8/17/2019 Como é Feito o Diagnóstico de Discalculia Do Desenvolvimento

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Os alunos com discalculia aprendem a matem$tica de um jeito diferente.

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"s pesuisas mostram uais são as di#culdades enfrentadas pelosportadores de discalculia! /Consideramos uma lista ainda maior durante odesenvolvimento do '0namo1

Os alunos têm di#culdade de contar objetos

2ssa di#culdade afeta o senso numérico! "s crianças precisam deinstruç-es claras sobre como contar e organizar os objetos! Os n%merosprecisam fazer sentido, ter magnitude e relacionamento! "s crianças devemaprender a subitizar primeiro, antes de aprender a contar!

 

"s crianças podem ter di#culdade de processamento e dememorização

Os alunos com discalculia aprendem devagar e precisam falar em vozalta para entender o processo de aprendizado! 3 muito dif4cil para essesalunos contarem de tr$s para frente! 2les precisam praticar mais, contaroralmente e progredir gradativamente!

3 poss4vel ajud$5los mostrando seuências como( 6!7, 6!8, 99, 99, e como(

6!7, 6!8, 99, 99, :!:, :!;! O uso e recon

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2las têm di#culdade de atribuir valor

" linguagem emprega nomes para atribuir valor na contagem /dez, cem,etc!1, uando os numerais usam o princ4pio de atribuição de valor, ou seja,os locais relativos de cada d4gito no n%mero /:6, :66, etc!1! Os alunos uenão entenderam o nome do valor no sistema podem confundir os n%meros eac

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Os fatos são acessados mentalmente e lembrados verbalmente, por meiode associaç-es de seuências de palavras como( @8 mais é igual a :I@ ou@7 vezes 8 é igual a D@! Os alunos com discalculia têm di#culdade de

lembrar associaç-es verbais! Os fatos ue foram aprendidos na forma deassociaç-es verbais demoram para serem acessados! Os alunos devemmaximizar o uso de fatos numéricos, como( @:6 J@ use fatos para deduzir @=J@, como em = J 7 K /:6 J 71 L 7! "s seuências curtas da contagem apartir de @ J@ podem levar a @resultados parciais@ como( 7 J 8 como em /7J 1 H /7 J I1!

 

2las não se lembram dos fatos derivados de estratégias ou demétodos de c$lculo mental

" seuência de passos do c$lculo é dif4cil de ser lembrada pelos alunos comdiscalculia por causa da memória de curto prazo ruim! Os conceitosnuméricos ruins e a falta de Mexibilidade prejudicam o racioc4nio e os alunos#cam confusos e desmotivados! "lguns não sabem como podem aprenderou se lembrar dos fatos! 3 importante se concentrar em estratégias uepodem ser generalizadas e usadas em outras operaç-es, em vez de

métodos usados uma vez só!

 

2las podem ter di#culdades ue provocam erros de subtração

3 %til ensinar a contar, como( = L 7 K N 7 H K =! &uitas crianças aprendemmuito com a gravação dos fatos numéricos! Os alunos também se

bene#ciam do aprendizado gradual, contando até dez, para fazer outrosc$lculos como :I 5 8!

 

2las não conseguem fazer a aritmética mental, pois essa operaçãosobrecarrega a memória de curto prazo

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or meio do uestionamento diferenciado, é poss4vel superar essadi#culdade! or exemplo, ao calcular = em H @:6 L :@, faça a pergunta emduas partes! >ma pergunta c

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'0namo é um programa de intervenção de três est$gios ue ajuda osportadores de discalculia e os alunos ue têm di#culdade com amatem$tica!

 

2las podem ter problemas para usar calculadoras

"s calculadoras podem ajudar a superar as di#culdades! Contudo, acalculadora só facilitar$ o trabal

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" auto5estima necessita de tentativas de acerto e erro! "s criançasinseguras evitam o risco! Os modelos visuais ajudam os alunos a ver asrelaç-es!

 

2las têm di#culdade de entender seuências

"s seuências de dias da semana, meses do ano não são f$ceis deentender! " introdução do relógio também pode ser dif4cil! " linguagem dose o relógio pedindo para os alunos mudarem o relógio e relacione alinguagem s imagens para ajud$5los! " introdução das representaç-esdigitais pode ser feita com cartas em seuência!

 

Os alunos podem confundir esuerda com a direita, posiç-es, direçãoe movimento

3 dif4cil atrelar a direita e a esuerda a uma imagem! "s crianças precisampraticar as direç-es com atividades f4sicas, usando as cartas para lembrarual é a direção, por exemplo( @eu escrevo com a mão direita@ e @este é omeu braço esuerdo@! O sentido

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&édia 5 intermedi$rio

ariação 5 o maior menos o menor

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