Coletivos Educadorespara

Territórios Sustentáveis

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Oito Coletivos na AmazôniaNove Coletivos no Nordeste

Um Coletivo no Distrito FederalNove Coletivos no PantanalOito Coletivos no Sudeste

Oito Coletivos no Sul

Olá! Esse é o primeiro fascículo deumacoleçãodeinformaçõesqueaDi-retoria de EducaçãoAmbiental elabo-roucomoobjetivodeampliaracomu-nicação com os Coletivos Educadoresexistentesnopaís,alémdedivulgarasaçõesqueessesgruposvêmrealizandonosdiversosterritórios.Nesseprimeirofascículo pretendemos apresentar al-guns coletivos, a Chamada Pública deMapeamento de Potenciais Coletivos,umpoucodoqueentendemoscomooEducadorAmbientalPopulareodepoi-mentodealgunsenraizadoresdaDire-toria. Esperamosqueaproveitemequereúnamos fascículosdessacoleçãodehistórias,experiênciaseprojetosdeCo-letivosEducadoresquetrabalhamcomaEducaçãoAmbientalqueacreditamosser provocadora de processos emanci-patóriosecontinuados.Onossodese-jo é que esse material seja elaboradopermanentemente, e que para isso, oscoletivos espalhadospelopaíspossamassumirasuaelaboração OpropostadeColetivosEduca-doresnasceudanecessidadedeestrutu-raraspolíticaspúblicasdeeducaçãoam-bientalnainterfaceSociedade-Estadoedabuscaporprocessoscontinuadosdeformaçãodeeducadoresambientaisemtodosos territóriosdopaís.AaçãodoColetivoEducadorpropiciaeaproveitaespaços e forosdeparticipação, estru-turaseducadoraseeducomunicaçãoso-cioambiental,numprogramaarticuladoepermanentedeEducaçãoAmbiental.Promove sinergia de recursos e de di-ferentescompetênciaspessoaise insti-tucionais,construídassocialmenteelo-calizadaseminstituiçõesquetrabalhamcomprocessosformativoscomoONGs,

Sindicatos,MovimentosSociais,Redes,Universidades, Prefeituras, Pastorais,Regionaisdeensino,Organizaçõespo-pulares,Órgãosdeassistênciatécnicaeextensãorural,empresas,entreoutras. OsprogramasdeEA,animadose apoiados pelo Coletivos Educador,possibilitamoenfrentamentodaproble-máticasocioambientaldosterritóriosdemodointegradoeenraizadonabasepormeio de grupos locais de ação-reflexão. Assim, o desafio do Coletivo Educador ultrapassa os cursos e disciplinas tra-dicionais e as atividadespontuais semabrimãodelas,estasexperiênciasacu-muladas são ponto de partida e com-põemoconjuntodeofertasdoColetivoaos educandos . O Coletivo EducadorelaboraumProjetoPolíticoPedagógicoque configura um conjunto de estraté-giasparaformaçãodeeducadoresam-bientais,queatravésdeumaarquiteturadecapilaridade,possa trabalharcomatotalidadedoshabitantesdoterritório. Os educandos envolvidos pelosColetivos Educadores são liderançascomunitárias, professoras(es), agen-tes de saúde, técnicas(os) municipais,estudantes, sindicalistas, militantes demovimentos sociais,ONGs,etc.Essesatores sociais formam, com as inter-venções educacionais, uma arquitetu-ra de capilaridade, capaz de abrangera totalidade do território, valorizandoa diversidade e a estrutura social. Aarquitetura de capilaridade se dá pelaarticulação de Pessoas que AprendemParticipando, através da metodologiaPesquisaAçãoParticipante-PAP.(Paraconhecer melhor o Programa de For-mação de Educadoras(es) AmbientaisconsulteoCatálogodePublicaçõesdoÓrgão Gestor da Política Nacional deEducação Ambiental disponível emhttp://www.mma.gov.br/ea)

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PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORAS(ES) AMBIENTAIS

DA BACIA DO PARANÁ III, ÁREA DE INFLUÊNCIA DA ITAIPU

E ENTORNO DO PARQUE NACIONAL DO IGUAÇU

Instituição Articuladora:ItaipuBinacional

Instituições Envolvidas:Secretaria de Estado de Educação; Com-panhia de Saneamento do Paraná; Centrode Apoio ao Pequeno Agricultor; CentroPopulardeSaúdeYanten;InstitutoMayte-nusparaoDesenvolvimentodaAgricultu-raSustentável;AssociaçãodosMunicípiosdo Oeste do Paraná; Conselho de Desen-volvimento dos Municípios Lindeiros aoLagodeItaipu;AssociaçãoInterculturaldeProjetosSociais;SuperintendênciadeDe-senvolvimentodeRecursosHídricoseSa-neamento; InstitutoAmbientaldoParaná;CopelDistribuiçãoS.A;CentroEducacio-naldasAméricas;FundaçãoAssisGurga-cz;SociedadedeEnsinoSuperioreAsses-soriaTécnica;UniãoRodonensedeEnsinoe Cultura;Associação Paranaense de En-sinoeCultura;UniãodeEnsinoSuperiordoIguaçu;UniãoDinâmicadeFaculdadesCataratas;UniversidadeEstadualdoOestedoParaná;IBAMA.Território:Altônia; Capanema; Capitão LeônidasMarques; Cascavel; Céu Azul; DiamanteD’oeste;EntreRiosdoOeste;FozdoIgua-çu;Guaíra;Itaipulândia;Lindoeste;Mare-chalCândidoRondon; Maripá;Matelân-dia; Medianeira; Mercedes; Missal; NovaSanta Rosa; Ouro Verde do Oeste; PatoBragado;QuatroPontesRamilândia;San-ta Helena; Santa Lúcia; Santa Tereza doOeste;SantaTerezinhadeItaipu;SãoJosédasPalmeiras;SãoMigueldoIguaçu;SãoPedrodoIguaçu;SerranópolisdoIguaçu;Terra Roxa;Toledo;Vera Cruz do Oeste;MundoNovo(MS).

Estãosendoformadas(os)300edu-cadoreseeducadorasna região,comme-todologiaprópriadeeducação,atravésdaconstituiçãodegruposdeaprendizagemdePesquisa-Ação-Participante / PAP, centra-dos na formação teórico-prática ao longodo processo de duração de 24 meses. OsPAP2 são os Coletivos Formadores, queresultamdaaglutinaçãodeesforçoseex-periênciasregionaisdeinstituiçõesnaáreasocioambiental e de educação. Os PAP3sãoosEducadores/asAmbientaisaseremformadospormeiodapropostaetemcomodesafio o enraizamento da educação am-bientalnosdiversoslocaisdosmunicípios,tantoquesecompõedeumamultiplicida-de de indivíduos que conseguem retratartodootecidosocialregional.OpúblicoasertrabalhadopelosPAP3,atravésdepro-postadeintervençãocomunitáriasãoosOsPAP4,quesãoosdiversosgrupossociaispresentesnosmunicípiosequevãomobili-zar-se,visandoalcançarpolíticaspúblicasqueatendamtodaasociedade.

O grupo gestor, que selecionouo PAP3, usou como critérios o históricopessoalde compromisso comasquestõesambientais;aatuaçãoerepresentatividadesocial;aproporcionalidadeentreadiversi-dadesocioculturaleonúmerodehabitantesdomunicípio;opotencialdecapilaridadealiderança e a proporcionalidade (homem/mulher, rural/urbano, jovem/adulto/idoso,etc).

A formação dos PAP3 prevê umcertificado de conclusão aprendizado na elaboraçãodeprojetosoacessoàmateriaisdidáticosaparticipaçãonumarededeedu-cadores/as ambientais da região da BPIIIeentornodoPNI,articuladacomredesdetodo o país; o acesso a Fundos deApoioapequenosprojetossocioambientais.Paraisso,oeducandodeveterfreqüênciamíni-made75%dacargahorária;aplicaçãodeumprojetodeintervençãoeducacionalsó-cioambiental(individualouemgrupo).

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TEM JEITO SIM - COLETIVOS EDUCADORES

SUSTENTÁVEIS NO TERRITÓRIO DA

TRANSAMAZÔNICA E XINGU

Instituição Articuladora:FundaçãoTocaia

Instituições Envolvidas:IBAMA;UniversidadeEstadualdoPará;FederaçãodosTrabalhadoresnaAgricul-turadoEstadodoPará;FundaçãoparaoDesenvolvimento Sustentável de Urua-rá;CentraisElétricasdoNortedoBrasilS/A; Prefeitura Municipal de Altamira;AssociaçãodosTrabalhadoresOrganiza-dos;CooperativaMistadeMiniePeque-nosProdutoresdaVoltaGrandedoXin-gu;AssociaçãodosArtistasdeVitóriadoXingu; Sindicato dosTrabalhadores emEducaçãoPúblicadoPará;SindicatodosTrabalhadoresRuraisdeVitóriadoXin-gu.

Território:Altamira;SenadorJoséPorfírio;Uruará;VitóriadoXingu.

O Projeto Tem Jeito Sim – Co-letivosEducadoresSustentáveisnoTer-ritório da Transamazônia e Xingu”, dizrespeitoãaçãomacrodoprogramaMa-ravaia de Educação Ambiental, a seradequadaacadalocalidadeaolongodoplanejamentoerealizaçãodasaçõespelocoletivogestordecadamicro-território.Éapráticadasaçõesdegestão tendoocoletivo como espaço de execução dametodologia de trabalho. O Projeto járealizoucomascomunidadesdegruposPAP3emVitóriadoXingu,AltamiraeSenadorJoséPorfírio,oplanejamentoeainteraçãocomaSalaVerdeeoPontodeCultura. Foram desenvolvidos estudossobrePesquisa-ação-participante(leitura,reflexão, análise, produção textos, proje-tos, espetáculos), Oficinas e Campanhas de Educação Ambiental, PlanejamentoeGestão,Artes Integradas (PapoShow),divulgaçãonas rádioseTV´s regionais,

MostrasdeVídeoseEspetáculos,Expo-sições de Acervo Bibliográfico e de Plás-ticas (fotografia e artes plásticas). O movimento de Mulheres, Fó-rumdaAgenda21,FórumPopular,Sin-dicatosRurais,ColôniadePescadores,Co-letivo Educador Sustentável deAltamira,AIMA, Comunidade do Açaizal, Funda-ção Elza Marques, Comunidade dos PA’sAssurinieMorrodosAraras,MembrodaAUP participam das atividades propostaspelo Coletivo. Diversas ações são traba-lhadasdeformainterativanesseterritório,sãoelas:Maravaia,SalaVerde,TemJeitoSim, Ponto de Cultura, Boi-de-Pau-Meu-MamulengoeMangangá.EmAltamirafoiinaugurado a Sala Verde - Espaço SócioCultural Francisco Melo, também conhe-cido como EspaçoTocaia Saber, local dereuniõesdoColetivoEducador. OColetivotemprocuradoarticularasaçõeseestruturasdeeducaçãoeforma-çãopopularjáexistentesnoterritório,alémdeincentivarageraçãodeoutrasiniciativasquecontribuamparaaformaçãodeeduca-doresambientaisnessecontexto,eacons-truçãodacomunidadedeaprendizagememmeioambienteequalidadedevida.

Precisamos vir prá rodaPrecisamos falar desse novo momento

Precisamos nos inteirarInteragir

Necessitamos entender o coletivoA discussão que se abre

A oportunidade de tirar dúvidasO momento de fortalecer laços

Laços entre instituições, grupos, indivíduos, comunidades

A teiaUma relação horizontal

Pensar PlanejamentoGestão Compartilhada

Tornar possível a SustentabilidadeSaber viver o momento de transição

Buscar melhorar a comunicaçãoE fazer valer nossa missão

Socorro Damasceno

(Tem Jeito Sim Altamira - PA)

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COLETIVO EDUCADOR DE CUIABÁ- CEC

Instituição Representante:UniversidadeFederaldeMatoGrosso.

Instituições Envolvidas:SecretariadeEducaçãodoEstadodeMatoGrosso; Associação Mato-grossense deEcologia;Associação Civil sem Fins Lu-crativos-CentrodePesquisasdoPantanal;Associação Municipal do Mato Grosso;Associação Mato-grossense dos Municí-pios; Associação Voz Animal; ColetivosJovens;SecretariadoEstadodeMeioAm-biente; Instituto Brasileiro de Meio Am-biente e Recursos Naturais; Rede Mato-grossensedeEducaçãoAmbiental;CentrodeEducaçãoAmbiental;PolíciaFlorestal;AssembléiaLegislativa.Território:Acorizal;CampoVerde; No-bres; Nova Brasilândia; Paranatinga; Pla-nalto da Serra; Rosário Oeste; Barão deMelgaço;ChapadadosGuimarães;Cuibá;Jangada; Nossa Senhora do Livramento;Poconé;SantoAntôniodoLeverger;Vár-zeaGrande.

O ProFEAP compõe o ProgramaNacional de Educação Ambiental (Pro-NEA),quenoestadodeMatoGrossoestáarticulado em cinco pólos: Cuiabá, Cár-ceres, Rondonópolis e Tangará da Serra.Oprogramaenvolve16municípiosetemcomoobjetivo“ofortalecimentodasiden-tidadesterritoriaisdoPantanalcomvistasà participação na formulação de políticaspúblicas”. O rico cardápio que compõe oProFEAPapresentavariadospratos,sabo-res,odoresetexturasquepossibilitaapro-priar-se dos talentos existentes nos terri-tórios pantaneiros, sem a necessidade deseguirahierarquiaacadêmicadeprovasetítulos.Atransversalidadeambientallocali-za-senaparceriaentreasdiversasinstitui-çõesesujeitosparticipantes,queparaalémda multidisciplinaridade, ousa a multirre-ferência, ciente também de que tais refe-rênciasseentrecruzarãoemterritóriosnão

neutrosequemuitasvezes,as interferên-ciaspoderãocausardesarranjosoucaos.Aaventuraouoriscodoprocesso,entretan-to, garantirão aprendizagem participativa,possibilitando que novas organizações deestruturem para ampliação e sustentabili-dadedoscoletivoseducadores. A programação iniciada parte doprograma de formação, que nesta etapa éconstituído por um curso de extensão de270horas.Paraestafaseforamseleciona-dos72candidatos, entreos170 inscritos.Na abertura, realizada pelo enraizador doprograma em Mato Grosso, João CarlosGomes,foiapresentadaaequipeeoconte-údodoscardápiosqueserãooferecidos. A partir da concepção de “Comu-nidades de Aprendizagem”, de “PessoasqueAprendemParticipando”(PAP),opro-grama,queenvolveorganizaçõesgoverna-mentais e não-governamentais, universi-dades,escolaseprefeituras, temestruturacapilarassimdistribuída:ostomadoresdedecisãodaDiretoriadeEducaçãoAmbien-tal edoProgramaPantanaldoMinistériodoMeioAmbiente(PAP1);osespecialistasdas várias instâncias envolvidas (PAP2);osanimadorespedagógicosqueagitarãoocurso(PAP3);eoseducadoresambientaispopulares,habitantesdoPantanal,queen-raizarãoaeducaçãoambiental,fortalecen-doaspolíticaspúblicas.

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Chamada Pública de Mapeamento de Coletivos Educadores para

Territórios Sustentáveis

O Órgão Gestor da Política Nacional de Educação Ambiental por meio daDiretoria deEducaçãoAmbiental (DEA/MMA), publicou aCHAMADA PÚBLICA - MMA 01/2006 (MAPEAMENTO DE COLETIVOS EDUCADORES PARA TERRITORIOS SUSTENTÁVEIS),comointuitodepromoveraarticulaçãodeColetivosEducadoresemtodososterritóriosdopaís,asereminseridosnoCadastroNacionaldeColetivosEducadores. OapoiooferecidodeformapermanentepeloÓrgãoGestoraosColetivosEducadoressedápormeiodeassessoriasperiódicas“adHoc”àdistânciadeumTécnicodoÓrgãoGestordaPNEA,assessoriaspresenciaisdeumTécnicodoÓrgãoGestordaPNEA;assessorias“adHoc”àdistânciadeumeducadorambiental“sênior”,visibilidadeinstitucionaledivulgaçãodotrabalho;espaçoemBoletimEletrônicodeCirculaçãoNacional;“Assinatura”permanentedaspublicaçõesdo Órgão Gestor. Além disso, o Órgão Gestor buscará a publicação de editais específicos do FNDE eFNMAparaColetivosEducadoresinseridosnoCadastroNacionaldeColetivosEducadores.

O Educador Ambiental Popular

Oeducadoreaeducadoraambientalpopularsãoosatoresprincipaisdaeducaçãoambiental na base da sociedade, do enraizamento de reflexões e práticas libertárias, emancipatóriasetransformadoras.Semelesnãoháeducaçãoambientalpopular.AformaçãoeapoiopermanenteaessessujeitoséobjetivoefunçãodetodoColetivoEducadornabuscapela sustentabilidade do território.Aos educadores ambientais populares cabe mobilizar,animar e subsidiar grupos de ação-reflexão junto à sua base, que podemos chamar COM-VIDAs (Comunidades deAprendizagem para o MeioAmbiente e a Qualidade deVida).Estes educadores e lideranças que podemos identificar como educadores ambientais populares,muitasvezesjáatuam,jáestãoemformação,jámobilizamgruposdebaseemsuasescolas,universidades,bairros,fábricas,clubes,comunidades,sindicatos.Suaformaçãocomoeducadoresambientaispopulares,papeldosColetivosEducadorespormeiodaação

Consulte o texto na íntegra da CHAMADA PÚBLICA

para conhecer os aspectos obrigatórios a serem apresentados

pela instituição proponente, assim como os resultados e

produtos esperados.

FIQUE DE OLHO NOS PRAZOS!DataLimiteparaEnviodeProjetos:

30 de setembro de 2006Data Provável de Divulgação das Insti-tuiçõesHabilitadas:

16 de outubro de 2006DataProváveldaPublicaçãodoResultadono Diário Oficial da União:

23 de outubro de 2006

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dosFormadoresdeEducadoresAmbientais,exige a oferta de opções de conteúdos daeducação ambiental e popular, apoio nofortalecimento da metodologia, orientaçãopara a ação e reflexão de seus grupos e na articulação de objetivos em uma estratégiaeducadoraeambientalparaasustentabilidade.Os Coletivos Educadores devem apoiara constituição de um terreno fértil para aemergência e continuidadedo trabalhodoseducadoresambientaispopulares.

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AexperiênciadeparticipardaarticulaçãodoProgramadeFormaçãoemEducaçãoAmbientalnoPantanal(ProFEAP), nos estados de MatoGrosso e Mato Grosso do Sul,sendo este o coletivo educador quedáinícioaoProgramadeFormaçãoda DEA/MMA, tem se mostradoum rico processo de aprendizado.O processo de construção coletivade um programa de formaçãoem Educação Ambiental com oenvolvimento direto de diversaspessoas e instituições dando corpoe estrutura a este programa nos fazacreditarqueépossívelfalarefazerpolíticaspúblicas.Possodizerqueéextremamente prazeiroso participardesseprocesso,veracadamomentoa consolidação de uma propostaque se inicia enquanto um desejoe responsabilidade institucional apartirdaDEAequecomopassardotempo visivelmente passa a ser dedomínio de um grupo significativo de educadoreseeducadorasambientaisquevivemeatuamnesseterritório.

Heitor Queiroz de MedeirosCoordenadordoProgramade

FormaçãoemEducaçãoAmbientalnoPantanal(ProFEAP)

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ADiretoriadeEducaçãoAmbientaltemcomoumadesuasestratégiasdeenraizamentodaEducaçãoAmbientalnopais,adedicaçãodeumtécnicoàsarticulaçõesinstitucionaisemcadaumdosestados.Éesseenraizadoroprofissional mais próximo às atividades nos municípios, dos Coletivos, das Salas Verdes, das CIEAs, dos encontros e seminários regionais, enfim, das açõessocioambientaisnasUnidadesFederativas.

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A minha experiência coma formação e a consolidação decoletivoseducadoresemMatoGrosso,voltados para reflexão dos graves problemas ambientais do pantanalmuito interessante e gratificante do ponto vista profissional. Por que foi a implementação de uma políticapública de governo que passoupela construção participativa dosatores e atrizes envolvidos. Outrofator significativo foi à sensação de estamos construindo um programadeeducaçãoambientalvoltadoparacriação de “agitadores populares”que farão a defesa do ambientepantaneiropormeiodecomunidadesde aprendizagens que levam as aspessoasaprenderparticipando.

João Carlos Gomes EnraizadoremMatoGrosso

Órgão Gestor da Política Nacional de Educação AmbientalMinistério do Meio AmbienteDiretoria de Educação Ambiental

Ministério da EducaçãoCoordenação Geral de Educação Ambiental