O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃOPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

EDUCACIONALCÉLIA LOPES DA VEIGA

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA PROFESSOR PDE/2009: UNIDADE DIDÁTICA

.Produção Didático-Pedagógico apresentado à Secretaria de Estado da Educação – SEED, Departamento de Políticas e Programas Educacionais, para cumprir as exigências do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, Plano Integrado de Formação Continuada, sob a orientação da Profª. Ms. Isabel Cristina Röesch, pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná UNIOESTE, Campus de Cascavel – PR.

CASCAVEL – PRAgosto de 2010

SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEEDSUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

EDUCACIONALUNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ

UNIOESTE

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA PROFESSOR PDE/2009

UNIDADE DIDÁTICA

CASCAVEL – PRAgosto de 2010

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ESCOLA: Colégio Estadual Princesa Izabel.

NRE: Cascavel.

NOME DO PROFESSOR: Célia Lopes da Veiga.

E-MAIL: celiaveiga1@hotmail.com/clveiga@seed.pr.gov.br

ORIENTADORA IES: Isabel Cristina Röesch.

TÍTULO: Formação de Professores na Educação Básica: desafios enfrentados no

processo educativo.

NÍVEL DE ENSINO: Médio – profissionalizante.

PÚBLICO ALVO: Alunos do 1º ano do Curso de Formação de Docentes e

Professores da série.

DISCIPLINA: Organização do Trabalho Pedagógico.

RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR: Relação interdisciplinar 1: Sociologia - Relação

interdisciplinar 2: Prática de Formação / Estágio Supervisionado.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: O trabalho pedagógico como princípio articulador

da ação pedagógica.

CONTEÚDO BÁSICO: O Trabalho como princípio educativo.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Trabalho / O trabalho do Professor / A Educação /A

Formação Profissional.

Esta unidade didática consiste em desenvolver atividades de leitura, escrita,

análise de filme e vídeos que gerem discussão e reflexão com alunos do 1º ano do

Curso de Formação de Docentes do Colégio Estadual Princesa Izabel – Ensino

Fundamental, Médio e Normal com a finalidade de pensar a formação de

professores para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na

modalidade Normal, inserido na Educação Básica do Sistema Educacional

Brasileiro.

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Serão avaliados e observados os seguintes itens:

− Participação no desenvolvimento de todas as atividades.

− O envolvimento do aluno durante todo o processo.

− Interesse na realização das tarefas.

− Produção escrita das atividades propostas.

:

Objetivos: Identificar quem são os formadores que atuam na modalidade.

Conhecer o perfil e o porquê da escolha profissional dos alunos do 1º ano do

referido curso.

Metodologia: Serão aplicados, analisados e tabulados questionários, os quais serão

respondidos pelos envolvidos com o processo pedagógico: 1. Professores

formadores; 2. Alunos em formação.

Obs.: Questionários em anexo.

Fonte: http://images.google.com.br/images?hl=pt-

BR&source=hp&q=o+trabalho+humano&gbv=2&aq=f&oq

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Objetivos: Conceituar trabalho;

Observar a imagem e analisar o trabalho sob o ponto de vista histórico.

Estimular a reflexão sobre a origem do trabalho e sobre a diferença entre trabalho

que humaniza e trabalho que aliena.

Discutir a situação do trabalho hoje, como e onde as pessoas trabalham e quais

as dificuldades que elas encontram.

Metodologia: Pesquisar na internet através do site de pesquisa Google o significado da palavra

trabalho. Analisar em conjunto o conceito que temos no dia a dia.

Explicar oralmente sobre a origem do trabalho como condição de vida para o ser

humano, dizendo que desde o momento em que o homem apareceu no planeta

terra, ele precisou lutar para manter a sua vida.

Comparar o homem a outros seres para percebermos que somos um animal

frágil: possuímos reduzida força física, não temos muita velocidade de

deslocamento, nossa pele é pouco resistente ao clima e agressões, não

andamos bem e não voamos, não resistimos mais do que alguns dias sem água

e alimento, nossa infância é muito demorada e temos de ser cuidados por longo

tempo.

Analisar que para superar estas dificuldades, o homem só podia contar com a

ajuda de seus iguais. Podemos dizer que vários fatores contribuíram para que o

homem sobrevivesse. Entre eles, um dado importante foi a postura ereta.

Perceber que quando o homem passou a andar sobre as duas patas, ele obteve

grandes vantagens em relação aos outros animais. Nesta posição, assumiu uma

dimensão maior e mais intimidadora. Com a postura ereta, o homem ganhou

mais agilidade e liberou as mãos, o que lhe foi particularmente imprescindível. Ao

contrário de outras espécies animais, nós podíamos, em uma caçada, não só

correr atrás da presa, mas também arremessar coisas contra ela. Com as mãos

livres e com capacidade de raciocínio, o homem começou a desenvolver

utensílios rudimentares e, assim, superou as dificuldades e fragilidades próprias

de sua espécie. Ao mesmo tempo, foi descobrindo novos alimentos através do

cultivo de plantações, da caça e da pesca.

Concluir dizendo que neste momento o homem deixou de ser um simples coletor

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de alimentos, passando a cultivar tudo aquilo que seria necessário para sua

sobrevivência. A esta ação modificadora, do homem, frente à natureza, damos o

nome de trabalho.Esta ação do homem, que altera o mundo, é ação transformadora

modificadora, que vai além do que existe; todavia, alguns outros animais também

têm ação transformadora.

O que vai nos diferenciar, de fato, é que só o animal humano é capaz de

ação transformadora consciente, ou seja, é capaz de agir intencionalmente em

busca de uma mudança no ambiente que o favoreça.

Enfim, podemos dizer que o trabalho é o instrumento da intervenção

homem sobre o mundo. Até hoje o homem trabalha para superar as suas

dificuldades e para atender as suas necessidades de abrigo, de proteção, de

lazer, adquirindo mais experiências e conhecimentos.

Através de esquema, demonstrar que o trabalho é, junto com o viver, uma das

premissas para se fazer a história:

Utilizando revista e jornais, montar em grupos, painéis que diferenciem trabalho

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HISTÓRIA

RELAÇÕES: SOCIEDADE NATUREZA.

TRABALHO

VIDA

que dignifica, de trabalho que aliena o ser humano.

Objetivos:

Identificar o trabalho como princípio educativo nas diferentes sociedades.

Ler, analisar e compreender o texto: O Trabalho como princípio educativo na sociedade contemporânea.

Disponível em: http://www.forumeja.org.br/files/Programa%205.pdf. Acesso em: 09 de

fev. 2010.

Metodologia:

Após ler o texto da Professora Maria Ciavatta, onde ela faz reflexões

importantes para se pensar em que medida o trabalho é princípio educativo,

enquanto ação que praticamos e que muda as nossas vidas, partindo da idéia de

que o trabalho pode ser ou não educativo dependendo das condições em que se

processa, iremos nos questionar:

O que é o trabalho?

Como o trabalho pode mudar (ou não), a vida das pessoas?

Que direitos sociais são estabelecidos na vida em sociedade? Eles estão

sendo respeitados?

Em sua opinião, os meninos e meninas que trabalham, necessitam, para seu

desenvolvimento, de trabalho ou de educação? Justifique.

É possível harmonizar as exigências da sobrevivência com uma boa

formação "em serviço"?

O que ocorre no campo com o trabalho familiar, com o trabalho da mulher?

Objetivos:

Assistir ao Filme TEMPOS MODERNOS de Charles Chaplin e focalizar como

é a vida do trabalhador na sociedade industrial caracterizada pela produção

com base no sistema de linha de montagem e especialização do trabalho. (87

7

mim.)

Fazer uma análise crítica à "modernidade" e ao capitalismo representado pelo

modelo de industrialização, onde o operário é engolido pelo poder do capital

e perseguido por suas idéias "subversivas".

Identificar como o filme trata das desigualdades sociais, e ainda, como a

sociedade capitalista explora o proletariado (a mão de obra assalariada)

alimentando o conforto da burguesia.

Metodologia:

Após assistir ao filme, faremos análise oral e escrita das diferentes cenas,

relacionando-as ao tema Trabalho.

Algumas propostas para análise:

1. Que mensagem Carlitos passa através de sua expressão corporal e facial?

2. Na fábrica, que mensagem o Presidente e o encarregado estão passando

aos trabalhadores?

3. E os colegas de trabalho: que mensagem estão passando à Carlitos?

4. E nas ruas: que mensagem os empresários estão passando à Carlitos?

5. De que forma os personagens abaixo enfrentaram a fome e o

desemprego?

a) Carlitos:

b) Moça:

c) Ex-colegas da fábrica:

d)Trabalhadores na rua:

Objetivos:

Conhecer a etimologia das palavras docente e educação.

Identificar a ação do Professor como trabalho.

Diferenciar educação sistemática e assistemática.

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Metodologia:

No (google) dicionário priberam, pesquisar e conhecer o significado das

palavras docente/ educação / educação sistemática e assistemática.

Em grupos, elaborar cartazes com definições e ilustrá-los.

Objetivos:

Reconhecer que para exercer uma atividade profissional hoje, é essencial

capacitar-se.

Analisar sobre as diferentes possibilidades de capacitação profissional

disponíveis no sistema educacional brasileiro.

Metodologia:

Assistir ao vídeo: Profissões hoje: capacitar-se é essencial, disponível no

youtube: (Duração do Vídeo:6min.56s).

http:www.youtube.com/watch?v=aYydtMbBQ5I . Acesso em: 09 fev. 2010.

Após discutir sobre o que viram e ouviram no vídeo, serão apresentados aos

alunos as diferentes redes e sistemas que fornecem cursos

profissionalizantes em nível médio, tecnológico e superior, destacando as

diferentes possibilidades que estão disponíveis aqui em nossa região.

Objetivos:

Reconhecer a importância do trabalho do Professor hoje.

Discutir sobre a necessidade de uma formação sólida frente aos desafios

contemporâneos.

Destacar a importância do Curso de Formação de Docentes em nível médio.

Metodologia:

Assistir ao vídeo: Formação Docente no século XXI – Funções do Professor contemporâneo, disponível no youtube e destacar os elementos

importantes na formação do professor hoje. (Duração do Vídeo: 7min. 40s).

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http://www.youtube.com/watch?v=hFFhtodEVjs&feature=related. . Acesso em: 09 fev.

2010.

Em grupos, destacar os aspectos propostos pelo vídeo. No grupo, propor a

leitura do texto: Pressupostos teórico-metodológicos da organização curricular

do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais

do Ensino Fundamental, na modalidade Normal, em nível Médio, disponível

na Proposta Pedagógica Curricular do Curso – Documento da SEED, 2006.

(Trabalhar o texto através da Técnica de trabalho em grupo: Painel Integrado

– em anexo).

Concluir:

- Que características são necessárias ao professor de Educação Infantil e

Anos Iniciais, hoje?

- A quem cabe a garantia de uma formação inicial e continuada que seja

sólida e que atenda às características das crianças de 0 a 10 anos?

- Que tipo de professor você deseja ser?

Complementar a reflexão com a mensagem: Quando a escola é de Vidro – Ruth Rocha. Ilustrações de Walter Ono. (Escola_de_vidro-ppt / Origem:

seed2.pr.gov.br).

Organizar dramatizações e/ou painéis sobre as reflexões e apresentar para o

grupo (sala de aula) e posteriormente, num seminário entre as duas turmas

socializar as reflexões: Turma A – manhã e turma B – tarde.

AMOP. Associação Dos Municípios do Oeste do Paraná. Currículo Básico para a

Escola Pública Municipal. Cascavel: Gráfica Assoeste e Editora Ltda, 2007. 327 p.

BETINI, Daniela G.. L.; CRUZ, Ivone A.P. Projeto: Motivação para o Trabalho. Disponível em: http://www.sap.sp.gov.br. Acesso em 15 fev. 2010.

DINÂMICAS de grupo. Disponível em: http://www.google.com.br/#hl=pt- Acesso em

10

24 fev.2010.

MARCA d’água [imagem online – Professores/estagiários/formadores]. Disponível

em images04.olx.pt/ui/1/74/26/23346826_1.jpg Localização: Amadora, Lisboa, Portugal

Data de publicação: Junho 16. Acesso em 24 junho 2010.

TEMPOS Modernos. Direção: Charlie Chaplin. Roteiro: Charlie Chaplin. Elenco:

Charlie Chaplin; Paulette Goddard; Henry Bergman; Stanley Sandford; Chester

Conklin. Gênero: comédia. Continental. 1936 , 87 min. preto e branco.

VEIGA, Célia Lopes. Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola. Três Barras

do Paraná, 2009.

ANEXO 1:

QUESTIONÁRIO PARA ALUNOS DO 1º ANO DO CURSO NORMAL DO COLÉGIO

ESTADUAL PRINCESA ISABEL – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL

Este questionário visa conhecer o perfil e a escolha profissional dos alunos em

processo de formação para atuarem como docentes da Ed. Infantil e Anos Iniciais do

Ens. Fundamental.

IDENTIFICAÇÃO:

Nome: ------------------------------------------------------------------------------ Idade: -----------

Sexo: ( ) masculino ( ) feminino

1. Você cursou o ensino fundamental

( ) todo em escola pública,

( ) todo em escola particular,

( ) maior parte em escola pública,

( ) maior parte em escola particular.

2. O que te motivou para a escolha desta modalidade de ensino:

( ) Tenho jeito para ser professor, acho que é uma realização pessoal.

( ) Gosto de lidar e me relacionar com crianças.

( ) É uma área que tenho mais chance profissional e quero fazer da educação minha

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profissão.

( ) Fui incentivado pela família / amigos.

( ) É um desafio e quero superar minhas capacidades.

( ) Não tinha outra opção.

3. O que espera obter no curso normal:

( ) Aumento de Conhecimento e cultura geral.

( ) Formação profissional voltada para um futuro emprego.

( ) Formação teórica para continuar meus estudos.

( ) Outros.

4. Você conhece as atividades que irá desenvolver nesta profissão?

( ) Sim.

( ) Não.

5. Já fez algum outro curso profissionalizante?

( ) Sim, mas abandonei.

( ) Sim, estou cursando.

( ) Sim, já conclui.

( ) Não.

6. Profissionalmente, você pretende:

( ) Atuar nesta área de formação.

( ) Atuar fora desta área de formação.

( ) Prosseguir estudos nesta área de formação.

( ) Prosseguir estudos fora desta área de formação.

7. Você acredita que o currículo do curso será suficiente para lhe oferecer aptidão

para ingressar no mercado de trabalho?

( ) Sim.

( ) Não.

8. Identifique, no seu ponto de vista, o(s) ponto(s) forte(s) do curso:

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( ) Metodologias de ensino.

( ) Recursos didáticos.

( ) Estrutura física.

( ) Qualificação dos docentes.

9. Em sua opinião, qual é o balanço ideal para formação teórica e prática,

respectivamente?

( ) 30% teórica e 70% prática.

( ) 50% teórica e 50% prática.

( ) 70% teórica e 30% prática.

10. Quanto ao seu envolvimento nas atividades gerais do curso, você pode afirmar

que é:

( ) Ótimo.

( ) Bom.

( ) Razoável.

11. Ao concluir o curso normal, com os conhecimentos adquiridos, você acha que se

sentirá:

( ) Inseguro para atuar sozinho.

( ) Pouco seguro para atuar sozinho.

( ) Seguro para atuar sozinho.

12. Você utiliza transporte escolar?

( ) Sim. ( ) Não.

13. Você já exerce atividade remunerada?

( ) Sim.

( ) Não.

14. Você possui computador em sua residência?

( ) Sim, com acesso à internet.

( ) Sim, sem acesso à internet.

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( ) Não.

15. Indique o principal responsável pelo sustento de sua família:

( ) Mãe. ( ) Você próprio. ( ) Outros.

( ) Pai. ( ) Cônjuge.

( ) Mãe e pai. ( ) Parente

ANEXO 2:

QUESTIONÁRIO PARA PROFESSORES QUE ATUAM NO CURSO NORMAL DO

COLÉGIO ESTADUAL PRINCESA ISABEL – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E

NORMAL.

Este questionário tem como finalidade identificar quem são os professores

formadores que atuam no 1º ano do Curso de Formação de Docentes, quanto à

titulação, gênero, nível socioeconômico e formação continuada, bem como enumerar

as dificuldades que encontram nas suas práticas pedagógicas.

IDENTIFICAÇÃO:

Nome: ----------------------------------------------------------------------------------------- (opcional)

Sexo: ( ) masculino ( ) feminino.

1. Qual curso de graduação você fez?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. De que forma você realizou o curso superior?

( ) Presencial.

( ) Semi-presencial.

( ) A distância.

3. Em que tipo de instituição você fez seu curso superior?

( ) Pública federal.

( ) Pública estadual.

( ) Privada.

4. Após sua graduação, você realizou outro curso de graduação e/ou de pós?

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( ) Sim, de graduação.

( ) Sim, de pós.

( ) Não.

( ) Em realização.

5. Em caso afirmativo, qual o nível do último curso realizado e/ou em realização?

( ) Especialização.

( ) Mestrado.

( ) Doutorado.

6. Há quanto tempo você atua como docente neste curso?

( ) Menos de um ano. ( ) 7 a 10 anos.

( ) 1 a 3 anos. ( ) Mais de 10 anos.

( ) 4 a 6 anos.

7. Como você obteve este emprego?

( ) Por concurso temporário.

( ) Por concurso público.

8. Qual é o seu nível de satisfação na sua situação profissional atual no aspecto

financeiro?

( ) Ótima.

( ) Boa,

( ) Razoável.

( ) Desanimadora.

( ) Não tenho condições de avaliar.

9. Qual é o seu nível de satisfação na sua situação atual, no aspecto profissional?

( ) Ótima.

( ) Boa.

( ) Razoável.

10. Marque com um X a frequência com que realiza as atividades abaixo para

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atualizar e/ou complementar seus conhecimentos:

- Lê revistas ( ) nunca ( ) pouco ( ) regularmente ( ) sempre

- Faz cursos ( ) nunca ( ) pouco ( ) regularmente ( ) sempre

- Participa de seminários/congressos/ simpósios..( ) nunca ( ) pouco ( )

regularmente ( ) sempre

- Usa a internet ( ) nunca ( ) pouco ( ) regularmente ( ) sempre

- Lê livros e/ou revistas especializadas ( ) nunca ( ) pouco ( ) regularmente ( )

sempre

- Participa de reuniões pedagógicas ( ) nunca ( ) pouco ( ) regularmente ( )

sempre

-Outros:

Especifique: ..................................................................................................................

11. Você utiliza os conhecimentos adquiridos nas atividades de formação continuada

para a melhoria de sua prática em sala de aula?

( ) Quase sempre.

( ) Eventualmente.

( ) Quase nunca.

( ) Não contribuem em nada.

12. Assinale as principais atividades que utiliza nas suas aulas:

( ) Textos/exercícios/textos ligados aos conteúdos.

( ) Pesquisa sobre temas de estudo/resgate de temas de cotidiano/ilustrações de

assuntos

( ) Incentivo aos alunos com atividades que despertem o senso crítico e a relação

com o cotidiano.

( ) Textos complementares/explicação/vídeo/áudio/aulas práticas.

13. Indique com um X, a principal ou as principais dificuldades que você enfrenta no

processo ensino aprendizagem:

( ) Falta de conhecimentos básicos por parte do aluno ao ingressar no curso.

( ) Pouca motivação do aluno para o estudo.

( ) Tipo de relação professor aluno em sala de aula.

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( ) Composição das turmas (nº de alunos/heterogeneidade quanto aos

objetivos/inadequação do currículo/imaturidade).

( ) Falta de realização de atividades propostas por parte dos alunos, como: leituras,

trabalhos, testes, exercícios, pesquisas, etc, para complementar a aprendizagem.

( ) Pouca participação nas aulas, com poucas questões e sugestões para ampliação do conhecimento.( ) Falta de materiais e recursos didáticos e/ou dificuldade em utilizá-los, bem como

de espaços adequados para execução de atividades diversificadas.

( ) Desarticulação entre ação do professor/direção e coordenação.

ANEXO 3:

TÉCNICA DE TRABALHO EM GRUPO: Painel Integrado

Objetivo:

Trabalhar no grupo em equipes de forma prática, desenvolvendo a comunicação e

reflexão dispensando o plenário e a centralização do encontro numa só pessoa.

Desenvolvimento:

Dividir o grupo em equipes da seguinte forma: · Num grupo com 16 pessoas, poderá

dividir em 4 equipes de 4 pessoas. · Cada participante da equipe receberá uma letra:

a, b, c, d. As equipes receberão o tema a ser debatido e perguntas propostas. · Após

terem refletido sobre o tema serão formadas novas equipes. Os que tiverem a letra

"a" formarão uma nova equipe. O mesmo acontecerá com os que tiverem a letra b,

c, d. · Agora todos partilharão o que foi debatido nas equipes anteriores. · No final da

dinâmica todos os participantes deverão ter tomado conhecimento de todas as

reflexões feitas. (Fonte: Fé e Vida).

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