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ou modif icada em língua portuguesa ou qualquer outro idioma 1

Como citar este material:

SILVA, Simone C. P. da. Tecnologias Aplicadas à Educação: Tecnologias

interativas e mediação pedagógica. Caderno de Atividades. Valinhos:

Anhanguera Educacional, 2015.

O cenário da Educação está mudando: a relação da tecnologia com o processo

educacional é de reciprocidade, ou seja, enquanto ela evolui, estratégias são adequadas

para que possam inseri-la, direta ou indiretamente, nos ambientes educacionais. Uma

comprovação disso é o esforço, no passado, de inúmeros professores a fim de inserir a

TV, o videocassete, a máquina de dati lografar, dentre outras tecnologias, no contexto da

sala de aula.

Claro que ainda é possível aprender e ensinar sem o uso das tecnologias interativas

atuais (tais como web 2.0, redes sociais, jogos, web 3.0 etc.), entretanto não é adequado

ignorá-las. Existem, sim, diferenças entre a forma como algumas escolas estimulam o

aprendizado dos seus alunos e a forma como eles aprendem fora da sala de aula. Apesar

disso, é necessário que tanto professores quanto gestores realizem estudos, propostas e

projetos que visem minimizar essas diferenças.

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Saiba Mais!

Um evento em São Paulo apresentou inúmeros recursos tecnológicos para a

educação, como lousas inteligentes, robôs, materiais em 3D e laboratórios

digitais.

Revista Época

Educação 3.0 – Novidades da 20ª Feira Educar. Revista Época. 28 maio

2013. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=iPcW2ut9H-w.

Acesso em: 1º dez. 2014.

Como em todas as profissões, aquelas relacionadas à área da educação também

necessitam de profissionais capacitados, atualizados e com competências específicas

para atuar nesse ambiente dinâmico de aprendizagem. Por isso, o momento que vivemos

é de evolução no processo educativo, e não de revolução.

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Saiba Mais!

Reportagem no site Portal Brasil apresenta informações sobre uma lista de

livros disponibilizada pelo Portal do Professor sobre novas tecnologias. Dica

importante para a atualização de alunos e professores.

Portal Brasil

PORTAL BRASIL. Disponível em: http://goo.gl/dP1OT2. Acesso em: 3 dez.

2014.

Há a necessidade de haver educadores que atuem de maneira inovadora, possibilitando a

seus alunos desenvolver aprendizagens do letramento digital – pesquisa, comunicação

e publicação –, por meio de atividades em rede, a distância e pela comunidade virtual.

Para isso, é fundamental que o professor atue como mediador, de maneira pedagógica e

interativa, e fomente a inter-relação, estimule e incentive a participação colaborativa dos

alunos.

A escola possui, atualmente, como instrumento de trabalho, a informação e deve

trabalhar para que seus alunos se apropriem e construam algo além dela. Para tanto, a

educação, por meio dos professores, deverá criar situações de aprendizagem nas quais

os alunos realizem atividades e construam o seu conhecimento.

Hoje entenderemos que novos conceitos emergem no cenário da educação mundial a

partir da necessidade de revisão de prática pedagógica com uso de tecnologias

interativas. O conceito de Educação 3.0 proposto por Jim Lengel, em 2013, emerge deste

cenário; para ele, Educação 3.0 é aquela em que alunos e professores produzem em

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conjunto, empregam ferramentas apropriadas para a tarefa e aprendem a ser curiosos e

criativos.

As tecnologias digitais estão em constante mudança e, por isso, as estratégias de ensino

devem ser continuamente repensadas e construídas, tendo como eixo norteador o

entendimento da sociedade em que vivemos.

Saiba Mais!

Em entrevista ao Portal Administradores, o professor da Universidade da

cidade de Nova York, James G. Lengel, explica como as escolas atuais ainda

estão despreparadas para o ambiente de trabalho 3.0 e como elas podem se

atualizar através de 8 passos.

Portal Administradores

JAMES LENGEL – EDUCAÇÃO 3.0: oito passos para a mudança. Portal

Administradores. 17 maio 2013. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=AdQIYIg4-Ww. Acesso em: 1º dez. 2014.

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Percebemos hoje que a internet, associada aos projetos de aprendizagem e à utilização

das ferramentas de comunicação, oferece-nos diversas possibilidades de aprendizagem,

com trocas de informações e produção coletiva e cooperativa. Com todas essas

possibilidades, vêm os desafios.

A percepção do entendimento da necessidade da revisão e da atualização das práticas

pedagógicas com a chegada do uso da tecnologia digital exige mudanças na estratégia

de trabalho em sala de aula para adequar o conteúdo a um modelo atualizado de ensino.

A responsabilidade e o comprometimento com a aprendizagem dos alunos são elementos

determinantes na escolha da metodologia a ser utilizada. Dependendo daquela que for

escolhida, podemos formar alunos autônomos, críticos, que buscam aprender sempre, ou

formar alunos apáticos e dependentes.

Saiba Mais!

Conferência proferida pelo professor José Manuel Moran, com o tema “Novas

metodologias para aprendizagem com tecnologias móveis”, encerrando o 5º

Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação e 1º Colóquio Internacional

de Educação com Tecnologias, na Universidade Federal de Pernambuco, em

Recife, em novembro de 2013.

JOSÉ MANUEL MORAN: novas metodologias para aprendizagem com

tecnologias móveis. 5º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação e 1º

Colóquio Internacional de Educação com Tecnologias. UFPE/Recife.

Novembro de 2013. Disponível em: http://goo.gl/4AsxY4. Acesso em: 1º dez.

2014.

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A Educação 3.0, aquela que valoriza o trabalho colaborativo entre professores e alunos,

instigados pelas tecnologias digitais como redes colaborativas, armazenamento de dados

na nuvem, simulação, gamificação e programação, colabora para rever a necessidade de

atualização dos modelos de educação e das práticas pedagógicas.

Saiba Mais!

Como característica da Educação 3.0, os alunos devem, também, ser

estimulados a serem produtores de seu próprio conhecimento. Como apoio,

existem ferramentas que colaboram com essa atividade:

Calameo

Disponível para publicar revistas, livros e catálogos para mobiles.

CALAMEO. Disponível em: http://pt.calameo.com/. Acesso em: 3 dez. 2014.

Storybird

Aplicativo gratuito para criação de histórias digitais.

STORYBIRD. Disponível em: http://storybird.com/. Acesso em: 3 dez. 2014.

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Toondoo

Aplicativo para criação de histórias em quadrinhos.

TOONDOO. Disponível em: http://toondoo.com/. Acesso em: 3 dez. 2014.

A revisão de metodologias na educação é fundamental. Isso se dá não somente pelo fato

de que as tecnologias digitais estão cada vez mais disponíveis, mas também por que hoje

temos crianças e jovens que aprendem de uma forma diferente, e recebem a informação

de maneira diferente. Temos também o mercado de trabalho que exige novas

competências – em que leitura, escrita e raciocínio lógico deixam de ser consideradas

únicas; hoje, é preciso criar, inovar, empreender, colaborar, interagir, ser capaz de

resolver problemas, exercer sua cidadania e ter caráter. A cobrança por novas

competências é muito maior, o que exige práticas inovadoras de ensino.

Saiba Mais!

Com o objetivo de apoiar projetos que incentivam o uso de novas formas de

aprendizagem baseadas na utilização de tecnologias de informação e

comunicação, a Fundação Telefônica disponibiliza em seu portal boas

práticas em projetos de Educação e Aprendizagem.

Fundação Telefônica

FUNDAÇÃO TELEFÔNICA. Linha de atuação: educação e aprendizagem.

Disponível em: http://goo.gl/XhN0SN. Acesso em: 1º dez. 2014.

Outro ponto que justifica o olhar atento à Educação 3.0 e ao uso de recursos digitais

educacionais é um olhar especial para o mercado de trabalho. Não podemos esquecer

que um dos principais objetivos do final da educação básica é preparar o jovem para

ingressar no mercado de trabalho.

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A Educação 3.0 e os recursos educacionais emergentes fazem parte de um novo cenário

no qual as tecnologias digitais estão cada vez mais disponíveis nas mãos de alunos e

professores e mudam a relação entre as tecnologias interativas e a mediação

pedagógica. O professor, como mediador, é o principal responsável por esse processo,

orientando e levando os alunos a refletir sobre as oportunidades de aprendizagem – e as

tecnologias digitais podem prover bons recursos para apoiar todas essas iniciativas.

Saiba Mais!

Em três entrevistas para a Rádio Jovem Pan Campinas, o educador Thiago

Chaer falou sobre tecnologia e Educação 3.0, antecipando a palestra

“Inovação e Tecnologias Aplicadas à Educação”, apresentada por ele no

evento “Educar Educador 2013”.

THIAGO CHAER – Crianças e Tecnologia na Escola – Educação 3.0 – Parte

1. Rádio Jovem Pan Campinas. 27 fev. 2013. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=IQ4BYmsVqAA. Acesso em: 1º dez. 2014.

THIAGO CHAER – O Professor e Tecnologia: Educação 3.0 – Parte 2. Rádio

Jovem Pan Campinas. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=dRHvQ9tWalA. Acesso em: 1º dez. 2014.

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THIAGO CHAER – O que as escolas poderiam fazer para se transformar em

Educação 3.0 – Parte 3. Rádio Jovem Pan Campinas. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=a3z18sg2p3c. Acesso em: 1º dez. 2014.

Na sociedade da informação, como no ensino mediatizado virtual, o professor sabe que

ele não é mais a única fonte nem a rede de informação/divulgação do saber, mas, sim,

um facilitador para a reconstrução do saber do aluno. Assim, o processo de ensinar e de

aprender torna-se mais dinâmico e interativo, propiciando um incentivo maior ao aluno

para buscar e aprender.

O papel do professor estabelece-se, então, na dinamização do grupo, em assumir

funções de organização das atividades, de motivação e de criação de um clima agradável

de aprendizagem; torna-se um mediador, que proporciona experiências para

autoaprendizagem e construção do conhecimento. A ideia é simples: que, por exemplo,

após a leitura dos textos e hipertextos, os alunos possam ter condições de analisar,

comparar, discutir e transformar a informação em conhecimento, expressando sua opinião

sobre o tema discutido.

Criar e gerenciar esse novo ambiente de aprendizagem é muito importante para

estabelecer essas relações/interações participativas, pois estamos habituados ao

autoritarismo, ao controle, à aula expositiva, atitudes que nos afastam do diálogo com o

aluno e nos impedem de aprender com eles.

Para acontecer a interatividade, o aluno deve se sentir desafiado e, ao mesmo tempo,

apoiado pelo professor e pelos colegas, interagindo num contexto inovador, de

descobertas e de colaboração. A mediação pedagógica requer do professor

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conhecimento sobre a melhor forma de utilização do ambiente e dos espaços interativos

propiciados pelas TICs, pois o ciberespaço modifica as relações sociais, exigindo o

estabelecimento de um clima de confiança. O ambiente em que essas relações se

realizam precisa ser criado e constantemente reorganizado, para que se constitua numa

comunidade de aprendizagem virtual propícia à interatividade entre seus pares e à

mediação pedagógica do professor.

Saiba Mais!

Um programa global pioneiro do British Council, batizado de Connecting

Classrooms, é um excelente exemplo de como a educação do século XXI

pode derrubar fronteiras através do uso das tecnologias digitais. O projeto

visa formar cidadãos com uma visão mais global acerca da realidade de

outros países e, assim, prepará-los melhor para os desafios futuros.

British Council

BRITISH COUNCIL – Nosso Trabalho em Educação. Disponível em:

http://www.britishcouncil.org.br/atividades/educacao. Acesso em: 1º dez.

2014.

Então, o papel do professor se amplia. Ele deve promover, agora, por força de uma

intervenção pedagógica, a autonomia do aluno, no sentido de ajudá-lo a reelaborar o

conhecimento existente. Ao professor cabe o papel de promotor-interventor. Silva (2006)

acrescenta que o professor, na perspectiva da interatividade, deixa de ser o contador de

histórias, conselheiro, parceiro ou mesmo facilitador e passa a ser um sistematizador de

experiências. Os alunos, dessa forma, deixam de aprender passivamente, com a máquina

ou o professor transmitindo ou repassando as informações, e passam a exigir mais

liberdade e autonomia. Autonomia que, para Moran (1995 apud ASSMANN, 2005),

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significa o estabelecimento das relações que o aluno constrói com o mundo exterior e os

outros.

Paralelamente, a aprendizagem colaborativa deve ter a intencionalidade de levar o aluno

à reflexão sobre seu contexto social, favorecendo uma leitura crítica da realidade que o

cerca. As vivências e as experiências individuais dos alunos são fontes de significados

capazes de elevar o conhecimento do grupo.

Damiani (2008), ao discutir os benefícios do trabalho colaborativo no espaço educativo,

pontua que a colaboração, de um lado, engaja as pessoas nas atividades, permitindo que

transformem seus conhecimentos e suas habilidades práticas. De outro, a colaboração

promove um trabalho de caráter interativo, dialógico e argumentativo; o compartilhamento

de conhecimentos, experiências, saberes e modelos mentais; e a internalização de

normas, hábitos e expectativas capazes de desenvolver nas pessoas maneiras singulares

de conhecer, pensar e decidir sobre aspectos da realidade que as cerca.

Vygotsky (1998), ao abordar em seus estudos conceitos sobre educação, também alerta

para o fato de que as aprendizagens ocorridas a partir do trabalho colaborativo e coletivo

oferecem vantagens não encontradas em ambientes de aprendizagem individualizada. O

autor admite que as constantes trocas e interações feitas entre as pessoas ajudam a

pautar comportamentos e pensamentos e a dar significados às coisas e às pessoas.

Nesse sentido, a aprendizagem ocorre a partir da interação e da colaboração entre os

sujeitos que fazem parte do processo pedagógico.

Saiba Mais!

A ONG Casa da Árvore vem capacitando professores, principalmente

do Norte e Nordeste do país, para pensarem e produzirem suas aulas

usando as novas tecnologias. Todo material realizado fica disponível

para uso livre e aberto (em licença Creative Commons) e pode ser

editado, modificado e reproduzido livremente por qualquer educador. O

objetivo da instituição é favorecer a cidadania a partir da cultura digital.

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ONG Casa da Árvore

ONG CASA DA ÁRVORE. Disponível em: http://casadaarvore.art.br/. Acesso

em: 1º dez. 2014.

De fato, umas das principais vantagens advindas do uso das ferramentas da internet em

sala de aula é a possibilidade de alunos e professores terem liberdade para expressar

sua autonomia, ampliando as chances de (re)construir histórias próprias, tanto individual

quanto coletivamente. Para Demo (2009), o conceito de autoria múltipla, impulsionada

pelo advento dessas novas ferramentas, é fundamental para os alunos e os professores,

porque propicia uma aprendizagem coletiva e cidadã.

Então, podemos considerar que a organização de conteúdos educativos considerados

com o uso das TICs, por exemplo, promove outras aprendizagens nos alunos. Quanto

mais o conteúdo a ser trabalhado na sala de aula estiver organizado dentro de um modelo

conceitual que incorpore significado aos alunos, mais também se ampliam as chances de

eles se apropriarem desses conhecimentos e construírem outros novos. Diante de novas

informações e conteúdos, os alunos tendem a aumentar a capacidade para compartilhar

conhecimentos, especialmente se puderem ser auxiliados por ferramentas de autoria e

por professores preparados, que os acompanhem, orientem, instiguem a questionar e a

produzir seus próprios questionamentos.

Saiba Mais!

A plataforma Escola Digital é um buscador aberto e gratuito de recursos

digitais pedagógicos. Lançada pelo Instituto Inspirare e o Instituto Natura,

permite encontrar mais de 1,5 mil recursos virtuais, como vídeos, áudios,

games, livros digitais, aplicativos, infográficos e outras ferramentas que

podem ser utilizadas, a favor do aprendizado, por educadores e estudantes

de todo o país.

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Escola Digital

ESCOLA DIGITAL. Disponível em: http://escoladigital.org.br/. Acesso em: 1º

dez. 2014.

As ferramentas tecnológicas na prática pedagógica devem ser vistas como um

instrumento de trabalho que favorece debates, confrontos de ideias, trocas de

experiências, informações e conhecimentos, com vistas à construção e à reconstrução de

novos conhecimentos.

Ciberespaço: o surgimento da internet como uma rede mundial de computadores,

confirmou as expectativas ao criar um novo espaço para a expressão, conhecimento e

comunicação humana. Porém trata-se de um espaço que não existe fisicamente, mas

virtualmente: o ciberespaço. Termo que foi idealizado por William Gibson, em 1984, no

livro Neuromancer, referindo-se a um espaço virtual composto por cada computador e

usuário conectados em uma rede mundial.

Gamificação: corresponde ao uso de mecanismos de jogos na solução de problemas

práticos ou para despertar engajamento entre um público específico.

Letramento digital: é a capacidade da pessoa em responder adequadamente às

necessidades que envolvem o uso dos recursos tecnológicos nos ambientes digitais, ou

seja, saber aplicar os recursos tecnológicos digitais no cotidiano, em benefício do próprio

usuário.

Metodologia: é uma palavra derivada de “método”, do latim methodus cujo significado é

“caminho ou a via para a realização de algo”. Método é o processo para se atingir um

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determinado fim ou para se chegar ao conhecimento. Metodologia é o campo em que se

estuda os melhores métodos praticados em determinada área para a produção do

conhecimento.

Web 2.0: termo popularizado a partir de 2004 pela empresa americana O'Reilly Media

para designar uma segunda geração de comunidades e serviços, tendo como conceito a

web como plataforma, envolvendo ambientes colaborativos de aprendizagem como wikis

e redes sociais.

Web 3.0: é a terceira geração da internet, também conhecida como “web inteligente”.

Esta nova fase prevê que os conteúdos online estarão organizados de forma muito mais

personalizada para cada internauta; além disso, sites e publicidade passam a ser

baseados nas pesquisas e nos comportamentos de cada usuário.

Instruções

Agora, chegou a sua vez de exercita r seu aprendi zado. A seguir, você

encontra rá a lgumas questões de múltipla esco lha e dissertati vas. Leia

cuidadosamente os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido.

Questão 1

(COPEVE 2012) Apesar de não existirem regras na proposição da metodologia de

aprendizagem colaborativa, algumas recomendações são indispensáveis e podem ser

apresentadas, tais como:

a) A investigação de problemas, a contextualização tomada de decisões em grupo, as

situações de troca, a reflexão individual e coletiva, a tolerância e a convivência com as

ações conjuntas.

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b) A investigação de problemas, a contextualização do tema, a tomada de decisões pela

gestão e professores, a de troca, a reflexão individual e coletiva, a tolerância e a

convivência com as ações conjuntas.

c) A investigação de problemas, a contextualização do tema, a tomada de decisões pela

gestão e professores, as situações de uso das TICs, a reflexão individual e coletiva, a

tolerância e a convivência com as ações conjuntas.

d) A responsabilidade do aluno por sua própria aprendizagem conforme as indicações da

mediação cooperativa do professor.

e) A corresponsabilidade do aluno por sua própria aprendizagem conforme as indicações

da mediação cooperativa do professor e da equipe gestora da escola

Verifique a resposta correta no final deste material na seção Gabarito.

Questão 2

(UAB 2013) Para fazer a mediação pedagógica o professor precisa:

a) Agir interdisciplinarmente, o que exige mudança de postura, de atitude e de

procedimentos pedagógicos por parte dos educadores.

b) Compreender o ser humano como inconcluso, assumindo a concepção pedagógica

freireana, pois somente assim será possível fazer a mediação pedagógica.

c) Acompanhar o processo de aprendizagem do estudante, tendo clareza da

intencionalidade das situações pedagógicas planejadas para saber intervir no processo

de aprendizagem.

d) Atuar exclusivamente no estabelecimento e melhorias das relações interpessoais entre

os atores sociais envolvidos no ato educativo.

e) Desenvolver, ampliar e aperfeiçoar estratégias típicas da avaliação somativa,

realizando uma avaliação na perspectiva mediadora.

Verifique a resposta correta no final deste material na seção Gabarito.

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Questão 3

(COPEVE 2012) Considere as afirmativas que completam o parágrafo a seguir:

A formação do professor para o uso das tecnologias de informação e comunicação

envolve muito mais do que prover com conhecimento técnico sobre computadores. E

ainda deve

I. Criar condições para que ele possa construir conhecimento sobre os aspectos

computacionais.

II. Compreender as perspectivas educacionais subjacentes às diferentes aplicações do

computador.

III. Entender por que e como integrar o computador na sua prática pedagógica; deve ser

voltada para a elaboração de projetos temáticos do interesse de cada aluno.

IV. Proporcionar ao professor as bases para que possa superar barreiras de ordem

administrativa e pedagógica, possibilitando a transição de um sistema fragmentado de

ensino para uma abordagem integradora de conteúdo.

V. Oferecer condições para que o professor saiba recontextualizar o aprendizado e a

experiência vivida durante sua formação para sua realidade de sala de aula.

Estão corretas:

a) I e III, apenas.

b) I, II e V, apenas.

c) III, IV e V, apenas.

d) II, III e IV, apenas.

e) I, II, III, IV e V.

Verifique a resposta correta no final deste material na seção Gabarito.

Questão 4

Com tantas ferramentas à disposição para aprender e compartilhar, a Geração Z está

exigindo das escolas uma veloz revolução nas metodologias de ensino capazes de

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sedimentar uma estrada sólida para a Educação 3.0, termo que vem sendo amplamente

disseminado por pensadores como o americano Jim Lengel, professor da Universidade de

Nova York, que, entre outros fatores, define esta nova escola como uma instituição na

qual “alunos e professores produzem em conjunto, empregam ferramentas apropriadas

para a tarefa e aprendem a ser curiosos e criativos". Comente o desafio do professor

nesse novo cenário educacional.

Verifique a resposta correta no final deste material na seção Gabarito.

Questão 5

Repensar os modelos pedagógicos e o tradicional formato das salas de aula, em que o

professor era o único detentor do conhecimento, é tão urgente quanto simplesmente

investir na implementação das tecnologias digitais. Comente sobre essa nova realidade

pedagógica, na qual o professor não somente ensina, mas, principalmente, aprende.

Verifique a resposta correta no final deste material na seção Gabarito.

O uso das ferramentas tecnológicas interativas pode favorecer a aprendizagem e a

melhoria do desempenho dos alunos, sobretudo se estiver alinhado a uma proposta de

aprendizagem colaborativa e a um projeto pedagógico objetivo. A proposta de modelo

conceitual de organização de conteúdos interativos possibilita que elementos de análise e

critérios pedagógicos sejam associados às potencialidades das ferramentas Web 3.0.

Nesse modelo, eles servem a uma pedagogia comunicacional e interativa, cuja

perspectiva insere uma prática educacional focada nas dinâmicas sociais, nas interações

entre os alunos e os professores, na construção coletiva e colaborativa de conhecimentos

para a produção de conhecimento autônomo com o uso efetivo das TICs no campo da

Educação.

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ASSMANN, H. (Org.). Redes digitais e metamorfose do aprender. Petrópolis: Vozes,

2005.

DAMIANI, M. F. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando seus

benefícios. Educar. Curitiba, n. 31, p. 213-230, 2008.

DEMO, P. Educação hoje: “novas” tecnologias, pressões e oportunidades. São Paulo:

Atlas, 2009.

MORAN, J. M.; MASETTO, M. T. (orgs.); BEHRENS, M. A. (orgs.). Novas tecnologias e

mediação pedagógica. 21ª ed. Campinas: Papirus, 2013.

SILVA, M. Sala de aula interativa. 4. ed. Rio de Janeiro, RJ: Quartet, 2006.

TAJRA, S. F. Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor

na atualidade. São Paulo: Érica, 2012.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo, SP: Martins Fontes,

1998.

Questão 1

Resposta: Alternativa A.

Comentário: A aprendizagem colaborativa pressupõe trabalho em equipe e organização.

Por isso, ações como contextualizar o objetivo, trocar experiências e opiniões, e refletir

coletivamente são fundamentais para a prática pedagógica.

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Questão 2

Resposta: Alternativa C.

Comentário: O professor precisa estar atento a sua prática pedagógica, principalmente

com o uso das TICs em sala de aula: é fundamental que o professor tenha clareza dos

objetivos de cada atividade para que os alunos percebam o significado da ação no

processo ensino-aprendizagem.

Questão 3

Resposta: Alternativa E.

Comentário: O professor precisa estar completamente envolvido com a preparação da

aula, com a metodologia a ser empregada e com os objetivos da aula que devem ser

partilhados com os alunos. O professor também deve preocupar-se com o conhecimento

prévio dos recursos tecnológicos que comporão a sua aula.

Questão 4

Resposta: Com a adoção das tecnologias digitais dentro e fora das salas de aula, a

transmissão do conhecimento vem se tornando um grande desafio para uma geração de

professores que estudou numa era pré-digital e que não contava com recursos de

interação e colaboração capazes de conectar pessoas e culturas.

Questão 5

Resposta: O professor deve estar pronto para lidar com alunos cada vez mais

conectados e informados e que, muito mais do que professores, querem encontrar

mediadores capazes de facilitar o processo de aprendizado e aptos a direcioná-los para

solução de problemas.