COLÉGIO: DATA: NOME: / /2020....5 Use o texto a seguir para as atividades 2, 3 e 4....
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SEMANA 16
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE REGIME
ESPECIAL DE AULAS NÃO PRESENCIAIS DO
ENSINO MÉDIO – SEDUC-GO
COLÉGIO: ____________________________________________________________
NOME: ________________________________________________________________
DATA: ___/____/2020.
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3
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
⮚ Refletir sobre o emprego dos discursos direto,
indireto e indireto livre, distinguindo as falas do
narrador e das personagens no conto literário.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula
disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/.
- pesquisar mais sobre discurso
direto e indireto. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/o-
que-e/portugues/o-que-e-discurso-
direto-indireto-indireto-livre.htm
Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/discurso-direto-indireto-e-
indireto-livre.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
(Fuvest-2003) - Leia o texto a seguir.
Um homem vem caminhando por um parque quando
de repente se vê com sete anos de idade. Está com
quarenta, quarenta e poucos. De repente dá com ele
mesmo chutando uma bola perto de um banco onde
está a sua babá fazendo tricô. Não tem a menor
dúvida de que é ele mesmo. Reconhece a sua própria
cara, reconhece o banco e a babá. Tem uma vaga
lembrança daquela cena. Um dia ele estava jogando
bola no parque quando de repente aproximou-se um
homem e… O homem aproxima-se dele mesmo.
Ajoelha-se, põe as mãos nos seus ombros e olha nos
seus olhos. Seus olhos se enchem de lágrimas.
Sente uma coisa no peito. Que coisa é a vida. Que
coisa pior ainda é o tempo. Como eu era inocente.
Como os meus olhos eram limpos. O homem tenta
dizer alguma coisa, mas não encontra o que dizer.
Apenas abraça a si mesmo, longamente. Depois sai
caminhando, chorando, sem olhar para trás. O garoto
fica olhando para a sua figura que se afasta. Também
se reconheceu. E fica pensando, aborrecido: quando
eu tiver quarenta, quarenta e poucos anos, como eu
vou ser sentimental!
(Luís Fernando Veríssimo, Comédias para se ler na escola)
O discurso indireto livre é empregado na seguinte
passagem:
(A) Que coisa é a vida. Que coisa pior ainda é o
tempo.
(B) Reconhece a sua própria cara, reconhece o
banco e a babá. Tem uma vaga lembrança daquela
cena.
(C) Um homem vem caminhando por um parque
quando de repente se vê com sete anos de idade.
(D) O homem tenta dizer alguma coisa, mas não
encontra o que dizer. Apenas abraça a si mesmo,
longamente.
(E) O garoto fica olhando para a sua figura que se
afasta.
LÍNGUA PORTUGUESA
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ATIVIDADE 02
(Fuvest-2007) - “‘Muito! ’, disse quando alguém lhe
perguntou se gostara de um certo quadro. ”
Se a pergunta a que se refere o trecho fosse
apresentada em discurso direto, a forma verbal
correspondente a “gostara” seria:
(A) gostasse.
(B) gostava.
(C) gostou.
(D) gostará.
(E) gostaria.
ATIVIDADE 03
(FGV-2003) - Assinale a alternativa em que ocorra
discurso indireto.
(A) Perguntou o que fazer com tanto livro velho.
(B) Já era tarde. O ruído dos grilos não era suficiente
para abafar os passos de Delfino. Estaria ele armado?
Certamente estaria. Era necessário ter cautela.
(C) Quem seria capaz de cometer uma imprudência
daquelas?
(D) A tinta da roupa tinha já desbotado quando o
produtor decidiu colocá-la na secadora.
(E) Era então dia primeiro? Não podia crer nisso.
ATIVIDADE 04
(ITA/2019) - Assinale a alternativa que melhor
complete o seguinte trecho.
No plano expressivo, a força da ____________ em
_____________ provém essencialmente de sua
capacidade de _____________ o episódio, fazendo
______________ da situação a personagem,
tornando-a viva para o ouvinte, à maneira de uma
cena de teatro __________ o narrador desempenha a
mera função de indicador de falas.
(A) narração – discurso indireto – enfatizar –
ressurgir – onde.
(B) narração – discurso onisciente – vivificar –
demonstrar-se – donde.
(C) narração – discurso direto – atualizar – emergir
– em que.
(D) narração – discurso indireto livre – humanizar
– imergir – na qual.
(E) dissertação – discurso direto e indireto –
dinamizar – protagonizar – em que.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Representar o seno, o cosseno e a tangente de
um arco qualquer no ciclo trigonométrico.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula,
disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/;
- assistir à videoaula sobre
Ciclo Trigonométrico,
disponível em:
https://youtu.be/PjqZMWZ6t9Q
Seno e Cosseno no ciclo
trigonométrico, disponível
em: http://abre.ai/a4RU
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
Observe o gráfico da função seno a seguir:
De acordo com as informações, o 𝑠𝑒𝑛𝑜 180° é
equivalente
(A) ao seno de 45°.
(B) ao seno de 90°.
(C) ao seno de 135°.
(D) ao seno de 225°.
(E) ao seno de 360°.
MATEMÁTICA
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Use o texto a seguir para as atividades 2, 3 e 4.
(UFAL/2002-modificada) - Na figura abaixo, os
pontos A, B, C, D, E e F dividem o ciclo
trigonométrico 𝜆 em 6 partes iguais.
ATIVIDADE 02
Qual as medidas, em radianos, dos arcos
trigonométricos com extremidades em A, B, C, D, E
e F?
ATIVIDADE 03
Se um arco trigonométrico 𝑥 tem extremidade em C,
então, determine o valor do seno e do cosseno desse
arco.
ATIVIDADE 04
Determine a medida da tangente do arco com
extremidade em F.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Comparar o Antigo Regime e o Iluminismo.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula.
Disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
(UNIFICADO-RJ/2016 - adaptada) - Leia, a seguir,
o excerto extraído da obra O espírito das leis, escrito
por Montesquieu em 1748.
Quando na mesma pessoa, ou no mesmo órgão de
governo, o poder Legislativo está unido ao poder
Executivo, não existe liberdade. E também não
existe liberdade se o poder Judiciário (poder de
julgar) não estiver separado do poder Legislativo
(poder de fazer as leis) e do poder Executivo (poder
de executar, de pôr em prática as leis).
FREITAS, G. 900 Textos e documentos de história. Lisboa: Plátano, 1978.
v. III. p. 24.
O excerto extraído da obra O Espirito das leis
apresenta ideias
(A) absolutistas.
(B) evolucionistas.
(C) iluministas.
(D) mercantilistas.
(E) medievalistas.
HISTÓRIA
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ATIVIDADE 02
(SANTA-CASA/2018 - adaptada) - Leia, a seguir,
um fragmento da obra Microfísica do poder, de
Michel Foucault.
Um medo assombrou a segunda metade do século
XVIII: o espaço escuro, o anteparo da escuridão que
impede a total visibilidade das coisas, das pessoas,
das verdades. Dissolver os fragmentos de noite que
se opõem à luz, fazer com que não haja mais espaço
escuro na sociedade, demolir estas câmaras obscuras
onde se fomentam o arbitrário político, os caprichos
da monarquia, as superstições religiosas, os complôs
dos tiranos e dos padres, as ilusões da ignorância, as
epidemias.
FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1988.
No pensamento iluminista do século XVIII europeu,
a “escuridão” mencionada no texto é frequentemente
associada
(A) à revolta popular e à defesa da igualdade social.
(B) ao poder da Igreja e ao absolutismo monárquico.
(C) ao crescimento do banditismo e à decadência da
aristocracia.
(D) ao avanço do liberalismo e à crise da produção
industrial.
(E) à ascensão burguesa e às críticas à Igreja
católica.
ATIVIDADE 03
(Uni-FaceF-SP/2017-adaptado) - Leia o texto a
seguir.
No plano político restou-nos principalmente a
vertente autoritária do Iluminismo, sempre distante e
hostil à participação popular, tão elitista hoje quanto
o eram à sua época os nossos tão familiares “déspotas
esclarecidos”. De fato, como designar, na atualidade,
senão como manifestações “iluministas”, as formas
iluminadas de que se revestem tantas ditaduras e
líderes carismáticos, tantas elites tecnocráticas e
partidos que se proclamam, todos eles, donos
exclusivos da verdade, ou seja, do que é melhor para
todos?
Francisco J. Calazans Falcon apud NOGUEIRA, Fausto Henrique Gomes;
CAPELLARI, Marcos Alexandre Capellari (orgs.). Ser protagonista. São
Paulo: Edições SM, 2010.
No trecho, o autor avalia que, em termos políticos,
(A) o espólio iluminista predominante é a
legitimação do exercício do poder com base em uma
verdade revelada pela religião.
(B) a contribuição iluminista essencial é a divisão
dos poderes e a formulação de um contrato social.
(C) o patrimônio iluminista mais relevante é a
formação de governos baseados no poder hereditário.
(D) o mais importante legado iluminista é a
consolidação de democracias participativas.
(E) a principal herança iluminista é conservadora e
contrária à concretização da soberania popular.
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ATIVIDADE 04
(UNCISAL-AL/2016) - Leia o texto a seguir.
Tenho razão em concluir que aquele que me
colocasse sob seu poder sem meu consentimento me
usaria como lhe aprouvesse quando me visse naquela
situação e prosseguiria até me destruir; pois ninguém
pode desejar ter-me em seu poder absoluto, a não ser
para me obrigar à força a algo que vem contra meu
direito de liberdade, ou seja, fazer de mim um
escravo. Escapar de tal violência é a única garantia
de minha preservação.
LOCKE, John. Segundo Tratado do Governo Civil. Cap. 3, tópico 17. [s/p].
Disponível em: http://www.filosofia.com.br/figuras/livros_inteiros/133.txt. Acesso em: 30 out. 2015.
Na relação entre Indivíduo e Governo, o Liberalismo
de John Locke, como expresso no texto, estabelece
que a
(A) legitimação do poder deva advir do estado de
medo.
(B) subordinação ao poder do governo deva ser
limitado.
(C) separação dos poderes deva ser a base da
igualdade.
(D) subjugação deva provocar desejos libertários
de poder.
(E) ação soberana deva resguardar a segurança do
cidadão.
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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Ler pequenos contos utilizando diferentes
estratégias de leitura.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula
disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/
- assistir à videoaula
disponível em:
<https://www.hellostudents.in/class-10-3/>/ Acesso
em 11 mar. 2020
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
Hello student!
Na última atividade, você reconheceu o uso dos
verbos no passado, alguns adjetivos e fez a tradução
de palavras do texto. Na aula de hoje, com base em
todas essas informações, você tentará responder as
questões propostas.
Read the text carefully and then answer the
activities.
The Bogey-Beast
There was once a woman who was very,
very cheerful, though she was old, and poor, and
lonely. She lived in a very little house and earned
some money by running errands for her neighbors’,
getting a bite here, a sup there, as reward for her
services. But she never felt defeated and always had
a smile on her face.
Now one summer evening, as she was walking, full
of smiles as ever, along the high road to her house,
she saw a big black pot in the ditch!
"Oh God!" she cried, "that would be perfect
for me if I only had something to put in it! But I
haven't! Now who left it in the ditch?"
And she looked around, but she could see
nobody.
"Maybe there is a hole in it," she went on,
"and that's why it was left away. But I can put a
flower in for my window; so, I'll just take it home
with me."
She lifted the lid and looked inside. "Oh
Lord!" she cried, fair amazed. "It’s full of gold
pieces. I’m luck!
And so, it was full of beautiful gold coins.
Well, at first she simply kept thinking if she was
getting crazy. Then she began saying:
"Lawks! But I do feel rich. I feel awful
rich!"
Disponível em: <https://americanliterature.com/childrens-stories/the-bogey-
beast>/Acesso em: 09 jul. 2020
ACTIVITY 01
Sobre o que é narrado no 1º parágrafo, coloque T
(true) para as afirmações que forem verdadeiras e F
(false) para as que forem falsas.
( ) Havia uma mulher que era muito triste e
rancorosa.
( ) Ela morava numa casa imensa e muito luxuosa.
( ) Ela ajudava os vizinhos lhes dando comida e
roupa.
( ) Ela estava sempre com o semblante fechado e
não sorria para ninguém.
Marque a alternativa da sequência correta de
preenchimento dos parênteses, de cima para baixo.
(A) F – F – F – F.
(B) F – V – F – V.
(C) F – F – V – F.
(D) V – V – V – V.
(E) V – F – V – F.
LÍNGUA INGLESA
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ACTIVITY 02
Sobre o texto é correto afirmar
(A) Uma senhora pobre encontrou um pote com
pedaços de ouro dentro.
(B) Uma senhora comprou um pote para colocar
flores e achou ouro dentro dele.
(C) Os vizinhos de uma senhora pobre deram um
pote velho para ela, que estava cheio de ouro.
(D) Os vizinhos de uma senhora roubaram o pote
de ouro de um home rico e botaram a culpa nela.
(E) Uma senhora velha achou que havia
encontrado um pote de ouro, mas só depois soube
que estava louca.
ACTIVITY 03
Indique se os trechos, a seguir, estabelecem uma
ideia de tempo ou lugar:
a) In a very little house ______________
b) One summer evening _____________
c) Along the high road ______________
d) In the ditch _____________________
ACTIVITY 04
O que a velha senhora fez com o pote de ouro?
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Reconhecer em sistemas físicos os princípios
das leis da termodinâmica.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula.
Disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
(Ufla-MG/2014) - A Termodinâmica faz nítida
distinção entre o objeto de seu estudo, chamado
sistema, e tudo aquilo que o envolve e pode interagir
com ele, chamado meio.
Considere um sistema constituído por certa
quantidade de um gás ideal contido em um recipiente
de paredes móveis e não-adiabáticas e indique a
alternativa incorreta.
(A) Para que o gás realize uma expansão isobárica,
é necessário que o sistema receba certa quantidade
de calor do meio.
(B) Para que o gás sofra uma expansão isotérmica,
é necessário que o sistema receba calor do meio, o
qual é convertido em trabalho.
(C) Em uma compressão adiabática do gás, o meio
realiza trabalho sobre o sistema, com consequente
aumento da energia interna do gás.
(D) Para que o gás sofra um aumento de pressão a
volume constante, é necessário que o sistema rejeite
certa quantidade de calor para o meio.
(E) Em uma compressão isobárica, o gás tem sua
temperatura e sua energia interna diminuídas.
FÍSICA
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ATIVIDADE 02
(Unitau-SP/2015) - Um gás está confinado em um
cilindro provido de um pistão. O gás é então
aquecido, e o pistão é mantido fixo na posição
inicial.
Qual é a alternativa errada?
(A) A pressão do gás aumenta.
(B) O trabalho realizado pelo gás é cada vez maior.
(C) A força que o gás exerce no pistão é cada vez
maior.
(D) O gás é mantido num volume constante.
(E) A energia interna do gás é cada vez maior.
ATIVIDADE 03
O diagrama pressão x volume, a seguir, mostra uma
transformação isotérmica sofrida por 1 mol de gás
perfeito.
A área destacada mede:
(A) a variação de pressão do gás.
(B) a variação de energia interna do gás.
(C) o trabalho realizado pelo gás.
(D) o calor cedido pelo gás.
(E) o calor específico do gás medido à temperatura
constante.
ATIVIDADE 04
(Enem/2014) - Considere as afirmações:
I. Calor e trabalho são formas de transferência de
energia entre corpos.
II. Calor é medido necessariamente em calorias,
enquanto trabalho é somente medido em joules.
III. Dez calorias valem aproximadamente 42 joules.
Pode-se afirmar que apenas:
(A) I é correta.
(B) II é correta.
(C) III é correta.
(D) I e II são corretas.
(E) I e III são corretas.
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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Interpretar temperatura como medida de
agitação de átomos e moléculas.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula
disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/
- assistir à videoaula sobre
Termometria disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=1AcamPrk3lk
- assistir à videoaula sobre Paródia de Escalas de
Temperatura, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=CghgrO7DCJc&t=1s
“A física é a poesia da natureza. A matemática, o idioma. ”
Antônio Gomes Lacerda.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
(UNIVAG-MT/2020) – Leia o texto a seguir.
Onda de frio nos EUA leva temperatura a –53 ºC.
Uma massa de ar frio, conhecida como vórtice
polar, passou pelos Estados Unidos em janeiro de
2019 e fez a temperatura atingir –53 ºC.
Vários estados declararam situação de emergência,
enquanto Chicago e Dakota do Norte
experimentaram –30 ºC e –37 ºC, respectivamente.
Disponível em: notícias.uol.com.br, 30.01.2019. Adaptado. Acesso em 15 ago. 2020.
A unidade de medida de temperatura mais utilizada
nos Estados Unidos é o grau Fahrenheit.
Considerando essa unidade de medida de
temperatura e as informações da reportagem, pode-
se dizer que a temperatura mais baixa registrada
pelos termômetros de Chicago foi de,
aproximadamente,
(A) –63 ºF.
(B) –22 ºF.
(C) –34 ºF.
(D) 10 ºF.
(E) 86 ºF.
ATIVIDADE 02
(UCB-DF/2020) - Ao ser atendido em um hospital
no exterior, um bolsista de intercâmbio brasileiro é
informado que está com uma temperatura de 104 ºF.
Sabendo que, na escala Fahrenheit, no nível do mar,
a água congela em 32 ºF e ferve em 212 ºF.
Assinale a alternativa que apresenta a temperatura
aferida.
(A) 40 ºC.
(B) 36 ºC.
(C) 37 ºC.
(D) 38 ºC.
(E) 39 ºC.
FÍSICA
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ATIVIDADE 03
(PUC-GO/2019) – Leia o texto a seguir.
A falta de conscientização das pessoas vem
intensificando o aquecimento global. Como
consequência desse fenômeno, atividades humanas
estão sendo impactadas. Em Ontário, no Canadá, por
exemplo, um efeito aparentemente paradoxal desse
fenômeno fez com que a temperatura despencasse
para o extremo de –58º F. Em consequência, escolas
e o comércio foram fechados temporariamente.
Marque a alternativa que corresponde corretamente
ao valor desse extremo de temperatura nas escalas
Celsius e kelvin:
(A) –20º C e –250 K.
(B) –30º C e –227 K.
(C) –40º C e 246 K.
(D) –50º C e 223 K.
(E) –60ºC e 273 K
ATIVIDADE 04
(UNITAU-SP/2019) - Um termômetro desconhecido
X mede, em condições normais de temperatura e de
pressão, a temperatura de fusão do gelo, e registra 20º
X, e para a temperatura de ebulição da água registra
220º X.
É correto afirmar que a temperatura de 70º X de uma
substância qualquer medida por esse termômetro
equivalerá a quantos graus Fahrenheit?
(A) 77
(B) 54
(C) 45
(D) 32
(E) 23
14
15
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Utilizar conhecimentos prévios para definir o
tipo de gênero discursivo estudado.
Conhecer, de forma gradativa, a função e
finalidade do gênero discursivo proposto.
Ler e localizar informações gerais e
específicas no texto do gênero discursivo.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula.
Disponível em:
https://portal.educacao.go.gov.br/
- pesquisar sobre anúncio
publicitário.
Disponível em:
https://neilpatel.com/br/blog/anuncio-publicitario/.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem responder às
atividades propostas.
Observe o anúncio e responda às atividades.
Disponível em: https://3.bp.blogspot.com/ x1Os2qGxOTM/Vi4z6DBNynI/AAAAAAAAAAU/zCFa3fL3Zc0/s1600/Pro
tex.jpg. Acesso em: 15 jun. 2020.
ACTIVIDAD 01
Os verbos esperam, lávate, dale estão em que modo
verbal?
ACTIVIDAD 02
Que produto está sendo anunciado? Qual o slogan?
ACTIVIDAD 03
Que benefícios o consumidor terá ao utilizar o
produto?
ACTIVIDAD 04
Os anúncios publicitários costumam utilizar diversas
estratégias de persuasão, entre elas, o trocadilho de
palavras. Retire do anúncio um fragmento em que
essa estratégia apareça.
LÍNGUA ESPANHOLA
16
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
⮚ Refletir sobre o emprego dos discursos direto,
indireto e indireto livre, distinguindo as falas do
narrador e das personagens no conto literário.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula sobre
Quinhentismo.
Disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/;
- pesquisar sobre discurso direto
e indireto. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/o-
que-e/portugues/o-que-e-discurso-
direto-indireto-indireto-livre.htm.
Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/discurso-direto-indireto-e-
indireto-livre.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
Agora temos um desafio para você. Está preparado?
A seguir, temos alguns exemplos de frases de
discurso direto e discurso indireto.
O desafio é completar com as frases que faltam, de
acordo com o tipo de discurso indicado.
a) Discurso Direto: “Amanhã vou à feira
comprar os legumes para a sopa”, disse o pai.
Discurso Indireto: _________________________
_________________________________________
b) Discurso Indireto: André respondeu que o
ônibus quebrara.
Discurso Direto: __________________________
_________________________________________
c) Discurso Indireto: Ela disse que não queria
sair com eles.
Discurso Direto: __________________________
_________________________________________
d) Discurso Direto: Ele perguntou: – Quanto é
que custa o barbeador?
Discurso Indireto: _________________________
_________________________________________
ATIVIDADE 02
(ESAN/2018) - "Impossível dar cabo daquela praga.
Estirou os olhos pela campina, achou-se isolado.
Sozinho num mundo coberto de penas, de aves que
iam comê-lo. Pensou na mulher e suspirou. Coitada
de Sinhá Vitória, novamente nos descampados,
transportando o baú de folha."
O narrador desse texto mistura-se de tal forma à
personagem que dá a impressão de que não há
diferença entre eles. A personagem fala misturada à
narração. Esse discurso é chamado:
(A) discurso indireto livre.
(B) discurso direto.
(C) discurso indireto.
(D) discurso implícito.
(E) discurso explícito.
LÍNGUA PORTUGUESA
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ATIVIDADE 03
Observe a Piada que segue e julgue V (verdadeiro)
ou F (falso).
A aula de Juquinha
Na aula sobre conjunções, a professora pede ao
menino que exemplifique a diferença entre,
“portanto” e “entretanto”.
Ele pensa um pouco, lembra-se do que aprendeu e
começa:
- Todo mundo me conhece onde moro, portanto
deveria ser chamado de Juquinha. Entretanto, como
aperto os botões do elevador quando desço e quando
subo, sou conhecido como “sacana do décimo
andar”.
( ) O emprego das pessoas do discurso, ora na 2ª
ora na 3ª prejudica o efeito humorístico da piada.
( ) O efeito humorístico está apenas na fala de
Juquinha.
( ) Quando, na piada, encontramos “Ele pensa um
pouco, lembra-se do que aprendeu e começa:” os
dois pontos (:) nesse caso, marcam que vai se iniciar
uma fala.
( ) As conjunções empregadas na fala do
personagem, podem, respectivamente ser
substituídas por Logo e Contudo.
A sequência correta é a seguinte:
(A) V – F – V – F.
(B) F – V – V – V.
(C) F – F – V – V.
(D) F – V – F – V.
(E) F – V – V – F.
ATIVIDADE 04
Sobre o discurso indireto é incorreto afirmar que
(A) o narrador utiliza suas próprias palavras para
reproduzir a fala de um personagem.
(B) o narrador é o porta-voz das falas e dos
pensamentos das personagens.
(C) normalmente é escrito na terceira pessoa. As
falas são iniciadas com o sujeito, mais o verbo de
elocução seguido da fala da personagem.
(D) no discurso indireto as personagens são
conhecidas por meio de seu próprio discurso, ou
seja, por suas próprias palavras.
(E) é recorrente o uso da conjunção “que”.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Perceber as transformações nos espaços
geográficos e a diferença do ritmo no tempo destas
transformações.
Compreender que a Revolução Industrial
trouxe consequências à sociedade e estabeleceu uma
nova intensidade no fluxo do consumo e do capital.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula
disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/;
- assistir à videoaula
disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=7f8CXiFp6fk.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=g-DEwpP2xuM.
- pesquisa disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/urbanizacao.ht.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
GEOGRAFIA
18
ATIVIDADE 01
(MackenzieSP/2018) - Leia atentamente as
afirmações a seguir.
I. Referem-se aos centros de comando da economia
com relevância e influência mundial e que
concentram perícia e conhecimento em serviços de
interação com o restante do mundo. Recebem a
seguinte classificação: Alfa, Beta e Gama.
II. Caracterizam-se como grandes aglomerações
urbanas integradas físicas, econômica e socialmente
apresentando uma população acima de 10 milhões de
habitantes.
III. Correspondem a um cinturão de cidades
resultante da intensa expansão e conurbação entre
duas ou mais metrópoles. Exemplo: Tokaido no
Japão, Boswash e Chipitts nos Estados Unidos.
Escolha a alternativa que relacione, corretamente, as
afirmações citadas às respectivas classificações das
cidades.
(A) I- Megacidades; II- Cidades Globais; III-
Megalópoles.
(B) I- Cidades Globais; II- Megacidades; III-
Megalópoles.
(C) I- Megalópoles; II- Metrópoles Regionais; III-
Metrópoles Globais.
(D) I- Megacidades; II- Megalópoles; III-
Metrópoles Regionais.
(E) I- Metrópoles Regionais; II- Metrópoles
Nacionais; III- Metrópoles Mundiais.
ATIVIDADE 02
(UCB-DF/2018) - Desde 2008, pela primeira vez na
história, o número de pessoas vivendo em cidades
superou o número de pessoas vivendo no campo. A
humanidade deixou para trás o longo passado rural e
caminha rapidamente para um futuro cada vez mais
urbano. TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil. 2a. ed. São
Paulo: Moderna, 2013.
A respeito do processo de urbanização mundial,
assinale a alternativa correta.
(A) Em todo o mundo, são consideradas áreas
urbanas as sedes dos municípios ou dos distritos,
independentemente do número de habitantes.
(B) O nível de urbanização refere-se ao ritmo de
crescimento da população urbana.
(C) A taxa de urbanização é a porcentagem da
população total que vive nas cidades.
(D) A primeira onda de urbanização ocorreu na
Europa entre 1750 e 1950, quando a população
urbana cresceu de 15 milhões para 423 milhões de
pessoas.
(E) Quanto maior o grau de modernização técnica
da agricultura, maior será a oferta de trabalhadores
agrícolas no país.
ATIVIDADE 03
(UEFS-BA/2018) - Seus principais pontos são: a
prioridade dos modos de transporte não motorizados
e dos serviços públicos coletivos sobre o transporte
individual motorizado; a restrição e controle de
acesso e circulação, permanente ou temporário, de
veículos motorizados em locais e horários
predeterminados; o estabelecimento de padrões de
emissão de poluentes para locais e horários
determinados, podendo condicionar o acesso e a
circulação aos espaços urbanos sob controle; a
possibilidade de cobrança pela utilização da
infraestrutura urbana; a dedicação de espaço
exclusivo nas vias públicas ao transporte público
coletivo e a modos de transporte não motorizados. Disponível em: www.brasil.gov.br. Adaptado. Acesso em 15 ago. 2020.
Os pontos descritos no excerto fazem referência
(A) à Política Nacional de Planejamento Urbano.
(B) ao Estatuto da Cidade.
(C) à Política Nacional de Mobilidade Urbana.
(D) ao Parcelamento do Solo Urbano.
(E) à Lei de Zoneamento Urbano.
19
ATIVIDADE 04
(UCB-DF/2018) - O recente crescimento de forças
radicais em diversas regiões do planeta demonstra
como as atuais condições culturais e
socioeconômicas contribuem para a emergência do
neofascismo e do neonazismo. Estão criando um
campo fértil para a disseminação da xenofobia.
PELLEGRINI, Marco César; DIAS, Adriana Machado; GRINBERG, Keila.
Contato história. 3o ano. 1. ed. São Paulo: Quinteto Editorial, 2016.
A respeito do crescimento da xenofobia em todo o
mundo, assinale a alternativa correta.
(A) O aumento da xenofobia se deve ao
crescimento das forças políticas de esquerda nos
diversos países.
(B) A Áustria e a República Checa adotaram,
desde 2015, a política de portas abertas para
refugiados.
(C) Entre os países europeus, a Alemanha é o que
está mais centrado em prevenir a entrada de
migrantes e deportar o máximo possível, em vez de
buscar a regularização deles.
(D) Nos países europeus, os movimentos
xenofóbicos ganham força, sobretudo entre a
população mais jovem.
(E) Na maioria dos países desenvolvidos, foram
criadas leis que facilitam a integração e a cidadania
dos migrantes.
20
21
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Refletir sobre o Realismo/Naturalismo em suas
dimensões histórica, linguística e social.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula sobre
Realismo/Naturalismo.
Disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/.
- pesquisar sobre Raul
Pompéia.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/raul-pompeia/. Disponível em: https://www.academia.org.br/academicos/raul-
pompeia/biografia. Disponível em: https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/resumos-de-
livros/raul-pompeia.htm
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
(PUC-RS/2017) - Leia o texto a seguir.
"Ela saltou em meio da roda, com braços na cintura,
rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça [...]
numa sofreguidão [...] carnal, num requebrado
luxurioso que a punha ofegante: já correndo de
barriga empinada, já recuando de braços estendidos,
a tremer toda, como se fosse afundando num prazer
grosso que nem azeite em que se não toma pé e nunca
se encontra o fundo."
O vocabulário do texto salienta os traços do
(A) Romantismo.
(B) Realismo.
(C) Naturalismo.
(D) Impressionismo.
(E) Modernismo.
ATIVIDADE 02
(UM-SP/2017) - Assinale a alternativa correta sobre
o romance O Ateneu, de Raul Pompéia.
(A) O romance se realiza pelo processo memorialista
do narrador, permeado por uma profunda visão
crítica.
(B) Trata-se de uma crônica de saudades, em que o
narrador revela, a cada instante, vontade de voltar.
(C) Ateneu representa uma apologia aos colégios
internos como forma ideal para a formação do
adolescente.
(D) Apesar da tentativa de atingir um estilo realista,
a obra mantém uma estrutura romântica aos moldes
de José de Alencar.
(E) Todas as personagens do romance buscam
identificar-se com o diretor do Ateneu.
LÍNGUA PORTUGUESA
22
ATIVIDADE 03
(UFSC/2015) - A(s) citação(ões) extraída(s) do livro
O Ateneu é(são):
(A) "Na repartição, os pequenos empregados,
amanuenses e escreventes, tendo notícia desse seu
estudo do idioma tupiniquim, deram não se sabe por
que em chamá-lo - Ubirajara."
(B) "... chegou a senhora do diretor, D. Ema. Bela
mulher em plena prosperidade dos trinta anos de
Balzac, formas alongadas por graciosa magreza,
erigindo, porém, o tronco sobre quadris amplos,
fortes como a maternidade..."
(C) "Eu me amo porque se eu não me amar quem vai
me amar? ..."
(D) "Ralf pega a velha maleta do Homig, abre-a
devagarinho, como quem abre uma gaiola de
pássaro, para pegá-lo mansamente."
(E) "Entrei apressado, atravessei o corredor do lado
direito e no meu quarto dei com algumas pessoas
soltando exclamações. Arredei-as e estaquei;
Madalena estava estirada na cama, branca, de olhos
vidrados, espuma nos cantos da boca."
ATIVIDADE 04
Pesquise sobre o livro “O Ateneu”, de Raul Pompéia.
Leia resumos.
Na sequência, escreva uma resenha sobre esta bela
obra.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Representar o seno, o cosseno e a tangente de
um arco qualquer no ciclo trigonométrico.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula,
disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/;
- assistir à videoaula sobre
Ciclo Trigonométrico,
disponível em:
https://youtu.be/PjqZMWZ6t9Q
Seno e Cosseno no ciclo
trigonométrico, disponível
em: http://abre.ai/a4RU
- Com o auxílio das pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
Considere a figura abaixo, na qual a circunferência
tem raio igual a 1.
Nesse caso, as medidas dos segmentos , e
, correspondem, respectivamente, a
(A) 𝑠𝑒𝑛 𝑥, 𝑠𝑒𝑐 𝑥 𝑒 𝑐𝑜𝑡𝑔𝑥. (B) 𝑐𝑜𝑠 𝑥, 𝑠𝑒𝑛 𝑥 𝑒 𝑡𝑔 𝑥. (C) 𝑐𝑜𝑠 𝑥, 𝑠𝑒𝑐 𝑥 𝑒 𝑐𝑜𝑠𝑠𝑒𝑐 𝑥. (D) 𝑡𝑔 𝑥, 𝑐𝑜𝑠𝑠𝑒𝑐 𝑥 𝑒 𝑐𝑜𝑠 𝑥. (E) 𝑡𝑔 𝑥, 𝑐𝑜𝑠𝑠𝑒𝑐 𝑥 𝑒 𝑐𝑜𝑡𝑔𝑥
ON OM
AP
MATEMÁTICA
23
ATIVIDADE 02
(FMJ-SP/2010) - No ciclo trigonométrico
representado na figura, os pontos A e B são
extremidades de um diâmetro, e a medida do ângulo
é 150°. Os valores de sen A e cos B são,
respectivamente,
(A) .
(B) .
(C) .
(D) .
(E) .
ATIVIDADE 03
Conforme apresentado na figura, a seguir, por meio
de um dispositivo, articularam-se dois discos, A
(maior) e B (menor). O disco B gira dentro do disco
A, e o raio de B é igual à metade da medida do raio
de A; a seta coincide com o diâmetro do disco B, e
indica um ângulo central.
Os comprimentos dos segmentos determinados pelas
interseções da borda do disco B com os eixos
perpendiculares do disco A indicam os valores de
quais funções trigonométricas?
(A) seno e tangente.
(B) seno e secante.
(C) seno e cosseno.
(D) cosseno e secante.
(E) cosseno e tangente.
ATIVIDADE 04
A figura abaixo representa a circunferência
trigonométrica (cujo raio mede 1). As medidas dos
arcos menores AB, CD e EF são todas iguais a 𝜋
6. Se
x, y e z são números positivos e representam,
respectivamente, as medidas dos arcos
trigonométricos AB, AC e AF, então
é igual a
(A) .
(B) .
(C) .
(D) .
(E) .
2
1 e
2
3
2
3 e
2
1
2 e 2
1
2
2 e
2
1
2
3 e
2
1
cos(z) cos(y) cos(x) sen(z) sen(y) sen(x)
2
33 -
2
3
2
33 -
2
1
2
3 -
2
3
2
3 -
2
1
4
3 -
4
3
24
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Reconhecer a entalpia de uma reação como
resultante do balanço energético entre ruptura e
formação de ligações.
Relacionar a energia térmica envolvida numa
reação com quantidade de matéria.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula disponível
em: https://portal.educacao.go.gov.br/
- assistir à videoaula
disponível em:
https://www.manualdaquimica.com/fisico-quimica/entalpia-
combustao.htm
- Com o auxílio de pesquisas, procurem
responder às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
(Mackenzie-SP/2018) - O gás de água é uma mistura
gasosa que contém monóxido de carbono e
hidrogênio. Por ser um produto industrial da reação
de passagem de vapor de água através do carvão
incandescente, seu processo pode ser equacionado
por
Considerando-se os valores de entalpia de formação
acima tabelados, todos no estado-padrão, pode-se
afirmar que a entalpia dessa reação é igual a
(A) –131,3 kJ.
(B) +131,3 kJ.
(C) –352,3 kJ.
(D) + 352,3 kJ.
(E) 0 kJ.
ATIVIDADE 02
(UFG-GO/2013) - A alotropia dos elementos
químicos afeta a entalpia da reação. Duas das formas
alotrópicas do carbono são o grafite e o diamante.
Observe o diagrama de entalpia a seguir.
Ante o exposto, conclui-se que a conversão de
diamante em grafite envolve
(A) absorção de 1,9 kJ/mol.
(B) liberação de 1,9 kJ/mol.
(C) absorção de 788 kJ/mol.
(D) liberação de 788 kJ/mol.
(E) absorção de 395 kJ/mol.
QUÍMICA
25
ATIVIDADE 03
(GF-RJ/2013) - Considere a afirmativa: "A
combustão de 1 mol de álcool etílico, produzindo
CO2 e H2O, libera 325 kcal." A equação química que
corresponde a essa afirmativa é
(A) C6H6(l) + 15/2O2(g) 6CO2(g) + 3H2O(l)
H = -325kcal.
(B) C6H6O(l) + 3O2(g) 3CO2(g) + 2H2O(l)
H = -325kcal.
(C) C6H6O2(l) + 5/2O2(g) 2CO2(g) + 3H2O(l)
H = +325kcal.
(D) C6H6(l) + 15/2O2(g) 6CO2(g) + 3H2O(g)
H = +325kcal.
(E) C2H4(l) + 5/2O2(g) 2CO2(g) + 2H2O(g)
H = -325kcal.
ATIVIDADE 04
(UDESC-SC/2009) - Determine o calor de
combustão (Hº) para o metanol (CH3OH) quando
ele é queimado, sabendo-se que ele libera dióxido de
carbono e vapor de água, conforme reação descrita
abaixo.
(A) Hº = + 638,1 kJ.mol–1.
(B) Hº = – 396,3 kJ.mol–1.
(C) Hº = – 638,1 kJ.mol–1.
(D) Hº = + 396,3 kJ.mol–1.
(E) Hº = – 874,3 kJ.mol–1.
26
27
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Identificar gráficos de funções trigonométricas:
cosseno reconhecendo suas propriedades.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula,
disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/;
- assistir à videoaula sobre
Ciclo Trigonométrico,
disponível em:
https://youtu.be/PjqZMWZ6t9Q
Seno e Cosseno no ciclo
trigonométrico, disponível em:
http://abre.ai/a4RU
- Com o auxílio das pesquisas, procurem responder às
atividades propostas.
ATIVIDADE 01
Observe o gráfico da função cosseno.
Seja 𝑓: ℝ → [−1, 1] uma função definida como
𝑓(𝑥) = 𝑐𝑜𝑠(𝑥).
Segundo esse gráfico, o intervalo no domínio da
função 𝑓(𝑥) que não possui imagem positiva está
entre
(A) 𝜋
2 𝑒
3𝜋
2.
(B) 0 𝑒𝜋
2.
(C) 𝜋 𝑒 2𝜋.
(D) 3𝜋
2 𝑒 2𝜋.
(E) 0 𝑒 − 1.
ATIVIDADE 02
Observe o gráfico a seguir:
Em relação à função cosseno representada neste
gráfico é correto afirmar que
(A) sua imagem é definida no intervalo de ] − 1, 1]. (B) seu domínio é válido no intervalo de [2𝜋, ∞[. (C) sua imagem é definida no intervalo de
[−2𝜋, 2𝜋]. (D) seu período é igual a 2𝜋 𝑟𝑎𝑑.
(E) seu período é igual a 𝜋 𝑟𝑎𝑑.
ATIVIDADE 03
O arco 𝑀𝑁, representado na primeira volta do ciclo
trigonométrico a seguir, corresponde ao ângulo 𝛾
cujo seno é igual a −1
2 ∙
De acordo com as informações o cosseno do ângulo
𝛾 é igual a
(A) √3
2.
(B) −√3
2.
(C) 1
2.
(D) √3
3.
(E) − √3
3.
MATEMÁTICA
28
ATIVIDADE 04
O arco 𝑀𝑁, representado na primeira volta do ciclo
trigonométrico a seguir, corresponde ao ângulo 𝛾
cujo seno é igual a −√2
2 ∙
De acordo com as informações o cosseno do ângulo
𝛾 é igual a
(A) √3
2.
(B) −√3
2.
(C) −1
2.
(D) √2
2.
(E) − √2
2.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Compreender e usar a linguagem corporal
como relevante para a própria vida, integradora
social e formadora da identidade.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula.
Disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/.
Disponível em:
https://youtu.be/ML9hXOVImCQ.
Disponível em:
https://youtu.be/SbipTTxHvKA.
Disponível em:
https://youtu.be/OvQNWsLfGwY.
Disponível em:
https://youtu.be/PtUjgeMPRHs.
- pesquisar sobre o tema.
Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/atletismo/.
Disponível em:
https://www.infoescola.com/esportes/natacao/.
Disponível em:
https://regrasdoesporte.com.br/regras-do-jogo-de-tenis-como-
jogar-tenis.html.
Disponível em:
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-
fisica/badminton.
- Com o auxílio das pesquisas, procurem responder às
atividades propostas.
EDUCAÇÃO FÍSICA
29
ATIVIDADE 01
A natação é uma das formas de atividade física mais
antiga conhecida pelo homem. Nas civilizações da
antiguidade, já eram notados seus benefícios para o
corpo. Na idade moderna, ela já era considerada uma
prática esportiva; e, em meados do século XIX, os
ingleses criaram as primeiras regras para a prática da
natação como esporte competitivo. Quanto à natação
na atualidade, como esporte e competição, indique
(V) para verdadeiro e (F) para falso nas afirmações a
seguir.
I. Levando-se em consideração o
posicionamento do tórax e o movimento de pernas e
braços, são definidos apenas dois estilos de nado:
crawl (nado livre) e peito.
II. Nas competições de nado medley, os
nadadores devem nadar quatro estilos, na seguinte
ordem: borboleta, costas, peito e crawl.
III. São reconhecidos como recordes mundiais, em
piscina de 50 metros, para o nado peito em ambos os
sexos as seguintes distâncias: 50, 100 e 300 metros.
IV. Todos os recordes durante os Jogos Olímpicos,
Campeonatos Mundiais e as Copas do Mundo serão
aprovados automaticamente pela FINA.
V. Em jogos olímpicos, a piscina, para as
competições de natação, deve ter 25 metros de
comprimento e, no mínimo, 3 metros de
profundidade.
A sequência correta é
(A) V – V – F – F – V.
(B) F – F – V – V – F.
(C) F – V – F – V – F.
(D) F – F – V – F – V.
(E) V – F – V – F – V.
ATIVIDADE 02
Qual o sistema de pontos do Tênis de campo?
(A) Games e sets.
(B) Gols e faltas.
(C) Cestas e Cestas de 3.
(D) Yppons eYoukô.
(E) Virada e batidas.
ATIVIDADE 03
A duração de um jogo de badminton é de
(A) 45 minutos.
(B) não há tempo definido.
(C) 30 minutos.
(D) 15 minutos.
(E) 10 minutos.
ATIVIDADE 04
“O Atletismo conta a história esportiva do homem
no planeta. É chamado de esporte base porque sua
prática corresponde a movimentos naturais do ser
humano: correr, saltar e lançar. ”
São Provas Oficiais do Atletismo Feminino, exceto:
(A) a prova de 200 metros rasos.
(B) a prova de Revezamento 4 X 100 metros.
(C) a prova de 110 metros com barreira.
(D) a prova de Decatlo.
(E) a prova de Arremesso de Peso.
30
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Reconhecer as estruturas e os mecanismos de
vida e reprodução dos vegetais, relacionando sua
importância para outros seres vivos.
Conhecer a flora do Cerrado.
Para essa aula é importante:
- assistir à videoaula
disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/
- Com o auxílio das pesquisas, procure responder
às atividades propostas.
ATIVIDADE 01
(UFGD-MS/2019) - A seguir estão listados tanto os
nomes comuns quanto os científicos de quatro espécies
distintas entre si.
1. Sequoia (Sequoiadendron giganteum).
2. Cavalinha (Equisetum spp).
3. Palmeira-real (Archontophoenix cunninghamiana).
4. Abacateiro (Persea americana).
Considerando as espécies listadas, assinale a
alternativa que apresenta, correta e respectivamente, a
classificação destas.
(A) Angiosperma, Briófita, Monocotiledônea,
Dicotiledônea.
(B) Gimnosperma, Monocotiledônea, Pteridófita,
Angiosperma.
(C) Angiosperma, Gimnosperma, Angiosperma,
Dicotiledônea.
(D) Gimnosperma, Briófita, Monocotiledônea,
Dicotiledônea.
(E) Gimnosperma, Pteridófita, Monocotiledônea,
Dicotiledônea.
ATIVIDADE 02
(UNICAMP-SP/2020/1ªFase-Adaptada) – Leia o
texto a seguir.
Relatório publicado em 2019 alertou que um número
crescente de espécies de animais polinizadores está
ameaçado de extinção em todo o mundo em
decorrência de fatores como desmatamento, uso
indiscriminado de agrotóxicos e alterações
climáticas. Importantes medidas devem ser adotadas
para prevenir as consequências econômicas, a
redução na produção de alimentos e o desequilíbrio
dos ecossistemas. Entre as espécies cultivadas no
Brasil que dependem de polinização animal,
destacam-se o maracujá, a maçã, a acerola e a
castanha-do-brasil.
Dísponível Fonte: Marina Wolowski e outros, Relatório temático sobre
polinização, polinizadores e
produção de alimentos no Brasil. BPBES e REBIPP, 2019. Acesso em 23 mai. 2019.
Considerando as informações fornecidas no texto e
os conhecimentos sobre botânica e ecologia, é
correto afirmar que a polinização pode ser
beneficiada
(A) por insetos que transportam o pólen da antera
para o estigma nas eudicotiledôneas mencionadas.
(B) por pequenos vertebrados que transferem pólen
do estigma para o estame nas monocotiledôneas
mencionadas.
(C) por insetos que transferem pólen do estigma
para o estame nas eudicotiledôneas mencionadas.
(D) por pequenos mamíferos que transportam o
pólen da antera para o estigma nas monocotiledôneas
mencionadas.
(E) por pequenos mamíferos que transportam o
pólen das pétalas para o estigma nas
monocotiledôneas mencionadas.
BIOLOGIA
31
ATIVIDADE 03
(UFRGS/2019) - Assinale a alternativa que preenche
corretamente as lacunas do enunciado abaixo, na
ordem em que aparecem.
Em angiospermas, os óvulos desenvolvem-se em
____________, e a parede do ovário participa da
formação do __________________.
(A) núcleos polares – endosperma.
(B) oosfera – embrião.
(C) sementes – fruto.
(D) embrião – zigoto.
(E) núcleos triploides – endosperma.
ATIVIDADE 04
(UERJ/2018/1ªFase) - O processo de dispersão de
sementes é encontrado na maioria das espécies
vegetais.
Uma vantagem evolutiva decorrente desse processo
é
(A) produção de flores vistosas.
(B) conquista de novos ambientes.
(C) desenvolvimento de frutos secos.
(D) fecundação independente da água.
(E) independente de reprodução.