CRITÉRIOS AVALIAÇÃO -...

CCRRIITTÉÉRRIIOOSS DDEE AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO Os “critérios de avaliação” para cada ciclo e ano constituem, dentro do Agrupamento, referências para a avaliação formativa, uma vez que é esta que fornece os dados que permitem realizar uma avaliação sumativa.

Os critérios de avaliação permitem assim responder à questão: “O que se avalia?”. A concretização desta questão surge da análise das competências gerais e específicas definidas no Currículo Nacional, das orientações do Projecto Educativo, concluindo-se com o enunciado e a definição dos parâmetros de referência considerados essenciais na avaliação dos alunos por cada Departamento Curricular e Conselho de Docentes.

São considerados na criação das situações de aprendizagem e consequentemente na avaliação dos alunos competências nos seguintes domínios: Domínio cognitivo E Domínio das atitudes e valores.

São ainda definidos os perfis dos alunos que concretizem diferentes níveis de critérios de avaliação.

Pretende-se assim através dos critérios de avaliação a clarificação das aprendizagens a realizar pelos alunos, os objectivos a atingir e as tarefas a desenvolver.

AVALIAÇÃO – Legislação aplicável Despacho Normativo n.° 1/2005 de 5 de Janeiro, com as alterações introduzidas pelo Despacho

Normativo n.° 18/2006 de 14 de Março; Despacho Normativo nº 50/2005 de 9 de Novembro. Decreto-Lei n.º 6/2001, Despacho Normativo n.º 18/2006 Declaração de Rectificação n.º 25/2006 Circular n.º 7/2006, de 15 de Fevereiro)

1. Enquadramento da Avaliação 2. Processo de Avaliação — Critérios de avaliação 3. Efeitos da Avaliação 4. Condições Especiais de Avaliação

Nota: Avaliação dos anos não terminais: * Em anos não terminais de ciclo, 2°, 3°, 5°, 7º e 8° anos, um aluno ficará retido se as competências demonstradas levarem a supor a impossibilidade ou improbabilidade de desenvolver as competências essenciais definidas para o final do respectivo ciclo.

* No 2° e 3° ciclos considera-se nesta situação qualquer aluno que tenha classificação negativa a mais de três disciplinas, podendo ser uma delas a Área de Projecto, ou cumulativamente a Língua Portuguesa, Matemática e outra disciplina.

* No caso de o aluno ficar retido, compete ao professor titular da turma (no 1° ciclo) e ao conselho de turma (no 2° e 3° ciclos) elaborar um Plano de Acompanhamento, em conformidade com o disposto no ponto 3 do Despacho Normativo n.° 50/2005 de 9 de Novembro.

* Na tomada de decisão relativa a uma segunda retenção no mesmo ciclo deve ser envolvido o competente Conselho de Docentes/ de Turma e o Conselho Pedagógico e ouvido o encarregado de educação do aluno. Os procedimentos devem estar em consonância com o determinado no ponto 4 do Despacho Normativo n.° 50/2005 de 9 de Novembro.

PERFIL MÍNIMO DO ALUNO PARA ATRIBUIÇÃO DOS NÍVEIS DA AVALIAÇÃO SUMATIVA (de acordo com o domínio cognitivo relativamente às competências/capacidades)

Esta secção só se aplica aos alunos dos 2° e 3° Ciclos do Ensino Básico

Nível 1

Domínio Cognitivo Competências / Capacidades

- O aluno não desenvolveu as competências essenciais à progressão (não progrediu dentro do plano de aprendizagem). Revelou completo desinteresse pela disciplina e/ou comportamento perturbador.

- Revela muita dificuldade em seguir raciocínios simples; - Lê com dificuldade não compreendendo/interpretando enunciados escritos; - Exprime-se oralmente e/ou por escrito de forma pouco satisfatória não usando vocabulário apropriado; - Revela muitas dificuldades em aplicar conhecimentos e em formular soluções possíveis.

Nível 2


- O aluno não desenvolveu as competências essenciais a uma progressão mínima dentro do plano de aprendizagem. Revelou desinteresse pela disciplina.

- Teve alguma dificuldade em seguir raciocínios simples; - Revelou dificuldade em compreender / interpretar enunciados escritos ou orais simples; - Exprime-se oralmente e/ou por escrito de forma com dificuldade, não usando vocabulário apropriado; - Revelou dificuldades em aplicar os conhecimentos adquiridos e em formular soluções possíveis.

Nível 3


- O aluno desenvolveu as competências suficientes para progredir dentro do plano de aprendizagem. Mostrou ser minimamente interessado e apresentou algumas dificuldades.

- Seguiu raciocínios simples; - Compreende enunciados simples, escritos ou orais; - Exprime-se oralmente ou por escrito de uma forma minimamente satisfatória usando vocabulário apropriado; - Aplicou alguns conhecimentos adquiridos, formulando soluções possíveis; - Usa correctamente a Língua Portuguesa.

Nível 4 Domínio Cognitivo Competências / Capacidades

- O aluno desenvolveu com relativa facilidade as competências que lhe permitiram um bom desempenho dentro do plano de aprendizagem. É interessado e participativo.

- Acompanha, com facilidade, os raciocínios e usa adequadamente os conhecimentos adquiridos; - Compreende, com facilidade, enunciados escritos/orais; - Exprime-se oralmente e/ou por escrito, com qualidade, revelando clareza, conveniência e precisão na comunicação; - Adapta-se, com facilidade, às situações novas, aplicando estratégias já desenvolvidas; - Revela autonomia; - Revela sentido crítico.

Nível 5 Domínio Cognitivo Competências / Capacidades

- O aluno desenvolveu todas as competências que lhe permitem um desempenho excelente dentro do plano de aprendizagem. É colaborador e muito interessado.

- Acompanha, com bastante facilidade, os raciocínios e usa adequadamente os conhecimentos adquiridos; - Compreende facilmente, enunciados escritos ou orais - Exprime-se oralmente ou por escrito, com bastante qualidade revelando clareza, conveniência e precisão na comunicação; - Adapta-se com facilidade às situações novas, aplicando estratégias já desenvolvidas e identifica possíveis melhoramentos na execução das tarefas; - Revela bastante autonomia e sentido crítico.

Nota: Os perfis dos alunos abrangidos pela modalidade de educação especial, constam do seu programa individual (PEI).

Nas Áreas Curriculares não Disciplinares (Estudo Acompanhado, Área de Projecto e Formação Cívica) e nas TIC a avaliação sumativa utiliza elementos provenientes das diversas disciplinas e áreas curriculares, expressando-se de forma descritiva através de uma menção qualitativa de Não Satisfaz, Satisfaz ou Satisfaz Bem.

PPAARRÂÂMMEETTRROOSS DDEE AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO A avaliação sumativa interna dos alunos incide sobre dois domínios: Domínio cognitivo Domínio das atitudes e valores

O Domínio cognitivo varia consoante as disciplinas e áreas curriculares disciplinares e não disciplinares e é da responsabilidade dos diferentes Departamentos e/ou Conselhos de Docentes.

O Domínio das atitudes e valores é único para os três Ciclos, embora adquira “pesos” diferentes na avaliação sumativa global para cada disciplina ou área curricular disciplinar e não disciplinar e de acordo com o definido no respectivo Departamento e Conselho de Docentes.

DOMINÍO DAS ATITUDES E VALORES

O domínio das atitudes e valores dividir-se-á em três subdomínios, a saber: Comportamento Participação Responsabilidade

Cada um destes subdomínios será avaliado com base em vários parâmetros.

Comportamento Atitude na sala de aula Número de faltas disciplinares (2º e 3º ciclos) Número e tipo de participações disciplinares dos professores ao:

Director de Turma Conselho Executivo

Número de comunicações de incidentes, ao Encarregado de Educação.

Participação Qualidade das intervenções Oportunidade das intervenções Trabalhos de iniciativa própria de acordo com os temas em estudo.

Responsabilidade Material escolar próprio sempre presente Caderno diário organizado Assiduidade Pontualidade Trabalhos de casa realizados

Nota: Outros subdomínios e/ou parâmetros poderão ser introduzidos de acordo com a especificidade de cada disciplina ou área. Contudo, os subdomínios e parâmetros aqui definidos deverão ser obrigatoriamente observados.

AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO EE CCLLAASSSSIIFFIICCAAÇÇÃÃOO DDOO DDOOMMÍÍNNIIOO DDAASS AATTIITTUUDDEESS EE VVAALLOORREESS

Avaliação A avaliação deste domínio é feita através de uma análise sistemática do professor durante as aulas. Alguns parâmetros podem no entanto ser mais concretizados. Assim, as faltas disciplinares, as participações disciplinares, as faltas de material escolar e a assiduidade e pontualidade podem ser directamente observáveis através das faltas marcadas e dos registos feitos pelo professor na sua caderneta. Podem assim ser estabelecidos alguns princípios:

• Faltas disciplinares: Ao aluno com mais do que uma falta disciplinar não poderá ser atribuído nível 3 ou superior no subdomínio “Comportamento”.

• Participações: O aluno com mais do que três participações ao Director de Turma, Encarregado de Educação ou Conselho Executivo não poderá igualmente ter nível 3 ou superior no subdomínio “Comportamento”.

• Falta de material escolar: o aluno que tenha mais do que uma falta de material (referente a três registos de falta de material), terá uma apreciação negativa neste parâmetro do subdomínio “Responsabilidade”.

• Assiduidade: O aluno com duas faltas injustificadas terá uma apreciação negativa neste parâmetro do subdomínio “Responsabilidade”.

Classificação (*) A classificação do domínio das atitudes e valores será traduzida por menções.

Será atribuída a menção de:

• Fraco - ao aluno que tenha uma avaliação negativa nos três subdomínios;

• Não Satisfaz - ao aluno que tenha uma avaliação negativa em dois subdomínios;

• Satisfaz - ao aluno que tenha uma avaliação negativa em apenas um subdomínio;

• Bom - ao aluno que tenha uma avaliação positiva nos três subdomínios;

• Muito Bom - ao aluno que, para além de uma avaliação positiva nos três subdomínios, tenha igualmente uma avaliação positiva em todos os parâmetros em que foi avaliado. (*)

(*) Esta classificação será adaptada no caso de haver mais subdomínios a serem avaliados e ajustada aos subdomínios definidos para os alunos do 1º Ciclo.

CCRRIITTÉÉRRIIOOSS DDEE AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO SSUUMMAATTIIVVAA IINNTTEERRNNAA

1º Ciclo

1 — Critérios Gerais Evolução do domínio das competências essenciais; Utilização correcta da L.P. na leitura e na escrita; Capacidade de resolução de problemas; Valorização dos aspectos positivos; Comunicação adequada; Cooperação com os outros.

2 — Critérios Específicos

Conhecimentos/Capacidades 1. O domínio das competências essenciais em cada uma das áreas

1.1. - Conhecimentos adquiridos 1.2. - Aplicação dos conhecimentos e uso da informação 1.3. - Nível de compreensão do oral e escrito 1.4. - Nível da expressão oral e escrita

2. Criatividade em diferentes situações 3. Gestão do tempo 4. Cumprimento de tarefas 5. Autonomia e decisão

Atitudes e valores 6. Assiduidade 7. Pontualidade 8. Respeito por normas e regras estabelecidas 9. Participação nas actividades 10. Empenho 11. Iniciativa 12. Sentido de responsabilidade 13. Uso de juízos correctos e fundamentados 14. Curiosidade intelectual 15. Métodos de trabalho e estudo.

1º Ano 2ºAno 3º Ano 4º Ano

CO

NH

ECIM

ENTO

S/

CAPA

CID

ADES

65% 60% 70% 70%

ATIT

UDE

S E

VALO

RES

35% 40% 30% 30%

3— Instrumentos de avaliação Observação contínua com respectivo registo Análise dos trabalhos do aluno Questionários Fichas de trabalho Auto - avaliação para os alunos do 3º e 4° anos

4— Menções a aplicar De 0% a 19% Fraco De 20% a 49% Não Satisfaz De 50% a 69% Satisfaz De 70 % a 89% Bom De 90% a 99% Muito Bom 100% Excelente

2º e 3º Ciclos

AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS E TESTES DOS ALUNOS As designações aprovadas em Conselho Pedagógico a utilizar nos 2º e 3º Ciclos na avaliação dos trabalhos e testes dos alunos, são as seguintes:

Muito Bom (entre 90% e 100%) Bom (entre 70% e 89%) Suficiente (entre 50% e 69%) Insuficiente (entre 20% e 49%) Fraco (entre 0% e 19%)

As percentagens são convertidas numa escala de cinco níveis de acordo com os perfis definidos anteriormente.

O nível atribuído a cada disciplina deve reflectir as competências transversais e essenciais que fazem parte do Projecto Curricular de Turma e é sempre da responsabilidade do respectivo Conselho de Turma.

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

Língua Portuguesa – 2º Ciclo COMPETÊNCIAS

Conhecimentos / Capacidades Atitudes e Valores

70% 30%

Testes ……………………………………………. 50%

Oralidade

TPC/Trabalhos individuais……………... 20 %

Participação

e

comportamento

Domínio Cognitivo:

COMPREENSÃO ORAL/OUVIR

Compreender, distinguir e reter informações de diferentes géneros formais e públicos do

oral.

EXPRESSÃO ORAL/FALAR

Avaliação: A expressão oral será avaliada através de uma percepção geral do professor,

adquirida no decorrer das aulas, não havendo, por isso, momentos específicos de

avaliação. Deverá ser tomada em consideração a opinião dos professores de outras

disciplinas a fim de fundamentar melhor a decisão.

Capacidades a considerar: 1. Exprimir-se de forma autónoma;

2. Comunicar oralmente tendo em conta a situação.

Avaliação sumativa:

Na avaliação sumativa será considerado o nível resultante da referida “percepção geral

do professor adquirida no decorrer das aulas”, tendo em conta as capacidades

mencionados e que, de uma forma geral, traduzam o seguinte:

Nível 2 - O aluno tem dificuldade em exprimir-se oralmente

Nível 3 - O aluno exprime-se oralmente com alguma facilidade.

Nível 4 - O aluno exprime-se oralmente com facilidade usando vocabulário apropriado e

variado.

Nível 5 - O aluno exprime-se oralmente com muita facilidade revelando clareza e

precisão na comunicação.

LEITURA/LER

Avaliação: O aluno será avaliado através da prática da leitura no decorrer das aulas.

(A leitura oral é aquela que é feita em voz alta na sala de aula A frequência deste tipo de actividade vai diminuindo à medida que avança a escolaridade, devendo assim ser mais frequente no 5º que no 9º ano Revela-se no entanto decisiva na atribuição do nível final do período a alunos do 9º ano que não efectuando uma leitura de nível superior a “dois”, nunca terão nível superior a “2” no final do período )

Avaliação sumativa

Na avaliação sumativa interna serão consideradas todas as intervenções do aluno registadas no decorrer das aulas. Contudo, e na medida em que a avaliação formativa deixar antever uma evolução do aluno, a última avaliação realizada antes do final do período poderá assumir um carácter mais relevante.

Nível 1 - O aluno lê soletrando as sílabas e com muitas hesitações. Nível 2 - O aluno lê com hesitações e pouca expressividade. Nível 3 - O aluno lê com certa facilidade, alguma expressividade e ritmo. Nível 4 - O aluno lê com clareza, fluência, entoação e ritmo, identificando as ideias principais do texto.

Nível 5 - O aluno lê com muita fluência, expressividade e ritmo, identificando claramente as ideias principais do texto.

EXPRESSÃO ESCRITA/ESCREVER

o Escrever com correcção ortográfica e vocabulário adequado, ordenando ideias e parágrafos para organizar um texto.

o Fazer registos simples e variados com objectivos diversos.

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA – Conhecimento explícito

Itens a avaliar:

Os itens a avaliar serão aqueles que forem definidos na planificação da disciplina para cada período. O aluno deverá adquirir conhecimentos de regras gramaticais que facilitem o discurso escrito e a expressão oral. Na avaliação sumativa será considerado o conjunto das avaliações das fichas de Ortografia, Expressão escrita condicionada e Expressão escrita livre.

Avaliação sumativa

A avaliação sumativa do conhecimento explícito da língua será integrada nos testes formais.

TESTES FORMAIS:

Por Período serão realizados, no mínimo, dois testes formais com os seguintes objectivos: • Avaliação da compreensão escrita. • Avaliação da expressão escrita: redacção (ortografia, pontuação, acentuação, translineação, uso das

maiúsculas, vocabulário e correcção frásica: concordâncias, tempos verbais, simplicidade/clareza, etc.) coerência lógica e riqueza das ideias transmitidas.

• Aplicação de conhecimentos.

Língua Portuguesa – 3º Ciclo

COMPETÊNCIAS


80% 20%

Testes ………………………………… 70 %

Oralidade TPC/

Trabalhos individuais…….. 10%

Participação

e

comportamento

Inglês (2º Ciclo)

COMPETÊNCIAS


80% 20%

Testes ……………………………….. 60 %

Oralidade e escrita na sala de aula. 15%

TPC ………………………………… 5%

Participação

e

comportamento

Inglês, Francês e Espanhol (3º ciclo)

COMPETÊNCIAS


80% 20%

Testes ………………………………… 70 %

Oralidade TPC e

Trabalhos individuais………. 10%

Participação

e

comportamento

a) Conhecimentos — Aquisição; Compreensão; Aplicação de conhecimentos.

b) Competências e Capacidades — Ouvir, falar, ler e escrever:

• Capacidade de entender o que ouve, quer dito pelo professor, quer em registos da língua estrangeira em estudo (cassette, CD, vídeo, etc)

• Capacidade de comunicação oral (construir frases simples enquadradas nas áreas temáticas), por ex: ser capaz de perguntar a um colega: nome, morada, número de telefone, idade, etc.

• Capacidade de se exprimir com clareza, respeitando a construção das frases.

• Capacidade de adequação linguística (saber como se dirigir a diferentes pessoas/entidades).

• Capacidade de ler e entender textos simples.

• Capacidade de aplicar em textos escritos diferentes regras gramaticais.

• Capacidade de identificar alguns erros e corrigi-los.

• Capacidade de produzir, com correcção pequenos textos escritos.

c) Domínio das Atitudes e Valores — Domínio sócio – afectivo – 20%

- Comportamento

• Respeito por professores, colegas e funcionários, dentro e/ou fora da sala de aula.

• Respeito pela opinião (diferente) dos outros.

• Ter um comportamento disciplinado e correcto na sala de aula.

- Participação (nas aulas):

• Cumprimento das regras de participação na aula, incluindo no trabalho de grupo.

• Intervenção correcta e oportuna nas aulas.

• Estar atento.

• Mostrar interesse pelos assuntos da aula com perguntas ou comentários adequados.

• Mostrar alguma qualidade nas intervenções (tratando-se de uma língua estrangeira as intervenções devem respeitar o contexto da aula exprimindo-se na língua estudada e não na língua materna.

• Capacidade de adaptação a novas situações, em contextos diversificados, evidenciando autonomia e empenho.

• Espírito crítico.

- Responsabilidade:

• Assiduidade e pontualidade.

• Cumprimento das actividades/tarefas da aula.

• Realização dos trabalhos de casa.

• Responsabilidade com os materiais escolares.

• Levar sempre o material escolar necessário para as respectivas aulas.

• Ter o caderno diário organizado (1).

(1) A organização do caderno diário traduz-se por:

• Ter os sumários todos e em ordem.

• Ter os registos da aula perceptíveis, de modo a poderem ser um ponto de referência para o estudo ou para os Pais/EE consultarem.

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS (C. Natureza, C. Naturais, C. Físico-Químicas e Matemática)

MATEMÁTICA E CIÊNCIAS DA NATUREZA – 2º CICLO

COMPETÊNCIAS

GERAIS E ESSENCIAIS Conhecimentos / Capacidades

TRANSVERSAIS Atitudes e Valores

75% 25%

Testes

Trabalhos de casa, individuais, por pares e por grupo;

Participação oral;

Participação em trabalhos propostos extra aula (Ex.: Problema do mês)

Cumprimento das actividades;

Caderno diário organizado;

Material necessário para as aulas;

Comportamento disciplinado e correcto dentro da sala de aula;

Participação correcta e oportuna nas actividades propostas.

Matemática 3º Ciclo

COMPETÊNCIAS



70% 30%

Adaptados à especifidade da disciplina e ao nível de ensino

Explicitação dos itens a avaliar:

No domínio dos Conhecimentos/capacidades:

• Testes — 50% • Participação/comunicação oral e escrita — 10% • Autonomia na aprendizagem/ resolução de problemas — 10 %

- Iniciativa - Pesquisa

- Aplicação de conhecimentos a novas situações - Decisão da razoabilidade de um resultado/solução No domínio das Atitudes e Valores:

• Responsabilidade - 10%

- Assiduidade e pontualidade. - Cumprimento das actividades/tarefas da aula. - Realização dos trabalhos de casa. - Responsabilidade com os materiais escolares. - Levar sempre o material escolar necessário para as respectivas aulas. - Ter o caderno diário organizado (1). • Comportamento – 10%

- Respeito por professores, colegas e funcionários, dentro e/ou fora da sala de aula.

- Respeito pela opinião (diferente) dos outros.

- Ter um comportamento disciplinado e correcto na sala de aula.

• Participação (nas aulas) – 10%:

- Cumprimento das regras de participação na aula, incluindo no trabalho de grupo. - Intervenção correcta e oportuna nas aulas. - Estar atento. - Mostrar interesse pelos assuntos da aula com perguntas ou comentários adequados. - Mostrar alguma qualidade nas intervenções - Capacidade de adaptação a novas situações, em contextos diversificados, evidenciando autonomia e empenho. - Espírito crítico.

Ciências Naturais e Ciências Físico - Químicas

COMPETÊNCIAS



70% 30%

Adaptados à especifidade da disciplina e ao nível de ensino

Explicitação dos itens a avaliar: AQUISIÇÃO, COMPREENSÃO E APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS- 70%

• Fichas de avaliação……………………………………………………… 60% • Outros trabalhos escritos e actividades práticas • Qualidade das intervenções na aula. • Organização do caderno diário. • Realização dos trabalhos de casa.

} 10%

No domínio das Atitudes e Valores: 30% • Responsabilidade - 10% - Assiduidade e pontualidade. - Cumprimento das actividades/tarefas da aula. - Realização dos trabalhos de casa. - Responsabilidade com os materiais escolares. - Levar sempre o material escolar necessário para as respectivas aulas. - Ter o caderno diário organizado (1). • Comportamento – 10%

- Respeito por professores, colegas e funcionários, dentro e/ou fora da sala de aula. - Respeito pela opinião (diferente) dos outros. - Ter um comportamento disciplinado e correcto na sala de aula.

• Participação (nas aulas) – 10%: - Cumprimento das regras de participação na aula, incluindo no trabalho de grupo. - Intervenção correcta e oportuna nas aulas. - Estar atento. - Mostrar interesse pelos assuntos da aula com perguntas ou comentários adequados. - Mostrar alguma qualidade nas intervenções - Capacidade de adaptação a novas situações, em contextos diversificados, evidenciando autonomia e empenho. - Espírito crítico.

DEPARTAMENTO DE ARTES E TECNOLOGIAS

COMPETÊNCIAS


- Saber (conhecimentos) – 30% - Saber fazer (capacidades e aptidões) - 40%

30%

Aquisição

Compreensão

Aplicação

Iniciativa e criatividade

Trabalhos práticos

Fichas de trabalho

Trabalhos de grupo

Testes

Participação,

Comportamento e

Responsabilidade

70%

Educação Visual 3° Ciclo

Saber (30%)

Conceitos • Processo de formação e de alargamento de

conceitos • Expressão verbal dos conceitos

Percepção/ representação visual

• Sensibilidade às qualidades formais expressivas / físicas

Saber fazer (40%)

Método processual

• Análise das situações e sensibilidade aos problemas;

• Relevância e quantidade dos dados recolhidos e eficácia na sua comunicação;

• Diversidade de propostas e fundamentação na escolha entre alternativas;

• Integração do pensamento divergente e espírito crítico

Técnica

• Adequação da técnica ao suporte e situação. Identificação de materiais e instrumentos específicos de cada técnica;

• Domínio da técnica;

Expressão e criatividade

• Relação entre a intenção do sujeito que exprime e o produto de expressão;

• Criatividade (apresentação de soluções originais e alternativas)

Educação Visual e Tecnológica - 2° Ciclo

Saber (30%)

Conceitos • Eficácia na comunicação; • Expressão verbal dos conceitos.

Percepção/ representação visual

• Sensibilidade às qualidades formais expressivas / físicas

Saber fazer (40%)

Método processual


• Relevância e quantidade dos dados recolhidos; • Diversidade de propostas; • Fundamentação na escolha entre alternativas.

Técnica • Domínio e utilização expressiva da técnica.


• Relação entre a intenção do sujeito que exprime e o produto de expressão

• Criatividade (apresentação de soluções originais e alternativas).

Educação Tecnológica - 3° Ciclo

Saber (30%)

Conceitos • Eficácia na comunicação; • Expressão verbal dos conceitos; • Aquisição e compreensão de conhecimentos

Percepção

• Sensibilidade às qualidades formais, expressivas e físicas dos objectos.

Saber fazer (40%)

Método processual


• Relevância e quantidade dos dados informativos recolhidos e produzidos;

• Uso adequado dos recursos; • Qualidade dos projectos desenvolvidos; • Trabalhos de iniciativa própria.

Técnica • Domínio da técnica; • Utilização adequada de equipamentos e materiais.


• Qualidade dos trabalhos práticos desenvolvidos e de acordo com o projecto inicial;

• Criatividade (apresentação de soluções originais e alternativas).

No domínio das Atitudes e Valores: 30% • Responsabilidade - 10% - Assiduidade e pontualidade. - Cumprimento das actividades/tarefas da aula. - Realização dos trabalhos de casa. - Responsabilidade com os materiais escolares. - Levar sempre o material escolar necessário para as respectivas aulas. - Ter o caderno diário organizado (1). • Comportamento – 10%

- Respeito por professores, colegas e funcionários, dentro e/ou fora da sala de aula. - Respeito pela opinião (diferente) dos outros. - Ter um comportamento disciplinado e correcto na sala de aula.

• Participação (nas aulas) – 10%: - Cumprimento das regras de participação na aula, incluindo no trabalho de grupo. - Intervenção correcta e oportuna nas aulas. - Estar atento. - Mostrar interesse pelos assuntos da aula com perguntas ou comentários adequados. - Mostrar alguma qualidade nas intervenções - Capacidade de adaptação a novas situações evidenciando autonomia e empenho. - Espírito crítico. - Organização – plano de trabalho e respeito pelo local de trabalho próprio e dos colegas.

DDEEPPAARRTTAAMMEENNTTOO DDEE EEXXPPRREESSSSÕÕEESS

Educação Física - 2º e 3° Ciclos

COMPETÊNCIAS


60% 40%

• Domínio motor (capacidades demonstradas; resultados alcançados; aperfeiçoamento na execução; criatividade e segurança) ……… 40 %

• Fichas de avaliação e observação

• Trabalhos escritos

• Conhecimentos demonstrados 20%

• Participação, empenho, cumprimento de normas de higiene e segurança ……15%

• Comportamento

(cooperação, respeito)……………… 15%

• Assiduidade/Pontualidade ……. 10%

No caso de alunos dispensados da parte prática da disciplina (temporariamente ou por todo o ano lectivo, desde que devidamente justificada por declaração médica) os alunos serão avaliados no domínio dos Conhecimentos (50%) e das Atitudes e Valores (50%).

Educação Musical - 2º Ciclo

COMPETÊNCIAS


70% 30%

Co

nhec

imen

tos

Fichas de trabalho Audições Testes Percentagem: 25%

Participação e empenho………… 15% Comportamento, Assiduidade/Pontualidade …… 15%

Ca

paci

dade

s

Motricidade (destreza na execução musical); Memória auditiva; Utilização correcta de regras de comunicação oral e escrita; Espírito crítico Percentagem: 45%

DDEEPPAARRTTAAMMEENNTTOO DDEE CCIIÊÊNNCCIIAASS SSOOCCIIAAIISS EE HHUUMMAANNAASS

História e Geografia de Portugal (2º Ciclo)

COMPETÊNCIAS


70% 30%

Capacidades / competências … 30 % Conhecimentos ………………… . 30% Trabalhos individuais e de grupo. 10%

Participação e empenho……… 10% Comportamento ………………… 10% Assiduidade/Pontualidade ….. 10%

Aquisição de conhecimentos Compreensão e aplicação Iniciativa e criatividade Autonomia e decisão Trabalhos práticos Fichas de trabalho Testes

História (3º Ciclo)

COMPETÊNCIAS


90% 10%

Testes escritos………………….. 50 % Participação na aula (oral e escrita)………………………………… 15% Trabalhos individuais ……………. 15% Trabalhos de grupo…………………10%

Interesse pela disciplina Assiduidade /Pontualidade Apresentação do caderno diário Relacionamento interpessoal e de grupo………………………………… 10%

Aquisição de conhecimentos Compreensão e aplicação Iniciativa e criatividade Autonomia e decisão Trabalhos práticos Fichas de trabalho

Geografia

COMPETÊNCIAS


80% 20%

Testes ……………………………... 30%

Trabalhos de aula e casa ………….50%

Participação:

Material/ Tarefas da aula…………... 10%

Atitudes: Faltas disciplinares;

Comportamento na aula ………. 10%

Educação Moral e Religiosa Católica (2º e 3º Ciclos)

COMPETÊNCIAS


60% 40%

Fichas de avaliação …………………. 20%

Trabalhos individuais e de grupo ..20%

Trabalhos práticos ……………………20%

Responsabilidade……………………. 10%

Participação e empenho…………… 10%

Comportamento ……………………… 10%

Assiduidade/Pontualidade …………10%

Aquisição de conhecimentos

Compreensão e aplicação

Iniciativa e criatividade

Autonomia e decisão

Fichas de trabalho

CCRRIITTÉÉRRIIOOSS DDEE AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO EE DDEE PPRROOGGRREESSSSÃÃOO DDOOSS AALLUUNNOOSS –– 11ºº,, 22ºº EE 33ºº CCIICCLLOOSS Os alunos deverão desenvolver ao longo dos 1º, 2º e 3º Ciclos as seguintes competências:

COMPETÊNCIAS COGNITIVAS: • Saber usar a informação; • Saber resolver situações – problema; • Evidenciar espírito crítico; • Revelar criatividade; • Comunicar adequadamente.

COMPETÊNCIAS METODOLÓGICAS: • Adoptar métodos de trabalho adequados; • Saber usar as TIC.

COMPETÊNCIAS PESSOAIS E SOCIAIS: • Construir a sua própria identidade; • Cooperar com os outros.

Estas competências serão avaliadas de acordo com os critérios que se indicam nas grelhas que seguem (e em cada um dos anos ao longo dos Ciclos), tomando como referência as cruzes, que indicam o ano em que cada critério inicia a sua aplicação.

DDEEFFIINNIIÇÇÃÃOO DDAASS AAQQUUIISSIIÇÇÕÕEESS EESSSSEENNCCIIAAIISS NNOO FFIINNAALL DDAA EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO PPRRÉÉ-- EESSCCOOLLAARR Tendo em conta as orientações curriculares para a educação pré – escolar, cabe ao educador desenvolver a sua acção educativa segundo as seguintes áreas de conteúdos:

• Área de formação pessoal e social; • Área das expressões; • Área do conhecimento do mundo; • Linguagem oral e abordagem da escrita; • Matemática; • Tecnologias da Informação e Comunicação.

Assim, no final da Educação Pré – Escolar e tendo em conta a continuidade educativa, a criança deve ter adquirido as seguintes competências atitudes e valores, capacidades e aptidões de modo a iniciar o 1º ciclo do Ensino Básico com sucesso:

1. Ser capaz de se integrar no grupo: Aceitar regras; Saber escutar; Revelar iniciativa; Terminar tarefas; Respeitar a individualidade de cada um;

2. Ser capaz de cooperar; 3. Ser autónomo e responsável; 4. Ter uma boa auto-estima; 5. Possuir coordenação motora que possibilite a aprendizagem da escrita; 6. Revelar capacidade de memorização/ atenção / concentração; 7. Ser capaz de se expressar a nível oral, corporal e artístico;

8. Revelar algum domínio de compreensão oral; 9. Perceber a correspondência entre o código oral e escrito; 10. Compreender que a escrita utiliza um conjunto de regras básicas; 11. Ser capaz de inventar/ contar/ recontar histórias simples; 12. Ser capaz de ordenar e descrever uma sequência de imagens; 13. Ser capaz de desenhar figuras geométricas básicas; 14. Ser capaz de seriar, classificar e agrupar objectos de acordo com várias propriedades:

tamanho, cor, forma; 15. Perceber a correspondência de determinada quantidade ao numero; 16. Demonstrar curiosidade e desejo de aprender; 17. Revelar espírito crítico; 18. Demonstrar atitude positiva face à escola do 1º Ciclo.

A avaliação na Educação Pré-Escolar compreende práticas que avaliam a criança no processo de realização de tarefas reais do seu quotidiano com relevância para o seu desenvolvimento e aprendizagem.

E uma avaliação baseada nas realizações da criança, realista e contextualizada, porque incide nas actividades normais do seu dia-a-dia em contexto escolar, ao longo do ano.

A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. A Educação Pré-Escolar é perspectivada no sentido da educação ao longo da vida, assegurando à criança condições para abordar com sucesso a etapa seguinte.

Critérios de Avaliação (1º, 2º, 3º e 4º anos) Competências Cognitivas

COMPETÊNCIA 1 » Usar a informação

Critérios de avaliação 1º 2º 3º 4º

Extrair e reter a informação essencial de discursos e de textos X X X

Localizar nos textos a informação adequada X X

Compreender diferentes discursos extraindo e retendo a informação essencial (LP) X X X X

Capacidade de se expressar oralmente com autonomia e clareza em função do contexto e do objectivo comunicativo (LP). Usar vocabulário diversificado.

X X X X

Capacidade para produzir textos com diferentes objectivos comunicativos dominando as técnicas básicas de organização textual. Letra legível.

X X

COMPETÊNCIA 2 » Resolver problemas

Uso adequado de conhecimentos. Saber utilizar várias unidades de medida. Saber utilizar instrumentos da vida corrente relacionados com o tempo.

X X

Formulação de soluções possíveis X X

Domínio de técnicas de recolha e tratamento de dados X X X X

Compreender e resolver situações problemáticas relacionadas com o dia-a-dia X X X X

COMPETÊNCIA 3 » Evidenciar espírito crítico

Formulação correcta de perguntas e respostas com enunciados completos X X

Revelar espírito crítico X X X X

Uso de juízos correctos e fundamentados X X

COMPETÊNCIA 4 » Revelar criatividade

Demonstrar criatividade em diferentes situações X X X X

Diversidade de meios usados X X X X

COMPETÊNCIA 5 » Comunicar adequadamente

Uso correcto da Língua Portuguesa, na leitura e na escrita X X

Comunicar com progressiva autonomia e clareza X X X X

Saber escutar X X X X

Conhecer vocabulário diversificado X X X X

Decifrar material escrito e compreender o sentido global e de localização da informação (saber ler com clareza, fluência e entoação; identificar as ideias principais do texto

X X X

Saber produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos X X X

Competências metodológicas

COMPETÊNCIA 6 » Adoptar métodos de trabalho adequados

Organizar de forma progressiva o seu trabalho X X X X

Revelar progressivamente maior autonomia X X X X

Realizar tarefas por iniciativa própria X X X X

Responsabilizar-se por terminar as tarefas propostas X X X X

Competências Pessoais e Sociais

COMPETÊNCIA 7 » Construir a sua própria identidade

Respeitar normas e regras estabelecidas X X X X

Ser solidário e saber cooperar com os outros X X X X

Manifestar sentido de responsabilidade X X X X

COMPETÊNCIA 8 » Cooperar com os outros

Reconhecimento das necessidades dos outros e colaborar com eles X X X X

Participar de forma adequada e responsável em todas as actividades escolares X X X X

Revelar atitudes de solidariedade e de respeito pelos outros X X X X

Saber trabalhar em grupo respeitando a opinião dos outros X X X X

Critérios de Avaliação (5º, 6º, 7º, 8º e 9º anos)

Competências Cognitivas COMPETÊNCIA 1 » Usar a informação

Critérios de avaliação 5º 6º 7º 8º 9º

Consultar várias fontes de informação X X X X X

Usar a leitura como forma instrumental de aprendizagem X X X X X

Seleccionar a informação adequada e em diferentes línguas X X X

Organizar a informação com lógica X X X X

Usar a informação com eficácia X X

Usar a informação em novos contextos X X X X

Usar informação científico - tecnológica X

COMPETÊNCIA 2 » Resolver situações - problema

Usar adequadamente os conhecimentos X X X X X

Formular soluções possíveis X X X X X

Usar adequadamente diferentes estratégias X X X X

Identificar estratégias com êxito dificuldades X X X

Aplicar estratégias desenvolvidas a outras situações X X

COMPETÊNCIA 3 » Evidenciar espírito crítico

Formular correctamente perguntas e suas implicações X X X X

Verificar a precisão dos dados X X X X

Usar critérios correctos X X X

Usar juízos correctos e fundamentados X X

Desenvolver os sentidos crítico e de apreciação estética do mundo X

COMPETÊNCIA 4 » Revelar criatividade

Considerar todos os elementos da situação X X X X

Diversificar de meios usados X X X

Revelar originalidade nas interligações dos elementos X X X X

Identificar possíveis melhoramentos na execução da tarefa X X X X

COMPETÊNCIA 5 » Comunicar adequadamente

Usar correctamente a Língua Portuguesa X X X X X

Revelar clareza, conveniência e precisão na comunicação X X X X

Evidenciar coerência da mensagem X X X

Usar vocabulário apropriado X X X X X

Observar códigos e convenções X X

Evidenciar espírito crítico e dinâmico na comunicação com outros X X X X X

Competências metodológicas COMPETÊNCIA 6 » Adoptar métodos de trabalho adequados

Compreender a tarefa a executar X X X X X

Concluir uma tarefa X X X X X

Analisar os passos a seguir para concretizar uma tarefa X X X X

Revelar perseverança na concretização duma tarefa X X X X X

Formular de conclusões X X X

COMPETÊNCIA 7 » Usar as TIC

Dominar o vocabulário das TIC (com o fim de dominar a informação das TIC). X X X X X

Usar efectivamente as ferramentas do computador X X X X X

Usar estratégias para ultrapassar as dificuldades X X X X

Reconhecer as suas capacidades e dificuldades X X X

Competências Pessoais e Sociais COMPETÊNCIA 8 » Construir a sua própria identidade

Revelar curiosidade e respeito face ao envolvimento em que se desenvolvem as suas actividades

X X X X X

Aperfeiçoar os seus valores fundamentais X X X X

Reconhecer os valores dos outros X X X X X

Revelar autonomia X X X

Identificar os meios que influenciam o seu desenvolvimento pessoal X X

Usar de correcção na elaboração de juízos X X X

COMPETÊNCIA 9 » Cooperar com os outros

Reconhecer as necessidades dos outros X X X X X

Revelar comportamentos e atitudes adequados X X X X X

Evidenciar empenho no trabalho de grupo X X X X X

Contribuir para a procura dos meios a usar pelo grupo na concretização do seu trabalho X X X

Estes desempenhos serão ponderados em cada grupo/disciplina, onde lhes será atribuído maior ou menor peso, conforme a sua relevância dentro da especificidade dessa disciplina

PPEERRFFIILL PPAARRAA AATTRRIIBBUUIIÇÇÃÃOO DDOOSS NNÍÍVVEEIISS • NÍVEL 1 - Aluno que, no período em avaliação, revelou completo desinteresse pela disciplina e/

ou comportamento perturbador, não tendo feito progressão dentro do plano de aprendizagem;

• NÍVEL 2 - Aluno que no período em avaliação, revelou desinteresse pela disciplina, não tendo feito uma progressão mínima dentro do plano de aprendizagem;

• NÍVEL 3 - Aluno minimamente interessado que, mesmo apresentando algumas dificuldades, adquiriu as competências suficientes para progredir dentro do plano de aprendizagem;

• NÍVEL 4 - Aluno interessado e participativo que, demonstra competências que lhe permitem um bom desempenho dentro do plano de aprendizagem;

• NÍVEL 5 - Aluno colaborador, muito interessado, revelando já alguma autonomia e que adquiriu competências que lhe permitem um desempenho excelente dentro do plano de aprendizagem.

Nas Áreas disciplinares não curriculares (Estudo Acompanhado; Área de Projecto e Formação Cívica) e nas TIC a avaliação sumativa utiliza elementos provenientes das diversas disciplinas e áreas curriculares, expressando-se de forma descritiva através de uma menção qualitativa de Não Satisfaz; Satisfaz ou Satisfaz Bem.

PPRROOGGRREESSSSÃÃOO EE RREETTEENNÇÇÃÃOO

No final do 2º Ciclo (6º Ano)

Despacho nº 1/2005 A decisão, como em todos os restantes casos, cabe ao Conselho de Turma. Contudo, como critério regulador a nível nacional, o artigo 58 (Despacho - Normativo 01/2005) estabelece que, se um aluno tiver duas avaliações negativas nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, ou então se tiver três avaliações negativas no conjunto das disciplinas ou em duas disciplinas e Área de Projecto (desde que não seja cumulativamente a L. Portuguesa e Matemática), então uma decisão de progressão só terá efeito imediatamente se for tomada por unanimidade.

CONJUNTO DAS DISCIPLINAS + ÁREA DE PROJECTO

• PORTUGUÊS + MATEMÁTICA com avaliação negativa»»» Decisão de progressão ou retenção

• DISCIPLINA "A" + DISCIPLINA "B" + DISCIPLINA "C" (que pode ser a Área de Projecto) – desde que não cumulativamente a L. Portuguesa e Matemática »»» Decisão de progressão ou retenção.

Nos casos atrás referidos, caso haja no Conselho de Turma uma posição maioritária mas não unânime a favor da progressão, deverá seguir-se a orientação do Artº 59: o Director de Turma deverá comunicar tal facto ao Conselho Executivo, devendo este convocar uma nova reunião do Conselho de Turma, desta vez com a participação do Coordenador dos Directores de Turma do Ciclo. Após nova análise do caso, o Conselho de Turma decidirá, mas uma decisão de progressão só será válida se for tomada por uma maioria de 2/3 dos membros do Conselho.

Em anos não terminais de Ciclo ( 5º Ano)

Aprovado em reunião de Conselho Pedagógico de 04/10/02 Conforme estabelecido no Despacho Normativo 30/2001 a decisão quanto ao critério regulador destas situações cabe à Escola. Tendo em conta o texto do referido normativo uma decisão de retenção num ano não terminal não deve ser tomada pelo facto de o aluno não ter realizado as aprendizagens essenciais previstas para esse ano, mas sim quando o seu atraso é tal que não é possível a realização daquelas aprendizagens até final do ciclo, mesmo com eventuais medidas de apoio. Tendo em conta o atrás referido aprovou o Conselho Pedagógico como critério regulador para os alunos do 5º ano, o seguinte:

• Se um aluno tiver três avaliações negativas no conjunto das disciplinas e área de Projecto (sendo uma delas na Língua Portuguesa) ou então se tiver quatro avaliações negativas no conjunto das disciplinas e Área de Projecto, (não sendo simultaneamente a L. Portuguesa e a Matemática), então uma decisão de progressão só terá efeito imediatamente se for tomada por unanimidade. A Área de Projecto é considerada em pé de igualdade com as outras disciplinas.


• PORTUGUÊS + DISCIPLINA "A" + DISCIPLINA “B” (que pode ser a ÁREA DE PROJECTO) com avaliação negativa »»» Decisão de progressão ou retenção;

• DISCIPLINA "A" + DISCIPLINA "B" + DISCIPLINA "C" + DISCIPLINA “D” (que pode ser a ÁREA DE PROJECTO) com avaliação negativa (mas não sendo em simultâneo L. Portuguesa e Matemática) »»» Decisão de progressão ou retenção.

Nestes casos e desde que não haja uma decisão unânime no Conselho de Turma a favor da progressão do aluno proceder-se-á como referido na situação dos Conselhos de Turma de anos terminais.

7º e 8º anos

Aprovado em reunião de Conselho Pedagógico de 13/11/2002 e ratificado em reunião do mesmo Conselho de 10/12/2003.

• Se um aluno tiver três avaliações negativas no conjunto das disciplinas e Área de Projecto (não sendo simultaneamente a L. Portuguesa e a Matemática) uma decisão de progressão só terá efeito imediatamente se for tomada por unanimidade.

DISCIPLINA "A" + DISCIPLINA "B" + DISCIPLINA "C" ( que pode ser a ÁREA DE PROJECTO) com avaliação negativa (mas não sendo em simultâneo L. Portuguesa e Matemática ) »»» Decisão de progressão ou retenção.

Nestes casos e desde que não haja uma decisão unânime no Conselho de Turma a favor da progressão do aluno proceder-se-á como referido na situação dos Conselhos de Turma de anos terminais.

9º ano Entre os elementos a considerar na avaliação dos alunos incluem-se no final do 3º ciclo, os exames nacionais de Língua Portuguesa e Matemática. A avaliação sumativa interna no 9º ano inclui ainda a realização de uma prova global ou de um trabalho final em cada disciplina ou área disciplinar, (à excepção das disciplinas sujeitas a exame nacional), cuja modalidade e matriz será aprovada pelo Conselho Pedagógico.

No final do 3º Ciclo, o aluno não progride e obtém a menção de Não aprovado se estiver numa das seguintes situações:

• Tenha obtido classificação inferior a 3 nas disciplinas de L. Portuguesa e Matemática

• Tenha obtido classificação inferior a 3 em três disciplinas, ou em duas disciplinas e a menção de “Não Satisfaz” na Área de Projecto.


• PORTUGUÊS + MATEMÁTICA com avaliação negativa »»» Retenção;

• DISCIPLINA "A" + DISCIPLINA "B" + DISCIPLINA "C" (que pode ser a ÁREA DE PROJECTO) com avaliação negativa »»» Retenção.

AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO DDOOSS TTRRAABBAALLHHOOSS DDOOSS AALLUUNNOOSS As designações aprovadas em Conselho Pedagógico a utilizar nos 2º e 3º Ciclos na avaliação

dos trabalhos e testes dos alunos, são as seguintes:

• Muito Bom ( entre 90% e 100%)

• Bom ( entre 70% e 89%)

• Suficiente ( entre 50% e 69%)

• Insuficiente ( entre 20% e 49%)

• Fraco ( entre 0% e 19%)

As percentagens são convertidas numa escala de cinco níveis de acordo com os perfis definidos

anteriormente.

O nível atribuído a cada disciplina deve reflectir as competências transversais e essenciais que fazem parte

do Projecto Curricular de Turma e é sempre da responsabilidade do Conselho de Turma.

Para o 1º Ciclo foram adoptadas as seguintes designações:

• Excelente ( 100%)

• Muito Bom ( entre 90% e 99%)

• Bom ( entre 70% e 89%)

• Satisfaz ( entre 50% e 69%)

• Não Satisfaz ( entre 20% e 49%)

• Fraco ( entre 0% e 19%)

AAVVAALLIIAAÇÇÃÃOO DDAASS ÁÁRREEAASS CCUURRRRIICCUULLAARREESS NNÃÃOO DDIISSCCIIPPLLIINNAARREESS

ÁREA DE PROJECTO

Objectivos Actividades /

Conteúdos

Avaliação

Indicadores de avaliação

Instrumentos

- Articular saberes de diferentes disciplinas à volta de temas definidos de acordo com os interesses dos alunos;

- Formação de professores em “Projecto”;

- Articulação interdisciplinar;

- Desenvolver competências no âmbito do saber fazer;

- Utilizar as TIC criando nos alunos o gosto pela organização do trabalho e a sua boa apresentação.

Metodologia de Projecto

Temas: a definir

Utilização das TIC

Discussão de ideias em grande e pequeno grupo

Desenvolvimento de projectos que ajudem a criar um ambiente de sã convivência

Domínio das técnicas;

Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões;

Argumentar fundamen-tando as suas opiniões, evidenciando espírito crítico;

Saber trabalhar em grupo respeitando a opinião dos outros;

Revelar autonomia;

Respeitar regras de segurança e higiene

Realizar actividades instrumentais e usar diferentes instrumentos de observação e medida

Registos de observação;

Questionários; inventários de atitudes;

Análise de conteúdos

ESTUDO ACOMPANHADO


Conteúdos

Avaliação


Instrumentos

Aquisição de hábitos de trabalho e de estudo;

Técnicas de auto-aprendizagem;

Elaboração de apontamentos;

Desenvolver a autonomia;

Desenvolver competências de consulta

Realização de trabalho diferenciado e autónomo;

Treino de técnicas de auto- aprendizagem;

Articulação entre os professores;

Desenvolvimento de técnicas de estudo;

Aprendizagem cooperativa;

Auto- avaliação;

Uso de uma metodologia personalizada de aprendizagem;

Uso efectivo da informação em novos contextos;

Compreensão do trabalho a ser realizado;

Perseverança no cumprimento da tarefa e formulação de conclusões;

Revelar autonomia;

Reconhecimento das necessidades dos outros



Análise de conteúdos

FORMAÇÃO CÍVICA


Conteúdos

Avaliação


Instrumentos

Funcionamento em assembleia de turma criando um espaço de debate de experiências individuais;

Desenvolver nos alunos atitudes de auto- estima, respeito mútuo e regras de convivência;

Desempenho de tarefas que levem a uma conduta responsável e de cooperação com os outros;

Desenvolver atitudes e comportamentos sociais;

Contributo individual para o funcionamento do grupo.

Auto-análise e auto- avaliação.

Formação de códigos de conduta usando as estruturas imperativas da língua;

Qualificação de comportamentos através de objectivos;

Trabalho de grupo;

Análise de situações problema

Debates / Entrevistas

Produção e exposição de textos

Discussão e criação de regras de conduta nos espaços escolares.

Saberes sociais:

• Autonomia;

• Solidariedade e respeito pelos outros;

• Espírito desportivo;

• Sentido de responsabilidade



Trabalhos individuais e de grupo.

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