ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA ENSINAR NA DIVERSIDADE - II

Educação Educação Inclusiva:Inclusiva:Direito à Direito à

DiversidadeDiversidade(Elaborado por

Marineide llima)

OS PROCESSOS DE ENSINO APRENDIZAGEM ARTICULAM A INTERAÇÃO DE TRÊS ELEMENTOS:

Sala aula/ aula O aluno O professor

Sala de aula/aula Há práticas inclusivas em sala de aula? Há tratamento diferenciado? No planejamento das atividades todos são contemplados?

• Em tempo/ritmo/interesses/estilos de aprendizagem Diversificação de metodologia/recursos Observa-se a quantidade x qualidade Observa-se a linguagem utilizada (enunciados) exposição oral É oportunizado a participação a todos Os conteúdos são trabalhados como objetivo da aprendizagem com acessibilidade a todos Há o incentivo a aprendizagem cooperativa (apoio: aluno x aluno) A disciplina se baseia em respeito mútuo As tarefas e atividades para casa contribuem para aprendizagem de todos os alunos.

“Afirmar ter um aluno com necessidades educacionais especiais é dizer que o mesmo tem maior dificuldade para aprender do que a maioria das crianças que sua idade, ou ainda, tem uma deficiência que torna difícil a utilização das faculdades que a escola propicia normalmente” Vidal Y Manjon (1992).

- Que opinião temos sobre os mesmos?- Conhecemos o nosso aluno?

O ALUNO

“Para que a aprendizagem se efetive, o aluno deve envolver-se inteiramente física, intelectual, emocional e socialmente (Henri Wallon).

Como eu o atendo? Utilizo material adaptado

• Pranchas• Carteira• Lápis engrossado / livros / cadernos

•.Substituo a escrita por letras e numerais concretos

Dominó de CoresDominó de Cores

. Proporciono recursos adaptados . Proporciono recursos adaptados para o desenvolvimento do conteúdopara o desenvolvimento do conteúdo

DOMINÓ DAS CORES

Dominó de Quantidades, em Dominó de Quantidades, em relevorelevo

Dominó de quantidades e Dominó de quantidades e numerais em relevonumerais em relevo

CAIXA DE ESTÍMULOS

Este recurso é composto poruma caixa, dividida em quatrocompartimentos e cada umcom uma porta. Cada porta épintada de uma cor e cadauma possui uma fechaduradiferente. Dentro doscompartimentos é possívelcolocar objetos.

JOGO DA MEMÓRIA I

QUEBRA - CABEÇA IMANTADO

SEPARADOR PARA MATERIAL DOURADO

Livro de texturaLivro de textura

Este livro apresentailustrações que fornecemestímulos com diferentestexturas, feitas em altorelevo, com lã, papéis lisos,bolinhas de papel e palitosde fósforo. A parte inferior decada folha possui um palitocolado de forma que faciliteao aluno, virar a página.

CADERNO DE MADEIRA

CADERNO DE MADEIRA IMANTADO

Quadro AgarradinhoQuadro Agarradinho

SUPORTE PARA LÁPIS Possibilita uma melhor preensão, caso o aluno demande vontade e/ou possibilidade para usar o lápis. O tamanho da haste do tubo foi confeccionado para atender a necessidade do aluno. Este recurso facilita a escrita do aluno

com paralisia cerebral.

Elabora roteiros para trabalhos (organização, data de entrega;

adapto estratégias para os que não tem escrita )

Estimulo a cópia feita pelos colegas (uso de xerox / carbono)

Nas atividades escritas, respeito o espaço que o aluno precisa, faço

adequações.

- Estabeleço normas de comunicação?

• Comunicação Alternativa

PASTAS E FICHÁRIOS

PRANCHAS COM ESTÍMULOS REMOVÍVEIS

PRANCHA TEMÁTICA

PRANCHA FIXA NA PAREDE PRANCHA FIXA SOBRE A CARTEIRA

PASTA FRASAL PRANCHA FRASAL

SIMBOLOS GRÁFICOS

O PROFESSOR

“Ser educador é ser promotor de auto-estima”. (Augusto Cury)

... Quando as críticas excessivas diminuem a auto-estima, não se confia em si mesmo, nem na própria capacidade de fixar metas e alcançá-las. Miliac e Aron (2001)

“Um professor influencia mais a personalidade dos alunos pelo que é

do que pelo que sabe”. (Augusto Cury)

Algumas dicas:

Acredite que todos podem ter sucesso na escola. Utilize recursos flexíveis. Planeje aulas que mantenham seus alunos ocupados. Acompanhe o progresso do seu aluno sistematicamente (portifólio, conversas, observação). Não compare o rendimento dos alunos com os outros.

- Não exija o cumprimento de tarefas / trabalhos que fogem a capacidade dos alunos.

- Aplique o princípio das adequações curriculares sempre que necessário. Elas são necessárias para o sucesso do aluno:

• Priorizar determinados objetivos• Ampliar ou elevar o nível de exigência do objetivo• Simplificar o nível de exigência dos objetivos• Modificar a temporalização do objetivo• Eliminar certos objetivos ou conteúdos

- Se houver necessidade usar esquemas para memorização, repetição- Uso de jogos- Construir novos temas ou conteúdos com base no conhecimento que os alunos já possuem- Torne a aprendizagem funcional (planejar atividades que o aluno possa resolver)- Despertar o interesse pelo conteúdo através de técnicas: histórias, músicas, excursões e jogos- Estabeleça tarefas individuais- Incentive a aprendizagem cooperativa- Evitar resolver questões simplificando, seguir etapas de resolução, evitar abreviações, seguir seqüência, respeitar o espaçamento entre frases, palavras- Cuidado com ditados / linguagem

- Flexibilizar os procedimento e instrumentos de avaliação• Respeitar o nível dos alunos• Respeitar o tempo• Valorizar a qualidade• simplificar o nível de exigência e complexidade (evitar pegadinhas / questões combinadas)

- Organizar o processo ensino x aprendizagem levando em consideração a Interdisciplinaridade.- Buscar ajudar e articulação entre o professor x coordenação x equipe de apoio.

“Não são os sistemas educacionais que têm direito a certos tipos de alunos. É o sistema escolar de um país que tem de se ajustar para satisfazer as necessidades de todos os alunos... Vidal Y Manjon (1992).