode ocorrer por meio da ação de bactérias fixadoras.

d) as mesmas espécies de bactérias atuam em todas as etapas do ciclo.

e) os vegetais e os animais conseguem obter o nitrogênio diretamente do ar.


17 COLÉGIO OFICINA

FÍSICA – 34 a 40

34. Para medição da pressão utilizamos um aparelho denominado manômetro. Para a medição dessa pressão atmosférica reinante no interior de um laboratório de física foi realizada uma experiência utilizando-se o dispositivo representado na figura. Sabendo que a pressão exercida pelo gás, lida no medidor, é de 136 cmHg, concluímos que a pressão atmosférica local é:

a) 76 cmHg.

b) 70 cmHg.

c) 66 cmHg.

d) 56 cmHg.

e) 60 cmHg.

35. Cinco resistores de mesma resistência R estão conectados à bateria ideal E de um automóvel, conforme mostra o esquema: Inicialmente, a bateria fornece ao circuito uma potência PI. Ao estabelecer um curto-circuito entre os pontos M e N,

a potência fornecida é igual a PF. A razão PF/PI é dada por:

a) 7/9 b) 14/15 c) 1 d) 7/6 e) 9/4

36. Considere o circuito elétrico abaixo, onde Ch é uma chave que, na posição 1 está aberta, e na posição 2, fechada.

Assinale a alternativa correta.

a) Com Ch na posição 1, o valor da d.d.p. em R3 é igual a E. b) Com Ch na posição 2, o valor da corrente em R2 aumenta. c) Com Ch na posição 2, o valor da resistência equivalente do circuito aumenta. d) Com Ch na posição 2, o valor da resistência R1 aumenta. e) Com Ch na posição 2, o valor da corrente em R1 aumenta.

B 131cm

55cmgás


18 COLÉGIO OFICINA

37. Um circuito elétrico é formado por uma fonte de alimentação ideal V com tensão de 12 V e três resistores ligados conforme a figura abaixo.

Considerando-se que cada resistor tem resistência elétrica igual a 10Ω , a resistência equivalente do circuito e a

potência dissipada no resistor R3 valem, respectivamente,

a) 30Ω e 14,4 W.

b) 30Ω e 1,6 W.

c) 15Ω e 14,4 W.

d) 15Ω e 1,6 W.

e) 15Ω e 16 W.

38. Um corpo de massa m desliza ao longo do eixo X’X sob a ação de duas forças, 21 FeF . A força 1F é constante e tem módulo igual a 5,0 N e o módulo de

2F varia com a posição x de acordo com o gráfico ao lado (cos 45º = 0,7).

Considerando o trabalho realizado pela 1F e o trabalho realizado pela força

2F , pode-se afirmar que, para um deslocamento de x = 0 até x = 3 m:

a) d)

b) e)

c)


19 COLÉGIO OFICINA

39. Um pequeno bloco de massa m é largado, a partir do repouso, do ponto A, como mostrado na figura. O bloco desliza, com atrito, dentro de uma semicalota esférica de raio R até o ponto B, onde atinge o repouso.

Considerando g aceleração gravidade, calcule o trabalho realizado pela força peso do bloco ao longo do percurso AB.

a) 3

mgR−

b) 0

c) 3

mgR

d) 3

mgR2

e) mgR

40. Uma corrente homogênea de comprimento 2b foi colocada em repouso sobre uma mesa horizontal com metade da

corrente pendurada e começou a deslizar. Determine a velocidade V com que a corda escapa completamente da mesa. Dado: g aceleração da gravidade local.

a) 2gb5

b) gb2

c) gb2

d) gb4

e) 2gb


20 COLÉGIO OFICINA

QUÍMICA – 41 a 47

1. UNIDADE DE VOLUME2. UNIDADE DE MASSA3. TEMPERATURA E PRESSÃO AMBIENTAIS: 25ºC E 1ATM

1cm3 = 1 mL Kg = 103g 1 = 103cm3 = 1dm3 T = 103Kg

1m3 = 103L

41. (Mack-SP) A cadeia carbônica a seguir classifica como:

a) cíclica, saturada, heterogênea, ramificada. b) aberta, saturada, heterogênea, normal. c) aberta, saturada, heterogênea, ramificada. d) acíclica, insaturada, homogênea, ramificada. e) aberta, insaturada, homogênea, normal.

*As massas atômicas indicadas entre parênteses são relativas à do isótopo mais estável.

H He1,008 4,003

39,10 83,8074,92 78,96 79,9072,5969,7244,9640,08 47,88 55,8552,00 58,6950,94 58,9354,94 63,55 65,38

85,47 131,3121,7 127,6 126,9118,7114,888,9187,62 91,22 101,195,94 106, 492,91 102,9(98) 107,9 112,4

132,9 (222)209,0 (209) (210)207,2204,4

SÉRIE DOS LANTANÍDIOS

SÉRIE DOS ACTNÍDIOS

137,3 178,5 190,2183,8 195,1180,9 192,2186,2 197,0 200,6

(223)

138,9

(227) 232,0 (231) 238,0 (237) (244) (243) (247) (247) (251) (252) (257) (258) (259) (260)

140,1 140,9 144,2 (145) 150,4 152,0 157,3 158,9 162,5 164,9 167,3 168,9 173,0 175,0

(226) (261,1) (265)(263,1) (269)(262,1) (266)(262,1)

1 2

19 3633 34 35323120 21 22 2624 2823 2725 29 30

37 5451 52 5350493938 40 4442 4641 4543 47 48

55 8683 84 85828156 72 7674 7873 7775 79 80

87

57

89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103

58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

88 104 108106 110105 109107

Li NeN O FCB6,941 20,1814,01 16,00 19,0012,0110,81

3 107 8 965

Na ArP S CSiAMg23,00 39,9530,97 32,06 35,4528,0826,9824,30

11 1815 16 17141312

Be9,012

4

SÍMBOLO

NO

ME

DO

ELE

MEN

TO

ELÉT

RON

S N

AS

CA

MA

DA

S

Elementos de Transição

SÉRIE DOS LANTANÍDIOS

SÉRIE DOS ACTINÍDIOS

CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA DOS ELEMENTOS(com massas atômicas referidas ao isótopo 12 do carbono)

I

II

III

IV

V

VI

VII

11A

22A

33B

44B

55B

66B

77B

8 10 111B

122B

133A

144A

155A

166A

177A

188A

98B

(Numeração lUPAC)(Numeração antiga)

DADOS:

4. CONSTANTEDE AVOGADRO 6 X 1023

5. CONSTANTE UNIVERSAL DOS GASES: 0,082 ATM.L.K–1

6. VOLUME MOLAR NAS CNTP = 22,4 L


21 COLÉGIO OFICINA

42. A ilustração mostra a estrutura química de uma molécula hipotética

Para muitos isto é um boneco de palitos...

... para um químico é

1-ciclopentil-bis-2,6- (2,2-dimentil) propil-3,5-ciclopropilmetil-ciclohexano

A função orgânica à qual essa molécula pertence e o número de carbonos que a constituem são, respectivamente:

a) álcool e 29 átomos de carbono. b) fenol e 27 átomos de carbono. c) éter e 29 átomos de carbono. d) aldeído e 27 átomos de carbono. e) hidrocarboneto e 29 átomos de carbono.

43. (FUVEST-SP) Em 2009, o mundo enfrentou uma epidemia, causada pelo vírus A(H1N1), que ficou conhecida

como gripe suína. A descoberta do mecanismo de ação desse vírus permitiu o desenvolvimento de dois medicamentos para combater a infecção, por ele causada, e que continuam necessários, apesar de já existir e estar sendo aplicada a vacina contra esse vírus. As fórmulas estruturais dos princípios ativos desses medicamentos são:

oseltamivir zanamivir

Examinando-se as fórmulas desses compostos, verifica-se que dois dos grupos funcionais que estão presentes no oseltamivir estão presentes também no zanamivir. Esses grupos são característicos de

a) amidas e éteres. b) ésteres e álcoois. c) ácidos carboxílicos e éteres. d) ésteres e ácidos carboxílicos. e) amidas e álcoois.


22 COLÉGIO OFICINA

44. (FEI-SP) Os nomes dos compostos X, Y, e Z de fórmulas estruturadas representadas abaixo são, respectivamente:

X ...................................

Y .................................... Z ....................................

a) 2-metilbutano; ácido 2-metilbutanóico; 2-metilbutanal. b) 2-metilbutano; ácido 3-metilbutanóico; 3-metilbutanal. c) 2-metilbutano; ácido 2-metilbutanóico; 3-metilbutanal. d) 3-metilbutano; ácido 2-metilbutanóico; 2-metilbutanal. e) 2-metilbutano; ácido 3-metilbutanóico; 2-metilbutanal.

45. Qual dos compostos a seguir tem maior ponto de ebulição?

a) Etano – oxi – etano d) Pentan-1 – OL b) Etano – oxi – propano e) 2-metil – butan-1 – OL c) Etanol

46. (Cesgranrio) Determina-se experimentalmente que, num álcool R-OH, a solubilidade em água varia inversamente com o tamanho de R. Esse fato se deve:

a) somente às propriedade hidrófilas do radical hidroxila. b) às propriedades hidrófilas de R, qualquer que seja seu tamanho. c) às propriedades hidrófobas de R, qualquer que seja seu tamanho. d) ao aumento de R corresponder ao aumento da parte apolar hidrofóbica. e) à diminuição de R corresponder a uma diminuição na polaridade da molécula.

47. (UFF-RJ) Na tabela 1 abaixo, são apresentados pares de substâncias orgânicas, e na tabela 2, possíveis correlações entre esses pares:

Tabela 1 – Pares Tabela 2 – Correlações

( ) isômeros geométricos (cis-trans)

( ) isômeros estruturais (de cadeia)

( ) não são isômeros

( ) isômeros funcionais

Após numerar a tabela 2, em relação aos pares da tabela 1, assinale a opção que apresenta a numeração correta de cima para baixo:

a) 1, 2, 4, 3 b) 2, 1, 3, 4 c) 2, 4, 3, 1 d) 3, 2, 1, 4 e) 3, 4, 2, 1


23 COLÉGIO OFICINA

MATEMÁTICA – 48 a 55 48. (BAHIANA 2010.2) O origami é uma tradicional arte japonesa de criar seres ou

objetos através de dobras geométricas de uma peça de papel, sem cortá-la ou colá-la, como objetivo de desenvolver a atenção, a coordenação motora e, consequentemente, o cérebro.

Para fazer um objeto, utilizou-se uma peça quadrada de papel, representada na figura, sendo que a primeira dobra foi feita levando-se o canto inferior esquerdo do quadrado a um ponto P da diagonal AC, de tal modo que o triângulo MNP fosse isósceles e o MNC, equilátero.

Tendo o triângulo MNP hipotenusa igual a cm28 , o valor que mais se aproxima do perímetro, em cm, da peça quadrada de papel utilizada é:

a) 36 b) 40 c) 44 d) 48 e) 52

49. Na figura, B é um ponto do segmento de reta AC e os ângulos DÂB,

ECBeEBD são retos. Se AD = 6 dm, AC = 11 dm e EC = 3 dm, as medidas possíveis de AB,

em dm, são:

a) 4,5 e 6,5

b) 7,5 e 3,5

c) 8 e 3

d) 7 e 4

e) 9 e 2

50. Na figura, ABCD é um quadrado de lado 16, a circunferência de centro O é tangente ao lado BC e passa pelos pontos A e D.

O

A

DC

B

Calcule o raio da circunferência.

a) 8 b) 10 c) 12 d) e)

BA C

D


24 COLÉGIO OFICINA

51. Dado um pentágono regular ABCDE, constrói-se uma circunferência pelos vértices B e E de tal forma que BC e ED sejam tangentes a essa circunferência, em B e E, respectivamente.

A medida do menor arco BE na circunferência construída é:

a) 72º.

b) 108º.

c) 120º.

d) 135º.

e) 144º.

52. (Enem 2010) Um experimento foi conduzido com o objetivo de avaliar o poder germinativo de duas culturas de

cebola, conforme a tabela.

BUSSAB, W. O; MORETIN, L. G. Estatística para as ciências agrárias e biológicas (adaptado).

Desejando-se fazer uma avaliação do poder germinativo de uma das culturas de cebola, uma amostra foi retirada ao acaso. Sabendo-se que a amostra escolhida germinou, a probabilidade de essa amostra pertencer à Cultura A é de

a) 278

b) 2719

c) 773381

d) 773392

e) 800392


25 COLÉGIO OFICINA

53. (UNEB/2014)

De acordo com o texto, se Cebolinha lançar a sua moeda dez vezes, a probabilidade de a face voltada para cima sair cara, em pelo menos oito dos lançamentos, é igual a

a) 128

5

b) 128

7

c) 25615

d) 25617

e) 51225

54. (ITA/SP) Sabendo que é de 1024 a soma dos coeficientes do polinômio em x e y, obtido pelo desenvolvimento do binômio nyx )( + , temos que o número de arranjos sem repetição de n elementos, tomados 2 a 2, é:

a) 80 b) 90 c) 70 d) 100 e) 60

55. (Fac. Santa Marcelina SP) Em um hospital, foram atendidos 280 pacientes com problemas respiratórios, sendo que 112 deles faziam parte do grupo de risco, isto é, pacientes com maiores chances de ter uma pneumonia. Após exames mais detalhados, constatou-se que 75% dos pacientes do grupo de risco e 25% dos demais pacientes estavam de fato com pneumonia. Escolhendo-se ao acaso um dos 280 pacientes, a probabilidade dele estar de fato com pneumonia é de

a) 207

b) 107

c) 103

d) 203

e) 209


26 COLÉGIO OFICINA

INGLÊS– 56 a 60 (BAHIANA / 2012.2 – ADAPTED)

Questões de 56 a 60 TEXTO:

World's First Artificial Human Liver Grown In Lab

The world’s first artificial liver has been grown

from stem cells by British scientists. The resulting “mini-liver” is the size of a small coin; the same technique will be further developed to create a full-size liver.

The mini-liver is useful as it is; within two years it can be used to test new drugs, reducing the number of animal experiments as well as providing results based on a human (rather than animal) liver.

Researchers Dr. Colin McGucklin, Professor of Regenerative Medicine at Newcastle University, and Dr. Nico Forraz, Senior Research Associate and Clinical Sciences Business Manager at Newcastle University, say that pieces of artificial liver could be used to repair livers injured by injury, disease, alcohol abuse or other causes in the next five years. These artificial livers could also be used outside the body in a manner analogous to the dialysis process used to keep alive patients whose kidneys have failed.

In 15 years’ time, entire livers could be grown in the lab and then be transplanted into human beings. The stem cells used by Drs. McGucklin and Forraz in this research are gathered from umbilical cords (“cord blood”), seen by some as a more ethical alternative to stem cells created from human embryos.

The need for an additional source of livers for transplantation is acute. In the United States, more than 17,000 people are currently on liver transplantation lists, according to the United Network for Organ Sharing (UNOS).

The advent of the artificially grown liver for transplantation was one of the core issues discussed by science fiction writer Larry Niven in his 1968 novel A Gift from Earth. In the novel, a distant space colony develops a dictatorial government that uses “Implementation” – the practice of gathering criminals and dissidents and then taking out their usable organs for transplants. This practice is disturbingly similar to particular aspects of the penal system in modern China, which also provides transplant organs from condemned criminals. As the need for transplanted organs has grown more acute in our present-day world, the pressure to supply this need from condemned criminals has also grown, just as Niven predicted. Niven also coined the term “organlegging” to describe the practice of stealing another person’s organs and selling them for transplantation.

Disponível em: <http://www.livescience.com/4276-world-artificial-human-liver-grown-lab.html> Acesso em: 12 abr. 2012. Adaptado.

56. Fill in the parentheses with T (True) or F (False).

The artificial human liver mentioned in the text ( ) will increase animal experiments. ( ) may speed drug development. ( ) might be used to fix damaged livers. ( ) has to be implanted into one’s body in order to work. ( ) is smaller than a real human liver. According to the text, the correct sequence, from top to bottom, is a) T F T F T. d) F T T F T. b) F T F T F. e) T T T T T. c) T F T T T.

57. According to the text, the artificial liver created by Drs McGucklin and Forraz

a) is all against ethical methods. b) doesn’t comply with ethical standards. c) is ethically better than the one created from

human embryos. d) has met strong opposition from the whole medical

community. e) is not an alternative to organs created from

human embryos.

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58. “In 15 years’ time, entire livers could be grown in the lab and then transplanted into human beings.” (. 20-21) The only question to which there’s an answer in this sentence is

a) Which livers are usually selected for

transplantation? b) What time is more suitable for an entire liver to

grow to its full size? c) Why are scientists unable to create full- size

livers nowadays? d) Where are entire livers generally grown at

present? e) How long will it take before full-size livers can

be created in a lab setting?

59. Considering language use in the text, it’s correct to

say: a) “resulting” (. 2) functions as a noun. b) “further” (. 4) is in the irregular superlative

form. c) “can” (. 7) expresses permission. d) “could” (. 14) suggests the idea of possibility. e) “have failed” (. 19) it’s an action in the Past

Perfect.

60.

"Went in for a simple blood test and got cloned by mistake" This cartoon is about

a) synthetic cells. b) in vitro fertilization. c) medical negligence. d) high-tech lab tests. e) elderly parents.


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ESPANHOL– 56 a 60

TEXTO I: Texto para las cuestiones 56 a 60

56. Se puede afirmar que la viñeta arriba critica:

a) la falta de cuidado de los centros escolares con la relación a la práctica del bullying. b) la necesidad de los niños de hoy en practicar el acoso a los menores. c) la mala calidad de evaluación en las escuelas de hoy. d) la familia, que muchas veces, para defender a sus niños, apoya actos reprobables. e) el hecho de que el que sufre acoso se convierte en acosador posteriormente.

57. De entre las citas abajo, marca la que tiene relación con lo expuesto en el texto II:

a) “Es posible destruir a una persona con palabras, miradas, sobrentendidos: eso es la violencia perversa o el acoso moral.” (Marie France Hirigoyen)

b) “El que guarda silencio no declara contra sí mismo.” (Aldous Hoxley) c) “Un sistema escolar que no tenga a los padres como cimiento es igual a una cubeta con un agujero en el fondo."

(Jesse Jackson) d) “La educación es la vacuna contra la violencia.” (James Olmos) e) “El problema del acoso escolar suele estar oculto... lo que más nos cuesta en los casos de matonismo es combatir

la ley del silencio.” (Caries Mata) 58. De la forma verbal “has mejorado” se puede concluir que:

a) hace referencia al futuro hipotético. b) puede ser reemplazada por “tienes mejorado”. c) hace referencia a un pasado remoto. d) establece una relación formal con el interlocutor. e) se refiere a un pasado relacionado al presente.

59. El término “chaval” puede ser reemplazado por:

a) tonto d) joven b) imbécil e) viejo c) amigo

60. De la frase “e” de la cuestión 2, se puede decir que las formas verbales que aparecen:

a) están conjugadas en el pretérito perfecto simple. b) tienen “sueler”, “cuestar” y “ser” como infinitivos. c) comparten el mismo tiempo verbal y misma persona gramatical. d) establecen relación formal con el interlocutor. e) se encuentran en el plural.


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GABARITO • PORTUGUÊS – 01 a 12

01. Tipo 1: D 02. Tipo 1: B 03. Tipo 1: B 04. Tipo 1: A 05. Tipo 1: C 06. Tipo 1: A 07. Tipo 1: C 08. Tipo 1: B 09. Tipo 1: B 10. Tipo 1: E 11. Tipo 1: C 12. Tipo 1: B

• HISTÓRIA – 13 a 19

13. Tipo 1: D 14. Tipo 1: D 15. Tipo 1: D 16. Tipo 1: A 17. Tipo 1: D 18. Tipo 1: B 19. Tipo 1: E

• GEOGRAFIA – 20 a 26

20. Tipo 1: D 21. Tipo 1: E 22. Tipo 1: D 23. Tipo 1: C 24. Tipo 1: D 25. Tipo 1: B 26. Tipo 1: D

• BIOLOGIA – 27 a 33

27. Tipo 1: E 28. Tipo 1: E 29. Tipo 1: E 30. Tipo 1: D 31. Tipo 1: D 32. Tipo 1: D 33. Tipo 1: C

• FÍSICA – 34 a 40

34. Tipo 1: E 35. Tipo 1: D 36. Tipo 1: E 37. Tipo 1: D 38. Tipo 1: E 39. Tipo 1: D 40. ANULADA

• QUÍMICA – 41 a 47

41. Tipo 1: B 42. Tipo 1: E 43. Tipo 1: A 44. Tipo 1: E 45. Tipo 1: D 46. Tipo 1: D 47. Tipo 1: B

• MATEMÁTICA – 48 a 55

48. Tipo 1: C 49. Tipo 1: E 50. Tipo 1: B 51. Tipo 1: E 52. Tipo 1: D 53. Tipo 1: B 54. Tipo 1: B 55. Tipo 1: E

• INGLÊS – 56 a 60

56. Tipo 1: D 57. Tipo 1: C 58. Tipo 1: E 59. Tipo 1: D

60. Tipo 1: C

• ESPANHOL – 56 a 60 56. D 57. C 58. E 59. D 60. C

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