Da Medida Educativa Adequações

Curriculares e para Além dela

XIII Ciclos de Sábados

Beja, 9 de abril de 2016

Joaquim Colôa

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Currículo e Autonomia

(Colôa, s/d)

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(Colôa, s/d)

Níveis de Adequações e o Sistema j

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Níveis e Campos de Decisão Curricular j

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Adequações Curriculares Enquanto Medida Educativa

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Visão restritiva e fechada do currículo reduzido quase exclusivamente à dimensão objetivos e conteúdos das áreas curriculares ou disciplinas.

Enquanto Medida

Educativa constante no Decreto Lei 3/2008

A lógica progressiva e integrada das práticas de desenvolvimento curricular são fragmentadas por diversas medidas educativas nem sempre percecionadas como complementares

Adequações Curriculares Enquanto Medida Educativa

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Integra-se numa lógica legislativa centralizadora e prescritiva não só de práticas como de percursos escolares.Enquanto

Medida Educativa constante no Decreto Lei 3/2008 É uma medida desenhada para responder a

condições de deficiência / categorizações e não à diversidade.

Integra uma legislação para a Educação Especial enquanto sistema paralelo, cujas respostas se ancoram nessa lógica paralela do sistema educativo.

Conceção Ecológica do Currículo j

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Adequações Curriculares e Conceção Ecológica de Currículo

A definição envolve alterações do contexto educativo ou das suas condições. Alguns alunos podem necessitar de adequações de determinadas “configurações” para resolver problemas de acessibilidade, gestão de comportamentos e problemas com a organização de espaços e materiais.

É necessário termos em atenção que o tipo de adequações que alguns alunos necessitam podem ser fator de distração para os outros alunos, o que exige adequações de contexto adicionais não diretamente relacionadas com o direito à aprendizagem e participação do aluno sujeito às adequações curriculares.

(Beech, 2010)

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Adequações Curriculares e Conceção Ecológica de Currículo

As adequações Curriculares são um dos mais importantes processos inerente às práticas de desenvolvimento curricular e são uma componente essencial na elaboração de Programas Educativos Individuais.

As adequações curriculares permitem alterações que possibilitam a participação com sucesso de todos os alunos independentemente das suas condições e/ou das condições dos contextos de aprendizagem.

(Colôa, 2016)

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Um Modelo de Participação e Equidade j

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• O que é expetável os alunos aprenderem nesta unidade de ensino?

• Que materiais e ferramentas é expetável que os alunos utilizem?

• Que tipo de atividades para a aprendizagem serão utilizadas?

• Que tipo de práticas são disponibilizadas aos alunos?

• Como vamos avaliar os alunos?

• Que tipo de ambiente de aprendizagem serão necessários?

• Que adequações específicas serão necessários para as tarefas de ensino e de avaliação?

Questões Gerais que Antecedem um Processo de Adequação Curricular

(Beech, 2010)

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Dimensão Apresentação

Como pode o aluno ter acesso à informação e participar?

Como poderá o aluno demonstrar a(s) competência(s)?

(Beech, 2010)

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Dimensão Contextos

Em que contextos decorrem os processos de ensino e de avaliação?

Quando serão ensinados os conteúdos e será o aluno avaliado?

(Beech, 2010)

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Níveis Elementos curriculares Relação com o currículo comum

1 Organização e disposição do espaço Menor afastamento do currículo comum

Maior afastamento do currículo comum

2 Estratégias e atividades

3 Recursos educativos

4 Momentos, formas e critérios de avaliação

5 Estruturação do tempo

6 Conteúdos

7 Objetivos(Madureira & Leite, 2003)

Dimensões de Adequação e Afastamento do Currículo j

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Adequações Curriculares

(Joel I. Klein, s/d)

• Adequações curriculares que não alterem substancialmente o nível de instrução, os conteúdos ou os critérios de desempenho.

Adequações curriculares (ritmo e sequência de conteúdos) nomeadamente nas formas como a informação é apresentada,

Adequações curriculares centradas nas estratégias e formas como determinado aluno acede à informação e demonstra / apresenta o que sabe.

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m A medida educativa adequações curriculares individuais

Adequações Curriculares

(Joel I. Klein, s/d)

• Adequações curriculares que alteram substancialmente o expetável para a aprendizagem para que remete o currículo geral.

Adequações ao nível das ações de instrução e/ou conteúdos e/ou critérios de desempenho. No entanto a área permanece a mesma dos restantes alunos da turma.

As adequações podem redesenhar o currículo no que se refere ao tamanho, amplitude e/ou foco dos conteúdos.

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m A medida educativa currículo específico

individual

(Beech, 2010)

Primeira Componente – O Aluno

Que competências necessita aprender para trabalhar de forma independente e autónoma?

Que barreiras à aprendizagem e participação são identificadas como problema e se constituem como prioridade?

Quais as áreas fortes e que competências apresenta como recursos?

Quais os desejos e expetativas do aluno?

A medida educativa apoio pedagógico

personalizado

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Segunda Componente – Os ContextosFísico, técnico e condições pessoais

Que materiais e equipamentos considerados como suporte e recursos necessitamos e estão disponíveis tanto para o aluno como para profissionais e família?

Que preocupações especificas relativamente ao contexto físico são evidenciadas?

Que tipo de adequações no ensino são evidenciadas e necessárias?

Quais as atitudes e expectativas dos profissionais e da família?

Que questões especificas se colocam relativamente ao acesso à tecnologia, ambientes físicos e atividades de aprendizagem?

(Beech, 2010)

A medida educativa tecnologias de

apoio

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Terceira Componente – As Tarefas

Que deve fazer o aluno e como o pode fazer?

Que atividades ocorrem naturalmente nos contextos de aprendizagem?

Que atividades de ensino e avaliação concorrem para os objetivos curriculares do aluno?

Quais os elementos essenciais que compõem as atividades?

Que atividades deverão se adequadas às necessidades especificas do aluno?

Como pode a tecnologia e determinadas estratégias serem usadas para apoiar a participação ativa do aluno nessas atividades?

(Beech, 2010)

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m A medida educativa adequação no processo de

avaliação

Quarta Componente – As Ferramentas

Que ferramentas devem ser consideradas no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem?

Como podem estas ferramentas ser utilizadas em contextos naturais de ensino e aprendizagem?

Que estratégias de diferenciação pedagógica podem ser usadas para aumentar os desempenhos do aluno?

Que outros serviços e suportes são necessários para que o aluno participe e progrida no Programa Educativo?

As condições de aprendizagem evidenciadas pelo aluno são de modo significativas que implicam uma adequação curricular (pontos de acessibilidade)? (Beech, 2010)

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Bem Hajam EBom

TrabalhoApresentação disponível em:

www.slideshare.net/jcoloawww.facebook.com/groups/244591468914345/