COMO AS PALAVRAS SE ORGANIZAM EM CLASSES

Maria Helena de Moura Neves

(Universidade Presbiteriana Mackenzie / UNESP-Araraquara / CNPq)

Sempre usamos as palavras, mas nunca lembramos de sua importncia. Na lingstica, elas

recebem especial ateno. So classificadas, definidas e dividas nas chamadas classes de

palavras.

ndice:

1. Por que se fala sempre em classes de palavras, quando se estuda uma lngua?2. Por que o estudo da palavra surgiu logo no comeo da reflexo lingustica?3. Por que tem sido difcil definir o que uma palavra?4. Que critrios so usados para a descrio e classificao das classes de palavras?5. Que critrios podem atuar na identificao das classes de palavras?6. Qual a diferena entre palavras lexicais e palavras gramaticais?7. Definindo as principais classes de palavras

1. Por que se fala sempre em classes de palavras, quando se estuda uma lngua?

Para justificar este texto, comecemos procurando ver por que faz sentido trabalhar com a

operao de classificao de palavras quando se estuda uma lngua.

Ora, em todo campo, qualquer conjunto de entidades que tm uma funo apresenta-se

organizado em classes. Em primeiro lugar, estabelecer categorias uma das mais bsicas

capacidades do ser humano. No h como achar que algum ser humano no tenha a

compreenso racional de que pedra e cachorro so categorias muito diferentes (por

exemplo, o cachorro ser vivo e a pedra no), de que rvore e cachorro so categorias

ainda muito diferentes, mas menos do que no caso anterior porque, por outro lado,

compartilham uma mesma categoria (por exemplo, o cachorro animal e a rvore vegetal,

mas ambos so seres vivos), de que pato e cachorro so categorias no to diferentes

assim, e ao mesmo tempo compartilham uma mesma categoria (por exemplo, o cachorro

mamfero e o pato ave, mas ambos so seres vivos animais), de que homem e cachorro

so categorias menos diferentes ainda, e ao mesmo tempo tambm compartilham uma

mesma categoria (por exemplo, o homem racional e o cachorro no, mas ambos so seres

vivos animais mamferos), e assim por diante.

Se o homem fala das coisas e racionalmente percebe (no necessariamente de modo

cientfico) a organizao dessas coisas em classes, ele tambm fala da linguagem afinal,

uma coisa entre as coisas , ele sente que tambm as entidades lingsticas so diferentes

entre si, mas tal percepo menos diretamente percebida. Com certeza, falar das coisas,

existentes ou fantasiadas, parece ser mais fcil do que falar da linguagem, porque as

propriedades que distinguem os elementos da linguagem precisam ser percebidas fora da

realidade visvel e sensvel (existente ou fantasiada) e tm de ser encontradas naquele

complexo que a linguagem: um falar de algo e um dizer algo1. Por isso, necessariamente

h a sensao racional de que as entidades da lngua se encontram categorizadas em

classes, sim, mas a percepo de como se sustenta essa categorizao menos evidente do

que a percepo de como um cachorro e um homem se distribuem em categorias diferentes.

2. Por que o estudo da palavra surgiu logo no comeo da reflexo lingustica?

Entretanto, h uma entidade na linguagem que ressalta percepo de qualquer pessoa,

mesmo que ela nunca tenha estudado em uma escola, mesmo que nunca lhe tenha sido dada

uma lio sobre linguagem: a entidade palavra. No estranha que, desde quando se tem

notcia histrica da preocupao do homem com a linguagem, as atividades de reflexo e

operao sobre a lngua se tenham resolvido com a catalogao dessas entidades, que so as

mais evidentemente autnomas na anlise dos usurios da lngua2.

1 Para esse tema, ver Ilari (1992).2 Ver o clssico Mattoso Cmara Jr. (1969: 34-52), para uma lcida apresentao da entidade que ele denomina vocbulo.

A surge um primeiro ponto de complicao, pois a entidade palavra no a unidade

mnima de nenhum dos estratos que a cincia lingstica estabeleceu quando se instituiu. A

unidade mnima da fonologia o fonema3, a da morfologia o morfema4, e no h nenhum

nvel para o qual se tenha estabelecido que a unidade mnima seja a palavra. Ocorre que

unidades como fonema e morfema so imperceptveis sem um estudo particular cientfico,

porque so abstratas, s detectveis por uma oposio de pares mnimos de formas

ocorrentes: assim, em portugus, /p/ um fonema e /b/ um fonema porque existe (pelo

menos) um par de palavras que se distinguem somente por causa dessa oposio, por

exemplo, o par pala e bala; do mesmo modo, /s/ um morfema (verbal, de segunda

pessoa) porque existe (pelo menos) um par de palavras que se distinguem somente por

causa de uma oposio que envolve esse morfema, por exemplo, o par (ele) fala e (tu)

falas. Essas so, pois, unidades de valor formal, unidades distintivas que se definem

abstratamente, pela oposio e pelo critrio da pertinncia de traos, operaes que

requerem uma fundamentao terica e um preparo tcnico.

J o estatuto terico de palavra, por sua vez, no univocamente definido na teoria

lingstica5, o que mostra a complexidade dessa entidade, embora ela seja talvez a primeira

categoria lingstica apreendida pelos falantes em sua vida6. Com efeito, a entidade

palavra naturalmente evidente ao usurio da lngua: podemos dizer, de um modo bem

geral, que ela uma entidade percebida como uma coisa entre as outras coisas do mundo,

como se falar dela fosse uma atividade apenas lingstica (do mesmo modo que falar de

uma pedra ou de um homem), e no uma atividade metalingstica (do mesmo modo que

falar de um fonema ou de um morfema).

3 Para esse tema, consultar: Silva (1999); Souza & Santos (2003).4 Para esse tema, consultar: Rosa (2000); Petter (2003). A gramtica de Cunha (1975) contempla os morfemas, definindo-os como unidades significativas mnimas e referindo-se s suas realizaes fonticas (p. 53).5 Para esse tema, consultar: Baslio (2004); Rosa (2000).6 Isso ocorre apesar de as palavras no constiturem unidades nem mesmo entonacionais ou rtmicas, observando-se que nem sempre a partio grfica que a marca mais evidente da segmentao em palavras reflete a partio sonora: num exemplo bem rudimentar, pode-se apontar que marulho (uma palavra) e mar alto (duas palavras) formam, um e outro, um s vocbulo fontico, constituindo grupos de fora altamente semelhantes.

Verifica-se que a preocupao com o estabelecimento, definio e reconhecimento das

classes de palavras est em toda a histria das reflexes lingsticas. A organizao das

palavras em classes considerada indispensvel para o conhecimento das funes

exercidas, e esse conhecimento imprescindvel para o reconhecimento do sentido do que

se diz, ressalvando-se, obvio, que no necessariamente a cada classe corresponde uma

determinada funo.

3. Por que tem sido difcil definir o que uma palavra?

Entretanto, so evidentes a todos as dificuldades para o estabelecimento da classificao de

palavras, e por vrias razes. Em primeiro lugar, considerada a tarefa como ligada a todas

as lnguas naturais, um problema que o que uma lngua expressa por uma classe outra

lngua pode expressar por outra, e outro problema que classes a que se d igual

denominao podem ter funes parcialmente diferentes nas diversas lnguas. Em ingls,

por exemplo, o morfema ing, uma desinncia de particpio, pode atuar em

correspondncia a um infinitivo (embora com potenciais diferenas semnticas e

pragmticas), como se v pelos seguintes pares (traduzidos para o portugus com

infinitivo)7:

1. He likes to talk. / He likes talking.Port.: Ele gosta de conversar.

2. John began to write a letter. / John began writing a letter.Port.: Joo comeou a escrever uma carta.

3. Your shoes need to be cleaned. / Your shoes need cleaning.Port.: Seus sapatos precisam ser limpos.

O quadro das classes de palavras tradicionalmente estabelecido muito semelhante em todo

o Ocidente, j que a base de classificao nas lnguas ocidentais praticamente a mesma,

7 Os exemplos so de Quirk & Greenbaum (1973, p. 361-363). As tradues so minhas.

oriunda da gramtica alexandrina, a qual derivou das categorizaes de base lgico-

filosfica estabelecidas na Grcia clssica, as quais buscavam primordialmente estabelecer

as partes do lgos8. A traduo tradicional para a expresso grega mre lgou tem sido

partes do discurso, mas discurso, a, tem de ser entendido como a proposio lgica, a

expresso do juzo.

No cabe aqui discutir essa herana, mas cabe lembrar que ela nem sempre tem sido bem

interpretada, j que, em geral, ignora-se para que tipo de finalidade se estabeleceram, na

formao da gramtica da poca alexandrina, as classificaes propostas9, finalidade muito

diferente da que devem ter as gramticas na poca e no contexto de hoje.

4. Que critrios so usados para a descrio e classificao das classes de palavras?

A descrio das chamadas classes de palavras est sempre presente nas gramticas

ocidentais tradicionais, e assim tambm nas gramticas de lngua portuguesa, em maior ou

menor profundidade. Essa descrio normalmente percorre o caminho que vai de uma

definio semntica, passa pelas subclassificaes (tanto de base semntica como de base

morfolgica) e, no caso das classes flexionais, chega descrio da morfologia flexional.

Por exemplo, a exposio sobre a classe dos verbos abriga o paradigma de sua conjugao.

A preocupao evidente , pois, definir cada categoria e empreender uma subcategorizao,

formando-se um quadro paradigmtico que, aparentemente, d abrigo a todas as entidades

da lngua. A vinculao dessas entidades a seu papel semntico, e, na contraparte, a

organizao dessas mesmas entidades na estrutura da frase so questes normalmente no

consideradas no captulo referente a cada classe gramatical, ou consideradas parte, em

descries paralelas.

8 Para o tema, consultar Neves (2004).9 J no era a poca do apogeu da Grcia clssica, era a poca helenstica, em que a lngua e a literatura gregas estavam ameaadas de desaparecimento, em conseqncia de um confronto de civilizaes e de culturas desfavorvel manuteno de seus valores.

O que se pode dizer, afinal, que, de um modo geral, a organizao das classes de palavras

um captulo delicado da sistematizao gramatical. Isso comea com a dificuldade de uma

definio terica da entidade palavra, passa pela dificuldade de tratar essa entidade isolada

da srie de funes com as quais ela se relaciona sem biunivocidade , e chega ao

falseamento histrico representado pela tradicional desconsiderao do comportamento

dessas entidades no fazer do texto. o ponto ao qual chegaremos, ao final.

So freqentes as crticas que os estudiosos fazem s classificaes apresentadas nas

gramticas. A principal delas refere-se aos critrios adotados, que so heterogneos, e que,

por vezes, so considerados falsos. Especialmente se critica a interferncia de critrios

lgicos, no aceitveis para tratamento de lnguas naturais. Um exemplo so as crticas

intervenincia da entidade ser nas definies tradicionais de substantivo: Substantivo

a palavra que d nome aos seres.

5. Que critrios podem atuar na identificao das classes de palavras?

A cincia lingstica, por outro lado10, dirigiu seus critrios para reconhecimento das

classes de palavras no seguinte sentido:

a) Em primeiro lugar, valem a forma e a distribuio, que, s vezes, so critrios

suficientes.

b) Em segundo lugar, vem a funo exercida pala palavra na orao, critrio previsto para

ser utilizado quando os critrios de forma e distribuio levam a uma ambigidade.

c) Em ltimo lugar, vem o sentido (que um critrio da gramtica tradicional), que

constitui, na verdade, um resultado da funo e da classe, e, alm disso, est sujeito a

generalizaes excessivas, o que o torna inseguro, embora sempre se tenha tido de

reconhecer que s unidades de forma correspondem unidades de contedo.

10 Na tradio da Lingstica, nesse campo, cabe meno especial aos clssicos Adrados (1969) e Hjelmslev (1976).

Obviamente se acrescem a esses critrios os recursos ao contexto e situao, e se admite

que o recurso a mais de um critrio pode ser at uma ajuda, porque, quando um deles falha,

outro pode ser eficiente.

A forma, isoladamente, muitas vezes insuficiente para a delimitao de classes, o que se

demonstra, entre outras coisas, com fatos como:

a) Algumas palavras tm diferena formal mas pertencem mesma classe, como se v

com limpo neste par de frases:

4. Ele jogou limpo. [advrbio]

5. Ele jogou limpamente. [advrbio]

b) Ao contrrio, algumas palavras tm forma igual para mais de uma classe, como se v

com claro e duro neste par de frases:

6. Era um material claro e duro. [adjetivos]

7. Falava claro e duro. [advrbios]

H, tambm, elementos idnticos que se usam preenchendo funes sintticas bastante

diferentes, e ainda pode ocorrer que eles deixem de se usar isolados, e passem a constituir

parte de palavras. Elementos idnticos podem representar, pois, classes muito diferentes,

como o caso do elemento pressa nestas trs frases:

8. Pressa s prejudica.

9. No tente fazer isso com pressa.

10. V depressa.

No primeiro caso, pressa, substantivo (e morfema) , por si, o sujeito; no segundo, ainda

substantivo (e morfema), pressa compe, com uma preposio regente, uma expresso

adverbial; e no terceiro caso, desaparece a palavra pressa na palavra depressa: j no h

substantivo e j no h preenchimento de funo pelo elemento pressa isolado.

Visto por outro lado, o critrio da forma altamente pertinente, e em alguns casos

decisivo. Em muitas lnguas o portugus entre elas a existncia da categoria de nmero

identifica algumas classes, como, entre outras, o substantivo e o verbo, mas o modo de

marcao da forma de plural pode responsabilizar-se, por exemplo, pela colocao de uma

determinada palavra na classe dos verbos ([ele] roda faz o plural [eles] rodam; [eu] pedi faz

o plural [ns] pedimos; etc.), e no na classe dos substantivos, que faz de outro modo a

marcao do plural (roda e pequi fazem os plurais rodas e pequis, respectivamente). Por

outro lado, o substantivo e o verbo duas classes que apresentam flexo se distinguem,

tambm, em muitas lnguas, pelo fato de o verbo e no o substantivo apresentar flexo

de tempo (no portugus, andarei, andars, etc. so formas de futuro), e em algumas lnguas

mas no no portugus pelo fato de o substantivo e no o verbo apresentar flexo de

caso (no latim, lupus tem o genitivo lupi, o acusativo lupum, etc.).

forma se acrescenta o critrio de distribuio: assim, por exemplo, a possibilidade de

anteposio do artigo define a classe substantivo, como se v em

11. (A) Pressa s prejudica.

O critrio da distribuio explica que mdico substantivo em frases como

12. Visitei o mdico.

13. Mdicos no podem ser assim.

porque, nesses casos, mdico tem a mesma distribuio de homem, praa, etc., que so

substantivos. E tambm explica que mdico adjetivo em frases como

14. Trata-se de uma ordem mdica.

15. Procedimentos mdicos vo ser necessrios

porque, nesses casos, mdico tem a mesma distribuio de judicial, rgido, que so

adjetivos.

Pela distribuio se chega ao critrio subsidirio da substituio: a possibilidade de

substituio por determinados pronomes identifica substantivos, ou sintagmas que tm o

substantivo como ncleo. Pelo fato de terem a mesma distribuio dos sintagmas nominais

(com ncleo substantivo), por exemplo, os pronomes pessoais de terceira pessoa podem

(sintaticamente) ocupar casas de participantes ou argumentos (sujeito, complementos)11,

como em

16. A pressa s prejudica. / Ela s prejudica.

A ordem outro fator que pode ser chamado a intervir no estabelecimento das classes de

palavras. Em portugus, evidente que a palavra certo adjetivo quando posposta ao

substantivo, mas pronome indefinido quando anteposta, no se devendo esquecer, porm,

que essa diferena de ordem pode vir associada com outras diferenas combinatrias, assim

como pode ser restringida por determinaes do contexto:

17. Viu (um) certo relgio. Viu um relgio certo.

18. Viu (um) certo animal. *Viu um animal certo.

11 No se pode, por a, entender que seja indiferente usar o sintagma nominal (com substantivo como ncleo ) ou usar o pronome pessoal, por exemplo, como sujeito de uma orao. O diferente uso resulta de uma escolha do falante segundo determinaes textual-discursivas.

Em seguida cabe apontar o critrio da funo muito associado distribuio , que

permite, por exemplo, a distino entre claro (adjetivo) e claro (advrbio),

respectivamente, no par

19. O dia est claro.

20. Fale claro.

muito difcil estabelecer com exatido que critrio(s) tem (tm) primazia sobre outro

(outros). Uma dificuldade constante vem do prprio significado da unidade lexical e das

funes que ela desempenha, razo pela qual impossvel estabelecer classes com

contedos fixos. Tem de ser admitido que h muitos casos de extrema dificuldade, e, para

estes, significado e funo (critrios mais fluidos do que forma e distribuio) so os que

tm primazia, o que leva a admitir que as classes de palavras no podem ser pensadas como

compartimentos de fronteiras absolutamente rgidas, como compartimentos estanques,

fechados e impermeveis, com contedo univocamente e imutavelmente estabelecido.

Um exemplo claro o caso em que, em portugus, um substantivo usado direita de outro

escorrega progressivamente para a categoria de adjetivo, havendo muitas situaes em

que no se pode garantidamente afirmar se se trata de substantivo ou de adjetivo. Sirvam de

exemplo inicial estes usos:

21. Voc acaba de inventar um carro esporte.

22. Tambm tive uma idia me.

Nesses casos, os elementos esporte e me, em princpio da classe dos substantivos,

simplesmente por sua colocao direita de outro substantivo passam a fazer indicao de

propriedades que se acrescentam s propriedades j enfeixadas nesses substantivos da

esquerda, carro e idia, respectivamente. E esse um comportamento de adjetivo.

Os critrios de categorizao que os usurios ativam partem, em geral, da distribuio e da

funo, e por si mesmos os usurios vo marcando a forma da palavra com morfemas de

flexo (por exemplo, de plural), que deixam evidenciada qual a classe que eles sentem

existir naquele ponto do enunciado.

No seguinte par de frases, duas categorizaes diferentes so feitas pelo falante, segundo se

depreende das marcas que ele escolheu:

23. Outras cartas consulta esto em anlise.

24. Enviou-se o caso a todos os bispos membros das conferncias episcopais.

No primeiro caso, a no-concordncia de consulta com o substantivo da esquerda, no

plural, revela a manuteno da sua categoria de substantivo, enquanto, no segundo caso, a

concordncia de membro com o substantivo da esquerda, no plural, revela a recategorizao

desse elemento como adjetivo.

Nas oraes

25. Usava a sua faca mais navalha.

26. Era um ambiente pouco famlia.

os elementos navalha e famlia, em princpio substantivos, mais ainda do que no caso

anterior tm o comportamento de adjetivo evidenciado, j que eles vm intensificados por

mais e por pouco, respectivamente, operao no incidente sobre substantivo.

Por outro lado, diferentemente, nas frases

27. So Paulo tenta hoje gol-relmpago.

28. A bomba-relgio ainda no foi desmontada.

o usurio registra graficamente que a categorizao que ele faz mantm para os elementos

da direita, relmpago e relgio, respectivamente, seu estatuto de substantivos: com o uso

do hfen formam-se substantivos compostos (substantivo + substantivo).

Em todos esses casos os limites so fluidos, o que apenas confirma o questionamento da

considerao das classes de palavras em geral e nos casos at aqui examinados, das

classes lexicais (verbos, substantivos, adjetivos e alguns advrbios) como compartimentos

de limites precisos e rgidos, estanques.

No caso das palavras gramaticais o funcionamento das classes ainda menos simples e

regular do que no caso das lexicais, quando menos por trs motivos:

a. porque uma mesma palavra elemento de mais de uma classe funcional, com distino

de categorias aplicveis a cada uma, como, por exemplo, em portugus, muito e pouco,

que podem ser:

a1) pronomes indefinidos (e, portanto, palavras variveis), como em

29. Comer muito(s) doce(s). [substantivo]

a2) advrbios de intensidade (e, portanto, palavras invariveis), como em

30. Come muito. So doces muito bons. [verbo] [adjetivo plural]

b) porque determinadas classes tradicionalmente estabelecidas abrigam elementos com

natureza e comportamento muito diversos, por exemplo, os advrbios, classe que no

encontrou at agora uma definio que responda pela totalidade dos elementos nela

abrigados, os quais podem ser, entre muitos outros:

b1) um intensificador de verbo, de adjetivo ou de advrbio, como, respectivamente, em

31. Come muito.[verbo]

32. Come muito bem.

[advrbio]

33. Come doces muito bons. [adjetivo]

b2) um indicador de modo (qualificador) do verbo ou do adjetivo (de ao, processo,

estado), como, respectivamente, em:

34. Saiu depressa. [verbo]

35. Ela era deliciosamente terna. [adjetivo]

b3) um modalizador12 de termo, de orao, de frase, de discurso, como, respectivamente,

em:

36. So coisas realmente importantes.37. Provavelmente ele ir.38. Logicamente, temos diferenas que nos separam.39. Honestamente, no sei o que faria, nesse caso.

12 As indicaes possveis so muitas: atitudinal, afetiva, asseverativa, etc., e com subclasses.

b4) uma palavra interrogativa de lugar, de tempo, de modo, de causa, como,

respectivamente, em

40. Onde est ele?41. Quando ele vem?42. Como nascem os bebs?43. Por que voc veio armado?

c) porque determinadas classes gramaticais tradicionalmente estabelecidas so, sob

determinado ponto de vista, subclasses, j que propriedades comuns as unem num grande

grupo funcional: por exemplo, certos pronomes, os artigos, os numerais so, todos,

determinantes13, no sentido de que produzem para os nomes uma definio no-descritiva

(uma definio determinativa), isto , discursivizam os elementos nominais, alando-os do

nvel da lngua (em que eles possuem significado, mas no referentes) para o nvel do

discurso:

41. Aqueles livros / meus livros / alguns livros / os livros / dois livros so suficientes.

O texto pode exercer algum papel no estudo e classificao das palavras?

E, por fim mas no em ltimo lugar de importncia, pelo contrrio , cabe temperar esse

conjunto de critrios que tradicionalmente se vm apontando com a necessidade absoluta de

ver as classes de palavras, j no ponto de partida, como altamente determinveis segundo o

seu comportamento no enunciado como um todo.

O que se indica aqui a necessidade de basear a determinao inicial do estatuto das

classes de palavras da lngua na investigao de seu papel na organizao textual-

discursiva, o que representa a aceitao de uma dependncia entre o estabelecimento das

partes do discurso j agora no sentido corrente que essa palavra tem hoje e o prprio

13 Para o tema, consultar Mateus et alii (2003: 221-222)

discurso codificado no texto. Nesse enfoque, finalmente, obtm-se um exame do

funcionamento das classes de palavras ligado manifestao das diversas funes da

linguagem.

Nesse sentido, o modo de operao tem base sinttico-semntica, vista a semntica como

construo de sentido da frase, bem como do texto, e a sintaxe, por outro lado, como

responsvel pelo arranjo construtor de sentido, tudo com determinao pragmtica, pois

toda organizao do enunciado lingstico dependente da situao discursiva em que ele

se insere e das intenes envolvidas na interao14. propor que, para essa tarefa, se parta

do texto em sua organizao semntica, bem como em sua organizao interacional,

depreendendo-se, da, o funcionamento geral das classes de palavras e sua taxonomia15.

Admitir que as unidades da lngua tm de ser avaliadas com relao ao texto em que

ocorrem no significa, bvio, desconsiderar as diversas unidades hierarquicamente

organizadas dentro de um enunciado. evidente que as entidades da lngua tm uma

definio estrutural, tanto no nvel da frase como no dos sintagmas menores que ela.

6. Qual a diferena entre palavras lexicais e palavras gramaticais?

Comecemos com as chamadas classes lexicais16, por exemplo, o verbo e o substantivo, que

tm seu estatuto bsico definido pelo sistema de transitividade, sempre ativado no nvel

interior frase, colocando-se num segundo nvel as relaes semnticas textuais, ou no-

estruturais, obtidas por expedientes como a simples repetio ou a reiterao.

14 Para esse tema, ver Dik (1997).15 o que busca fazer a Gramtica de usos do portugus (Neves, 2000).16 Numa definio bem simples, classes lexicais so as classes que trazem em si alguma representao do mundo (real ou fantasiado), um valor no apenas gramatical. So o verbo, o substantivo, o adjetivo e os advrbios de modo derivados de adjetivo, como furiosamente, estupidamente.

Dizemos que verbo e substantivo se definem no sistema de transitividade (funo

ideacional, ou representativa, da linguagem)17 porque seu papel mais evidente se estabelece

na formao das predicaes, nas quais o verbo o predicado oracional18 e os substantivos

so as palavras que normalmente ocorrem como ncleo dos argumentos, ou participantes,

os quais entram em relao sinttico-semntica com o predicado para formar a predicao:

o sujeito e os complementos19.

Desse modo, o carter substantivo ou o carter verbal de um item pode ser facilmente

garantido, nas anlises, pelo prprio exame das relaes entre predicados e seus

argumentos: o verbo capaz de ser ncleo do predicado oracional; o substantivo capaz de

nuclear o termo que se constri com o predicado.

Entretanto, recursivamente, pode-se verificar que, operando dentro de um termo da

predicao, alguns substantivos tm a propriedade de, por sua vez, acionar o sistema de

transitividade, isto , h substantivos transitivos, com fora de predicado (embora no um

predicado oracional), que tambm pedem termos que com ele venham construir-se, como

ocorre em:

42. Comearam de novo a perfurao do poo.

PREDICADO ORACIONAL TERMO [verbo]

COMPLEMENTO VERBAL

43. Comearam de novo a perfurao do poo. PREDICADO TERMO

17 Ver Halliday (1985).18 Nem todo verbo ncleo do predicado por exemplo os verbos auxiliares e os modais ( ter, em tenho estado; dever, em devo sair) , mas todo verbo est no predicado.19 Insistir no papel do substantivo como ncleo dos sintagmas nominais, que preenchem as funes de participantes do predicado, no significa desconsiderar que o substantivo pode ser ncleo de sintagmas perifricos /adjuntos, por exemplo um adjunto adnominal, como em dois livros de literatura, ou um adjunto adverbial, como em viajar de trem.

[substantivo] COMPLEMENTO NOMINAL

A compreenso desse complexo que vai formando a rede de relaes sinttico-semnticas

permite compreender, por exemplo, por que so substantivas as oraes subjetivas,

objetivas diretas, etc. (ligadas a um predicado que verbo), e tambm as completivas

nominais (ligadas a um predicado que nome, substantivo).

Quanto ao papel do verbo e do substantivo nas relaes textuais (relaes j no sintticas,

mas puramente semnticas), isto , na funo textual20, ele se resume a retomadas e

recolocaes: por sinnimos, por antnimos, por hipernimos ou hipnimos, por palavras

do mesmo campo, por palavras mais gerais ou mais especficas, isto , por meio de

fenmenos semnticos que relacionam a definio bsica de cada palavra ou expresso.

Fica evidente que essas classes no se definem basicamente por sua funo textual, embora

nunca se possa desconhecer que, em toda organizao discursiva que opere, o falante, por

escolha de colocaes lexicais e de outros expedientes (a reiterao ou, mesmo, a simples

alocao escolhida para os itens lexicais, por exemplo), constri, especialmente com essas

classes de grande contraparte de contedo, o mapeamento conceptual do texto,

estabelecendo relaes semnticas textuais. Pelo seu prprio estatuto aqui j assentado, o

substantivo tem a propriedade de ancorar a rede de referenciaes descritivas e as relaes

temticas do texto, participando fortemente da configurao semntica textual e da

conduo das pores informacionais.

Em contrapartida, as palavras gramaticais, por seu lado:

a. podem constituir peas da organizao oracional (por exemplo, as

preposies, que ou introduzem complementos, funcionando no sistema de

20 Ver Halliday (1985).

transitividade, ou encabeam adjuntos, acrescentando informao

secundria);

b. podem ser privilegiadamente depreendidas e definidas na viso da

organizao semntica textual, ou coeso (por exemplo: o artigo definido, os

pronomes pessoais e possessivos de terceira pessoa e os demonstrativos, que

atuam na referenciao, e tambm os coordenadores, que atuam na juno);

c. podem ser privilegiadamente depreendidas e definidas na viso do texto

visto como organizao interacional, a servio, pois da funo interpessoal21

(por exemplo, os pronomes de primeira pessoa e de segunda pessoa, que

remetem sempre aos interlocutores, e os verbos modalizadores, que marcam

atitude do falante em relao a seu enunciado).

7. Definindo as principais classes de palavras

, pois, grande a variedade de nveis em que atuam as palavras gramaticais. Resumindo,

umas so peas da organizao oracional, outras so peas definidas na semntica textual e

na organizao interacional. Entre um sem-nmero de indicaes possveis, pode-se trazer

como exemplos as seguintes indicaes sobre algumas das classes de palavras gramaticais:

a) Os advrbios alguns quase-lexicais, como os derivados de adjetivos, do

tipo de estupidamente so, na maior parte de suas variadas subcategorias,

peas do nvel da predicao, mais especificamente peas de tipo perifrico,

ou adjunto, mas esse estatuto no esgota a sua gramtica, j que sua atuao

como adjunto pode ter como mbito todo o enunciado, e, ainda, o discurso.

b) Os pronomes pessoais de terceira pessoa so, como os substantivos, da

esfera semntica dos participantes, e, portanto, constituem termos que

entram no preenchimento de casas nas predicaes (nvel interno orao),

entretanto tambm s se resolvem, semntica e gramaticalmente, se posto

21 Ver Halliday (1985).

em considerao o seu papel de referenciadores textuais e situacionais (nvel

que extrapola a orao).

c) O artigo definido, o demonstrativo e o possessivo, aparentemente, so

apenas internos ao sintagma nominal (so determinantes, so adjuntos

adnominais), entretanto s podem ser interpretados, e, portanto, tambm

eles, s podem ter sua classe estabelecida, a sua gramtica resolvida, se

considerado o seu papel de referenciao textual, e, portanto, a organizao

semntica textual.

d) O mesmo no ocorre com outros elementos estruturalmente internos ao

sintagma, como os indefinidos e os numerais, j que estes no tm papel

referenciador na organizao discursivo-textual.

e) As preposies, da esfera semntica das relaes, constituem genunas

peas da organizao semntica intrafrasal (nvel da orao e nvel do

sintagma);

f) Pelo contrrio, os coordenadores, tambm da esfera das relaes, atuam,

em geral, em todos os nveis hierrquicos, e, por isso mesmo, apenas tm

sua classe definida, sua gramtica determinada, se a reflexo englobar o seu

papel de juno textual.

A concluso que uma investigao gramatical orientada discursivamente lida com as

classes de palavras de uma maneira no-estanque, funcional, produtiva: a partir dos

processos de organizao do enunciado, onde se combinam lxico e gramtica, ela acopla,

funcionalmente, o significado categorial dos itens, a organizao gramatical das categorias,

a organizao semntica textual, tudo envolvido nas condies reais de produo, para

chegar, afinal, verificao do cumprimento das funes da linguagem.