Como aprender

César Coll Salvador é diretor do Departamento de Psicologia Evolutiva e professor da Faculdade de Psicologia da Universidade de Barcelona, Espanha. Lá foi o coordenador da reforma do ensino de1990, a Renovação Pedagógica. O modelo desenvolvido por ele e sua equipe inspirou mudanças na educação de diversos países, inclusive do Brasil. Como consultor do Ministério da Educação (MEC) entre 1995 e 1996, colaborou na elaboracão dos nossos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), publicados em 1997

“Aprender conteúdos & desenvolver capacidades”Cesar Coll e outros

Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas

http://www.portaleducar.com/anderson/mod/data/view.php?d=18&rid=450

http://cenp.edunet.sp.gov.br/


•Por trás de qualquer proposta metodológica se esconde uma concepção do valor que se atribui ao ensino.

•Em uma proposta de ensino integral a presença dos diferentes conteúdos estará equilibrada , com vista a potencializar os fenômenos educativos.

•Não é possível ensinar nada sem partir de uma idéia de como as aprendizagens se produzem.




Conteúdos :• tradicionalmente o termo relaciona-se direta e quase exclusivamente aos conhecimentos das matérias ou disciplinas clássicas ;

• na concepção de educação como formação integral, os “conteúdos” são entendidos como tudo quanto se tem para aprender , envolvendo capacidades motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social e não somente os aspectos cognitivos.




César Coll (1986)

Propõe um agrupamento de “novos conteúdos”, que são os :

•Conceituais ( o que se deve saber?)

•Procedimentais (como se deve fazer?)

•Atitudinais (como se deve ser?)




Conteúdos:Conteúdos:

Diante da questão: o que se deve ensinar?

Devemos falar sobre conteúdos que são de natureza variada: procedimentais, factuais, conceituais ou atitudinais.

Devemos organizar uma distribuição mais equilibrada dos diversos tipos de conteúdos que pretendemos ensinar.




•Definidos nossos objetivos e os conteúdos que nos permitirão alcançá-los devemos planejar as seqüências didáticas.

•As seqüências didáticas, como conjunto de atividades, nos oferecem oportunidades comunicativas, mas que por si mesmas não determinam o que constitui a chave de todo ensino: as relações que se estabelecem entre os professores, alunos e os conteúdos de aprendizagem.



Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas

FATOS PROCEDIMENTOS CONCEITOS ATITUDES

TelefonesDatas Comemorativas

Nomes

MEMÓRIAExercitar e

repetir várias vezes

Dirigir CarroCozinhar

Grafia das Letras

FREQÜÊNCIAReceber ajuda

daquele que sabe

Sistema AlfabéticoFotossíntese

Divisão

CONSTRUÇÃOPESSOAL

Pensar, comparar,Compreender,

estabelecer relações

ResponsabilidadeHábito de Leitura

Solidariedade

COERÊNCIAVivenciar situações

que representemvalores


Toda prática pedagógica deve:

•Estar a favor da aprendizagem dos alunos;

•Considerar a diversidade existente na sala de aula;

•Ser intencional, planejada e não improvisada;

•Ser avaliada continuamente tendo como referência os objetivos definidos;•Ancorar-se nas intervenções realizadas pelos professores durante a realização das atividades propostas;•Favorecer a atividade intelectual dos alunos ;


Para facilitar a aprendizagem se requer uma série de Para facilitar a aprendizagem se requer uma série de ações dos professores, como:ações dos professores, como:

•Planejar sua atuação: definindo conteúdo, atividade, intervenções e avaliação

•Considerar as contribuições e os conhecimentos prévios dos alunos;

•Tornar os conteúdos significativos;

•Estabelecer metas ao alcance dos alunos (difíceis porém possíveis);


QUADRO COMPARATIVO DOS CONTEÚDOS

sobre o back ground cultural

- observação

- diálogo

- compartilhar as dúvidas e a construção do conhecimento

- acreditar no esforço pessoal

através dos valores atitudes e demonstração de diferentes interesses

refere-se a valores, normas e atitudes (transcendem o âmbito estrito de determinada proposta, abrangendo aspectos das relações pessoais e afetivas)

experiências com componentes afetivos

atitudinais

- o que é

- que características tem

- é diferente ou igual

- identificar o que é familiar

- observar de maneira + ou - direta a seqüência dos passos dos alunos em relação ao procedimento que exploraremos 3

relacionar e tomar consciência da nova informação

elaborar, conectar, reter e situar novos conhecimentos 1

elaborar resumos e mapas

revisar e propor diferentes maneiras de realizações 2

- utilização dos ossos

- aplicação prática da H2O

aplicações de exercícios

procedimentais

idem + o que os alunos precisam aprender ou saber para dar significado inicial

- utilização

questionários

diagramas

mapas

ter conhecimentos conceituais prévios organizados conectando assim a novas informações

-função dos ossos

-Importância dos rios

experiênciasconceituais

- o que pretendo que aprendam concretamente

- como pretendo que aprendam concretamente

através de perguntaspossuir uma série de saberes pessoais

-nome dos ossos do corpo

-Nome de rios

repetições verbais

factuais

Que ? devemos fazer para

determinarmos conhecimento

Como chegar ao conhecimento

prévioComo aprenderExemplos

Atividades de aprendizagem

Conteúdos

Cesar Coll• “O que devemos ter em conta é que nós podemos

ensinar matérias diferentes, mas na cabeça do jovem tudo o que se ensina deve-se integrar com base numa realidade que é única, como cada um deles é único. É um pouco ilusório pressupor que eles vão, por si mesmos, fazer uma integração de algo que não lhes é dado de modo integrado: as disciplinas da educação básica obrigatória, que devem estar dirigidas a oferecer-lhes instrumentos de leitura, análise, compreensão e de atuação sobre a realidade. Isto se pode conseguir, integrando as contribuições disciplinares e não separando-as e estabelecendo fronteiras entre as disciplinas.”

Como aprender

Education

Transcript of Como aprender