CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA VISUALORIENTAÇÃO E MOBILIDADE

(...) apesar do que podemos crer ou esperar, uma grande maioria de crianças cegas nunca serão capazes de se locomoverem com independência, isso porque não receberam nenhum tipo de atendimento em Orientação e Mobilidade ou a receberam de maneira insuficiente... Não se pode ignorar as necessidades de programas sistemáticos que a criança cega tem... O&M são necessidades primordiais e não devem ser ignoradas. Só quando se estabelecerem programas de O&M em todas as escolas, e os professores tomarem consciência da necessidade de desenvolver tais programas é que começaremos a ver que a maioria das crianças cegas se tornaram adultos capazes, independentes e livres... Golkman,1989 (p.82)

A importância da visão para a aprendizagem aponta necessidade de cuidados especiais em caso de seu comprometimentoLowenfel e Ochaitá afirmam que a cegueira impõem como resultado direto da perda da visão cinco limitações: Alcance e variedade de experiênciaFormação de conceitosOrientação e mobilidadeInteração com o ambienteAcesso a informações impressas. Áreas que necessitam de experiências “compensatórias” desde bebê.Tais áreas estão ligadas a deficiência em uma relação direta de causa/efeito.A visão é o único sentido capaz de unificar, estruturar e organizar as outras percepções em um todo significativo.

ORIENTAÇÂO E MOBILIDADE

Orientação é o processo de utilizar os sentidos remanescentes para estabelecer a sua posição e o relacionamento com outros objetos significativos no ambiente,é um processo iniciado pela criança desde o nascimento.

Mobilidade:habilidade de locomover-se com segurança, eficiência e conforto no meio ambiente, através dos sentidos remanescentes( envolve interação com o ambiente influindo e sendo influenciado por ele)

A mobilidade é uma capacidade inata e implica motivação para usá-la, a orientação é uma capacidade aprendida no relacionamento com o meio ambiente, mediante os sentidos remanescentes não visuais- implica numa aprendizagem com maior complexidade.

Necessidade de atenção para as complexidades espaciais quanto aos QUATRO TIPOS DE ORIENTAÇÃO:

- Pontos fixos , quando se está parado

- Pontos fixos, quando está em movimento

- Pontos em movimento, quando se está parado

- Pontos em movimento, quando se está em movimento

Hill e Ponder, determinam três questões básicas:

1. Onde eu estou?

2. Para onde quero ir?

3. Como chego ao local desejado?

Passa por processo que abrange cinco fases:

1. percepção, captação ambiente pelos canais sensoriais das informações presentes no meio,

2. Análise, organização dos dados percebidos em graus variados de confiança, familiaridade, sensações e outros..

3. Seleção, escolha dos dados que satisfaçam as necessidades imediatas de orientação

4. Planejamento, quando passa a definir um plano de ação, com base nas fases anteriores

5. Execução, quando é realizado o plano de ação, através da prática.

A importância das percepções não visuais na vida da criança com cegueira

(Re)conhece o mundo através de percepções visuais, a criança com cegueira deve potencializar outros sistemas sensoriais:

-Audição: principal órgão sensorial à longa distância

(distância e profundidade)

As crianças com cegueira precisam ficar alertas aos sons, interpretá-los e convertê-los em pistas para orientação no espaço.

1. Localização do som - determinar com precisão a localização da fonte sonora, comparando o momento de chegada e intensidade do som em cada ouvido.

2. Escutar seletivamente possibilita a pessoa com cegueira extrair uma pista de orientação auditiva entre muitos sons: selecionando som para transito e manter uma conversação etc..

3. Sombra sonora - é uma área de silêncio atrás de um objeto que filtra as ondas sonoras, o que possibilita detectar um tronco de árvore, caixas de correio, esquinas etc.

4. . Eco-localização

Memória Muscular

É uma das funções do sentido cinestésico, é a repetição de movimentos em uma seqüência fixa, que se converte em movimento automático.

Sentido vestibular ou labiríntico

Provê informações sobre a posição vertical do corpo e dos componentes rotatórios e lineares dos movimentos, sobre o eixo de uma volta em graus.

Olfato

Sentido de longo alcance.

Sistema háptico ou tato ativo

Buscar informações de forma intencional quando toca um objeto

Cinestesia – proprioceptividade

È a sensibilidade para perceber os movimentos musculares ou das articulações, torna conscientes da posição e do movimento do corpo.

Através deste sentido a pessoa com cegueira detecta as inclinações ou desníveis das superfícies sobre as quais caminham, quando o ângulo do pé, ou da parte interior da perna mudam sua posição normal.

DEFICIÊNCIA VISUAL

• Interfere na evolução do conhecimento do próprio corpo, do corpo de outros e inter-relação entre as coisas e as pessoas no ambiente.

• A aprendizagem através da imitação, desaparece ou diminui

• As pessoas não reagem normalmente diante de um bebê com deficiência visual, ausência ou diminuição de contato visual

• Dificulta as primeiras experiências de vida e limita o processo de conhecimento - interagir com o mundo

A CRIANÇA DEFICIENTE VISUAL TEM MAIS SEMELHANÇAS DO QUE DIFERENÇAS EM RELAÇÃO A CRIANÇA QUE VÊ- É UMA CRIANÇA

as diferenças ocorrem:• pela falta de oportunidades

• tolhida de vivenciar situações que possibilitem a evolução psicomotora, orientação espacial e independência

• desconhecimento dos pais quanto as possibilidades e necessidades de estimulação

• oportunidade para aprender através de seus movimentos corporais - andar, pular, sentar, rolar, correr, usar suas mãos, seus ouvidos, seu paladar...

• brincar, conhecer sua casa e lugares diferentes

A CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA VISUAL PRECISA INTERAGIR COM OUTRAS CRIANÇAS

• através de jogos, brinquedos e brincadeiras

• com seu colega, vizinho ou irmão, servindo de mediadores para a aprendizagem das brincadeiras

• nas brincadeiras há oportunidades para que desenvolva a orientação e mobilidade de forma lúdica e agradável, favorecendo a independência, segurança e facilitando o desenvolvimento global da criança

O&M/ INCLUSÃO ESCOLAR

• a criança deverá ter algumas habilidades e competências desenvolvidas para usufruir da escola como um todo

• sendo uma situação nova geralmente é assustadora, principalmente se ela não tiver rotina em sua vida,

• locomoção pobre e nível de desenvolvimento global muito distante do desenvolvimento seus colegas

• Ter condições perceber os espaços e conhecer a escola

NECESSIDADE DE PERTENCER A OUTROS GRUPOS SOCIAIS

• clubes

• participar de danças

• ir ao shopping

• passear

• conviver com colegas de sua idade