Como Avaliar Uma Obra de Arte_ _ Gente Que Educa

08/03/2015 Como avaliar uma obra de arte? | Gente que Educa

http://www.gentequeeduca.org.br/planos-de-aula/como-avaliar-uma-obra-de-arte 1/8



A relao artista-obra-pblico

Critrios de avaliao do objeto artstico

Mercado de arte

Ano(s)

1

2

3

Tempo estimado

Quatro aulas

Material necessrio

Cpias da entrevista do marchand Ralph Machado Veja, com o ttulo "Mediocridade virou

genialidade" (VEJA 2364, 12 de maro de 2014)

Computador com acesso internet e projetor de imagens ou laboratrio de informtica com

acesso internet

Contedo relacionado

Este plano de aula est ligado seguinte reportagem de VEJA:

"A mediocridade virou genialidade" - disponvel no Acervo digital de Veja a partir de 14/03/2014

Desenvolvimento

1 etapa

Introduo

Quando falamos em arte, podemos estar nos referindo a diferentes manifestaes do homem e que

podem envolver perodos, locais e atividades diferentes. Nesta proposta vamos nos concentrar no

campo das Artes Visuais.

Trata-se de um universo complexo, protagonizado pela "obra", cercada por todo um conjunto de

outros elementos que incluem o artista, o processo de criao, o contexto de produo e difuso

desse objeto artstico e o prprio mercado de arte, que merece ser analisado como um todo para

que possamos entender um pouco o que pode ser uma obra de arte.

Para discutir estas questes, ser muito conveniente que a turma tenha acesso a vrias imagens.

Portanto, o uso de materiais de apoio ser muito importante para enriquecer as discusses e o

repertrio dos alunos.

O que uma obra de arte?

http://veja.abril.com.br/acervodigital/home.aspx?edicao=2364&pg=17



Para incio de conversa, voc poder propor uma enquete na sala de aula, verificando o que os

alunos entendem por Obra de Arte?

Pea para que deem exemplos daquilo que, dentro das Artes Visuais, eles considerem como obra de

arte.

A partir das respostas, procure mostrar a eles que quando tratamos de Arte, dimenses, tcnicas,

materiais e linguagens so questes muito relativas. Embora muitas pessoas associem o termo

"obra de arte" imagem de uma pintura ou de uma escultura, importante pensar que as artes

visuais podem abranger gneros e dimenses diferentes: edifcios, pequenas pinturas ilustrando

textos (como os livros medievais), instalaes, vdeos, fotografias, filmes, performances etc.

Atividade:

Uma sugesto realizar uma visita virtual pelo Art Project Google e comparar os acervos de dois

museus, sendo um mais tradicional, como a Pinacoteca do Estado de So Paulo,e outro com

acervo moderno e contemporneo como o Museu de Arte Moderna de So Paulo, buscando em

seus acervos essas diferentes possibilidades.

Para finalizar esta etapa, discuta com a turma que o que define algo como sendo uma obra de arte

no o material ou tcnica, mas sim o seu valor, enquanto relao entre a atividade mental

(pensamento) e a atividade operacional (a forma fsica).

Uma obra de arte o resultado das reflexes de um artista apresentadas por meio de uma

linguagem especfica (visual, sonora, escrita, corporal, etc.) e pode despertar no observador reaes

diversas e no necessariamente agradveis. Quando "tocado" pela obra, o observador tem uma

"experincia esttica", um tipo de prazer resultante do processo de fruio que pode conduzir

inclusive a algum tipo de reflexo. Parte desse movimento pode sofrer interferncias do repertrio

pessoal do observador: seus valores morais, suas experincias de vida, seu conhecimento a

respeito de arte etc. Arte pensamento.

2 etapa

A questo da autenticidade

Aps estas reflexes introdutrias a respeito da obra de arte, introduza outro ponto na discusso: o

artista. Pergunte turma o que diriam de um pintor que, nos dias de hoje, copiasse fielmente uma

das obras mais famosas da histria da Arte, "A Monalisa", de Leonardo da Vinci. Isso seria uma

obra de arte?

Esse um bom momento para discutir a questo da autenticidade. Considera-se autntico aquilo

http://www.google.com/culturalinstitute/collection/pinacoteca-do-estado-de-sao-paulo?projectId=art-project&hl=pt-brhttp://www.google.com/culturalinstitute/project/art-project?hl=pt-brhttp://www.google.com/culturalinstitute/collection/museu-de-arte-moderna-de-sao-paulo?projectId=art-project&hl=pt-br



Esse um bom momento para discutir a questo da autenticidade. Considera-se autntico aquilo

que no falso, que no copiado ou repete modelos. No entanto, vale comentar que nos sculos

anteriores, um bom artista era justamente aquele que sabia copiar. Com o passar do tempo,

passou-se a valorizar muito mais aquele que conseguia modificar algo na tradio, promover um

desenvolvimento no campo da expresso artstica. O surgimento da fotografia, no sculo XIX, teve

sua grande parcela de contribuio neste processo, pois esse novo meio de registrar a realidade

passou a ocupar um espao que antes era reservado apenas pintura. Embora de incio isso tenha

chocado um pouco o mundo da arte, tambm abriu portas para que os artistas passassem a

procurar um caminho mais pessoal de apresentar o seu "olhar" a respeito do mundo.

Esse ponto poder ser melhor compreendido se vocs compararem pinturas de artistas de

diferentes perodos. Apresente turma algumas pinturas de paisagem realizadas por artistas como

Peter Paul Rubens (1577-1640, disponveis aqui) e John Constable (1776-1837, disponveis aqui e

aqui). Em seguida, apresente pinturas do Impressionismo, como as de Monet (1840-1926,

disponveis aqui), Auguste Renoir (1841-1919, disponveis aqui ), Edgard Degas (1834-1917,

disponveis aqui), ou mesmo Ps-impressionistas (aqui), como Czanne (1839-1906, disponveis

aqui) e Vincent Van Gogh (1853-1890, disponveis aqui).

Procure verificar que tipos de diferenas os alunos identificam nas obras destes artistas. O objetivo

mostrar como a noo de autenticidade passa por transformaes. Ao mesmo tempo em que a

pintura dos artistas da segunda metade do sculo XIX comea a se libertar do compromisso de

tentar reproduzir a natureza, os artistas passam a buscar o seu prprio caminho.

importante explicar aos alunos que copiar diferente de sofrer influncia, fazer citao, ou

"apropriar-se de".

Explique como importante para um artista ver e estudar as obras dos outros, pois isso faz parte

do processo de "nutrio esttica", que alimenta o processo de criao. conhecendo o que j foi

feito que o artista consegue refletir e ir alm. Portanto, estudar o passado pode ajudar o artista a

ser autntico.

A partir desse estudo, um artista pode se apropriar de algum elemento da obra de outro artista, ou

do seu meio e inseri-lo na sua prpria obra.

Na entrevista publicada pela revista Veja, o marchand critica aqueles que no leem e no

alimentam o seu repertrio. Como um corpo que no se alimenta, uma obra sem esses nutrientes

fica fraca e sem autenticidade.

http://www.john-constable.org/http://www.metmuseum.org/toah/hd/pcez/hd_pcez.htmhttp://www.metmuseum.org/toah/hd/cmon/hd_cmon.htmhttp://www.vangoghmuseum.nl/vgm/index.jsp?page=425&lang=enhttp://www.edgar-degas.org/http://www.pierre-auguste-renoir.org/http://www.musee-orsay.fr/http://%20http//www.rubenshuis.behttp://www.vam.ac.uk/page/j/john-constable/



fica fraca e sem autenticidade.

A entrevista cita alguns nomes de artistas brasileiros que fizeram ou fazem diferena, como o

Wesley Duke Lee (1931-2010, disponveis aqui e aqui), que foi um importante nome ligado Pop Art

no Brasil. Duke Lee no apenas estudou a arte do seu momento, como tambm a produo de

grandes artistas do passado, como por exemplo Leonardo da Vinci, e ainda a arte do Oriente, entre

outras fontes como os meios de comunicao de massa.

Nelson Leirner, um outro contemporneo de Duke Lee, tambm passou pelo mesmo processo e em

suas obras possvel verificar o quanto esse artista est sintonizado com as questes do mundo

contemporneo, ao mesmo tempo que as coloca em dilogo com o passado.

Aproveite a oportunidade para mostrar obras desses dois artistas, por meio de uma visita

Enciclopdia de Artes Visuais do Ita Cultural.

Atividade:

sempre enriquecedor ouvir a palavra do prprio artista. Aproveite essa oportunidade para

apresentar aos alunos o vdeo "Adriana Varejo - etapas da memria" produzido para a srie O

Mundo da Arte, da STV. (disponvel no website da artista).

Debata com os alunos, e se possvel, retome trechos do vdeo, ou ainda apresente obras da artista

para enriquecer a discusso.

Proponha algumas questes como: de que modo voc identifica influncias de outras

obras/perodos da Histria da Arte e da Cultura (em geral), na obra de Adriana Varejo?

No vdeo apresentado, Adriana Varejo (1964 - ) fala de seu processo criativo e como o patrimnio

cultural brasileiro e nossas heranas estticas influenciam sua produo. Questione como os

alunos perceberam as referncias presentes nas obras de Adriana Varejo, sobretudo no uso dos

azulejos, uma herana portuguesa dentro da nossa cultura resgatada pela artista em suas obras.

3 etapa

O Valor da Arte

Em todas as pocas foram definidos critrios que direcionaram o juzo para afirmar se uma obra

era ou no uma "obra de arte". H obras que, no passado, no chamaram a ateno, sendo at

muito criticadas e que posteriormente foram valorizadas, chegando at os nossos dias ( o caso

das obras dos impressionistas, j mencionadas na etapa anterior).

Procure exemplificar para os alunos a aplicao de alguns desses critrios. Por exemplo, eles

http://www.itaucultural.org.br/aplicexternas/enciclopedia_ic/index.cfm?fuseaction=artistas_obras&cd_verbete=877&cd_idioma=28555http://www.adrianavarejao.net/pt-br/pt-br/videos/flv/o-mundo-da-artehttp://enciclopedia.itaucultural.org.br/http://www.pinacoteca.org.br/pinacoteca-pt/default.aspx?c=acervo&mn=545&friendly=acervo-artistico



Procure exemplificar para os alunos a aplicao de alguns desses critrios. Por exemplo, eles

podero analisar as esttuas gregas para discutir o "belo" idealizado, uma pintura de natureza

morta como as do brasileiro Pedro Alexandrino e verificar a fidelidade na representao da

natureza, ou ainda a obedincia a determinados padres (propores, uso de smbolos, tipos de

composio, etc.), o uso da narrativa como as pinturas de Jacques-Louis David, entre outros.

Mas o que dizer de um trabalho que no se baseie em nenhum desses preceitos e, mesmo assim,

seja considerado "obra de arte"?

Atividade:

Neste momento, apresente aos alunos o vdeo "Isto Arte?", do filsofo Celso Favaretto.

Nesse vdeo, Favaretto discute os rumos que a arte assumiu a partir do sculo XIX, comentando

as mudanas surgidas em torno do prprio conceito de objeto artstico, especialmente na

segunda metade do sculo XX.

Pea aos alunos que, em grupos, debatam a respeito dos critrios que podem ser utilizados para

se definir uma obra de arte. D a eles alguns minutos para o debate e, em seguida, retome as

respostas para que possam ser debatidas por todos.

Finalize esta etapa apresentando algumas informaes bsicas ligadas Histria da Arte. Conte a

eles que no incio do sculo XX, o francs Marcel Duchamp (1887-1968) enviou a um Salo de Arte,

um mictrio, com uma assinatura e data e o chamou de "A Fonte". Embora na poca essa obra no

tenha sido compreendida, ela abriu espao para outras muitas realizaes do prprio Duchamp e

de muitos artistas, no sentido de mostrar que o valor da obra j no estava mais nos materiais ou

no domnio das tcnicas, mas sim no seu potencial de questionamento.

Para ser uma obra de arte, ela no precisa estar em um museu ou uma galeria. H muitas obras de

arte instaladas em espaos pblicos, o prprio grafite uma prova disso. Por outro lado, h obras

que precisam de pessoas para existir, como o caso dos "parangols", de Hlio Oiticica (1937-1980,

disponveis aqui e aqui), e as esculturas de Ligia Clark (1920-1988, disponveis aqui), obras criadas

para serem vestidas, manipuladas pelo visitante. Sem ele, a obra no "funciona", assemelhando-se

a uma partitura musical que no tocada.

Encerre est etapa explicando que, hoje, um dos critrios para se considerar uma obra de arte como

tal, a sua importncia dentro da histria da arte, ou seja, se a obra contribui (ou contribuiu) para a

formao e/ou desenvolvimento de uma cultura artstica? De que modo essa obra reflete o olhar do

artista a respeito da realidade na qual se insere?

http://www.itaucultural.org.br/aplicexternas/enciclopedia_ic/index.cfm?fuseaction=artistas_obras&acao=mais&inicio=33&cont_acao=5&cd_verbete=2020http://www.heliooiticica.org.br/home/home.phphttp://www.lygiaclark.org.br/defaultpt.asphttp://www.youtube.com/watch?v=SLjc9cRvRmM



AUTOR Nova Escola

importante que os alunos compreendam que um juzo bem fundamentado em aspectos da

Esttica e da Histria da Arte necessrio at mesmo para aqueles que veem a arte apenas como

investimento financeiro.

Avaliao

Reserve esta ltima etapa para que os alunos exercitem um pouco do que aprenderam.

Divida a turma em grupos e retomando a visita inicial ao Art Project do Google, proponha a eles

uma visita ao Instituto Inhotim. A partir dessa visita, cada grupo dever selecionar uma obra que

tenha considerado interessante, passando a buscar informaes a seu respeito e de seu autor.

Alm dos dados tcnicos (data, materiais, tcnicas, dimenses etc), importante que os alunos

pesquisem sobre a histria da obra e de seu autor, o contexto em que foi produzida e o que a crtica

j comentou a seu respeito, buscando compreender o motivo que teria levado esse trabalho a

integrar o acervo de um grande museu.

Alm do prprio site do museu, eles podero recorrer a livros, jornais, revistas (em verso fsica e ou

on line), alm de outros sites, como o do Ita Cultural. Vale lembrar ainda que alguns artistas tem

os seus prprios sites.

Como materiais de apoio os alunos podero utilizar recursos audiovisuais (criando apresentaes

em Power Point ou outros softwares, videos e outros), enriquecendo assim as suas apresentaes e

facilitando o contato dos colegas com os contedos pesquisados.

Os resultados devero ser apresentados em sala de aula, quando ser possvel realizar uma

verificao final a respeito da recepo dos alunos sobre os contedos tratados em classe nas

etapas anteriores, e possveis alteraes na maneira de reconhecer e valorizar as diferentes

manifestaes artsticas do passado e do presente, reconhecendo na arte o seu potencial de

reflexo sobre da realidade, registrando a forma de pensar de agir de uma sociedade em um

determinado momento, constituindo assim, parte do patrimnio de um povo.

Crditos: Maria Jos Spiteri Tavolaro PassosDoutoranda em Artes Visuais pela UNESP. professora de Linguagem Visual e Histria da Arte naUniversidade Cruzeiro do Sul, em So Paulo.

http://www.google.com/culturalinstitute/collection/inhotim?projectId=art-project&hl=pt-br



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