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8/18/2019 {D79EA0EE-BBD7-4B1F-AAB1-8E88FC5A9D33}_Interdisciplinaridade e Projetos Apresentação Workshop CEFETMG Nov 2009

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VI Workshop do Ensino de Graduação CEFET-MG

Interdisciplinaridade&

Projetos de aprendizagemProf. Dácio G. Moura (CEFET-MG)Prof. Eduardo F. Barbosa (UFMG)

Belo Horizonte – 18/11/2009

www.tecnologiadeprojetos.com.br


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Um problema que persiste..."Na hierarquia dos problemas nacionais, nenhum sobreleva

em importância e gravidade ao da educação (....) todos osnossos esforços, sem unidade de plano e sem espírito decontinuidade, não lograram ainda criar um sistema deorganização escolar à altura das necessidades modernas edas necessidades do país. Tudo fragmentado edesarticulado".(Publicado na Folha de São Paulo, em 11/11/2009, no artigo “Um pactopela educação”)

Esta é uma citação do documento...“Manifesto dos Pioneiros pela Educação Nova”

do ano de 1932!...


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"Na hierarquia dos problemas nacionais, nenhum sobrelevaem importância e gravidade ao da educação (....) todos osno ss os esforços , sem un idade de plano e sem espírito de

cont inuidade , não lograram ainda criar um sistema deorganização escolar à altura das necessidades modernas edas necessidades do país. Tudo fragmentado edesart iculado ".


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Interdisciplinaridade & Projetos de aprendizagem

Objetivo

Promover a realização de projetos educacionais como estratégia para amelhoria do processo educativo

TópicosConceitos sobre Interdisciplinaridade

Projetos como uma atividade interdisciplinar.Características de projetos que promovem a interdisciplinaridadeTipologia de projetos educacionaisModelo de Planejamento de projetos educacionais

Pedagogia/Metodologia de Projetos = Proj.de Aprendizagem/TrabalhoPilares fundamentais dos projetos de aprendizagem/trabalhoFatores que afetam o desenvolvimento de projetos de aprendizagem


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Conceitos sobre Interdisciplinaridade

Conceitos relacionados:

Multidisciplinaridade

Pluridisciplinaridade

Interdisciplinaridade

Transdisciplinaridade .


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Multidisciplinaridade

Conjunto de disciplinas a serem trabalhadassimultaneamente, sem fazer aparecer as relações quepossam existir entre elas, sem nenhuma cooperação. Amultidisciplinaridade equivale à estrutura tradicional decurrículo nas escolas de educação básica, fragmentado emvárias disciplinas. Baseia-se na idéia de que oconhecimento pode ser dividido em partes (disciplinas).

D1 D2 D3 Dn


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Pluridisciplinaridade

Apesar de também considerar um sistema de disciplinas,difere da multidisciplinaridade porque possui disciplinas

justapostas e agrupadas de modo a fazer aparecer as

relações existentes entre elas. Os cursos de graduação,em geral, adotam um modelo que parece combinar amultidisciplinaridade com a pluridisciplinaridade

D1 D2 D3 Dn


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Interdisciplinaridade

É a integração de dois ou mais componentes curriculares naconstrução do conhecimento . A interdisciplinaridade responde ànecessidade de integração do conhecimento, em função dafragmentação ocorrida com a revolução industrial e a necessidadede mão de obra especializada. A interdisciplinaridade buscaconciliar os conceitos das diversas áreas do conhecimento a fimde promover avanços como a produção de novos conhecimentos

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D2 D3 Dn


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Transdisciplinaridade

Princípio teórico que busca uma intercomunicação entreas disciplinas, eliminando as fronteiras entre elas. A interdisciplinaridade seria um princípio para se chegarà transdisciplinaridade.

A interdisciplinaridade considera um diálogo entre asdisciplinas, porém continua estruturada nas esferas dadisciplinaridade.

A transdiciplinaridade, por sua vez, alcançaria um estágioonde não haveria mais fronteiras entre as disciplinas e seconsideraria outras fontes e níveis de conhecimento.


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Características da Interdisciplinaridade

Supõe um eixo integrador , que pode ser: o objeto deconhecimento , um projeto de investigação , um plano deintervenção

Parte da necessidade sentida por professores e alunos deexplicar, compreender, investigar, desenvolver, ou mudar algoque desafia uma disciplina isoladaPressupõe uma organização, articulação voluntária,coordenada e orientada para um interesse comum ,compartilhado por professores e alunos .Utiliza conhecimentos de várias disciplinas para resolverum problema concreto ou compreender um fenômeno sobdiferentes pontos de vista.


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Características de uma sala de aulainterdisciplinar

Obrigação Satisfação Arrogância Humildade

Isolamento Cooperação

Especialização GeneralidadeHomogeneirade Heterogeneidade

Reprodução Produção do conhec.

A realização de um projeto interdisciplinar requer um planode projeto suficientemente claro , coerente e detalhado , afim de que as pessoas nele envolvidas sintam o desejo defazer parte dele

(Fazenda, Ivani 1994, p. 86-87)


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Interdisciplinaridade e trabalho com projetos

“A pesquisa escolar é um relevante instrumentometodológico de ensino e aprendizagem, sendo que,através dela é possível desenvolver ações que levem à

interdisciplinaridade, palavra de ordem no atual contextoeducacional. Sua utilização induz ao desenvolvimento decompetências e habilidades indispensáveis à formação doeducando. Sua prática permite que o aluno aprenda ao

transformar informação em conhecimento” (Portilho & Almeida)(www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-403620080003 00009&lng=pt&nrm=iso)


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Interdisciplinaridade e trabalho com projetos

“O projeto surgiu como alternativa aos formatosconvencionais de aula e seminário, sendo visto comoforma de aprendizado pela pesquisa e apoiado emrazão de características como relevância prática,interdisciplinaridade e suporte social”.

Higino, Anderson F. (2002)


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Possibilidades de integração curricular via projetos

A literatura apresenta algumas propostas para a

elaboração de currículos integrados, que têm em vista nãofragmentar artificialmente as experiências de ensino eaprendizagem das quais os estudantes participam

Exemplo: Algumas propostas curriculares atuais apresentamdisciplinas denominadas: “ Projeto Integrador ” ou“Projeto interdisciplinar ”. Consideramos essasdenominações uma redundância, porque todo projeto énaturalmente integrador e essencialmenteinterdisciplinar . Portanto, só o fato de incluir a atividadede projeto na proposta curricular já representa uma açãoclaramente integradora e interdisciplinar


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Exemplos de integração interdisciplinar via projetos (Richard Pring, 1976)

Integração...1. ... correlacionando diversas disciplinas2. ... através de temas, tópicos ou idéias

3. ... em torno de questões da vida prática/cotidiana4. ... a partir de pesquisas selecionadas pelos alunos5. ... através de conceitos6. ... em torno de descobertas e invenções7. ... mediante áreas de conhecimento8. ... Etc.


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A religação dos saberes (Morin, 2000)

“Existe uma inadequação cada vez mais ampla, profunda e graveentre, de um lado, os saberes desunidos, divididos,compartimentados e, de outro, as realidades ou problemas cadavez mais multidisciplinares, transversais, multidimensionais,transnacionais, globais e planetários. Nessa inadequação tornam-se invisíveis: o contexto, o global, o multidimensional e ocomplexo ”

Há muitas estratégias para promover a interdisciplinaridadeno contexto escolar. O trabalho com projetos é umaestratégia que tem se mostrado de grande eficácia naintegração de conteúdos e métodos


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Cenário atual de Projetos em Educação

Aumento expressivo de atividades com projetos

Projetos: uma história de sucesso e uma idéia que sobrevive

Crescimento de publicações sobre o tema

Confusão conceitual requer sistematização

Necessidades de capacitação em gestão de projetos

Poder dos projetos para gerar resultados e produzir mudanças

Atividades baseadas em projetos


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Proposta de uma tipologia de Projetos Educacionais

1. Projetos de Intervenção

2. Projetos de Pesquisa3. Projetos de Desenvolvimento (ou Produto)

4. Projetos de Ensino

5. Projetos de Trabalho (ou Aprendizagem)


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1. Projetos de Intervenção

Visam a promover uma intervenção no contexto

produzindo modificações na estrutura ou na dinâmica deum setor ou organização .

Têm em vista a melhoria de desempenho, resolvendoproblemas ou atendendo necessidades.

Ocorre em diversos setores: educacional, produtivo,comercial, cultural, etc.


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2. Projetos de Pesquisa

Têm como objetivo a produção deconhecimentos sobre determinado tema ouproblema, com garantia de verificação experimental.

Podem ser classificados, quanto aos objetivos,em: experimental, descritivo e explicativo.

São típicos de setores acadêmicos e deinstituições de pesquisa.


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3. Projetos de Desenvolvimento (ou de Produto)

Têm como objetivo odesenvolvimento de novasatividades, serviços ou produtos.

Exemplos: desenvolvimento de novos materiaisdidáticos; desenvolvimento de um novo curso;desenvolvimento de softwares educacionais, etc.

Ocorrem em diversos setores: educacional, produtivo,comercial, cultural, etc.


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4. Projetos de Ensino

São projetos elaborados dentro de uma (ou mais)

disciplina(s), dirigidos àmelhoria do processoensino-aprendizagem dos elementos de conteúdosrelativos a essa disciplina

É próprio do setor educacional

Referem-se ao exercício das funções do professor


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5. Projetos de Trabalho (ou de Aprendizagem)

São projetos desenvolvidos por alunos em uma oumais disciplinas, no contexto escolar, sob orientação doprofessor

Têm como objetivo a aprendizagem de conceitos eo desenvolvimento de competências específicas .

São conduzidos conforme orientação daPedagogia/Metodologia de Projetos


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Mas, o que é um Projeto?

Têm origem em problemas, necessidades

Realização de algo novo, único, exclusivoRealização de objetivos específicos

Têm princípio e um fim bem definidos

Recursos delimitados

Complexidade e incerteza inerentes

Foco

Finitude

Unicidade

Limitações

Risco

Motivação

Características de atividades de projetos



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Projetos x Rotina

Todo projeto é um trabalho, mas nem todo trabalho é um projeto

Rotina: mantém um nível de desempenho funcionalProjetos: promovem mudança de níveis de desempenho

Tempo

Manutenção da rotina

Realização de Projetos

Desempenho

Institucional


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Projetos x RotinaComparação entre atividades de rotina (funcionais) e Projetos

Rotina ProjetosExecuta e mantém padrões

Duração indeterminada

Produtos previsíveis

Atividade repetitiva

Planejamento fixo

Problemas previsíveis

Aprende antes de executar

Visão completa do processo

...

Altera e cria novos padrões

Duração definida

Incerteza sobre os resultados

Atividade inovadora

Planejamento dinâmico, flexível

Problemas imprevisíveis

Aprende durante a execução

Visão incompleta do processo

...www.tecnologiadeprojetos.com.br


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Fatores de risco em Projetos

Concepção

Planejamento

Execução



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Modelo de Planejamento de Projetoorientado pelo Escopo

Escopo : extensão, alcance, âmbito, área coberta por umaatividade

ESCOPO de um PROJETO = extensão, alcance ou

amplitude do que se pretende realizar, define os limitesdo projeto; expressa a essência e identidade do projeto

EscopoPlano de

AçãoPlano de Controle

e Avaliação+ +

Componentes do Plano de Projeto – Modelo Skopos



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Modelo de Planejamento baseado no Escopo

Escopo Plano Controle

e AvaliaçãoPlano de Ação

• Qual é a situação ouproblema que gerou oprojeto?

• Qual é a finalidade

do projeto?• O que se pretenderealizar?

• Que resultados sãoesperados?

• Quem serão osbeneficiados?

• Qual é a dimensãodo projeto?

• Que atividades etarefas serãorealizadas?

• Como e quando

serão realizadas?• Que recursos serãonecessários?

• Quanto tempo paracada atividade?

• Quem serão osresponsáveis por cadatarefa?

• Quanto custará?

• Como será verifi-cado o andamento eo progresso doprojeto?

• Que medidas serãofeitas para avaliarseus resultados?

• Como serão obtidosos dados sobreprocessos, produtos eresultados?

• Que medidaspreventivas serãoadotadas?



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Componentes do Modelo Skopos

Escopo

Plano de Ação

Situação Geradora

Abrangência

Resultados

Objetivos

Justificativa

Atividades, Tarefas

Rede de Tarefas

Custos e Recursos

Prazos

Plano de Controlee Avaliação

Planilha de Produtos eResultados

Planilhas de Controle

´´

Instrumentos

Indicadores

Cronograma

Plano de Projeto:- Escopo- Plano de Ação- Plano de Controlee Avaliação

Estrutura do Plano de Projeto orientado pelo Escopo



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Estrutura do Plano de Projeto para os 5 tipos de Projetos

ESTRUTURA DO P LANO DO P ROJETO EM RELAÇÃO AOS TIPOS DE P ROJETOS TIPOS DE PROJETO

COMPONENTE DAESTRUTURA

ELEMENTOSESTRUTURAIS PESQUISA INTER-

VENÇÃO DESENVOL

VIMENTO ENSINO TRABALHO

Situação Geradora ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Justificativa ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Objetivo Geral ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Objetivo Específico ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Result. Esperados ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

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ESCOPO

Abrangência ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Ações, Ativ., Tarefas ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Estimat. de Custos ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Prazos ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Recursos ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

2PLANO

DE AÇÃO Cronograma ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Produtos/resultados ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Indic. Desempenho ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Instrumentos ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

3PLANO DE CONTROLE E

AVALIAÇÃO Análise de Risco ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●●●● - Muito importante (indispensável)●●● - Importante●● - Desejável (mas não essencial)● - Dispensável (opcional)

Importante: este quadro é apenas umexemplo de como cada projeto possuipesos diferentes em seus componentes



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Em resumo...

Um projeto tem duas dimensões: planejamento e gestãoO escopo é a base do plano de um projeto

Ações de controle referem-se a correções de rumodurante a execução ou de ajustes posteriores noplanejamentoOs elementos que compõem o Plano de Projeto podem

ter pesos diferentes para diferentes tipos de projetos

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Ensino e Aprendizagem por meio de Projetos

Vantagens de se trabalhar com projetos nos processoseducativos: leva em conta o contexto, a vida; hands-on;aprendizagem significativa; motivação e interesse dos alunos

Relações positivas com outras temáticas educacionais:inteligências múltiplas; inter e transdisciplinaridade;empreendedorismo; afetividade e ludicidade; artes, história efilosofia; alfabetização científica e tecnológica

Dificuldades e resistências: lacuna cultural, educaçãotradicional: poder do verbo, abstração, memória, pré-requisitoslógicos

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Projeto do aluno X Projeto Professor

Proposta de Estruturas de Planos de Projeto

Projeto de Aprendizagem Projeto de Ensino

• Situação Geradora• Objetivo Específico• Atividades, Tarefas• Recursos• Cronograma

• Situação Geradora• Justificativa• Objetivo Geral• Objetivo Específico• Resultados Esperados• Abrangência• Ações-Atividades-Tarefas• Recursos• Cronograma

Projeto deEnsino

Projeto doProfessor

Projeto deAprendizagem

Projeto doAluno

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São diferentes de planos de ensino.Introduzem o trabalho com projetos na atividade docente

Grande potencial de otimização das atividades do professor

Exemplos de PE :

Ensino de Eletrônica por meio de simuladores

Ensino de Funções e Gráficos utilizando o aplicativo Excel

Uso de jogos e desafios no Ensino de Matemática

Ensino de Eletrônica por meio de projetos de aprendizagem

Projetos de Ensino

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Projetos de Aprendizagem / Trabalho

São projetos do aluno, destinados à aprendizagem.

São recursos pedagógicos na construção de conhecimentos

Têm quatro fases essenciais (Kilpatrik):

in ten ção , planejam en to , exec ução e ju lgam en to

A participação do professor é essencial para assegurar oprocesso de aprendizagem (Dewey)

Promovem uma aprendizagem significativa, contrária àaprendizagem mecânica (Ausubel)

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Essencial:Uso de situações reais e contextualizadas

Devem ser realizados em pequenos grupos de alunos

Potencial para compensar problemas decorrentes do usodesmedido de recursos virtuais

Fator educativo valioso para a formação humana:

lidar com a matéria e o tempo .

Projetos de Aprendizagem

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Os 4 pilares dos Projetos de Aprendizagem/Trabalho

Liberdade de escolha dos temas pelos alunos, comnegociação, conciliando interesses, objetivos e finalidade útil

A formação de grupos de alunos para desenvolver oprojeto

Uso de múltiplos recursos, incluindo aqueles que os própriosalunos podem providenciar junto a diversas fontes

Socialização dos resultados em diversos níveis, como aprópria sala de aula, a escola, a comunidade

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Projeto investigativo - objetiva a produção deconhecimentos de acordo com a metodologia da pesquisacientífica. Parte de perguntas e hipóteses de pesquisa.

Projeto construtivo - tem em vista a construção dealgo concreto, introduzindo inovação ou solução para umproblema ou situação (seja na função, na forma, processo).

Projeto explicativo (ou didático) - procura verificar“como funciona” um objeto ou sistema, visando a explicaros seus princípios de funcionamento e mecanismos

Proposta de Tipos de Projetos de Aprendizagem

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LACTEA – Laboratório Aberto de Ciência,Tecnologia e Arte (CEFET – MG:

http://adm3.epc.zip.net/http://lactea-projetos.blogspot.com

Ensino de Eletrônica através de projetos(COLTEC – UFMG)http://eleteduardo.zip.net

Algumas experiências de aplicação de Projetosde Aprendizagem

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http://adm3.epc.zip.net/http://lactea-projetos.blogspot.com/http://lactea-projetos.blogspot.com/http://lactea-projetos.blogspot.com/http://lactea-projetos.blogspot.com/http://adm3.epc.zip.net/


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O trabalho com Projetos de Aprendizagem,por sua característica inerente de integrarconteúdos e métodos, é uma estratégiabastante eficaz para promover ainterdisciplinaridade no contexto escolar.

Interdisciplinaridade e Projetos deAprendizagem

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