Cuaderno Del Tutor 10-11

CUADERNO

DEL

TUTOR/A

Dirección del Área Ter ritorial Madrid- .Norte

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Comunidad de M adrid

IES Sierra de Guadarrama www.educa.madrid.org/ies.soto

Tf.:918479299 Fax:918477010 Av.de Soto s/n 28791 Soto del Real (Madrid )

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ÍNDICE

LISTADO DE TUTORES POR GRUPOS

I. FUNCIONES DEL TUTOR Y DE LA JUNTA DE PROFESORES.

II. HORARIO DEL GRUPO.

III. GUIÓN CON LOS ASPECTOS IMPRESCINDIBLES A TRATAR EN

CADA SESIÓN DE TUTORÍA CON LOS ALUMNOS/AS.

IV. FICHA DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO

V. CUESTIONARIO PARA LOS PADRES

VI. REGISTRO DE INCIDENCIAS EN EL MATERIAL DEL AULA.

VII. GUIÓN DE LA PRIMERA REUNIÓN DEL TUTOR CON LOS

PADRES.

VIII. FICHA REGISTRO DE LA PRIMERA REUNIÓN DEL TUTOR CON

LOS PADRES.

IX. ACTA DE LA REUNIÓN DEL TUTOR/A CON LAS FAMILIAS.

X. CARTA DEL TUTOR CONVOCANDO ENTREVISTAS CON LOS

PADRES.

XI. FICHA RESGISTRO DE LAS ENTREVISTAS CON LOS PADRES.

XII. AUTORIZACIONES.

XIII. CALENDARIO DE EXÁMENES Y ENTREGA DE TRABAJOS. HOJA

PARA EL AULA.

XIV. INFORME DEL PROFESORADO AL TUTOR/A.

XV. DELEGADOS.

XVI. ACTA DE ELECCIÓN DE DELEGADOS Y SUBDELEGADOS DE

GRUPO.

XVII. ADAPTACIONES CURRICULARES.

XVIII. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

XIX. INFORME DE DERIVACIÓN AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

XX. PROTOCOLO DE DERIVACIÓN BASADO EN EL MODELO DE

CONOCIMIENTO DEL ALUMNO.

XXI. ANEXO DE MATERIAS. XXII. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN. XXIII. MODELO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR.

XXIV. MODELO DE JUSTIFICACIÓN DE NO ADAPTACIÓN

CIRRICULAR.






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CURSO 2010/2011 TUTORES

1º ESO A JOSÉ LUÍS GUTIERREZ (CN)

1º ESO B RAFAEL MAROTO (CN)

1º ESO C LAURA REYES (CS)

1º ESO D SUSANA MARTÍNEZ(CS)

1º ESO E DAVID SEIZ (CS)

1º ESO F BEGOÑA VIVES (EF)

1º ESO G SERGIO ORIOL (CS)

2º ESO A MANOLI PAREJA (CS)

2º ESO B ELENA LEÓN (MAT)

2º ESO C PAZ DE CARIA (EF)

2º ESO D AMAYA BARBA (MUS)

2º ESO E ADOLFO GÓMEZ (CS)

2º GECE NURIA PELLÍN (MAT)

3º ESO A CARMEN MATEO (LEN)

3º ESO B CARMELO MORAN (LEN)

3º ESO C ERNESTO LUCERO (LEN)

3º ESO D MAR BALANDIN (MAT)

3º ESO E CARMEN SANCHO (MAT)

3º DIV D DAVID MATELLANO (MAT)

3º DIV E LAURA MEDIAVILLA (LEN)

4º ESO A ANDRÉS DE LA PEÑA (CN)

4º ESO B RAÚL VALLEJO (F&Q)

4º ESO C TOMÁS CUADRADO (LEN)

4º ESO D SARA OTERO (ING)

4º ESO E ÁLVARO CEREZO (ING)

4º DIV D AURORA FERNANDEZ (CN)

4º DIV E JESUS LOZANO (MAT)

1º BACH A HCCSS Mª PAZ BOUZA (ECO)

1º BACH B CCT MARINA RIPA (F&Q)

1º BACH C ARTES ARANZAZU LUCAS (PLAS)

1º BACH D HCCSS JOSÉ RUS (EF)

1º BACH E CCT MIGUEL ÁNGEL DÍAZ (MAT)

2º BACH A HCCSS OLGA MARTÍNEZ (MAT)

2º BACH B CCT MARTA BOFÍAS (ING)

2º BACH C ARTES MAR ESPINOSA (PLAS)

2º BACH D HCCSS ANTONIO NAVACERRADA (LEN)

2º BACH E CCT ISABEL SANZ (MAT)






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I. FUNCIONES DEL TUTOR Y DE LA JUNTA DE PROFESORES.

(Reglamento Orgánico, RD 83/96 de 26 de enero, BOE 21 de febrero). Tutores. Nombrados por el director. Su trabajo lo coordinará el Jefe de Estudios. Funciones:

− Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y las actividades de orientación, bajo la

coordinación del Jefe de Estudios y en colaboración con el Departamento de Orientación.

− Coordinar el proceso de evaluación.

− Organizar y presidir la Junta de Profesores y las sesiones de evaluación.

− Facilitar la integración de los alumnos en el grupo.

− Orientar y asesorar a los alumnos.

− Colaborar con el Departamento de Orientación.

− Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos.

− Coordinar las actividades complementarias.

− Informar a los padres, profesores y alumnos.

− Facilitar la cooperación entre los profesores y los padres.

Junta de Profesores. Funciones:

− Evaluación y seguimiento global de los alumnos.

− Mejorar el clima de convivencia.

− Tratar coordinadamente los conflictos.

− Coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

− Conocer y participar en la elaboración de la información que se proporcione a los padres.

− Cualquiera otra que establezca el Reglamento Interno. (art.55-58)






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II. HORARIO DEL GRUPO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:30-9:20

9:25-10:15

10:20-11:10

11:10-11:40 RECREO

11:40-12:30

12:35-13:25

13:30-14:20

PROFESORES DEL GRUPO MATERIA:

Nombre profesor……………………………………………………………………….………………. Horario de atención a padres……………………………………………….……………………….…..

MATERIA Nombre profesor ………………………………………………………….…………………………… Horario de atención a padres……………………………………………………………………………

MATERIA Nombre profesor ………………………………………………………………………………………. Horario de atención a padres……………………………………………………………………………



MATERIA Nombre profesor………………………………………………………….…………………………… Horario de atención a padres……………………………………………………………………………




MATERIA Nombre profesor Horario de atención a padres……………………………………………………………………………







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III.- GUIÓN CON LOS ASPECTOS IMPRESCINDIBLES A TRATAR EN

CADA SESIÓN DE TUTORÍA CON LOS ALUMNOS/AS.

Independientemente de la actividad específica que se desarrolle, es conveniente que en cada sesión de tutoría con los alumnos/as ( siempre que sea posible) el tutor/a aborde alguno/s de los siguientes puntos: - Gestión de incidencias: sanciones, faltas de asistencia… - Gestión de conflictos. En ocasiones será necesario contar con el Equipo de Convivencia ( mediación). - Instalaciones y material: * Premio a la convivencia (“La Clase con más Clase”). * Registro de desperfectos en el aula. * Respeto al material ( mesas, sillas…). El tutor/a puede revisarlo. * Las sillas se colocan sobre las mesas al final de la jornada. * Limpieza. En ocasiones los alumnos tendrán que limpiar su mesa ( preferiblemente en los recreos). * Los alumnos deberán sentarse separados y siempre en el mismo lugar. Cada tutor elaborará un plano donde figure la ubicación exacta de cada alumno y lo pondrá a disposición del resto de profesorado que imparte clase al grupo ( preferentemente en el tablón del aula o pegado en la mesa del profesor). * Responsabilidad. El tutor/a podrá revisar las agendas. * Uso de los baños. Permanecerán cerrados salvo en el Recreo. Nunca se acude al baño en los cinco minutos entre clase y clase. Si un alumno/a precisa acudir, debe pedir permiso al profesor/a y solicitar la llave en conserjería. También ha de apuntarse en una lista que le proporcionarán las conserjes. Especialmente los primeros días de curso será conveniente explicar a los alumnos/as :

- El funcionamiento del PROA. Este año habrá cuatro grupos en horario de tarde. - El funcionamiento de la Biblioteca.






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IV.- FICHA DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO

DATOS PERSONALES

Apellidos: …………………………………………………………………………………Nombre:………………………

Fecha de nacimiento: ……………………………………………………………………..Edad:………………………….

Nombre del padre:………………………….Estudios: …………………………………..Trabajo:……………………….

Nombre de la madre:……………………….Estudios: …………………………………..Trabajo:………………….........

Número de hermanos:……………………...Lugar que ocupas entre ellos: ……………………………………………….

Personas con las que compartes vivienda: …………………………………………………………………………………

Dirección:…………………………………………………………………………………………………………………..

Teléfono:………………………………………………………

Otros teléfonos de contacto:………………………………………………………………………………………………...

HISTORIA ESCOLAR

¿En qué centro estudiaste el curso pasado?............................................................................................................................

¿Has repetido algún curso?.................................... ¿Cuál/es?................................................................................................

Si has repetido algún curso, explica el motivo por el que crees que ha sido:……………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Suspendiste alguna asignatura el curso pasado?....................... ¿Cuál/es?...........................................................................

Si suspendiste alguna asignatura, explica por qué crees que fue:…………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………...……………….....

¿Cómo crees que te irá en este nuevo curso?.........................................................................................................................

¿Por qué?................................................................................................................................................................................

HÁBITOS DE ESTUDIO

¿Dispones de un lugar fijo, sin ruido, con los materiales a mano?..................

¿Tienes un horario de estudio que tratas de respetar? ……………

¿Cuánto tiempo sueles dedicar al estudio cada día?.......................

Cuándo te pones a estudiar ¿cómo lo haces? Explícalo brevemente………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Tienes dificultades para concentrarte en el estudio? …………..En caso afirmativo, indica las posibles causas…………

………………………………………………………………………………………………………………………………

MOTIVACIÓN PARA APRENDER

Tu interés por el trabajo escolar es: Alto _____ Medio _______ Bajo _______

Las razones que tienes para estudiar son:

o Porque quiero saber más de algunas asignaturas, porque quiero aprender

o Porque me lo piden mis padres

o Porque obtener buenas notas es para mi un premio

o Porque es una humillación tener malas notas






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o Porque me ayudará a conseguir un buen trabajo

o Para conseguir el título

Tus asignaturas preferidas son:……………………………………………………………………………………………

¿Por qué?.............................................................................................................................................................................

Las asignaturas más difíciles para ti son:………………………………………………………………………………….

¿Por qué?..............................................................................................................................................................................

Cuando apruebas una asignatura crees que se debe a:

o Tu esfuerzo

o Buena suerte

o Lo bueno que eres

Cuando suspendes una asignatura crees que se debe a:

o Falta de esfuerzo

o Mala suerte

o Se te da mal

¿Te gusta leer?................................

¿Cuál es el último libro que has leído?...................................................................................................................................

¿Qué piensas hacer cuando acabes tus estudios actuales?......................................................................................................

ENTORNO FAMILIAR

¿Tienes algún problema en la relación con tus familiares?............... Coméntalo si te parece oportuno que lo sepa tu

tutor/a………………………………………………………………………………………………………………………..

Si tienes buenas notas ¿a qué creen tus padres que se debe?..................................................................................................

Si tienes malas notas ¿a qué creen tus padres que se debe?...................................................................................................

¿En casa tienes establecido un sistema de normas, horario de TV, espacios, etc., para facilitarte el estudio?......................

¿Durante el curso sueles necesitar apoyo mediante clases particulares, ir a alguna academia o te ayuda alguien en tu

familia? …………… Coméntalo……………………………………………………………………………………………

¿Asistes a actividades fuera del horario escolar (deportes, informática, idiomas, música…)…………………….

¿Cuáles?.................................................................¿Cuándo?.................................................................................................

EQUILIBRIO PERSONAL Y CONTEXTO SOCIAL CERCANO

En tu vida personal o en tu historia escolar, ¿hay algún hecho que consideres que es tan importante como para haberte

influido mucho? ……… Explícalo si lo deseas ……..…………………………………………………………………...

El curso pasado, en tu clase, te sentías:

o A gusto

o Aislado/a

o Rechazado/a

o Sentía que no contaban conmigo

Explícalo si lo deseas …………………………………………………………………………………………………….

¿Qué es lo que más te gustó del curso pasado?......................................................................................................................

¿Qué es lo que menos te gustó?..............................................................................................................................................






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¿Qué es lo que más te preocupa en este curso? …………………………………………………………………………….

¿Qué te gustaría cambiar para estar más a gusto? ………………………………………………………………………….

¿Qué sueles hacer los fines de semana? …………………………………………………………………………………...

¿Cuáles son tus aficiones preferidas? ……………………………………………………………………………………

V. CUESTIONARIO PARA LOS PADRES

Con el fin de ayudar a su hijo/a en el aprendizaje, les rogamos respondan con sinceridad a las

siguientes preguntas. Por supuesto, los datos son confidenciales.

DATOS PERSONALES DEL ALUMNO

Apellidos: …………………………………………………………………. Nombre: ………………………

Curso: …………………

DATOS FAMILIARES

Nombre y apellidos de la madre: ……………………………………………..... Profesión: …………………

Nombre y apellidos del padre: …………………………………………………. Profesión: …………………

Teléfonos de contacto: …………………………………………………………………………………………

¿Qué personas ejercen influencia sobre la educación de su hijo/a (padre, madre, hermanos mayores…)?

…………………………………………………………………………………………………………………

¿Ha existido algún acontecimiento que pueda haber ejercido influencia importante en la vida de su hijo/a?

(enfermedades, muerte de algún familiar…) ……… En caso afirmativo, indique cual, si lo considera

conveniente …………………………………………………………………………………………………......

DATOS ESCOLARES

Con el rendimiento escolar de su hijo/a están: Satisfechos _____ Normal ____ Poco satisfechos ____

Si piensan que rinde por debajo de sus posibilidades, ¿a qué creen que puede deberse?

…………………………………………………………………………………………………………………..

¿Cómo ha reaccionado su hijo/a ante los resultados académicos del curso anterior?

Con satisfacción ____ Con indiferencia ____ Con preocupación ____ Quejándose del profesorado ____

Los éxitos escolares de su hijo/a, ¿a qué creen que se deben? ………………………………………………..

Los fracasos escolares de su hijo/a, ¿a qué creen que se deben? ………………………………………………

¿Cual fue la actitud de ustedes ante las calificaciones?

Estuvieron de acuerdo _____ Se mostraron indiferentes ____ Las consideraron injustas ____

Cuando obtiene resultados positivos, ustedes ¿qué dicen?, ¿qué hacen?..........................................................

…………………………………………………………………………………………………………………

Cuando obtiene resultados negativos, ustedes ¿qué dicen?, ¿qué hacen? …………………………………….






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………………………………………………………………………………………………………………….

¿Creen que su hijo/a se encuentra a gusto en el instituto?

Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___

¿Creen que su hijo/a se encuentra satisfecho en su clase?

Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___

OTROS DATOS

¿Creen que su hijo/a se relaciona con sus compañeros? Muy bien ___ Bien ___ Regular ___ Mal ___

Número de hermanos ______

¿Cuál es la relación con ellos? Muy buena ____ Buena ____ Regular ___ Mala ___ Muy mala ____

En relación con sus hermanos, escolarmente es: Mejor ___ Igual ___ Peor ____

¿Se suele comentar o dar a entender este hecho ante ellos? ……………….

¿Su hijo/a tiene amigos? Muchos ___ Algunos ____ Pocos ____ Ninguno ____

¿Conocen a los amigos de sus hijos? Si ___ No ___ Algunos ___

¿Les gusta que se relacione con ellos? …………….. ¿Por qué? …………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………

Ante el incumplimiento de las tareas académicas por parte de su hijo/a, ¿qué decisiones suelen adoptar?

…………………………………………………………………………………………………………………

En cuanto a la educación de su hijo/a, ¿están ambos de acuerdo en lo que hay que hacer? ………………....

¿En qué emplea su hijo/a las horas libres? ……………………………………………………………………..

Ustedes, en familia, ¿cómo suelen ocupar su tiempo libre? …………………………………………………...

¿Lo hacen de manera individual o toda la familia junta? ………………………………………………………

¿Su hijo/a tiene alguna afición? …………… ¿Cuál? ………………………………………………………...

¿Quién le hizo empezar con esta afición? ……………………………………………………………………...

¿Dispone su hijo/a de un lugar adecuado para estudiar? …………… ¿Cuál? ……………..

¿Tiene un horario fijo para estudiar? …… ¿De qué hora a qué hora? ………………………………………..

Si no tiene un horario fijo, ¿más o menos cuántas horas dedica semanalmente para su trabajo personal?

………………..

Para que estudie ¿hay que forzarle constantemente o lo hace sin decirle nada? ……………………………….

¿Le ayuda alguien en el estudio? …………. ¿Quién? ……………………………………………………….

¿Qué tipo de profesión o estudios quisieran que hiciera su hijo/a? ……………………………………………

Si quieren hacer algún comentario, escríbanlo a continuación.






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VI. REGISTRO DE INCIDENCIAS EN EL MATERIAL DEL AULA.

DIA HORA AULA TIPO DE INCIDENCIA

MATERIAL QUE SE DEBE CONTROLAR: INCIDENCIAS QUE PUE DEN PRODUCIRSE:

• MESAS

• SILLAS

• PERSIANAS

• TAQUILLAS

• BORRADORES

• PERTENENCIAS

DE LOS ALUMNOS

• OTROS

• ROTURA

• DETERIORO

• PÉRDIDA

• SUSTRACCIÓN

• NECESIDAD DE

ESE MATERIAL

• LIMPIEZA






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VII. GUIÓN PARA LA PRIMERA REUNIÓN DEL TUTOR CON LOS PADRES.

1. Preparación de la reunión.

� Antes de la reunión es importante que tengamos claros los contenidos de la sesión y el número de asistentes que se

prevé. El tutor/a recoge los resguardos de la convocatoria.

� Debemos procurar que las sillas ya estén colocadas cuando lleguen los padres y que el material que necesitemos

esté dispuesto de antemano.

2. Saludo y presentación de los padres y del tutor/a.

� Dar la bienvenida y agradecer la asistencia y puntualidad. Deben evitarse comentarios negativos sobre las familias

que no asisten, crearemos un mejor clima si valoramos el interés de los presentes.

� Indicar la duración de la sesión y citar los temas que se van a tratar en ella. Recordar que se trata de una reunión de

carácter general por lo que deben abstenerse de proponer temas individuales; para ello pueden acudir a las

entrevistas individuales con el tutor.

3. Objetivo de la reunión

� Realizar una primera toma de contacto con las familias

� Sentar las bases de la colaboración entre familias y profesorado. Hacer hincapié en la necesidad de colaboración

con el Centro: familias y profesorado deben ir en la misma dirección si queremos que nuestra acción sea eficaz.

4. Contenidos de la reunión

� Funciones del tutor (horario de visitas)

� Características del grupo-clase: número de alumnos, optativas, si tienen desdobles, cómo se relacionan, etc. Se

puede comentar el resumen de la información obtenida en las fichas de tutoría o en la sesión de evaluación inicial (

informes de los alumnos) . Evitar comentarios negativos del grupo que predispongan a una opinión o expectativas

perjudiciales para la marcha del curso.

� Datos más relevantes de la etapa educativa. Os presentamos aquí un cuadro con alguna de las dificultades que

pueden encontrar los alumnos, clasificadas por cursos.

1º ESO

Cambio de Centro. Año de adaptación.

Cambio de Equipo de Profesores.

Cambio de compañeros.

Cambios evolutivos ( se adjunta información sobre la adolescencia)

2º ESO Acumulación de dificultades y déficits anteriores que aconsejen la incorporación a un programa de diversificación curricular, GECE o repetir curso.

3º ESO

Cambio de Equipo de Profesores.

Cambio de compañeros.

Decisiones a tomar para 4º (Importancia de la elección de itinerarios de 4º para poder realizar bien un Bachillerato determinado, o para un Ciclo Formativo, o para el mundo laboral) …

Acumulación de dificultades y déficits anteriores que aconsejen la incorporación a un programa de diversificación curricular o repetir curso.

4º ESO Último curso de la Enseñanza Obligatoria (ESO)






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Itinerarios académicos y profesionales.

Toma de decisiones sobre el futuro académico y profesional (importancia de la elección de materias troncales y optativas de 1º de bachillerato para los estudios posteriores)

Acumulación de dificultades y déficits anteriores que aconsejen la incorporación a un programa de diversificación curricular o repetir curso.

1º y 2º Bach

Incoherencia entre las materias del bachillerato elegido y las materias cursadas y los resultados obtenidos en 4º de ESO (desajustes, déficits, falta de "base",...)

Proximidad de la Universidad o los Ciclos Formativos Superiores. Imprescindible la PAU para cualquier estudio universitario

Novedades en Bachillerato.

Proximidad de la PAU ("selectividad") y necesidad de completar los "programas".

Necesidad de nota media fuerte de 1º y 2º de bachillerato (60% de la nota de la PAU)

� Normas de convivencia en el centro e importancia de su cumplimiento. Sanciones. Explicar el procedimiento y la

existencia de un Equipo de Convivencia ( mediadores y compañeros ayudantes).

� Necesidad de desarrollar las Técnicas de Trabajo Intelectual (recalcar estudio =trabajo) Remitir a la Agenda del

alumno.

� Necesidad de planificación diaria del trabajo y estudio (no sólo "sentarse a estudiar").

� Importancia de la asistencia y participación activa en la clase.

� Repercusión negativa a nivel académico y personal de todas las faltas de asistencia, incluidas las que se justifican

(caso extremo: la pérdida al derecho a la evaluación continua).Información mensual de las faltas de asistencia.

� Criterios de calificación. Los alumnos tienen los criterios de todas las materias.

� Criterios de promoción y titulación ( consultar CD del profesor).

5. Actividades extraescolares

� La realización de actividades extraescolares les será comunicada con antelación, con el fin de que expresen su

conformidad con la asistencia de su hijo/a. La autorización deberá ser devuelta firmada por los padres tanto si es

afirmativa como negativa.

� Recalcar que son actividades para todos los alumnos y forman parte de la programación de cada materia. Al menos

70% de alumnos para realizar la actividad.

6. Control de faltas: requerimiento de puntualidad y justificación de faltas de asistencia. Controlar la llegada de faltas

( SMS) así como de los boletines de notas.

6. Información del Departamento de Orientación

� Entre otras funciones, tiene la de ayudar a los padres en la orientación y problemas académicos de sus hijos, para lo

cual las Orientadoras están a su disposición en el Instituto. Mantienen una colaboración estrecha con los tutores/as.






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VIII. FICHA REGISTRO DE LA REUNIÓN CON LOS PADRES DEL GRUPO.

Nombre del alumno Firma del padre/madre Teléfono de

contacto






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IX. ACTA DE LA REUNIÓN DEL TUTOR/A CON LAS FAMILIAS.

GRUPO: …………………

TUTOR/A: …………………………………………………………………………………………………..

FECHA: ……………………………..

NÚMERO DE ASISTENTES: ………………….

1. Temas tratados:

2. Comentarios y/o propuestas de los padres y madres:

3. Acuerdos o conclusiones (si los hubo):

4. Valoración general de la reunión:






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X. CARTA DEL TUTOR CONVOCANDO ENTREVISTAS CON LOS PADRES

PARA TRATAR DIVERSOS ASUNTOS. • EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE UN ALUMNO/A Estimada familia:

Como Tutor /a de su hijo/ a creo necesario notificarles que no está obteniendo el rendimiento adecuado,

según la opinión de sus profesores, tal como queda reflejado en el boletín de calificaciones.

Por este motivo resultaría conveniente que tengamos una reunión con el fin de analizar la situación y así

ayudarle a que pueda superarla.

Les recuerdo que estoy a su disposición todos los ____________________ de _____ a _____. Pueden

solicitar una entrevista a través de la agenda escolar de su hijo/a.

Atentamente;

• ALGUNA SITUACIÓN CONFLICITIVA Estimada familia:

Como seguramente conocen por habérselo comentado su hijo/a, ____________________________________

_______________________________________________________________________________________

últimamente ha tenido una serie de problemas en el centro escolar relacionados con su comportamiento en

determinadas asignaturas.

Por este motivo creo necesario que tengamos una reunión con el fin de analizar la situación de su hijo/a y así

ayudarle a que pueda superarla.

Les recuerdo que estoy a su disposición todos los ____________________ de _____ a _____. Pueden

solicitar una entrevista a través de la agenda escolar de su hijo/a.

Atentamente;






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XI. FICHA RESGISTRO DE LAS ENTREVISTAS CON LOS PADRES.

ALUMNO/A: ____________________________________________ FECHA: ______________________

SOLICITADA POR: ____________________________________________________________________

MOTIVO: _____________________________________________________________________________

PERSONAS QUE ACUDEN: _____________________________________________________________

TEMAS PLANTEADOS: ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

ACUERDOS Y COMPROMISOS: _________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

OTROS DATOS DE INTERÉS: ___________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________






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XII. AUTORIZACIONES.

Autorización para suministrar medicamentos

Yo ………………………………………………………………… padre, madre o tutor legal del alumno/a

…………………………………………………………………. del grupo …………………….. autorizo al

centro a que, en caso de que sea necesario, suministren a mi hijo/a los siguientes medicamentos:

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

Esta autorización tiene como finalidad poder suministrar a su hijo/a medicamentos para dolencias leves

(dolores de cabeza, menstruación, etc.) Según la legislación vigente en caso de contar con su autorización el

centro no podrá dar ningún tipo de medicamento.

Fdo. …………………………………….






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Autorización para llevar al alumno a un centro de salud

Yo ……………………………………………………………… padre, madre o tutor legal del alumno/a

…………………………………………………………………. del grupon………………….. autorizo al

centro a que, en caso de que sea necesario, trasladen a mi hijo/a al centro de salud para recibir la atención

necesaria.

Esta autorización tiene como finalidad únicamente que el instituto pueda trasladar a su hijo/a al centro de

salud. En todo caso, ante cualquier incidencia de este tipo el centro se pondrá en contacto con ustedes que

serán quienes decidan las medidas a adoptar. Según la legislación vigente en caso de no contar con su

autorización el centro no podrá en ningún caso trasladar al alumno.

Fdo. …………………………………….






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XIII. CALENDARIO DE EXÁMENES Y ENTREGA DE TRABAJOS. HOJA

PARA EL AULA.

CURSO: GRUPO: EVALUACIÓN:

EXAMENES

MATERIA CONTENIDOS FECHA

TRABAJOS

MATERIA CONTENIDOS FECHA DE

ENTREGA

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XIV. INFORME DEL PROFESORADO AL TUTOR/A. Por inminente entrevista con la familia, necesito información del alumno/a ___________________________________ curso ____________.

Materia Asistencia y

comportamiento en clase Realización de tareas, trabajos, lecturas, etc.

Participación en clase e integración grupal

Dificultades. Necesidad de estudio, apoyo

Otros datos para comentar con la familia

Ciencias de la naturaleza

Ciencias sociales

Lengua y Literatura

Lengua Extranjera

Matemáticas

Filosofía

Educación Física

Educación Plástica

Tecnología

Música

RM/RL/Francés

MAE/REL/HCR

Optativa

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XV. DELEGADOS

1. Cada grupo elegirá, por sufragio directo y secreto, durante el primer mes del curso, un

delegado y un subdelegado. Las candidaturas estarán integradas por dos personas,

especificando quién asumiría la función de delegado y quién la de subdelegado.

2. Las elecciones serán organizadas y convocadas por el Jefe de Estudios, en colaboración con

los tutores de los grupos y los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar.

3. Los delegados y subdelegados podrán ser revocados, previo informe razonado dirigido al

tutor, por la mayoría absoluta de los alumnos del grupo. En este caso se procederá a la

convocatoria de nuevas elecciones en un plazo de 15 días.

4. Los delegados no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus funciones.

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ELECCIÓN DE DELEGADO/A Objetivos:

- Habituar a los alumnos a participar de forma democrática y responsable. - Que el grupo valore las funciones básicas que debe cumplir el delegado. - Reconocer la importancia de elegir un delegado responsable y competente.

1ª Sesión:

- Lectura de los artículos del R.O.C. donde se regula el proceso de elección de delegado y las funciones que corresponden a los delegados de grupo (documento 1).

- Elaboración del perfil ideal para ser delegado del grupo: completar el cuestionario de forma individual o en grupo, votando las cualidades más importantes que los candidatos deben cumplir para ser delegados del grupo (documento 2).

- Reflexión sobre las cualidades que debe reunir un delegado/a: CUALIDADES DEL DELEGADO O DELEGADA:

- Una persona seria y responsable. Es importante saber que la opinión del grupo se valora y que se va a transmitir a quien corresponda.

- Una persona que sea aceptada por todo el grupo. Será una persona en la que el grupo ponga su confianza.

- Una persona que respeta a todos y se haga respetar. Es muy importante que sepa escuchar a todos y evite hacer juicios de las opiniones de los compañeros. Una de las misiones más importantes del delegado o delegada es moderar adecuadamente una asamblea de clase permitiendo el turno de palabra a todos sus componentes.

- Una persona con iniciativas. Capaz de motivar al grupo en la participación en el centro.

- Una persona firme en la defensa de los intereses de los compañeros sin anteponer los intereses propios.

El delegado o delegada será la imagen y la voz del grupo en el centro, por ello es necesario cuidar la elección de cada representante.

- Presentación de candidaturas: los posibles candidatos explicarán los motivos por los que

se presentan y harán un resumen sobre lo que les gustaría hacer en beneficio del grupo-clase.

2ª Sesión:

- Elección de delegado/a: . Presentación de candidaturas por parejas ( delegado/a y subdelegado/a). . Comprobación del cumplimiento de requisitos que marca el IES para presentarse a delegado/a. . Constitución de la mesa electoral: un vocal, un secretario y el presidente (tutor/a). . Votación: cada alumno escribe en su papeleta los nombres de los componentes de la pareja - entre los candidatos- de forma anónima. . La mesa electoral procede al recuento de votos, completando el acta –ANEXO-. . La pareja que alcance un número de votos superior al 50% será designada delegado/a y subdelegado/a.

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. Si en la primero votación ninguna pareja alcanza dicho porcentaje, se hará una segunda votación entre las cuatro parejas que hayan obtenido mayor número de votos. En este caso serán delegado/a y subdelegado/a los dos alumnos más votados.

(*) En el caso de que los alumnos/as no lleguen a acuerdos para formar las parejas, podrán presentar sus candidaturas por separado, siendo designado delegado/a aquel alumno/a que alcance el mayor número de votos, y subdelegado/a el siguiente en número de votos.

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(Documento 1)

FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE GRUPO Y DE LA JUNTA DE DELEGADOS

Funciones del delegado/a de de grupo.

- Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y participar en sus deliberaciones. - Exponer a las autoridades académicas las sugerencias y reclamaciones del grupo al que

representan. - Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo. - Colaborar con los profesores y con las autoridades del instituto para el buen

funcionamiento del mismo. - Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones del instituto. - Todas aquellas funciones que establezca el Reglamento del Régimen Interno.

Derechos del delegado/a de grupo:

- Los delegados/as no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus funciones como portavoces de los alumnos, en los términos de la normativa vigente.

Cese del delegado/a y subdelegado/a de grupo:

- Los delegados/as y subdelegados/as podrán ser revocados, previo informe razonado dirigido al tutor/a, por la mayoría absoluta de los alumnos del grupo que los eligieron. En este caso, se procederá a la convocatoria de nuevas elecciones, en un plazo de quince días.

Funciones de la Junta de Delegados:

- Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboración del proyecto educativo del instituto.

- Informar a los representantes de alumnos en el Consejo Escolar de los problemas de cada grupo o curso.

- Recibir información de los representantes de los alumnos en dicho Consejo sobre los temas tratados en el mismo, y de las confederaciones, federaciones estudiantiles y organizaciones juveniles legalmente constituidas.

- Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o petición de éste. - Elaborar propuestas de modificación del Reglamento de Régimen Interior, dentro del

ámbito de su competencia. - Informar a los estudiantes de las actividades de dicha junta. - Formular propuestas de criterios para la elaboración de los horarios de actividades

docentes y extraescolares. - Debatir los asuntos que vaya a tratar el Consejo Escolar en el ámbito de su competencia

y elevar propuestas de resolución a sus representantes en el mismo.

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( Documento 2) CUESTIONARIO La elección de delegado/a es una cuestión que hay que hacer de forma responsable, ya que su actuación va a ser influyente en la marcha de TU GRUPO. Para que reflexiones detenidamente antes de elegir un candidato/a, puntúa las cuestiones siguientes, de acuerdo con esta valoración: 5 es esencial, imprescindible que sea así. 4 es importante que sea así. 3 es indiferente, puede ser así o no. 2 perjudica algo que sea así. 1 es totalmente negativo que sea así. EL DELEGADO DEBE SER 1 2 3 4 5

1. Popular; el/la más conocido/a de todos. 2. Solidario/a; como delegado/a deberá anteponer los intereses del grupo a los suyos propios

3. Responsable; merecer la confianza del grupo y cumplir sus compromisos.

4. Fiel a los compañeros; se pondrá siempre de nuestra parte, aunque no llevemos razón.

5. Fiel a los objetivos y a las normas de convivencia que como grupo nos hemos fijado.

6. Dinámico/a y con capacidad de iniciativa ( proponer ideas y llevarlas adelante)

7. Decidido/a. 8. Con tiempo disponible para asistir a las reuniones del Instituto y Sesiones de Evaluación en representación de la clase.

9. Dialogante. El diálogo exige opinar, pero sobre todo saber escuchar.

10. Una persona que respete a todos y se haga respetar. 11. Sincero/a; no deberá manipular la información por intereses personales.

12. Trabajador/a, buen estudiante. 13. Otras cualidades:

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XVI. ACTA DE ELECCIÓN DE DELEGADOS Y SUBDELEGADOS DE GRUPO

Curso: CANDIDATURAS NÚMERO DE VOTOS 1

Delegado/a:……………………………………................... Subdelegado/a:……………………………………………..

2

Delegado/a:………………………………………………… Subdelegado/a:………………………………………………

3 Delegado/a:…………………………………………………. Subdelegado/a:………………………………………………

4 Delegado/a:…………………………………………………. Subdelegado/a:………………………………………………

CANDIDATURA ELEGIDA: Delegado/a:……………………………………………………………………. Subdelegado/a:………………………………………………………………… TUTOR/A:…………………………………………………………………………….. SECRETARIO/A (alumno/a de menor edad)…………………………………………. SECRETARIO/A (alumno/a de mayor edad)…………………………………………. El tutor/a Secretario/a Secretario/a

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XVII. ADAPTACIONES CURRICULARES.

1. Conceptos básicos y tipos de adaptaciones.

Las Adaptaciones Curriculares Individuales (A.C.I.) constituyen una estrategia básica para individualizar la enseñanza que pueden afectar a varios elementos: cómo y cuándo enseñar y evaluar (metodología, técnicas de enseñanza-aprendizaje, evaluación, actividades), qué enseñar y evaluar (objetivos, contenidos, criterios de evaluación).

Las Adaptaciones Curriculares Individuales pueden consistir en:

� Adecuaciones en el cómo enseñar y evaluar. (Ejemplo: hablar correctamente, pero con lenguaje de signos).

� Dar prioridad a determinados objetivos, contenidos o áreas curriculares: Variar, seleccionar o cambiar la importancia de determinados objetivos, contenidos o áreas, anteponiéndolos a otros, por considerar más urgente su asimilación y dominio.

� Cambios en la temporalización, concediendo más tiempo para determinados aprendizajes. � Introducción de contenidos de refuerzo, recuperando déficits parciales en el proceso de

aprendizaje � Introducción de nuevos contenidos de ampliación o profundización para alumnos brillantes. � Eliminación de contenidos y/o de objetivos y de algunos criterios de evaluación

Las adaptaciones curriculares pueden ser de dos tipos: Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACI-ns) y Adaptaciones Curriculares Significativas (ACI-s).

� ACI-ns. Por ejemplo: El alumno no trabaja la mayor parte de los contenidos del bloque 8 del área de Sociales "Participación y conflicto político en el mundo actual". Se trata de una adaptación no significativa porque no se altera lo fundamental.

� ACI- s. Por ejemplo: El alumno no trabaja ningún contenido de los bloques 3 y 5 de

Matemáticas, trabaja pocos contenidos de los bloques 1, 2 y 4, y en cambio trabaja contenidos de E. Primaria. Se trata de una adaptación significativa, porque afecta a contenidos esenciales del área y se renuncia a aprendizajes que se consideran básicos en un área a lo largo de una etapa educativa.

Las ACI-s se hacen cuando tras la evaluación psicopedagógica se determina su necesidad para compensar déficits aptitudinales o socioculturales.

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2. Procesos en las adaptaciones individuales.

1.- El profesor de un área constata deficiencias en el aprendizaje de un alumno. Intenta determinar la naturaleza y el alcance de éstas y sus causas

2.- Se establece una primera adaptación que, en función de la deficiencia detectada, puede consistir en:

Adecuar el método (canal visual/auditivo, lugar en clase, expresión oral/escrita, énfasis en los contenidos procedimentales o conceptuales, autonomía/directividad en los trabajos, interacción/individualidad en el aula, reforzamiento de actitudes positivas, ...).

� Dar prioridad a determinados objetivos o contenidos. � Modificación del tiempo y ritmo de aprendizaje. � Introducción de contenidos de refuerzo ... (éstas son las medidas que realiza habitualmente todo profesor).

3.- Tras analizar los resultados de cada modificación efectuada sobre el currículo ordinario en esa primera adaptación curricular individual, si éstos no son satisfactorios y el problema persiste, deberá pasar al tutor la información del área( anexo de materia).

4.- El tutor realiza un análisis de toda la información disponible del alumno con problemas, así como de las circunstancias personales que puedan tener repercusión académica. Para ello recopilará los anexos de materia de los diferentes profesores/as, dejando constancia en un documento escrito. En esta reunión puede tomarse la decisión de remitir el caso al Departamento de Orientación.

5.- El Departamento de Orientación inicia el proceso de evaluación psicopedagógica del alumno, recabando de cada profesor de área y del tutor los informes correspondientes a estilo y competencia curricular en cada área y otros aspectos que puedan incidir en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.

6.- Si se trata de problemas severos que puedan justificar la realización de adaptaciones significativas (ACI-s), tras ver las posibilidades y nivel de competencia curricular del alumno, el Departamento de Orientación realizará la evaluación psicopedagógica y emitirá un informe definitivo en el que, además de la exploración realizada al alumno y de los resultados obtenidos, se detallarán las necesidades educativas específicas, así como orientaciones precisas para realizar el programa de intervención. Este programa de intervención quedará reflejado documentalmente en el DIAC (Documento Individual de Adaptación Curricular) del alumno.

7.- Cada Departamento Didáctico, asesorado por el Departamento de Orientación, propondrá los contenidos o bloques de contenido a eliminar, modificar o añadir a fin de que se produzca un aprendizaje positivo. No obstante, en la medida de lo posible, se ha de intentar que éste garantice la adquisición de los objetivos de la E.S.O., así como las competencias básicas, que siempre deben ser el referente de toda adaptación curricular. Estas decisiones deberán tener constancia escrita en el dossier abierto para el alumno y cada Departamento Didáctico deberá dejar constancia documental de las modificaciones que se efectúen en el currículo ordinario de su área en cada caso.

8.- En enero comenzará la aplicación de la ACI para los alumnos cuyo DIAC se elaboró en el primer trimestre. Los alumnos cuyas necesidades educativas fueron establecidas en cursos anteriores ya se incorporaron al programa desde principios de curso. Eso conlleva la necesidad de determinar fechas para evaluar cada programa y sesiones de seguimiento y/o evaluación del proceso.

9.- A partir de esta fecha, para los alumnos que se detecten con problemas específicos, se seguirá el mismo procedimiento de actuación, estableciéndose unos plazos equivalentes para las distintas fases del proceso.

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XVIII. ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO. 1. Alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) 1.1.Características.

• Alumnado que presenta discapacidad física, psíquica o sensorial o graves transtornos de la

personalidad o la conducta • Son atendidos, además de por el profesorado de área y tutores, por los profesores de Pedagogía

Terapeútica (Profesores de Apoyo). • Precisan de una planificación e intervención educativa individualizada. • Su condición no puede establecerse en función solamente de un grado de discapacidad: la existencia

de minusvalía y discapacidad permanentes no siempre implica necesidades educativas especiales. 1.2.Funciones del departamento de orientación.

• Coordinación de profesores de apoyo y tutores • Procedimientos para la toma de decisiones del tutor y el profesor de apoyo • Establecer criterios para determinar el alumnado sin dictamen que precisa apoyo educativo • Definir modalidades de apoyo más convenientes en cada caso: dentro del aula, fuera del aula, en

pequeño grupo o individualmente • Revisar y organizar los criterios de organización de los maestros de pedagogía terapeútica

1.3.Tipos de apoyo. TipoA Tipo B.

Perfil del alumnado

• Para este tipo de apoyos podrá prescindirse del dictamen de escolarización, elaborándose el informe tras la evaluación psicopedagógica

• Alumnado con necesidades educativas transitorias: retraso madurativo, circunstancias vitales que provocan inhibición o depresión…

• Alumnado con problemas que dificultan los aprendizajes: dislexia,…

• Alumnado con alguna alteración del lenguaje.

• Alumnado con dictamen.

• Alumnado con discapacidad permanente: ceguera, problemas motóricos, discapacidad psíquica, déficit de atención con hiperactividad…

Caracte-rísticas

del apoyo

• Parte de la hipótesis de que podrá resolverse en el transcurso de un curso escolar

• Los objetivos son los mismos que para el resto del grupo

• El apoyo se desarrollará en el aula ordinaria. Excepcionalmente, en momentos concretos, podrá desarrollarse fuera del aula ordinaria.

• El alumno que presenta exclusivamente desfase curricular no es susceptible de los apoyos tipo A.

• Previsiblemente se realizará durante toda la escolarización.

• Puede desarrollarse fuera del aula durante parte de la jornada.

Tipo de adaptación curricular

• Preferentemente, Adaptación Curricular No Significativa (ACI-ns).

• En casos excepcionales, será significativa

• Adaptación Curricular Significativa (ACI-s)

• Adaptación de acceso

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2. Compensación educativa. 2.1. Perfil del alumnado. • Alumnos que presenten dos o más años de desfase curricular debido a:

o Pertenencia a una minoría étnica o cultural en situación de desventaja social. o Pertenencia a grupos socialmente desfavorecidos.

• Alumnado inmigrante o refugiado con desconocimiento de la lengua castellana, tenga o no desfase curricular.

• No será determinante el retraso escolar, las dificultades de convivencia o los problemas de conducta si no van unidos a las características anteriores.

2.2. Determinación del tipo de compensación. • Alumnado de nueva matriculación, se aplicarán pruebas de nivel y se recabará el libro de

escolaridad, la copia del expediente, los informes individualizados de evaluación y, si es necesario, informes complementarios. Cuando esto no sea posible, las solicitudes de becas o ayudas, los informes de los servicios sociales, etc.

• Alumnado del centro: o Se tendrá en cuenta su informe de progreso del curso anterior. o Valoración inicial en las áreas de Lengua y Matemáticas (anexo I ) realizada por los

departamentos didácticos y el profesorado de apoyo. o Informe sintetizando los datos anteriores (anexo II) realizado por el tutor, en colaboración con

Orientación, los departamentos y el profesorado de apoyo, proponiendo las adaptaciones curriculares y las medidas de compensación educativa.

o La inclusión en una modalidad de apoyo estará sujeta a revisión a lo largo de la etapa. o El alumnado cursará como materias optativas las de carácter técnico o práctico autorizadas en el

centro y las que sirvan para reforzar los aprendizajes instrumentales. 3. Modalidades de compensación.

A. Apoyo en grupos ordinarios. B. Grupos de apoyo.

Perfil del

alumnado

• Situación de desventaja social con dos años de desfase curricular y un buen nivel de integración escolar.

• Inmigrantes con dificultades únicamente por desconocimiento del castellano.

• Desfase curricular de dos años y dificultades de integración en el grupo.

• Alumnos que desconozcan el castellano.

Organi-zación

• Se realizará, siempre que sea posible, dentro de los grupos ordinarios y preferentemente en Lengua y Matemáticas.

• Podrá hacerse por el profesorado del grupo y el profesorado de apoyo dentro del aula ordinaria con las adaptaciones curriculares necesarias.

• Se podrán realizar desdobles o agrupamientos por niveles curriculares en una banda horaria, de forma que sean atendidos por el profesorado del grupo y el de apoyo.

• Se realizará durante un máximo de ocho horas semanales, pero en ningún caso en E.F., EPV, Tec., MU y RE/Alternativa.

• El número de alumnos por grupo no será superior a ocho.

• Para alumnos inmigrantes podrá desarrollarse un programa incrementando las horas semanales.

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Tipo de adaptación

• Preferentemente, Adaptacion Curricular No Significativa

• En casos excepcionales, será significativa.

• Adaptación Curricular Significativa (ACI-s)

C. Grupo Específico de Compensación Educativa.

Perfil del alumnado

• Su objetivo es promover el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa mediante una metodología y unos contenidos adaptados a las necesidades e intereses de sus destinatarios

• Desfase curricular de dos o más años con graves dificultades de adaptación en el aula, desmotivación y riesgo de abandono prematuro del sistema educativo.

• Alumnos del primer ciclo de educación secundaria o bien que se encuentren en tercer curso y sean menores de 16 años o los cumplan en el año natural en que se matriculan.

Adscrip-

ción

• Será prescriptivo el informe favorable de la inspección. • El centro deberá realizar una propuesta a la DAT que incluya:

- caracterísicas socioeducativas del alumnado, - principios pedagógicos, metodológicos y de organización, - criterios de organización y agrupamiento del alumnado, - programación didáctica, incluyendo la selección de contendidos de las

distintas áreas y su horario semanal junto con las materias optativas que se consideran adecuadas.

- Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado. - Criterios y procedimientos para la evaluación del funcionamiento de los

grupos - Directrices para la aplicación de los criterios de promoción - Plan de acción tutorial específico.

• Para la adcripción del alumnado a un grupo específico se seguirá el siguiente procedimiento: - Informe psicopedagógico del departamento de orientación (Anexo III de la

resolución 4-9-2000, BOCM 12-9) - Conformidad por escrito de los padres o tutores - Propuesta de la junta de profesores del grupo de referencia firmada por el

tutor y dirigida a la dirección del centro en la que se indiquen los motivos por los que esta medida se considera la más adecuada.

- Resolución de la dirección del centro, con el visto bueno del servicio de inspección en la que figure la relación de alumnos y las medidas de atención a la diversidad adoptadas para cada uno de ellos, así como la valoración de dichas medidas.

• El proceso deberá estar finalizado a lo largo del primer mes del curso.

Organiza-ción

• Tendrán un mínimo de 10 y un máximo de 15 alumnos por grupo. • Se realizarán adaptaciones curriculares significativas de grupo si se considera

conveniente, y si es necesario individuales, en las áreas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza que se podrán trabajar en dos ámbitos.

• El resto del horario lectivo semanal será cursado en los grupos de referencia mediante las adaptaciones curriculares necesarias.

• Los centros podrán organizar talleres en torno a los cuales se articulen los contenidos de los ámbitos mencionados en los que prime un enfoque eminentemente práctico.

• Las adaptaciones curriculares significativas de grupo tendrán entre sus principales objetivos la posterior incorporación del alumnado a un programa de diversificación curricular o de garantía social.

• El tutor del grupo, preferentemente uno de los dos profesores de ámbitos, colaborará con los tutores de los grupos de referencia.

• El horario del grupo incluirá dos horas semanales de tutoría.

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D. Aulas de Compensación Educativa.

Perfil del alumnado

• Desfase curricular significativo en la mayoría de las áreas, valoración negativa del marco escolar, dificultades de adaptación al mismo o proceso de escolarización tardío o muy irregular, que haga muy difícil su incorporación y promoción en la etapa.

• Alumnos que cumplan 15 años en el año natural en que se inicie el curso aunque estén matriculados en el primer ciclo.

• El objetivo es su incorporación a un programa de cualificación profesional o de diversificación curricular

Organización

• El número de alumnos no podrá ser superior a 15. • La admisión de un alumno será autorizada con carácter individual por la

Dirección General de Promoción Educativa a propuesta de la DAT. • Las propuestas de inclusión en las aulas de compensación educativa se

realizarán durante el mes de junio o bien en los 10 primeros días de septiembre para los alumnos evaluados en septiembre.

• La DAT recibirá la siguiente documentación: • Para el alumno desescolarizado: solicitud de admisión y propuesta de

la institución que realiza el seguimiento del alumno. • Para el alumno escolarizado:

- Conformidad firmada por los padres - Informe del equipo docente que atiende al alumno con los datos

sociales, familiares, académicos y conductuales que recomienden su incorporación, especificando el nombre de las ACES y de los perfiles para los que se hace la propuesta de admisión.

- Informe psicopedagógico del departamento de orientación - Se adjuntará también fotocopia de la página del libro de

escolaridad en el que consten los últimos estudios realizados. - Informe favorable de Inspección.

4. Evaluación del alumnado de compensatoria.

• Se realizará tomando como referencia los criterios fijados en las adaptaciones curriculares. • En las modalidades A, B y C, al lado de la calificación de las materias objeto de adaptaciones

curriculares significativas individuales o de grupo se consignarán las AC • La evaluación será coordinada en las modalidades A y B por los tutores del grupo de referencia y

en la modalidad C por los tutores del grupo de referencia y el grupo específico. • En la modalidad C, los centros elaborarán para cada grupo de compensación educativa un acta

con los resultados de la evaluación final de los alumnos ordenados alfabéticamente.

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PROCEDIMIENTO DE

DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

EL TUTOR LLEVA LA INFORMACIÓN:

AL INICIO DE CURSO A: LA JUNTA DE EVALUACIÓN INICIAL

DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN INICIAL A: JEFATURA DE ESTUDIOS/DEPARTAMENTO

DE ORIENTACIÓN

. El tutor rellena el documento de DETECCIÓN DE NECESIDADES (TUTOR/A) para el Dpto. de Orientación y adjunta la información entregada por los profesores de Área, y toda aquella que como tutor pueda proporcionar del alumno/a

DDiiffiiccuullttaaddeess ggeenneerraalleess ddee aapprreennddiizzaajjee

EL PROFESOR DE MATERIA Informa al tutor de mediante la hoja de detección de necesidades depositando el documento en el casillero del tutor.

PROFESORADO

Detección de dificultades en el aprendizaje de un alumno/a: Académica, personal, socio-familiar.

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO

Realiza un análisis conjunto de las dificultades con el fin de mantener líneas similares entre todos los componentes del

departamento.

.Se decide si se trata de:

CCaarreenncciiaass eenn aassppeeccttooss ccoonnccrreettooss ddee llaa mmaatteerriiaa

El departamento coordina las medidas a aplicar:

• Medidas de refuerzo •• Adaptaciones Curriculares no Significativas eenn eell áárreeaa ccoorrrreessppoonnddiieennttee..

•• Propuesta de Adaptaciones Curriculares Significativas eenn eell áárreeaa ccoorrrreessppoonnddiieennttee..

REUNIÓN: TUTOR, DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y JEFATURA DE ESTUDIOS

De forma conjunta se deciden las actuaciones

• Si es necesario derivar el caso al Dpto. De Orientación: o El tutor se reunirá con la familia para informarla y recoger más datos del

alumno/a. o Es posible que se le solicite al tutor cumplimentar algunas pruebas adicionales.

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XIX. INFORME DE DERIVACIÓN AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

ALUMNO/A:………………………………………………………………………………………………

TUTOR/A: …………………………………………... GRUPO: ……….. FECHA: …………………

NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS EN CUANTO A:

Aspectos relacionales y de equilibrio personal (relaciones con compañeros y profesores, problemas de

integración o adaptación, comportamientos desajustados, nivel de autoestima…)

Aspectos relativos a su actitud (asistencia, participación, interés, esfuerzo, atención, hábito de

estudio…)

Aspectos relativos a sus capacidades de comprensión, expresión y razonamiento (nivel de desarrollo,

progreso, ayudas que precisa…)

Aspectos relativos a aprendizajes específicos de las distintas áreas o materias

Otras informaciones que consideres de interés (datos de entrevistas con la familia o el/la alumno/a)

¿Qué es lo que más te preocupa del alumno/a en este momento? (Breve descripción del problema)

Actuación demandada al Departamento de Orientación

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XX. PROTOCOLO DE DERIVACIÓN BASADO EN EL MODELO DE

CONOCIMIENTO DEL ALUMNO. PROGRAMA DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZA JE

MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO

Alumno/a: ……………………………………………. Grupo: …………… Tutor/a:

……………………

Fecha de nacimiento: ……………………………………

1. Demandantes de la intervención:

2. Descripción de la demanda:

3. Medidas tomadas inicialmente para solventar el problema:

4. Información de la que se dispone:

4.1 Estilo de aprendizaje:

4.2 Conocimientos previos:

4.3 Competencia instrumental:

4.4 Estrategias de aprendizaje:

4.5 Motivación para aprender:

4.6 Autoconcepto:

4.7 Grupo-clase:

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4.8 Equilibrio personal:

4.9 Contexto escolar:

4.10 Entorno familiar:

4.11 Contexto social cercano:

5. Descripción de las actividades realizadas con el alumno:

6. Valoración de la demanda:

7. Pautas de intervención:

8. Por parte del tutor/a:

9. Por parte del equipo educativo:

10. Por parte del Departamento de Orientación:

11. Por parte de la Jefatura de Estudios:

12. Por parte de la familia:

13. Por parte del alumno:

14. Uso de recursos del centro:

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XXI. ANEXO DE MATERIAS .

ANEXO DE MATERIAS (HOJA DE DETECCIÓN) ÁREA DE_______________________ Profesor/a_:___________________ Alumno/a:_______________________________Curso: _______ Fecha: 1. PRINCIPAL DIFICULTAD OBSERVADA:

2. MOTIVACIÓN POR APRENDER. ( no quiere estudiar, lo intenta pero tiene dificultad, es muy variable) 3. GRUPO-CLASE. (es líder, está aislado, sólo le aceptan dos o tres amigos, es rechazado explícitamente)

4.- ESTILO DE APRENDIZAJE: ( impulsivo/planifica ; memoriza/comprende; persiste/pide ayuda; acaba tareas/ritmo lento)

5. COMPETENCIA INSTRUMENTAL Y CAPACIDADES (tiene capacidad pero no se esfuerza, tiene dificultad pero se esfuerza, tiene dificultad y además no trabaja, ha ido mejorando pero no es suficiente, ha ido empeorando a lo largo del curso) 6. CONDUCTA EN EL AULA (Se muestra agresivo y desafiante, se muestra impulsivo, interrumpe continuamente, se muestra triste y apagado, desconecta de la clase, se niega a trabajar abiertamente, no trae las tareas, es desorganizado, no trae los materiales de trabajo, habla mucho con los compañeros, por todo protesta)

7. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (nivel de educación Primaria (4º,5º,6), desfase de dos cursos, desfase de un curso, nivel justo pero tiene posibilidad de alcanzar los objetivos del grupo, buen nivel)

8. MEDIDAS TOMADAS Y RESULTADO OBTENIDO ( entrevista con el alumno, entrevista con la familia, informar al tutor, revisión de tareas ,mayor seguimiento del alumno, comunicaciones en la agenda, adaptaciones en la metodología del aula, actividades de repaso de conocimientos previos, materiales complementarios, trabajo por parejas, trabajo por equipos, mas tiempo para el examen, trabajos complementarios….)

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XXII.- PROMOCIÓN Y TITULACIÓN

EVALUACIÓN

Acuerdo del Claustro de Profesores de 16 de Abril de 2008 concretando las órdenes que regulan la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria

CAPÍTULO I

Evaluación, promoción y titulación

Artículo 2. Carácter de la evaluación

1. Será continua y diferenciada. 2. Requiere su asistencia regular a las

clases y a las actividades programadas.

3. Los criterios de evaluación (currículo y programaciones didácticas) serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas, contenidos y consecución de los objetivos.

4. Desarrollada por el equipo docente, coordinado por el profesor tutor y asesorado por el Dpto. de Orientación: � Las calificaciones serán decididas

por el profesor. � Las demás decisiones serán

adoptadas por consenso del equipo docente. Si ello no fuera posible se adoptará el criterio de la

mayoría absoluta, es decir, más de la mitad de los miembros que integran el equipo docente.

5. Las medidas de apoyo se adoptarán en cualquier momento del curso.

6. Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria en septiembre: � elaborada por los departamentos

que establecerán los criterios de calificación.

� se podrá realizar en los ámbitos y módulos de diversificación curricular y PCPI.

7. Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, su propia práctica docente en lo que se refiere al logro por parte de los alumnos de las competencias básicas y de los objetivos establecidos.

Artículo 3. Resultados de la evaluación

1. Resultados: IN: 1, 2, 3 ó 4. SU: 5.

BI: 6. NT:7,8. SB:9,10. Cuando un alumno no se presente a la prueba extraordinaria se pondrá No presentado (NP) - calificación de junio.

2. Alumnado eximido de cursar Música, Educación Física u optativas por las convalidaciones con las enseñanzas profesionales de Música y de Danza: “CV”. Alumnos con exención de Educación física (deportista de alto nivel o de alto rendimiento): “Exento”.

3. Mención Honorífica: calificación de 10 en una determinada materia con

excelente aprovechamiento académico y esfuerzo e interés especialmente destacables: � Atribuidas por el departamento, a

propuesta documentada del profesor.

� El número por materia en un curso no podrá superar el 10 % de los alumnos de esa materia en el curso.

� Se consignará con la expresión “Mención” a continuación de dicha calificación.

- 41 -

Artículo 4. Promoción 1. Los alumnos promocionarán cuando

hayan superado los objetivos de las materias o tras la prueba de septiembre con evaluación negativa en dos materias como máximo. � Se repetirá el curso en su totalidad

con evaluación negativa en tres o más materias.

� A efectos de este cómputo, se contabilizarán como materias suspensas tanto las del propio curso como las de cursos anteriores que los alumnos tengan pendientes de superación.

� En el tercer curso la Biología y Geología y la Física y Química mantendrán su carácter unitario a efectos de promoción, aunque tengan calificaciones separadas.

� A efectos de promoción, para considerar superadas la Biología y Geología y la Física y Química en tercer curso, será necesario tener superadas ambas. En caso de que ambas materias estén suspensas, se considerarán como una sola a efectos de promoción, independientemente de que se deberán recuperar ambas para la titulación.

2. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias siempre que � No se cuenten entre ellas

simultáneamente Lengua castellana y literatura y Matemáticas,

� El equipo docente considere que la naturaleza de esas tres materias pendientes no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de

recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica. Para ello, el alumno deberá cumplir con la condición de haberse presentado a las pruebas extraordinarias, no haber entregado los controles o exámenes en blanco o con contenido nulo y, en caso de exigirse, haber entregado los trabajos o tareas determinadas por cada Departamento para la recuperación de las materias suspensas y de las pendientes de cursos anteriores.

Además, el equipo docente adoptará su decisión teniendo en cuenta los siguientes criterios:

� Si en el período de evaluación

continua, al alumno se le tramitó el abandono de alguna de las asignaturas suspensas.

� Si el alumno ha alcanzado, en términos globales, las competencias básicas que le permitan proseguir sus estudios con garantías de aprovechamiento.

3. Se podrá repetir el mismo curso una

sola vez y dos como máximo en la etapa. Excepcionalmente podrá repetir dos veces en cuarto si no ha repetido antes (si fuera necesario se prolongará un año el límite de edad.

4. En las sesiones finales de evaluación, cuando el alumno no reúna los requisitos para promocionar, en el Acta se reflejará, con independencia de lo previsto en el art. 6, alguna de las decisiones siguientes:

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CURSO NO SUPERADO POSIBILIDADES PARA EL CURSO SIGUIENTE 1º, SIN HABER REPETIDO REPETICIÓN DE 1º

1º, HABIENDO REPETIDO ANTERIORMENTE PROMOCIÓN A SEGUNDO CON PENDIENTES

2º, SIN HABER REPETIDO ANTERIORMENTE REPETICIÓN DE 2º

2º, HABIENDO REPETIDO ANTERIORMENTE

- REPETICIÓN DE 2º, SI NO HA REPETIDO SEGUNDO.

- PROMOCIÓN A 3º CON PENDIENTES SI HA REPETIDO

SEGUNDO.

- INCORPORACIÓN AL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN

- INCORPORACIÓN A UN PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN

PROFESIONAL INICIAL. SI TIENE 15 AÑOS ES PRECISO EL

ACUERDO DE LOS PADRES Y DEL ALUMNO Y DEBE

COMPROMETERSE A CURSAR LOS MÓDULOS VOLUNTARIOS.

3º - REPETICIÓN DE 3º, SIEMPRE QUE NO HAYA REPETIDO 1º Y

2º, Y SIEMPRE QUE NO HAYA REPETIDO YA 3º

- PROMOCIÓN A 4º CON PENDIENTES, SI HA REPETIDO YA 1º Y

2º, O HA REPETIDO YA 3º.

- INCORPORACIÓN AL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR EN 1º O 2º CURSO DEL PROGRAMA, SEGÚN

DISPONGA DE DOS O UN AÑO DE ESCOLARIZACIÓN.


PROFESIONAL INICIAL.

4º. - REPETICIÓN DE 4º, SIEMPRE QUE NO HUBIERA REPETIDO YA

DOS VECES EN LA ETAPA, AÚN CON 18 AÑOS.

- SEGUNDA REPETICIÓN DE 4º SI EL ALUMNO YA HA REPETIDO

4º Y NO HABÍA REPETIDO ANTES EN LA ETAPA, AÚN CON 18

AÑOS.

- INCORPORACIÓN AL SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA DE

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR, CON PENDIENTES DE

TERCERO INCLUIDAS EN EL PROGRAMA, SI LAS HUBIERA


PROFESIONAL INICIAL.

- CERTIFICADO DE ESCOLARIDAD

SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA DE

DIVERSIFICACIÓN

- REPETICIÓN DEL SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA SI

DISPONEN DE UN AÑO MÁS DE ESCOLARIZACIÓN


PCPI CON ALGUNO O TODOS LOS MÓDULOS

VOLUNTARIOS NO SUPERADOS

- REPETICIÓN DE TODOS LOS MÓDULOS VOLUNTARIOS SI EL

ALUMNO DISPONE DE UN AÑO MÁS DE ESCOLARIZACIÓN


1. A EFECTOS DEL CÓMPUTO DE MATERIAS, SE CONTABILIZARÁ COMO UNA MATERIA NO APROBADA CUALQUIER MATERIA DE CUALQUIER CURSO DE LA ETAPA QUE EL ALUMNO TENGA PENDIENTE DE SUPERACIÓN. 2. SE ENTENDERÁ CUMPLIDO EL REQUISITO DE EDAD EN EL AÑO NATURAL EN EL QUE SE INICIA EL CURSO ESCOLAR 3. LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA COMPRENDE CUATRO CURSOS ACADÉMICOS. SE CURSARÁN ORDINARIAMENTE ENTRE LOS DOCE Y LOS DIECISÉIS AÑOS DE EDAD. LOS ALUMNOS PODRÁN ACCEDER AL PRIMER

CURSO EN EL AÑO NATURAL EN EL QUE CUMPLAN DOCE AÑOS. CON CARÁCTER GENERAL. LA EDAD MÁXIMA PARA MATRICULARSE EN CUARTO CURSO EN RÉGIMEN ORDINARIO ES 17 AÑOS. 4. EL ALUMNO PODRÁ REPETIR EL MISMO CURSO UNA SOLA VEZ Y DOS VECES COMO MÁXIMO DENTRO DE LA ETAPA. EXCEPCIONALMENTE, UN ALUMNO PODRÁ REPETIR UNA SEGUNDA VEZ EN CUARTO CURSO SI NO HA

REPETIDO EN LOS CURSOS ANTERIORES.. CUANDO LA SEGUNDA REPETICIÓN DEBA PRODUCIRSE EN 4º CURSO, SE PROLONGARÁ UN AÑO EL LÍMITE DE EDAD ESTABLECIDO. 5. LA INCORPORACIÓN AL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR O A PCPI REQUIERE ADEMÁS QUE EL ALUMNO REÚNA LOS REQUISITOS ESTABLECIDOS EN LAS NORMAS QUE LOS REGULAN. 6. LOS ALUMNOS CON DIECISÉIS AÑOS QUE NO HAYAN OBTENIDO EL TÍTULO PODRÁN INCORPORARSE A UN PCPI CON INDEPENDENCIA DE SU SITUACIÓN EN MATERIA DE PROMOCIÓN. 7. LA PROMOCIÓN CON TRES ASIGNATURAS SUSPENSAS EXIGE QUE ENTRE LAS TRES MATERIAS NO SE CUENTEN SIMULTÁNEAMENTE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMÁTICAS Y QUE EL EQUIPO DOCENTE LO

APRUEBE 8. LA TITULACIÓN CON DOS O TRES MATERIAS SUSPENSAS EXIGE QUE ENTRE LAS MATERIAS NO SE CUENTEN SIMULTÁNEAMENTE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMÁTICAS Y QUE LO APRUEBE EL EQUIPO

DOCENTE. 9. LA EDAD MÁXIMA PARA INCORPORARSE A UN PROGRAMA DE DIVERSIFICACION O A UN PCPI ES 17 AÑOS.

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Artículo 8. Recuperación de las materias pendientes

1. Los alumnos con materias pendientes deberán recibir enseñanzas de recuperación, a razón de una hora de clase semanal, siempre que la disponibilidad horaria del profesorado lo permita. Los alumnos de segundo que cursen Rec. de lengua castellana o Rec. de matemáticas y tengan pendiente la correspondiente materia de primero recibirán en esas materias las enseñanzas de recuperación. La calificación de estas optativas será la de la materia pendiente de primero, dándose por recuperada si el alumno supera la optativa, y manteniéndose como recuperada tras la superación de la optativa aunque el alumno tuviera que repetir el segundo curso.

2. Los departamentos se encargarán de programar las actividades y, en su caso, las pruebas parciales; de la evaluación será responsable el departamento. Todo ello con la salvedad prevista en el apartado anterior.

3. Los profesores que desarrollen las actividades de recuperación serán los

responsables de realizar el seguimiento de esos alumnos. Cuando no exista profesor específico o el alumno no curse una materia homónima la responsabilidad será del departamento al que ésta esté adscrita.

4. Los alumnos que en ese proceso de evaluación continua no hubieran recuperado las materias pendientes podrán presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.

5. Los alumnos de tercero que hayan obtenido calificación negativa en Biología y Geología o en Física y Química o en ambas deberán recuperar esa materia o las dos, según el caso, a efectos de lo previsto en el artículo 9 de esta Orden.

6. En el caso de traslado de un alumno desde una Comunidad Autónoma con lengua cooficial, las calificaciones obtenidas en esa materia tendrán la misma validez que las restantes del currículo. No obstante, si la calificación hubiera sido negativa, no se computará como pendiente en el ámbito de gestión de la Comunidad de Madrid.

Artículo 9. Título de Graduado en Educación secundaria obligatoria

1. Los alumnos que al terminar la

Educación secundaria obligatoria, tras la evaluación final ordinaria, hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en Educación secundaria obligatoria.

2. Quienes obtengan evaluación positiva

en todas las materias de la etapa tras las pruebas extraordinarias obtendrán el título al que se refiere el apartado anterior.

3. Asimismo, podrán obtener dicho título

aquellos que, tras las pruebas extraordinarias de septiembre, hayan finalizado el curso con evaluación negativa en una o en dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que:

� Entre ellas no se cuenten simultáneamente Lengua castellana y literatura y Matemáticas.

� Tras el análisis individual de cada

alumno el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les haya impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

Para ello, el alumno deberá cumplir con la condición de haberse presentado a las pruebas extraordinarias, no haber entregado los controles o exámenes en blanco o con contenido nulo y, en caso de exigirse, haber entregado los trabajos o tareas determinadas por cada Departamento para la recuperación de las materias suspensas y de las pendientes de cursos anteriores.

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Además, el equipo docente adoptará su decisión teniendo en cuenta si en el período de evaluación continua, al alumno se le tramitó el abandono de alguna de las asignaturas suspensas. 4. También podrán obtener el título de

Graduado en Educación secundaria

obligatoria los alumnos que hayan superado el Programa de diversificación curricular o los módulos voluntarios de un Programa de cualificación profesional inicial, en las condiciones establecidas para cada uno de ellos en las normas que los regulan.

Artículo 11. Evaluación, titulación y permanencia en el programa de diversificación

curricular 1. El programa de diversificación se

regirá, a los efectos de la evaluación, de la obtención del título y de la permanencia, por la Orden 4256/2007, de 2 de agosto, de la Consejera de Educación,

2. La evaluación de los ámbitos se realizará en el segundo curso del programa. Las calificaciones en el serán las establecidas en el artículo 3 de la presente Orden.

Artículo 13. Alumnado con adaptaciones significativas del currículo 1. En los casos en que se efectúen

adaptaciones del currículo en las que los contenidos y criterios de evaluación se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo ordinario, éstas habrán de realizarse buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas y, en todo caso, la consecución de los objetivos de la Educación secundaria obligatoria establecidos con carácter general para todo el alumnado, de modo que estas medidas de atención a la diversidad no supongan, en ningún caso, una discriminación que impida a los alumnos a los que se aplican alcanzar

dichos objetivos y el título de Graduado en Educación secundaria obligatoria. Los referentes de la evaluación de las diferentes materias serán los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones, y los requisitos para la promoción y para la titulación serán, respectivamente, los mismos que los fijados con carácter general para el resto de los alumnos en los artículos 4 y 9 de esta Orden.

2. Las materias con adaptación curricular significativa se consignarán en los documentos de evaluación con un asterisco (*) junto a la calificación de la misma.

Artículo 14. Certificado de escolaridad y consejo orientador 1. Los alumnos que cursen la Educación

secundaria obligatoria y no obtengan el título recibirán un certificado de escolaridad en el que consten los años y las materias cursados (anexo II).

2. Todos los alumnos recibirán un consejo orientador sobre su futuro académico y profesional, mediante un informe de orientación escolar no vinculante y de carácter confidencial, que será elaborado por el equipo docente con el asesoramiento del departamento de orientación. Dicho consejo orientador

será firmado por el tutor con el visto bueno del Director.

D ire cción de l Área Te r rito ria l Mad rid - .N o rte

CONSEJ E RÍA DE EDUCACI ÓN

C om un id ad de Madr id

IES Sierra de Guadarrama

www.educa.madrid.org/ies.soto

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XXIII. MODELO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA MATERIA______________________________________________________

PROFESOR_______________________________ CURSO ACADÉMICO_______

DATOS DEL ALUMNO/A

Nombre y Apellidos____________________________________curso_______

Programa__________________________

Propuesta de adaptación curricular con:

� INCLUSIÓN DE OBJETIVOS MÍNIMOS DEL NIVEL DE________________. � MODIFICACIÓN de algunos objetivos del curso en que está escolarizado. � MODIFICACIÓN de todos los objetivos del curso en que está

escolarizado. � INCLUSIÓN DE OBJETIVOS específicos para el alumno.

� Colabora la especialista del programa de apoyo

___________________________________________________________

( PT/ Compensatoria/ Fisioterapeuta)

� Colabora la Orientadora _____________________________________ Temporalización de la Planificación ________________________________________________ 1ª EValuación / 2ª Evaluación/ 3ª Evaluación/ TODO EL CURSO)

I. Nombre y Apellidos del alumno/a_________________ ___________________

Curso______

II. Profesor/a____________________________________M ateria ____________

III. Programa___________________________________________ _______________






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EVALUACIÓN ⇒⇒⇒⇒ I: INICIADO/ P: EN PROCESO/ A: ALCANZADO.

EVALUACIÓN OBJETIVOS

1ª EV.

2ª EV.

3ª EV.

1. 2.






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CONTENIDOS






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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

METODOLOGÍA

RECURSOS MATERIALES






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XIV. MODELO DE JUSTIFICACIÓN DE NO ADAPTACIÓN CIRRICULAR.

JUSTIFICACIÓN DE LA NO REALIZACIÓN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DE LA MATERIA DE ___________________________________________________________________________ INPARTIDA POR _______________________________________________________________________________ AL ALUMNO_______________________________________________________DEL GRUPO________________

INFORMACIÓN DEL ALUMNO: (a rellenar solicitando información al Dpto de Orientación, al tutor y/o al Dep. Didáctico correspondiente)

� Incluido en el Programa de Apoyo de ______________________________________________

por tener dificultades debidas a ___________________________________________________

____________________________________________________________________________

� Nivel de Competencia en la materias instrumentales__________________________________

____________________________________________________________________________

� Cursos anteriores en que no ha superado la materia ___________________________________

� Cursos en que necesitó ACI en la materia___________________________________________

MOTIVOS

Conociendo la información del alumno, se considera, que dicho alumno no requiere la realización de una adaptación curricular significativa para alcanzar los objetivos del curso en la materia que imparto, por las siguientes razones: (señalar las que procedan)

� Tiene adquiridos los conocimientos previos necesarios para superar la materia.

� Solo requiere la adaptación en la metodología de enseñanza y metodología de evaluación (adaptación no significativa) para alcanzar los objetivos del curso.

� Se aplica la medida ordinaria del desdoble, lo que permite su atención individualizada y no es necesario modificar los objetivos mínimos establecidos para el curso.

Otras observaciones:

En Soto del Real a _____de ______________ de 20__ Fdo:

Cuaderno Del Tutor 10-11

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