Agente facilitador da Inclusão da PcD

“...a educação só pode se realizar através de mediações práticas que se desenvolvem a partir de um projeto

educacional, vinculado, por sua vez, a um projeto histórico e social e que a

instituição escolar é o lugar por excelência desse projeto...”

(Antonio Joaquim Severino).

A escola, “fazendo parte do movimento histórico-social, deve ser vista como palco de uma dimensão da luta de classes. E nesse processo de engajamento e de luta no interior da própria escola que o educador se educa” (VALLE, 1997, p.90) e desenvolve seu trabalho pedagógico.

Possui intencionalidade; escola como uma instituição histórica e

cultural incorpora interesses ideológicos e políticos, constituindo-se num espaço onde experiências humanas são produzidas, contestadas e legitimadas;

Ela assume sua função não só através dos conhecimentos sistematizados que socializa, mas pela experiência social, cultural e intelectual que oportuniza a aluno, professor e gestor

“O projeto da escola depende, sobretudo, da ousadia de seus agentes, da ousadia de cada comunidade escolar em assumir a sua ’cara’ tanto para dentro, nas menores manifestações de seu cotidiano, quanto para fora, no contexto histórico em que ela se insere”. Moacir Gadotti & José Eustáquio Romão

Nasce nos anos 80, com o intuito de se contrapor a uma visão burocrática e técnica e afirmar a natureza política do projeto.

Considera três pontos básicos: 1- O projeto é uma antecipação do futuro,

que deve orientar e conduzir nossa ação do presente;

2 - Possui uma dimensão utópica, uma idéia a transformar-se em ato, o que reforça o caráter político da educação, valorizando seu papel voltado para a transformação social

3 - Quando concebido, desenvolvido e avaliado como uma prática social coletiva, possibilita a pertença, a identidade com a proposta.

Ação regulatória ou técnica;

Como uma ação emancipatória ou edificante.

Nega a coletividade da produção; Nega a diversidade de interesses e de

atores que estão presentes. “A inovação regulatória tem uma visão

limitada, centralizada: o PPP é visto como um conjunto de atividades que vão gerar um produto: um documento pronto e acabado”.

Gera inovação = PPP traz para a realidade nos moldes da gestão democrática, articulada, integrando o processo com o produto porque o resultado final não é só um processo consolidado de inovação metodológica, na esteira de um projeto construído, executado e avaliado coletivamente, mas um produto inovador que provocará também rupturas epistemológicas.

Só tem sentido se não esquecermos qual é a preocupação fundamental que enfrenta o sistema educativo: consolidar e melhorar a qualidade da educação para que todos aprendam mais e melhor. .

Como construir essa nova realidade?

1-Lutar contra os empecilhos. Uma das questões é na pressuposição. – pressa de julgamento adiantado.2- A sociedade bloqueia a ação dos deficientes e isso faz com que a pessoa se sinta no subalternismo. (Alex Garcia -2011)

O Plano Nacional da Educação 2011/2020: Meta - Implementar o ensino em tempo integral em 50% das escolas da rede pública do Brasil até 2020.

“NADA PRÁ NÓS SEM NÓS.”

REPENSAR NOSSAS AÇÕES E PRÁTICAS COM BASE NA REALIDADE, EM CONSONÂNCIA COM A GRADE

CURRICULAR DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO E /OU

ESTADO.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

A partir da elaboração do PPP, alçaremos metas que viabilizem estruturar atividades de qualidade para a ampliação da jornada:• Valoração e qualificação dos profissionais da educação e equipes multidisciplinares; •Tornar as horas a mais na escola - e nos outros ambientes da Educação Integral - atraentes aos estudantes.

Precisa passar pela avaliação do Conselho

de Educação

RUPTURA DO FAZER PEDAGÓGICO PROCESSO LENTO, CONJUNTO,

FLEXIVO. DESDOBRAMENTO E ARTICULAÇÃO

DE TODOS OS SEGMENTOS RESPONDENDO AS NECESSIDADES

INDIVIDUAIS E COLETIVAS OPORTUNIZANDO A VALORAÇÃO DO

HOMEM COMO SER SOCIAL

DANDO EFICÁCIA O QUE JÁ É VIGENTE. DECRETO Nº 7.611 DE 17 DE NOVEMBRO DE

2011: GARANTIR O ENSINO FUNDAMENTAL

ASSEGURANDO ADAPTAÇÕES RAZOÁVEIS DE ACORDO COM AS NECESSIDADES INDIVIDUAIS;

ART. 3º ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:

ASSEGURAR CONDIÇÕES PARA A CONTINUIDADE DE ESTUDOS NOS DEMAIS NÍVEIS, ETAPAS E MODALIDADES DE ENSINO.

1- SENSIBILIZAÇÃO – O PPP deve nascer dos anseios, desejos e necessidades da comunidade escolar de realizar interativamente uma prática pedagógica que cumpra efetivamete com a sua função social. Portanto, o interesse em construi-lo precisa resultar da manifestação do coletivo da escola que dá organicidade aos desejos individuais

É uma etapa de mobilização que deve envolver toda a comunidade escolar a fim de que esta responsabilidade seja assumida e tenha significado para os diferentes sujeitos participantes do processo. Cabe ao gestor coordenar essa mobilização, pois ele é membro nato do CONSELHO ESCOLAR.

Cabe apresentar a visão geral da proposta de trabalho, fundamentando teoricamente a sua importância, significado e adequação histórica.

(IDÉIA NÃO FALSEADA)

Direção, professor e profissionais de suporte pedagógico . Cabe-lhes a tomada de decisões sobre conteúdos, métodos de ensino e carga horária das disciplinas do currículo, com a anuência do Conselho Fiscal.

Os alunos são fontes de informação das suas necessidades de aprendizagem. São eles, de fato, o alvo de todo esse esforço.

Os funcionários, por se realizar em uma escola, tem uma dimensão pedagógica - As relações que eles estabelecem com os alunos e com os pais poderiam ser exploradas na direção da formação da cidadania. É importante que se inclua no PPP ações de formação permanente desses profissionais, que também cumprem uma função educativa.

Os pais e a comunidade devem participar efetivamente das decisões sobre o que está sendo proposto aos alunos e comunidade em geral..

 

nível de abrangência (sistema, plano global da escola, planos setoriais dos serviços, departamentos);

nível de participação dos sujeitos da comunidade educativa (professores, funcio nários, alunos, pais, comunidade local, mantenedora, equipe de coordenação e direção);

forma de participação (direta ou através de representação);

nível de complexidade da elaboração (plano de médio prazo, curto prazo; objetivo geral-específico x programa-projeto; política-estratégia x linha de ação).

“Se nossa sociedade e nossa escola não tivessem que responder à demanda dos pobres, desses ’trabalhadores sem trabalho’, desses ’estudantes sem estudo’, desses lavradores sem terra, desses que, com dificuldade, entram na emergência dos ’hospitais sem a esperança da saúde’, bastariam remendos leves na política econômica, social e educacional. Mas pobres e miseráveis penetram na cidade, na escola, e sacodem o presente e nos fazem olhar o futuro, num exercício ousado de institui o novo ou abdicar da democracia, da convivência, da própria humanidade”..

Educação inclusiva refere-se à redução de todas as pressões pela inclusão, e de todas as desvalorizações que os alunos sofrem seja com base em deficiências, rendimento escolar, religião, etnia, gênero, classe, estrutura familiar, estilo de vida ou sociedade.A educação inclusiva é, acima de tudo, um projeto político- pedagógico de democratização de acesso a todos, independente de etnia, credo, cor, origem, sexualidade, comprometido com a transformação político-social, com a qualidade de ensino e de vida dos educandos, compreendidos como seres históricos concretos.

Fazendo. Não devemos, portanto, cair no erro de ficar esperando o 'momento ideal', que, evidentemente, nunca chegará. (realidade);

A PROGRAMAÇÃO

- Missão- Clientela- Dados sobre a aprendizagem- Relação com as famílias- Recursos- Diretrizes pedagógicas- Plano de ação

wildetesilva@hotmail.com (99) 8809 – 9319 (99) 3421 - 4478

Obrigada!

Perceba que mais um dia começou e, que bom, ele é todo seu.

Perceba que você tem o tempo em suas mãos e, mesmo quando atolado em problemas, a vida espera que você tome as decisões para seguir em frente.

Perceba que se você ficar deitado, com medo da vida, com medo até do ar que respira, tudo ao seu redor vai parar.

Perceba que você é o capitão de um navio cuja rota e destino dependem de suas atitudes.

Perceba que culpar a situação, a crise e as pessoas é a nossa primeira reação de defesa quando

sentimos que perdemos o comando do nosso navio, e que para retomar o timão é preciso

coragem para assumir as próprias fraquezas, é preciso determinação para seguir na direção certa,

determinada por você.

Perceba que a vida o presenteou com inúmeros recursos, como a inteligência e a capacidade de

comunicação. Se você usufrui destes recursos, já tem tudo isso e ainda sabe que é um ser

privilegiado, então não falta nada, só falta rumo e determinação.

Perceba que todas as pessoas possuem qualidades e defeitos. Sem respeitar o ser humano

que luta ao seu lado por dias melhores, o seu navio encalha e atrapalha os outros que estão

chegando.

Perceba que a felicidade talvez já não seja mais um porto distante, mas um ponto no horizonte.

Autor Anônimo