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Curso de Licenciatura em Letras

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SUMÁRIO

1 DADOS GERAIS ..................................................................................................................... 3

1.1 CURSO .................................................................................................................................... 3

1.2 TITULAÇÃO CONFERIDA ...................................................................................................... 3

1.3 REGIME ESCOLAR ................................................................................................................ 3

1.4 MODALIDADE DE CURSO ..................................................................................................... 3

1.5 CARGA HORÁRIA ................................................................................................................... 3

1.6 PROCESSO SELETIVO .......................................................................................................... 3

2 OBJETIVOS DO CURSO ........................................................................................................ 5

2.1 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO ............................................................................... 6

3 MATRIZ CURRICULAR ........................................................................................................ 11

4 METODOLOGIA DE ENSINO ............................................................................................... 13

4.1 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E FUNDAMENTAÇÃO METODOLÓGICA . 13

4.2 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ........................................................................ 19

4.3 MATERIAL DIDÁTICO INSTITUCIONAL .............................................................................. 20

4.3.1 DISTRIBUIÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS ...................................................................... 22

4.4 MEDIADORES DO PROCESSO EDUCATIVO ..................................................................... 22

4.5 MECANISMOS DE INTERAÇÃO ENTRE DOCENTES, TUTORES E ESTUDANTES ........ 23

5 METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO ....................................................................................... 24

5.1 CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS PARA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ................... 25

5.2 CRITÉRIOS PARA APURAÇÃO DE FREQUÊNCIA ............................................................. 26

6 ATIVIDADES COMPLEMENTARES .................................................................................... 27

7 ESTÁGIO ............................................................................................................................... 32

8 APOIO AO ESTUDANTE ...................................................................................................... 36

8.1 GUIA DO ESTUDANTE ......................................................................................................... 36

8.2 SUPORTE AOS ESTUDANTES ............................................................................................ 36

8.3 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES ................................................................................ 37

8.3.1 FORMAÇÃO INICIAL EAD .................................................................................................... 37

8.3.2 PROGRAMA DE APOIO AOS ESTUDANTES (PAES) ......................................................... 37

8.3.3 PROFICIÊNCIA ..................................................................................................................... 38

8.3.4 MONITORIA .......................................................................................................................... 38

8.4 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO E ACESSIBILIDADE À PESSOA COM DEFICIÊNCIA .... 38

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8.5 INTERNACIONALIDADE ....................................................................................................... 40

8.6 CANAIS DE ATENDIMENTO ................................................................................................ 40

8.7 ENCONTROS PRESENCIAIS ............................................................................................... 41

8.8 BIBLIOTECA VIRTUAL ......................................................................................................... 41

9 INFRAESTRUTURA DA SEDE E DOS POLOS DE APOIO PRESENCIAL ........................ 44

9.1 INFRAESTRUTURA DA SEDE – NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ....................... 44

9.2 INFRAESTRUTURA DOS POLOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES PRESENCIAIS ................ 44


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1 DADOS GERAIS

1.1 CURSO

Letras

1.2 TITULAÇÃO CONFERIDA

Licenciatura

1.3 REGIME ESCOLAR

Seriado Semestral

1.4 MODALIDADE DE CURSO

Educação a Distância

1.5 CARGA HORÁRIA

2.840 horas

1.6 PROCESSO SELETIVO

O ingresso no Curso ocorre por meio de processo seletivo denominado Vestibular,

organizado na forma de concurso público em conformidade com o disposto no inciso II do

artigo 44 da Lei Federal n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996; no artigo 5º inciso I da

Constituição Federal; no Decreto n.º 5.245/2004; nas Portarias conexas do Ministério da

Educação (MEC) e nos dispositivos regimentais. O Curso se destina aos candidatos que

concluíram ou estejam em fase de conclusão do Ensino Médio ou equivalente, devendo

apresentar obrigatoriamente o documento de conclusão no ato da matrícula para ingresso

no primeiro semestre dos Cursos de Graduação.

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Os candidatos podem apresentar o resultado do ENEM ou submeterem-se ao

processo seletivo, programado ou agendado, seguindo o Edital do Processo Seletivo da

Instituição. Já candidatos portadores de diploma de nível superior, devidamente registrado,

estão dispensados de realização de processo seletivo, assim como também está previsto

o ingresso de candidatos com vínculo em outras IES, via processo de transferência, caso

ainda haja vagas abertas.

A instituição também participa do Programa para Todos (Prouni1), criado pelo

Governo Federal em 2004 e institucionalizado pela Lei nº 11.096, em 13 de janeiro de 2005.

As inscrições dos candidatos ao Prouni são realizadas exclusivamente pelo site

http://siteprouni.mec.gov.br/, em períodos específicos.

1 O Prouni tem como finalidade a concessão de bolsas de estudo integrais e parciais em cursos de

Graduação e sequenciais de formação específica em instituições privadas de educação superior. Podem se inscrever no processo seletivo do Prouni os candidatos que não possuam diploma de curso superior, que tenham realizado o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e alcançado no mínimo 400 pontos na média das cinco notas (Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias; Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; Redação). O candidato deve ainda ter obtido nota superior a zero na redação.


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2 OBJETIVOS DO CURSO

Fundamentadas nas Diretrizes do Parecer CNE/CES nº 492, de 3 de abril de 2001,

Parecer CNE/CES nº 1.363, de 12/12/2001, Resolução CNE/CP1, de 18 de Fevereiro de

2002, Resolução CNE/CP2, de 19 de Fevereiro de 2002, e Resolução CNE/CES, de

18/03/2002, sobre o perfil do egresso do Curso de Letras e as competências e habilidades

dele requeridas, as ações acadêmicas do Curso de Letras podem ser norteadas pelos

seguintes objetivos:

Gerais:

a) Apresentar uma conjuntura de subsídios teórico-metodológicos no intuito de

promover a formação de professores de língua e literaturas, buscando compreender

a relação entre a linguagem e a sociedade na construção de ações pedagógicas para

uma vivência da cidadania;

b) Fomentar a construção do conhecimento em torno das particularidades da

linguagem com vistas a uma participação na formação do futuro profissional em

Letras nos diversos níveis de educação formal vigentes;

c) Construir uma formação acadêmico-pedagógica, tendo por meta um perfil de

professor engajado em um processo de formação continuada, instaurado em uma

relação de autonomia e transformações sociais e tecnológicas.

Específicos:

a) Fornecer subsídios teórico-metodológicos com vistas a uma reflexão sobre os

processos de identificação do indivíduo com a língua, com a linguagem e com a

literatura;

b) Promover reflexões acadêmicas que incitem a reflexão do processo de ensino

e aprendizagem de língua e literaturas em contextos de educação;

c) Discutir a dicotomia teoria/prática na percepção de formas de

encaminhamento do conhecimento linguístico na formação do futuro profissional nos

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níveis de ensino fundamental II e médio, acompanhando as transformações

tecnológicas do momento atual;

d) Integrar as instâncias de Ensino, Pesquisa e Extensão, fomentando inter-

relações contínuas entre os componentes curriculares em seus aspectos de

ressignificação constante com as práticas sociais e pedagógicas dentro e fora da

escola e a diversidade em suas múltiplas instâncias.

2.1 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

Aliando elevado nível acadêmico de gestão a uma concepção pedagógica

contemporânea, com recursos didáticos sofisticados, o Curso de Letras da Universidade

visa formar profissionais diferenciados e educadores comprometidos com mudanças de

âmbito social, atentos ao avanço tecnológico e ao seu impacto sobre os processos e

instituições sociais, sobre a economia e a sociedade de forma geral.

O futuro educador terá a capacidade de inovar, de participar dos processos de

tomada de decisão e de produção de conhecimento sobre seu trabalho e sobre o

desenvolvimento de pesquisas, bem como acompanhar e avaliar os processos educativos.

Será um educador que desenvolverá não apenas o “fazer”, mas também o “saber

fazer” e a compreensão do “para que fazer”, articulando a reflexão sobre “o que”, “como” e

“para que” no planejamento, na elaboração, no desenvolvimento e na avaliação de

atividades educacionais ou de treinamento e desenvolvimento, tanto em escolas públicas

ou privadas quanto em outros espaços onde haja a função educativa. Dessa forma, o

egresso do Curso de Letras deverá estar apto a:

a) Ter reconhecimento da importância do seu papel como agente de

transformação social;

b) Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade

justa e igualitária;

c) Propor alternativa perante os desafios educacionais;

d) Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos

processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de


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informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens

significativas;

e) Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas,

emocionais, afetivas dos estudantes nas suas relações individuais e coletivas;

f) Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de

natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes

sociais, religiões, deficiências, escolhas sexuais, entre outras, com vistas a contribuir

para superação de exclusões sociais;

g) Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área

educacional e as demais áreas do conhecimento;

h) Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de jovens do Ensino

Fundamental II e Ensino Médio, assim como daqueles que não tiveram oportunidade

de escolarização na idade apropriada;

i) Trabalhar, em espaços escolares e não escolares, na promoção da

aprendizagem dos sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em

diversos níveis e modalidades do processo educativo;

j) Avaliar continuamente seu trabalho, a aprendizagem dos estudantes e o

desenvolvimento do projeto pedagógico da escola, como instrumento de

aprimoramento pessoal e profissional e de melhoria de processos e resultados;

k) Contemplar consistente formação teórica, diversidade de conhecimento e de

práticas sociais, que se articulam ao longo de sua carreira;

l) Exercer a docência, nos níveis fundamental II e médio, nas redes pública e

privada de ensino, escolas técnicas e EJA;

m) Utilizar a linguagem em situações formais e informais de comunicação seja

oral ou escrita;

n) Exercer funções relacionadas à produção, revisão e correção de textos em

Língua Portuguesa;

o) Desenvolver pesquisa institucional ou autônoma na área de abrangência do

Curso.

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Adicionalmente está prevista também a formação de competência para o autoestudo,

inerente ao estudo a distância e importante numa perspectiva de educação continuada

exigida pela sociedade.

As competências e habilidades estão estabelecidas como:

Institucionais

a) Aperfeiçoar conhecimentos e o enriquecimento da formação cultural;

b) Desenvolver o comportamento inovador e criativo;

c) Capacitar ao empreendedorismo e a relacionamentos em seu campo de

atuação profissional.

d) Aprimorar a atualização tecnológica.

Da Escola

Na Escola de Educação, dentre as competências exigidas para os cursos de

formação dos docentes, serão consideradas:

a) Conhecer os vários domínios do campo pedagógico e dos conteúdos

disciplinares específicos e respectivas metodologias, numa perspectiva de formação

contínua e autoaperfeiçoamento;

b) Elaborar projetos educativos que contemplem a diversidade e as inter-

relações das distintas esferas do social: cultural, ética, estética, científica e

tecnológica;

c) Utilizar uma perspectiva interdisciplinar e multidisciplinar;

d) Construir uma postura ética em relação aos diferentes significados e práticas

educativas apreendidas;

e) Recorrer aos conhecimentos e capacidades tecnológicas para intervir

efetivamente em situações pedagógicas concretas;

f) Ser consciente de que a avaliação permanente de seus saberes e

pressupostos irão conduzi-lo como sujeito do conhecimento no processo permanente

de sua formação.


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Do Curso

O conjunto de competências enumeradas pontua demandas importantes oriundas da

análise da atuação profissional para educação. Porém, elas devem ser complementadas

pelas competências específicas da área do conhecimento.

a) Dominar a língua portuguesa no que se refere à sua estrutura, funcionamento

e manifestações culturais;

b) Construir e avaliar textos de gêneros diversos em sua estrutura, organização

e significado;

c) Conhecer, criticamente, as obras literárias, aquelas pertinentes à sua

formação (ensino fundamental II e médio);

d) Relacionar os textos literários com problemas e concepções da época em que

foram escritos, bem como com os problemas e concepções da atualidade;

e) Conhecer os diferentes registros linguísticos na nossa cultura.

Além desse perfil, o egresso deve ter comprometimento com a prática educacional

de modo a responder às demandas da educação básica, assim como às questões

específicas relativas aos demais espaços educativos escolares e não escolares; ter

posicionamento como um profissional mediador entre o conhecimento sociocultural e o

estudante, indo além de uma atitude técnica de simples transposição didática dos múltiplos

conhecimentos, investindo na identificação dos problemas que surgem na sua atividade e

procurando construir soluções adequadas para potencializar seu trabalho.

Nessa perspectiva, os egressos serão capazes de: perceber as inter-relações entre

a escola e a comunidade, utilizando conhecimentos sobre a realidade econômica, cultural,

política e social para compreendê-las; identificar problemas socioculturais e educacionais,

que interfiram na Educação básica, propondo respostas criativas às questões da qualidade

de ensino; compreender o processo de construção do conhecimento no indivíduo inserido

em seu contexto social e cultural, observando-se as peculiaridades do ser humano nas

diversas etapas da sua vida; participar, coletiva e cooperativamente do desenvolvimento do

trabalho educativo na escola; estabelecer relações de parceria e colaboração com os pais

dos estudantes, promovendo sua participação na comunidade escolar.

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O egresso do curso de Letras estará habilitado a atuar em um campo de trabalho

mais amplo que hoje se apresenta promissor e dentro de um leque de potencialidades que

o curso oferece, a saber:

Ensino: instituições públicas e privadas de ensino fundamental e médio,

ministrando aulas de língua portuguesa e de literatura; em curso de Português como

segunda língua; em curso de Português para concursos; em cursos a distância (pela

internet, por exemplo), como docente/tutor de Língua Portuguesa;

Assessorias: na estrutura moderna da sociedade há espaço para a atuação

de profissionais da área de Letras, oferecendo assessorias em Língua Portuguesa,

consultoria e assessoria na área de linguagem, língua e literaturas de Língua

Portuguesa para empresas públicas e privadas, embaixadas, agentes dos mercados

internacionais e outros;

Redação e revisão: os profissionais podem revisar e redigir textos em

editoras, jornais, revistas e em órgãos de divulgação de cultura;

Cursos: ministrar cursos de redação e literatura, de português para

estrangeiros, em organizações públicas e privadas, treinando e aperfeiçoando

recursos humanos no uso da língua portuguesa;

Coprodução: dar assistência, assessoria e consultoria em programas de TV,

rádio e vídeo; assessoria linguística e literária na composição de personagens;

adaptação de contos e obras de um modo geral, de filmes, vídeos e CD-ROM;

Pesquisa e produção de material didático: produzir material didático como

antologias, enciclopédias, livros didáticos, dicionários, publicações etc;

Produção de material didático para EAD: elaborar material didático

específico para a modalidade a distância e produção de ambientes virtuais de

aprendizagem.


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3 MATRIZ CURRICULAR

Sem DISCIPLINAS CH História da Educação 80 LIBRAS 80

1º Diversidade Linguística e Formação da Língua

Portuguesa 80

Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 80 Comunicação 80 Atividades complementares 40 Linguística 80 Produção Textual em Língua Portuguesa 80

2º Gêneros Textuais Orais e Escritos 80 Fonética e Fonologia da Língua Portuguesa 80 Antropologia e Cultura Brasileira 80 Atividades Complementares 40 Teoria da Literatura 80 Didática I 80

3º Morfologia da Língua Portuguesa 80 Ensino e Prática de Leitura 80 Metodologia Científica 80 Atividades Complementares 40 Literatura Portuguesa 80 Ensino e Prática de Oralidade e Escrita 80

4º Sintaxe da Língua Portuguesa 80 Didática II 80 Desenvolvimento Humano e Social 80 Atividades Complementares 40 Ensino e Prática de Gramática 80 Planejamento e Políticas Educacionais 80

5º Literatura Brasileira: origens ao século XIX 80 Desafios Contemporâneos 80 Estágio Supervisionado I 200 Atividades Complementares 40 Prática em Múltiplos Letramentos 80 Ensino e Prática da Literatura 80

6º Análise do Discurso 80

Literatura Brasileira: do modernismo à

contemporaneidade 80

Estágio Supervisionado II 200 Atividades formativas 2240 Estágio supervisionado 400

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Atividades teórico-práticas (Atividades

Complementares) 200

TOTAL 2840


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4 METODOLOGIA DE ENSINO

4.1 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E FUNDAMENTAÇÃO METODOLÓGICA

O incremento da oferta de Educação a Distância pela Instituição resulta de um

processo contínuo de discussão e orientação sobre o que ensinar e como ensinar a

distância, para prover aos Estudantes uma experiência de aprendizagem de qualidade,

desenvolvida em conjunto com os diferentes atores do processo educativo e com a equipe

do Departamento de Educação a Distância.

Com relação à Educação a Distância, a Instituição tem como base as seguintes

premissas:

O processo educativo a distância é mais que disponibilizar conteúdos digitais;

EAD sem metodologia de ensino não é EAD;

Em ambientes virtuais de aprendizagem o que faz a diferença são as pessoas

e de que maneira elas interagem com conteúdos, ferramentas e outras pessoas.

A partir dessas premissas foi estruturada uma metodologia de planejamento, design

e acompanhamento de atividades de aprendizagem, que considera como valores

essenciais a autonomia do Estudante (adulto) para estudar, a aprendizagem social (em

grupos) e o exercício constante de articulação entre currículo e vida profissional.

Compreende-se também que a melhor forma de garantir a qualidade dos processos

pedagógicos depende de uma metodologia que sirva de referência para a construção

paulatina de recursos de ensino e de aprendizagem. Nesse propósito, a Instituição cria

espaços e oportunidades para que as pessoas envolvidas vivenciem a experiência de

descobrir um mundo.

A Concepção de Educação a Distância interliga-se ao princípio transdisciplinar de

Educação, que permite correlacionar o processo de ensino e de aprendizagem com a

diversidade humana, a cultural, a política, a econômica e a social, compondo eixos

essenciais na formação de seus currículos e de seus componentes curriculares, em que a

interdisciplinaridade e a inovação tecnológica podem contribuir para uma aprendizagem

correlacionada com outros saberes que não só os saberes disciplinares.

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A práxis pedagógica dialoga com a base epistemológica instituída e com os

conhecimentos diferenciados, permitindo que o Estudante possa inovar e compreender que

a construção do conhecimento deve estar mediada pelo pensamento e pela experiência,

pela ciência e pela consciência, bem como pela eficácia e eficiência, por meio das

disciplinas, do contexto político, da formação humanística e do histórico cultural e social,

fazendo uso da utilização da Metodologia Ativa, que supõe um aprendizado ativo.

A Metodologia Ativa refere-se a um conjunto de ferramentas cuja utilização tem como

responsabilidade fazer com que os Estudantes aprendam de fato, partindo-se sempre de

um problema a ser resolvido, e que essa resolução passe pela experiência prática, na qual

a mediação didático-pedagógica inclui a participação ativa pela busca do conhecimento por

meio de experiências reais ou simuladas, com o objetivo de desenvolver a capacidade de

resolver problemas com sucesso. Dessa forma, justifica-se a afirmação de que aprendemos

melhor fazendo e, portanto, não se pode pensar a formação de um profissional sem a

prática desde o início do curso.

Pensando desse modo e visando constante aperfeiçoamento e evolução, a Educação

a Distância está cada vez mais presente no cenário educacional mundial, contribuindo não

só com a formação acadêmica, mas também com a construção de características

fundamentais para o futuro profissional: autonomia e autodisciplina.

Obviamente a construção do conhecimento implica em algo mais que a simples

assimilação dos valores dominantes da sociedade, ou seja, a Educação deve servir para a

construção do conhecimento que produz uma sociedade melhor.

Disso decorre o fortalecimento do compromisso institucional em termos de garantir

que o processo de formação contemple a dimensão técnico-científica para o mundo do

trabalho e a dimensão política para a formação do cidadão.

Sem guardar qualquer relação de hierarquia entre si, pois somente a integração de

todos em sua plenitude garantirá a excelência almejada, elencam-se a seguir valores

fundamentais que orientam as ações pedagógicas da Educação a Distância, a concepção

de ensino e de aprendizagem e os elementos que compõem a metodologia:

a) Valores Fundamentais


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Estudo Individualizado: metodologia que permite ao Estudante ter ao seu alcance

materiais instrucionais para estudar com autonomia e conforme seu ritmo de aprendizagem.

Estudo Mediado: metodologia que permite ao Estudante contar com a interação e a

mediação de Docentes e Tutores, que auxiliam no processo de aprendizagem.

Estudo Colaborativo: metodologia que permite potencializar a aprendizagem a

partir de recursos de interação e socialização de conhecimentos construídos na

comunidade de Estudantes.

Estudo Ludopedagógico: metodologia que permite estimular os processos

cognitivos por meio de jogos, proporcionando engajamento e tornando o processo de

aprendizagem mais dinâmico.

Estudo Mobile: metodologia que possibilita o estudo remoto, tornando possível o

estudo por meio de dispositivos móveis.

b) Concepção de Ensino e Aprendizagem

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O ensino envolve a ação intencional de alcançar objetivos educacionais claros, por

meio de prática, orientação e feedback personalizados. Nesse sentido, distingue-se da

simples disponibilização de informações.

A aprendizagem acontece quando os Estudantes realizam atividades significativas

por meio dos conteúdos, das ferramentas e da interação, a fim de alcançar determinados

resultados.

c) Elementos da Metodologia

Planejamento do Ensino (definição de objetivos, seleção de conteúdos,

criação de atividades de aprendizagem, elaboração de Plano de Ensino, elaboração

do Plano de Aulas, validação das atividades propostas e critérios de avaliação

previamente definidos à execução das disciplinas).

Planejamento e desenvolvimento de materiais instrucionais (estruturação,

desenvolvimento e edição de conteúdos que possam garantir o que foi proposto no

planejamento de ensino).

Design Educacional do Ambiente Virtual (publicação de conteúdos e

atividades no ambiente virtual, programação de funções e atribuição de papéis).

Acompanhamento das atividades do Estudante (situação didática

propriamente dita, envolvendo sistema de tutoria a distância receptivo e proativo,

feedback e avaliação).

Avaliação do Processo Pedagógico (acompanhamento processual dos

indicadores acadêmicos de permanência, evasão, êxito escolar, fracasso escolar,

satisfação e insatisfação dos recursos apresentados, avaliação do processo

pedagógico de cada disciplina).

Para cada um desses elementos foram desenvolvidos recursos que apoiam

os Docentes, os Tutores, os Estudantes e a equipe do EAD no processo de ensino e

de aprendizagem, a saber:

Plano de Ensino: funciona como um panorama geral das aulas e também

como orientação à equipe do EAD para organização de conteúdos, atividades e

avaliações;


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Plano de Aulas: funciona como um plano de estudos, já que distribui o

conteúdo nas semanas letivas, permite o alinhamento dos avisos e a discussão no

fórum, bem como a organização do tempo para estudo dos conteúdos e realização

das atividades. O Plano também reforça o cronograma das atividades e a bibliografia

sugerida. Vale reforçar que este Plano é uma sugestão, dado que a concepção do

curso prima pela flexibilidade do Estudante na organização do seu tempo e dos seus

estudos;

Conteúdos digitais (textos, hipertextos, animações, vídeos, games etc.):

consistem em materiais elaborados por Docentes-autores contratados para esse fim,

abrangendo o conteúdo do Plano de Ensino na forma de texto, ilustrações, boxes de

texto, hiperlinks e vídeos, publicados no ambiente virtual para consulta online ou off-

line. Os materiais preparados pelos Docentes-autores são produzidos, em sua

grande maioria, por terceiros especializados em editoração digital;

Atividades de aprendizagem: para cada unidade de estudo são propostas

atividades objetivas com feedback imediato, fórum avaliativo, além de uma atividade

dissertativa multidisciplinar, visando à articulação dos conteúdos e o

desenvolvimento de habilidades conforme os objetivos de aprendizagem

determinados.

No decorrer de cada disciplina, os Estudantes vivenciam situações didáticas

organizadas em unidades de estudo, compostas por momentos síncronos e assíncronos:

Síncronos:

Encontros presenciais: são realizados nos Polos de apoio presencial com a

finalidade de promover uma autêntica vivência acadêmica aos Estudantes;

Webconferências: encontros virtuais para exposição, discussão e revisão dos

conteúdos desenvolvidos ao longo do semestre;

Prova presencial: os Estudantes comparecem ao Polo de apoio presencial

para realização da avaliação multidisciplinar.

Assíncronos:

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Exploração de conteúdos: os Estudantes exploram no seu próprio ritmo os

conteúdos disponibilizados em cada unidade de estudo, nos formatos texto,

hipertexto e multimídia, podendo imprimir e salvar uma versão dos materiais para

estudo off-line;

Atividades de aprendizagem: além da publicação dos conteúdos de cada

aula, são utilizados os recursos do ambiente virtual para a realização de atividades

adequadas aos objetivos e conteúdos de cada disciplina;

Fórum: a interação entre Estudantes, Docentes e Tutores Web ocorre de

forma intensa e contínua por meio deste recurso, que permite o esclarecimento de

dúvidas e o atendimento individual das necessidades específicas de cada Estudante

no que tange ao conteúdo e às atividades de cada unidade da disciplina.

Nesse sentido é necessário que os Estudantes executem as atividades de forma

participativa e colaborativa, sentindo-se, ao lado dos Docentes, Tutores e colegas de curso,

sujeitos do processo de aprendizagem e não apenas receptores de informações. Outras

ações relevantes são operacionalizadas, a saber:

Os processos educativos são organizados de forma significativa, centrada no

Estudante a partir de experiências profissionais cotidianas;

Os sujeitos participantes são envolvidos em discussões de fóruns, enquetes

e webconferências, permitindo a construção de conhecimentos pela interação;

O curso está organizado de forma a garantir espaços de aprendizagem

continuada com temas que evoluem entre as disciplinas;

A mediação pedagógica é garantida por Docentes, Tutores Web e Mediadores

que dominam os conteúdos de cada disciplina;

Os Docentes, Tutores Web e Mediadores recebem capacitação continuada de

modo a adotar e desenvolver novas tecnologias;

Docentes e Tutores Web combinam multimeios de aprendizagem para

disponibilizar os conteúdos em diferentes linguagens;

No decorrer das disciplinas exercita-se a interdisciplinaridade para que o

Estudante desenvolva conhecimento de forma sistêmica;

Os conteúdos são organizados e apresentados em trilhas de aprendizagem

com o propósito de estimular a crítica e a reflexão;


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Os Estudantes são desafiados a desenvolverem sua autonomia no processo

de aprendizagem de forma que não dependam de uma aprendizagem padronizada e

centrada nos Docentes.

4.2 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM

Acreditamos que um AVA deve favorecer o ensino, a aprendizagem, a construção

coletiva, a existência de interesse mútuo e as regras de resolução de conflitos, permitindo

que a simples agregação eletrônica de pessoas torne-se uma Comunidade Virtual de

Aprendizagem.

“Blackboard Learning” é o Ambiente Virtual de ensino e de aprendizado considerado

líder em plataforma de e-learning por sua facilidade de uso. É adotado amplamente por

instituições de ensino pela sua flexibilidade pedagógica, sua amplitude de funções e suas

características intuitivas, para o aprendizado à distância e para dar apoio ao ensino

presencial.

Atualmente mais de 100 milhões de usuários no mundo utilizam o Blackboard para

promover a melhor solução em Educação e aprendizagem a distância. Optou-se pelo

Blackboard devido à sua integração com o sistema acadêmico, ao suporte ao número de

usuários, às funcionalidades de publicação de conteúdos em diferentes formatos e sob

diferentes condições adaptáveis e, principalmente, aos recursos para realização e entrega

de atividades individuais e coletivas, com os respectivos registros de participação dos

Estudantes, de acompanhamento pelos Docentes e de exibição de resultados de avaliação,

prestando-se a funções de administração dos dados dos usuários e ao funcionamento como

um ambiente virtual flexível.

O Ambiente Virtual Blackboard apresenta ampla facilidade de uso e inovação. Suas

funcionalidades possibilitam a utilização de maneira simples e intuitiva. Igualmente permite

a “escalabilidade”, podendo ser ampliado para suportar milhares de cursos e usuários.

O ambiente foi configurado com os seguintes recursos:

Recurso Descrição Avisos Esta é a primeira tela do ambiente apresentada ao Estudante, concentra

informações importantes para o andamento da disciplina. Orientações Importantes

Informam sobre a pesquisa e o acesso no acervo da biblioteca virtual, os horários e endereços dos laboratórios de informática para utilização além do

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horário de aulas, bem como oferecem tutoriais de utilização das ferramentas e recursos para a aprendizagem.

Contato É feito por meio de telefone fixo dos respectivos Polos; de forma presencial nos campi e polos; por email para questões de Secretaria e Financeiro, bem como para dúvidas técnicas e operacionais. Para falar com a coordenação do curso, o Estudante pode acessar os contatos pelo ambiente virtual no link “Comunidade”.

Programe-se Contém link para cronograma de atividades e provas, com informações sobre prazos e feedbacks, além de calendário acadêmico institucional.

Conteúdos Apresentação da disciplina contendo minicurrículo do Docente e dos Tutores a Distância, bem como links para: - Plano de Ensino: reúne as informações oficiais sobre a disciplina, como ementa, objetivos gerais e específicos, conteúdo programático, critérios de avaliação, metodologia, bibliografias básica e complementar. - Plano de Aulas: apresenta um Plano de estudos semanal, com a distribuição dos conteúdos, objetivos de cada unidade de aula, metas de aprendizagem, atividades e bibliografia/materiais para estudos sugeridos a cada semana. Contêm ainda links para as quatro unidades de aula e um link para todas as atividades.

Prova e Revisão Links para Prova N2, Prova de Segunda Chamada, Solicitação de Revisão de N1 e N2.

Notas & Faltas Links para Minhas Avaliações, webconferência e critérios de avaliação. Acesse Link para Pesquisa de Satisfação.

4.3 MATERIAL DIDÁTICO INSTITUCIONAL

Os materiais didáticos de cada disciplina estão organizados em quatro unidades de

aprendizagem e são estruturados em dois grupos: Material Referencial e Material

Complementar.

Material Referencial: é composto pelo Conteúdo de Referência da disciplina,

desenvolvido por um Docente-autor e disponibilizado aos Estudantes por meio de 4

recursos digitais: Texto em PDF(e-book), Videoaula, Game e Quiz.

Textos em PDF(e-book): apresentam os conteúdos previstos nas Ementas das

disciplinas e respeitam o respectivo Plano de Ensino. São formatados no modelo de e-book,

permitindo a impressão ou visualização eletrônica. Trata-se de um material de referência

desenvolvido para cada disciplina, construído em linguagem dialógica, no qual o Docente-

autor dialoga com o Estudante. Além disso, os Docentes-autores são orientados a

desenvolverem o conteúdo a partir de uma concepção andragógica e significativa. Dessa

forma, relacionam os conteúdos ao cotidiano a partir de exemplos, exercícios e práticas.


21

a) Videoaula: desempenham o papel de traduzir os conceitos teóricos abordados

no e-book para a linguagem audiovisual, por meio de cases e exemplos práticos,

fazendo com que o Estudante consiga perceber de que forma o conteúdo da

disciplina pode agregar conhecimento em suas práticas profissionais. As videoaulas

são elaboradas pelos mesmos autores dos e-books, que ainda contam com o apoio

de pedagogos e designers instrucionais incumbidos de traduzir para a linguagem

característica da mídia o conteúdo que o autor desenvolve.

b) Game: aplica na prática, vivencia e imerge o Estudante nos principais

conceitos tratados na disciplina, fazendo com que aprenda por meio de suas próprias

escolhas. Os roteiros dos games são resultado de uma parceria entre autor e game

designer que, juntos, planejam e traçam estratégias pedagógicas capazes de

proporcionar a voluntariedade e engajamento dos Estudantes, tornando o processo

de ensino e de aprendizagem, além de enriquecedor, divertido e dinâmico.

c) Quiz: testam a aquisição de informação e transformação do conhecimento. O

Quiz é composto por perguntas de múltipla-escolha, “clique e arraste”, “relacione”,

“complete as lacunas” etc. As questões são todas elaboradas pelos autores que, em

parceria com os programadores, alinham a melhor estratégia para avaliar a evolução

e o desempenho dos Estudantes.

Material Complementar: é composto por multimeios criados ou selecionados pelos

Docentes e Tutores Web para auxiliar os Estudantes na compreensão do Material

Referencial. Trata-se de um material de apoio contendo leituras complementares, podcasts,

vídeos, ilustrações, entrevistas, indicações de sites, de filmes e softwares, objetivando

contribuir para o aprofundamento do conteúdo da disciplina. São publicados diretamente

no ambiente virtual de aprendizagem ou encaminhados no formato de hiperlink para

consulta e download.

A fim de garantir um referencial de qualidade para todos os cursos, o

desenvolvimento do material instrucional para cada disciplina é orientado a partir do Plano

de Ensino e do Plano de Aulas. O Plano de Ensino contém ementa, descrição de seus

objetivos, conteúdo programático, recursos didáticos, critérios de avaliação e referências

bibliográficas. O Plano de Aulas contém uma sugestão de organização de estudos,

distribuindo os conteúdos e atividades ao longo do semestre e também apresenta a

programação de avisos semanais do Docente e Tutor Web.

22

4.3.1 Distribuição de Materiais didáticos

A proposta pedagógica para Educação a Distância da Instituição está centrada na

produção de materiais eletrônicos disponibilizados no AVA e passíveis de impressão. Não

há distribuição de materiais didáticos físicos.

4.4 MEDIADORES DO PROCESSO EDUCATIVO

A mediação pedagógica, sob o olhar da Metodologia Ativa, valoriza a presença

enriquecedora do outro e o reconhecimento da presença das múltiplas realidades, a

provisoriedade do conhecimento e a presença do aleatório em nossas vidas.

De todo modo, para que possa ser caracterizada como mediação pedagógica é

preciso que a intervenção realizada pelo Docente vá além do processo estímulo-resposta

e seja permeada pelo uso de signos (representações da realidade).

A Educação a Distância é uma modalidade de ensino mais autônomo, ou seja, o

Estudante deve ser participativo, ter força de vontade e perseverança, já que a construção

do seu conhecimento depende de seu empenho, disciplina e dedicação às matérias e aos

assuntos abordados no curso.

Nesse sentido, o Docente, responsável pelo desenvolvimento do Plano de Ensino e

do Plano de Aulas, precisa assumir uma postura reflexiva e investigativa sobre os vários

aspectos constituintes do processo de ensino e de aprendizagem, para que possa criar

estratégias de mediação pedagógica que sejam significativas para o Estudante. Dessa

forma, o Docente é mediador e responsável por acompanhar o andamento da turma, intervir

quando for necessário, contribuir, incentivar e somar esforços em prol da construção do

ensino e da aprendizagem.

A mediação pedagógica possibilita aos Estudantes a construção do conhecimento no

qual o Docente passa a ser um colaborador/orientador. Isso se aplica quando notamos que

na relação dos participantes há a constituição de um movimento em que um participante

tenta auxiliar o outro. Nessa perspectiva, cumpre destacarmos o papel dos Tutores Web,


23

que colaboram com as discussões no AVA, publicam os avisos semanais, acompanham o

programa de qualidade e estimulam a participação dos Estudantes.

Nessa referência entende-se que a assistência aos Estudantes depende da boa

mediação pedagógica, que ocorre com o apoio permanente de Docentes, Tutores Web e

Mediadores.

As atividades de Tutoria garantem que o Estudante tenha um acompanhamento

permanente, auxiliando-o por meio de encontros midiatizados ao longo do processo de

ensino e de aprendizagem. A tutoria web garante a efetividade da interação, do atendimento

aos Estudantes e do estímulo ao processo educativo, estabelecendo-se uma relação muito

próxima aos respectivos Docentes no que compete ao planejamento e à condução do

processo de ensino e de aprendizagem. Assim como os Docentes, os Tutores Web têm

formação e titulação na área em que atuam, garantindo o comprometimento com os

objetivos institucionais e com o atendimento aos Estudantes.

Para apresentação dos materiais instrucionais, segmentados em referenciais e

complementares, o Docente e o Tutor trabalham juntos na composição das trilhas de

aprendizagem. Aos Tutores Web cabe a estruturação das trilhas de aprendizagem de

acordo com os Planos de Ensino e de Aula estabelecidos pelo Docente, além do

desenvolvimento e da compilação de materiais complementares convergentes aos

materiais referenciais. Além disso, o Tutor presta suporte ao Docente, auxilia nos eventos

síncronos e assíncronos, mantém os Estudantes informados sobre os eventos da disciplina

e faz o acompanhamento dos fóruns e outras atividades.

Por outro lado, o Tutor Mediador Presencial organiza, desenvolve e mantém o devido

registro dos Encontros Presenciais que promovem a interação entre os acadêmicos a partir

de encontros de integração, grupos de estudos e atividades com temáticas transversais e

interdisciplinares pré-estabelecidas pela referida Coordenação.

4.5 MECANISMOS DE INTERAÇÃO ENTRE DOCENTES, TUTORES E ESTUDANTES

24

As tecnologias de informação e comunicação são mecanismos efetivos de interação

entre Coordenadores, Docentes, Tutores e Estudantes. Os principais mecanismos de

interação adotados na modalidade a distância são:

SMS: mensagens enviadas aos Estudantes como lembrete e sensibilização

para as principais datas e atividades de aprendizagem;

Email: comunicados enviados ao endereço eletrônico dos Estudantes com

informações sobre as atividades de cada unidade de aprendizagem, links, avisos,

orientações e esclarecimentos;

Avisos semanais: publicados no ambiente virtual de aprendizagem da

disciplina, destacando os conteúdos das aulas e atividades;

Fórum Fale com o(a) Professor: onde ocorre a interação assíncrona entre

Docentes e Estudantes, com prazo de retorno em até 48horas (dias úteis);

Fórum Temático: para interação entre Docentes, Tutores e Estudantes acerca

de temas pertinentes aos conteúdos das disciplinas;

Encontros presenciais: encontros realizados nos Polos de Apoio Presenciais

para aula inaugural, atividades práticas e pedagógicas e avaliação das disciplinas;

Webconferências: encontros virtuais para abordagem dos conteúdos

desenvolvidos em cada unidade de aprendizagem. São desenvolvidas via

Collaborate, gravadas e postadas nos avisos;

Prova presencial: os Estudantes comparecem ao Polo de Apoio Presencial

para realização da avaliação presencial, conforme calendário acadêmico;

Contatos: informações sobre os contatos com profissionais envolvidos no

atendimento ao Estudante para esclarecimento de dúvidas técnicas, financeiras,

administrativas e acadêmicas;

Telefone: contato da Central de Atendimento ao Estudante (CAE)

disponibilizado aos Estudantes;

Comunidade do curso: espaço no ambiente Virtual de Aprendizagem, que

permite ao acadêmico interagir com a coordenação do curso.

5 METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO


25

5.1 CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS PARA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação é composta por um conjunto de atividades síncronas e assíncronas,

presenciais e a distância, que tem por objetivo promover uma avaliação contínua e

cumulativa do desempenho do Estudante.

O modelo EAD da instituição promove a avaliação da aprendizagem em duas etapas,

denominadas N1 e N2:

A N1 consiste em um conjunto de atividades online – como atividades objetivas,

atividades dissertativas e fóruns avaliativos - desenvolvidas ao longo do semestre, que

permitem avaliar o Estudante continuamente. As 4 atividades N1 são: um fórum avaliativo

(valendo até 2,5 pontos), 2 atividades objetivas (com valor de até 2,5 pontos cada) e uma

questão dissertativa (valendo até 2,5 pontos). Assim, as atividades N1 podem totalizar até

10,00 pontos, e seu envio corresponde ao registro de presença do Estudante. A nota total

das atividades N1 corresponde a 40% da Nota Final (NF).

Já a N2 consiste em uma prova presencial, composta por questões objetivas e/ou

dissertativas, individual e sem consulta, e corresponde a 60% da Nota Final (NF).

Disciplinas práticas podem estabelecer instrumentos específicos de avaliação na

composição da N1 e/ou N2 com trabalhos em grupo e/ou desenvolvimento de portfólios e

projetos, em substituição às atividades de múltipla escolha e dissertativas que predominam

em disciplinas teóricas.

Quando a atividade prática for prevista para a N2 está deverá obrigatoriamente ser

presencial.

Mantendo os critérios previstos no Regimento Geral, está estabelecido que a

avaliação presencial deve ter um peso maior na média final. Assim, a nota final do

Estudante (NF) é obtida a partir da fórmula: N1 x 0,4 + N2 x 0,6 = NF.

São considerados aprovados os Estudantes que atingirem média igual ou superior a

6,0 (seis) e 75% de frequência, registrada por meio do envio das atividades N1.

Os Estudantes têm direito a realizar prova de segunda chamada, caso tenham

perdido a oportunidade de cumprir a prova na data estipulada ou desejem melhorar sua

nota.

26

Caso o Estudante seja reprovado em uma ou mais disciplinas, ele deverá cumpri-las

novamente em regime de dependência, de modo a integralizar a matriz curricular do curso.

5.2 CRITÉRIOS PARA APURAÇÃO DE FREQUÊNCIA

A avaliação do desempenho escolar, além do aproveitamento, abrange também

aspectos de frequência, em conformidade com o Regimento Institucional.

A Instituição adota como critério para aprovação a frequência mínima de 75% da

carga horária total da disciplina. O Estudante que não alcançar essa frequência estará

automaticamente reprovado na disciplina.

Nas disciplinas e cursos a distância a frequência é apurada a partir da realização das

atividades propostas no ambiente de aprendizagem e segue o mesmo critério para

aprovação previsto no regimento institucional.


27

6 ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As atividades complementares se constituem em componentes curriculares

indispensáveis do seu Curso com a finalidade de enriquecer o processo de ensino-

aprendizagem, privilegiando a complementação da formação social, cultural e profissional.

O que caracteriza esse conjunto de atividades é a flexibilidade de carga horária semanal,

com controle do tempo total durante o semestre ou ano letivo. Compreende-se como

Atividade Complementar toda e qualquer atividade não prevista entre as disciplinas,

obrigatórias e eletivas, do currículo pleno dos cursos de graduação.

As Atividades Complementares poderão ser ofertadas pela própria Instituição ou por

qualquer órgão ou entidade pública ou privada, de forma presencial ou a distância.

Podem ser citados como exemplos de atividades complementares:

A participação em eventos internos e externos à instituição de educação

superior, tais como semanas acadêmicas, congressos, seminários, palestras,

conferências e atividades culturais;

A integralização de cursos de extensão e/ou atualização acadêmica e

profissional;

Atividades de iniciação científica, assim como de monitoria.

O aproveitamento da carga horária obedecerá aos seguintes critérios:

Atividades Carga Horária

Máxima Comprovação Mínima

Trabalho voluntário em instituição devidamente reconhecida, relacionado (com exclusividade) ao seu curso de Graduação.

80

Relatório da instituição, certificando o período, atividade desempenhada e carga horária

Participação em projetos de extensão oferecidos pela instituição.

80

Certificado e Relatório Síntese

28

Organização de eventos internos e externos 60 Declaração da Instituição Organizadora e Relatório Síntese

Participação como ouvinte em defesa de Dissertação, Tese ou TCC com temas afins ao seu curso de Graduação.

20

Relatório do estudante subscrito pelo docente da Instituição em Impresso Oficial

Cursos extracurriculares de aprimoramento acadêmico.

100

Certificado e Relatório Síntese

Curso de Língua Estrangeira Moderna Inglês, Espanhol, Francês, Italiano, Alemão, LIBRAS* etc. *Exceto para os cursos de Licenciatura

60 Certificado ou Declaração e Relatório Síntese

Monitoria em Disciplinas 40

Relatório do estudante e subscrito pelo docente em Impresso Oficial ou Certificado

Publicação de livros ou capítulos 40

Certificado, Declaração ou Cópia dos dados da CIP / ICS e Relatório Síntese

Relatório de Livro Técnico. Recomenda-se no desenvolvimento desta atividade a observação dos seguintes aspectos: Orientação do Docente de uma disciplina do seu curso, texto original, de cunho próprio e socialização dos resultados.

20 Relatório do Estudante e subscrito pelo Docente do Curso.

Iniciação Científica 80

Declaração da Comissão Organizadora ou do Docente Responsável e Relatório Síntese

Estágio Extracurricular (não obrigatório) 60 Certificado ou Declaração e Relatório Síntese

Congressos Científicos em Instituição devidamente reconhecida, relacionado ao seu curso de Graduação.

60 Certificado e Relatório Síntese

Atividades do Núcleo de Pesquisa e Extensão EAD da sua Instituição de Ensino


Atividades do Núcleo de Pesquisa e Extensão EAD de outras instituições



29

Congressos Científicos em Instituição devidamente reconhecida, relacionado ao seu curso de Graduação.


Atividades do Núcleo de Pesquisa e Extensão EAD da sua Instituição de Ensino


Seminários Acadêmicos ou Palestras Institucionais (síncronos e assíncronos)

40


Premiação referente a trabalho acadêmico ou pesquisa.


Participação em Grupo de Estudo (síncronos e assíncronos)

20


Participação em Seminários de Pesquisa (síncronos e assíncronos)

20


Cursos Livres. Caracterizam-se pela modalidade de educação não formal, destinada a proporcionar ao estudante conhecimentos para o seu desenvolvimento pessoal e profissional.


Oficinas Culturais. A oficina é uma metodologia de trabalho que prevê a formação coletiva. Modalidade de formação contínua dominantemente realizada segundo componentes do saber-fazer prático ou processual, orientada para diversos objetivos, entre eles os previstos no seu curso.


Atividades Culturais Gerais. Enquadram-se nesta modalidade: Visita a Museus e/ou Planetário, Participação em Concertos, Aulas de Música, Aulas de Teatro, Participação na Organização, Oferta e Manutenção do Folclore Regional, Grupos de Danças Regionais, Cinema, Teatro etc.

20

Certificados, Declarações, Ingressos, Prospectos, Folhetos e Relatório síntese.

Trabalho Voluntário / Participação em Atividades Beneficentes

20

Relatório da instituição, certificando o período, atividade desempenhada e carga horária.

30

Participação como instrutor em atividade técnica não remunerada ou docente não remunerado em cursos preparatórios

20 Certificado ou Declaração e Relatório Síntese

Observações:

Atividades Complementares não previstas no Quadro de Referência deverão

ser autorizadas pelo Docente, mediante orientação da Coordenação de Curso;

Somente serão avaliados comprovantes legíveis inseridos na plataforma

Blackboard;

Um Guia, um Objeto de Aprendizagem e um Vídeo com orientações

específicas estão disponíveis na Comunidade do Curso.

As Atividades Complementares objetivam complementar a formação do estudante,

ampliando o seu conhecimento teórico-prático e oportunizando a prática de atividades

interdisciplinares e solidárias, a partir da tomada de iniciativa e do espírito empreendedor.

É importante lembrar que a realização das atividades complementares dependerá

exclusivamente da iniciativa e da dinamicidade de cada estudante, que deve buscar as

atividades que mais lhe interessam para delas participar.

Os Atos normativos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394/96,

Parecer nº 67 do CNE/CES e Resolução CNE/CES nº 2/2007 instituem as Atividades

Complementares.

A cada semestre, durante o tempo do curso, o estudante deverá cadastrar as horas

e os comprovantes de participação em Atividades Complementares (cursos, palestras,

sinopses, eventos...). Essa ação é realizada no Ambiente Virtual de Aprendizagem

Blackboard, na aba Comunidades/Comunidade do Curso. Na sequência, o estudante

registra o Relatório de Atividade e anexa a documentação comprobatória no Fórum de

Registro. São atribuições do Docente Responsável: a) validação do Relatório e Anexos; b)

administração e mediação do Fórum Fale com o Professor Tutor; c) Encaminhar ao setor

competente os pedidos, as solicitações de informação e as dúvidas feitas pelos

acadêmicos; d) Ter uma atitude proativa de estímulo à aprendizagem, sucesso escolar e

permanência; e e) Atender às diretrizes estabelecidas. A consulta do saldo de horas válidas


31

é realizada no link As Minhas Horas, que, a partir de um desenho pedagógico e

tecnológico, facilita o acompanhamento do desenvolvimento das Atividades.

Ao final do último período letivo, para o Estudante na condição de formando que não

tiver cumprido a carga horária obrigatória mínima em Atividades Complementares, será

registrado em seu histórico escolar o conceito NÃO CUMPRIDO, devendo esse Estudante

renovar sua matrícula no semestre letivo subsequente para a conclusão dos estudos,

mediante integralização das Atividades Complementares, independentemente do

aproveitamento nas demais disciplinas/atividades curriculares. A carga horária total das

atividades no curso de Letras é de 200 horas.

32

7 ESTÁGIO

Na Instituição, o Estágio, componente imperioso para a integralização do curso, é

apresentado na Matriz Curricular do curso em razão do cumprimento das Diretrizes

Curriculares Nacionais e por deliberação da coordenação do curso em comum acordo com

o Colegiado de Curso e apoiado pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE).

O Estágio curricular no Curso de Letras objetiva a observação do ambiente escolar,

sua estrutura e organização. Acompanha o funcionamento da rotina escolar de uma classe

de ensino fundamental II e Médio por meio da coparticipação, vivenciando experiências

cotidianas que lhe imputam crescimento como educador.

O Estágio, também, envolve a inserção e a reflexão crítica do futuro educador no

contexto do Ensino Fundamental II e Médio. Amplia a visão da realidade escolar, do entorno

que o envolve e, sobretudo, da prática docente. Acompanha o processo educativo por meio

de coparticipação, vivenciando experiências a partir da observação do contexto de sala de

aula.

No curso de Letras, a orientação e supervisão do estágio é responsabilidade de um

docente, cujas atividades consistem em esclarecer as dúvidas dos estudantes na

elaboração do relatório, bem como utilizar as ferramentas do Ambiente Virtual de

Aprendizagem Blackboard.

Os contratos de estágio firmados entre estudantes e empresa ficam em posse da

Secretaria Geral de Cursos no prontuário dos estudantes.

O Estágio curricular é ato educativo que ocorre no ambiente de trabalho e tem como

objetivo primordial auxiliar na preparação profissional do estudante. Para isso, o Estágio

deve possuir as seguintes finalidades:

Complementar o processo de articulação entre a teoria e a prática no processo

de construção do conhecimento;

Favorecer condições pedagógicas de exercício e articulação de habilidades e

permitir a familiarização do estudante com a realidade social e econômica do

trabalho, aproximando os conhecimentos acadêmicos das práticas de mercado;

Incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais e das

habilidades necessárias à construção da competência profissional, propiciando a

formação de profissionais mais empreendedores e capazes de adotar métodos e

processos inovadores, novas tecnologias e estratégias alternativas;


33

Aprofundar conhecimentos acerca dos fenômenos organizacionais e

profissionais, assim como suas inter-relações com a realidade social, na sua

totalidade;

Facilitar o processo de atualização de conteúdos disciplinares, adequando-os

às constantes inovações tecnológicas, políticas, sociais e econômicas.

A avaliação do estudante estagiário será realizada pelo docente responsável pela

disciplina, levando em consideração aspectos qualitativos e quantitativos. A avaliação

quantitativa levará em consideração o cumprimento da carga horária mínima de Estágio na

instituição, bem como a participação nas atividades previstas. A avaliação qualitativa

compreenderá a apreciação do desempenho do estudante estagiário frente às

competências inerentes às propostas de cada estágio.

Para aprovação do estudante serão considerados os seguintes quesitos:

a) Apresentação de todos os documentos comprobatórios de estágio;

b) Comprovação do cumprimento da carga horária mínima de estágio;

c) Apresentação de Relatório Final das Atividades desenvolvidas de acordo com

a orientação fornecida pelo Docente;

d) Avaliação do supervisor de campo, com relatório final e atribuição de relatório

parcial;

e) Desempenho acadêmico com pontuação igual ou superior ao mínimo exigido

pela Instituição.

O processo de acompanhamento do Estágio permite que se detectem distorções e

se faça a correção necessária em tempo hábil. Para evitar transtornos, o Polo de Apoio

Presencial, como dito anteriormente, contará com um tutor mediador para prestar auxílio.

O estagiário tem como atribuições:

a) Entrar em contato com a Direção da instituição em que pretende realizar o

Estágio para que sejam definidas as estratégias para o desenvolvimento das

atividades;

b) Alinhar essas estratégias com o Tutor Mediador para que este faça o devido

acompanhamento;

34

c) Verificar, no Ambiente Virtual de Aprendizagem, com apoio do Tutor

Mediador, o Termo de Compromisso em três vias, para serem assinadas pela direção

da instituição onde será realizado o estágio, pela Instituição e pelo estudante

estagiário;

d) Elaborar, sob supervisão do docente e com a assistência do tutor web, o Plano

de Atividades de Estágio da disciplina, respeitando as especificidades de cada uma

das disciplinas referentes ao Estágio;

e) Cumprir o Plano de Atividades de Estágio;

f) Apresentar as dificuldades conceituais, teóricas e práticas, encontradas no

campo de estágio, no Fórum Fale com o Professor/Tutor da disciplina, para análise

e discussão de alternativas de solução;

g) Apresentar ao tutor presencial as necessidades operacionais vividas nos

locais de Estágio para análise e discussão de alternativas de solução;

h) Registrar na disciplina Relatório Final das atividades de estágio, conforme

orientação do docente;

i) Encaminhar ao Tutor Mediador uma cópia em papel do Relatório Final de

Estágio;

j) Encaminhar ao Docente Responsável, no prazo pré-determinado, os

documentos comprobatórios de realização do estágio.

O Estágio Curricular é ato educativo, desenvolvido em ambiente de trabalho e tem

como objetivo primordial auxiliar na preparação profissional do estudante. Para isso, o

estágio deve possuir as seguintes finalidades:

a) Complementar o processo de articulação entre a teoria e a prática na

construção do conhecimento;

b) Favorecer condições pedagógicas de exercício e articulação de habilidades,

permitindo a familiarização do estudante com a realidade social e econômica do

trabalho, além de aproximar os conhecimentos acadêmicos às práticas de mercado;

c) Incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais e das

habilidades necessárias à construção da competência profissional, propiciando a

formação de profissionais mais empreendedores e capazes de adotar métodos e

processos inovadores, novas tecnologias e estratégias alternativas;


35

d) Aprofundar conhecimentos acerca dos fenômenos organizacionais e

profissionais, assim como suas inter-relações com a realidade social, na sua

totalidade;

e) Facilitar o processo de atualização de conteúdos disciplinares, adequando-

os às constantes inovações tecnológicas, políticas, sociais e econômicas.

O Estágio Curricular no curso de Letras objetiva a superação da visão fragmentada

do conhecimento e possibilita o estabelecimento da relação entre teoria e prática ou, em

outras palavras, entre o saber e o fazer. Sob essa ótica, o Estágio surge como atividade de

aprendizagem social, profissional e cultural, ao destacar as experiências proporcionadas

ao Estudante pela participação em situações reais no seu meio social, por meio da

identificação e do relato de atividades realizadas no próprio ambiente acadêmico ou,

também, junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado. A carga horária do estágio

no curso de Letras é de 400 horas.

36

8 APOIO AO ESTUDANTE

8.1 GUIA DO ESTUDANTE

É o documento disponibilizado ao Estudante assim que ingressa nos cursos da

modalidade EAD. Nele constam todas as informações necessárias para o bom

desenvolvimento do Estudante no curso. Ele terá acesso às orientações sobre: questões

pedagógicas, matriz curricular dos cursos, dinâmica do EAD, informações operacionais

relativas aos cursos, localização e disponibilidade de documentos institucionais, entre

outras.

O contexto universitário tem um papel importante no processo de adaptação e

sucesso acadêmico. Por isso é essencial, no início do curso e durante a sua jornada, prover

apoio acadêmico e administrativo de qualidade aos Estudantes, para que estes possam

usufruir corretamente e sem dificuldades nos benefícios que a Instituição oferece.

8.2 SUPORTE AOS ESTUDANTES

A Internet é o principal recurso utilizado para a aprendizagem a distância. Assim, para

que o Estudante participe do curso ele deve estar devidamente preparado para navegar no

ambiente. Para isso, além da capacitação oferecida no encontro presencial ao início do

curso, os Estudantes também podem acessar o “Guia do Estudante”, que esclarece dúvidas

técnicas sobre o ambiente Blackboard e oferece informativos no formato audiovisual que

apresentam procedimentos básicos como, por exemplo, realização e entrega de atividades,

e consulta a avaliações.

A Central de Atendimento ao Estudante também está disponível para atender os

Estudantes, oferecendo suporte por meio de email e atendimento telefônico.

Diariamente é realizado um backup do sistema para garantir segurança,

acessibilidade, qualidade da transmissão e integridade dos dados hospedados no

ambiente.


37

8.3 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES

8.3.1 Formação Inicial EAD

Todos os Estudantes que iniciam um curso na modalidade EAD têm acesso ao curso

de “Formação Inicial em EAD” cujo objetivo principal é apresentar uma visão geral sobre o

que é Educação a Distância e qual a sua importância na atualidade, além de mostrar as

principais ferramentas e mecanismos utilizados pela Instituição. O curso ainda apresenta

uma linha histórica da Educação a Distância no mundo, introduz as principais teorias e

conceitos que envolvem a prática e as estratégias de autodisciplina e organização do tempo

para que o Estudante possa se adaptar aos ditames do EAD e fornece informações práticas

acerca da funcionalidade do curso, bem como esclarece dúvidas frequentes, código de

conduta, tutoriais e ferramentas que compõem a metodologia de ensino.

8.3.2 Programa de Apoio aos Estudantes (PAES)

O ingresso na Instituição propriamente dito é percebido como um evento relevante.

Contudo, as primeiras exigências do mundo universitário, sejam elas administrativas

(matrículas, estágio ou carteiras estudantis) ou acadêmicas (nível de exigência das aulas

virtuais e Pesquisa), podem ser percebidas como muito desafiadoras, fazendo com que

alguns se sintam perdidos frente ao cotidiano universitário. Nesse sentido, acreditamos

que a inserção social do Estudante possibilita-lhe construir um sentido partilhado acerca

das suas experiências no curso e no desenvolvimento de estratégias de ajustamento na

Instituição.

O apoio e o acompanhamento ao Estudante dar-se-ão de forma direta e mais

constante pela ação dos Tutores. Com o apoio da tutoria é possível garantir o processo de

interlocução necessário ao projeto educativo, pelo fato de que cada Estudante receberá

retorno individualizado sobre o seu desempenho, bem como orientações e trocas de

informações complementares, relativas aos conteúdos abordados.

São 4 os cursos oferecidos pelo PAES:

Prepare-se para Avaliações;

Gestão do Tempo;

Sou Universitário, e Agora?;

Gestão do Estudo.

38

8.3.3 Proficiência

Os cursos de proficiência promovidos pela Instituição têm como ação de nivelamento

os cursos a seguir:

Matemática;

Língua Portuguesa;

Comunicação Digital;

Novo Acordo Ortográfico.

8.3.4 Monitoria

A Instituição, por intermédio do EAD Laureate, mantém o Programa de Monitoria

Voluntária, com o intuito de incentivar o Estudante ao apreço pela docência, além de

favorecer o clima de cooperação mútua entre os Estudantes, bem como a interação e a

cooperação entre Docente e Estudante.

Por meio de edital, no início de cada semestre são divulgados o fluxo do processo, a

seleção, os critérios, o cronograma e o número de vagas. Ao longo de cada semestre letivo,

os Estudantes selecionados são acompanhados pelos Docentes das disciplinas.

O objetivo do Programa visa proporcionar aos Estudantes uma experiência docente

com atividades práticas e teóricas relacionadas à condução das disciplinas. Dessa forma,

desenvolve o interesse pelo Magistério e fornece aos Estudantes um aprofundamento de

conhecimentos teóricos e práticos, possibilitando o cumprimento de atividades

complementares e auxiliando o Docente durante a realização de webconferências junto aos

demais Estudantes. A carga horária da Monitoria Voluntária para EAD equivale à carga

horária da disciplina que a promove.

8.4 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO E ACESSIBILIDADE À PESSOA COM DEFICIÊNCIA

As Políticas de Atendimento e Acessibilidade à Pessoa com Deficiência fazem parte

do compromisso ético de promoção da diversidade, do respeito às diferenças e da redução

das desigualdades, reconhecendo a potencialidade das pessoas com necessidades


39

especiais e provendo-lhes condições de desenvolvimento pessoal, profissional e social.

Incorporar a diversidade em seu ambiente, combatendo o preconceito e valorizando a

diversidade é um princípio da Instituição e de sua vocação integradora.

No quesito mobilidade, em especial, aprofundam-se os compromissos e

responsabilidades sociais da Instituição, por meio da valorização de sua missão pública, da

promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade humana, do

reconhecimento dos Referenciais de Acessibilidade na Educação Superior e da avaliação

in loco do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).

Condições de acessibilidade para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida,

conforme disposto na CF/88, art. 205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na Lei N°

10.098/2000, na Lei N° 13.146/2015, nos Decretos N° 5.296/2004, N° 6.949/2009, N°

7.611/2011 e na Portaria N° 3.284/2003, que versam sobre o atendimento às pessoas com

deficiência.

As necessidades especiais são atendidas com as constantes adaptações na

estrutura física das instalações, garantindo a acessibilidade autônoma às pessoas com

mobilidade reduzida.

As adaptações se encontram em todos os polos nos acessos aos edifícios,

elevadores, corredores de acesso, salas de aula, salas dos Docentes, instalações

sanitárias, laboratórios e instalações administrativas. Adicionalmente, o planejamento

arquitetônico contempla a instalação de piso com faixa tátil de orientação para portadores

de deficiência visual, além de programação visual explícita para atendimento aos

portadores de deficiência auditiva.

Para os portadores de deficiência visual o Sistema de Bibliotecas disponibiliza um

computador por Polo de Apoio Presencial, dotado de software específico para leitura de

tela (DosVox), que é gratuito e disponível para download no endereço

http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/download.htm. Por meio de seu uso é possível observar

um aumento muito significativo no índice de independência e motivação das pessoas com

deficiência visual, tanto no estudo como no trabalho ou na interação com outras pessoas.

Atualmente, o projeto conta com mais de 40.000 usuários espalhados pelo Brasil, Portugal

e América Latina. É relevante ressaltar que a importância do DosVox ao portador de

deficiência visual não está apenas em sua interação com o computador, mas também com

outras pessoas, pois, por meio do software, o deficiente visual pode escrever (e saber se

40

está correto) e imprimir para que outra pessoa possa ler.

Os Polos de Apoio Presencial, a partir do programa de formação continuada desenvolvido

no Ambiente de Formação Acadêmica (AFA) citado anteriormente, são capacitados para a

oferta e utilização do referido software.

Além da estrutura física, proporcionamos para as pessoas com necessidades

educacionais especiais o acesso à tecnologia de ponta. Estão disponíveis equipamentos e

softwares que facilitam a aprendizagem como, por exemplo, o software tradutor ProDeaf.

O link para download está disponível no AVA em MINHA ÁREA. Trata-se de uma

ferramenta de tradução de voz e texto em português para LIBRAS (Língua Brasileira de

Sinais). O aplicativo também contém um dicionário de LIBRAS que pode ser usado sem

conexão com a Internet, ajudando na comunicação com surdos e no aprendizado de novos

sinais de LIBRAS. Também estão disponíveis legendas nos materiais do curso sempre que

aplicáveis.

8.5 INTERNACIONALIDADE

O International Office viabiliza estratégias de internacionalidade da Instituição,

oferecendo aos seus Estudantes, egressos, Docentes e administradores, um portfólio de

oportunidades internacionais.

Além de oferecer oportunidades de intercâmbio entre as instituições da Laureate

International Universities pelo mundo, o International Office também proporciona todo o

suporte necessário para que os Estudantes viajem com tranquilidade para estudar no

exterior. Alguns desses benefícios são:

Suporte para organizar documentação e demais requisitos para o intercâmbio;

Sessões informativas com pais e Estudantes antes do embarque;

Apresentações de intercâmbio com informações sobre o país de destino;

Organização para que os Estudantes viajem em um único grupo.

8.6 CANAIS DE ATENDIMENTO


41

O atendimento ao Estudante da modalidade a distância da Instituição conta com

diversos canais de comunicação, como a Central de Atendimento ao Estudante (CAE) por

meio do portal da Instituição e do Ambiente Virtual de Aprendizagem (Blackboard). No Polo

de Apoio Presencial o atendimento é realizado pela Secretaria do Polo, pela Coordenação

e pelos Tutores Mediadores Presenciais.

8.7 ENCONTROS PRESENCIAIS

Os encontros presenciais são momentos em que Estudantes e Tutores Mediadores

Presenciais se reúnem para: socializar o conhecimento; promover a integração; apresentar

novos conteúdos; realizar trabalhos em grupo, avaliações individuais (e/ou em grupo),

webconferências e fóruns de discussão.

Além das atividades e atribuições supracitadas, o Tutor Mediador Presencial

organiza, desenvolve e mantém o devido registro dos Encontros Presenciais.

Durante os Encontros Presenciais, os Tutores não têm como função “dar aulas”. Eles

orientam os Estudantes, visando ajudá-los a superar as dificuldades de aprendizagem do

conteúdo, de inserção no curso, de organização do tempo de estudo, e de realização das

atividades planejadas. Desse modo, faz-se necessário desenvolver a vocação pedagógica

dos Polos de Apoio Presencial como espaço de integração dos aspectos abordados a

distância.

8.8 BIBLIOTECA VIRTUAL

O Ambiente Virtual de Aprendizagem Blackboard integra as interfaces relacionadas

à publicação de conteúdo, por meio de tecnologias específicas para a hospedagem de

aulas online, webconferências, Biblioteca Virtual, dentre outras ferramentas para

armazenamento, distribuição e construção de conteúdo.

A Biblioteca Virtual é um repositório de acervo bibliográfico e funciona como um filtro

para acessar materiais de qualidade. A Biblioteca Virtual é um espaço que facilita o acesso

à informação científica, filosófica e cultural, além de ser flexível, eliminando barreiras de

espaço e de tempo. A Biblioteca é referencial de pesquisa contemplando todas as áreas do

conhecimento para promoção da difusão intelectual.

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O acesso à Biblioteca Virtual ocorre no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA),

mais especificamente na disciplina, e a interface de publicação permite, além da

visualização do conteúdo, o uso de outros recursos, como marcadores de texto e

memorização da última página lida.

As vantagens de acesso à Biblioteca Virtual são inúmeras:

Possui milhares de títulos de e-books;

Disponibiliza livros em formato digital para leitura na íntegra por meio da

página da Biblioteca;

Apresenta interface de pesquisa com opção de idiomas;

Realiza pesquisas usando opções simples ou avançadas, por palavra-chave,

por frase, autor, título, e outros;

Há possibilidade de navegar no sumário para acesso aos capítulos relevantes

e de folhear página a página;

Oferece opção para criar uma Biblioteca Pessoal para salvar, organizar e

gerenciar pesquisas, possibilitando destacar texto, “arrastar” livros, criar notas e

enviar por email;

Facilita o acesso às informações;

Copia, cola textos e possibilita a impressão de páginas;

Oferece acesso liberado por meio de login e senha.

Estão disponíveis:

Base de dados (EBSCO, IOB, RT e Cengage com e-books para Pós-

Graduação);

Bibliotecas Mundiais;

Dicionários;

Livros e Revistas;

Normalização de Trabalhos Acadêmicos;

Minha biblioteca;

Biblioteca Virtual Universitária 3.0 (BVU).


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Para desfrutar das diferentes formas de apoio ao Estudante é necessário que o

Estudante disponha de acesso com as seguintes características técnicas:

Hardware Mínimo

Microcomputador Pentium (ou similar), 166 MHz ou superior, com kit

multimídia.

Conexão à internet.

Impressora.

Hardware é o termo aqui definido como unidade central de processamento à memória

e aos dispositivos de entrada e saída. O termo hardware também é usado para fazer

referência a detalhes específicos de uma dada máquina, incluindo-se seu projeto lógico

pormenorizado, bem como a tecnologia de embalagem da máquina.

Software mínimo

Windows 98 ou superior;

Internet Explorer 7.0;

Pacote Office;

Email;

Plug-ins: Acrobat Reader, Windows Media Player, Flash, disponibilizados no

ambiente Blackboard (Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA).

Software é o termo aqui definido como sequência de instruções escritas para serem

interpretadas por um computador com o objetivo de executar tarefas específicas. Também

pode ser definido como os programas que comandam o funcionamento de um computador.

44

9 INFRAESTRUTURA DA SEDE E DOS POLOS DE APOIO PRESENCIAL

9.1 INFRAESTRUTURA DA SEDE – NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

A instituição possui diversidade de instalações em seus campi. O planejamento de

ambientes é desenvolvido por um setor de Operações e, quando necessário, há

contratação de assessorias de projetos em diversas áreas técnicas. Cada área do

conhecimento dentro da instituição, incluindo os espaços administrativos da equipe de

colaboradores e os espaços comuns e de práticas pedagógicas acessados pelos

estudantes, tem garantido locais estruturados e em permanente qualificação. Conforto

térmico, atualidade tecnológica, ergonomia funcional, adequação dimensional,

luminotécnica e acústica são alguns dos critérios perseguidos no planejamento de

ambientes, na promoção de conforto, na otimização de recursos e na funcionalidade.

O Núcleo de Educação à Distância conta com espaço para o efetivo desenvolvimento

das atividades dos tutores, docentes, equipe técnico-administrativa, coordenadores de

curso e Coordenação do NEAD, atendendo aos requisitos de: disponibilidade de

equipamentos conectados à internet, mobiliário adequado (telefone), limpeza, iluminação,

acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e comodidade.

Para atendimento às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, a instituição

possui em sua estrutura física rampas de acesso com inclinação adequada, instalação de

elevadores com espaço para cadeiras de rodas, bebedouros adaptados, instalações

sanitárias apropriadas, laboratórios e bibliotecas com espaços adequados, entre outros.

Além disso, Agentes de Serviços do corpo técnico-administrativo estão treinados para

auxiliar os portadores de necessidades em seu dia a dia nos campi e polos da instituição.

9.2 INFRAESTRUTURA DOS POLOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES PRESENCIAIS

São compromissos do Polo de Apoio Presencial, por intermédio de seus parceiros

estabelecidos em contrato, a adequação do local e as seguintes especificações mínimas

das instalações, todas acessíveis conforme Decreto N. 5296/2004:


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Instalações Administrativas: uma sala administrativa para recepção e atendimento dos

candidatos do processo seletivo e estudantes do referido polo.

Sala de Aula: uma sala de aula equipada para atender às necessidades didático-

pedagógicas dos cursos com capacidade para aproximadamente 30 estudantes.

Sala de Coordenação do Polo: uma sala ou espaço próprio para recepção e

atendimento de estudantes, bem como para administrar a implantação e o

funcionamento local.

Sala de Tutoria: uma sala ou espaço próprio para recepção e atendimento de

estudantes do referido polo.

Auditório/Sala de Conferência: o polo poderá disponibilizar uma área (sala) destinada

para uso como auditório e/ou sala de conferência (se necessário).

Instalações Sanitárias: para o funcionamento ideal, os polos devem possuir no mínimo

2 sanitários (masculino e feminino) com acesso independente.

Área de Convivência: deve-se dispor de uma área equipada para a convivência dos

estudantes durante ou mesmo fora do período dos encontros presenciais. Esse ambiente

pode ou não contar como cantina.

Recursos de Informática: um laboratório de informática para o desenvolvimento de

atividades diversas. Os recursos de informática do polo devem ter acesso à internet em

banda larga com velocidade mínima de 5 Mbps de taxa de download e upload.

Biblioteca / Sala de Estudo: a biblioteca deverá estar localizada em um local de fácil

acesso com o acervo controlado pela administração do polo e poderá ter em seu acervo

a bibliografia indicada no material pedagógico em quantidade suficiente, levando em

consideração que as bibliografias básica e complementar são garantidas na sua

totalidade nas bases de acesso virtuais a esse acervo. O mobiliário desse espaço

(estantes, mesas e cadeiras) deve ser adequado para uso de uma biblioteca,

considerando o espaço para sala de estudo.

Laboratórios didáticos especializados: de acordo com o(s) curso(s) ofertado(s),

deverão constar laboratórios didáticos específicos (ex.: Brinquedoteca) em consonância

com a proposta pedagógica do curso.

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