COLETÂNEAS DE PLANOS DE TRABALHO PRODUZIDOS...

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO PROFESSOR ERASMO PILOTTO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENS. FUND.

PRÁTICA DE FORMAÇÃO – 2º ANO INTEGRADO MA/2015 - PROFESSORA ROSÂNGELA MENTA MELLO

Rua Emiliano Perneta, 92 – CENTRO – CEP: 80.010-050 Fone: (041) 3323 2411 – FAX: (041) 3233 9256

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COLETÂNEAS DE PLANOS DE TRABALHO PRODUZIDOS PELOS ESTUDANTES DO 2º ANO DO MAGISTÉRIO (MANHÃ) PARA SEREM

APLICADOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CURITIBA – AGOSTO/2015




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SUMÁRIO

Centro Municipal de Educação Infantil Jardim Esmeralda ....................................................... 03

1. MATERNAL I - Brincando com o seu corpo - Beatriz Favretto ................................................. 04

2. MATERNAL II - Identificando as partes do corpo humano com movimentos - Alexssandra

Santos Guerra e Cintia Nascimento ......................................................................................... 10

3. MATERNAL III - O circuito pela floresta - Brendha Evelyn Lopes da Silva e Gabriel Gomes de

Souza ........................................................................................................................................ 15

4. Maternal III – Os movimento do palhaço em fuga - Janaina Boeira Oliveira ......................... 23

5. PRÉ - O Corpo como meio de expressão e lateralidade - Juliany Cunha e Stephany Correa

Godoy ........................................................................................................................................ 31




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CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL JARDIM ESMERALDA

LOCALIZAÇÃO Endereço: Rua Leôncio Lopes Cortiano, 1386

Bairro: XAXIM

Cep: 81830-140

Regional: Boqueirão

CONTATO Diretor: Márcia Ribeiro Garrido

Telefone: (41)3275-9087

E-mail: [email protected]

Atendimento: Manhã e tarde

FONTE: Cidade do Conhecimento. Disponível em: http://www.educacao.curitiba.pr.gov.br em 06/08/2015.

http://www.educacao.curitiba.pr.gov.br/




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PLANO DE OFICINA

LOCAL: Centro Municipal de Educação Infantil Jardim Esmeralda

PROFESSORAS EM FORMAÇÃO: Beatriz Favretto

TURMA: MATERNAL I FAIXA ETÁRIA: 1 a 2 anos TURNO: Tarde

PROFESSORA DA TURMA: Mariza

1 DIAGNÓSTICO (ANEXO 1)

1.1 Sobre Instituição Campo de Estudo

1.2 Sobre a Comunidade Escolar

1.3 Sobre a turma e a sala de aula onde será desenvolvida a oficina pedagógica

2 ÁREA DE FORMAÇÃO HUMANA: Movimento

2.1 Eixos: Autonomia e identidade corporal; socialização e ampliação do conhecimento das práticas

corporais infantis.

2.2 Tema: Brincando com o seu corpo

2.3 Carga Horária: 1h Data: 27/08/2015

2.4 Horário de realização da atividade pedagógica: a partir das 14h

3 OBJETIVOS:

3.1 Objetivos gerais:

— Oportunizar as crianças atividades de conhecimento de seu corpo e das possibilidades de

movimentação para o desenvolvimento de sua autonomia e identidade corporal.

— Promover a apropriação, produção e ampliação de saberes sobre as manifestações da

cultura infantil por meio de práticas de movimento.

— Reconhecer o movimento como forma de linguagem da criança, propiciando a expressão,

a comunicação e a socialização.

3.2 Objetivos específicos:

— Estimular a criança a identificar as partes do seu corpo (pés, cabeça, mãos, orelha, olhos, boca e nariz) no painel.

— Reconhecer o ambiente que está inserido (sala de aula), seu próprio corpo, as suas partes e funções destacadas no painel.

— Explorar o movimento com ritmo por meio de músicas infantis, favorecendo a socialização com os colegas e a professora.

— Dançar a partir dos movimentos com ritmo ao comando do Professor.

4 MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO:

Iniciaremos a oficina nos apresentando e entregando os crachás para as crianças. Cada crachá

será decorado com um desenho de menino e menina. Em seguida, iremos solicitar as crianças para

sentarem no tatame. Após perguntaremos para cada aluno:

— Vocês gostam de cantar?

— Qual a música que mais gostam?




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— Já conhecem a música: Cabeça, ombro, joelho e pé?

— Vamos cantá-la?

Usar um aparelho de som para tocar as músicas (ANEXO II):

— Cabeça, ombro, joelho e pé?

— Tchutchuê, tchutchuê

5 CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO:

Em seguida, iremos solicitar as crianças para sentarem no tatame.

— Gostaram das músicas?

— Quais as partes do nosso corpo trabalhadas na música?

— Vamos mostrar: pés, cabeça, mãos, orelha, olhos, boca e nariz (ao comando do Professor)

— Vocês observaram algo diferente nas paredes?

— No painel com o desenho de duas crianças, vamos brincar?

— Vamos passar um saquinho com várias peças para encaixar em nosso painel. Cada um

deverá pegar a peça e aguardar a sua vez. Após colocar no painel deverá dizer para que

serve esta parte do corpo. Os colegas poderão ajudar.

As crianças serão chamadas uma a uma.

— Mostre a sua peça ao colega ao lado. É igual ou diferente de seu colega?

— Qual parte do seu corpo gosta mais?

Após os vários diálogos com a turma, vamos convidá-los para a brincadeira no espelho.

— Todos vão ficar em frente ao espelho. Procurando alternar menino e menina.

— Vamos apontar no seu corpo:

o Nariz,

o Pés,

o Corpo,

o Umbigo,

o Cotovelo...

— O que você tem de diferente do colega ao lado: menino e menina

— Vamos expressar nossas emoções:

o Triste,

o Alegre,

o Bravo,

o Choroso,

o Espantado...

— Vamos lanchar...

6 ELABORAÇÃO E EXPRESSÃO DA SÍNTESE DO CONHECIMENTO:

Vamos observar como as crianças se expressam durante as brincadeiras, analisando as

dificuldades e as facilidades de identificação das partes do seu corpo, dos movimentos realizados... Se

houver dificuldade, primeiro vamos pedir ajuda aos colegas, depois o professor mostra para a turma,

procurando sempre fortalecer a colaboração.




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REFERÊNCIAS E INDICAÇÃO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS COMPLEMENTARES:

IG. 100 Brincadeiras. Disponível em: http://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/o-mestre-mandou/4e3d7bfa5cf358183f00000c.html acessado em 26/07/2015. LETRAS. Tchutchuê, tchutchuê. . Disponível em: http://www.letras.com.br/#!musicas-infantis/minha-

boneca-de-lata acessado em 26/07/2015.

http://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/o-mestre-mandou/4e3d7bfa5cf358183f00000c.html%20acessado%20em%2026/07/2015


http://www.letras.com.br/#!musicas-infantis/minha-boneca-de-lata





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ANEXO I - DIAGNÓSTICO

O CMEI Jardim Esmeralda localiza-se na Rua Dante Honório, 930, no bairro Xaxim, Curitiba-

PR, próximo da Unidade de Saúde Esmeralda e Praça Jardim Esmeralda, com o telefone para contato

(41)3275-9087. Sendo natureza pública. O espaço físico é constituído por dois refeitórios: Um para as

crianças e outro para as professoras, há um campo e areia, uma Mama Neném privatizado com

cortina na sala da pedagoga, tem uma secretaria, uma cozinha, três banheiros: feminino e masculino

para crianças e um para os funcionários. Porém ainda falta banheiro adaptado.

Na questão do refeitório e suas utilizações, todas as crianças comem juntas. Não possui

bibliotecas, mas em cada sala contém um canto da leitura, acessível para as crianças e seu

desenvolverem a sua leitura. Os recursos materiais disponíveis na instituição para o trabalho das

professoras são: RÁDIO/CD e brinquedos educativos. As professoras/educadoras podem usar esses

recursos de materiais para trabalhar com as crianças em sala e podem ser utilizadas também para a

aplicação da oficina das professoras em formação. Na sala de permanência, os

professoras/educadoras descansam na hora do intervalo e realizam suas atividades de

planejamentos, etc. Existe um espaço para os funcionários, nesse espaço tem armários para guardar

seus pertences. Na secretaria os pais são atendidos pelos professores.

A proposta pedagógica da instituição é trabalhar com as áreas de formação humana, pois

está sendo reformada.

O CMEI atende 172 crianças com a faixa etária entre 0 a 5 anos. Não há uma rotina fixa para

as crianças, somente nas refeições. O horário da entrada das crianças é a partir das 7h da manhã. As

maiorias das crianças residem no bairro, mas tem alguns casos de famílias que moram em bairros

vizinhos. Os pais, parentes ou responsáveis acompanham seus filhos até o CMEI e vai buscá-los ao

termino das atividades. Na instituição, há uma criança de inclusão, ou seja, com sequelas da paralisia

que teve. Essa instituição dá prioridade a integração das crianças, uma vez por semana a instituição

faz integração das crianças, mas a instituição está planejando em fazer duas vezes por semana. Há

nesta instituição: alimentação, professoras e educadoras, diretora, pedagoga, três apoios

administrativos, necessidade de pedagoga à tarde. Terceirizados na limpeza e alimentação,

professoras e educadoras, mas o número de contratados não é o suficiente para dar um atendimento

qualitativo tanto ás crianças e familiares. Poucos profissionais moram no bairro, a maioria se desloca

de outros bairros. De um modo geral, todos os professores cursaram pedagogia.

No Maternal II A, onde será desenvolvida a oficina pedagógica há vinte e seis crianças sendo

dezessete meninas e nove meninos. O espaço físico favorece a independência e autonomia das

crianças como espelho, a escolha de brinquedos ou atividades, quando é permitido e quase tudo está

ao seu alcance, torneiras, livros, etc. Não há um lugar especifico para as crianças descansarem, as

crianças descansam no colchão, mas há o pátio na parte externa da sala, onde ficam livres para

brincar. Nos horários livres as crianças brincam de bola ou de um brinquedo de sua livre escolha. Não

há muitos conflitos entre as crianças. A professora trabalha bastante os movimentos. Elas já sabem

fazer sua alimentação e higiene sozinhas, demonstrando total independência. Há uma aluna de

inclusão, devido à paralisia que teve, apresenta dificuldades ao caminhar, na qual, iremos atuar.




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ANEXO 2 – MÚSICAS

Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual (2x) Polegar pra frente (polegar pra frente) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Os pés pra dentro (os pés pra dentro) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Os pés pra dentro (os pés pra dentro) Cabeça torta (cabeça torta)

Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Os pés pra dentro (os pés pra dentro) Cabeça torta (cabeça torta) Língua pra fora (língua pra fora) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Os pés pra dentro (os pés pra dentro) Cabeça torta (cabeça torta) Língua pra fora (língua pra fora) Dá uma rodadinha (dá uma rodadinha) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Os pés pra dentro (os pés pra dentro) Cabeça torta (cabeça torta) Língua pra fora (língua pra fora) Dá uma rodadinha (dá uma rodadinha) E num pé só! Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual


PRÁTICA DE FORMAÇÃO – 2º ANO INTEGRADO/2015 - PROFESSORA ROSÂNGELA MENTA MELLO


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Cabeça, ombro, joelho e pé

Xuxa Cabeça, ombro, joelho e pé Joelho e pé Cabeça, ombro, joelho e pé Joelho e pé Olhos, ouvidos, boca e nariz Cabeça, ombro, joelho e pé Joelho e pé Hum, ombro, joelho e pé Joelho e pé Hum, ombro, joelho e pé Joelho e pé Olhos, ouvidos, boca e nariz Hum, ombro, joelho e pé Joelho e pé Hum, hum, joelho e pé Joelho e pé Hum, hum, joelho e pé Joelho e pé Olhos, ouvidos, boca e nariz Hum, hum, joelho e pé Joelho e pé Hum, hum, hum e pé pé Hum, hum, hum e pé pé Olhos, ouvidos, boca e nariz Hum, hum, hum e pé Joelho e pé Hum, hum, hum e hum Joelho e pé Hum, hum, hum e hum Joelho e pé Olhos, ouvidos, boca e nariz Hum, hum, hum e hum

Joelho e pé Hum, hum, hum e hum Hum e pé Hum, hum, hum e hum Hum e pé Olhos, ouvidos, boca e nariz Hum, hum, hum e hum Hum e pé Hum, hum, hum e hum Hum e hum Hum, hum, hum e hum Hum e hum Olhos, ouvidos, boca e nariz Hum, hum, hum e hum Hum e hum Hum, hum, hum e hum Hum e hum Hum, hum, hum e hum Hum e hum Hum, ouvidos, boca e nariz Hum, hum, hum e hum Hum e hum Hum, hum, hum e hum Hum e hum Hum, hum, hum e hum Hum e hum Hum, hum, boca e nariz Hum, hum, hum e hum Hum e hum Hum, hum, hum e hum Hum e hum Hum, hum, hum e hum Hum e hum Hum, hum, hum e hum Hum, hum, hum e hum Hum e hum




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PLANO DE OFICINA

LOCAL: Centro Municipal de Educação Infantil Jardim Esmeralda

PROFESSORAS EM FORMAÇÃO: Alexssandra Santos Guerra e Cintia Nascimento

TURMA: MATERNAL II FAIXA ETÁRIA: 2 a 3 anos TURNO: Tarde

PROFESSORA DA TURMA: Adriane de Fatima Teixeira e Roanitta Ferreira Ramos de Amorim

1 DIAGNÓSTICO (ANEXO 1)

2.5 Sobre Instituição Campo de Estudo

2.6 Sobre a Comunidade Escolar

1.3 Sobre a turma e a sala de aula onde será desenvolvida a oficina pedagógica


3.1 Eixos: Autonomia e identidade corporal; socialização e ampliação do conhecimento das práticas

corporais infantis.

3.2 Tema: Identificando as partes do corpo humano com movimentos

3.3 Carga Horária: 1h Data: 24/08/2015


3 OBJETIVOS:

3.1 Objetivos gerais:

— Oportunizar as crianças atividades de conhecimento de seu corpo e das possibilidades de

movimentação para o desenvolvimento de sua autonomia e identidade corporal.



— Reconhecer o movimento como forma de linguagem da criança, propiciando a expressão,

a comunicação e a socialização.


— Vivenciar a brincadeira Boneca de Lata, ampliando o conhecimento sobre brincadeiras

infantis.

— Reconhecer as partes do corpo com movimentos orientados pela música Boneca de Lata.

— Dançar a partir dos movimentos com ritmo.

4 MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO:

Iniciaremos a oficina nos apresentando e entregando os crachás para as crianças. Cada crachá

terá o formato de uma das partes do corpo. Em seguida, iremos solicitar as crianças para sentarem no

tatame. Após perguntaremos para cada aluno:

— Qual parte do corpo está no seu crachá? Vamos apontar o dedo para a parte do corpo do

seu crachá?

— É igual ou diferente de seu colega?

— Vamos nos reunir com os colegas que tem o mesmo formato de crachá? Quantos são?

— Agora vamos contar quantas partes do corpo temos nos crachás?




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— Qual parte do seu corpo gosta mais?

Após os vários diálogos com a turma, vamos convidá-los para a brincadeira da Boneca de lata.


Atividade 1: Boneca de lata

— Quem já brincou de Boneca de lata?

— Vamos conhecer a brincadeira?

Se houver crianças que já conhecem a brincadeira, vamos convidá-los para nos ajudarem a

ensinar para seus colegas.

Para iniciar a aula vamos pedir que todos os alunos fiquem em pé.

A professora colocará a música no aparelho de som: “Minha Boneca de Lata” (ANEXO 2)

No primeiro momento, faremos um ensaio para que as crianças aprendam a cantar e

dramatizar a música. Logo após, será colocado à música para dançar e cantar enfatizando as partes do

corpo. Se as crianças desejarem vamos repetir a atividade.

Ao finalizar a atividade com a música, iremos verificar se os alunos compreenderam o que foi

trabalhado durante a aula:

— Vamos lembrar as partes do corpo que a boneca de lata desamassou? Durante esta

atividade vamos apontar para a parte do corpo.

— Tem alguma parte do seu corpo que gostaria de desamassar? Quem quer falar?

— Além desta brincadeira a outras bem legais. Conhecem “O mestre mandou”?

Atividade 2: O mestre mandou

Para enfatizar as partes do corpo vamos brincar de “o mestre mandou”, veja a seguir como

funciona a brincadeira, segundo o portal do IG:

COMO BRINCAR

Um dos participantes é encarregado de ser o mestre e ficará a frente dos

outros jogadores. Ele dará as ordens e todos os seguidores deverão cumpri-

las desde que sejam precedidas das palavras de ordem: “O mestre mandou”

ou “Macaco Simão mandou”.

As ordens que não começarem com essas palavras não deve ser obedecido.

Por isso, esse é um jogo que exige bastante atenção, uma vez que será

eliminado aquele que não cumprir as ordens ou cumprir as ordens sem as

palavras de comando.

A diversão está na dificuldade das tarefas dadas pelo chefe, que pode pedir,

por exemplo, que os seguidores tragam objetos de determinada cor ou

façam uma sequência de atividades de uma vez só, como: “O mestre

mandou... pular de um pé só mostrando a língua, girando e batendo

palma!”

ESTA BRINCADEIRA TAMBÉM SE CHAMA...

Meu mestre mandou, seu mestre mandou, Macaco Simão (IG, 2015)




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— Após brincar com o mestre sendo as Professoras em formação, vamos brincar usando um

diferencial, vamos levar um chapéu de palha, quando este objeto passar para outra

pessoa, ela passa a ser o Mestre. Vamos brincar e prestar atenção em que será o Mestre

para seguirmos o comando.

Ao final da brincadeira:

— Quais as partes do corpo que aprendemos nesta brincadeira? Tinha alguma que não

sabia o nome?

Atividade 3: Brincando com massinha

— Podemos representar o nosso corpo num formato menor? Que tal usar a massinha para

modelar a boneca de lata?

— Vamos voltar para os nossos lugares na mesa?

Durante a atividade, faremos um relaxamento ouvindo uma música boneca de lata

novamente e, se a Professora da turma considerar adequada outra música mais calma: Beethoven’s 5

Secets-OneRepublic

A professora entregará massinha para as crianças criarem as partes do corpo que foi

trabalhado.


Vamos observar como as crianças se expressam durante as brincadeiras, analisando as

dificuldades e as facilidades de identificação das partes do seu corpo, dos movimentos realizados...

Durante a atividade com a massinha vamos perguntando nas mesas as partes do corpo que

estão modelando e pedindo para as crianças identifiquem. Vamos conversando com elas e pedindo

que realizem os movimentos que cada parte do corpo pode fazer.

— Vamos convidar os colegas para observarem sua arte.

As massinhas ficarão expostas até o final da aula, depois poderão levar para casa. (saco

plástico)

7 REFERÊNCIAS E INDICAÇÃO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS COMPLEMENTARES:

IG. 100 Brincadeiras. Disponível em: http://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/o-mestre-mandou/4e3d7bfa5cf358183f00000c.html acessado em 26/07/2015. LETRAS. Bonecas de lata. Disponível em: http://www.letras.com.br/#!musicas-infantis/minha-boneca-de-lata acessado em 26/07/2015.








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ANEXO I - DIAGNÓSTICO

O CMEI Jardim Esmeralda localiza-se na Rua Dante Honório, 930, no bairro Xaxim, Curitiba-

PR, próximo da Unidade de Saúde Esmeralda e Praça Jardim Esmeralda, com o telefone para contato

(41)3275-9087. Sendo natureza pública. O espaço físico é constituído por dois refeitórios: Um para as

crianças e outro para as professoras, há um campo e areia, uma Mama Neném privatizado com

cortina na sala da pedagoga, tem uma secretaria, uma cozinha, três banheiros: feminino e masculino

para crianças e um para os funcionários. Porém ainda falta banheiro adaptado.

Na questão do refeitório e suas utilizações, todas as crianças comem juntas. Não possui

bibliotecas, mas em cada sala contém um canto da leitura, acessível para as crianças e seu

desenvolverem a sua leitura. Os recursos materiais disponíveis na instituição para o trabalho das

professoras são: RÁDIO/CD e brinquedos educativos. As professoras/educadoras podem usar esses

recursos de materiais para trabalhar com as crianças em sala e podem ser utilizadas também para a

aplicação da oficina das professoras em formação. Na sala de permanência, os

professoras/educadoras descansam na hora do intervalo e realizam suas atividades de

planejamentos, etc. Existe um espaço para os funcionários, nesse espaço tem armários para guardar

seus pertences. Na secretaria os pais são atendidos pelos professores.

A proposta pedagógica da instituição é trabalhar com as áreas de formação humana, pois

está sendo reformada.

O CMEI atende 172 crianças com a faixa etária entre 0 a 5 anos. Não há uma rotina fixa para

as crianças, somente nas refeições. O horário da entrada das crianças é a partir das 7h da manhã. As

maiorias das crianças residem no bairro, mas tem alguns casos de famílias que moram em bairros

vizinhos. Os pais, parentes ou responsáveis acompanham seus filhos até o CMEI e vai buscá-los ao

termino das atividades. Na instituição, há uma criança de inclusão, ou seja, com sequelas da paralisia

que teve. Essa instituição dá prioridade a integração das crianças, uma vez por semana a instituição

faz integração das crianças, mas a instituição está planejando em fazer duas vezes por semana. Há

nesta instituição: alimentação, professoras e educadoras, diretora, pedagoga, três apoios

administrativos, necessidade de pedagoga à tarde. Terceirizados na limpeza e alimentação,

professoras e educadoras, mas o número de contratados não é o suficiente para dar um atendimento

qualitativo tanto ás crianças e familiares. Poucos profissionais moram no bairro, a maioria se desloca

de outros bairros. De um modo geral, todos os professores cursaram pedagogia.

No Maternal II A, onde será desenvolvida a oficina pedagógica há vinte e seis crianças sendo

dezessete meninas e nove meninos. O espaço físico favorece a independência e autonomia das

crianças como espelho, a escolha de brinquedos ou atividades, quando é permitido e quase tudo está

ao seu alcance, torneiras, livros, etc. Não há um lugar especifico para as crianças descansarem, as

crianças descansam no colchão, mas há o pátio na parte externa da sala, onde ficam livres para

brincar. Nos horários livres as crianças brincam de bola ou de um brinquedo de sua livre escolha. Não

há muitos conflitos entre as crianças. A professora trabalha bastante os movimentos. Elas já sabem

fazer sua alimentação e higiene sozinhas, demonstrando total independência. Há uma aluna de

inclusão, devido à paralisia que teve, apresenta dificuldades ao caminhar, na qual, iremos atuar.




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ANEXO 2 - MÚSICAS

1. Minha Boneca de Lata (Letras,2015)

Minha boneca de lata bateu com a cabeça no chão levou mais de uma hora pra fazer a arrumação desamassa aqui pra ficar boa Minha boneca de lata bateu com o nariz no chão levou mais de duas horas pra fazer a arrumação desamassa aqui pra ficar boa... Minha boneca de lata bateu com o ombro no chão levou mais de 3 horas pra fazer a arrumação desamassa aqui pra ficar boa Minha boneca de lata bateu com o cotovelo no chão levou mais de 4 horas pra fazer a arrumação desamassa aqui desamassa aqui pra ficar boa... Minha boneca de lata bateu com a mão no chão levou mais de 5 horas pra fazer a arrumação desamassa aqui desamassa aqui pra ficar boa...

Minha boneca de lata bateu com a barriga no chão levou mais de 6 horas pra fazer a arrumação desamassa aqui desamassa aqui pra ficar boa... Minha boneca de lata bateu com as costas no chão levou mais de 7 horas pra fazer a arrumação desamassa aqui desamassa aqui pra ficar boa... Minha boneca de lata bateu com o joelho no chão levou mais de 8 horas pra fazer a arrumação desamassa aqui desamassa aqui pra ficar boa... Minha boneca de lata bateu com o pé no chão levou mais de 9 horas pra fazer a arrumação desamassa aqui desamassa aqui pra ficar boa... Minha boneca de lata bateu com o bumbum no chão levou mais de 10 horas pra fazer a arrumação desamassa aqui desamassa aqui pra ficar boa...

2. Música de relaxamento: Beethoven’s 5 Secets- OneRepublic ( NÃO TEM LETRA, SÓ SOM) .




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PLANO DE OFICINA LOCAL: Centro Municipal de Jardim Esmeralda PROFESSORAS EM FORMAÇÃO: Brendha Evelyn Lopes da Silva e Gabriel Gomes de Souza TURMA: MATERNAL III FAIXA ETÁRIA: 3 a 4 anos TURNO: Tarde PROFESSORA DA TURMA: Shirley, Priscila e Christiane 1 DIAGNÓSTICO (ANEXO 1) 3.5 Sobre Instituição Campo de Estudo 3.6 Sobre a Comunidade Escolar 1.3 Sobre a turma e a sala de aula onde será desenvolvida a oficina pedagógica 4 ÁREA DE FORMAÇÃO HUMANA: Movimento 4.1 Eixos: Autonomia e identidade corporal; socialização e ampliação do conhecimento das práticas

corporais infantis. 4.2 Tema: O circuito pela floresta 4.3 Carga Horária: 1h Data: 24/08/2015 4.4 Horário de realização da atividade pedagógica: a partir das 14h 3 OBJETIVOS 3.1 Objetivos gerais:

— Oportunizar as crianças atividades de conhecimento de seu corpo e das possibilidades de movimentação para o desenvolvimento de sua autonomia e identidade corporal.

— Promover a apropriação, produção e ampliação de saberes sobre as manifestações da cultura infantil por meio de práticas de movimento.

— Reconhecer o movimento como forma de linguagem da criança, propiciando a expressão, a comunicação e a socialização.


— Utilizar o movimento como instrumento de comunicação e expressão. — Reconhecer as possibilidades sinestésicas do corpo, por meio de movimentos no circuito

com obstáculos. — Sentir confiança nas próprias capacidades motoras, colaborando com os colegas nas ati-

vidades propostas. — Estimular as crianças a explorar o espaço ao seu redor, interagindo com os colegas. — Desenvolver atividades em grupo, estimulando a cooperação, o respeito ao colega e a

disciplina. 4.MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO Na sala de aula com todos Atividade 1: História

Iremos nos apresentar a turma como professores em formação, depois faremos a entrega dos crachás. Em seguida, organizaremos os estudantes para a roda de conversa.

Iniciaremos apresentando e contando a história “A festa na floresta” de Jean La Fontaine. Utilizaremos dedoches.

A seguir faremos as seguintes interrogativas: — Vocês gostaram da história? — Onde ela se passou?




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— Quais eram os principais personagens? — A festa era para quem? — O que os personagens da história precisavam fazer? — Este percurso até a festa foi fácil? Havia riscos? — Este caminho que o grupo percorreu na floresta foi com vários obstáculos. Nós cha-

mamos de circuito este desafio. Alguém já brincou de circuito? Após a interpretação da história, com as crianças ainda em roda (sentadas no chão) vamos

convidá-los ao desafio: — Assim como na história da Festa na floresta, vamos fazer um percurso pelo pátio co-

mo se estivéssemos na floresta? 5.CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Depois da conversa sobre a história, iremos explicar como eles irão realizar as atividades do circuito de acordo com partes da historia. Com todos sentados em círculo, dividiremos todos em dois grupos, mesclados de meninos e meninas. Um grupo A ficará na sala enquanto o outro, grupo B irá ao solário com o outro Professor em formação.

Atividade 3: Desenho – Grupo A

— Vamos registrar o que mais chamou a sua atenção?

Entregando-lhes folha sulfite para desenharem a parte da historia/circuito que mais gostaram, deixando assim se expressarem quanto aos temas da história/brincadeira. Observaremos se os objetivos em questão foram alcançados como esperávamos.

— Vamos mostrar nossa arte para os colegas e expor lá fora?

Atividade 2: Circuito – Grupo B No solário do CMEI

Após a divisão o circuito será realizado com as seguintes etapas previamente preparadas

antes da atividade: 1a Etapa: No chão colocaremos adesivos em formatos de mão e pé individuais para que as

crianças encaixem as mesmas nos moldes. 2a Etapa: Colaremos no chão, recortes de papel cartão colorido em formas quadráticas, para

que possam pular em zig zag, de acordo com nosso comando. 3a Etapa: Túnel, feito de bambolê, para eles passarem por dentro. 4a Etapa: Com colchonetes no chão, iremos auxilia-los a deitar e rolar sobre eles; 5a Etapa: Iremos posicionar garrafas pet coloridas em linha reta para que as crianças possam

passar por entre elas em zig zag; 6ª Etapa: Com bancos da própria instituição de ensino, posicionaremos de forma que os

alunos possam se equilibrar sobre eles para concluir o percurso (serão colocados colchonetes no chão, ao lado, para nenhuma criança se machucar).

Ao término de cada percurso haverá setas indicando para as crianças a próxima etapa que deverá ser concluída.

— Vamos retornar para sala para registrar a atividade? A seguir será trocado o grupo de local.




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6.ELABORAÇÃO E EXPRESSÃO DA SÍNTESE DO CONHECIMENTO

Para avaliação final, conversar com a turma toda fazendo perguntas: — O que aprenderam hoje? — Gostaram das atividades? — O que foi mais difícil? — Teve alguma atividade que não conseguiu fazer sozinho?

7 RECURSOS DIDÁTICOS

— Bancos — Colchonetes — Dedoches — Folhas decoradas de jornal — Garrafas pet coloridas — Lápis de cor — Papel A4 — Placas de papel cartão — Setas de papelão — Túnel

8 REFERÊNCIAS VASCONCELOS, Celso dos S. Construção do Conhecimento em sala de aula. Cadernos Pedagógicos Libertad, 1995. Fábula de Jean La Fontaine. A festa na floresta. 9 LINK PARA AS IMAGENS:

http://lh4.ggpht.com/_8Ke20YkxmEI/S6q0LTf4LJI/AAAAAAAACAw/v0v7bm396dw/s1600-h/PICT02984.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-XwgVB3RMxPI/T8Al5i_bH4I/AAAAAAAABx4/mypE6RVxn0U/s1600/DSC03887.JPG

http://lh5.ggpht.com/_8Ke20YkxmEI/S6q0IkVEL6I/AAAAAAAACAs/Mq38ytiA29s/PICT0294_thumb1.jpg?imgmax=800

http://www.sescpr.com.br/unidades/sesc-educacao-infantil/ http://www.turmacoc.com.br/paginas/educacao-infantil/ http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/4539787/4115442/5ANOS2014SEMESTRE1versaofin

al.pptx.pdf 10 ANEXOS










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ANEXO 1 – DIAGNÓSTICO

O Cmei Jardim Esmeralda, fica localizado na rua Dante Honório número 530, no bairro Xaxim

– Curitiba/PR, telefone para contato 041 3275 – 9087, de natureza pública, tem como principal

referência a Unidade de Saúde Esmeralda e Praça Jardim Esmeralda. O cmei e dividido em sete

turmas, contendo uma sala de permanência, uma secretaria, três banheiros adaptados (2 para alunos

e um para os professores), uma cozinha, um lactário, solários individuais, parque com campo, pátio e

pátio com areia. Há um local para amamentação denominada “MAMA NENE”, no qual todas as mães

têm direito de amamentar seu filho na unidade, ou então podem fazer o esgotamento de leite,

localizada na sala da secretaria em um ambiente separado por uma cortina para dar mais

privacidade. Nas salas, há giz de cera, lousa para desenho, lápis de cor, calendário, cantos de leitura,

rádio e diversas variedades de brinquedos (jogos de tabuleiro, papeis para desenho, caixas de lego),

considerando também o local onde as crianças deixam suas mochilas. A proposta esta sendo aplicada

e fundamentada nas diretrizes curriculares municipais e nacionais, na qual são desenvolvidas

atividades permanentes que, tem sua elaboração desde 2013 com seus objetivos de aprendizagem.

A mesma esta sendo reformulada juntamente com sua didática .

A instituição, atende 172 crianças, sendo dois berçários ll, um maternal l, um maternal ll e

dois maternais lll e uma sala de pré . A faixa etária é entre 2 à 4 anos, levando em conta que o cmei

foi obrigado a fechar turmas, esta turma ficou hibrida . Durante a manhã as crianças recebem a

maioria das atividades sendo educacionais e outras para desenvolver o hábito de higiene. Já no

período da tarde às atividades são de recreação, ou seja, brincadeiras, pois a maioria de seus

planejamentos, são improvisados, por razões . A organização do espaço favorece o convívio das

crianças. A instituição compõe de 1 diretora, 1 pedagoga (no turno da manhã), 1 agente

administrativo, 28 professoras/educadoras e, demais funcionários como: cozinheiras e auxiliares de

limpeza. Este grupo de funcionários são o suficiente para suprir as necessidades da unidade escolar.

A turma é um pouco agitada, porém a professora se mantem firme em suas decisões em

relação a turma, que gosta muito de contação de história, por exemplo. As professoras têm total

controle sobre as crianças. E são muito pacientes também. A organização da sala é dividida em

cantos. Na turma contém 32 alunos, na qual, o sexo dominante é o masculino. As crianças já estão

adquirindo certa autonomia ao realizarem atividades simples do dia a dia, atividades que podem ser

realizadas em suas próprias casas, só que de maneira diferente. Atividades como: tomar água e

arrumar suas mochilas nos lugares indicados.




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ANEXO 2 – HISTÓRIA INFANTIL

“A festa na floresta”

Em uma grande floresta, viviam vários animais. E em um belo dia, decidiram fazer uma festa de despedida para a cobra Cora, que iria se mudar e, aproveitaram que ela havia saído para encontrar seus pais que estavam muito longe da floresta, para colocar em uma grande árvore um quadro escrito: “ATENÇÃO, ESTAREMOS REALIZANDO UMA FESTA DE DESPEDIDA PARA A COBRA CORA QUE IRÁ SE

MUDAR EM BREVE, ESTA FESTA SERA NA PARTE CENTRAL DA FLORESTA, ESTÃO TODOS CONVIDADOS”

Sapo Sasá era o grande organizador. O problema é que alguns de seus amigos não sabiam

como chegar: — Macaco Coca você sabe como chegar a parte central da floresta ? — Eu nem imagino, porco espinho Amora. Mas a tartaruga Dalila esta vindo junto com o co-

elho Cacau, a cobra Cajado e o lagarto Azul, quando chegarem perguntarei a eles. E nisso, de longe o Macaco Coca viu, tartaruga Dalila, com o coelho Cacau, a cobra Cajado e o

lagarto Azul, já ansioso, percebeu que carregavam algo: — Meus amigos, como eu estava com saudades de vocês, e precisando muito falar com vo-

cês. – disse o macaco Coca. — Eu também estava com saudade de você! – disse o coelho Cacau todo entusiasmado. — Todos nós estávamos!! – disseram juntos a tartaruga Dalila, cobra Cajado e o Lagarto

Azul. — Alguém de vocês sabe como chegar à floresta central? – disse macaco Coca cheio de es-

perança. — Eu sei e tenho as instruções aqui! – disse tartaruga Dalila muito contente. — Ótimo, então pode nos levar até lá, certo? – disse macaco Coca. — Claro que posso, mas teremos que ir todos juntos por onde eu disser. Todos concordaram com a cabeça e, começaram o percurso de acordo com sua enorme folha

escrito: — Meus amigos sigam essas instruções que deixei a vocês e não demorem!!!

1. Devem passar pelas árvores entrelaçadas, mas cuidado passem se abaixando pa-ra não se machucarem.

2. Precisam seguir pelo canteiro das pedras, mas ele e muito complicado, então de-vem pular por elas de um lado para o outro em zig zag.

3. Prestem muita atenção, pois devem passar pelo túnel de flores, mas devem an-dar por dentro dele devagar, pois senão as flores caem.

4. Irão passar por uma parte da floresta cheia de borboletas muito grandes, para que elas não possam levar vocês embora precisem passa por elas rolando no chão duas vezes.

5. Há agora galhos marotos que se empurram caso alguém passe de forma errada e, a forma correta é passar no meio de cada uma delas.

6. Quando terminarem e chegarem pelo caminho certo, haverá um rio muito fundo onde fiz a gentileza de colocar galhos para que passassem, e assim que cruzarem o rio corram para me ver!!

Com carinho Sapo Sasá

Após completarem o trajeto seguindo as instruções, correram e correram muito rápido todos juntos, avistando de longe não só o Sapo Sasá, mas toda a floresta.




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Chegando a parte central da floresta aguardavam ansiosos a espera da cobra Cora e, quando ela chegou foi só alegria:

— SURPRESAAAA ! Foi o que toda a floresta gritou, e então comemoraram, se divertiram e ficaram juntos pelo resto do dia.

MORAL DA HISTÓRIA: fique sempre junto com seus amigos, pois juntos podem fazer qualquer coisa.

Autor: Jean La Fontaine




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ANEXO 03 – ATIVIDADES DO CIRCUITO

Modelo circuito pés e mãos .

Modelo circuito recorte de papel cartão colorido.

Modelo circuito túnel.




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Modelo circuito rolando no chão.

Modelo circuito garrafas pet.

Modelo circuito equilíbrio com bancos de madeira.




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PLANO DE OFICINA LOCAL: CMEI Jardim Esmeralda PROFESSORAS EM FORMAÇÃO: Janaina Boeira Oliveira. TURMA: Pré. FAIXA ETÁRIA: 4 a 5 anos. TURNO: Tarde. PROFESSORA DA TURMA: Marilza-Anália-Gislaine(tarde)-Adriana(tarde). 1 DIAGNÓSTICO [ANEXO 1]:

— Sobre Instituição Campo de Estudo. — Sobre a Comunidade Escolar. — Sobre a turma e a sala de aula onde será desenvolvida a oficina pedagógica.


— Eixos: Autonomia e identidade corporal; socialização e ampliação do conhecimento das práticas corporais infantis.

— Tema: Os movimentos do palhaço em fuga — Carga Horária: 1h Data: 27/08/2015 — Horário de realização da atividade pedagógica: a partir das 14h

3 OBJETIVOS: 3.1 Objetivo geral:

— Oportunizar as crianças com atividades de conhecimento de seu corpo e das possibilidades de movimento para o desenvolvimento de sua autonomia e identidade corporal.

— Promover a apropriação produção e ampliação de saberes sobre as manifestações da cultura infantil por meio de práticas de movimento.

— Reconhecer o movimento como forma de linguagem da criança,propiciando a expressão, a comunicação e a socialização.


— Estimular a linguagem oral, a coordenação motora e a criatividade, por meio de ativida-des práticas.

— Incentivar o gosto pela música em atividades coletivas. — Estimular a concentração e atenção. — Falar sobre o circo e suas brincadeiras; — Executar movimentos básicos associados ao ritmo em brincadeiras.

4 MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO Na sala:

Ao iniciar as atividades da oficina nos apresentaremos e, a seguir, organizaremos as crianças em círculo para distribuir os crachás e dar início à roda de conversa, na qual apresentaremos o personagem principal da aula:

— Boas tarde crianças, vamos conversar um pouco? o Hoje teremos um personagem diferente em nossa aula. Vamos começar a

preparação, mas preste atenção para ver quem vem aí... A seguir a Professora em formação iniciará a pintura de seu rosto com tinta especial,

enquanto as crianças a acompanharão para ver quem está chegando. — Primeiro vamos pintar uma sobrancelha, a outra, a seguir a boca e o nariz... Vamos

retirar a touca e colocar as luvas brancas...




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— Boa tarde crianças? — Quem sou? De qual personagem estou vestida? — Levante a mão quem já foi ao circo? — Balancem as mãos para cima quem já viu o circo na televisão.


— Escutem... Vocês sabiam que o palhaço está em fuga? — Por que será? — Vamos ouvir a história? (Anexo 2) A seguir conteremos a história com ênfase e faremos os movimentos. Depois de contar a historia do palhaço em fuga vamos conversar com as crianças: — Quem era o personagem principal da história? — Por que ele fugiu? — Que movimentos foram necessários durante a fuga? — O que ele aprendeu? — Vamos colocar o chapéu do palhaço? Serão de três cores, vamos pedir ajuda das professoras da turma. Vamos passar uma pintinha de tinta vermelho no nariz das crianças. — Vamos fazer um combinado: Quando começarmos as brincadeiras, todos irão se colaborar

e executar as brincadeiras até o fim, ajudando os colegas. Cuidar para não rasgar os crachás, ou puxar o crachá do coleguinha. Vamos esperar sua vez na brincadeira, sem passar na frente do coleguinha, pois terá um tempo para todos.

Se estiver chovendo as atividades serão na sala de aula, caso contrário, no pátio da escola. As crianças serão agrupadas pela cor do chapéu e desafiadas: No pátio:

— Vamos seguir os passos do palhaço em fuga e imaginar que estamos vivendo a sua história?

— Cada grupo: amarelo, azul e vermelho, farão as atividades na sua vez, os demais ficarão torcendo por todos para completarem o percurso com sucesso.

Atividades: a) Com três ou quatro colchonetes enfileirados vamos dar cambalhotas. b) Vamos nos equilibrar sobre a linha no chão levando duas bolinhas de plástico na mão,

trocando-as durante o percurso. c) A seguir colocaremos pratinhos de plástico (bolo) na cabeça para equilibrarmos no

caminho. d) Vamos atirar bolinhas de plástico no boliche e tentar acertar todas as garrafas. e) No local do percurso deveremos:

Saltar

Fazer zig zag

Remar sentado sobre um colchonete e com um cabo de vassoura

Empurrar (usar uma cadeira)

Rastejar (usar dois colchonetes)

Saltar como um canguru (usar bambolês)

Pular e bater com os braços

Pular com o pé direito e depois pular com o pé esquerdo

Respirar ofegante

Piscar

Respirar com calma




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Após as atividades de equilíbrio, cada criança retornar para o local em que estava sentada, se possível em um colchonete e aguarda os demais.

Para encerrarmos a brincadeira da fuga do palhaço, vamos imaginar que ao chegar no circo encontrou a Bailarina. Todos fiquem em pé e fazer seguir o rítimo da música com os passinhos da bailarina:

Um passo pra cá... Um passo pra lá...

Correndo pra frente e voltando ao lugar, Palminhas vou bater, Um pulo eu vou dar,

Uma roda bem bonita, Rodando com os amigos,

Rodando no próprio lugar. Na sala: Atividade complementar: Se houver tempo, complementaremos com as canções a seguir com movimentos ritimados:

— Subindo, descendo, pindo — Mexe, mexe — Há, há, há


Após todas as atividades realizadas por todos os alunos, agradeço a participação de todos nas atividades dentro e fora da sala, parabenizando os alunos que seguiram o combinado. Logo em seguida iremos retornar a sala pedindo para que todos levem seus colchonetes e o guarde no lugar.

— Todos sentem no tatame para um breve conversa: o Vocês gostaram das atividades? o Vocês gostaram mais da história ou da atividade realizada dentro ou fora da

sala? o Foi difícil equilibrar o prato na cabeça ou acertar o boliche? o Foi difícil virar cambalhota?

Muito bem, nesta atividade usamos várias partes do nosso corpo e fizemos vários movimentos. Vamos citar eles?

Vamos bater palmas para aqueles que seguiram o combinado? Obrigado por todos terem participado das brincadeiras. Foi muito divertido meu dia no circo

com vocês. Despedir-me-ei.




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ANEXO 1 – DIAGNÓSTICO DO CAMPO DE ESTÁGIO 1.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE CAMPO DE ESTUDO:

— CMEI Jardim Esmeralda. Rua: Dante Honório, n°930,bairro Xaxim –Curitiba Paraná, nú-mero para contato 3275-9087. O CMEI Jardim Esmeralda é de natureza publica, ponto re-ferencial: Próximo ao Posto de Saúde Esmeralda, e próxima à Praça Esmeralda.

— Ambiente Físico — Turmas: Berçário ao pré 1, refeitório para as crianças, parte campo e areia. — Faltam algumas acessibilidades para crianças com deficiência, como banheiros

adaptados, mas tem rampas. — Refeitório para as crianças, 1 refeitório para os professores. Café da manhã feito das 7

horas e 30 minutos ás 8 horas e 30 minutos (tomam café, apenas os que querem) almoço feito das 10 horas e 50 minutos ás 11 horas e 20 minutos M1,M2 e 3A. Das 11 horas e 30 minutos ás 12 horas M3 e PRÉ. Lanche da tarde das 13 horas e 30 minutos ás 13 horas e 50 minutos M3B e PRÉ. Das 14 horas ás 14 horas e 20 minutos M1, M2, M3A. Sopa das 15 horas e 50 minutos as 16 horas e 10 minutos M1, M2, M3A, das 16 horas e 20 minutos ás 16 horas e 50 minutos M3B, e PRÉ.

— Há sim local especifico para as mães amamentarem. Mama nenê, na sala da pedagoga, tem uma cortina para privatizar.

— Não, cada sala possui canto da leitura, dentro das atividades permanentes, ocorre a leitura feita pela professora, e pela criança, contação de historia.

— Possui, para a utilização precisa estar no planejamento e ser organizado com antecedência. Podemos utilizar os materiais do CMEI para a ação docente.

— Sim, possui um sala para, estudos, e elaboração de planejamentos, e uma sala para descanso.

— O atendimento aos pais é realizado na sala da pedagoga. — Proposta pedagógica. Em elaboração desde 2013. Esta sendo refeita. Fundamentada

nas diretrizes curriculares municipais e nacionais. São desenvolvidas atividades permanentes, tendo uma sequência didática.

1.2 COMUNIDADE ESCOLAR:

Total de alunos é de 172, com faixa etária de 1 á 5 anos de idade. Níveis de ensino: berçário 1 e 2-maternal 1,2 e 3 ,e PRÉ. Rotina: Canto diversificado-café da manhã-chamada-calendário-atividade permanente-integração ou sequência didática-pátio, campo ou areia-almoço- higiene - sono da tarde-leitura feita pela professora-leitura pelas crianças-sopa-atividade diversificada-saída. Maioria moram no bairro, tem pais que buscam seus filhos de a pé, crianças que não moram próximas á escola , vão e vem, de van escolar. Há 3 crianças com necessidades educacionais especiais. 2 com necessidade de desenvolvimento de transtornos globais e 1 com deficiência física. Sim, integração feita 3 dias na semana.8 Diretora,pedagoga,3 apoios administrativos ,necessidade de pedagoga a tarde. A maioria dos funcionários mora longe da escola se desloca ate a unidade de ônibus, carro. A unidade é formada por formadores do núcleo, e por profissionais que fizeram cursos ao longo da carreira. A prefeitura oferece curso de capacitação (concursados).

1.3 CARACTERIZAÇÃO DA TUMA E DA SALA DE AULA:

Maternal 3 B possui 32 alunos, sendo desses alunos 21 meninas e 11 meninos, portando a faixa etária de 4 anos de idade. No período da manhã fica 1 professora( Gislaine) e durante a tarde a professora Marilza e a professora Anália. A sala é organizada por horários e rotinas feitas de forma organizada por tabelas. A professora segue os horários (almoço, brincadeiras fora da sala, janta)ao decorrer da tarde. Há diversas modalidades trabalhadas em sala de aula, como: linguagens,




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identidade, relações sociais, relações naturais, escrita, leitura, atividade permanente, projeto visual (artes) musical, teatral, e movimento (são efetuados pelos planejamentos da sala). A professora não estipula regra, e sim combinados. As atividades em sala de aula são divididas por cantos, cada um escolhe a sua brincadeira (livre), cantigas, etc. Brincadeiras nos cantinhos: livros, carrinhos. Fora dos cantos: mercado, médico, etc. Quando á conflito entre os alunos, á a intervenção das professoras. Caracterização da sala: 3 sofás á altura das crianças, 1 bebedouro á altura das crianças,1 espelho comprido á altura das crianças. A sala é toda organizada com brinquedos, ’mapas’, 1 armário comprido, dividido, para que as crianças guardem as mochilas, e para guardar encaminhamentos que serão efetuados ao decorrer da tarde. As janelas são baixas, da altura das crianças, para que possam olhar o exterior da sala. Há uma estante da altura das crianças cheia de livro para que possam escolher sozinho o livro que querem ‘ler’. Os brinquedos são organizados em caixas de organização. Na hora das atividades permanentes, á turma é separada (grupos) em cantos, cada canto é um tipo de brincadeira diferente. A maçaneta da sala é da altura das crianças, para que tenham uma autonomia. A sala tem 3 janelas grandes (da altura das crianças) a porta é alta e leve(para que as crianças consigam puxá-la) com uma janela ao meio dela. As crianças na pré-escola já tem um desenvolvimento da autonomia. Elas limpam o nariz sozinho, guardam as agendas dentro da mochila, sabem o lugar de cada brinquedo, vão ao banheiro sozinho, elas servem a água do bebedouro sozinha para tomarem. Ajudam na organização da sala (guardar brinquedos, colchonetes, lençóis) Aprendendo assim, como se tornar independentes.




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ANEXO 2 – HISTORIA

O PALHAÇO EM FUGA

Era uma vez um palhacinho que estava muito triste. Ele estava cansado de ficar no circo. Resolveu, então, fugir para uma floresta. Ele arrumou o cabelo e saiu muito contente pulando que nem sapo (saltar). Na floresta haviam muitas árvores e o palhacinho ia contornando todas elas. (zig zag) No meio do caminho o palhacinho teve que atravessar um rio, então ele pegou um barco e

saiu remando, remando (remar sentado). Quando chegou na outra margem ele encontrou uma enorme pedra atrapalhando seu cami-

nho. O palhacinho começou a empurra-la. Empurrou, empurrou (empurrar) até que ela saiu do caminho. Mas, adiante havia uma cerca bem no lugar onde o palhacinho deveria passar. O que foi que ele fez? Passou por baixo da cerca (rastejar). Do outro lado da cerca havia um canguru e o palhacinho resolveu imita-lo. (saltar como um

canguru). Enquanto ele imitava o bichinho, avistou um passarinho e resolveu imitar um canguru voador

(pular e bater com os braços). Mesmo brincando, o palhacinho começou a ficar cansado. Seu pezinho doía e ele resolveu caminhar só com o pé direito para descansar o outro (pular

com o pé direito), depois só com o pé esquerdo (pular com o pé esquerdo). A noite chegava rápido e o palhacinho cansado começava a ficar com medo. A única coisa

que ele queria agora era voltar para o circo. Ele começou então a voltar pelo mesmo caminho. Ele contornava as árvores bem devagar pois estava muito cansado. (andar em zig zag bem

devagar), sua garganta doía e ele fazia assim (respirar ofegante). O sono chegava depressa e o palhacinho não conseguia manter os olhos abertos por muito

tempo (piscar). Neste momento ele avistou o circo e começou a ouvir o riso das crianças. O palhacinho já não se sentia mais cansado, não tinha medo nem sono. Ele começou a respirar fundo e bem devagar, afinal ele estava em casa. (exercício de respira-

ção).




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ANEXO 3 – MUSICA E POEMA PARA ATIVIDADE NO PÁTIO-BAILARINA

(cantada pela professora em formação)

Um passo pra cá... Um passo pra lá...

Correndo pra frente e voltando ao lugar, Palminhas vou bater, Um pulo eu vou dar,

Uma roda bem bonita, Rodando com os amigos,

Rodando no próprio lugar.

MUSICA: SUBINDO, DESCENDO, PINDO (Musica tocada no radio)

Aí, galera, essa música

Não é pra ficar parado não, hein?! Quero ver todo mundo dançando!

Tem alguém que vai ficar parado aí? Não!!!

Então, vamos lá! Um, dois, três!!!

Eu quero ver você enlouquecer

Subindo, descendo, pirando Faz cara de lelé e vamos dançar

Subindo, descendo, pirando

Subindo Com as mãos para o céu

Descendo Com as mãos para o chão

Subindo, descendo, pirando

A gente vai pular Ninguém pode parar

Subindo, descendo, pirando Feche bem os olhos

Pode rebolar Subindo, descendo, pirando

Subindo

Com as mãos para o céu Descendo

Com as mãos para o chão Subindo, descendo, pirando

Subindo (subindo!)

Descendo (descendo!) Pirando (pirando!)

Subindo (subindo!) Descendo (descendo!)

Pirando (pirando!)

Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa...

Eu quero ver você enlouquecer Subindo, descendo, pirando

Faz cara de lelé e vamos dançar Subindo, descendo, pirando

Subindo

Com as mãos para o céu Descendo

Com as mãos para o chão Subindo, descendo, pirando

Subindo (subindo!)

Descendo (descendo!) Pirando (pirando!)

Subindo, subindo, subindo, subindo

Descendo Pirando

MUSICA: HÁ HÁ HÁ

(Musica tocada no radio)

Se eu tô feliz Muito feliz

Eu dou um sorrisão E hoje eu me sinto assim...

Há-há-há Hi-hi-hi

Eu não consigo Parar de rir

Rindo, rindo, rindo, rindo Há-há-há

Quem estiver sorrindo Feliz está

Se eu jogo bola E faço um gol

Eu fico tão feliz Me dá vontade de sorrir

Há-há-há Hi-hi-hi



Quem estiver sorrindo

http://www.pragentemiuda.org/2009/03/brincadeiras-e-atividades-circenses.html




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Feliz está Eu não consigo

Parar de rir Pertinho de vocês

Porque eu fico tão feliz (há-há-há-ha) Há-há-há Hi-hi-hi



Quem estiver sorrindo Feliz está Há-há-há Hi-hi-hi



Quem estiver sorrindo(sorrindo) Estiver sorrindo(sorrindo)

Feliz está Há-há-há

MUSICA: MEXE MEXE

(Musica tocada no radio) Mexe as mãos Mexe os pés

Mexe a cabeça Como quiser

Mexe os braços Mexe o bumbum

Mexe os ombros, vem dançar Vamos no shake, shake

Você pode inventar Tem que mexer o corpo

Um, dois, três, vai começar

Na, na, na, na, na, na Shake, shake

Na, na, na, na, na, na Mexe, mexe


Na, na, na, na, na, na, na Mexe as mãos Mexe os pés

Mexe a cabeça Como quiser

Mexe os braços

Mexe o bumbum Mexe os ombros, vem dançar

Vamos no shake, shake Você pode inventar

Tem que mexer o corpo Um, dois, três, vai começar




Na, na, na, na, na, na, na Mexe, mexe




Na, na, na, na, na, na, na Shake, shake Mexe, mexe

Referências

http://www.pragentemiuda.org/2009/03/brincadeiras-e-atividades-circenses.html#ixzz3jWJBNrQc http://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-ideias-e-atividades-para-o-dia-do-circo/ http://professoraivaniferreira.blogspot.com.br/2011/03/dia-do-circo.html http://bancodeatividades.blogspot.com.br/2011/03/educacao-infantil-projeto-magia-do.html http://crechecaicpaulofreire.blogspot.com.br/2014/03/sugestao-de-atividades-educacao.html https://stheniaraquel.wordpress.com/2013/05/01/projeto http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=7941

http://www.pragentemiuda.org/2009/03/brincadeiras-e-atividades-circenses.html#ixzz3jWJBNrQc

http://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-ideias-e-atividades-para-o-dia-do-circo/

http://professoraivaniferreira.blogspot.com.br/2011/03/dia-do-circo.html

http://bancodeatividades.blogspot.com.br/2011/03/educacao-infantil-projeto-magia-do.html

http://crechecaicpaulofreire.blogspot.com.br/2014/03/sugestao-de-atividades-educacao.html

https://stheniaraquel.wordpress.com/2013/05/01/projeto

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=7941




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OFICINA PEDAGÓGICA

LOCAL: Centro Municipal de Educação Infantil Jardim Esmeralda PROFESSORAS EM FORMAÇÃO: Juliany Cunha e Stephany Correa Godoy TURMA: PRÉ FAIXA ETÁRIA: 4 a 5 anos TURNO: Tarde PROFESSORA DA TURMA: Luana e Edileine 1 DIAGNÓSTICO: (ANEXO 1) 1.1 sobre a instituição campo de estudo. 1.2 sobre a comunidade escolar. 1.3 sobre a turma e a sala onde será desenvolvida a oficina pedagógica. 5 ÁREA DE FORMAÇÃO HUMANA: Movimento

5.1 Eixos: Autonomia e identidade corporal; socialização e ampliação do conhecimento das

práticas corporais infantis.

5.2 Tema: O Corpo como meio de expressão e lateralidade

5.3 Carga Horária: 1h

5.4 Data: 24/08/2015


3 OBJETIVOS: 3.1 Objetivos gerais:

— Oportunizar as crianças atividades de conhecimento de seu corpo e das

possibilidades de movimentação para o desenvolvimento de sua autonomia e

identidade corporal.



— Reconhecer o movimento como forma de linguagem da criança, propiciando a

expressão, a comunicação e a socialização.

3.2 Objetivos Específicos:

— Estimular a coordenação motora global e o equilíbrio corporal por meio de brincadei-

ras e cantigas com movimento.

— Identificar o lado direito e esquerdo com movimentos do seu corpo nas brincadeiras.

— Entender o corpo como um meio de expressão por meio de atividades de mímica e

de movimento coordenados nas cantigas, com a ajuda do educador.

— Interpretar a história contada pela Professora em formação, com movimentos corpo-

rais.

— Estimular as crianças a explorar o espaço ao seu redor, interagindo com os colegas. — Desenvolver atividades em grupo, estimulando a cooperação, o respeito ao colega e a

disciplina. — Incentivar o pensamento científico, levantando hipóteses e comprovando-as.




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4 MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO

Nesta oficina pedagógica, iremos trabalhar com as crianças o movimento, a expressão corporal e a lateralidade.

Iniciaremos fazendo uma roda com os alunos, onde nos apresentaremos, entregaremos os crachás e faremos as seguintes perguntas.

— Quem aqui gosta de brincar?

— Do que vocês mais gostam de Brincar?

— E de se movimentar? Vocês gostam?

— O corpo fala?

— Como podemos nos expressar com o nosso corpo?

Explicaremos: — Para todas as brincadeiras movimentamos o corpo e utilizamos a expressão cor-

poral toda hora.

Então dividiremos a turma em dois grupos, da seguinte forma: serão quatro cores de crachás, primeiro aplicaremos a oficina com os que estiverem com os crachás amarelo e azul, e depois com quem estiver com os crachás verde e vermelho. Enquanto a metade da turma realiza as atividades proposta por nós, o restante da turma terá atividade com a professora da sala, e depois de uma hora trocaremos.

Com a metade da turma realizaremos as atividades no pátio da escola.

Atividade 1: Brincando de direita e esquerda

É um jogo de arremesso, realiza-se um sorteio com dados para indicar com qual mão a criança usará para arremessar as bolinhas com cores diferentes. Será colocado 3 placas grandes com um compartimento aberto de cores diferentes, (tipo bocudo), uma caixa surpresa com bolinhas correspondentes às cores das placas e um dado determinando mão direita e mão esquerda. As crianças terão que jogar o dado e sortear uma bolinha, assim que fizerem isso, elas terão que arremessar a bolinha com a cor correspondente a sua placa, com a mão determinada por meio do dado.

Esta atividade fará com que as crianças identifiquem os lados direito e esquerdo e, ao mesmo tempo, trabalhará a coordenação motora dos braços e mãos.

As crianças estarão dispostas em semicírculo para acompanharem a brincadeira. Vamos conversando durante a atividade e observando as dificuldades e facilidades

das crianças: — Levantem a mão esquerda. A mão direita.

— Quais as cores das placas lá na frente?

— Quem vai começar a brincadeira?

— A que distância estamos das placas de cores?

— Quantos passos será que tem até lá?

— Será fácil acertar o buraco das placas?

— Será que temos a mesma força com as duas mãos?




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5 CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Após todos jogarem, vamos conversar sobre as perguntas realizadas durante a brincadeira, verificando se as hipóteses levantadas estavam corretas ou não. Vamos conduzindo as crianças a perceberem que os movimentos do seu corpo podem ser controlados, treinados... Desta forma vamos convidar para repetir o jogo se percebermos que houve dificuldade de acertar o buraco na placa com a mão correta. Vamos afastar ou aproximá-los das placas se for necessário e, sempre, questionando-os e incentivando-os a observar, principalmente como ficará mais fácil de atingir o objetivo da brincadeira. Atividade 2: Música com movimento

Vamos convidar as crianças para cantar juntos a música “Pop Rock” (trabalhar a lateralidade do corpo).

Cantaremos primeiramente a música para as crianças conhecerem e iniciar a atividade.

As crianças ficarão a vontade para esta atividade. (ANEXO 2) — Vocês conhecem a música Pop Rock?

— Ao nosso comando, juntos vamos fazer os movimentos.

— Desejam cantar novamente? O que aprendemos?

Atividade 3: Brincando de Mímica

Então, faremos brincadeira de mímica, onde vamos chamar três crianças para sortear uma imagem (na caixa surpresa), que pode ser de animal ou expressões (alegria, tristeza, medo, raiva), esse pequeno grupo irá fazer a mímica da imagem sorteada para que as outras crianças adivinhem, depois serão chamadas mais três crianças para que façam a mímica, assim sucessivamente. Serão 17 imagens, sendo elas: 11 de animais e 6 de expressões (contidas em ANEXO 3). Desta forma, elas utilizarão o corpo como um meio de expressão e devem planejar juntos quais os movimentos a ser realizados. Os demais ficarão em semicírculo para acompanharem a atividade. Depois que todos brincarem, vamos conversar:

— Quais as partes do corpo utilizadas nesta brincadeira?

— O que foi necessário para descobrirmos qual é a mímica?

— Precisamos falar para podermos perceber o que os outros estão querendo dizer?

— É mais fácil fazer mímica sozinho ou em grupo?

— As pistas dadas pelos colegas ajudam descobrir a mímica?

Atividade 4: Brincadeira “Cabeça, ombro, joelho e pé”

Junto com as crianças cantaremos a música “Cabeça, ombro, joelho e pé” trabalhando as partes do corpo humano e a memória. (ANEXO 4)

Vamos seguir o mesmo procedimento da atividade 2. — Nesta brincadeira todos conseguiram identificar a cabeça, o ombro, o joelho e o

pé?

— Quantas cabeças temos? E o ombro?




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— Quantos joelhos e pés?

— Nossos pés são do mesmo tamanho?

— Vamos todos juntos colocar o pé esquerdo para frente?

— Agora o pé direito.

— Gostaram desta atividade?

— Já haviam brincado antes com esta música?

Atividade 5: Contando história com movimentos coletivos

Nesta atividade iremos colocar uma faixa preta no chão e iremos propor que as crianças fiquem encima da faixa, vamos contar uma história e durante ela as crianças farão movimentos e expressões. (ANEXO 5)

Será observado através dessa atividade se as crianças entenderam a diferença entre seu lado direito e esquerdo e proporcionará um momento de movimentos corporais. Atividade 6: Brincando de estátua

Em seguida, iremos cantar e fazer gestos da música “estatua”. E assim finalizaremos a nossa oficina pedagógica, almejando ter alcançado todos os objetivos propostos para a aula. (ANEXO 6).

Vamos seguir o mesmo procedimento da atividade 2. — Nesta brincadeira todos conseguiram ficar como estátua?

— É difícil ficar parado? Qual foi o movimento mais fácil e o mais difícil?

— Gostaram desta atividade?

— Já haviam brincado antes de estátua?

6 ELABORAÇÃO E EXPRESSÃO DA SÍNTESE DO CONHECIMENTO Durante as seis atividades propostas, observaremos se as crianças foram capazes de levantar hipóteses, perceber os movimentos que podem ser realizados com o seu corpo e os movimentos dos colegas. Implicitamente estimularemos o pensamento científico. Questionaremos se observaram suas ideias iniciais e finais após as atividades. Vamos dialogar:

— Como foi a aula, gostaram das atividades?

— Quais as partes do nosso corpo que mais utilizamos?

— Para brincar o que precisamos?

— É melhor brincar e cantar juntos ou sozinhos?

— Precisamos falar para brincar ou podemos usar nossa expressão corporal?

As crianças deverão perceber que realizamos movimentos globais, de equilíbrio, de lateralidade, planejamento de movimentos coletivos, interpretação de comandos e histórias, exploração do espaço.

As atividades em grupo devem ser valorizadas pelas crianças, sendo cooperativas entre si, respeitando os colegas e mantendo a disciplina.




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7 ATIVIDADES COMPLEMENTARES: Caso chova no dia da oficina aplicaremos as atividades em sala de aula, mas ainda

assim dividiremos a turma. E na possibilidade de sobrar tempo, faremos a brincadeira “morto vivo” e “coelho sai da toca”.

Morto-Vivo Vivo-Morto, Sol-Chuva ou Terra-Mar: os três nomes são referentes a uma mesma brincadeira com algumas variações. Ela é muito utilizada por palhaços em aniversários de crianças. Não é nada complicada e serve para todas as idades, só precisando de um "chefe" que é quem vai comandar a brincadeira. Modo de Brincar: um grupo de crianças escolhe o que vai ser o chefe através de sorteio como por exemplo par ou ímpar. Ele é quem virá de frente para as demais crianças, começando a dar os comandos, que todas as demais deverão obedecer. As crianças participantes devem ficar formando uma fila, enquanto o chefe fica na frente dessa fila olhando para todos eles e observando seus movimentos. Desenvolvimento: o chefe passa a falar aleatoriamente: "Vivo" ou "Morto". No caso de "vivo/sol" os participantes devem manter-se de pé. Quando ele gritar "morto/chuva" os participantes devem abaixar-se, ficando acocorados. Isso deve ser feito instantaneamente após o grito do chefe. O chefe do jogo deve procurar fazer as crianças ficarem confusas, repetindo a mesma ordem mais de uma vez, por exemplo: "Morto", "Morto", "Morto", "Vivo". À medida que o tempo for passando, o chefe vai alternando a velocidade com que dá as ordens, tentando confundir as crianças. Para dificultar ainda mais, ele também pode começar a fazer os movimentos de se abaixar e levantar, porém com os comandos invertidos. Quem for errando vai saindo do jogo. A última a permanecer será a vencedor. Ganha a brincadeira a última criança que restar, que assume o lugar do chefe. Variante Terra/Mar: no caso de Terra/Mar, a brincadeira funciona da mesma forma, só que uma linha deve ser traçada no chão (faz-se isso com um giz ou utilizando uma corda), então um lado é considerado a Terra e o outro é o Mar, os participantes começam na terra, então o orador começa a gritar 'terra' ou 'mar', e os participantes ficam pulando de um lado pro outro da corda! Vale lembrar que o grito pode ser 'repetido', por exemplo: "terra, mar, mar , terra, terra, terra..." (PARANÁ, 2015)

Para a brincadeira coelhinho sai da toca vejamos os procedimentos:

Coelhinho sai da toca Tema: atenção; integração. Duração: 10 minutos. Público: crianças, mínimo 10 pessoas. Material: nenhum. Dividir as crianças em grupos de 3: duas ficam de mãos dadas, formando a toca e a terceira fica no meio representando o coelho. As "tocas" devem estar espalhadas pelo local da brincadeira. Devem ficar duas ou mais crianças sem toca, no centro da área. Quando tudo está pronto, alguém diz: "Coelhinho, sai da Toca!". E todos tem que mudar de toca.




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As crianças que estão no centro têm que tentar ocupar as tocas que ficam vazias enquanto as demais procuram uma nova toca. Quem ficar sem toca, vai para o centro e a brincadeira recomeça. (PARANÁ, 2015)

E cantaremos as músicas: “levantar um braço” e “tchutchuê” (contidas em ANEXO 7 e 8). REFERÊNCIAS 1. ATIVIDADES, PROJETOS E SEQUÊNCIAS DIDÁTICA. Sugestões de atividades - educação infantil -

Movimento- Música e Arte. Disponível em:

http://pedagogaandreaeduca.blogspot.com.br/2012/10/sugestoes-de-atividades-educacao.html

acessado em 26/07/2015.

2. PARANÁ. Educadores: Morto-vivo. Disponível em:

http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=92 aces-

sado em 26/07/2015.

3. _____. _____. Coelhinho sai da toca. Disponível em:

http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=138

acessado em 26/07/2015.

4. VASCONCELLOS, Celso dos S. Construção do conhecimento em sala de aula. Caderno Pedagógico

Libertad, 1995.

Links das imagens: 1. http://toneladadecartoons.blogspot.com.br/2011/10/desenhando-cabeca-feminina-e-

expressao.html

2. http://cachoorrinhoomelhoramigo.blogspot.com.br/2011/01/wallpaper-de-cachorro.html

3. http://www.clinicavetmed.com.br/site/como-exercitar-seu-gato/

4. http://meioambiente.culturamix.com/ecologia/fauna/fauna-brasileira-em-extincao

5. http://www.gns1.com/CantodePassaros.htm

6. http://clubedosanimais.com.br/elefantes-tem-o-olfato-mais-poderoso-do-reino-animal-sugerem-

cientistas/

7. http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2013/03/coelho-bota-ovo

8. http://funnywildlife.tumblr.com/post/48649547173/girafa-by-anacm-silva-on-flickr

9. http://poesiasmariadocarmo.blogspot.com.br/2010/07/relato-de-uma-giboia_12.html

10. http://pt.forwallpaper.com/wallpaper/majestic-lion-254150.html

11. http://www.chongas.com.br/2011/02/vida-de-macaco/

12. http://www.manipula.art.br/blog/index.php/ilustras-galinha/

http://pedagogaandreaeduca.blogspot.com.br/2012/10/sugestoes-de-atividades-educacao.html



http://toneladadecartoons.blogspot.com.br/2011/10/desenhando-cabeca-feminina-e-expressao.html

http://toneladadecartoons.blogspot.com.br/2011/10/desenhando-cabeca-feminina-e-expressao.html

http://cachoorrinhoomelhoramigo.blogspot.com.br/2011/01/wallpaper-de-cachorro.html

http://www.clinicavetmed.com.br/site/como-exercitar-seu-gato/

http://meioambiente.culturamix.com/ecologia/fauna/fauna-brasileira-em-extincao

http://www.gns1.com/CantodePassaros.htm

http://clubedosanimais.com.br/elefantes-tem-o-olfato-mais-poderoso-do-reino-animal-sugerem-cientistas/

http://clubedosanimais.com.br/elefantes-tem-o-olfato-mais-poderoso-do-reino-animal-sugerem-cientistas/

http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2013/03/coelho-bota-ovo

http://funnywildlife.tumblr.com/post/48649547173/girafa-by-anacm-silva-on-flickr

http://poesiasmariadocarmo.blogspot.com.br/2010/07/relato-de-uma-giboia_12.html

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ANEXO 1 - DIAGNÓSTICO DA REALIDADE 1.1 Sobre a instituição campo de estudo.

O CMEI Jardim Esmeralda, de natureza pública, localiza-se na Rua Dante Honório, número 530, bairro Xaxim, em Curitiba, próximo a Unidade de saúde Esmeralda e a Praça Jardim Esmeralda, utilizada para atividades externas.

O CMEI possui dois refeitórios, mas não possui biblioteca, pois todas as salas têm um espaço próprio para os livros. A instituição dispõe de recursos tecnológicos e brinquedos pedagógicos, como: rádio, retroprojetor, televisão, DVD, computadores, bambolês, bolas, cordas, entre outros. Há na instituição a sala de professores, espaço específico para os mesmos fazerem seus planejamentos. A proposta pedagógica da escola está em construção desde 2013, está sendo refeita tendo como base as diretrizes curriculares nacionais e municipais, com atividades permanentes, seqüências didáticas e projetos didáticos. 1.2 Sobre a comunidade escolar.

A Instituição atende 172 crianças de 1à 5 anos, separadas por idade no berçário 1 e 2, maternal 1, 2 ,3A e 3B e no PRÉ. Há 3 alunos de inclusão no CMEI, duas tem transtorno global do desenvolvimento e uma tem deficiência física. A instituição favorece a integração entre crianças de diferentes idades e com necessidades educacionais especiais, tanto que na terça-feira, quarta-feira e quinta-feira acontecem à integração com todas as crianças, inclusive o berçário, porém as crianças do berçário não saem da sala, mas é permitida a entrada de crianças de outras turmas.

A organização administrativa do CMEI é composta por uma diretora, uma pedagoga e três apoios administrativos, há também as professoras e funcionários terceirizados. 1.3 Sobre a turma e a sala onde será desenvolvida a oficina pedagógica.

Na sala do PRÉ há 32 alunos sendo 19 meninos e 13 meninas. Há uma menina com necessidade educacional especial, ela tem deficiência física, dificuldade para andar, mas sempre está com ela na instituição uma profissional para ajudá-la. A organização da sala de aula favorece a autonomia das crianças.

A disciplina das crianças é feitas através de combinados. Na sala de aula há uma rotina baseada na rotina do CMEI. As crianças dominam conceitos como escrever o próprio nome, figura humana entre outros. Nas horas livres as crianças têm autonomia para escolher suas atividades, as preferidas são o movimento e a contação de história.




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ANEXO 2 MÚSICA POP ROCK Põe a Mão direita na frente Põe a Mão direita no lado Põe a Mão direita na frente Balance ela agora Eu danço pop rock Danço pop rock Danço pop rock Assim é bem melhor Põe a Mão esquerda na frente Põe a Mão esquerda no lado Põe a Mão esquerda na frente Balance ela agora Eu danço pop rock Danço pop rock Danço pop rock Assim é bem melhor Põe o pé direito na frente Põe o pé direito no lado Põe o pé direito na frente Balance ele agora Eu danço pop rock Danço pop rock Danço pop rock Assim é bem melhor Põe o pé esquerdo na frente Põe o pé esquerdo no lado Põe o pé esquerdo na frente Balance ele agora Eu danço pop rock Danço pop rock Danço pop rock Assim é bem melhor




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ANEXO 3:

IMAGENS PARA SEREM SORTEADAS NA ATIVIDADE 3 (ESTARÃO DENTRO DA CAIXA SURPRESA)

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ANEXO 4 CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ


Joelho e pé


Joelho e pé

Olhos, ouvidos, boca e nariz


Joelho e pé

(Sem falar cabeça)

Hum, ombro, joelho e pé

Joelho e pé


Joelho e pé



Joelho e pé

(Sem falar cabeça e ombro)

Hum, hum, joelho e pé

Joelho e pé


Joelho e pé



Joelho e pé

(Sem falar cabeça, ombro e joelho)

Hum, hum, hum e pé

hum, pé

Hum, hum, hum e pé

hum, pé


Hum, hum, hum e pé

hum, e pé

(Sem falar cabeça, ombro, joelho e pé)

Hum, hum, hum e hum

hum, hum

Hum, hum, hum e hum

hum, hum


Hum, hum, hum e hum

hum, hum

(Agora pode falar todos) Cabeça, ombro, joelho e pé Joelho e pé Cabeça, ombro, joelho e pé Joelho e pé Olhos, ouvidos, boca e nariz


Joelho e pé.




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ANEXO 5

HISTÓRIA: As crianças perdidas

Era uma vez um grupo de crianças que estavam passeando (andar), eles passavam por milharais (movimento de abrir o caminho), por rios (movimento de natação), por lama (andar levantando a perna), por florestas perigosas e cheias de seres desconhecidos. Um dia eles estavam passando pela floresta quando ouviram um barulho do lado direito (virar a cabeça para o lado direito, com expressão assustada), ficaram curiosos e foram ver o que era (andar). De repente, eles viram um saci (imitar um saci, pulando com apenas um pé), e ficaram com muito medo e saíram rápido de lá (andar rápido). Quando já estavam todos mais calmos, apareceu uma cobra! Todos ficaram com medo (fazer expressão de assustados) e pularam por cima da cobra (pular). Eles já estavam cansados de andar tanto e queriam voltar pra casa. Mas eles estavam perdidos. E agora? Estavam tristes (fazer expressão triste), queriam a mamãe deles. Eles continuaram andando (andar). Andaram tanto que acabaram saindo da floresta. A sorte deles é que quando saíram da floresta, viram um avião parado no meio de um gramado (imitar um avião). Eles pediram ajuda para o piloto, e este levou eles de volta para casa.

ANEXO 6

ESTÁTUA

Mão na cabeça

Mão na cintura

Um pé na frente e o outro atrás

Agora ninguém pode se mexer, estátua!

Um braço pra cima

Um braço pra frente

Cruzando as pernas

Bumbum para trás

Agora ninguém pode se mexer, estátua!

Rodando, rodando

Braços esticados

Não pode parar continue rodando

Quero saber quem é que consegue ficar para-

do, estátua!

A gente vai ter que rodar

Roda, roda no lugar

Ninguém aqui pode cair

E eu vou contar pra terminar

3, 2, 1, estátua!

ANEXO 7 LEVANTAR UM BRAÇO Levantar um braço Levantar o outro Fazendo bambolê Mexendo o pescoço Olha para cima Olha par baixo Escolhe um amigo Pra dar um abraço




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ANEXO 8 TCHUTCHUÊ, TCHUTCHUÊ Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual (2x) Polegar pra frente (polegar pra frente) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Os pés pra dentro (os pés pra dentro) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Os pés pra dentro (os pés pra dentro) Cabeça torta (cabeça torta) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical

Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Os pés pra dentro (os pés pra dentro) Cabeça torta (cabeça torta) Língua pra fora (língua pra fora) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Os pés pra dentro (os pés pra dentro) Cabeça torta (cabeça torta) Língua pra fora (língua pra fora) Dá uma rodadinha (dá uma rodadinha) Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual Polegar pra frente (polegar pra frente) Cotovelo pra trás (cotovelo pra trás) Perna dobrada (perna dobrada) Os pés pra dentro (os pés pra dentro) Cabeça torta (cabeça torta) Língua pra fora (língua pra fora) Dá uma rodadinha (dá uma rodadinha) E num pé só! Tchutchuê, tchutchuê É uma dança tropical Tchutchuê, tchutchuê É uma dança sem igual

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