COORDENADORIA DE EDUCAÇÃOINFANTIL

5ª FORMAÇÃODE COORDENADORES PEDAGÓGICOS

DA EDUCAÇÃO INFANTIL2019

ACOLHIDA

TEMA: DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA: A CONTRIBUIÇÃODO COORDENADOR NA PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

TEMÁTICA:

A SEXUALIDADE NA PRIMEIRA INFÂNCIA.

Objetivos:

• Compreender as relações entre a descoberta do corpo, asexperiências de prazer e os questionamentos infantis sobre asexualidade;

• Discutir sobre questões de sexualidade e gênero na infância;

• Refletir sobre a sexualidade das crianças no contexto escolar.

INFORME

- PROPOSTA DE PLANEJAMENTO PARA O PROCESSO DE TRANSIÇÃO.( Documento com sugestões de ações).

AGENDA CULTURAL

OBS: Colocar eventos culturais do mês de agosto.

PAUTA

• ACOLHIDA:

• APRESENTAÇÃO DA PAUTA DA FORMAÇÃO

• INFORMES/ AGENDA CULTURAL • RODA DE CONVERSA:  Sexualidade na primeira infância? • EXPOSIÇÃO DIALOGADA: “A SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL” (Virginia Georg Schindhelm)

• TRABALHO EM GRUPO   • EXIBIÇÃO DE FILME E DEBATE

• AVALIAÇÃO DO ENCONTRO

RODA DE CONVERSA:

SEXUALIDADE NA PRIMEIRA INFÂNCIA?

A SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTILVirginia Georg Schindhelm

O artigo reflete sobre a sexualidade das crianças no contexto escolar.Sexualidade é uma construção social, ainda hoje, polêmica na escolapela multiplicidade de visões, crenças, tabus, interditos e valores dosque nela estão inseridos. Se infans é o que não fala, é possívelpensarmos na sexualidade infantil como aquela sobre a qual não sepode falar e também não se pode ver?

✔ As teorias desenvolvimentistas, com base nas leis biogenéticas,asseguravam um determinismo no desenvolvimento da criança a partirde estágios espontâneos e sequenciais marcados por sobreposições deestruturas matrizes.

✔ {...} o impacto da sexualidade infantil para a vida adulta desafiou anoção dominante da época de que a criança era uma criatura pura einocente, razão porque foi recebido como revolucionário, chocante emesmo ofensivo para a sociedade.

✔ Hoje, ainda convive-se com conhecimentos compartilhados socialmentesobre esse modo de olhar para a criança, fruto da herança culturalvitoriana. Por outro lado, cada vez mais percebe-se que os pequenostêm desejos, experiências e fantasias sexuais.

✔ A infância hoje não é mais vista e estudada por conceitos universais,mas histórica e culturalmente localizada através de crianças vistascomo sujeitos que vivem em lugares e tempos específicos.

✔ Assim como a infância nem sempre foi vista da mesma maneira, asexualidade também é uma construção social definida por marcasculturais impressas antes mesmo da concepção de um bebê.

✔ O sentimento de infância, com a consciência da especificidade pueril ecomo uma etapa diferente da idade adulta, nem sempre existiu. É umconceito recente na história da humanidade que foi modificado edeterminado pelos interesses sócio-político-econômicos (ARIÈS, 1981, p.99).

✔ A sexualidade, quando relacionada à infância, ainda hoje, é poucofalada e explicada e, por isso, permanece como uma terra incógnita(CONSTANTINE, MARTINSON, 1984) para os adultos que a experenciamcomo uma temática assustadora e, muitas vezes, proibida. No entanto, éuma dimensão humana à serviço da vida porque traz ganhosvinculados às bases fundamentais da felicidade como o exercício doprazer e do amor.

A SEXUALIDADE INFANTIL NA ESCOLA

✔ A sexualidade infantil apresenta-se na escola como um grande desafiopela transformação que promove na prática educativa, ao desvelar osocultamentos e silenciamentos acerca da temática. Expressa porcrenças, atitudes, valores, papéis e relacionamentos é produto de umtrabalho permanente de ocultação, de dissimulação ou de mistificaçãona escola, um reflexo do que se produz da mesma forma na sociedade.

✔ Vivemos numa sociedade que, frequentemente, na relação socialestabelecida entre adultos e crianças, concebe a infância como “umperíodo feliz, prazeroso e idílico da vida” (NUNES, SILVA, 2006, p. 2) ecom concepções costumeiras que a representam por crianças livres depreocupações ou de responsabilidades, com falta de experiências ecom necessidades de ajuda. Sob este olhar do senso comum, ascrianças são vistas por aspectos de ausências, negatividades eimperfeições.

✔ { ...} promovemos um trabalho investigativo que focaliza o educador esua experiência, acerca da sexualidade infantil, com a criança e seucorpo em desenvolvimento, num programa pedagógico, onde atemática sexualidade não foi prescrita e nem pensada, mas se fazpresente no cotidiano pelas experiências que os pequenos vivem e

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✔ a sexualidade da criança recebe pouca importância do educador. Istoacontece quando desconhece que a sexualidade envolve as histórias devida e seus segredos, as emoções e sentimentos, expressos eexperimentados por pensamentos, fantasias, desejos, crenças, atitudes,valores, atividades práticas, papéis e relacionamentos.

✔ As crianças trazem para a escola situações inusitadas nos mais diversoscampos de conhecimento, incluindo aquelas relativas à sexualidadepromovendo, nos educadores, sentimentos de desconhecimento eimpotência no confronto e questionamento sobre essas vivências.

✔ { ...} promovemos um trabalho investigativo que focaliza o educador e sua experiência,acerca da sexualidade infantil, com a criança e seu corpo em desenvolvimento, numprograma pedagógico, onde a temática sexualidade não foi prescrita e nem pensada, mas sefaz presente no cotidiano pelas experiências que os pequenos vivem e manifestam na escola.

✔ a sexualidade da criança recebe pouca importância do educador. Isto acontece quandodesconhece que a sexualidade envolve as histórias de vida e seus segredos, as emoções esentimentos, expressos e experimentados por pensamentos, fantasias, desejos, crenças,atitudes, valores, atividades práticas, papéis e relacionamentos.

✔ As crianças trazem para a escola situações inusitadas nos mais diversos campos deconhecimento, incluindo aquelas relativas à sexualidade promovendo, nos educadores,sentimentos de desconhecimento e impotência no confronto e questionamento sobre essasvivências.

✔ {...} muitas vezes, deixam de proporcionar atividades que estimulem aintegração e cooperação das crianças dos dois sexos e acabam por reforçar aseparação, na medida em que propõem atividades diferenciadas parameninos e meninas, além de estabelecer dinâmicas de trabalho baseadasnas disputas entre os dois grupos (ibidem,p. 34).

✔ O corpo da criança é a matriz da sua sexualidade, na medida em que, porseu intermédio, sente o mundo desde o nascimento. Pela proximidade físicae mental dos pais ou de quem desempenha esse papel, o bebê percebe asensação de segurança e também de amor.

✔ Como o tema sexualidade ainda é pouco discutido na área da educaçãoinfantil, ainda prevalecem articulações conceituais do senso comum, quecausam embaralhamentos, misturas e confusões.

✔ Ao receberem uma formação que trata o corpo como algo vergonhoso ou atémesmo pecaminoso, as crianças passam a ser não apenas portadoras, mastambém propagadoras de um conjunto de princípios e opiniões calcadosnum pudor excessivo e inibidor de qualquer forma de expressão dasexualidade.

TRABALHO EM GRUPO

Vídeo: “Pensamento infantil- sexualidade- Nova Escola”Apósexibição do filme, discutir o papel do professor de educaçãoinfantil com relação à sexualidade das crianças

https://www.youtube.com/watch?v=FWHrfJj6m78

AVALIAÇÃO