O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Versão Online ISBN 978-85-8015-054-4Cadernos PDE

VOLU

ME I

UMA ABORDAGEM SOBRE PARASITOSES INTESTINAIS VEICULADAS POR

ÁGUA

Autora: Marina Tsutiya Morelli1

Orientadora: Ivete Conchon Costa2

RESUMO

A realização dessa proposta de trabalho como parte integrante das atividades de formação continuada dos professores do Estado do Paraná, participantes do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), foi de caráter qualitativo, baseando-se de elementos de uma coleta de dados, aplicados através de um questionário de avaliação do conhecimento prévio, com os alunos da 6ª série (7º ano) do ensino fundamental do Colégio Estadual Antonio Diniz Pereira no município de Ivaiporã - Pr., no período de agosto a novembro de 2010. Este trabalho teve a perspectiva de orientar, através de ações preventivas e educativas, a importância da higiene e a profilaxia das principais parasitoses intestinais veiculadas por água contaminada. Além da construção de conhecimentos científicos, pretendeu-se ainda propiciar maior conhecimento de medidas básicas de saúde e mudanças de hábitos em relação à higiene pessoal e a valorização da saúde coletiva. O desenvolvimento desse projeto oportunizou aos alunos a observação da vida fora do ambiente escolar, propiciando dessa forma a oportunidade de organizar os conceitos adquiridos dos previamente estabelecidos. Para isso foram realizadas diversas ações formativas, como: Visita a uma estação de tratamento de água, palestras, leitura de textos, atividades com trabalhos individuais e em grupos. Buscou-se, dessa forma, a construção de atitudes com mais responsabilidade, respeito e valorização na promoção da saúde.

PALAVRAS-CHAVE: Parasitoses intestinais; giardíase; higiene.

ABSTRACT

The realization of this proposal to work as parto f continuig educations activities for teachers in the state of Parana, participants of the Educational Development Program(EDP) was qualitative, based on elements of a data collection, implemented through a questionnaire assessing the prior knowledge, with students from 6th grade (7th grade) elementary school in State College Diniz Antonio Pereira in the town of Ivaiporã - PR, the period from August to November 2010. This work was the prospect of guiding through prevention and education, the importance of hygiene and

1 Professora da disciplina de Ciências e Matemática da Rede Estadual de Ensino do Estado do Paraná no Colégio Estadual Antonio Diniz Pereira, Ivaiporã – PR. 2 Professora Doutora Departamento de Ciências patológicas da Universidade Estadual de Londrina. Londrina-Pr.

prophylaxis of the main intestinal parasitic diseases transmitted by contaminated water. Besides the construction of scientific knowledge, was intended to provide even greater knowledge of basic health measures and changes in habits related to personal hygiene and enhancement of public health. The development of design opportunities to the students to observe the life outside of school, thus providing an opportunity to organize the concepts acquired from previously established. Were performed to various training activities, such as: Visit a water treatment plant, lectures, reading texts, with their individual activities and groups. Sought, so the construction of attitudes with more responsibility, respect and appreciation for health promotion.

KEYWORDS: Intestinal parasites; giardiasis; hygiene.

1 INTRODUÇÃO

Os fundamentos teórico-metodológicos da disciplina de Ciências contidas

nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica apontam para a necessidade de

ampliar os encaminhamentos metodológicos que abordem conteúdos escolares

favorecendo a superação dos obstáculos conceituais construídos ao longo de sua

vida cotidiana, para o desenvolvimento de novas idéias e a ampliação de

conhecimentos científicos (DCE 2008). Partindo desses pressupostos teóricos, pude

perceber e entender a necessidade de abordar esse tema e intervir diante de

situações vivenciadas no dia a dia dessa escola com um trabalho mais eficaz

voltado exclusivamente em prol da melhoria da qualidade de vida de nossos alunos.

Este trabalho teve como principal objetivo, ações efetivas de prevenção de

algumas doenças parasitárias veiculadas pela água. Uma vez que a escola é o local

onde o aluno permanece por várias horas do dia, consequentemente foi possível

observar em alguns alunos algumas características como: desânimo excessivo,

manchas na pele, coceiras e reclamações frequentes de dores na barriga e cabeça.

A percepção da interdependência de todos e em todas as formas de

atividades como o trabalho, o aprendizado, os valores e os costumes, traz novas

reflexões, tão necessárias aos alunos, compreender o processo histórico, em

construção e em transformação pelo homem, inclusive sobre o meio ambiente. O

Currículo Básico deixa claro o dinamismo dessas transformações e as possibilidades

de domínio, da ação transformadora do homem sobre a natureza e as

conseqüências que determinam vários efeitos, seja no aspecto social, político,

econômico, de saúde ou ecológico (CURRÍCULO BÁSICO NO ESTADO DO

PARANÁ, 1990).

Em 2003, com as mudanças no cenário político nacional e estadual, iniciou-

se no Paraná um processo de discussão coletiva com objetivo de produzir novas

Diretrizes Curriculares para estabelecer novos rumos e uma nova identidade para o

ensino de ciências. Considera-se, nestas diretrizes, que no processo de ensino-

aprendizagem a construção de conceitos pelo estudante não difere, em nenhum

aspecto, do desenvolvimento de conceitos não sistematizados que traz de sua vida

cotidiana, possibilitando a superação das concepções alternativas para o

enriquecimento da cultura científica (DIRETRIZES CURRICULARES DA

EDUCAÇÃO BÁSICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS DO ESTADO DO PARANÁ,

2008).

No ensino de Ciências, portanto, deve-se trabalhar com os conteúdos

científicos escolares e suas relações conceituais, interdisciplinares e contextuais.

A concepção moderna de ciências rompeu com alguns dos pressupostos

antigos, como o da imutabilidade e o da certeza. Hoje sabemos que as formas de

compreensão podem ser modificadas, assim o conhecimento científico não constitui

um conhecimento das coisas em si, mas dos objetos da experiência possível (BIZZO

& JORDÃO, 2006).

É inestimável o valor da aprendizagem escolar, sem ela sabemos que é

difícil a inserção ou a atuação na sociedade do trabalho, da política, da cultura ou da

economia. Hoje podemos afirmar que sem cultura escolar não há consciência global,

vida social, coletiva, não há esperança de uma construção histórica de seu mundo.

Sem dúvida, só a aprendizagem neutra ou sem compromisso coletivo, é

fadada ao fracasso como ser humano, pois para (PAULO FREIRE, 1996) “Ninguém

pode estar no mundo, com o mundo e com os outros de forma neutra”. A própria

aquisição de conhecimentos nos leva a questionamentos ou até a conflitos sobre o

mundo a nossa volta, percebemos que não basta só estar no mundo, mas é

necessário agir na construção ou transformação, por um mundo melhor.

Dessa forma o ensino de ciências deve priorizar também a conservação do

meio ambiente, inclusive da água, que é considerada segundo (FEWTRELL &

BARTRAM, 2001) um dos nutrientes mais importantes para o homem e a qualidade

da água de abastecimento público é de grande importância para a saúde da

população.

1.1 PARASITOSES VEICULADAS POR ÁGUA

Segundo (CHAN, 1997), mesmo com avanços tecnológicos e científicos

observados ao longo dos anos, as parasitoses intestinais ainda constituem um grave

problema de saúde pública. No Brasil ocupa lugar de destaque no cenário das

doenças tropicais, constituindo assim, expressiva causa de morbidade e de

mortalidade, tornando-se um importante problema de ordem sanitária e social,

apresentando maior prevalência em populações de nível sócio-econômico mais

baixo, que vivem em condições precárias de saneamento. O parasitismo intestinal

torna-se mais freqüente e relevante, inclusive pela possibilidade de redução da

absorção intestinal, podendo influenciar no crescimento e desenvolvimento,

resultando em altos índices de morbidade, principalmente em crianças (ALVES,

1995).

Para o controle das enteroparasitoses é importante que a população

conheça sua maneira de contaminação, como pode afetar o organismo do ser

humano e maneiras de evitar a contaminação. O conhecimento das parasitoses

veiculadas por água pode despertar o senso crítico do aluno no sentido de discutir e

de adotar medidas práticas de prevenção como: maneiras adequadas de higiene,

cobrar por saneamento básico na cidade e conhecer a origem e o tratamento da

água que bebe, que são consideradas essenciais ao controle das enteroparasitoses.

A compreensão das condições do problema existente e a assimilação da

solução são formas de aprendizagem receptiva e significativa, porque a aquisição de

mais conhecimento pressupõe uma disposição do aluno a uma nova atitude diante

do que se presencia.

O fato de o aluno trabalhar ativamente, tentando em classe resolver um

problema, apontando ou opinando soluções, constituirá para ele um “treino” para sua

atividade futura e sua integração no mundo ambiente; dar-lhe-á condições de

desenvolver capacidades e consequentemente meios para enfrentar com atitudes

próprias, as novas situações criadas pela vida real. O aluno bem preparado e

saudável, munido de conhecimento científico e de sentimentos altruístas será um

grande investimento para o país e às futuras gerações.

Segundo (SAUNDERS & WARFORD, 1983) as doenças, causadas por

parasitas, ligadas à qualidade da água são classificadas em:

a) Doenças transmitidas pela água/controladas pela limpeza da água: quando a

água atua somente como um veículo passivo para o agente infeccioso; são

provocadas pela ingestão de água contaminada com fezes humanas

contendo cistos de protozoários ou ovos de helmintos. Exemplo: Giardíase,

Amebíase, Ascaridíase, Ancilostomose, Tricurose, Enterobiose;

b) Doenças associadas à água: uma parte necessária do ciclo da vida ao agente

infeccioso se passa num animal aquático; algumas são também afetadas pela

disposição de dejetos; não se inclui aqui as infecções que não tenham sido

propagadas pelo contato da água por sua ingestão. Exemplo

Esquistossomose;

c) Doenças cujos vetores se relacionam com a água: são propagadas por

insetos que nascem na água ou ficam perto dela, independe da disposição de

dejetos visto que também se proliferam em água limpa. Exemplo: Malária e

Filariose;

Dentre os protozoários destacam-se Entamoeba histolytica e Giardia

lamblia, a presença destes protozoários em água potável é preocupante uma vez

que estão associados a vários surtos de gastrenterite (FRANCO & ROCHA, 2001;

GAMBA et al., 2000). Isso ocorre porque a cloração na dosagem e o tempo de

contato usado habitualmente nas Estações de Tratamento da Água (ETA) destroem

as bactérias e vírus, mas não são suficientes para eliminar cistos desses

protozoários (SPELLMAN & DRINAN, 2000; MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2006,

NEVES, 2005).

Dentre os helmintos, os mais freqüentes são os nematelmintos Ascaris

lumbricóides, Trichuris trichiura e os ancilostomídeos. A Organização Mundial de

Saúde estima que existam, em todo o mundo, cerca de 1 milhão de indivíduos

infectados por A. lumbricoides, sendo apenas pouco menor o contigente infestado

por T. trichiura e pelos ancilostomídeos.

Neste trabalho foram abordados apenas parasitoses intestinais veiculadas

pela água, que são a Amebíase, a Ascaridíase, a Ancilostomose, a Tricurose e a

Enterobiose e com ênfase, a Giardiase, por se constituir em uma das causas mais

comuns de diarréia entre crianças, que em conseqüência da infecção, muitas vezes

apresentam problemas de má nutrição e retardo no desenvolvimento, causada pelo

protozoário Giardia lamblia. A Giardia lamblia é o parasito intestinal mais comumente

encontrado no homem, principalmente nos países em desenvolvimento (SOGAYAR;

GUIMARÃES , 2000)

A Giardia lamblia vive no intestino delgado do homem, do duodeno ao íleo,

a cuja mucosa adere por intermédio de ventosas. Multiplica-se por divisão binária

longitudinal e forma cistos tetranucleados de parede espessa (FERNANDES &

CARNEIRO, 1983).

Os cistos são as formas infectantes, responsáveis pela disseminação da

protozoose. Eliminados com as fezes de portadores, disseminam-se pela água e

alimentos. São muito resistentes, permanecendo viáveis durante dois meses no

meio exterior. A cloração, o congelamento e o aquecimento da água até 60º C, não

os destrói. A água deve ser fervida por cinco minutos para sua destruição. Pode-se

ainda evitar a contaminação e transmissão da giardíase através da higiene pessoal

e educação sanitária, do combate aos insetos (moscas e baratas) e saneamento

básico (CIMERMAN; CIMERMAN, 1999).

Sabemos que as principais complicações da giardíase crônica estão

associadas à má absorção de gordura e de nutrientes como vitaminas lipossolúveis

(A, D, E, K), vitamina B12, ferro, xilose e lactose. Apesar destas deficiências

nutricionais não produzirem danos sérios nos adultos, em crianças, podem ter

efeitos severos (SOGAYAR; GUIMARÃES, 2000).

Estudos demonstram que não há uma única explicação para a diarréia e a

má-absorção característica nas infecções por Giárdia, todo o processo parece ser

multifatorial, envolvendo fatores associadas às alterações da mucosa, ambiente

intestinal, e evidências de que cepas de Giárdia geneticamente diferente possam

variar quanto à habilidade de produzir mudanças morfológicas no intestino e

interferir no transporte de fluidos e eletrólitos (SOGAYAR; GUIMARÃES, 2000).

2 AÇÕES DESENVOLVIDAS

2.1 SUJEITOS DA PESQUISA

Os sujeitos envolvidos neste trabalho foram os alunos dos turnos matutino e

vespertino das turmas de 6ª série (7° Ano) do Ensino Fundamental, da Educação

Básica do Colégio Estadual Antonio Diniz Pereira, localizado no município de

Ivaiporã – Paraná, com idades variando entre 11 a 13 anos de idade, perfazendo um

total de 60 alunos.

2.2 LEVANTAMENTO DO CONHECIMENTO PRÉVIO DOS ALUNOS

Ao iniciar este projeto os alunos envolvidos responderam um questionário

contendo perguntas básicas sobre parasitoses, com o objetivo de verificar o

conhecimento prévio destes alunos sobre o assunto, a fim de orientar as atividades

a serem desenvolvidas. O questionário continha as seguintes perguntas:

1) Você sabe o que é água potável?

2) Você sabe como é tratada a água em nossa cidade?

3) Você conhece alguma doença transmitida pela água?

4) Você sabe o que é um parasita?

5) Você sabe o que é verminose?

6) Você sabe o que é protozoário?

7) Você sabe o que é parasitose intestinal?

8) Você sabe o que sente uma pessoa que tem um parasita?

9) Você sabe como evitar doenças causadas por parasitas?

2.3 AULAS DE FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Conforme o conhecimento prévio observado nas respostas dos alunos,

foram ministradas aulas de fundamentação teórica sobre água, saúde, higiene e

suas ligações com as parasitoses veiculadas pela água, além de textos específicos

sobre as principais parasitoses veiculadas pela água, entre elas; a amebíase, a

ascaridíase de forma geral, dando maior ênfase na giardíase.

2.4 ASSIMILAÇÃO DOS CONTEÚDOS

Após as aulas de fundamentação teórica, os alunos receberam e

desenvolveram o material referente à produção didático pedagógico, “A importância

da água na transmissão da giardíase”, para leitura e estudos desses textos.

2.5 COLETA E ANÁLISE DA QUALIDADE MICROBIOLÓGICA DA ÁGUA

Foi realizada uma coleta de amostra de água do bebedouro na escola

Antonio Diniz Pereira e no Lago das Flores, em Ivaiporã, que foi encaminhada para

o Laboratório de Bacteriologia da Universidade Estadual de Londrina -

UEL, na cidade de Londrina, para análise de Coliformes Totais e Escherichia coli,

realizado pela Profa. Dra. Jacinta Sanchez Pelayo.

2.6 VISITA À SANEPAR

Foi promovida junto aos alunos da 6ª série dos turnos matutino e vespertino

da referida escola, uma visita à SANEPAR (Sistema de tratamento de água do

Paraná) no município de Ivaiporã - Paraná, em que foi realizada uma palestra com

explanação sobre as etapas do tratamento da água, e posterior visita aos tanques

de tratamento, que possibilitou aos alunos conhecer de perto este processo.

3 RESULTADOS

3.1 VERIFICAÇÃO DO CONHECIMENTO PRÉVIO DOS ALUNOS

Antes de iniciar as atividades de desenvolvimento do conteúdo proposto

neste projeto foi aplicado um questionário diagnóstico a fim de verificar o

conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto a ser abordado (Quadros 1,2,3,4 e

Gráfico 1). As respostas obtidas nortearam o desenvolvimento dos trabalhos.

Dos 52 alunos que responderam o questionário, 48 (92,3%) afirmaram

saber o que é água potável. Quando solicitado para escreverem o que é água

potável a maioria respondeu incorretamente conforme Quadro 1.

Com relação ao tratamento da água, a maioria, 45 alunos (86,5%)

desconheciam a forma de tratamento da água em nossa cidade e não souberam

descrever como é feito o tratamento. Já os que afirmaram saber sobre a forma de

tratamento da água responderam de modo confuso Quadro 2.

Quando questionados se sabiam de alguma doença que poderia ser

transmitida pela água, 30 alunos (57,6%) responderam que conheciam e citaram a

coceira, micose e manchas. Nenhum aluno demonstrou conhecimento sobre as

enteroparasitoses.

Quando questionados se sabiam de algum parasita, apenas 14 alunos

(26,9%) afirmaram conhecer um parasita. Os parasitas lembrados foram a lombriga

e a solitária. A grande maioria, 45 (86,5%) dos alunos não sabiam o que é

verminose. Nenhum aluno sabia o que é um protozoário ou parasitose intestinal.

Com relação à sintomatologia, apenas 06 (11,5%) dos alunos afirmaram

saber o que sente uma pessoa que tem um parasita, contudo não souberam

descrever corretamente Quadro 3.

Sobre como pode ser realizado o controle das parasitoses 16 (30,7%)

alunos afirmaram saber como evitar doenças causadas por parasitas. Dentre as

respostas foram citados: banhos, lavar as mãos e andar calçados, conforme Quadro

4.

Após verificação do conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto, foram

ministradas quatro aulas de fundamentação teórica sobre água, saúde, higiene e

suas ligações com as parasitoses veiculadas pela água, além de textos específicos

sobre as principais parasitoses veiculadas pela água, entre elas; a amebíase, a

ascaridíase de forma geral, com ênfase na giardíase.

3.2 ASSIMILAÇÃO DOS CONTEÚDOS

Os alunos receberam e desenvolveram o material referente à produção

didático pedagógico: “A importância da água na transmissão da giardíase”, para

leitura e estudos dessa temática. Para a assimilação dos conteúdos os alunos

realizaram as seguintes atividades:

3.2.1 Caça-palavras

O objetivo desta atividade foi oportunizar condições de relacionar termos e

conceitos científicos já estudados neste projeto.

3.2.2 História em quadrinhos

A atividade História em Quadrinhos teve por objetivo oportunizar situações

de autonomia e favorecer a criatividade individual em relação ao tema em estudo.

3.2.3 Trabalho em grupo

Foram confeccionados pelos alunos cartazes a respeito do tema (Figuras 1 e

2). O objetivo desse trabalho foi acompanhar e verificar o desenvolvimento de cada

um no grupo, em relação ao tema.

A elaboração dos cartazes deveria constar:

� A figura representativa do protozoário;

� Nome do protozoário causador da doença;

� Modo de transmissão;

� Principais complicações da giardíase;

� Medidas de prevenção.

3.2.4 Complete a cruzadinha

Esta atividade teve como objetivo reforçar e identificar alguns conceitos

adquiridos durante o estudo da parasitologia.

3.2.5 Pesquisas em jornais ou revistas

O trabalho com notícias ou reportagens em jornais e revistas visou estimular

a leitura e aguçar sua curiosidade em relação a fatos apontados pela mídia, além de

despertar o senso crítico. Para esse trabalho, foram selecionadas notícias ou

reportagens relacionadas à água em geral e sobre doenças causadas pela água

(Figuras 3 e 4).

3.2.6 Paródia ou poesia

O objetivo desta atividade foi desenvolver o raciocínio, a criatividade e a

sensibilidade na escrita ou reescrita de textos, tendo na música uma ferramenta

inspiradora e prazerosa de aprendizagem.

3.3 Análise da qualidade microbiológica da água

De acordo com a Portaria Nº 518 de 2004 (ANVISA), a amostra referente a

água coletada do bebedouro apresentava-se própria para consumo. E a água

coletada do Lago das Flores, de acordo com a Resolução CONAMA Nº 274 de 2000,

encontra-se própria para recreação de contato primário (natação, esqui aquático e

mergulho).

3.4 Visita a SANEPAR de Ivaiporã - Paraná

Os alunos foram recepcionados na SANEPAR com uma palestra sobre a

importância dos diferentes processos de tratamento da água (Figura 5). Os alunos

conheceram cada uma das etapas do tratamento, observaram as condições em que

a água chega até os reservatórios. Foi explicado cada processo do tratamento, onde

os alunos puderam observar os tanques de captação da água, da floculação, da

decantação e da filtração, até que ela saia purificada (Figuras 6, 7 e 8). Após

conhecerem cada fase desse tratamento, os alunos puderam comparar e valorizar a

qualidade da água que chega até suas casas. É de grande importância proporcionar

aos alunos situações práticas para que tomem conhecimento sobre o funcionamento

de uma produção de bens ou serviços para o suprimento das necessidades

humanas, servindo para a aquisição de novos valores sociais.

4 QUADROS, GRÁFICOS E FIGURAS

É água fria e boa para beber

Água fresca

Água da torneira

Água doce

É a água que vem da caixa

Quadro 1 - Algumas das respostas dos alunos sobre o que é água potável

Tratam a água

Colocam cloro na água

Encanam a água para distribuir

É passado por filtro

Quadro 2 - Algumas das respostas dos alunos referente ao conhecimento sobre tratamento da água

Tem febre e dor no ombro

Dor de cabeça

Muita fome

Tontura

Nervosismo, irritação

Quadro 3 - Algumas das respostas dos alunos em relação à sintomatologia das parasitoses

Tomar banho todo dia

Lavar bem as mãos antes de comer

Não andar descalço

Cortar as unhas bem curtas

Não comer doces

Lavar bem as frutas

Quadro 4 - Algumas das respostas dos alunos em relação à prevenção das parasitoses

3.2 Conteúdos ministrados

Gráfico 1 - Resultados obtidos na aplicação do questionário

Figuras 1 e 2 - Cartazes sobre giardíase, elaborados pelos alunos

Figuras 3 e 4 - Confecção dos trabalhos com notícias ou reportagens sobre água

0

20

40

60

80

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9

questões

po

rcen

tag

em d

e al

un

os

sim

não

Figuras 5 e 6 - Visita à SANEPAR

Alunos assistindo a palestra e visitando os tanques de tratamento da água

Figuras 7 e 8 - Alunos observando os tanques e comparando a qualidade da água

5 CONCLUSÃO

A implementação desse projeto de intervenção pedagógica na escola, se

realizou em quatro etapas, sendo a 1ª etapa, o levantamento do conhecimento

prévio dos alunos sobre o tema, através de um questionário que subsidiou esse

trabalho, na 2ª etapa, foram ministradas aos alunos aulas de fundamentação teórica

sobre saúde, higiene e suas ligações com as principais parasitoses veiculadas pela

água, além da aplicação do material didático pedagógico que tratou da importância

da água na transmissão da giardíase, na 3ª etapa, foram coletadas amostras de

água do bebedouro do colégio e do Lago das Flores que fica próxima à escola, e

ainda uma visita a uma estação de tratamento da água (SANEPAR), que

oportunizou aos alunos conhecer de perto todas as etapas de tratamento da água. A

4ª e última etapa, foi apresentado o resultado da análise da qualidade da água no

colégio e a do Lago das Flores. Constatado que a água ingerida na escola é de boa

qualidade, perceberam que o fundamental para manter uma boa saúde, depende

também da higienização das mãos.

Foi discutida com os alunos a importância desse trabalho na aquisição de

novos hábitos em relação à saúde e a conscientização de que não termina aqui o

aprendizado sobre esse tema. Acredito que todas as etapas previstas no projeto

foram cumpridas com sucesso, pois desde o início, na aplicação do trabalho até a

sua conclusão, esse projeto contribuiu para mais leitura, reflexão, debates e os

trabalhos desenvolvidos enriqueceram ainda mais o aprendizado. O envolvimento e

a satisfação dos alunos na realização das atividades eram evidentes com os

comentários, as perguntas, a dedicação de cada um e o capricho na produção de

cada tarefa.

Apesar dos resultados satisfatórios, estamos conscientes de que só este

trabalho é insuficiente na abordagem dessa temática, pois há muito mais a aprender,

o tema é amplo podendo ser trabalhado em diferentes anos, levando a uma

aprendizagem progressiva.

REFERÊNCIAS

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