COORDENAO PEDAGGICA: RELAES COM O CORPO DOCENTEAna Carolina Ferreira de Mendona

Sumrio

Coordenao Pedaggica: Relaes com o Corpo Docente e as prticas no ambiente escolarO dia a dia das escolas nos mostra que o coordenador pedaggico deve buscar integrar os envolvidos no processo ensino-aprendizagem, valorizar a formao continuada dos professores e a sua, e desenvolver as habilidades da prtica docente ajudando assim, na construo de uma educao de qualidade. Este tem como objetivo esclarecer algumas questes acerca do papel do coordenador pedaggico no ambiente escolar, a sua relao com o corpo docente e como contribui para melhorar a prxis pedaggica atravs da formao continuada do professores. Realizou-se uma pesquisa terico-bibliogrfica em busca de respostas para essas questes. E procurou-se ressaltar a importncia da figura do coordenador pedaggico no ambiente escolar e na execuo do processo de ensino-aprendizagem, demonstrando, a importncia desse profissional na formao continuada dos professores e no aprimoramento da prxis pedaggica.PALAVRAS-CHAVE: coordenao pedaggica, prxis, docentes, formaoABSTRACTA Day in the schools shows that the pedagogical coordinator must seek to integrate those involved in the teaching-learning process, enhance the continuing education of teachers and their, and develop the skills of teaching practice thus helping in the construction of a quality education. This aims to clarify some issues about the role of pedagogical coordinator in the school environment, their relationship with the faculty and also contributes to improve pedagogical practice through continuing education of teachers. We conducted a search-theoretical literature in search of answers to these questions. And we tried to figure out the importance of the pedagogical coordinator in the school environment and the implementation of the teaching-learning process, demonstrating the importance of the continuing professional education of teachers and the improvement of pedagogical praxis.KEY- WORDS:educational coordination; praxis; teachers; generation

INTRODUOO coordenador pedaggico apresenta-se, nas atribuies das suas funes, como um elemento de fundamental importncia para que os objetivos educacionais sejam atingidos, bem como, co-responsvel pela qualidade do trabalho executado pelos professores do grupo o qual coordena, o que consequentemente, deveria garantir bom resultados no processo de ensino- aprendizagem.O trabalho realizado pelo coordenador pedaggico deve ser como o de um maestro de uma orquestra, o qual est sempre atento aos mnimos detalhes e aps dar as instrues corretas ao seu grupo regente, espera resultados perfeitos durante o espetculo, que no caso seria a atuao pedaggica.As atividades exercidas pelo coordenador pedaggico devem garantir que os docentes se encarreguem pelo ensino e os alunos se interessem em aprender, pois, existe essa espera por ambos os grupos.Assim, os professores precisam ser orientados constantemente, para que haja dentro da escola um trabalho contnuo entre as diferentes sries, e essa orientao deve partir do coordenador pedaggico.J os alunos precisam receber o contedo da melhor maneira possvel e terem garantidas suas aprendizagens, e isso ocorre graas ao uso de metodologia atualizada e da formao continuada de seus professores, tambm propostas pelo coordenador escolar.Diante do exposto, pode-se questionar: Como se do, dentro do ambiente escolar, as relaes de trabalho e de funes entre o coordenador pedaggico e os professores? Durante a execuo de sua funo como o coordenador pedaggico influencia na formao do corpo docente ao qual coordena? Como deveria ser a atuao do coordenador pedaggico a fim de garantir a execuo de uma boa prxis pedaggica pelos professores?Ao longo deste trabalho de pesquisa terico-bibliogrfica haver uma tentativa de esclarecer essas questes, visto que, esse assunto de extrema relevncia para a compreenso das funes exercidas pelo coordenador pedaggico, e at mesmo professores, dentro do ambiente escolar.Alm disso, espera-se que essa pesquisa contribua para fornecer subsdios para a funo do coordenador pedaggico na escola, que deve ser consciente de seus deveres e da responsabilidade que possui frente ao processo de ensino e aprendizagem.O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGGICO NA ESCOLASegundo Abreu e Bruno (2006), dentro das diversas mudanas que ocorrem na sociedade atual, sejam elas, de ordem econmica, poltica, social ou ideolgica, a escola, participando desse contexto como instituio de ensino e de aplicabilidade das prticas pedaggicas, enfrenta muitos desafios frente s exigncias que surgem. Por isso, os profissionais, que nela trabalham, precisam estar conscientes de que os alunos devem ter uma educao cada vez mais ampla, e que garanta o desenvolvimento de suas capacidades.Frente a essa realidade, as autoras colocam que, dentre a atuao dos profissionais envolvidos no ambiente escolar est a do coordenador pedaggico que, consciente de seu papel, deve trabalhar a fim de manter a parceria entre pais, alunos, professores e direo, alm de garantir a qualidade no processo de ensino-aprendizagem e a formao continuada do docente.De acordo com Almeida (2003), a funo de coordenao pedaggica deve ser de suporte e da figura que gerencia, coordena e supervisiona todas as atividades relacionadas com o processo de ensino-aprendizagem, visando o sucesso do professor na execuo de sua profisso e do aluno como ser aprendente. Cabe tambm ao coordenador acompanhar a prtica do projeto poltico-pedaggico escolhido pela escola, auxiliar os professores de sua equipe e compartilhar seus conhecimentos e experincias com os demais presentes na comunidade escolar.Partindo desse pressuposto, podem-se identificar as funes formadora, articuladora e transformadora do papel do coordenador pedaggico no ambiente escolar.Considerando sua funo formadora o coordenador precisa programar as aes que viabilizem a formao do grupo docente para qualificao continuada desses sujeitos. Consequentemente, conduzindo mudanas dentro da sala de aula e na dinmica da escola e produzindo um impacto bastante produtivo para atingir as necessidades presentes e futuras.So nos momentos de reflexo da ao que os coordenadores formadores agem em conjunto com os professores, observando, discutindo, planejando, vencendo as dificuldades, expectativas e necessidades, sejam elas individuais ou coletivas a fim de que se atinja os objetivos desejados.Ento, papel do coordenador favorecer a construo de um ambiente democrtico e participativo, onde se incentive a produo do conhecimento por parte da comunidade escolar, promovendo mudanas atitudinais, procedimentais e conceituais nos indivduos.Conforme Almeida e Placco (2006), o coordenador pedaggico tem a funo de mediador, no sentido de apresentar os significados das propostas curriculares, para que, os professores elaborem seus prprios sentidos, no preocupando-se em cumprir obrigaes curriculares, mas sim, aceitando, ouvindo e colocando em prtica determinadas propostas, que no devem ser influenciadas por suas crenas e compromissos sobre a escola e o aluno, e, muito menos, rejeitar, de imediato, as ideias que lhes paream inadequadas como proposta de trabalho para aqueles alunos, aquela escola, aquele momento histrico.As mesmas autoras tambm descrevem a funo articuladora do coordenador pedaggico que, como articulador, seu papel principal oferecer condies para que os professores trabalhem coletivamente as propostas curriculares, em funo da realidade presente na escola.Como articulador que insere, na escola, o significado do trabalho coletivo, o coordenador pedaggico deve possibilitar aes de parceria, de modo que, movidos por necessidades semelhantes, os professores desenvolvam aes para atingir objetivos e metas comuns.Outro aspecto importante dessa funo articuladora do coordenador a possibilidade, que eese profissional tem de garantir interdisciplinaridade dentro da escola, a fim de que o compromisso com a formao do aluno se traduza na no-fragmentao e na conciliao das propostas e aes curriculares.E por fim, o papel transformador do coordenador pedaggico que, segundo Almeida e Placco (2011), nessa funo espera-se sua participao como aquele que permite e estimula a pergunta, a dvida, a criatividade e a inovao.S assim a escola se instituir no apenas como espao de concretizao das metas propostas pelo currculo, mas tambm, como um espao de mudanas educacionais necessrias e desejadas pelos professores.RELAES DO COORDENADOR PEDAGGICO COM O CORPO DOCENTEEstabelecer as relaes interpessoais tambm permeiam a prtica do coordenador, que precisa articular as instncias escola e famlia, sabendo ouvir, olhar e falar a todos que buscam a sua ateno, fortalecendo e incentivando a socializao entre os componentes da comunidade escolar, principalmente, os professores.Dentre as diversas atribuies do coordenador est a de acompanhar o trabalho docente, sendo esse profissional, responsvel pelo elo entre os envolvidos no contexto educacional.Azevedo et al. (2012) expem que, o relacionamento entre o coordenador e o professor um fator de suma importncia para uma gesto democrtica. Mas para que isso acontea, so necessrias estratgias bem formuladas, nas quais o foco maior no deve ser perdido jamais; pois, o trabalho em equipe uma fonte inesgotvel de superao e valorizao do profissional.O coordenador pedaggico promove o dilogo contnuo entre o educador, o educando e a educao, buscando a integrao que auxilia na promoo do processo de ensino-aprendizagem. preciso que se saiba que, mesmo na funo de coordenador pedaggico esse sujeito no deixa de ser um professor, entretanto, nesse momento ele executar algumas atribuies diferentes daquelas que os professores executam em sala de aula, pois, alm de, dominar contedos curriculares, o coordenador pedaggico dever ser um lder, ter boa capacidade de comunicao, buscar sempre a educao ideal, ser proativo e dedicado ao seu trabalho.Alm disso, o coordenador pedaggico deve ter conscincia de seu dever em proporcionar a abertura de novos conhecimentos ao corpo docente, e saber receber os conhecimentos transmitidos por seus colegas de profisso. Essas deveriam ser caractersticas primordiais presentes na relao do coordenador pedaggico com os professores de sua equipe, porque, s aprendemos quando partilhamos e compartilhamos informaes e na escola pode ocorre atravs de rodas de conversas e trocas de experincias, reunies, encontros pedaggicos e momentos de formao.Vasconcellos (2004) diz que, um dos entraves, no labor do coordenador pedaggico disseminar a importncia do trabalho coletivo constante na escola. Para o autor, as reunies pedaggicas semanais podem ser a garantia de um tempo privilegiado de aes e decises realizadas em conjunto.Contudo, ao atentar-se para o trabalho didtico pedaggico dos educadores de sua equipe, tambm funo do coordenador escolar observar fatores diretos e indiretos que possam vir a interferir nesse trabalho como: - condies de trabalho adequadas ou inadequadas; - valorizao ou desvalorizao profissional por parte da instituio; - presena ou ausncia de infra-estrutura e de material escolar; - contexto escolar favorvel, ou no, ao trabalho colaborativo e coletivo; - entre outros fatores que possam ser importantes no dia a dia da escola.CONTRIBUINDO PARA A FORMAO CONTINUADA DOS PROFESSORES A UMA MELHOR PRXIS PEDAGGICAPara contribuir com a prtica docente, o coordenador pedaggico deve identificar as necessidades dos professores e, em conjunto, com eles encontrar solues que priorizem um trabalho educacional de qualidade.Leite (2000) defende a ideia de que, o coordenador pedaggico um agente responsvel pela formao continuada dos professores, subsidiando e organizando a reflexo, estimulando o processo de deciso, visando o surgimento de alternativas para superar os problemas da prxis pedaggica.Ainda segundo Leite (2000), a formao continuada de professores aquela que assume o desafio de idealizar e construir a escola como um ambiente educacional em que a formao e a prtica pedaggica no ocorram de maneiras distintas, sendo, articuladas com a gesto escolar, as prticas curriculares e as necessidades profissionais.Nesse contexto, o professor tem oportunidade de assumir o seu papel de sujeito ativo Nas atividades escolares e No processo de ensino-aprendizagem, participando de forma decisiva em todas as etapas do trabalho escolar.O coordenador pedaggico ser aquele que participa da elaborao das propostas pedaggicas e da adaptao das mesmas s necessidades e objetivos de uma escola, possibilitando que novos significados sejam atribudos educao e prxis pedaggica dos professores.Almeida (2011) mostra que, dentro do ambiente escolar se atribui ao coordenador a funo de mediar o saber, o saber fazer, o saber ser e o saber agir do professor. E essa funo mediadora ocorre, transformando a prxis pedaggica, quando o coordenador considera o saber, as experincias, os interesses e o modo de trabalhar dos professores, bem como, quando cria condies para questionar essa prtica disponibilizando recursos para modific-la, introduzindo propostas curriculares inovadoras e a formao continuada.O coordenador pedaggico, na maioria das situaes tem suas razes acadmicas nos cursos de pedagogia, rea essa, que como afirma Mazzoti (2006), se apresenta como uma cincia prtica que explicita formas de interveno metodolgica, de fazer pedaggico e os campos da atividade educativa.Na condio de gestor educacional, o coordenador pedaggico, direciona o trabalho coletivo e busca elementos que legitimem seu papel nas instituies; parte da relao que possui com a comunidade escolar, buscando evidenciar a formao dos docentes, que alm de garantir a qualidade da prtica educativa desses sujeitos, torna-se uma condio indispensvel para o sucesso do ensino e a aprendizagem satisfatria.De acordo com Lima e Santos (2007), a fim de, colaborar com a atuao dos professores, o coordenador pedaggico deve: - acompanhar o professor em suas atividades de planejamento, docncia e avaliao; - fornecer subsdios que permitam aos professores atualizarem-se e aperfeioarem-se constantemente em relao ao exerccio profissional; - promover reunies, discusses e debates com a populao escolar e a comunidade no sentido de melhorar sempre mais o processo educativo e; - estimular os professores a desenvolverem suas atividades, procurando auxili-los na preveno e na soluo dos problemas que possam vir a aparecer.Ento, podemos ver o coordenador pedaggico como sendo um formador ou um colaborador que visa garantir a prtica pedaggica satisfatria, promovendo a formao continuada e estimulando a aprendizagem discente atravs do aperfeioamento docente, alm de ser um elo entre a comunidade, o educador, o educando e a educao.CONSIDERAES FINAISPortanto, podemos compreender que o coordenador pedaggico, no exerccio de suas funes deve estar sempre disponvel a aprender e a ensinar, pois, a rdua tarefa de educar promovida pelo coletivo escolar que une esforos para garantir que a aprendizagem acontea.A relao do coordenador pedaggico com sua equipe de professores, determina o bom andamento do sistema de ensino de uma escola, visto que, ao coordenador cabe a regncia democrtica do grupo e aos professores cabe o cumprimento de seus papis em suas salas de aula, conforme o que for combinado, previamente, nas reunies ou encontros pedaggicos. Portanto, o professor deve enxergar no coordenador pedaggico a figura de um lder participativo, que lhe estimula ao trabalho e que est sempre disposto a ajud-lo a resolver os problemas dirios que possam vir a aparecer em sala de aula.Alm disso, o coordenador pedaggico poder, atravs de cursos, palestras, encontros e reunies manter a formao continuada de sua equipe de professores, a fim de, garantir uma prxis pedaggica eficiente no processo de ensino-aprendizagem.

Bibliografia

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