INTE LIG NC IAÊ ?...S

H oward G ard ne r (1 973 e 2000)

“[...] potencial b iopsicológico para processar informações que pode ser ativado num cenário cultural para solucionar problemas ou criar produtos que sejam valorizados numa cultura” (G ARD NE R , 2000, p . 47).

GARDNER, H. Inteligência: um conceito reformulado. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000.

__________. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

(BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes gerais para o atendimento educacional aos alunos portadores de altas habilidades/superdotação e talentos. Brasília: MEC/SEESP, 1995).

Dr. Joseph S. Renzulli

C R IATIVID AD EC R IATIVID AD E

C APAC ID AD E

AC IMA D A

M D IAÉ

E NVO LVIME NTO

C O M A TAR E FA

Fonte: Renzulli, Joseph S; REIS, Sally M. The Three-ring conception of giftedness: A Developmental Model for Creative Productivity. The Triad Reader. Connecticut : Creative Learning Press, 1986

PAHPAH

(Renzulli, Joseph S; REIS, Sally M. The Three-ring conception of giftedness: A Developmental Model for Creative Productivity. The Triad Reader. Connecticut: Creative Learning Press, 1986p. 11/12)

capacidade de processar as informações, integrar experiências que resultem em respostas adequadas e adaptadas a novas situações e a capacidade de envolver-se no pensamento abstrato.

que consistem nas habilidades de adquirir conhecimento e destreza numa ou mais áreas específicas.

a) capacidade acima da média:

habilidade geral:

habilidades específicas:

b) Envolvimento /comprometimento com a tarefa

c) Criatividade

• R ap id e z e facilid ad e para apre nd e r;

• Facilid ad e para abstra o, associa e s , çã çõan lis e e s nte se , ge ne raliza e s ;á í çõ

• Fle xib ilid ad e d e pe nsam e nto;

• Prod u oçã criativa;

• Tale ntos e spe c ficos , com o e sporte s , m s ica, í úarte s , d an a,ç inform tica;á

• Ind e pe nd ncia d e pe nsam e nto;ê

• Me m ria e com pre e ns o incom uns d as ó ãs itua e s vive nciad as ;çõ

• H ab ilid ad e para re solve r proble m as ;

• C apacid ad e d e julgam e nto;

ACADÊMICO

ACADÊMICO

Ele não pode saber mais do que eu !?!

Depois tu me mostra isso!

Isso não é o que estamos estudando agora!

Agora não é a tua vez!

Deixa teu colega falar!

ACADÊMICO

ACADÊMICO

Como esse menino é distraído!

Para de

conversar,

menina!

Ela vive no

mundo da

lua, mãe!

Psiu!!Fica quieto!Cadê a matéria no teu caderno, menino?

Segregação

Aceleração

Acelerar não implica somente pular anos e, isto, nem sempre, é suficiente para

desenvolver o seu potencial.

Aceleração

É baseada no desempenho já reconhecidamente avançado da criança.

Ace le ra oçã

Enriquecimento

Enriquecimento

Deve ter a finalidade de:

Renzulli e Reis (1997)

Cada criança é diferenteCada criança é diferente