COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS Apresentação Ler ou...

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO Rua Canadá, n.º 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-04

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E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI R. Ari Barroso, 290 - Jd. do Parque – Diadema/SP 09910-650 Tel. 4044-3515

FONTE DO MATERIAL:

Disponível: https://jucienebertoldo.com/2014/02/03/apostilas-para-eja-lingua-portuguesa-ef/

ACESSO EM: 23 de maio de 2020.

COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS

Apresentação Aluno,

Ler ou contar uma história é sempre um momento gostoso. Ao fazer uma narrativa, você pode estar dentro dela ou não.

Quer dizer, você pode contar uma história em que tenha participado do acontecido ou, simplesmente, contar o que aconteceu com outras pessoas.

Nesta unidade, você conhecerá mais alguns elementos da narrativa, escreverá um texto narrativo e estudará a acentuação das palavras paroxítonas.

https://jucienebertoldo.com/2014/02/03/apostilas-para-eja-lingua-portuguesa-ef/





Legenda

Exercício [faça no seu caderno]

Produção de texto [escreva no seu caderno]

Conceito [conceito importante que você deve gravar]

Aprenda mais [faça no seu caderno]

Ler é viver [leia e depois responda no seu caderno]





VIDA FÁCIL

A simpática senhora esperava pacientemente na fila do orelhão a sua vez de

telefonar. Bem vestida, a simpática senhora aparentava ser uma respeitada dona-de-

casa, boa mãe, exemplar esposa.

Ao chegar a vez, um rapaz pobremente vestido, com feições aflitas, interrompeu-

a:

Perdão, minha senhora. Será que eu posso usar o telefone? É urgente! Por

favor!

A simpática senhora, notando que o rapaz estava mesmo com algum problema

sério – pois, apesar de sua aparência humilde, possuía um certo ar de honestidade –

cedeu-lhe a vez. Cedida, ele depositou a ficha no aparelho e, sempre apresentando sinais

visíveis de nervosismo, completou a ligação:

Alô! Seu Juarez? É o Reinaldo. O senhor mandou eu ligar às onze, lembra? A

camisa e a gravata eu tenho. Só faltam a calça e o paletó. O senhor arrumou? Não! Puxa

vida, o senhor prometeu. Tem que ser de terno, senão eles não aceitam. . . Droga,

desligou!

O rapaz, decepcionado, foi sentar-se numa mureta ao lado do orelhão. A

simpática senhora, que ouviu toda a conversa, reparou que ele chorava por não ter

conseguido o seu terno. A simpática senhora, sensibilizada com o ocorrido, foi ao seu

encontro:

Desculpe, mas eu não pude deixar de ouvir a sua conversa. Você precisa

muito desse terno?

O rapaz explicou toda a situação. Explicou que estava desempregado há algum

tempo e que não possuía dinheiro para a aquisição de um terno que usaria para se

apresentar à vaga de uma determinada empresa. Comovida com a história do rapaz, a

simpática senhora resolveu presenteá-lo com um terno novinho. O rapaz agradeceu com

as lágrimas escorrendo pelo rosto.

No outro dia, no mesmo orelhão, um simpático senhor pegou o fone para fazer a

ligação. O rapaz interrompeu-o:

Perdão, meu senhor. Será que eu posso usar o telefone? É urgente! Por favor!

O simpático senhor cedeu-lhe a vez:

Alô! Seu Juarez? É o Reinaldo. O senhor mandou eu ligar às onze, lembra? A

camisa, a gravata, a calça e o paletó eu tenho. Só falta o sapato. O senhor arrumou?

Não! Puxa vida . . . Azevedo, Alexandre. O vendedor de queijos e

outras crônicas. Atual, SP, 1996.





O texto que você leu é uma narrativa em prosa que é chamada de crônica.

A crônica, narrativa curta em linguagem fácil, retrata de maneira leve, geralmente humorística, uma situação do nosso dia-a-dia.

EXERCÍCIOS

Vamos enriquecer o vocabulário?

Procure as palavras grifadas, no dicionário, e ESCREVA os sinônimos abaixo.

1- “Possuía um ar de honestidade” 2- “O rapaz, decepcionado, foi sentar-se numa mureta”

3- “A simpática senhora aparentava ser uma dona-de-casa” 4- “Cedeu-lhe a vez” 5- “A simpática senhora, sensibilizada com o ocorrido” 6- “A senhora que ouviu toda a conversa, reparou que ele chorava”





EXERCÍCIOS

1- Por que a mulher cedeu ao rapaz a vez de telefonar?

2- Qual era o objetivo do rapaz?

3- Que frase do texto justifica a urgência do rapaz para conseguir a vez de telefonar?

4- O que se pode concluir a partir do desfecho (final) dado à narrativa?

5- Você acha que o fato de o rapaz estar desempregado justificaria o seu comportamento?

6- Nessa crônica, podemos dizer que o autor:

a- retrata uma realidade do cotidiano; b- aprova a vida fácil dos espertalhões;

c- ironiza aspectos do comportamento humano.

7- Reescreva a frase dita pelo rapaz, usando o nível formal da linguagem: “O senhor mandou eu ligar às onze.”

NARRATIVA

Como você deve ter observado, o texto “Vida fácil” é uma narrativa, isto é, conta uma história.

Toda narrativa precisa ter um narrador que assume um foconarrativo.





O que vem a ser isso?

Foco narrativo é o ponto de vista, a posição que o narrador assume para contar sua história.

O narrador pode assumir duas posições básicas:

NARRADOR

Fora do fato

NARRADOR

Dentro do fato

Ao assumir a posição fora do fato, o narrador é apenas um observador. É o narrador-observador. Ele não participa da história, apenas fala dos personagens e emprega a terceira pessoa, isto é, aquela de quem se fala.

Exemplo: “Diante da casa de Júlio, instintivamente, ele retardou o passo. Teve um olhar para a janela acesa, chegou a sorrir quando

vislumbrou uma sombra. . . “ (Ligia Fagundes Telles).

Veja que o narrador está fora da história, apenas contando de alguém que retardou o passo, chegou a sorrir, etc.

Ao assumir a posição dentro do fato, o narrador torna-se um personagem. É o narrador-personagem. Ele participa da história, é personagem como os outros e emprega a primeira pessoa, isto é, a pessoa que fala (ou conta).

Exemplo: “De manhã o padeiro me perguntou se estava tudo bem. Eu sorri e disse que estava.” (Fernando Sabino)

Veja que o narrador está dentro da história, pois ele diz me perguntou, eu sorri, etc.





1- Volte sua atenção novamente para o texto “Vida fácil”. É uma narrativa em 1ª ou 3ª pessoa? Retire um trecho do texto que comprove sua resposta.

2- Reescreva o trecho abaixo com o foco narrativo em primeira pessoa:

“Abriu caminho aos tropeços, precipitou-se até o carro que o aguardava, pediu auxílio ao motorista.” (Fernando

Sabino)

3- Reescreva o trecho abaixo com o foco narrativo em terceira pessoa:

“Meia-noite. Cansado e com sono eu vinha caminhando pela rua deserta quando, de repente, ouvi umas pisadinhas leves atrás de mim. Senti um frio no estômago.”

Discurso diretoeindireto

Observe:

“E sem ousar olhar novamente para ela, disse: Mais flores daria se mais flores eu tivesse!” discurso

direto (Stanislaw Ponte Preta).

Quando o narrador reproduz exatamente o que a personagem falou ocorre o discurso direto.

No exemplo acima o travessão introduziu a fala da personagem. O

narrador parou para a personagem falar “diretamente”

(Douglas Tufano)





Agora observe:

E sem ousar olhar novamente para ela, disse que mais flores teriadado se mais flores ela tivesse.

Quando o narrador reproduz com suas palavras o que foi dito, ocorre o discurso indireto.

EXERCÍCIOS

1- Copie o trecho abaixo de “Vida fácil” e grife onde houver discurso direto e indireto.

“ Desculpe, mas eu não pude deixar de ouvir a sua conversa. Você precisa muito desse terno?

O rapaz explicou toda a situação. Explicou que estava desempregado há algum tempo e que não possuía dinheiro para a aquisição de um terno ...”

2- Copie do texto abaixo apenas as frases que representam discursos diretos:

A filha do intelectual, que nunca tirava primeiro lugar na escola, chega em casa e pergunta ao pai:

Pai, você conhece a última?

O pai pensou um pouco e

disse: Não, filha, qual é?

Eu. (Ziraldo,Asanedotinhas do bichinho da

maçã) Editora Ática, 1995.





3- Copie do texto abaixo apenas o trecho em que há o discurso indireto:

O chefe estava nervoso e ordenou à secretária:

Saia da sala, imediatamente!

4- Copie o trecho abaixo e continue o texto, mantendo o narrador-personagem, isto é, em primeira pessoa. Depois de terminar, dê um título à sua produção escrita.

Lembre-se: Se você colocar a fala de alguém, use o discurso direto.

“O dia amanheceu claro. Não havia muito sol, mas a chuva que caíra a noite toda já tinha parado. Levantei -me depressa, pois não queria perder um minuto daquele dia. Afinal, eu completava 18 anos! Ouvi passos perto do quarto. . .”

Acentuação das paroxítonas

Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em:

a) L Exemplos: possível - amável - aceitável

b) I, IS Exemplos: júri - táxi - biquíni - grátis - tênis - lápis

c) N

Exemplos: hífen - pólen - elétron

d) US, UM, UNS Exemplos: vírus - álbum - médium - Vênus - álbuns - médiuns





e) R

f) X

g) Ã, ÃS, ÃO, ÃOS

Exemplos: ímã - órfã - bênção - órgão - órfãs - bênçãos

h) DITONGO Exemplos: água - família - série - sábio - ingênuo - jóquei

EXERCÍCIOS

1- Acentue as paroxítonas, quando for preciso:

aereo - aumento - crueldade - oleo - orfã

tarefa - torax - virus - imperdoavel

abdomen - agencia - nivel - orgão - martir

oasis - gratis - pacto - varzea - empresario

2- Retire do texto “Vida fácil” duas paroxítonas acentuadas.





APRENDA MAIS

CONCERTO e CONSERTO

Estava maravilhoso o concerto a que assistimos no Teatro Municipal. (concerto = espetáculo musical)

Você não vai providenciar o conserto deste aparelho? (conserto = ato de consertar, arrumar)

EXERCÍCIOS

Complete com concerto ou conserto

a) A jovem orquestra dará hoje um novo ___________. b) Após o ___________ o televisor ficou ótimo. c) Providencie o ________ da torneira do banheiro.

d) Neste teatro, não se realizam mais ________ como antigamente.

COZER e COSER

É importante cozer bem estes alimentos. (cozer = cozinhar) A costureira não se cansa de coser. (coser = costurar)





EXERCÍCIOS

Complete com cozer ou coser:

a) Para que ________ essa verdura? b) Com esse fogo baixo, você não vai ______ a carne. c) Que tal, Pedro, você mesmo _______ suas roupas? d) Você pode ________ minha calça ainda

hoje? ANSA ou ANÇA

Encontre quinze palavras terminadas por -ansa ou -ança escondidas no caça-palavras.

JLMSCBDUJLDM IALCANÇAHGAP

JNPAAVANÇANN KÇQNVINGANÇA VAZSJZMANSAG

QHMALIANÇAQU POUPANÇAERBC GCDGLHURSGUR

TRANÇAQUPGSU INSGNSTESQRQA ÇIVÇHTRRISJNAJ BAJQAPMTHÇMN UILUNUNG





A VELHA CONTRABANDISTA

Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela passava pela

fronteira montada na lambreta, com um bruto saco atrás da lambreta. O pessoal da

Alfândega tudo malandro velho começou a desconfiar da velhinha.

Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrás, o fiscal mandou ela

parar. A velhinha parou e então o fiscal perguntou assim para ela:

Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse saco aí

atrás. Que diabo a senhora leva nesse saco?

A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais os outros, que

ela adquirira no odontólogo, e respondeu:

É areia!

Aí quem sorriu foi o fiscal. Achou que não era areia nenhuma e mandou a

velhinha saltar da lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fiscal esvaziou o

saco e dentro só tinha areia. Muito encabulado, ordenou à velhinha que fosse em frente.

Ela montou na lambreta e foi embora, com o saco de areia.

Mas o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia com

areia e no outro com muamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando ela

passou na lambreta com o saco atrás, o fiscal mandou ela parar outra vez. Perguntou o

que é que levava no saco e ela respondeu que era areia, uai! O fiscal examinou e era

mesmo. Durante um mês seguido o fiscal interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que

ela levava no saco era areia.

Diz que foi aí que o fiscal se chateou.

Olha, vovozinha, eu sou fiscal da Alfândega com 40 anos de serviço. Manjo

essa coisa de contrabando pra burro. Ninguém me tira da cabeça que a senhora é

contrabandista.

Mas no saco só tem areia! insistiu a velhinha. E já ia tocar a lambreta, quando

o fiscal propôs: Eu prometo à senhora que deixo a senhora passar. Não dou parte, não

apreendo, não conto nada a ninguém, mas a senhora vai me dizer: qual é o contrabando

que a senhora está passando por aqui todos os dias?

O senhor promete que não “espaia”? quis saber a velhinha.

Juro respondeu o fiscal.

É lambreta. Ponte Preta, Stanislaw





In: Para gostar de ler. vol. 8.

São Paulo, Ática, 1994.





Você achou o texto engraçado ou não? Por quê?





Bibliografia

O Texto: Da Teoria À Prática – Subsídios à Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa – Ensino Fundamental – Secretaria de Estado da Educação – São Paulo – Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas – 2ª ed. – São Paulo – 1998. Parâmetros Curriculares Nacionais – Português e Apresentação dos Temas Transversais – Ministério da Educação e do Desporto – Secretaria de Educação Fundamental – Brasília – 1997. Proposta Curricular para o ensino de Língua Portuguesa – Ensino Fundamental – Secretaria de Estado da Educação – São Paulo - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas - 4ª ed. – São Paulo – 1998.

ALMEIDA, Maria Aparecida e FERREIRA, Givan - Falando a MesmaLíngua. São Paulo: FTD, 1994.

BASSI, Cristina M. e LEITE, Márcia - Leitura e Expressão. Atual Editora, 1992.

CARDOSO, Eloisa G. e DONADIO, Miriam G. - Português – ProjetoAlternativo. Ed. do Brasil, 1989.

CARVALHO, Carmen Silvia C. Torres de; PANACHÃO, Déborah; KUTNIKAS, SarinaBacellar; SALMASO, Silvia Maria de Almeida - Construindo a escrita: Gramática/ ortografia. São Paulo: Ática, 1997.

CARVALHO, Carmen Silvia C. Torres de; PANACHÃO, Déborah; KUTNIKAS, SarinaBacellar; SALMASO, Silvia Maria de Almeida - Construindo a escrita: Leitura e interpretação de textos. São Paulo: Ática, 1997.

COLEÇÃO “PARA GOSTAR DE LER” : Ed. Ática, 1994. CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley - Nova Gramática do PortuguêsContemporâneo. 3ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988. ENCICLOPÉDIA BRITÂNICA DO BRASIL – Rio de Janeiro, 1997.

FARACO, Carlos Emílio e MOURA, Francisco Marto de - Gramática Nova. São Paulo: Ática, 1992. FARACO, Carlos Emílio e MOURA, Francisco Marto de - Linguagem Nova. São Paulo: Ática, 1997. FÁVERO, Leonor L. - Coesão e coerência textuais. 3ª ed. São Paulo: Ática, 1995.





FÁVERO, Leonor L. e KOCH, Ingedore G. V - Linguística textual:

introdução. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1994. GARCIA, Othon M. - Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1975. GONÇALVES, Maria Silvia e RIOS, Rosana - Português Em OutrasPalavras. 2ª ed. Ed. Scipione, 1997.

GRANATIC, Branca - Técnicas básicas de redação. 4ª ed. São Paulo:

Scipione, 1997. INFANTE, Ulisses - Do texto ao texto: curso prático de leitura e redação. São Paulo: Scipione, 1998. JORNAIS : O Estado de São Paulo, Cruzeiro do Sul, Folha de São Paulo, Diário de Sorocaba.

KLEIMAN, Angela - Texto e leitor. 4ª ed. Campinas, SP: Pontes, 1995. LUFT, Celso Pedro e CORREA, Maria Helena - A Palavra é Sua. 3ª ed. São Paulo: Ed. Scipione, 1997.

MAIA, João D. - Literatura: Textos e técnicas. São Paulo: Ática, 1996. MIRANDA, Claudia e RODRIGUES, Maria Luiza Delage - Linguagem viva. 3ª ed. São Paulo: Ática, 1997. NICOLA, José De e INFANTE, Ulisses - Palavras e Idéias. São Paulo: Scipione, 1995.

PERINI, Mario A. - Por uma nova gramática. 4ª ed. São Paulo: Ática, 1989. PROENÇA, Graça e HORTA, Regina - A Palavra É Português. 3ª ed. Ed. Ática, 1997. REVISTAS: Veja, Isto É, Manequim, Nova Escola, Cláudia. SARGENTIM , Hermínio G. - Atividades de Comunicação em LínguaPortuguesa. São Paulo: IBEP.

SILVA, Antonio de Siqueira e BERTOLIN, Rafael - A Construção daLinguagem. São Paulo: IBEP.

SOARES, Magda - Português Através de Textos. 3ª ed. São Paulo: Ed. Moderna, 1993. TRAVAGLIA, Luiz C. - Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1997. TEATRO DA JUVENTUDE – Governo do Estado de São Paulo/ Secretaria da Cultura. Ano 2 – Número 14 – Outubro/1997.

TESOTO, Lídio - Novo Texto e Contexto. São Paulo: Ed. do Brasil, 1994. TUFANO, Douglas - Curso Moderno de Língua Portuguesa. 2ª ed. reformulada. São Paulo: Moderna, 1991





Equipe de Português





CRÉDITOS DA ELABORAÇÃO DO MATERIAL:

Antonia Gilmara Biazotto de Souza Rodrigues

Aparecida Ferreira Ladeira

Edna Gouvêa

Maria Alice Pacos

Coordenação Cheila Fernanda Rodrigues

Supervisão Terezinha Hashimoto Bertin

Direção Rita de Cássia Fraga Costa

Capa Criação: Lopes e Vilela

Observação Importante

Este material foi elaborado pelos professores

de Português/ Sorocaba, para uso exclusivo de CEES.

É proibida a sua comercialização.

Observação

Estes Módulos foram feitos com base na nova

L D B, Parâmetros Curriculares, Proposta CENP.





COMPONENTE CURRICULAR – INGLÊS Período: 23/3 a 27/3. 1ª: ouvir o alfabeto https://www.youtube.com/watch?v=1j0vLWx9bPM Objetivo Perceber a diferença de pronuncia entre a língua materna e a língua estudada Contexto Favorecer o contato da pronúncia do alfabeto através de recursos sonoros Descrição: Nesta atividade o aluno deve fazer uma breve síntese do que aprendeu no vídeo. (5 linhas) FONTE: Coleção Tempo de Aprender EJA Editora IBEP – Pág. 409 – Edição 2009 (caso não tenha acesso internet)

*obs.: sugeri esse vídeo,uma vez que está mais condizente com a faixa etária da EJA. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2ª: Pesquise os seguintes assuntos sobre o país África do Sul: HISTÓRIA SISTEMA POLÍTICO ECONOMIA CULTURA (música, arte visual, dança, religião) CULINÁRIA CELEBRIDADES Objetivo: conhecer países de língua inglesa compreender a língua inglesa dentro de culturas além da anglo-saxã Contexto: ao pesquisar sobre um país que tem como idioma oficial o inglês amplia a visão da língua estudada. Os alunos podem compreender melhor aspectos e traços dos outros países que falam inglês com as culturas tanto dos EUA/Inglaterra como com a cultura do Brasil. Conhecer um país que fala inglês como é o caso da Africa do Sul é contextualizar o aluno à língua inglesa no mundo. Descrição: Nesta atividade o aluno pode registrar um resumo dos assuntos em seu caderno. Caberá ao educando pesquisar o tema e fazer um resumo de cada item. FONTES DE PESQUISA (Sugestão) https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81frica_do_Sul Livro Caminhar e transformar - Inglês e Espanhol; FTD; pág. 100; 105-106

https://www.youtube.com/watch?v=1j0vLWx9bPM

https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81frica_do_Sul





COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA Atividade I – 7 A

Esta é uma opção de apoio em uma vídeoaula sobre os números inteiros: https://youtu.be/YX0-FubBPto

Os exercícios devem ser copiados e respondidos no caderno: 1) Observe os números e diga:

-15, +6, -1, 0, +54, +12, -93, -8, +23, -72, +72 a) Quais os números inteiros negativos? b) Quais são os números inteiros positivos? 2) Qual o número inteiro que não é nem positivo nem negativo? 3) Escreva a leitura dos seguintes números inteiros: Dica: utilize as palavras positivo ou negativo a) -8 = b)+6 = c) -10 = d) +12 = e) +75 = f) -100 = 4) Quais das seguintes sentenças são verdadeiras? Dicas: Um número negativo sem é acompanhado pelo sinal (-) Um número positivo pode ou não ser acompanhado pelo sinal (+), ou seja uma número sem sinal é considerado positivo. a) +4 = 4 b) -6 = 6 c) -8 = 8 d) 54 = +54 e) 93 = -93 5) As temperaturas acima de 0°C (zero grau) são representadas por números positivos e as temperaturas abaixo de 0°C, por números negativos. Represente a seguinte situação com números inteiros relativos: a) 5° acima de zero = b) 3° abaixo de zero = c) 9°C abaixo de zero=

https://youtu.be/YX0-FubBPto





d) 15° acima de zero =

REPRESENTAÇÃO DOS NÚMEROS INTEIROS NA RETA Vamos traçar uma reta e marcar o ponto 0. À direta do ponto 0, com uma certa unidade de medida, assinalemos os pontos que correspondem aos números positivos e à esquerda de 0, com a mesma unidade, assinalaremos os pontos que correspondem aos números negativos.

_I___I___I___I___I___I___I___I___I___I___I___I___I___I_ -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4, +5, +6

Exercícios

1) Escreva os números inteiros:

Dica: compreendido = estar entre

a) compreendidos entre 1 e 7

b) compreendidos entre -3 e 3

c) compreendidos entre -4 e 2

d) compreendidos entre -2 e 4

e) compreendidos entre -5 e -1

f) compreendidos entre -6 e 0

2) Responda:

Dica:

Sucessor: é o número que vem depois, ou seja, estará do lado direito

Antecessor: é o número que vem antes, ou seja, estará do lado esquerdo

a) Qual é o sucessor de +8?

b) Qual é o sucessor de -6?

c) Qual é o sucessor de 0 ?

d) Qual é o antecessor de +8?

e) Qual é o antecessor de -6?

f) Qual é o antecessor de 0 ?

3) Escreva utilizando os números inteiros o antecessor e o sucessor dos números:

Lembrando:

Antecessor é que vem antes (lado esquerdo do número)

Sucessor é o que vem depois (lado direito de número)

Exemplo:

+5

Antecessor é 4

Sucessor é 6

a) +4





b) -4

c) 54

d) -68

e) -799

f) +1000

NÚMEROS OPOSTOS E SIMÉTRICOS

Na reta numerada, os números opostos estão a uma mesma distancia do zero.

_I___I___I___I___I___I___I___I___I___I___I___I___I___

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4, +5, +6

Observe que cada número inteiro, positivo ou negativo, tem um correspondente com sinais diferentes

Exemplo

a) O oposto de +1 é -1.

b) O oposto de -3 é +3.

c) O oposto de +9 é -9.

d) O oposto de -5 é +5.

Obsevação: O oposto de zero é o próprio zero.

EXERCÍCIOS

1) Determine:

a) O oposto de +5 =

b) O oposto de -9 =

c) O oposto de +6 =

d) O oposto de -6 =

e) O oposto de +18 =

f) O oposto de -15 =

g) O oposto de +234=

h) O oposto de -1000 =

COMPARAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS ,

Observe a representação gráfica dos números inteiros na reta.

_I___I___I___I___I___I___I___I___I___I___I___I___I

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4, +5, +6





Dados dois números quaisquer, o que está à direita é o maior deles, e o que está à esquerda, o menor

deles.

Dica:

Na parte positiva, quanto mais longe do zero maior será o número.

Na parte negativa, quanto mais longe do zero menor será o número.

< = 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 > = 𝑚𝑎𝑖𝑜𝑟

Exemplos

a) -1 > -4, porque -1 está à direita de -4.

E também porque na parte negativa, o quatro negativo está mais longe do zero em relação ao

negativo de 1

b) +2 > -4, porque +2 está a direita de -4

E também porque qualquer número positivo é maior que qualquer número negativo.

c) -4 < -2 , porque -4 está à esquerda de -2.

E também porque o negativo de quatro está mais longe do zero em relação ao negativo de 2

d) -2 < +1, porque -2 está à esquerda de +1.

E também porque qualquer número negativo é menor

Exercicios

1) Qual é o número maior ?

a) +1 ou -10

b) +30 ou 0

c) -20 ou 0

d) +10 ou -10

e) -20 ou -10

f) +20 ou -30

g) -50 ou +50

h) -30 ou -15

2) Compare os seguintes pares de números, dizendo se o primeiro é maior, menor ou igual

Exemplo: +8 e +3 Resposta: maior

a) +2 e + 3

b) +5 e -5

c) -3 e +4

d) +1 e -1

e) -3 e -6

f) -3 e -2

g) -8 e -2

h) 0 e -5

i) -2 e 0





j) -2 e -4

l) -4 e -3

m) 5 e -5

n) 40 e +40

o) -30 e -10

p) -85 e 85

q) 100 e -200

r) -450 e 300

s) -500 e 400

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

Objetivos: conhecer a estrutura das células e apropriar-se de como as células são

importantes para a formação das partes do nosso corpo.

Contextualização: continuidade dos estudos sobre os seres vivos passando para o estudo

das células, que foram assuntos abordados em sala, em pesquisas e no livro Ciências

PNLD.

ATENÇÃO: copiem e respondam no caderno as atividades: (o desenho da célula, quem

puder imprimir, imprima e cole no caderno preenchendo corretamente o que ele pede)





ATENÇÃO ALUNOS: ANTES DE PARALIZAÇÃO EU DEIXEI UM QUESTIONARIO NA

LOUSA PARA QUE TODOS RESPONDESSEM NO CADERNO. PORÉM, DEVIDO

ALGUNS TEREM FALTADO, VOU COLOCÁ-LO NOVAMENTE AQUI PARA COPIAREM

PERGUNTA E RESPONDEREM NO CADERNO TODAS AS QUESTÕES CERTO?

1. Qual a menor parte dos organismos vivos?

2. O que é pluricelular?

3. Quais as partes típicas de uma célula?

4. O que é célula tronco?





5. O agrupamento de células forma os ____________________________.

6. O que são células epiteliais?

7. O que são células eucariontes?

8. O que são celular procariontes?

9. De exemplos de seres vivos procariontes.

10. De exemplos de seres vivos eucariontes.

Dicas de estudo:

Procure se dispor a assistir os vídeos que a professora pedir até o fim e faça

anotações para aprender melhor;

Procure um horário em que você vai realmente prestar atenção no vídeo; leve a sério;

se precisar ver metade e depois a outra metade pra parcelar, desde que entenda o

vídeo, ótimo.

Procure um horario e lugar bom para você estudar realizando as atividades que a

professora pedir;

Coloque a data no seu caderno toda vez que for realizar uma atividade, mesmo que

for assistir o vídeo, coloque a data e escreva: assistir o vídeo que a professora pediu,

pode colocar o nome do vídeo, essa informação eu passei no audiovideo do whats

certo? Que tudo deve ser anotado no caderno como uma agenda de atividades.

Qualquer dúvida temos o grupo no WhatsApp;

Capriche, dê o seu melhor sempre que o melhor virá para você sempre;

acima de tudo, ACREDITE em você, faça por onde e conseguirás alcançar os seus

melhores objetivos.





COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

OBJETIVOS

A partir dos impactos causados na sociedade em relação ao Novo Coronavírus, esta aula tem como objetivo analisar os tipos de arte relacionadas ao tema que estão surgindo ao redor do mundo, e como ela pode influenciar no modo de pensar da sociedade, como um todo e individualmente.

CONTEXTUALIZAÇÃO

Diante de diversas informações a respeito do coronavírus, vamos observar manifestações artísticas relacionadas à essa pandemia. DESCRIÇÃO

A reportagem a seguir, tirada do site G1, mostra fotos de obras de artistas do mundo todo.

Fonte: https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/19/coronavirus-arte-reflete-impacto-mundial-da-doenca-

fotos.ghtml

Coronavírus: arte reflete impacto mundial da doença; FOTOS Covid-19 tem surgido como tema em diferentes manifestações

artísticas, da arte de rua à escultura e até a um festival na

Espanha; veja galeria. Por Fábio Tito, G1

19/03/2020 06h00 Atualizado há 3 dias

PARA CADA ARTE, RESPONDA ÀS QUESTÕES NO CADERNO (não é necessário copiar as questões): ARTE 1

https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/19/coronavirus-arte-reflete-impacto-mundial-da-doenca-fotos.ghtml

https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/19/coronavirus-arte-reflete-impacto-mundial-da-doenca-fotos.ghtml





26 de março - O grafiteiro Bram De Ceurt trabalha no desenho de uma enfermeira protegida contra o coronavírus com uma máscara na Antuérpia, Bélgica — Foto: Virginia Mayo/AP

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Escreva, na sua opinião, o que esta arte significa, e como ela pode fazer com que as pessoas pensem de uma melhor maneira sobre a pandemia do Coronavírus. ARTE 2





25 de março - Grafiteiros desenham mãos se lavando com sabão no muro de uma escola no bairro de Parcelles Assainies, em Dakar, no Senegal — Foto: Sylvain Cherkaoui/AP a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Escreva, na sua opinião, o que esta arte significa, e como ela pode fazer com que as pessoas pensem de uma melhor maneira sobre a pandemia do Coronavírus.

ARTE 3 25 de

março - Grafite em um muro mostra o novo coronavírus como um monstro em Budapeste, na Hungria — Foto: Bernadett Szabo/Reuters

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) O coronavírus está representado como um monstro. Você acha que esse vírus pode ser comparado com um monstro? Por quê?





ARTE 4 22 de março -

Fotos mostram a frase 'Por favor, mantenha distância', projetada na instalação intitulada 'Dortmunder U', do artista e diretor Adolf Winkelmann, em DOrtmund, no oeste da Alemanha. As imagens voadoras são uma marca da cidade há quase 10 anos, e essas projeções costumam acompanhar temas atuais — Foto: Ina Fassbender/AFP

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Por que esta arte indica “Por favor, mantenha distância”? Como isto ajuda na conscientização da população do local?





ARTE 5

22 de março - O artista e designer Edgartista dá retoques no seu mural que diz: 'O amor é contagiante. Espalhe-o', durante quarentena devida ao coronavírus, no Brooklyn, em Nova York — Foto: Andrew Kelly/Reuters

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Esta arte mistura pintura e literatura, pois o artista exalta: “O amor é contagiante, espalhe-o”. Qual a relação desta frase com a pandemia do coronavírus? O que o artista quis dizer? ARTE 6





22 de março - A cantora e atriz alemã TirzahHaase canta 'Ode toJoy' ('Ode à Alegria'), de Ludwig van Beethoven, da janela de seu apartamento em Dortmund, na Alemanha — Foto: Ina Fassbender/AFP a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Escreva, na sua opinião, o que esta arte significa, e como ela pode fazer com que as pessoas pensem de uma melhor maneira sobre a pandemia do Coronavírus.





ARTE 7 19 de

março - A cantora espanhola de blues Beatriz Berodia 'Betta' canta de uma varanda durante uma das apresentações diárias para homenagear os trabalhadores da área da saúde em tempos de coronavírus e para alegrar a vida em quarentena da vizinhança, em um bairro de Madri, na Espanha — Foto: Susana Vera/Reuters

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Escreva, na sua opinião, o que esta arte significa, e como ela pode fazer com que as pessoas pensem de uma melhor maneira sobre a pandemia do Coronavírus





ARTE 8 19 de

março - Mulher passa de máscara ao lado de um grafite de um casal se beijando sem tirar as máscaras em tempo de coronavírus, obra do artista C215 que surgiu recentemente em um muro de Ivry-sur-Seine, perto de Paris, na França — Foto: Christophe Ena/AP

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Escreva, na sua opinião, o que esta arte significa, e como ela pode fazer com que as pessoas pensem de uma melhor maneira sobre a pandemia do Coronavírus ARTE 9





20 de março - Pedestres passam por um novo grafite que faz referência ao estado de emergência provocado pelo coronavírus, trocando o S por um cifrão, em Seattle, nos EUA — Foto: David Ryder/Reuters

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) O grafite mostra a frase “Estado de emergência”, porém o artista trocou a letra S por um cifrão ($). Com qual intenção ele trocou o S pelo $ ?

ARTE 10





Homem passa por um grafite que mostra o personagem Gollum, da série de livros e filmes 'Senhor dos Anéis', segurando um rolo de papel higiênico e chamando-o de 'Meu precioso' (em alemão). A arte foi feita em uma rua de Berlim, na Alemanha — Foto: AnnegretHilse/Reuters

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Você conhece o personagem do grafite? Por que ele diz que o papel higiênico é “meu precioso?”





ARTE 11 Mulher passa

diante de um grafite de Buda usando uma máscara para evitar contágio em tempos de coronavírus, em Mumbai, na Índia, na segunda-feira (16) — Foto: IndranilMukherjee/AFP

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Esta arte mostra que mesmo uma divindade da Índia, o Buda, está usando uma máscara. O que o artista quis mostrar com essa pintura? ARTE 12





Escultura de vidro representando o coronavírus é apresentada no estúdio do artista britânico Luke Jerram, em Bristol, na Inglaterra. Intitulada 'coronavirus - COVID-19', a peça de 23 cm de diâmetro representa o vírus em seu tamanho aumentado 1 milhão de vezes e faz tributo ao esforço médico e científico para combater a pandemia — Foto: Adrian Dennis/AFP

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Escreva, na sua opinião, o que esta arte significa, e como ela pode fazer com que as pessoas pensem de uma melhor maneira sobre a pandemia do Coronavírus ARTE 13





Pôster mostra o Tio Sam de máscara com a frase traduzida do inglês 'Eu quero que você fique em casa', alterando a fala usada para recrutar jovens para o Exército americano ('Eu quero você'), em rua de Barcelona, na Espanha. A obra do artista TVBoy é inspirada nos tempos de quarentena diante da pandemia do coronavírus — Foto: Josep Lago/AFP

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Pesquise por “Tio Sam – Eu quero você”. Qual a diferença entre a caricatura que você pesquisou, e esta acima?





ARTE 14 'Fique

em casa!', diz a frase em estêncil pintada com uma representação do coronavírus no chão de uma praça em Munique, na Alemanha — Foto: SvenHoppe/DPA via AP

a) Qual tipo de arte representa? Dança, teatro, música, escultura, quadrinhos, arte digital, literatura, pintura ou cinema? b) Dê um nome para esta arte c) Escreva, na sua opinião, o que esta arte significa, e como ela pode fazer com que as pessoas pensem de uma melhor maneira sobre a pandemia do Coronavírus





COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

O Brasil no continente Americano Objetivo:

Conhecer o continente americano e os demais como ser integrantes de todo um sistema que nãoestá isolados. Atividades:

Redação:o Brasil é um país desenvolvido? Sim ou não? Justifique





COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Objetivo:

Conhecer as principais contribuições das civilizações Mesopotâmicos e Sumérios para a humanidade. Atividade:

Quem foi Maria Antonieta, Robespierre e Danton. Faça uma pesquisa e registre no seu caderno.

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