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RBCS Vol. 32 n° 95/2017: e329503

Artigo recebido em 22/06/2016Aprovado em 05/04/2017

CONTÍNUO RACIAL, MOBILIDADE SOCIAL E “EMBRANQUECIMENTO”

Carlos Antonio Costa Ribeiro

Introdução

Atualmente os estudos sobre relações raciais no Brasil enfrentam um dilema importante. Embora estudar as desigualdades e a estratificação racial seja cada vez mais relevante, inclusive para informar as novas propostas de políticas públicas voltadas para a população de não brancos, pesquisas recentes mostram evidências sobre os processos sociais re-lacionados com a fluidez na classificação de cor ou racial da população (Marteleto, 2012; Schwart-zman, 2007; Telles, 2002). Caso não haja uma maneira incontestável de classificar as pessoas de acordo com sua raça ou cor, então não seria possível medir com precisão a desigualdade racial (Loveman, 2011; Muniz, 2010; Telles, 1998). As conclusões sobre os níveis de desigualdade racial

dependem do tipo de classificação racial adotada. O problema é ainda mais sério quando a estrati-ficação socioeconômica determina a classificação racial – por exemplo, quando ocorre “embran-quecimento” das pessoas com mobilidade ascen-dente – porque nesses casos não é possível ter certeza sobre os mecanismos que levam a desi-gualdade racial. Em outras palavras, há um pro-blema de causalidade inversa. Em vez de usar a raça ou cor como uma variável independente em modelos estatísticos ou medidas de desigualdade, os pesquisadores estão usando as variáveis de ren-da, educação e ocupação para explicar a fluidez na classificação racial ou de cor.

Para enfrentar esse dilema, estudo a mobili-dade educacional, ocupacional e de renda usando uma nova medida do “contínuo racial” que permite verificar os possíveis efeitos da ambiguidade classifi-catória nos processos de estratificação. É importan-te estudar a mobilidade social porque a principal

Instituto de Estudos Sociais e Políticos da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Iesp/Uerj), Rio de Janeiro – RJ, Brasil. E-mail: [email protected]

DOI: 10.17666/329503/2017

2 REVISTA BRASILEIRA DE CIÊNCIAS SOCIAIS - VOL. 32 N° 95

questão no debate contemporâneo sobre raça diz respeito a desigualdade de oportunidades, embora a maior parte das evidências analisadas seja sobre desigualdade de condições (Henriques, 2001). A desigualdade socioeconômica, ou de classe, no acesso as oportunidades de mobilidade social está presente em todas as sociedades estudadas até hoje, e no Brasil é especialmente alta (Dunn, 2007; Ishida, 2005). Mas mesmo quando se levam em conta as condições socioeconômicas dos pais observam-se disparidades raciais nos padrões de mobilidade social e de acesso à educação (Hasen-balg, 1979; 1988; 1999; Silva e Hasenbalg, 1990; Silva, 1992; Telles, 1994; Lovell, 1998; Ribeiro, 2006; Osorio, 2009). A maioria dos estudos usa a dicotomia entre brancos e não brancos (pretos e pardos) (Hasenbalg, 1979; 1988; 1999; Silva e Hasenbalg, 1990; Silva, 1992; Telles, 1994; Lo-vell, 1998; Osorio, 2009), mas também há alguns usando as três categorias (Ribeiro, 2006; 2011; Marteleto, 2012) e outros, mais recentes, classi-ficando a cor da pele dos indivíduos a partir de uma paleta de cor usada em pesquisas de opinião (Telles, 2014; 2015). A principal conclusão des-ses trabalhos é que não brancos e principalmente pretos sofrem desvantagens significativas em rela-ção aos brancos. Embora a desigualdade de classe (medida pela classe de origem ou dos pais) seja consideravelmente maior, a raça continua a ser um fator importante na determinação das chances de mobilidade social no Brasil.

Essas evidências poderiam ser severamente criticadas se o dinheiro e a mobilidade ascenden-te levassem ao “embranquecimento”, como suge-rem alguns autores (Cardoso, 1960; Degler, 1986; Schwartzman, 2007). Tendo em vista que a raça é definida antes pela aparência do que pela origem, pessoas entre o polo mais claro (branco) e o polo mais escuro (preto) do contínuo de cor ou raça têm mais chances de experimentar fluidez classifi-catória. Ou seja, têm probabilidades maiores de se apresentarem e serem vistos como mais claros ou mais escuros, o que ocorre mais frequentemente como consequência de sua posição socioeconômi-ca (Telles, 2002; Schwartzaman, 2007). As estraté-gias de “embranquecimento” ou “escurecimento”1 para obter algum tipo de vantagens são certamente

usadas no processo de estratificação, embora sejam relativamente limitadas. De acordo com pesquisas de opinião e pesquisas qualitativas pessoas nos dois extremos do contínuo racial (o mais claro e o mais escuro) não conseguem mudar sua classificação ra-cial (Bailey, 2008; Sansone, 2003).

Assim, o segredo para analisar a relação entre a ambiguidade classificatória e a desigualdade ou a mobilidade é ter uma medida do contínuo racial em vez de uma variável categórica definindo fron-teiras rígidas entre grupos raciais. O primeiro pes-quisador que definiu claramente a centralidade do contínuo racial, ou contínuo de aparência racial, no estudo das relações raciais no Brasil, foi o sociólogo Oracy Nogueira, que afirmou no início dos anos de 1960 o seguinte:

O preconceito racial, tal como aqui se apresen-ta, não tem o mesmo poder que nos Estados Unidos, de dividir a sociedade em dois grupos com consciência própria, como duas castas ou sistemas sociais paralelos, em simbiose, porém, impermeáveis um ao outro, apesar de partici-parem, fundamentalmente, da mesma cultura. Aqui, o preconceito tende, antes, a situar os indivíduos, uns em relação aos outros, ao lon-go de um continuum que vai do extremamen-te “negroide”, de um lado, ao completamente “caucasoide”, de outro (Nogueira, [1962] 1998, p. 239).

Tendo em vista que a raça no Brasil é definida pela aparência podemos, seguindo Oracy Nogueira, dizer que há um contínuo de características raciais que vai do mais escuro e com traços “negroides” (cabelo, traços faciais etc.) até o mais claro e com traços “caucasianos” ou brancos. Acho importante ressaltar que esse contínuo pode ser tanto de cor da pele como de outras características físicas ou raciais e, nesse sentido, vou usar ao longo do artigo o ter-mo “contínuo racial”. Assim, o estudo das desigual-dades no Brasil precisa levar em conta esse contí-nuo racial para realmente entender os mecanismos que produzem desvantagens raciais. Até mesmo a ideia de que é possível mudar de um grupo racial para outro não faz muito sentido, porque o que provavelmente ocorre é que as pessoas se movem

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um pouquinho para cima ou para baixo no con-tínuo racial, ou seja, não mudam inteiramente de um grupo racial para outro. A partir dessa cons-tatação, Nogueira (Idem) desenvolve teoricamente o argumento de que as relações raciais no Brasil estão mais próximas da ideia weberiana de hierar-quia de status do que da ideia de grupos fechados, tais como castas (Weber, [1922] 1978). O fato de o grau de fechamento ser menor no Brasil do que nos Estados Unidos, po exemplo, não significa que o preconceito, a discriminação e outros mecanismos de exclusão baseados na raça não sejam relevantes para criar desigualdades. O principal desafio para a pesquisa quantitativa contemporânea é investi-gar a relação entre a ambiguidade classificatória e a desigualdade racial tanto no Brasil quanto em ou-tros países (Alba, 2003; Harris, 2002; Keith, 1991; Loveman, 2007; Nobles, 2000; Telles, 1990; 2009; Villarreal, 2011; Xie, 1997).

Neste artigo, proponho uma abordagem do contínuo racial baseada na ideia de que as respos-tas, obtidas em uma pesquisa de opinião, às per-guntas aberta (escolha dos entrevistados) e fecha-da (categorias do Censo Demográfico) sobre raça ou cor podem ser combinadas. A metodologia que uso para elaborar o contínuo racial é semelhante à utilizada em estudos recentes sobrem hierarquias de status, que elaboram índices de status baseados nos padrões de amizade (Machado, 2015) ou de casamento (Salata, 2016) em termos ocupacio-nais. Argumento, portanto, que a perspectiva de Oracy Nogueira, ao sugerir que a estratificação racial é uma espécie de estratificação de status e não de classe ou de casta, encontra respaldo me-todológico na abordagem que adoto. Nesse senti-do, em vez de tratar a inconsistência classificatória como um erro ou ambiguidade, o que é usual na literatura (Muniz, 2012; Silva, 1994; 1996; 2012; Telles, 2004), argumento que as respostas às duas perguntas (aberta e fechada) podem ser combi-nadas para construir uma medida “latente” (não observada diretamente) do contínuo racial, seme-lhante a um contínuo de status social. Além disso, o índice que elaboro também permite determinar em que pontos da escala racial a ambiguidade clas-sificatória têm mais probabilidade de ocorrer. Essa característica do contínuo racial é usada para fa-

zer simulações “contrafactuais” com o objetivo de analisar os possíveis efeitos do “embranquecimen-to pelo dinheiro” no estudo da desigualdade de oportunidades. Esse tipo de desigualdade é men-surado usando modelos para estimar as chances de mobilidade educacional, ocupacional e de renda. Embora meu interesse principal seja o efeito do contínuo racial nas transferências intergeracionais, também estimo os efeitos de diversas variáveis me-dindo as condições socioeconômicas da família de origem, tais como educação e ocupação dos pais entre outras características. As análises usam da-dos coletados pela Pesquisa Dimensões Sociais das Desigualdades (PDSD) realizada em 2008.

O artigo está dividido em sete partes, sendo a primeira esta introdução. Na segunda parte discuto brevemente alguns aspectos relevantes das relações raciais no Brasil. Na terceira apresento os dados e os métodos. Na quarta descrevo como elaborei a variável para o contínuo racial. Na quinta apresento os resul-tados sobre desigualdade de oportunidades em termos ocupacionais, educacionais e de renda. A sexta parte apresenta as simulações para testar os possíveis efeitos da ambiguidade classificatória e do “embranqueci-mento” nos resultados apresentados na seção anterior. Na última parte discuto os resultados e conclusões.

Estratificação racial no Brasil

Embora o contínuo racial seja uma construção social baseada na definição da raça em termos da aparência física em vez da origem racial (Nogueira, [1962] 1998), também é uma consequência dos ca-samentos inter-raciais. Se não houvesse casamento inter-racial não haveria contínuo racial. No Brasil, a não existência de leis segregacionistas, o tamanho da população de origem africana (muito grande) e a imigração em larga escala de europeus no início do século XX contribuíram para que houvesse um nú-mero relativamente alto de casamentos inter-raciais. De acordo com o sociólogo Peter Blau (1984), se os casamentos inter-raciais e a segregação espacial fossem aleatórios países com populações racialmen-te mais homogêneas – em que não há um grupo racial predominante como é o caso brasileiro – te-riam altos níveis de casamento inter-racial e baixos


níveis de segregação racial. De fato, alguns estudos concluem que há menos segregação residencial (es-pacial) e mais casamentos inter-raciais no Brasil do que nos Estados Unidos, mas também mostram que os padrões no Brasil não são aleatórios (Ribei-ro, 2009; Silva, 1987; Telles, 1992; 1993). A prin-cipal conclusão no primeiro tópico é que os níveis de segregação espacial (brancos versus não bran-cos) são moderados nos bairros e regiões de classes mais baixas e que os bairros mais ricos são predo-minantemente brancos (Telles, 1992). Quando comparados com os Estados Unidos, os níveis de segregação espacial em termos raciais no Brasil são entre baixos e moderados. Além disso, a proximida-de residencial entre brancos e não brancos facilita a sociabilidade, as relações de amizade e até mesmo os casamentos entre pessoas com diferentes carac-terísticas. De fato, no segundo tópico, as principais conclusões são que as barreiras ao casamento inter--racial estão diminuindo ao longo do tempo (Ribei-ro, 2009), são mais fracas na região Nordeste (Silva, 1992; Telles, 1993) e mais fluidas entre brancos e pardos do que entre pardos e pretos (Ribeiro, 2009; Silva, 1987). Além disso, há algumas evidências de troca de status, na medida em que homens pretos e pardos mais educados tendem a se casar com mu-lheres brancas menos educadas (Ribeiro, 2009; Sil-va, 1987). Embora casamentos inter-raciais sejam mais comuns no Brasil do que nos Estados Unidos, também há barreiras fortes na primeira sociedade, mesmo quando se leva em conta fatores socioe-conômicos como a educação alcançada (Ribeiro, 2009). No entanto, as taxas elevadas de casamentos inter-raciais no âmbito agregado (um em cada dez em 1960 crescendo para um em cada três em 2000) contribuem para o nascimento de muitos filhos e filhas com diferentes características raciais. Tendo em vista que a raça é definida pela aparência físi-ca e não pela ancestralidade, crianças nascidas com diferentes características raciais são encontradas não apenas entre famílias, mas também dentro das mesmas famílias. De fato, o casamento inter-racial é uma poderosa forma de produzir pessoas com ca-racterísticas raciais misturadas e, portanto, é o que cria o contínuo racial em última instância.

O contínuo racial torna mais provável a ocor-rência da ambiguidade classificatória. Argumento

neste artigo que mensurar o efeito do continuo racial, em vez do efeito de variáveis categóricas opondo duas (brancos versus não brancos) ou três (branco, pardo e preto) categorias de cor ou raça, é uma abordagem alternativa para estudar a desigualdade racial e melhor para entender os possíveis efeitos da ambiguidade classificatória no Brasil. Além disso, sugiro que a chave para avan-çar o conhecimento sobre as relações raciais no Brasil é estudar o contínuo racial de forma dire-ta. De acordo com Silva (1987) e Telles (2004), o “enigma das relações raciais no Brasil” é en-tender porque e como as “relações horizontais”, ou sociabilidade racial, são relativamente fluidas enquanto as “relações verticais”, ou processos de estratificação, são muito mais rígidas. Uma ma-neira melhor de mensurar o contínuo racial parece ser um fator chave para reconciliar os resultados aparentemente opostos dos estudos sobre socia-bilidade e estratificação racial. A partir de uma medida do contínuo racial é possível entender a fluidez tanto na seletividade marital quanto na mobilidade social, ou em qualquer outro aspecto das “relações horizontais e verticais”. De acordo com a literatura contemporânea, em termos de desigualdade socioeconômica pardos estão mais próximos de pretos (Hasenbalg, 1988; Osório, 2009) e, em termos de casamentos, pardos estão mais próximos de brancos (Silva, 1987; Ribeiro, 2009). Essas evidências indicam que os efeitos do contínuo racial são diferentes nesses dois fenôme-nos, mas também que estão presentes em ambos. Em vez de pensar em termos de barreiras ou fron-teias raciais, os cientistas sociais poderiam pensar em termos dos usos, reações e sensibilidades às aparências raciais em vários tipos de relações so-ciais. De fato, pesquisas etnográficas indicam que esse tipo de interpretação faz perfeito sentido no Brasil, ou pelo menos na Bahia (Sansone, 1996). Esta é uma maneira distinta de conceber as rela-ções raciais. Seguindo uma longa tradição de es-tudos sobre relações raciais no Brasil, argumento que em vez de construir a raça em termos categó-ricos, como grupos autossuficientes, os brasileiros (e talvez outros) estratificam por raça em termos de um “contínuo de características raciais” que se assemelha a um contínuo de status social. Quan-


to mais escura e “negroide” for a pessoa maior a discriminação e o preconceito que sofre, e me-nores suas chances de escamotear suas caracterís-ticas físicas. De fato, estudos recentes têm dado mais atenção para os efeitos de medir raça de diferentes formas na mensuração dos níveis de desigualdade (Loveman, 2011; Telles, 1998), por um lado, e para o fato de que as escolhas de classifica-ção racial que os indivíduos fazem serem estraté-gias no processo de estratificação (Schwartzman, 2007), por outro lado.

O primeiro grupo de pesquisadores afirma que diferentes formas de construir a variável de raça ou cor levam a conclusões dispares sobre os níveis de desigualdade racial. Telles e Lin (1998), por exem-plo, argumentam que a desigualdade racial de renda é mais alta quando os entrevistadores classificam a cor ou raça dos entrevistados do que quando os res-pondentes se autoclassificam. Mais recentemente, Loveman, Muniz e Bailey (2011) mostraram que os níveis de desigualdade de renda variam signifi-cativamente quando os respondentes se autoclassi-ficam nas três categorias do Censo Demográfico do que quando as categorias preto e pardo são com-binadas arbitrariamente (uma prática comum em pesquisas quantitativas que usam a variável cor ou raça no Brasil) e quando aqueles que inicialmen-te se classificaram como pardos têm a opção de se classificar novamente, agora como negros ou como brancos. Eles concluem que seria melhor manter a classificação tradicional usando três categorias em vez de adotar uma classificação binária forçada ou de combinar pretos e pardos em uma única catego-ria. Além disso, há pesquisas indicando que pessoas que se definem como pardas são mais propensas à classificação ambígua ao longo do contínuo de cor ou racial (Bailey, 2008).

O que esses estudos (Loveman, 2011; Muniz, 2010; Silva, 2012; Telles, 1998) indicam é que a metodologia usada para construir a variável de raça ou de cor da pele (autoclassificação em uma pergun-ta aberta, autoclassificação em categorias fechadas, combinação arbitrária entre pardo e preto, pergun-tas com só duas categorias, identificação com fo-tografias, identificação pelo entrevistador, paleta de cor, identificação por origem social etc.) pode levar a conclusões muito dispares sobre as desigualdades

e outros temas de interesse. Este é um problema sé-rio para o estudo da desigualdade racial. Uma solu-ção sugerida por alguns autores (Saperstein, 2008) é combinar mais de uma questão de pesquisas ima-ginando que todas são medidas imperfeitas de raça ou de etnia. Em outras palavras, perguntas e outros instrumentos usados em pesquisas de opinião po-deriam ser pensados como formas imperfeitas de se medir um conceito ou uma variável “latente”. Por exemplo, quando psicólogos querem medir a “de-pressão” eles usam uma série de questões e a partir do padrão observado nas respostas inferem escalas latentes para medir o conceito de depressão. Reco-nhecendo que a aparência é um aspecto crítico para definir a raça no Brasil, proponho neste artigo uma medida do contínuo racial baseada na combinação das respostas a uma pergunta aberta (em que os respondentes escolhiam livremente uma categoria de cor ou raça para se definir) e a outra pergunta fechada (preto, pardo ou branco) sobre raça ou cor. Minha proposta não é verificar erros de classifica-ção entre as duas respostas, como tem sido usual em muitas pesquisas (Muniz, 2012; Silva, 1994; 1996; 2012; Telles, 2004), mas usar ambas para es-timar uma variável latente para medir o contínuo racial. Alguns outros pesquisadores propuseram ti-pos semelhantes de abordagem para medir a raça em outros países (Burton, 2010; Saperstein, 2008).

Embora minha abordagem não seja perfei-ta (nenhuma é), argumento e mostro que ela tem vantagens em relação à prática corrente de usar va-riáveis categóricas – seja juntando pretos e pardos em uma única categoria, seja usando os três termos, branco, pardo e preto. Além disso, minha abor-dagem permite tratar diretamente de outro tema importante ressaltado pela literatura sobre relações raciais: o efeito das condições socioeconômicas e da mobilidade social na classificação racial ou da cor da pele. Degler (1986), por exemplo, argumenta que mulatos e pardos que alcançam posições so-cioeconômicas mais altas tendem a se apresentar e a serem vistos como mais claros (a clássica hipó-tese do mulatto escape hatch). Em um artigo mais recente, Schwartzman (2007) mostra que filhos e filhas de casais inter-raciais com educação de nível superior têm mais chances de serem classificados pelos pais como brancos do que filhos de casais


semelhantes com menos anos de escolaridade. Em outras palavras, a autora mostra evidências contun-dentes confirmando a hipótese de que o dinheiro pode levar ao “embranquecimento” e que a pobre-za pode levar ao “escurecimento”. Esses estudos sugerem que a classificação racial é uma estratégia usada pelos indivíduos no processo de estratifica-ção social, ou seja, o “embranquecimento” é pro-vavelmente uma estratégia usada pelos indivíduos que procuram alcançar mobilidade ascendente. De fato, estudos sobre “ambiguidade classificatória” e/ou “embranquecimento” usam modelos estatísticos que invertem a ordem causal usual, porque empre-gam variáveis medindo condições socioeconômicas para explicar a “classificação racial” ao invés de usar a raça como uma variável independente. Essa inver-são é um desafio para a pesquisa sobre desigualdade racial porque, se for verdade, como parece ser, tor-na-se difícil mensurar a desigualdade racial per se. Por exemplo, se pessoas mais escuras que alcançam posições mais altas nas hierarquias de estratificação (renda, ocupação e educação) tendem a se “em-branquecer” (escondem seus sinais de negritude) os níveis de desigualdade racial estão provavelmente sobre estimados. Neste artigo uso a variável de con-tínuo racial para analisar as possíveis consequências do “embranquecimento” na mensuração da mobi-lidade social em termos de educação, status ocupa-cional e renda. Mais especificamente, uso, na sexta seção do artigo, a variável de contínuo racial que construí para fazer exercícios “contrafactuais” que permitem testar os efeitos do “embranquecimen-to” nas medidas de desigualdade de oportunidades.

Estudos anteriores sobre desigualdade de opor-tunidades no Brasil focalizaram o efeito das condi-ções socioeconômicas dos pais na mobilidade edu-cacional e socioeconômica (status ocupacional, renda e bem-estar) dos filhos. A maioria dos estudos sobre estratificação educacional e mobilidade social enfoca a comparação entre brancos e não brancos (Hasen-balg, e Silva, 1990; 1999; Lovell, 1998; Hasenbalg, 1979; 1988; 1999; Osorio, 2009; Silva, 1992; Tel-les, 1994), mas há também alguns estudos que usam as três categorias (preto, pardo e branco) e chegam a conclusões bastante interessantes (Ribeiro, 2006; Torche, 2012). Em geral, esses estudos que usam as três categorias mostram que brancos têm vantagens

em relação a pardos e estes em relação a pretos; ou seja, as vantagens parecem estar distribuídas hierar-quicamente ao longo dos grupos raciais. Um desses estudos mostra que há interação entre classe e raça para indivíduos com origens de classe mais altas, mas não para indivíduos com origens de classe mais bai-xas (Ribeiro, 2006). Mais recentemente, uma série de estudos usou uma classificação exógena (feita pelo entrevistador) do contínuo de cor para concluir que as desvantagens socioeconômicas estão correlaciona-das à cor da pele, ou seja, quanto mais escuro for o indivíduo, piores suas chances de vida (Telles, 2014; 2015). Em suma, há evidências de que o contínuo racial é uma boa maneira de interpretar a estratifica-ção racial no Brasil.

Dados, variáveis e métodos

Dados

Neste artigo uso dados da PDSD, que é uma pesquisa amostral representativa da população bra-sileira rural e urbana, com exceção da parte rural da região Norte, que conta com apenas 3,3% da popu-lação. Coletada entre outubro e novembro de 2008, a PDSD é uma amostra de 8048 domicílios, tendo se-guido um procedimento de seleção probabilística em três estágios. Primeiro, foram selecionados os muni-cípios, depois as microrregiões censitárias dentro dos municípios e, por fim, os domicílios. Informações bá-sicas sobre educação e emprego foram coletadas para todos os membros dos domicílios selecionados com 10 anos ou mais de idade. Um grande número de questões, incluindo informações retrospectivas sobre os pais dos respondentes, foi feito para chefes e cônju-ges em todos os domicílios. Para as análises desenvol-vidas neste artigo uso uma amostra que incluí chefes e cônjuges entre 30 e 64 anos de idade que eram ativos na força de trabalho no mês em que foram entrevista-dos. Também selecionei apenas os indivíduos que se declararam brancos, pardos e pretos, ou seja, exclui os amarelos (1,1% da amostra) e os indígenas (1,7% da amostra). Ao final, todas essas restrições resultam em uma amostra de 6886 indivíduos.

Como é comum em pesquisas com informações retrospectivas sobre os pais, há um número considerá-


vel de casos com informações faltantes para as variá- veis descrevendo as características parentais. Se todos esses casos com informações faltantes para educação e ocupação dos pais fossem excluídos, cerca de 40% da amostra seria eliminada, o que poderia levar a estima-tivas errôneas. Para não perder esses casos usei um mé-todo de imputação múltipla desenvolvido por King (2001). Esse procedimento pressupõe que os dados faltantes são aleatórios (missing at random – MAR), isto é, assume que levando em conta uma série de va-riáveis correlacionadas não há seletividade nos padrões de informação faltante (missing values).

Variáveis

Examino a associação entre raça e três variáveis dependentes: educação alcançada, status ocupacio-nal e renda. A educação é mensurada pelos anos de escolaridade completos, o status ocupacional pelo International Socio-Economic Index (Isei) (Gan-zeboom, Graaf e Treiman, 1992), e a renda pelo logaritmo dos rendimentos líquidos mensais do trabalho.

A raça é medida de duas formas. Primeiro, uso as variáveis dicotômicas tradicionais (branco, pardo e preto) e, depois, uma variável para o contínuo ra-cial estimada por um modelo log-linear para linhas e colunas ordenadas chamado RC-2 (Goodman, 1984). Esse modelo foi ajustado à tabela cruzando as respostas aberta e fechada sobre raça – na próxi-ma seção explico melhor como a escala foi constru-ída com base nesse modelo.

Controlo por diversas características dos pais quando os respondentes estavam crescendo, ou melhor, quando tinham aproximadamente 15 anos de idade: educação do pai e da mãe (em anos de estudo completos), status ocupacional do pai e da mãe (Isei) e se os pais eram proprietários da casa em que viviam. Tendo em vista que mais da metade das mães dos respondentes não estava no mercado de trabalho, incluí uma variável dicotômica com valor 1 para as mães que não trabalhavam com o objetivo de manter esses casos na amostra. Para medir a es-trutura familiar usei outra variável dicotômica com valor 1 para os respondentes que viviam com am-bos os pais aos 15 anos de idade e 0 para outros ar-ranjos familiares. Além disso, os modelos incluem

variáveis de controle para idade (e idade ao qua-drado) do respondente, sexo, e região de residência (Sul, Sudeste, Norte, Nordeste e Centro-Oeste). Estatísticas descritivas para todas estas variáveis são apresentadas na Tabela 1.

Métodos

Usei dois tipos de modelos estatísticos: um modelo log-linear para linhas e colunas (RC-2) que estima uma variável latente para o contínuo racial (ver próxima seção); modelos de regressão linear por mínimos quadrados para estimar a educação alcançada, o status ocupacional e a renda do tra-balho dos indivíduos (ver quinta seção).2 Também usei uma técnica de simulação estatística para obter as probabilidades preditas apresentadas na Figura 2 (King, 2000). Por fim, para analisar os possíveis efeitos do “embranquecimento” nas chances de mobilidade, estimei diversas regressões usando uma variável para raça em que indivíduos com renda alta e categoria racial ambígua foram artificialmen-te “escurecidos” (explico melhor esse procedimento na sexta seção).

Uma nova classificação para o contínuo racial

Para resolver o “enigma das relações raciais” no Brasil é fundamental ter uma medida do contínuo racial que permita uma descrição precisa das desi-gualdades. Na década de 1980 e 1990, quando se iniciaram os estudos quantitativos sobre relações raciais no Brasil, Carlos Hasenbalg e Nelson do Valle Silva (Hasenbalg, 1979; 1988; Hasenbalg e Silva, 1992; 1999; Hasenbalg, Lima e Silva, 1999) tinham pressa para mostrar que havia desigualdade racial alta e persistente e, portanto, adotaram uma classificação binária para raça (brancos versus não brancos). Desde que essas primeiras evidências es-tatísticas foram apresentadas, passou a ser prática comum o uso de classificações dicotômicas para a raça no Brasil. Até mesmo agências do governo, como o Instituto de Pesquisas Econômicas Apli-cadas (Ipea), têm usado a dicotomia branco versus “negro” (pardos mais pretos), que é o termo pre-ferido pelo movimento negro.3 Mais recentemen-


te, muitos estudos vêm mostrando que diferentes maneiras de medir raça levam à conclusões muito dispares sobre os níveis de desigualdade (Loveman, 2011; Muniz, 2010; Telles, 1998). Enquanto essa literatura enfatiza os prováveis erros de classificação na mensuração da variável cor ou raça, proponho neste artigo uma outra abordagem. Argumento que diferentes perguntas sobre raça ou cor obtidas em pesquisas de opinião podem ser combinadas para mensurar uma escala latente do contínuo racial (Saperstein, 2008; 2011).

Na parte superior da Tabela 1 apresento o cru-zamento das variáveis aberta e fechada para a auto-classificação racial obtida a partir do questionário da PDSD.4 Na pergunta aberta os respondentes podiam usar qualquer classificação de cor da pele que dese-jassem, enquanto na pergunta fechada tinham de escolher uma das três categorias do Censo (branco, pardo ou preto). Primeiro, foi feita a pergunta aber-ta e depois a fechada.5 Sugiro que a combinação de ambas as respostas pode ser usada para estimar uma variável contínua em que a raça é classificada entre valores mudando ao longo de uma escala que vai do bem claro e branco (“caucasoide”) até o bem escuro e preto (“negroide”).

Os dados da Tabela 1 indicam que as pessoas que se classificam como pretos (ou negros), pardos e brancos na pergunta aberta tendem a se classifi-car na mesma categoria na pergunta fechada. Essas respostas consistentes às duas perguntas são válidas para 65,7% de todos os entrevistados. Além disso, um grande número de pessoas tende a se classificar como “moreno” na pergunta aberta. Várias outras categorias foram usadas para responder à pergunta aberta, todas variando ao longo de um contínuo de cor ou raça que vai do mais escuro e negro ao mais claro e branco.

Em vez de tratar a diferença entre as repostas às perguntas aberta e fechada como erros de clas-sificação, como é usual na literatura (Loveman, 2011; Muniz, 2010; Silva, 1994; 1996; 2012; Tel-les, 1998), uso os dados da Tabela 1 para estimar um contínuo racial baseado no grau e no padrão de associação entre as duas variáveis para cor ou raça (aberta e fechada). Para analisar o padrão de associação usei o modelo log-linear RC-2 de Good-man (1984), que estima a distância entre categorias

nas linhas e nas colunas de uma tabela cruzada de acordo com o padrão de associação entre ambas. Tendo em vista que há uma tendência para clas-sificação nas mesmas categorias em ambas as res-postas (branco/branco, preto/preto/negro e pardo/pardo), também incluí no modelo parâmetros para levar em conta esta tendência – esses parâmetros são semelhantes aos termos para capturar a “imo-bilidade” na análise de tabelas de mobilidade social (Hout, 1983).

O modelo com essas especificações se ajusta bem aos dados de acordo com a estatística BIC (-27,6) e, portanto, o padrão de associação e as es-calas para linhas e colunas obtidas são significativas. Como esperado, o modelo indica que as chances de classificação consistente em ambas as respostas ex-plicam grande parte da associação. As combinações preto/preto, negro-preto, pardo/pardo e branco/branco são 6,7 vezes mais prováveis do que qual-quer outra combinação de respostas. Esses resulta-dos indicam que a classificação na mesma categoria é bastante consistente.

O modelo, apresentado na parte inferior da Tabela 1, também revela que as escalas estimadas para linhas (respostas à pergunta aberta) e colu-nas (resposta à pergunta fechada) estão fortemente associadas (associação igual a 11,3). Essas escalas também são apresentadas na parte superior da Tabela 1. A soma das escalas para linhas e colu-nas é usada para construir uma escala conjunta combinando todas as categorias em uma única hierarquia, que pode ser interpretada como uma medida latente do contínuo racial, ou seja, de um contínuo de características raciais que vai do mais escuro e negro para o mais claro e branco, tendo no meio pessoas com diferentes níveis de caracte-rísticas brancas ou negras tais como cor da pele, cabelo, nariz etc. Essa escala hierárquica ordena de forma substantivamente significativa todas as células da tabela cruzando a classificação aberta e a fechada de raça (o alfa de Cronbach para essa esca-la conjunta é de 0,84, o que é altamente significa-tivo). A escala é relevante porque classifica todas as pessoas numa ordenação válida tendo em um dos extremos aqueles que se classificaram como pretos em ambas as respostas e no outro extremo as pes-soas que se classificaram em ambas como brancos.


Tabela 1 Autoclassificação Racial em Questões Aberta e Fechada (Homens e Mulheres Entre 30 e 64 Anos de Idade)

Parte 1

Questão Aberta Questão Fechada

Preto Pardo Branco Total

Escala RC-2 -1,846 -0,844 2,690 Preta -1,872 193 17 1 210

Negra -1,283 324 56 1 381

Morena escura -1,163 11 9 1 21

Mulata -0,793 6 12 0 18

Marrom -0,148 2 5 0 7

Parda 0,117 37 1023 21 1081

Sarará 0,194 4 0 2 6

Morena 0,204 196 1329 205 1730

Morena clara 0,513 17 162 77 255

Castanho 0,620 0 2 1 4

Canela 0,681 0 3 2 5

Jambo 0,682 0 0 0 1

Clara 1,116 1 16 65 82

Branca 1,132 23 78 2984 3086

Total 814 2712 3360 6886

Fonte: Pesquisa Dimensões Sociais das Desigualdades, 2008. Elaboração do autor.

Parte 2Modelo Para Dados Acima: RC-2 Mais Estimadores Para Classificações Iguais em Ambas as Perguntas,

Linhas e colunas com escalas diferentes

Modelo de linhas e colunas heterogêneas (RC-2 model) Ajuste p-value

L2 69,60 0,000

Índice de dissimilaridade 0,014

Graus de liberdade 11

Número de parâmetros 30 (+1)

BIC -27,6

Parâmetros estimados Coef. p-value

Associação 11,3 0,0

“Imobilidade” 1,9 0,0



As pessoas que se classificaram como pardas em ambas ficam no meio da escala. Os que se classifi-caram entre essas combinações na mesma catego-ria vão dos mais escuros para os mais claros. As-sim, a soma das escalas para linhas e colunas revela uma escala latente estatística e substantivamente significativa para o “continuo racial”. Essa inter-pretação estatística está de acordo com uma longa tradição de estudos nas ciências sociais brasileiras, sugerindo que a o contínuo racial é uma carac-terística importante das relações raciais no país. Como mencionei na introdução, Oracy Nogueira ([1962] 1998) foi o primeiro sociólogo a afirmar claramente que o preconceito racial no Brasil era baseado na aparência e não na origem ou na an-cestralidade (como nos Estados Unidos). Inspi-rado nessa tradição proponho uma medida para o contínuo racial baseada nos resultados obtidos pelo modelo apresentado na Tabela 1. A Figura 1 apresenta a variável elaborada.

De acordo com essa escala, 7,5% dos respon-dentes se classificam como preto/preto ou negro/preto, 5,7% estão entre preto/preto e pardo/pardo, 14,9% estão na categoria pardo/pardo, 28,5% es-tão entre pardo/pardo e branco/branco e 43,3% es-tão na categoria branco/branco. A escala tem duas propriedades importantes: está na ordem correta em termos do contínuo racial e permite classificar 34% de todas as pessoas em categorias intermedi-árias entre branco e pardo e entre pardo e preto. Essas categorias intermediárias são dominadas por combinações do termo “morena” (“morena”, “mo-rena clara” e “morena escura”) na questão aberta e pelos termos tradicionais (branco, pardo e preto) na questão fechada. Por fim, a escala tem duas van-tagens em relação às categorias tradicionais: amplia significativamente as possibilidades de classificação racial e classifica os indivíduos ao longo de uma es-cala ordenada. O próximo passo é verificar como a escala se comporta nos modelos usados para esti-mar a mobilidade social.

Figura 1Contínuo de Cor da Pele Obtido Pelo Modelo RC-2 (apresentado na Tabela 1)

-‐5

-‐4

-‐3

-‐2

-‐1

0

1

2

3

4

5

PRETA-‐Preta

PRETA-‐Negra

PRETA-‐Moren

a escura

PARD

A-‐Preta

PRETA-‐Mulata

PARD

A-‐Negra

PARD

A-‐Moren

a escura

PRETA-‐Marrom

PRETA-‐Parda

PRETA-‐Sarará

PRETA-‐Moren

a

PARD

A-‐Mulata

PRETA-‐Moren

a clara

PRETA-‐Castanho

PRETA-‐Cane

la

PRETA-‐Jambo

PARD

A-‐Marrom

PRETA-‐Clara

PARD

A-‐Parda

PRETA-‐Branca

PARD

A-‐Sarará

PARD

A-‐Moren

a

PARD

A-‐Moren

a clara

PARD

A-‐Castanho

PARD

A-‐Cane

la

PARD

A-‐Jambo

PARD

A-‐Clara

PARD

A-‐Branca

BRAN

CA-‐Preta

BRAN

CA-‐Negra

BRAN

CA-‐M

oren

a escura

BRAN

CA-‐M

ulata

BRAN

CA-‐M

arrom

BRAN

CA-‐Parda

BRAN

CA-‐Sarará

BRAN

CA-‐M

oren

a

BRAN

CA-‐M

oren

a clara

BRAN

CA-‐Castanh

o

BRAN

CA-‐Canela

BRAN

CA-‐Ja

mbo

BRAN

CA-‐Clara

BRAN

CA-‐Branca

Row+colum

n skin color sc

ale

Figure 1 -‐ Skin color con6num obtained by RC-‐2 model presented in Table 1.


Esca

la d

e C

or d

a Pe

le (L

inha

+ C

olun

a)


Resultados

Para estudar o processo de estratificação racial estimei modelos de regressão linear para analisar a mobilidade social em termos de anos de escolaridade completos, status ocupacional (por meio do Interna-tional Socio-Economic Index of Occupational Status – Isei) e logaritmo da renda do trabalho. Meu foco é no efeito da raça nas chances de mobilidade, mas os modelos também incluem variáveis para controlar pelo efeito do sexo do respondente, da idade (e idade ao quadrado), da educação dos pais, do status ocupa-cional dos pais, da estrutura familiar, da propriedade do domicílio dos pais, da área de residência (rural ou urbana) em que viveu até os 15 anos de idade, além da região atual de residência (Sudeste, Nordeste, Norte, Sul e Centro-Oeste). Para a renda e o status ocupacio-nal do respondente também estimei modelos com e sem a variável para os anos de educação alcançados, que é a principal variável mediando as característi-cas da família de origem e o status ocupacional ou a renda. Todos os modelos são apresentados em duas versões: uma usando a variável para o contínuo racial (apresentado na Figura 1) e outra usando a variável categórica tradicional para raça (branco, pardo e pre-to). Essas análises têm dois objetivos: o primeiro é comparar a maneira tradicional de medir cor ou raça (usando variáveis categóricas) com a medida do contí-nuo racial que apresentei na seção anterior; a segunda é avançar de forma consequente a ideia de que a escala de raça, em vez das categorias de raça per se, é um fator significativo no processo de estratificação no Brasil. O primeiro objetivo é explicitamente metodológico, simplesmente porque é um teste de uma nova forma de medir raça, enquanto o segundo é teórico porque sugere que raça no Brasil não deve ser pensada catego-ricamente, como grupos em oposição, mas sim como uma hierarquia. Como argumentei, a possibilidade de se mover entre posições ao longo do contínuo racial pode ser uma estratégia usada pelas pessoas no regime de estratificação brasileiro. Na próxima seção apresen-to algumas simulações para testar os possíveis efeitos do “embranquecimento” nos resultados apresentados nesta seção.

A Tabela 2 apresenta todos os modelos estima-dos para analisar os efeitos da raça no processo de estratificação. A primeira observação que destaco é

que as duas maneiras de usar a variável (categórica ou continua) são equivalentes tendo em vista que o ajuste geral dos modelos (R2) e os efeitos de to-das as variáveis independentes são praticamente os mesmos. No entanto, os modelos com a escala ra-cial contínua são mais simples do que os outros, ou seja, usam apenas um grau de liberdade para esti-mar o efeito da raça. Além disso, quando a variável categórica é usada a diferença entre os efeitos de pardos e pretos não é estatisticamente significati-va para os modelos 1, 7 e 9. Esse fato não ocorre quando a escala continua de raça é usada nos mo-delos equivalentes 2, 8 e 10.

As análises sobre educação revelam que os res-pondentes que tinham maiores chances de alcançar mais anos de escolaridade eram as mulheres, pesso-as cujos pais tinham status ocupacional alto e mais anos de educação, indivíduos que cresceram com o pai e a mãe casados e viviam em domicílio pró-prio, que viveram em áreas urbanas até os 15 anos de idade e não viviam no Nordeste. Levando em conta todas essas características, os indivíduos que se autoclassificaram como brancos na questão fe-chada (Modelo 1) atingiam em média 0,74 anos de escolaridade a mais do que aqueles que se classifi-caram como pardos ou pretos;6 e indivíduos que se classificaram como branco em ambas as questões, aberta e fechada (modelo 2), atingiam em média 0,57 mais anos de escolaridade do que aqueles que se classificaram em ambas como pardo (pardo/par-do) e 0,95 mais do que os que se classificaram em ambas como preto (preto/preto).7 Tendo em vista que a média de anos de estudo é 7,43 e que contro-lei os efeitos de raça por diversas outras característi-cas, essas diferenças são realmente grandes. Embora ambas as maneiras de estimar a desigualdade racial sejam válidas, o uso da escala racial, no Modelo 2, mostra que os indivíduos no meio (pardo/pardo) têm chances melhores de alcançar mais anos de es-colaridade do que aqueles na ponta mais escura da escala racial (preto/preto). Essa diferença não pode ser observada a partir do Modelo 1, que usa a clas-sificação de raça tradicional (categórica). Uma vez que a variável contínua (Modelo 2) possibilita uma descrição mais precisa da desigualdade racial, con-cluo que usá-la é melhor do que adotar a estratégia tradicional, que usa a variável categórica.


Tabela 2Modelos de Regressão Linear (OLS) Para Anos de Escolaridade, Status Ocupacional (Isei) e Log da Renda do

Trabalho (Brasileiros Entre 30 e 64 Anos de Idade)

Modelo 1 Modelo 3 Modelo 5 Modelo 7 Modelo 9

Anos de Escolaridade

Isei Isei + Anos de Escolaridade

Ln(Renda do Trabalho)

Ln(Renda do Trabalho) + Anos de Escolaridade

Coef. DP Coef. DP Coef. DP Coef. DP Coef. DPBranco 0,736 *** 0,163 1,959 ** 0,636 0,866 0,581 0,183 *** 0,050 0,107 * 0,047

Pardo 0,101 0,163 1,408 * 0,621 0,258 0,569 0,058 0,050 0,048 0,047

Anos de escolaridade 1,484 *** 0,055 0,103 *** 0,004

Homem -0,154 0,101 1,757 *** 0,385 1,986 *** 0,357 0,396 *** 0,030 0,412 *** 0,029

Idade 0,125 * 0,054 0,537 ** 0,202 0,352 0,189 0,049 ** 0,016 0,037 * 0,015

Idade² -0,002 ** 0,001 -0,005 * 0,002 -0,002 0,002 -0,001 ** 0,000 0,000 * 0,000

Status ocup. do pai (ISEI) 0,045 * 0,005 0,183 *** 0,021 0,117 *** 0,020 0,009 *** 0,001 0,004 ** 0,001

Status ocup. da mãe (ISEI) 0,022 ** 0,007 0,098 ** 0,034 0,066 * 0,031 0,003 0,002 0,000 0,002

Educação do pai 0,175 *** 0,018 0,445 *** 0,072 0,185 ** 0,067 0,034 *** 0,005 0,016 ** 0,005

Educação da mãe 0,272 *** 0,020 0,692 *** 0,081 0,288 *** 0,076 0,038 *** 0,006 0,010 0,005

Estrutura familiar 0,917 *** 0,120 1,873 *** 0,425 0,512 0,398 0,102 ** 0,036 0,007 0,034

Pais c/ casa própria 0,516 *** 0,113 1,789 *** 0,424 1,023 ** 0,391 0,126 *** 0,034 0,073 * 0,032

Mãe trabalhava -0,399 *** 0,103 -1,214 ** 0,394 -0,623 0,366 -0,066 * 0,031 -0,025 0,029

Norte (vs. Nordeste) 0,793 *** 0,221 0,695 0,775 -0,481 0,731 0,250 ** 0,073 0,168 ** 0,066

Sudeste (vs. Nordeste) 0,558 *** 0,134 0,356 0,472 -0,472 0,440 0,616 *** 0,041 0,558 *** 0,039

Sul (vs. Nordeste) 0,188 0,157 0,174 0,538 -0,105 0,493 0,534 *** 0,047 0,514 *** 0,044

Centro-Oeste

(vs. Nordeste)1,227 *** 0,214 2,033 * 0,831 0,213 0,740 0,640 *** 0,061 0,513 *** 0,055

Área urbana até

15 anos1,939 *** 0,117 3,426 *** 0,402 0,549 0,388 0,073 * 0,034 -0,127 *** 0,034

Constante -0,462 1,251 2,215 4,701 2,900 4,411 3,685 *** 0,367 3,733 *** 0,352

N 6886 6886 6886 6886 6886

F 219,2 64,61 109,9 76,47 111,2

Prob. > F 0 0 0 0 0

R-quadrado 0,388 0,2205 0,343 0,199 0,291

Modelos usando variáveis categóricas para “cor da pele”

Fonte: Pesquisa Dimensões Sociais das Desigualdades, 2008. Elaboração do autor


Modelos usando variável contínua para “cor da pele”

Modelo 2 Modelo 4 Modelo 6 Modelo 8 Modelo 10

Anos de escolaridade

Isei Isei + anos de Escolaridade

Ln (renda do trabalho)

Ln (Renda do Trabalho) + anos de escolaridade

Coef. DP Coef. DP Coef. DP Coef. DP Coef. DPContínuo de cor

da pele

0,126 * 0,021 0,208 ** 0,082 0,021 0,075 0,028 *** 0,006 0,015 * 0,006

Anos de escolaridade 1,482 *** 0,055 0,103 *** 0,004

Homem -0,156 0,101 1,764 *** 0,385 1,995 *** 0,356 0,396 *** 0,030 0,412 *** 0,029

Idade 0,126 * 0,054 0,535 ** 0,202 0,347 0,189 0,050 ** 0,016 0,036 * 0,015

Idade² -0,002 ** 0,001 -0,005 * 0,002 -0,002 0,002 -0,001 ** 0,000 0,000 * 0,000

Status ocup. do pai (ISEI) 0,045 *** 0,005 0,184 *** 0,021 0,117 *** 0,020 0,009 *** 0,001 0,004 ** 0,001

Status ocup. da mãe (ISEI) 0,021 ** 0,007 0,099 ** 0,034 0,067 * 0,031 0,003 0,002 0,000 0,002

Educação do pai 0,175 *** 0,018 0,444 *** 0,072 0,184 ** 0,067 0,034 *** 0,005 0,016 ** 0,005

Educação da mãe 0,273 *** 0,020 0,688 *** 0,081 0,284 *** 0,076 0,038 *** 0,006 0,010 0,005

Estrutura familiar 0,911 *** 0,120 1,894 *** 0,425 0,543 0,398 0,101 ** 0,036 0,007 0,034

Pais c/ casa própria 0,517 *** 0,113 1,777 *** 0,423 1,011 ** 0,391 0,126 *** 0,034 0,073 * 0,032

Mãe trabalhava -0,399 *** 0,103 -1,215 ** 0,394 -0,623 0,366 -0,066 * 0,031 -0,025 0,029

Norte (vs. Nordeste) 0,796 *** 0,221 0,687 0,774 -0,492 0,730 0,250 ** 0,073 0,168 ** 0,066

Sudeste (vs. Nordeste) 0,582 *** 0,133 0,304 0,469 -0,558 0,437 0,617 *** 0,041 0,557 *** 0,039

Sul (vs. Nordeste) 0,220 0,155 0,049 0,533 -0,278 0,487 0,534 *** 0,047 0,511 *** 0,043

Centro-Oeste (vs.

Nordeste)

1,241 *** 0,214 1,965 * 0,831 0,125 0,738 0,641 *** 0,061 0,513 *** 0,054

Área urbana até 15 anos 1,946 *** 0,117 3,405 *** 0,402 0,521 0,389 0,074 * 0,034 -0,127 *** 0,034

Constante -0,279 1,245 3,549 4,696 3,964 4,398 3,762 *** 0,366 3,790 *** 0,350

N 6886 6886 6886 6886 6886

F 233 67,11 114,6 81,32 117,9

Prob. > F 0 0 0 0 0

R-quadrado 0,388 0,2201 0,343 0,199 0,291

*< 0,05; ** < 0,01; *** < 0,001


Continuação Tabela 2Modelos de Regressão Linear (OLS) Para Anos de Escolaridade, Status Ocupacional (Isei) e Log da Renda do

Trabalho (Brasileiros Entre 30 e 64 Anos de Idade)


Um outro tema importante que os modelos permitem observar é a relação entre os efeitos de classe de origem e de raça nas chances de alcan-çar mais anos de escolaridade. Com o objetivo de descrever melhor essa relação podemos observar as probabilidades preditas de anos de educação para pessoas em diferentes categorias de raça e posições no contínuo racial e as seguintes origens sociais: classe alta (“elite”), classe média alta, classe média e classe baixa. Os números para essas probabilidades preditas representam variações que levam em conta todas as outras variáveis incluídas nos Modelos 1 e 2 da Tabela 3. Indivíduos com origem na classe alta foram definidos como aqueles cujos pais tinham dezesseis anos de escolaridade (universidade com-pleta) e status ocupacional com valor 87 (equiva-lente as ocupações de médico ou advogado). Com origem na classe média alta são aqueles cujos pais tinham onze anos de escolaridade (ensino médio completo) e status ocupacional com valor 54 (equi-valente a ocupação de metalúrgico ou de secretá-ria). Origem na classe média é definida por pais com oito anos de escolaridade (primário complete) e status ocupacional igual a 33 (equivalente ao de um carteiro ou garçom), Por fim, origem na classe baixa é definida por pais que não frequentaram es-colar (zero ano de escolaridade) e com status ocupa-cional igual a 23 (equivalente ao de um trabalhador manual não qualificado).

Pessoas com origem na classe alta tem proba-bilidade predita de alcançar 3,62 anos de escola-ridade a mais do que indivíduos com origens na classe média alta, 7,96 anos a mais do que pessoas com origem na classe média e 9,69 anos a mais do que aqueles com origem na classe baixa. Embora a desigualdade de classe seja enorme os modelos in-dicam que as vantagens relacionadas a raça ou cor continuam sendo válidas mesmo quando a classe de origem é levada em conta. Em cada uma dessas categorias de classe de origem os indivíduos clas-sificados como branco/branco no contínuo racial têm em média 0,66 e 0,90 ano de escolaridade a mais do que aqueles que se autoclassificaram como pardo/pardo e preto/preto respectivamente. Várias outras posições no contínuo racial poderiam ter sido usadas nessa comparação, quanto mais clara e branca maiores as vantagens educacionais. Em

suma, a desigualdade racial se adiciona à desigual-dade de classe, embora a segunda permaneça sendo muito mais alta.

Além de analisar a desigualdade educacional, estimei modelos para explicar a mobilidade econô-mica em termos de status ocupacional e renda do trabalho. Os modelos para realização de status ocu-pacional (Modelos 3 e 4) sem levar em conta a edu-cação alcançada pelos indivíduos também indicam que há estratificação racial. Entretanto, quando a educação alcançada é levada em conta a desigualda-de racial se torna não significativa (Modelos 5 e 6). Esses resultados confirmam os encontrados em pes-quisas anteriores na medida em que sugerem que a desigualdade racial no processo de estratificação é particularmente relevante no momento de adquirir mais anos de escolaridade (Silva, 1981). As conclu-sões para renda do trabalho, no entanto, indicam a presença de desigualdade racial mesmo quando a educação é levada em conta, o que também havia sido observado em outros estudos (Idem).

Levando em conta todas as variáveis incluídas nos modelos, indivíduos que se autoclassificaram como brancos na questão fechada (Modelo 7) têm renda em média 132,2 reais mais alta do que indi-víduos que se classificaram como pardos ou pretos. Mesmo quando a educação é incluída no modelo (Modelo 9) a desigualdade permanece alta, ou seja, brancos têm renda em média 45,7 reais mais alta do que pardos e pretos. Nesses dois últimos mode-los não foram observadas diferenças estatisticamen-te significativas entre pardos e pretos. Os Modelos 8 e 10 replicam as mesmas análises usando a variá-vel para o contínuo racial em vez de as variáveis ca-tegóricas para raça. Mais uma vez levando em conta todas as variáveis incluídas no modelo (Modelo 8), observa-se que indivíduos na posição mais clara da escala de contínuo racial (branco/branco) tinham renda em média 96,3 reais mais altas do que aque-les no meio do contínuo racial (pardo/pardo) e 153,1 reais mais alta do que aqueles no extremo mais escuro (preto/preto). Ao incluir a educação al-cançada no modelo (Modelo 10) observamos uma diminuição da desigualdade, que, no entanto, per-manece relevante uma vez que os mais claros (bran-co/branco) continuam tendo renda em média 27,6 reais mais alta do que os no meio (pardo/pardo)


e 44,7 reais mais alta do que aqueles no extremo mais escuro (preto/preto). Mais uma vez, a variável continua para raça possibilita uma descrição mais precisa e detalhada da desigualdade do que a variá-vel categórica. Em outras palavras, o uso da escala contínua permite observar que a desigualdade está espalhada ao longo desse contínuo e não é simples-mente dicotomizada entre os grupos raciais. Assim, sugiro que a dicotomia branco versus não branco ou branco versus negro deveria ser usada com cautela e nunca deveria ser “essencializada”.

Não é apenas a desigualdade racial que perma-nece relevante, mesmo levando em conta a educação alcançada. A desigualdade de classe, definida pelas características socioeconômicas dos pais dos res-pondentes, continua muito alta. Para entender me-lhor a combinação entre desvantagens raciais e de classe de origem nas chances de alcançar níveis de renda mais altos e também os retornos educa-cionais em termos de renda alcançados por esses indivíduos, apresento na Figura 2 a renda média predita para pessoas com origem na classe alta e na classe média que completaram o primário ou a edu-cação superior, de acordo com os Modelos 9 e 10 (Tabela 2).

A Figura 2 mostra que os rendimentos variam enormemente entre pessoas com níveis educacionais distintos, mas também com origens de classe e classi-ficações raciais diferentes. Tendo em vista que o Mo-delo 10 não é linear (logaritimo da renda) os valores preditos para os retornos financeiros (renda do tra-balho) à educação também não são lineares em ter-mos de raça e origens de classe. Os efeitos de classe e raça são maiores para os níveis mais altos de esco-laridade alcançada. Pessoas com educação primária e origem na classe média que se classificaram no ex-tremo mais claro do espectro de cor (branco/branco) têm renda média prevista 47,5 reais acima dos que se classificaram no meio (pardo/pardo) e 77,1 reais acima dos que se autoclassificaram no extremo mais escuro (preto/preto). Em contraste, pessoas com educação primária e origem na classe alta que se clas-sificaram entre os mais claros (branco/branco) têm renda média predita 67,7 reais mais alta do que os que se classificaram no meio (pardo/pardo) e 109,8 reais mais alta do que os que se classificaram entre os mais escuros (preto/preto). No topo da hierarquia de

estratificação, os indivíduos que alcançaram educa-ção universitária, que tinham origem na classe média e que se classificaram entre os mais claros (branco/branco) tinham renda média predita 112,8 reais mais alta do que aqueles no meio da escala (pardo/pardo) e 182,8 reais mais alta do que os classifica-dos entre os mais escuros (preto/preto). Já as pessoas com educação superior e origem na classe alta que se classificaram entre os mais claros (branco/branco) tinham renda média 180,7 reais maior do que os que estavam no meio (pardo/pardo) e 260,4 reais maior do que os mais escuros de todos (preto/preto). Em outras palavras, a desigualdade de classe e de raça em termos de renda aumenta conforme aumenta o nível educacional alcançado. Esses resultados confirmam as evidências anteriormente apresentadas na literatu-ra de que a desigualdade racial é maior nos estratos mais altos da estratificação social e menor nos mais baixos (Ribeiro, 2006).

As análises nesta seção confirmam que a desi-gualdade racial tem um efeito aditivo em relação à desigualdade em termos de classe de origem. Ten-do em vista que a aparência é o que caracteriza a raça no Brasil, a medida do contínuo racial que desenvolvo e apresento ao longo das análises deste artigo pode ser considerada uma forma alternativa de entender e representar a desigualdade racial nos processos de mobilidade social no Brasil. Mais im-portante ainda, como mostro a seguir, é que minha abordagem permite discutir de forma consequente questões relacionadas à ambiguidade da classifica-ção racial no Brasil.

Simulações: o efeito do “embranquecimento”8

O fato de a classificação racial no Brasil ser ba-seada na aparência facilita a ambiguidade, ou seja, é possível que pessoas com aparência racial muito semelhante se classifiquem como mais claras ou mais escuras ao responder as perguntas sobre raça ou cor. Uma hipótese normalmente aventada na literatura é a de que o “dinheiro embranquece” na medida em que pessoas em posições mais al-tas no sistema de estratificação tendem a se ver e se apresentar como mais claras e brancas do que pessoas com características iguais, mas em posições


Figura 2Valor Esperado da Renda do Trabalho por Cor da Pele (Contínua e Categórica) Para Pessoas de Classe Alta e

Classe Média com Educação Superior e Educação Primária (Brasileiros Entre 30 e 64 Anos de Idade)

socioeconômicas mais baixas. Se essa hipótese for verdadeira, parte da associação entre a raça e as variáveis estudadas nesse artigo (educação, status ocupacional e renda) talvez estivesse sendo incorre-tamente estimada, porque aqueles que alcançaram mobilidade ascendente tendem a se “embranque-cer”. Se isso estiver acontecendo, a verdadeira asso-ciação poderia ser muito menor ou até inexistente. Em outras palavras, haveria menos desigualdade ra-cial do que indicam os modelos e análises apresen-tados na seção anterior. Uma pesquisa cuidadosa deve encontrar alguma maneira de testar quais se-riam os efeitos desse possível “embranquecimento” nas taxas de desigualdade e mobilidade social. Nes-se sentido, proponho uma análise de sensibilidade em que classifiquei arbitrariamente aqueles indiví-duos que poderiam estar se “embranquecendo” em pontos mais escuros da escala racial. Mais especifi-camente, “escureci” (impus uma classificação racial mais escura) os indivíduos que se autoclassificaram

em posições mais propensas à ambiguidade no con-tínuo racial.

Mais especificamente, reclassifiquei os indiví-duos entre as posições branco/branco e pardo/par-do na escala racial (escores entre 3,8058 e -0,7133) em valores equivalentes à classificação como pardo/pardo (escore de -0,7267), bem como aqueles entre os pontos pardo/pardo e preto/preto (escores entre -0,7295 e -3,0086) em valores equivalentes à clas-sificação preto/preto (escore de -3,7181). Em vez de reclassificar todas as pessoas em categorias inter-mediárias em posições mais “escuras”, adotei esse procedimento apenas para os indivíduos em posi-ções mais altas na distribuição de renda. Em outras palavras, “escureci” as pessoas em posições interme-diárias no contínuo racial que estivessem primeiro entre os 1% mais ricos e, em seguida, entre os 5%, 10%, 20%, 30%, 40%, 50%, 60%, 70%, 80% e 90% mais ricos. Seguindo essa estratégia, escureci as pessoas mais ricas que poderiam estar “embran-


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quecendo com o dinheiro”. Fiz isso em etapas des-de os 1% mais ricos até chegar aos 90% mais ricos.

Dessa forma, proponho uma metodologia que permite verificar qual o grau de “embranquecimen-to” que seria necessário para eliminar, ou diminuir significativamente, a desigualdade racial nas chan-ces de mobilidade intergeracional. É óbvio que a seleção dos grupos de ricos (1%, 5%, 10%, 20%, 30% etc.) é arbitrária.9 O objetivo dessas análises não é o de encontrar a desigualdade verdadeira, mas simplesmente testar os possíveis efeitos do “embranquecimento” nas estimativas de mobilida-de social. Usando essa estratégia , puramente “con-trafactual”, é possível verificar qual seria o montan-te de “embranquecimento” que, se fosse revertido, eliminaria a desigualdade racial observada.

A Tabela 3 apresenta os resultados das análises sobre os efeitos do “escurecimento” dos mais ricos na mobilidade social em termos de anos de educa-ção, status ocupacional e renda. Cada linha da Ta-bela 3 apresenta a porcentagem dos mais ricos que foi “escurecida” e as colunas apresentam os coefi-cientes do efeito (obtidos por diferentes modelos de regressão linear) da variável para o contínuo racial depois de “escurecer” os mais ricos.10 Como pode ser visto, o efeito da variável para o contínuo racial diminui até um certo ponto, a partir do qual come-ça a aumentar. Esse é o ponto de declínio máximo representando o mínimo de desigualdade que en-contraríamos se as pessoas mais ricas estivessem se “embranquecendo” ao responder as perguntas sobre cor ou raça.

Para a mobilidade educacional, o máximo de diminuição da desigualdade racial que poderia estar acontecendo seria 14% se pelo menos 50% dos mais ricos estivessem se “embranquecendo”. Para a mobilidade em termos de status ocupacio-nal o máximo de diminuição seria de 31% se os 20% mais ricos estivessem se “embranquecendo”; para a mobilidade em termos de renda o máximo de diminuição do efeito da cor seria de 48% se os 50% mais ricos estivessem se “embranquecendo”. Quando se leva em conta a educação alcançada pe-los indivíduos, o máximo de diminuição no efeito de cor ou raça na mobilidade de renda seria 79% se os 60% mais ricos estivessem se “embranquecen-do”. Em outras palavras, se o processo de “embran-

quecimento com o dinheiro” realmente existisse no Brasil, a desigualdade racial seria muito menor do que a atualmente observada, mas mesmo assim existiria desigualdade racial nas chances de mobili-dade social.

Estudos recentes têm mostrado que a posi-ção dos indivíduos e das famílias na hierarquia de estratificação social afeta sua classificação racial (Schwartzman, 2007; Silva, 1994; Telles, 2002). Esses resultados fazem com que as pesquisas sobre desigualdades raciais sejam duramente questio-nadas. Se o “dinheiro embranquece” e a “pobreza escurece”, as diferenças ou desigualdades entre gru-pos raciais poderiam ser vistas como um simples ar-tefato da dinâmica de classificação racial. Nessa se-ção, mostrei que mesmo que um processo tal como o de “embranquecimento” dos mais ricos aconteça, alguma desigualdade nas chances de mobilidade social entre pessoas com diferentes características raciais continuaria existindo.

Conclusão

Embora os estudiosos das relações raciais no Brasil reconheçam há muitos anos que as catego-rias raciais são baseadas na aparência e que podem variar ao longo de um contínuo que vai do mais escuro e negroide ao mais claro e caucasiano (a própria classificação do IBGE reconhece essa hie-rarquia ao usar os termos branco, pardo e preto), praticamente todas as evidências quantitativas sobre desigualdade racial são baseadas na dicoto-mia branco versus não branco ou na comparação de três categorias raciais (branco, pardo e preto). Essa maneira de usar a variável ajudou a mostrar que a desigualdade racial é alta e persistente ao longo do tempo. Esses resultados, no entanto, são frequentemente questionados por causa de uma outra característica das relações raciais no Brasil: a ambiguidade da classificação racial e a possibi-lidade de “embranquecimento” dos mais ricos e daqueles com mobilidade ascendente. Tendo em vista que a classificação racial é baseada na apa-rência e definida nas interações sociais, há espaço para que as pessoas se apresentem e sejam vistas pelas outras como “mais brancas” do que seriam


Tabela 3Simulações Testando os Possíveis Efeitos do “Embranquecimento”

Mudanças nos Parâmetros Estimados para Diferentes Variáveis Dependentes Quando Categorias Intermediárias de Cor da Pele são Artificialmente Escurecidas para Pessoas em Diferentes Níveis de Status Socioeconômico Superior.

Modelos Anos de escolaridade

Isei Isei + escolaridade(n.s)

Renda do trabalho

Renda do trabalho +escolaridade

Modelo preferido* 0,126 0,208 0,021 0,028 0,015

Escurecendo o 1% mais rico 0,126 0,207 0,020 0,028 0,015

Escurecendo os 5% mais ricos 0,123 0,185 0,004 0,025 0,012

Escurecendo os 10% mais ricos 0,120 0,163 -0,016 0,023 0,011










Diminuição Proporcional no Efeito da Cor da Pele

Escurecendo o 1% mais rico 0% -1% -1% -2%

Escurecendo os 5% mais ricos -3% -11% -12% -20%



Escurecendo os 30% mais ricos -11% -36% -58%



Escurecendo os 60% mais ricos -79%

Escurecendo os 70% mais ricos

Escurecendo os 80% mais ricos

Escurecendo os 90% mais ricos* Modelos na Tabela 2; n.s. = não significantes.



se estivessem em posições de classe mais baixas. Se esse tipo de processo social estiver ocorren-do, fica difícil ou impossível saber se os níveis de desigualdade racial observados são confiáveis. De fato, pesquisas recentes mostram que o pro-cesso de “embranquecimento” com o dinheiro realmente ocorre (Schwartzaman, 2007) e que diferentes maneiras de medir raça ou cor (dividir o contínuo racial em diferentes pontos) levam a avaliações diferentes sobre os níveis de desigual-dade racial (Loveman, 2011).

É um desafio para a pesquisa contemporâ-nea reconciliar essas duas correntes de pesquisa, ou seja, é fundamental mostrar como a fluidez na classificação racial influencia nossa avaliação sobre a desigualdade racial. Isso é exatamente o que proponho no presente artigo: primeiro, medir a raça ou cor usando uma variável continua (em vez de variáveis categóricas) que vai do mais escu-ro até o mais claro, ou seja, usa vários pontos ao longo de um contínuo racial; segundo, usar essa nova medida do contínuo racial em modelos de mobilidade educacional, ocupacional e de renda. Comparei esses modelos com outros usando as variáveis categóricas tradicionais para raça. Assim, foi possível observar efeitos substanciais ao lon-go do contínuo, efeitos que são mais detalhados do que os geralmente obtidos quando as variáveis categóricas são usadas. Quanto mais escura for a pessoa, menores são suas chances de mobilidade ascendente nas hierarquias de estratificação social. A presença de desigualdade racial nas chances de mobilidade é bastante relevante, tendo em vista que os efeitos estão presentes mesmo quando di-versas outras variáveis de controle são incluídas nos modelos. Por fim, fiz testes para verificar o que poderia estar acontecendo com a desigual-dade racial se as pessoas mais ricas estivessem se “embranquecendo”. Para realizar esses testes esti-mei todos os modelos de mobilidade social usan-do uma versão da variável para o contínuo racial em que as pessoas nos níveis de renda mais altos e em posições raciais intermediárias foram arbitra-riamente “escurecidas”. Usando essa estratégia fui capaz de verificar em que medida a desigualdade racial teria diminuído se algum processo de “em-branquecimento” dos mais ricos estivesse ocorren-

do. Concluí que, apesar da ambiguidade classifica-tória, a estratificação racial é bastante significativa no Brasil contemporâneo.

Mesmo levando em conta diversas caracterís-ticas das famílias de origem e a fluidez na clas-sificação racial, os indivíduos mais escuros (mais pretos) têm chances menores de mobilidade em termos de educação e renda. Diferenças socio-econômicas entre brasileiros com diferentes ca-racterísticas raciais são grandes e estão presentes ao longo do contínuo racial. Quanto mais clara e branca for a pessoa, maiores são suas chances de alcançar posições mais altas no sistema de estrati-ficação. Minhas análises mostram de forma con-tundente que essas diferenças estão presentes ao longo do contínuo racial e não apenas entre uma ou duas barreiras raciais. Em suma, argumentei ao longo do artigo que mensurar a raça usando uma variável continua é melhor do que usar as variáveis categóricas tradicionais e, o que é ainda mais impor-tante, possibilita levar em conta os possíveis efeitos da ambiguidade racial (processo de “embranqueci-mento” por meio do dinheiro).

As desigualdades em termos de mobilidade so-cial não são suficientes para mostrar a existência de discriminação racial. No entanto, o fato de haver desigualdade de renda ao longo do contínuo racial – mesmo quando levamos em conta diversas variá-veis para medir as origens familiares das pessoas – é um forte indício de que os brasileiros mais escuros e negros de fato enfrentam discriminação no merca-do de trabalho. Alternativamente, poderíamos dizer que as diferenças nas chances de mobilidade edu-cacional e de renda entre indivíduos mais e menos escuros poderiam ser uma consequência de proces-sos de acumulação de desvantagens nos quais pes-soas mais escuras são sempre colocadas em posições mais baixas na estratificação social ao longo de seus ciclos de vida e das gerações. Esse processo também levaria às desigualdades nas chances de mobilidade que descrevi neste artigo. A discriminação no pas-sado poderia levar as diferenças observadas no pre-sente. Em uma sociedade conhecida por suas baixas taxas de mobilidade social a estratificação racial po-deria ser uma consequência da reprodução de classe mesmo que não houvesse discriminação racial. Se os níveis de mobilidade de classe forem baixos e os


indivíduos nos níveis socioeconômicos mais altos tendessem a se casar entre si, as diferenças de sta-tus socioeconômico entre indivíduos com diferen-tes características raciais no passado poderiam ser perpetuadas mesmo que não existisse discriminação no presente. De fato, mais pesquisas são necessá-rias para desvendar o papel que a discriminação no passado e no presente desempenha na desigualdade racial no Brasil contemporâneo.

As análises que apresentei neste artigo mostram que a desigualdade racial varia ao longo de um con-tínuo, e que o processo de “embranquecimento” dos mais ricos não pode ser considerado um fator que, se fosse revertido, mostraria que a desigualdade racial não existe. Minhas conclusões, no entanto, implicam desafios para as políticas públicas que procuram atuar para diminuir a desigualdade racial. Se o contínuo ra-cial for a maneira correta de se medir a desigualdade racial, como poderiam ser implementadas as políticas públicas para focalizar as populações mais afetadas? Se não há fronteiras claras e naturais entre grupos mutuamente excludentes, como as políticas públicas poderiam atingir as pessoas certas? É difícil responder essas perguntas, que certamente estão relacionadas com as controvérsias em torno das políticas para as populações discriminadas no Brasil. Historicamente, as ideias do contínuo racial e da mistura racial têm sido usadas por pessoas que argumentam contra o fato de que há discriminação racial no Brasil e que são, portanto, contra as políticas de ação afirmativa. Em contraste, minhas análises mostram que há desigual-dade ao longo do contínuo racial e em um contexto com altos níveis de miscigenação. Talvez as políticas para lutar contra a desigualdade racial devam ser indi-retas, baseadas na classe de origem, ou então focalizar as pessoas mais escuras para as quais a ambiguidade racial é muito pequena. As pessoas muito escuras não têm como tirar vantagens da ambiguidade classifica-tória. De qualquer forma, os resultados apresentados neste artigo são desafiadores para os formuladores de políticas públicas. Embora a desigualdade esteja clara-mente presente ao longo do contínuo racial, o fato de ser muito difícil definir grupos categóricos torna mais difícil formular políticas sem ambiguidade.

Por causa dessas particularidades o estudo das relações raciais no Brasil mostra que a estratificação racial permanece mesmo em contextos com muita

miscigenação e altos níveis de ambiguidade clas-sificatória em termos de raça. A miscigenação e a ambiguidade classificatória são cada vez mais es-tudadas em outros países da América Latina e nos Estados Unidos (Telles, 2009; 2014). Nos Estados Unidos, por exemplo, os níveis crescentes de casa-mento inter-racial e a possibilidade de ambiguidade classificatória têm sido vistos como um novo aspec-to das relações raciais (Harris, 2002; Telles, 2009). Mais uma vez, o estudo das relações raciais no Bra-sil parece ser relevante para pesquisadores em ou-tras partes do mundo.

Notas

1 Embora a prática do “embranquecimento” pareça ser mais comum como estratégia de mobilidade ascen-dente, com a criação das políticas de ação afirmativa o processo reverso, de “escurecimento”, também parece ter sido usado por estudantes que visam entrar na uni-versidade (Marteleto 2012; Francis 2012).

2 Os modelos de regressão que usam a variável para o contínuo racial, que na verdade é um índice construí-do a partir da estimativa de escalas em outro modelo (log-linear, ver quarta seção deste artigo), podem estar sujeitos a incertezas estatísticas. Neste sentido, eu po-deria ter apresentado o resultado de modelos de equa-ções estruturais que levam em conta o erro intrínseco presente na variável latente. No entanto, os resultados encontrados nos modelos de regressão (apresentados) e nos modelos de equações estruturais (não apresen-tados) são praticamente idênticos, o que me levou a apresentar as regressões lineares, que são de interpreta-ção muito mais simples. Para uma discussão do uso de variáveis latentes, ver Hardy e Bryman (2004).

3 Nelson do Valle Silva me disse, em comunicação pes-soal, que ele e Hasenbalg usaram os termos brancos e não brancos (pardos e pretos), em vez de brancos e negros, para enfatizar que essa classificação era uma limitação metodológica e não uma posição política.

4 Em 1976, a Pesquisa Nacional por Amostragem Do-miciliar (PNAD) incluiu essas mesmas perguntas. Es-timei o mesmo modelo log-linear que uso neste artigo usando uma tabela que cruza as perguntas, aberta e fechada, elaboradas a partir dos dados de 1976. Os resultados obtidos para 1976 e 2008 são muito se-melhantes, e a correlação entre as duas escalas obtidas para o “continuo racial” é de 0,94. Leitores interessa-


dos podem entrar em contato com o autor para obter essas análises.

5 108. Qual a cor da sua pele? (espontânea – registre a manifestação do entrevistado); 109. Considerando apenas os termos: branca, preta, parda, amarela e in-dígena, como o(a) sr(a). classificaria a sua cor ou raça? 1 ( ) Branca, 2 ( ) Preta, 3 ( ) Parda,4 ( ) Amarela, 5 ( ) Indígena.

6 Em um modelo (não apresentado) incluindo apenas a variável categórica para raça (sem todas as outras variáveis de controle) indivíduos brancos têm escola-ridade predita de 1,38 anos de estudo a mais do que pretos ou pardos.

7 Em um modelo (não apresentado) incluindo apenas a variável para o contínuo racial (sem todos os con-troles) indivíduos classificados como branco/branco têm escolaridade predita de 1,26 anos a mais do que aqueles classificados como pardo-pardo e 2,11 anos de escolaridade a mais do que aqueles classificados como preto/preto.

8 Marteleto (2012) também identificou um processo de “escurecimento com a educação” entre jovens de 17 e 18 anos no final dos anos de 2000. Embora esse fenômeno tenha um impacto significativo na dimi-nuição histórica da desigualdade racial em termos educacionais, provavelmente não afeta a população que tinha entre 30 e 64 anos em 2008, tendo em vista que nessa faixa etária a estratégia de “escurecimento” para se favorecer das políticas de ação afirmativa para entrar na universidade não faz mais sentido. Ou seja, essa população já passou da idade de competir por va-gas na universidade. Sobre esse assunto, ver também o trabalho de Andrew M. Francis e Maria Tannuri--Pianto (2012).

9 Também testei outras formas de “escurecimento”, ou seja, usei as variáveis para educação e para status ocu-pacional, bem como uma escala combinando renda, educação e status ocupacional. Todas essas estratégias levaram a resultados semelhantes.

10 Os modelos estimados não são apresentados aqui, mas podem ser obtidos com o autor.

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Apêndice: estatísticas descritivas

Todos os indivíduos

Média D. P. Min MaxAnos de escolaridade do responsável 7,3 4,35 0 16Status ocupacional do responsável 35 14,40 19 90Renda do trabalho do responsável 495 3,17 3 53268Contínuo de cor da pele 1,40 2,04 -2,41 3,56Branco 0,49 0,50 0 1Pardo 0,39 0,49 0 1Preto (omitido) 0,12 0,32 0 1Sexo (homem=1; mulher=0) 0,47 0,50 0 1Idade 46,5 9,5 30 64Idade2 2253,8 893,6 900 4096Status ocup. do pai 31,52 12,62 18 90Mãe trabalhava 0,45 0,50 0 1Status ocup. da mãe 27,86 7,83 19 90Educação do pai 3,39 3,71 0 16Educação da mãe 3,00 3,50 0 16Estrutura familiar 0,75 0,44 0 1Pais c/ casa própria 0,71 0,45 0 1Residência urbana até 15 anos 0,63 0,48 0 1Norte 0,05 0,21 0 1Nordeste (omitido) 0,22 0,42 0 1Sudeste 0,51 0,50 0 1Sul 0,17 0,38 0 1Centro-Oeste 0,05 0,23 0 1


RESUMOS / ABSTRACTS / RESUMÉS 25

CONTÍNUO RACIAL, MOBILIDADE SOCIAL E “EMBRANQUECIMENTO”


Palavras-chave: Mobilidade social; Re-lações de raça; Classificação racial; Desi-gualdade de oportunidades; Estratifica-ção social.

Pesquisas sobre raça no Brasil têm, há bastante tempo, reconhecido que cate-gorias raciais são baseadas em distinções de cores da pele ao longo de um contí-nuo preto-branco. Contudo, evidências quantitativas sobre desigualdade social são baseadas na dicotomia branco versus não-branco (pardo e preto) ou na catego-rização em trio (branco, pardo e preto). Esta maneira de utilizar a variável contri-buiu para demonstrar os altos níveis de desigualdade racial. Este achado, entre-tanto, é frequentemente questionado de-vido a outro aspecto: a alta ambiguidade na classificação racial e a possibilidade de “embranquecimento” com dinheiro ou com mobilidade social ascendente. Se esta última característica é verdadeira, é difícil fazer uma medição de desigual-dade social que seja confiável. Para lidar diretamente com este problema, meço o “contínuo de cores da pele” através da combinação de respostas a uma pergunta aberta (de livre escolha para os respon-dentes) e a uma pergunta fechada (com categorias censitárias) sobre cores da pele. Implementei simulações contrafac-tuais para avaliar os possíveis efeitos do “embranquecimento com dinheiro” em realizações educacionais, ocupacionais e econômicas.

RACIAL CONTINUUM, SOCIAL MOBILITY AND “WHITENING”


Keywords: Social mobility; Race rela-tions; Racial classification; Inequality of opportunities; Social stratification.

Research on race in Brazil has for a long time recognized that racial categories are based on skin color distinctions along a black-white continuum. However, quan-titative evidences about racial inequal-ity are mostly based on the white versus non-white (brown and black) dichotomy or on the threefold categorization (white, brown, and black). This way of using the variable contributed to show the high levels of racial inequality. This finding, however, has often been questioned be-cause of another aspect: the high ambi-guity in racial classification and the pos-sibility of “whitening” with money or with upward mobility. If this last feature is true, it is hard to make a reliable mea-sure of racial inequality. In order to deal directly with this dilemma, I measure the “skin color continuum” combining an-swers to an open question (respondents free choice) and to a closed question (census categories) about skin color. I implement counterfactual simulations to access the possible effects of “whitening with money” on educational, occupa-tional and economic attainments.

CONTINUUM RACIAL, MOBILITÉ SOCIALE ET «BLANCHIMENT»


Mots-clés: Mobilité sociale; Relations raciales; Classification raciale; Inégalité d’opportunités; Stratification sociale.

Les recherches sur la race au Brésil considèrent, depuis longtemps, que les catégories raciales reposent sur des dis-tinctions de couleur de peau selon un continuum noir-blanc. Néanmoins, des données quantitatives sur l’inégalité so-ciale reposent essentiellement sur la di-chotomie entre le blanc et le non-blanc (mulâtre et noir) ou sur la catégorisation en trio (blanc, mulâtre et noir). Cette façon d’utiliser la variable a contribué à démontrer les niveaux élevés d’inégalité raciale. Cette conclusion est, par contre, souvent mise en doute en raison d’un autre aspect : la grande ambiguïté dans la classification raciale et la possibilité de « blanchiment » grâce à l’argent ou à l’ascension sociale. Cette dernière carac-téristique s’avérant vraie, il est difficile de mesurer l’inégalité sociale de façon fiable. J’affronte ce problème en mesu-rant le « continuum des couleurs de peau » par la combinaison des réponses à une question ouverte (de libre choix pour les répondants) et à une question fermée (avec des catégories employées lors de re-censements) sur la couleur de peau. J’ai mis en œuvre des simulations hypothé-tiques contrefactuelles pour évaluer les effets possibles du « blanchiment grâce à l’argent » en termes de réussites éduca-tives, occupationnelles et économiques.

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