Unidad Educativa Fiscomisional SalesianaUNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO...

UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”

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Unidad Educativa Fiscomisional

Salesiana

“Domingo Comín”

2017 - 2021


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Contenido

DATOS INFORMATIVOS ........................................................................................................................................... 3

UBICACIÓN GEOGRÁFICA ..................................................................................................................................... 3

CARACTERISTICAS DE LA INSTITUCIÓN.................................................................................................................. 3

ORGANISMO INSTITUCIONALES ............................................................................................................................ 4

HISTORIA .............................................................................................................................................................. 6

CONTEXTO ........................................................................................................................................................... 7

POBLACIÓN .......................................................................................................................................................... 8

2.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL. ............................................................................................................................... 9

MISIÓN ................................................................................................................................................................. 9

VISIÓN .................................................................................................................................................................. 9

IDEARIO.............................................................................................................................................................. 10

SOMOS UNA COMUNIDAD EDUCATIVO-PASTORAL ............................................................................................ 10

LOS SALESIANOS, INSTITUCIÓN TITULAR............................................................................................................. 15

LOS ALUMNOS/AS, PROTAGONISTAS DE SU PROCESO EDUCATIVO .................................................................... 17

EL PROFESORADO, ESTAMENTO FUNDAMENTAL DEL PROCESO EDUCATIVO ...................................................... 19

EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (APOYO) ................................................................................. 23

LOS PADRES, LOS PRIMEROS RESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN ........................................................................ 24

LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA ......................................................................................................... 27

EL DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN SOCIAL ........................................................................................................ 30

EL DESARROLLO DEL SENTIDO ÉTICO-TRASCENDENTE ........................................................................................ 33

EL DESCUBRIMIENTO DEL PROPIO PROYECTO DE VIDA....................................................................................... 36

ADOPTAMOS EL SISTEMA EDUCATIVO DE DON BOSCO RECREADO CON LOS AVANCES PEDAGÓGICOS DE

NUESTRO TIEMPO .............................................................................................................................................. 38

ADOPTAMOS UNA METODOLOGÍA DIDÁCTICA ABIERTA Y FLEXIBLE ................................................................... 42

PROMOVEMOS EL DESCUBRIMIENTO DE VALORES Y LA ADQUISICIÓN DE ACTITUDES ....................................... 43

ESTIMULAMOS LA ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS Y PROMOVEMOS LA PRÁCTICA DE SUS DESTREZAS Y

HABILIDADES ...................................................................................................................................................... 47

FAVORECEMOS EL DIÁLOGO FE - CULTURA - VIDA .............................................................................................. 49

EDUCAMOS CON Y PARA LA COMUNICACIÓN SOCIAL......................................................................................... 51

PROYECTAMOS LA EDUCACIÓN MÁS ALLÁ DEL AULA Y DEL HORARIO ESCOLAR ................................................. 53

ASOCIACIONISMO .............................................................................................................................................. 55

EVALUAMOS LA CALIDAD DE NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA .............................................................................. 55 4. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? ............................................................................................................. 58

NUESTRO MODELO DE PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN ............................................................................................. 58


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PRINCIPIOS ......................................................................................................................................................... 60

POLÍTICAS ........................................................................................................................................................... 62

VALORES CORPORATIVOS ................................................................................................................................... 65

3. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ....................................................................................................................... 66

INFORME DE LOS COMPONENTES ...................................................................................................................... 66

CRONOGRAMA DE LABORES DE LAS COMISIONES, EQUIPO GESTOR Y DEPARTAMENTO DE PLANEAMIENTO Y

EVALUACIÓN ...................................................................................................................................................... 92

CRONOGRAMA DE LABORES DE LAS COMISIONES, EQUIPO GESTOR Y DEPARTAMENTO DE PLANEAMIENTO Y

EVALUACIÓN ...................................................................................................................................................... 93

ANEXOS ................................................................................................................................................................. 94

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN ADMINISTRATIVA ................................................... 105

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN PEDAGÒGICA ......................................................... 108

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN DE CONVIVENCIA.................................................... 109

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS ........................................................ 110

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÒN DE RIESGOS ESCOLARES .......... 111

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN PASTORAL .............................................................. 112

PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS ....................................................................................................................... 120

MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y DELIMITACIÓN DE ESTRATEGIAS .............................................. 129

ACTA DE APROBACIÓN DE LA MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y DELIMITACIÓN DE ESTRATEGIAS,

POR LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN ............................................................................................................. 136

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN GESTIÓN ADMINISTRATIVA ................................................................................... 143

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA ......................................................................................... 144

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA .............................................................................. 146

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN SERVICIOS EDUCATIVOS .................................................................... 147

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES .................................................................... 149

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE PASTORAL .................................................................................... 151

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR COMPONENTE ....................................................................................... 155

EVALUACIÓN Y MONITOREO ............................................................................................................................... 166

ACTA DE CONFORMACIÒN DEL EQUIPO DE EVALUACIÒN Y MONITOREO DEL PEI ............................................. 166

MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI ................................................................................................ 168


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DATOS INFORMATIVOS

Nombre: Unidad Educativa Fiscomisional Salesiana “Domingo Comìn”

Código AMIE: 09H02009

Dirección de la

Institución Educativa Av. Domingo Comín No. 205 y Callejón Daule

Email [email protected]

Teléfono 2448758 – 2332613

Nombre Del Directivo MSc Matilde Ángela Fajardo de la A

Email [email protected]

Teléfono 0981289522

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Provincia Guayas

Cantón Guayaquil

Parroquia Ximena

Sector Sur

Zona Urbana

Distrito 1

Circuito 5

CARACTERISTICAS DE LA INSTITUCIÓN

Sostenimiento Fisco-Misional

Régimen Costa

Modalidad Presencial

Jornada Matutina

Niveles que oferta Básica Preparatoria, Básica Media, Básica Superior y Bachillerato

General Unificado en Ciencias y Técnico

Subniveles que oferta Educación Básica (1ro. a 10mo. Básico) y Bachillerato

mailto:[email protected]


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ORGANISMO INSTITUCIONALES


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HISTORIA

La Comunidad Salesiana de la ciudad de Guayaquil, conociendo e imitando a Don Bosco, sobre

todo en su percepción concreta y afectiva, de la importancia universal y social del problema de la

niñez y juventud, con sus situaciones de dificultad: pobreza, trabajo infantil, falta de educación y

de formación cristiana; en 1928 inicia su compromiso de servicio a los niños de ambientes

populares de las zonas más pobres y marginadas en el llamado Barrio Cuba, en ese entonces

conocido como Camal.

Empezó con una escuela de madera en la parte lateral-sur de la Basílica de María Auxiliadora, con

el nombre de Don Bosco y con tres profesores.

Integrada como escuela completa, en 1950, la Dirección Provincial de Educación del Guayas se

toma a cargo y nombra como su Director al P. Guido Camilotto, quien no pudo posesionarse por

su debilitada salud.

Posteriormente, sucedieron como directores, los Padres Salesianos Dante Semproni, Carlos Tosso,

entre otros.

Quien definirá la identidad y el desarrollo histórico de la institución será el Benemérito Dante

Semproni, quien realiza la compra del terreno en el lugar que se gestó lo que es la Unidad

Educativa Salesiana Fisco-Misional “Domingo Comín”, con su oferta educativa a favor de las

clases menos favorecidas de los diferentes barrios marginales de la ciudad de Guayaquil.

Luego de grandes dificultades, el P. Dante Semproni, obtiene al frente de María Auxiliadora un

terrero más extenso, con la colaboración económica de la ciudadanía, pues de la guía telefónica

consiguió las nóminas de personas pudientes a quienes les hacía llegar un sobre y su solicitud para

lo cual tuvo respuesta generosa, además de la colaboración de los Padres de Familia con un saco

de cemento con los que comenzó a construir lo que hoy constituye el Domingo Comín.

Mediante el acuerdo No.60 del 23 de mayo de 1952 la Dirección de Educación, autoriza al P. Dr.

Cayetano Tarruel para que pueda seguir funcionando bajo su dirección la Escuela Particular de

niños anexa No. 2 “Escuela Popular Don Bosco”.

Mediante acuerdos posteriores se va incrementado el funcionamiento de los demás cursos hasta el

Tercero de Bachillerato, gracias al esfuerzo del P. Dante Semproni.

En 1972 el Ministerio de Educación autoriza el cambio de nombre de Don Bosco a “Domingo

Comín”.

Mediante acuerdo No. 62 del 15 de junio de 1980, se autoriza el cambio de autoridad, siendo su

Director el P. Remigio Herrera Morales.

En 1988 comenzó a funcionar el Bachillerato en Ciencias, Físico-Matemáticas y Química-

Biológicas (Acuerdo No. 046), continuó su transformación a cargo del P. Celso Pontón.


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El cambio más profundo se dio en 1992 con el P. Bolívar Jaramillo Azanza, gran propulsor del

Bachillerato Técnico, con el apoyo del Gobierno Nacional y de la Cámara de la Pequeña Industria,

con su Presidenta Joyce Higgins de Ginatta.

Mediante el acuerdo No. 0087, del 1º. De Febrero de 1994, se autoriza el Bachillerato Técnico

Industrial, Especialidad Electrónica. Posteriormente se incrementa la especialidad Electro-

Mecánica.

El P. Bolívar Jaramillo Azanza, buscando siempre la excelencia, mejoró laboratorios, logística y

desde abril del 2000 estableció la coeducación con autorización ministerial.

El 13 de noviembre del 2008, mediante acuerdo No. 211 de la Subsecretaría Regional de

Educación, autoriza el cambio de denominación como Unidad Educativa Salesiana Fisco-

Misional Domingo Comín, en la formación de Bachiller Técnico Industrial, en las

Especializaciones de Electrónica Industrial, Electrónica Computacional y Sistemas Eléctricos.

El 31 de mayo del 2011, mediante acuerdo No. 127 se concede la prórroga al Proyecto denominado

Aplicación del Paradigma Pedagógico Salesiano en la formación del Bachiller Técnico Industrial,

en las especializaciones “Electrónica Industrial”, “Electrónica Computacional” y “Sistemas

Eléctricos”, en los años lectivos que se detalla a continuación:

2011-2012 Primer Año Propedéutico

2012-2013 Segundo Año de Especialización

2013-2014 Tercero Año de Especialización

En la actualidad estamos aplicando el nuevo Proyecto del Bachillerato General Unificado y

Bachillerato Técnico con las Figuras Profesionales de “Electrónica de Consumo” e “Instalaciones,

Equipos y Máquinas Eléctricas”. En concordancia con el Acuerdo Ministerial 242-11, la

institución oferta el Bachillerato en Ciencias y el Bachillerato Técnico con las figuras

profesionales de Electrónica de Consumo e Instalaciones, Equipos y Máquinas Eléctricas.

CONTEXTO

La Unidad Educativa Salesiana Fiscomisional Domingo Comín orienta su servicio a estudiantes

que provienen de una condición social media. A este grupo, hemos deseado dirigirnos, ya que

niños y jóvenes se encuentran en etapa de formación e instrucción educativa y necesitan de un

apoyo para que obtengan una buena educación.

Se desea también estimular sentimientos de superación al estudiante al recibir un apoyo económico

y así lograr el objetivo de Don Bosco por medio del ideal Salesiano, concientizando a las familias

lo importante de una buena educación.


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Hemos podido lograr, apoyándonos en entrevistas con representantes y alumnos teniendo con ellos

contactos formales e informales por medio de visitas domiciliarias las cuales se realizaron con

apoyo de la institución.

POBLACIÓN

La Unidad Educativa Salesiana Fiscomisional “Domingo Comín” se encuentra situada en Av.

Domingo Comín No. 205 y Callejón Daule, cantón Guayaquil, provincia del Guayas, que en el

año lectivo 2017-2018 en curso, cuenta con una población escolar de 2524 estudiantes distribuidos

de la siguiente manera:

NIVELES ESTUDIANTES

PREPARATORIA 84

BÁSICA ELEMENTAL 346

BÁSICA MEDIA 423

BÁSICA SUPERIOR 800

BACHILLERATO 871

TOTAL 2524


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2.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL.

MISIÓN

“Somos una Comunidad Educativa Salesiana que ofrece a sus estudiantes una formación

integral, fundamentada en la excelencia académica, el desarrollo de competencias, actitudes,

valores humanos y espirituales desde el horizonte del Sistema Preventivo de Don Bosco.

Fomentamos el protagonismo de los estudiantes, el liderazgo, el trabajo colaborativo y la

integración de todas las dimensiones del ser humano, para la formación de buenos cristianos y

honrados ciudadanos”.

VISIÓN

Constituirnos para el 2021 en una Comunidad Educativa líder en la formación de jóvenes con

capacidad crítica y proactiva, mediante la valoración positiva de las artes, las ciencias, las

tecnologías y la trascendencia, con miras a una humanización de la convivencia social,

promoviendo la justicia, la innovación y solidaridad.


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IDEARIO

1. ¿QUIÉNES SOMOS?

SOMOS UNA COMUNIDAD EDUCATIVO-PASTORAL

A) La realización del proyecto educativo salesiano exige la convergencia de intenciones y de

convicciones por parte de todos sus miembros. Por eso, la necesidad de una auténtica

Comunidad Educativo-Pastoral que sea a la vez sujeto y ambiente de educación.

En la Comunidad Educativa todos nos sentimos corresponsables de la calidad educativa

del Centro y de la realización personal y social de cada uno de sus miembros.

B) Nos definimos como:

Comunidad: porque implica en un clima de familia a alumnos, padres, educadores y

personal.

Educativa: porque ayuda a desarrollar las posibilidades de los jóvenes en todos los

aspectos culturales, profesionales y sociales.

Pastoral: porque acompaña a los jóvenes en su maduración cristiana.

C) Los sujetos agentes de la CEP somos:

- la Entidad Titular (Salesianos)

- los alumnos, como centro de la acción educativa

- los padres, como primeros responsables de la educación

- el profesorado, como estamento fundamental de la educación

- el personal de administración y servicios y los colaboradores seglares, que facilita la

acción educativa

D) Entendemos nuestra comunidad educativa como un "ser dinámico", en construcción y

abierta a la Comunidad Mundial y a la Iglesia Universal.

Por ello, nos proponemos

Objetivo 1:

Favorecer un clima de distensión y espontaneidad como base para unas buenas relaciones

Actividades:

Al inicio de curso


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Programamos actividades encaminadas a:

Cultivar un clima de alegría, serenidad, fiesta y gratuidad.

Fomentar la creatividad y las actividades extracurriculares.

Entablar relación con las familias de los educandos.

Crear canales prácticos de comunicación.

Durante el curso:

Nos interesamos por los acontecimientos personales y familiares de todos.

Damos facilidad para la realización de las iniciativas de los educandos: deporte, música,

encuentros,...

Procuramos la presencia activa y amistosa de los educadores en el patio y en los lugares de

distensión.

Objetivo 2:

Impulsar un proceso de convergencia hacia una "visión común" de la educación y del estilo

salesiano.

Actividades:

Al inicio del curso:

Hacemos el Plan y Programación Anual, con la colaboración y aportaciones de todos:

profesores, personal, alumnos, padres.

A lo largo del curso:

Realizamos convivencias de los diversos estamentos.

Tenemos conferencias y encuentros formativos.

Al final:

Realizamos la Evaluación General Anual y la Autoevaluación Anual Institucional,

recogiendo las propuestas de mejora sugeridas por cada estamento.


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Objetivo 3:

Promover el sentido de pertenencia y corresponsabilidad en la elaboración, puesta en práctica

y evaluación del Proyecto Educativo-Pastoral.

Actividades:

Cada año:

Revisamos algún aspecto del Proyecto Educativo Pastoral (o PEI) y programamos

actividades nuevas.

Damos a conocer el Proyecto Educativo Pastoral (o PEI) en algún aspecto concreto.

Promovemos la implicación de todos en su puesta en práctica.

Objetivo 4:

Mantener una continua y adecuada información entre los miembros de la Comunidad Educativa.

Actividades:

Cuidamos:

* Los medios de comunicación colegiales: agenda escolar, revistas, circulares, conferencias,

tríptico del Colegio.

* Favorecemos encuentros o reuniones informativas.

Reunimos a los padres al menos:

* al inicio: para informarles de la programación, animándoles a colaborar.

* a lo largo del curso: para darles cuentas de la marcha de lo programado y de los

resultados académicos.

Animamos a la participación

* En los órganos de animación y participación institucional.

* En toda clase de actividades.


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Objetivo 5:

Ayudar a la formación continua humana, profesional, cristiana y salesiana de cuantos

componemos la Comunidad Educativa.

Actividades:

Damos importancia a la formación mediante la programación de:

Cursillos formativos.

Escuela de Padres, reuniones, conferencia,...

Reuniones de profesores periódicamente.

Talleres de reflexión: sobre temas educativos o de actualidad.

Catequesis, grupos de Fe y de reflexión cristiana.

Objetivo 6:

Resaltar el papel central de la Comunidad de Fe en el seno de la comunidad educativa.

Actividades:

Al inicio de cada curso:

Damos a conocer con detalle la programación pastoral y animamos a todos a participar en su

realización.

Objetivo 7:

Hacer de la Comunidad Educativa Pastoral una presencia significativa en la zona y en nuestra

ciudad.

Actividades:

Tratamos de ver cómo podemos ser:

Casa abierta a diversas actividades de la zona.

Centro de irradiación:

De actividades formativas colaborando con otras organizaciones.

Del espíritu salesiano.


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Objetivo 8:

Conocer y colaborar en el Proyecto Pastoral de la Iglesia Local.

Actividades:

Tratamos de:

Conocer el Plan Pastoral de la Diócesis.

De tenerlo en cuenta en la elaboración del propio Proyecto y Programación anual.

Y de colaborar, en lo posible, en su realización.

Con respecto a los jóvenes tratamos de:

Dar noticias sobre la Iglesia Local.

Aprovechar la preparación a los sacramentos para cultivar el amor a la Iglesia.

Integrarlos en Comunidades parroquiales.

Colaboramos con la parroquia María Auxiliadora.

Objetivo 9:

Fomentar el conocimiento y la participación en los problemas y logros de la Comunidad Mundial

y de la Iglesia Universal.

Actividades:

Para ello tratamos de:

Informar sobre problemas y acontecimientos mundiales o de Iglesia, sobre el Papa, sus

mensajes.

Sentirnos integrados en la Comunidad Americana: conocer sucesos, acontecimientos de otros

pueblos, rasgos culturales y crear lazos de simpatía y hermandad.

Promover intercambios culturales de diverso tipo.

Participar en iniciativas de carácter mundial o eclesial: Domund.

Celebrar los días internacionales y acontecimientos mundiales.


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LOS SALESIANOS, INSTITUCIÓN TITULAR

A) La Congregación Salesiana como la Institución Titular de la Escuela y como "núcleo

animador” de la Comunidad Educativo-Pastoral asume la tarea específica de:

- ser centro de comunión y participación,

- acoger, suscitar e invitar a los miembros de la Comunidad Educativa

- a tomar parte en la misión salesiana con el espíritu de Don Bosco,

- atender a la formación espiritual, salesiana y vocacional de los diferentes grupos de la

Comunidad Educativa,

- dar testimonio de seguimiento de Jesús en su entrega a la tarea educativo-evangelizadora.

B) El servicio específico de la Institución Titular a través de sus representantes y el apoyo que

da a los profesores, padres de alumnos y personal de administración y servicios nos permite

considerar la escuela como algo propio, obra y responsabilidad de todos.

Para realizar esta labor, los Salesianos nos proponemos

Objetivo 1:

Aportar el patrimonio pedagógico heredado de San Juan Bosco.

Actividades:

Tratamos de:

Promocionar el conocimiento del espíritu salesiano.

Impregnar del espíritu salesiano toda la obra y actividades educativas.

Hacer partícipes a todos del Sistema Educativo de Don Bosco. y nos servimos de:

La actividad diaria reflexionada y profundizada.

Jornadas de formación.

Encuentros de fraternidad.

Y de nuestro testimonio salesiano.

Objetivo 2:

Establecer relaciones de cercanía y testimonio con los demás grupos de la CEP.


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Actividades:

Tratamos de:

Cuidar las buenas relaciones, el espíritu de familia...

La acogida mutua, la colaboración.

Compartir información, toma de decisiones, responsabilidades directivas, salesianas y

seglares juntas.

Valorar la aportación de padres y familias.

Objetivo 3:

Velar de manera particular por la cohesión entre los que formamos esta Comunidad y por la

coherencia y la calidad de la educación.

Actividades:

Tratamos de:

Favorecer la corresponsabilidad en la elaboración, desarrollo y revisión del Proyecto

Educativo Pastoral.

Proveer para que el profesorado disponga de los medios necesarios para realizar su trabajo de

forma digna y responsable.

Garantizar la identidad salesiana de toda la obra.

Acoger e invitar a los seglares a tomar parte en el espíritu y misión de San Juan Bosco.

Objetivo 4:

Fomentar un clima de libertad y participación, delegando funciones y estimulando el ejercicio

de responsabilidades asignadas a los órganos de gobierno y animación unipersonales y

colegiados.

Actividades:

Tratamos de:

Hacer efectiva la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, según las

posibilidades de cada uno y las de la obra.

Para ello:


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Distribuimos funciones y responsabilidades.

Damos los medios y la autonomía necesaria para el desarrollo de las responsabilidades.

Tenemos en cuenta opiniones, sugerencias y compartimos decisiones.

Procuramos momentos de formación.

Objetivo 5:

Ejercer la última responsabilidad del centro ante la sociedad, los poderes públicos y el conjunto

de la Comunidad Educativa.

Actividades:

Para ello tratamos de:

Velar por los intereses generales de la Institución para que cumpla su misión.

LOS ALUMNOS/AS, PROTAGONISTAS DE SU PROCESO EDUCATIVO

A) En el origen de la historia salesiana está el "amor de predilección" de San Juan Bosco por la

juventud pobre y la atención a las clases populares.

En su experiencia los jóvenes, además de destinatarios, son agentes y protagonistas de su

propia educación.

Por tanto, cuanto realizamos en la escuela tiene un objetivo muy claro y preciso: ofrecer al

alumno ocasiones de crecer y madurar en todos los aspectos de su personalidad.

Este principio determina tanto las actitudes y la acción de los educadores como el papel que

corresponde al alumno en la dinámica participativa de la escuela.

B) En cada una de las etapas, el alumno interviene activamente de acuerdo con las exigencias

propias de la edad y asume responsabilidades y niveles de participación proporcionados a su

capacidad y madurez.

En el ejercicio de sus derechos y deberes, los alumnos se someten a la legislación oficial

vigente, en la medida de sus posibilidades y niveles de desarrollo.

C) Nuestra escuela considera al alumno, como persona libre y principal responsable y

protagonista de su propia realización.


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Sin embargo, persuadidos de que no puede hacerlo solo, tratamos de ofrecerle un

acompañamiento respetuoso y estimulante, dinámico y sugerente que le ayude a desarrollar

todas sus posibilidades.

Para ello, los alumnos nos proponemos

Objetivo 1:

Contribuir a realizar el Proyecto Educativo junto con los padres y profesores.

Actividades:

Cada año:

Reflexionamos y profundizamos en algún aspecto del Proyecto Educativo y sugerimos

actividades y compromisos concretos.

Colaboramos en todas las actividades formativas que se llevan a cabo en la Institución:

actividades académicas.

actividades formativas.

Actividades extracurriculares, etc.

Evaluamos al final del curso el desarrollo de la programación sugiriendo ideas y propuestas

para el curso siguiente.

Objetivo 2:

Participar y llegar a sentirse corresponsables de la vida y acción de la Institución a través de

órganos colegiados de animación y gobierno como sistema de aprendizaje y preparación para

nuestra futura participación social.

Actividades:

Participamos y nos sentimos corresponsables:

Cuidando los momentos de elecciones de representantes de alumnos para los diversos

órganos colegiados y asociaciones.

Interviniendo en la Programación General Anual de actividades.

Participando en la programación, ejecución y evaluación de las distintas actividades que se

desarrollan en el centro.


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Participando por medio de los representantes y de acuerdo con los tutores en algunas sesiones

de evaluación.

Objetivo 3:

Contribuir al buen ambiente de clase y de la vida en la escuela con nuestras aportaciones.

Actividades:

Por ello:

Ponemos un interés especial en nuestros deberes de estudio y aprendizaje.

Asumimos responsabilidades en la dinámica de la propia aula.

Expresamos nuestros intereses e inquietudes a través de la relación educativa que tenemos

más a nuestro alcance: tutores y profesores.

Cumplimos las normas de convivencia de la Institución Centro.

Objetivo 4:

Organizar grupos y asociaciones juveniles para la realización de toda clase de actividades

formativas.

Actividades:

Nos servimos especialmente de:

La Asociación de Exalumnos.

Grupos de teatro, clubes, etc.

Grupos de formación religiosa: Confirmación, grupos de fe, etc.

EL PROFESORADO, ESTAMENTO FUNDAMENTAL DEL PROCESO EDUCATIVO

A) El trabajo de los profesores tiene lugar en el marco de la Comunidad Educativa.

Con su palabra, testimonio, aliento, ayuda, consejo, corrección amistosa... favorecen el

proceso educativo.

B) Entre los rasgos más significativos del profesorado de nuestra Escuela destacamos:

- la profesionalidad en los saberes y destrezas de su profesión

- la coherencia personal, de modo que sean para los jóvenes punto de referencia


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educativa

- la actitud educativa y la sensibilidad por la condición juvenil, manifestada en su

atención a los que tienen mayores dificultades

- una fuerte simpatía hacia San Juan Bosco y su método educativo

- la capacidad de educar desde lo positivo porque cree en las posibilidades de los

alumnos

- la apertura a la trascendencia y el respeto hacia el pluralismo religioso y cultural.

Los profesores de nuestra institución nos proponemos

Objetivo 1:

Establecer una relación franca y amistosa de colaboración con los compañeros, favoreciendo

así el trabajo en equipo, la coherencia y continuidad de la labor educativa.

Actividades:

Cuidamos:

La relación entre todos incluso fuera de lo profesional.

El intercambio de información sobre la marcha de los alumnos.

La satisfacción por la relación entre el profesorado y los directivos de la institución.

La coordinación y el trabajo en equipo de los educadores.

Las celebraciones y momentos de distensión.

La acogida e integración de los profesores nuevos.

Objetivo 2:

Estar en medio de los jóvenes con una presencia activa y amistosa.

Actividades:

Por ello:

Procuramos conocer a los alumnos personalmente.

Nos interesamos por sus problemas a través de la Tutoría.

Tomamos parte en sus actividades.

Realizamos convivencias y excursiones con ellos.


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Fomentamos la convivencia y el respeto mutuo, dentro y fuera del aula, entre todos los

alumnos.

Objetivo 3:

Cuidar la relación con las familias de nuestros alumnos y la información a ellos debida.

Actividades:

Por ello:

Entramos en contacto con los padres tanto personalmente como en reuniones de curso.

Estamos disponibles sobre todo a través de la Tutoría.

Ofertamos momentos formativos a los padres.

Objetivo 4:

Participar en la preparación, realización y evaluación del Proyecto Educativo y del Proyecto

Curricular.

Actividades:

Por ello:

Elaboramos la Autoevaluación Anual Institucional y hacemos propuestas de mejora.

Elaboramos el Plan / Programación General Anual y la desarrollamos a lo largo del curso.

Intervenimos en la elaboración y revisión del Proyecto Educativo.

Objetivo 5:

Corresponsabilizarnos de la educación global de nuestra escuela e intervenir activamente en la

gestión del centro.

Actividades:

Por ello:

Intervenimos en asambleas y demás órganos unipersonales y colegiados de gobierno y

animación.

Nos interesamos por los problemas del centro.

Estamos abiertos a todo lo que puede mejorar nuestro trabajo educativo y la organización


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general de las actividades.

Participamos en los órganos de gobierno y animación unipersonales y colegiados.

Objetivo 6:

Cuidar nuestra propia profesionalidad a través de procesos de formación permanente cultural,

profesional, cristiana y salesiana.

Actividades:

Por ello:

Participamos en cursos y programas de puesta al día.

Aprovechamos la acción diaria para reflexionar y proyectar nuevas perspectivas educativas.

Hacemos nuestra evaluación sobre resultados y metodología al final de las evaluaciones del

curso.

Objetivo 7:

Funcionar decidida y coherentemente con el modelo de calidad de mejora continua.

Actividades:

Por ello:

Fomentamos la implicación positiva de toda la Comunidad Educativa.

Sistematizamos los procesos exigidos por las actividades del Centro.

Hacemos el control, ajuste y mejora continua de los mismos.

Buscamos constantemente la mejora continua

Trabajamos los resultados institucionales

Estamos atenten a la percepción que tienen nuestros padres, alumnos, personal y el entorno

sobre la ….(institución)

Promovemos un liderazgo más horizontal

Fomentamos el trabajo en red con agentes externos

Nos preocupamos de la responsabilidad social de la….(institución)


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EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (APOYO)

A) La estructura y el funcionamiento de nuestra escuela incluyen unos aspectos que, aunque

no están todos ellos directamente relacionados con la acción docente, hacen posible y

favorecen la tarea educativa.

B) Las personas que asumen estas responsabilidades realizan funciones diversas y totalmente

necesarias de forma que este personal de administración y servicios constituye una parte

importante de la Comunidad Educativa y presta una valiosa colaboración a la Institución

Titular, la Dirección, los profesores, los alumnos y sus familias.

Su presencia en la Institución favorece la calidad educativa mediante el testimonio del

trabajo constante y bien realizado, el espíritu de servicio, el sentido de acogida y relación

cordial, la fidelidad, la discreción, la sensibilidad estética, etc.

El personal de administración y servicios nos proponemos

Objetivo 1:

Colaborar en el buen funcionamiento del Centro con nuestro trabajo específico.

Actividades:

Asumimos funciones de:

Recepción.

Administración

Secretaría

Gestión del Talento Humano

Calidad

Limpieza y mantenimiento.

Y otras tareas educativas.

Participamos:

En las reuniones a las que se nos convoca.

Objetivo 2:


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Contribuir a mantener la escuela en condiciones de calidad, para que todos los miembros de la

Comunidad Educativa puedan encontrarse a gusto y llevar a cabo la labor que les corresponde.

Actividades:

Realizamos:

El trabajo ordinario con dedicación y competencia.

Aportamos:

Opiniones e iniciativas de mejoras.

Sugerencias y soluciones a problemas específicos.

Objetivo 3:

Mantener buenas relaciones con todos y sentirse integrados en el trabajo educativo.

Actividades:

Cultivamos:

El sentido de pertenencia a la misma comunidad.

La participación en los actos comunes de la Comunidad Educativa.

Las buenas disposiciones y armonía con todos.

LOS PADRES, LOS PRIMEROS RESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN

Nuestra institución reconoce a las familias, especialmente a los padres, como principales

responsables de la educación de sus hijos.

Considera la tarea escolar como complemento del ambiente familiar que juega un papel esencial

en concretar los valores y actitudes que los hijos interiorizan en los primeros años de su

crecimiento.

Esto exige una relación entre familia y escuela a través del intercambio y la cooperación entre

padres y educadores, con el objetivo de conseguir una acción educativa coherente.

A) La escuela necesita de manera especial el apoyo y colaboración de aquellos padres

cristianos que han confiado sus hijos a nuestra escuela por razón de su identidad.


25

B) Deben velar para que se mantenga y actualice el tipo de educación que han elegido para

sus hijos.

C) Los padres que hayan traído a sus hijos por otros motivos, respetan igualmente el tipo

de educación que la escuela imparte.

Por ello, los padres nos proponemos

Objetivo 1:

Crear en la familia actitudes educativas sanas.

Actividades:

Procuramos:

Dedicar tiempo a nuestros hijos.

Fomentar en ellos actitudes de respeto.

Enseñarles a valorar las cosas de su entorno.

Orientarles en alternativas de ocio.

Ser ejemplo de los valores.

Objetivo 2:

Dar a los educadores el apoyo que necesitan en su tarea formativa.

Actividades:

Tratamos de:

Fomentar en nuestros hijos el respeto y el cariño hacia los profesores.

Facilitarles en casa el estudio y realización de las tareas de clase.

Relacionarnos y comunicarnos con los tutores, profesores, psicólogo.

Cuidar la buena imagen de la Institución.

Objetivo 3:

Colaborar en el buen funcionamiento de la Unidad Educativa Salesiana Fiscomisional

Domingo Comín.

Actividades:


26

Colaboramos con:

Nuestra participación en los diversos órganos de animación y gestión de la escuela.

Nuestra aportación económica.

La prestación voluntaria de nuestro tiempo.

La disponibilidad para desempeñar cargos o tareas.

Señalando ante quien competa los fallos que observamos.

Objetivo 4:

Acoger, representar y defender ante las instancias públicas y en la misma Institución los intereses

del conjunto de las familias que forman la Comunidad Educativa.

Actividades:

Nos interesamos por:

Los temas educativos.

El buen funcionamiento de la Institución.

La colaboración en actividades del ámbito del municipio de Cayambe y de la propia

Institución.

Objetivo 5:

Atender a nuestra propia formación como padres educadores de los hijos.

Actividades:

Procuramos:

Participar en reuniones, conferencias y encuentros del Colegio.

Participar en la Escuela de Padres.

Estar al tanto de los programas, métodos de enseñanza, sistemas de evaluación, actividades

formativas, etc.


27

2. ¿QUÉ PRETENDEMOS?

LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA

1) Consideramos la Escuela como un lugar privilegiado de promoción integral de la

persona, donde se favorece el crecimiento y la maduración de cada alumno en todas

sus dimensiones a una visión humana y cristiana de la vida.

2) En esta labor educativa tenemos presente la edad, el proceso de personalización y

socialización, las experiencias y el entorno familiar y social de los alumnos y alumnas

que condicionan su proceso de educación integral.

Por ello, ayudamos a los alumnos y alumnas a:

- Descubrir y potenciar sus capacidades físicas, afectivas e intelectuales,

aceptando las propias cualidades y limitaciones.

- Desarrollar la dimensión social para encontrar el sentido de su vida, en el servicio y

compromiso personal y social con la comunidad humana en que vive.

- Desarrollar su sentido ético y trascendente, desde la perspectiva del mensaje de Jesús

sobre la humanidad, la vida, la historia y el mundo.

- Descubrir su propio proyecto de vida como elemento de autorrealización en la sociedad

y en la Iglesia.

EL DESARROLLO FÍSICO, AFECTIVO E INTELECTUAL

1. La educación integral supone el desarrollo armónico de la dimensión psicomotriz, afectiva

e intelectual lo que supone el desarrollo armónico de las capacidades psico-motrices, que

posibilitan la realización y organización del propio esquema corporal, y las capacidades

intelectuales, necesarias para el desarrollo de los diferentes procesos mentales generales y

específicos.

2. El desarrollo de estas capacidades favorece en los alumnos la confianza en sí mismos y la

maduración de las demás dimensiones de su personalidad.


Objetivo 1:

Ayudar a desarrollar las capacidades psicomotrices:


28

su motricidad.

las habilidades sensoriales.

la capacidad de expresión corporal.

los diversos aspectos de la cultura física y deportiva.

Actividades:


Conocer y apreciar el funcionamiento del propio cuerpo

Controlar y coordinar el cuerpo.

Aceptar las propias cualidades y límites corporales.

Lograr que el cuerpo sea medio adecuado de expresión de sentimientos e ideas.

Aprender a defender la salud corporal.

Organizamos:

Actividades deportivas

Técnicas de expresión: gesto, mímica, teatro,...

Canto, danza, gimnasia rítmica.

Enseñamos:

3. Normas de urbanidad

4. El cuidado de la presentación personal

5. Los aspectos nocivos del tabaco, la bebida, la droga...

6. Los hábitos higiénicos.

Objetivo 2:

Ayudar a desarrollar las capacidades afectivas, que desarrollan actitudes de:

aceptación personal y autoestima

relaciones interpersonales constructivas

sexualidad integrada y madurez afectiva


29

sensibilidad equilibrada ante los problemas y situaciones de la vida.

Actividades:

Programamos:

Ejercicios de aceptación personal y autoestima.

Actividades de encuentro y convivencia.

Desarrollamos:

Planes de información y educación sexual.

Enseñándoles a descubrir la propia identidad sexual, dirigiéndoles hacia una valoración

positiva de la sexualidad.

Ayudándoles a descubrir que el amor es el culmen de una sexualidad madura.

Programas de normas de educación y urbanidad.

Organizamos:

Grupos de amigos.

Encuentros y convivencias.

Objetivo 3:

1. Ayudar a desarrollar las capacidades intelectuales:

la memorización, la comprensión y la aplicación de principios a situaciones nuevas.

la capacidad de análisis, relación y síntesis.

la asimilación de contenidos científicos.

la sensibilidad artística y estética.

las capacidades técnico-profesionales.

el desarrollo de la propia creatividad en relación con las ciencias y las artes.

Actividades:

Los profesores, tanto individualmente como en asamblea, área y departamento:

programan conjuntamente al inicio del curso los aspectos generales referentes al


30

estudio.

velan por el buen desarrollo de lo programado.

evalúan y comunican los resultados a los diversos estamentos de la Comunidad

Educativa.

El Equipo Directivo y de Orientación (DECE):

programa medios y métodos para alumnos con problemas de aprendizaje:

exploración pedagógica.

organización de clases de recuperación y sistemas de ayuda.

programa el uso de los lugares comunes:

la biblioteca

medios audiovisuales

otros lugares

EL DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN SOCIAL

A) Reconocemos la importancia que tiene en el proceso educativo de los alumnos la preparación

para insertarse en la vida social como reflejo de la madurez en una dimensión importante de su

vocación humana.

B) El cultivo y desarrollo de las capacidades que señalamos, realizadas con un espíritu evangélico,

que supera la política de partidos, es expresión y signo de la presencia del Reino de Dios en nuestra

sociedad.


Objetivo 1:

Ayudar a descubrir y apreciar la familia como lugar privilegiado de relación interpersonal y como

elemento básico de la sociedad.

Actividades:

Inculcamos:

El amor a la familia propia y de los demás.


31

El diálogo y la comunicación familiar.

Los valores cristianos de la familia: amor, comprensión, perdón, servicio, ayuda mutua,

fidelidad…

Objetivo 2:

Ayudar a entender el trabajo y la preparación profesional como forma concreta de

entrega personal y de servicio en la construcción de un mundo más humano.

Actividades:

Promovemos:

El espíritu de trabajo y servicio.

La cualificación personal, como una manera de desarrollo personal y de otras personas en la sociedad.

El hacer bien las cosas.

Ejercicios concretos de servicio a otros dentro de lo que cada uno sabe hacer.

Objetivo 3:

Ayudar a ejercer la cooperación, el trabajo en grupo, la solidaridad y la comunicación como

experiencia de convivencia y de servicio.

Actividades:

Tratamos de crear:

Ambiente de compañerismo y servicio con la ayuda mutua y los pequeños servicios que se

pueden desempeñar en el colegio.

Grupos en el aula y en actividades extraescolares.

Disposiciones para el trabajo en equipo, el saber escuchar, el saber dialogar y participar en

un debate o discusión,...

Objetivo 4:

Ayudar a sensibilizarse ante situaciones de desigualdad, injusticia, discriminación social,

económica o cultural.

Actividades:


32

Promovemos:

Experiencias de acercamiento a los problemas de nuestra zona, ciudad, nacionales y

mundiales.

El compromiso por los más necesitados.

Objetivo 5:

Ayudar a realizar una lectura serena, objetiva y crítica de la realidad social, sus dinamismos y

opciones ideológicas.

Actividades:

Tratamos de:

Utilizar en cada una de las asignaturas, actividades sistemáticas de análisis, síntesis y juicio.

Que los alumnos sepan:

Apreciar las bases y las razones de una opinión.

Distinguir las causas principales de las secundarias.

Distinguir lo verdadero de lo falso.

Descubrir los procedimientos empleados en anuncios, propaganda, etc.

Objetivo 6:

1. Ayudar a orientar la propia vida desde actitudes de servicio a la comunidad humana,

participando activamente en la construcción de una sociedad más justa.

Actividades:

Tratamos de valorar:

Los diversos servicios y trabajos que hay en la sociedad.

A las personas más comprometidas en el servicio a los demás.

Tratamos de inculcar:

El espíritu de disponibilidad y servicio.

La responsabilidad ante el estudio y el trabajo bien hecho.

La promoción de los derechos fundamentales de las personas.


33

EL DESARROLLO DEL SENTIDO ÉTICO-TRASCENDENTE

A) Nuestra escuela favorece la dimensión ética y trascendente de la persona como un aspecto

fundamental en el crecimiento integral del alumno.

Por eso favorece en los alumnos:

el desarrollo de algunos valores de mayor significatividad mediante la experiencia

personal y comunitaria,

el cultivo de actitudes que fomenten dichos valores

y la realización de un proceso de apertura a la trascendencia.

B) Así ayudamos a los alumnos a interpretar el misterio de la vida humana y a cooperar en la

construcción de un mundo mejor mediante el conocimiento y la vivencia del Mensaje de

Jesucristo.

Nos proponemos:

Objetivo 1:

Crear un ambiente de sencillez, libertad y caridad, donde los jóvenes puedan experimentar a

Dios como presencia activa que inspira relaciones de fraternidad y servicio.

Actividades:

Procuramos testimoniar:

La coherencia entre lo que decimos y hacemos.

El valor de la fe en Dios.

La adhesión al mensaje de Jesús y a la Iglesia.

El ejemplo y testimonio de vida.

Objetivo 2:

1. Promover un ambiente rico en valores evangélicos.

Actividades:

Por ello cultivamos:


34

La atención preferente a los más necesitados.

La gratuidad, alegría y sentido de fiesta.

La creatividad y el espíritu de renovación, que huye de la rutina, la indiferencia y el

conformismo.

El amor y la responsabilidad en el trabajo y la participación y corresponsabilidad en la labor

educativa.

La búsqueda de la verdad, la sinceridad,...

Y los demás valores que se desarrollan en páginas siguientes.

Nos servimos de:

Los buenos días, las campañas, las celebraciones,...

La lectura explicada de textos evangélicos.

Testimonio y ejemplo de personas que encarnan de manera especial estos valores.

Objetivo 3:

Anunciar el Evangelio.

Actividades:

Nos servimos de:

Los Buenos Días, las celebraciones y convivencias.

La clase de religión.

Los grupos de formación cristiana.

La Catequesis de Comunión y Confirmación.

Objetivo 4:

Ofrecer la posibilidad de una experiencia cristiana personal y comunitaria mediante la

vivencia y expresión libre de la fe.

Actividades:

Programamos a lo largo del año:

Momentos de oración.


35

Momentos de celebraciones de la Penitencia y la Eucaristía en grupos pequeños y grandes.

Convivencias cristianas.

Estamos atentos a celebrar cristianamente:

Momentos significativos de la Comunidad.

El Año Litúrgico con sus fiestas más importantes.

Objetivo 5:

Suscitar y promover el compromiso y la apertura y participación en los movimientos y acciones

de compromiso eclesial.

Actividades:

Fomentamos:

La responsabilidad personal en el cumplimiento del deber y la actitud de servicio.

El compromiso y la respuesta ante los problemas del entorno y del mundo: hambre, pobreza,

marginación,...

Promovemos:

El trabajo, los pequeños compromisos, el asociacionismo, el voluntariado.

Objetivo 6:

Promover el carisma salesiano como un modo de ser cristiano.

Actividades:

Damos a conocer:

Las características del Espíritu Salesiano.

La vida de Don Bosco, la Familia Salesiana.

Celebramos:

La vida diaria y las fiestas salesianas.

Participamos:

En iniciativas salesianas de carácter local y mundial.


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EL DESCUBRIMIENTO DEL PROPIO PROYECTO DE VIDA

A) A lo largo del proceso educativo, y teniendo en cuenta la edad y el nivel de maduración

personal, en la Escuela Salesiana ayudamos a los alumnos a descubrir y llevar a cabo un

proyecto de vida realista que favorezca su realización personal y social plena.

B) Cada alumno puede ir encontrando elementos que le ayuden a definir este proyecto en

el ámbito afectivo-sexual (estado de vida)

el ambiente profesional (trabajo)

la opción de compromiso socio-político

el significado último y total de la existencia

visión del mundo y de la humanidad (fe religiosa).

C) Por ello, nuestra Escuela valora y programa una acción orientadora explícita para ayudar a

los jóvenes a construir su identidad personal y social y para apoyar a las familias y a los profesores

en su labor educativa.

D) Las características de esta acción orientadora exigen que sea realizada de común acuerdo por

cuantos compartimos la responsabilidad educativa, en sintonía con los padres de nuestros

alumnos y en estrecho contacto con la Iglesia local.


Objetivo 1:

Educar en el conocimiento, aceptación y valoración de sí mismo como don recibido y que hay

que desarrollar.

Actividades:

Para ello:

Aprovechamos las posibilidades de orientación que ofrecen tanto los contenidos de la enseñanza

como las experiencias educativas.

La observación directa.

Las tutorías y diálogos personales.


37

Las exploraciones psicotécnicas: test de conocimiento personal y aptitudes

profesionales.

Brindamos una ayuda especial en los momentos más delicados de la edad evolutiva o

de la vida escolar.

Objetivo 2:

Educar en el conocimiento y lectura de la realidad y de las necesidades de los hombres.

Actividades:

Presentamos:

Las necesidades del mundo: económicas, sociales, políticas, culturales, religiosas ...

Las necesidades familiares, colegiales, parroquiales, de compañeros, de la zona o ciudad

donde vivimos.

Animamos:

A dar respuesta a estas necesidades con actuaciones concretas.

Objetivo 3:

Presentar la vida como una misión y una responsabilidad ayudando a colocarse ante el futuro

con actitudes de generosidad y disponibilidad.

Actividades:

Presentamos:

Modelos de servicios que se dan en la sociedad.

Los diversos trabajos y profesiones como servicio a los demás.

Ofrecemos:

Diversas actividades o campos de actuación donde ejercitar el sentido de servicio, tanto dentro

del colegio como fuera de él.

Objetivo 4:

Facilitar servicios especializados psicopedagógicos y de orientación profesional.

Actividades:


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Cuidamos:

La orientación universitaria

La orientación vocacional

El Proyecto de Vida

Objetivo 5:

1. Ofrecer una atención especial a quienes se sienten llamados a una vida de mayor

compromiso al servicio de los demás.

Actividades:

Ayudamos a descubrir:

La vocación laical dentro de la Iglesia en todas sus vertientes: matrimonio, familia,

voluntariado.

La vocación religiosa y sacerdotal.

La vocación salesiana.

Animamos a cada uno:

A seguir su propia vocación.

3. ¿CÓMO EDUCAMOS?

ADOPTAMOS EL SISTEMA EDUCATIVO DE DON BOSCO RECREADO CON LOS

AVANCES PEDAGÓGICOS DE NUESTRO TIEMPO

A) La aportación original de la pedagogía salesiana a la causa de la Educación se llama:

Sistema Preventivo.

En continuidad con las intuiciones educativas de San Juan Bosco afirmamos que “este

sistema se basa plenamente en la razón, en la religión y el amor”

La razón entendida como:


39

Ayuda a valorar las cosas con profundidad y sentido crítico.

Descubrimiento del valor auténtico de las realidades terrenas en el incesante y fatigoso

proceso de socialización y personalización.

Fuente de esperanza en la persona humana y en los aspectos positivos de la cultura actual.

La religión vivida como:

Actitud respetuosa a las diferentes situaciones de relación entre la persona y Dios.

Fe acogida y correspondida.

Posibilidad de encuentro entre la persona humana con sus limitaciones.

Dios que nos ama como somos.

Diálogo entre la fe y la cultura del entorno.

Acogida de la chispa de verdad y bien que late en el corazón de cada persona.

Propuesta de un camino personal de santidad.

El amor experimentado como:

Acogida incondicional de las personas.

Relación constructiva y rica en propuestas educativas.

Participación en las alegrías y tristezas del otro.

Capacidad de traducir en signos concretos el amor educativo.

Poner en práctica este sistema educativo supone, por tanto:

Ayudar a crecer mediante propuestas que encaminen todas las posibilidades de la persona a

experiencias positivas de bien.

Crear un ambiente educativo positivo que estimule, sostenga y desarrolle el gusto por lo que

está bien y la relación educativa personal que reconoce el carácter único y la historia

personal de cada alumno.

Estar presentes en la vida de los jóvenes con una "presencia-asistencia" animadora.

Hacer una oferta respetuosa de experiencias de fe y propuestas de compromiso humano-

cristiano.

La experiencia educativa del Sistema Preventivo, en la Escuela Salesiana, es la clave para

conseguir hacer de nuestros alumnos "honestos ciudadanos y buenos cristianos".



40

Objetivo 1:

Fomentar un ambiente educativo salesiano que se manifiesta en el espíritu de familia, el clima

de alegría y de fiesta, la invitación a la creatividad, la racionalidad y flexibilidad, el trabajo diario

y el esfuerzo concreto, el protagonismo de los mismos jóvenes.

Actividades:

Cuidamos:

El aspecto material del colegio, limpieza, arreglos y en ocasiones de fiesta le damos aire de

alegría y novedad.

Conocimiento de los alumnos y acontecimientos personales.

Determinamos momentos:

De diálogo personal, grupal de los alumnos con los profesores o tutores.

De comunicación con las familias.

Promovemos:

El deporte, las visitas culturales, los momentos de fiesta.

La alegría de vivir manifestada en:

Disfrutar de las cosas sencillas y cotidianas.

Pensar siempre en positivo.

Conseguir que el trabajo sea fuente de satisfacción y alegría.

Vivir la amistad, el compañerismo, la aceptación mutua.

Objetivo 2:

Cuidar la relación educativa personal que se traduce en la familiaridad entre educadores y

educandos

Actividades:

Cuidamos:

la confianza y simpatía hacia el mundo de los jóvenes, la capacidad de acogida y de diálogo.

La cercanía de alumnos y profesores.


41

La presencia de los profesores en el recreo y en otros momentos de distensión de los alumnos.

Programamos:

Actividades de tiempo libre.

Objetivo 3:

Asumir la "presencia-asistencia" en medio de los jóvenes.

Actividades:

Damos:

Facilidades para la realización de las iniciativas de los alumnos.

Estamos con ellos en el desarrollo de las actividades.

Ofrecemos elementos positivos de maduración personal, para prevenir experiencias

deformantes.

Objetivo 4:

Hacer una oferta respetuosa de experiencias de fe y promover el compromiso humano y

cristiano que se manifiesta especialmente en el cumplimiento de los deberes de la vida diaria.

Actividades:

Cuidamos:

La oración de la mañana.

La celebración por cursos o generales, mensualmente o en ciertos momentos, del Año

Litúrgico.

La Fiesta de Don Bosco, de Domingo Savio y María Auxiliadora.

Los acontecimientos imprevistos de la vida.

Promovemos:

El cumplimiento del deber.

La solidaridad con los necesitados.

El compromiso social.

El compromiso con la Iglesia.


42

ADOPTAMOS UNA METODOLOGÍA DIDÁCTICA ABIERTA Y FLEXIBLE

A) La educación que ofrecemos a nuestros alumnos implica una metodología didáctica

consecuente con los objetivos que perseguimos:

Abierta y flexible, capaz de dar respuestas adecuadas a la diversidad de nuestros alumnos.

Promover aprendizajes significativos e integrar en cada momento los avances que sugieren el

estudio e investigación de la pedagogía.

B) Todo ello supone la formación continua del profesorado y la búsqueda de líneas de acción

que permitan la actualización de las instalaciones y medios didácticos de la Institución en favor de

una mayor calidad de su enseñanza y un mejor servicio a la educación.


Objetivo 1:

Impulsar una enseñanza personalizada como respuesta a las posibilidades de crecimiento y

maduración de cada alumno.

Actividades:

Tratamos de:

Partir de la situación real de cada alumno y del conocimiento de su entorno familiar y social.

Descubrir las posibilidades de crecimiento y las necesidades de cada uno a través del oportuno

diagnóstico educativo.

Elaborar un programa de orientación que le ayude a la superación de dificultades y a desplegar

todas sus capacidades.

Hacer la adaptación curricular necesaria de acuerdo con las posibilidades de los equipos

docentes.

Objetivo 2:

Realizar experiencias de renovación pedagógica en conexión con otras escuelas de

características semejantes.

Actividades:

Para ello:


43

Estudiamos los resultados de la investigación educativa y analizar las posibilidades de

aplicación a nuestra realidad.

Promovemos la mejora gradual del equipo didáctico con la incorporación de los nuevos

medios, para hacer posible el aprendizaje y el uso de la tecnología más adecuada para la

educación.

Evaluamos constantemente las innovaciones pedagógicas y organizativas, con el fin de

constatar su incidencia en la mejora de la calidad de la enseñanza y de la educación.

Mantenemos una comunicación continua con otras escuelas salesianas.

PROMOVEMOS EL DESCUBRIMIENTO DE VALORES Y LA ADQUISICIÓN DE

ACTITUDES

A) En la escuela nos planteamos seriamente el tema de la educación en valores y le asignamos

el objetivo de ofrecer al hombre la clave de su existencia, ya que debemos encontrar pistas que

nos ayuden a ahondar en el sentido de nuestra identidad, individual y colectivamente.

B) También nos proponemos dar relieve a la formación de actitudes, es decir, estructuras

relativamente estables en la personalidad de los jóvenes, que les permitan actuar como hombres

libres y les orienten hacia la comprensión de la realidad y la comunión con las personas.

C) En esta labor partimos del hecho que la educación en valores debe ser, fundamentalmente, un

"contagio" de actitudes vividas, es decir, que no basta creer en unos determinados valores y

proclamarlos con fuerza sino que la escuela debe reflejar coherencia entre lo que dice y lo que

hace.

D) Pretendemos, pues, que los alumnos no sólo aprendan a pensar y a hacer, sino que también

aprendan a ser. Y como los comportamientos, los valores y las actitudes nunca pueden ser

impuestos, sino que cada persona, grupo, comunidad y pueblo debe irlos descubriendo y

asumiendo, trabajamos en esa dirección.

De esta manera, entre todos procuramos crear un clima que en sí mismo sea educativo porque

expresa convicciones y motiva el compromiso.

Nos proponemos, como valores, entre otros:


44

Objetivo 1:

Educar en la libertad y para la libertad como expresión de la madurez de un hombre

responsable y libre.

Actividades:

Promovemos:

La adquisición de un concepto claro y auténtico de libertad.

La actuación por convicción propia.

La racionalidad de las exigencias.

El diálogo que favorece la convivencia y la libre expresión, sin prejuicios ni recelos.

La adquisición de criterios valorativos y el razonamiento de las motivaciones en el actuar de

las personas.

Ayudamos al alumno a luchar:

Contra los defectos y complejos individuales que le atan interiormente

Contra las servidumbres sociales: propaganda, droga, alcohol, pornografía...

A aceptar el riesgo de equivocarse en sus propias elecciones, sabiendo rectificar

oportunamente, en el caso de error o equivocación, sin derrumbamientos personales o

depresivos.

A desarrollar la capacidad de defensa ante cualquier manipulación.

A buscar siempre la verdad y a ser sincero consigo mismo y con los demás.

Objetivo 2:

1. Educar para la convivencia y la paz y en y para el respeto y la tolerancia.

Actividades:


Tomar conciencia de que cada ser humano es diferente y de que hay que tratarle de modo

distinto.


45

Reconocer a cada uno por lo que es sin "clasificarle" por sus ideas y comportamientos.

Reconocer y valorar lo positivo de los demás.

Evitar la crítica destructiva.

Actuar positivamente en favor de los demás tengan las ideas que tengan.

Saber adaptarse a cada persona y situación sin traicionar por ello las propias convicciones y

valores.

A comprender y aceptar las reglas del juego y del trabajo en común: respeto, orden y

autodisciplina.

Promovemos:

La acogida franca y sin reservas de aquellos que no comparten los sentimientos o ideas de la

mayoría, evitando cualquier marginación.

Favorecemos:

El conocimiento y la comprensión de las diferencias entre las personas, los pueblos y los

grupos sociales por razón de la lengua, la cultura, las costumbres, las tradiciones...

Objetivo 3:

Educar en y para la justicia y la solidaridad como base de un mundo más justo y humano.

Actividades:

Procuramos:

La integración en nuestra escuela de los alumnos que tienen menos posibilidades.

Valoramos:

El trabajo de los alumnos de acuerdo con sus posibilidades y con su esfuerzo personal,

evitando privilegios y discriminaciones.

Provocamos:

La reflexión crítica sobre realidades de injusticia a través del silencio o la indiferencia.

Estimulamos

La sensibilidad por compartir con los demás tanto las preocupaciones como las iniciativas y


46

proyectos que pueden repercutir en bien de la comunidad.

Fomentamos:

La solidaridad con los más pobres y marginados, los que están en paro, los que son víctimas

de desigualdades, los que sufren las consecuencias de un mundo desequilibrado social y

económicamente.

Objetivo 4:

Educamos en y para la autenticidad y coherencia como fundamento de una auténtica

personalidad.

Actividades:

Ayudamos al alumno a:

Ser sinceros, a decir la verdad.

Decir lo que sienten, aunque tengan que manifestar un desacuerdo.

No dejarse llevar por el conformismo.

Tomar sus propias decisiones.

Soportar el dolor y aceptar sus equivocaciones.

No dejarse oprimir o dominar por otros.

Buscar constantemente el sentido de la vida y la construcción de su propia personalidad.

Objetivo 5:

Educar en la Ecología como ciencia que estudia las relaciones existentes entre los seres vivientes

y el medio ambiente.

Actividades:

Promovemos:

La toma de conciencia del ambiente global, de sus problemas y de la propia responsabilidad

y necesidad de actuar.

La adquisición de un sentimiento de interés por el ambiente y de una voluntad para protegerlo

y mejorarlo.


47

La adquisición de actitudes y capacidades de respeto y mejora del medio ambiente con

intervenciones concretas: economizar energía, etc.

Limpieza y cuidando de los seres vivos del entorno.

Objetivo 6:

Educar para la salud en todas sus manifestaciones.

Actividades:

Promovemos:

La educación vial y el respeto a las normas de circulación.

La limpieza del entorno: ciudad, casa, colegio, campo; el uso de las papeleras,...

La educación alimentaria.

La educación para la prevención de accidentes y riesgos laborales o caseros.

El cuidado del cuerpo con sus sentidos y desarrollo pleno.

Llamamos la atención contra:

Los efectos nocivos del tabaquismo, el alcohol, el sida, la droga, el ruido,... y todo lo que pone

en peligro la vida.

Objetivo 7:

Educar en el respeto y buenos modales dentro de un ambiente de sencillez y familiaridad.

Actividades:

Ayudamos al alumno a:

Ser respetuoso con los demás.

Respetar las normas de convivencia.

Ser educado, saberse presentar.

Y a que también él se sienta respetado y bien tratado.

ESTIMULAMOS LA ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS Y PROMOVEMOS LA

PRÁCTICA DE SUS DESTREZAS Y HABILIDADES

A) El alumno es un sujeto activo y el principal protagonista de su proceso de aprendizaje y


48

maduración, y desde las primeras edades tiene capacidades propias que él mismo debe ejercitar y

que nadie puede sustituir.

B) El auténtico aprendizaje comporta una actividad interna por parte de quien aprende. Este

mismo proceso y los conocimientos adquiridos dan solidez a las estructuras mentales del alumno

y favorecen la maduración de su inteligencia.

C) De igual modo, la práctica de destrezas, habilidades y técnicas de trabajo introduce al alumno

en el ámbito del saber hacer, del aprender a aprender y del aprender a emprender.

D) Estos criterios tienen aplicaciones diversas según la edad y la preparación de los alumnos: En

los primeros niveles, la observación, la exploración y la manipulación de objetos concretos; más

adelante, la investigación, la experimentación y las relaciones interdisciplinares; y siempre, el

trabajo individual, en grupo y la autoevaluación de la tarea realizada con la orientación de los

profesores.

Por ello, adoptamos un método de trabajo que se propone

Objetivo 1:

Promover la actividad de los alumnos, individualmente y como grupo, con la intención de

favorecer al máximo la autorrealización.

Actividades:

Tratamos de:

Fomentar el interés por el trabajo individual motivando al esfuerzo constante.

Fomentar el trabajo en equipo favoreciendo la actividad y cooperación de todos.

Para ello:

No tratamos de dar las cosas hechas sino que orientamos en la búsqueda de soluciones.

Fomentamos la curiosidad intelectual y el estímulo por saber.

Objetivo 2:

Fomentar la creatividad.

Actividades:

Presentamos:


49

Noticias de novedades que se presentan en el curso y que hacen referencia a las diversas

asignaturas.

Ejemplos de creatividad (inventos, descubrimientos,...)

Proporcionamos:

Momentos en los que el alumno pueda manifestar su creatividad.

Avances tecnológicos como ayuda a la enseñanza y a la creatividad.

Establecemos:

Concursos de todo tipo: redacciones, dibujo, resolución de problemas,...

Objetivo 3:

Capacitar en el uso de los avances tecnológicos, medios de comunicación y lenguaje total

(palabra, imagen, sonido, expresión corporal...)

Actividades:

Damos importancia:

Al uso del material didáctico como ayuda a la labor docente.

Al uso de los diversos medios tecnológicos y de comunicación más adecuados para la

educación.

Al desarrollo de toda clase de habilidades y destrezas: música, canto, expresión corporal,

expresión oral y escrita,...

Nos servimos de:

La actividad diaria.

Las actividades complementarias y extraescolares.

FAVORECEMOS EL DIÁLOGO FE - CULTURA - VIDA

A) La Escuela Salesiana procura establecer un diálogo vital y una integración entre la fe, la

cultura y la vida, y en su acción docente ilumina el saber humano con los datos de la fe, sin

por eso desviarlos de sus propios objetivos escolares.

B) La plena coherencia entre la fe y el conjunto de saberes, valores, actitudes y

comportamientos desembocará en la síntesis personal entre la fe y la vida de los


50

creyentes.

Por ello, intentamos

Objetivo 1:

Ayudar a los alumnos a plantearse, desde todas las áreas, interrogantes sobre el sentido de la

propia existencia.

Actividades:

Para ello procuramos:

Establecer un diálogo vital y una integración entre ciencia, educación y Evangelio.

Ayudar a los alumnos a reconocer y asumir los valores humanizadores de la cultura actual

Aportar nuestra fe como sentido positivo de nuestra existencia, mediante la palabra y el

testimonio.

Objetivo 2:

Estimular la búsqueda sincera y permanente de la verdad y la crítica equilibrada y serena.

Actividades:

Para ello cultivamos en los alumnos:

Su espíritu crítico.

Su constante búsqueda de la verdad.

Su inquietud por la búsqueda de respuestas auténticas a los problemas existenciales de la vida

humana.

Objetivo 3:

Ofrecer la Enseñanza Religiosa Escolar (Religión y Dignidad Humana) como información

sistemática en un marco de respeto y libertad.

Actividades:

Procuramos:

Dar importancia a la clase de Religión y Dignidad Humana, no sólo como cultura sino

también como formación cristiana.


51

Actitudes que les predispongan a una comprensión vital y a una respuesta positiva al

Evangelio

Objetivo 4:

Promover la participación en grupos formativos de reflexión y de acción apostólica y social

como medio de integrar fe y vida.

Actividades:

Para ello:

Damos a conocer al inicio del curso los grupos que existen en:

El colegio.

La parroquia.

La diócesis.

Promovemos la participación en grupos de reflexión y acción.

Ponemos en contacto con experiencias concretas de compromiso: voluntariado, misiones,…

Estimulamos el compromiso apostólico y social.

EDUCAMOS CON Y PARA LA COMUNICACIÓN SOCIAL

A) A pesar de las múltiples diferencias culturales, nuestro mundo se ha convertido, cada día más,

en un "aldea global", sobre todo a causa de los Medios de Comunicación Social y de las

facilidades del transporte. Tendencias culturales, modas y formas de vida se difunden

simultáneamente por todas partes.

B) Lenguajes nuevos van creando culturas diferentes, a veces desconocidas por los adultos, en

las que los jóvenes se mueven con naturalidad.

Estos lenguajes difunden modelos de vida, producen informaciones continuas sobre el mundo y

sus problemas y se convierten en "escuelas paralelas" de información de masas.

C) Educar en, para y con la comunicación es el modo de continuar una experiencia salesiana que,

desde sus primeros tiempos, encuentra en Don Bosco al educador que "quiere estar a la

vanguardia del progreso" en las metodologías educativas de su tiempo.

Por ello, ayudamos a nuestros alumnos/as a:


52

Objetivo 1:

Encauzar positivamente su capacidad de comunicación, desde valores de encuentro, acogida,

universalidad, solidaridad...

Actividades:

Valoramos:

La expresión oral, la presentación de la persona... la comunicación en todas sus formas.

Promovemos:

Intercambios de experiencias.

Objetivo 2:

Saber estar informados para seleccionar, controlar y valorar los mensajes que se reciben.

Actividades:

Tratamos de:

Ayudar a los alumnos a juzgar y seleccionar la información que nos ofrecen los medios de

comunicación social.

Utilizar el periódico en distintas actividades escolares.

Crear actitudes activas y críticas ante las informaciones que recibimos.

Objetivo 3:

Superar actitudes de simple consumo en el empleo de estos medios.

Actividades:

Tratamos de:

Realizar actividades para que nuestros alumnos/as analicen y reestructuren la gran cantidad

de información que reciben diariamente.

Objetivo 4:

Saber utilizar medios y técnicas de expresión que mejoren su comunicación con los demás.

Actividades:

Capacitamos a los alumnos:


53

Para la comprensión y el uso de las nuevas formas de comunicación.

Tratamos de:

Ampliar progresivamente los medios didácticos, incorporando las nuevas tecnologías.

Dedicar tiempo en clase a trabajar medios y técnicas de expresión.

Implementación de canales de comunicación (interna y externa), como revista escolar,

programas de radio, TIC’s en la información, hojas periódicas informativas,…

PROYECTAMOS LA EDUCACIÓN MÁS ALLÁ DEL AULA Y DEL HORARIO

ESCOLAR

A) Nuestra opción por la formación integral implica una concepción de escuela que va más allá

de los límites del horario escolar, y ayuda a los alumnos a abrirse a un mundo de dimensiones

cada vez más amplias.

B) Esta concepción de Escuela incluye unos criterios educativos reflejados en una amplia gama

de servicios y actividades que, en función de los intereses y capacidades de los miembros de la

Comunidad Educativa, convierten la escuela en un "servicio a tiempo pleno".

Conforme a estos criterios, pretendemos

Objetivo 1:

Fomentar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorecen la educación en

y para el tiempo libre y despiertan intereses y aficiones según las diversas edades de los alumnos.

Actividades:

Programamos:

Salidas culturales en todos los cursos y niveles.

Actividades deportivas.

Actividades extraescolares:

Pintura.

Repaso.

Talleres de lenguas.

Matemáticas.


54

Informática.

Gimnasia rítmica.

Teatro

Bailoterapia

Para ello:

Mantenemos el colegio abierto más allá del horario escolar.

Objetivo 2:

Fomentar el asociacionismo de tiempo libre y la creación de grupos formativos.

Actividades:

Para ello contamos con:

Clubes de deportes

Club de misiones

Clubes artísticos

Club de periodismo

Club de danza

Grupos culturales y formativos según las inquietudes de los jóvenes.

Programamos:

Actividades durante el curso escolar y campamentos en verano.

Objetivo 3:

Ofrecer respuestas a las inquietudes sociales, religiosas y pastorales de los diferentes grupos de

la Comunidad Educativa.

Actividades:

Proponemos:

Servicios de catequesis, encuentros, convivencias...

Relación con otros movimientos eclesiales.


55

Necesidades concretas de colaboración y ayuda donde los alumnos se sientan protagonistas y

útiles.

La pertenencia a los diversos grupos de la Familia Salesiana.

Cooperadores Salesianos.

Asociación de Mª Auxiliadora.

Asociación de Exalumnos.

Grupos de Animación Juvenil.

Objetivo 4:

Colaborar en actividades promovidas por otras instituciones y agentes sociales de la zona y de la

ciudad que puedan complementar la acción educativa de la Institución.

Actividades:

Estamos atentos a:

Las diversas actividades sociales, culturales y religiosas que se programan y promovemos la

participación en ellas dentro de nuestras posibilidades.

ASOCIACIONISMO

EVALUAMOS LA CALIDAD DE NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA

A) Las exigencias de niveles de calidad permanente en el servicio educativo de nuestra institución

exigen la aplicación de sistemas de evaluación periódica para verificar la adecuación de nuestra

oferta educativa

a las necesidades formativas de los alumnos,

a las elecciones efectuadas por sus familias

y a las expectativas de la sociedad donde radica nuestro Centro.

B) Se trata, por tanto, de revisar constantemente nuestro Proyecto de Centro, como instrumento

que garantiza la calidad de la propuesta educativa y la renovación continua de la Institución.

C) La participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa en la labor de evaluación,

mediante los cauces establecidos y la fidelidad a las decisiones adoptadas, garantizan el

crecimiento permanente en los niveles de calidad del servicio educativo que presta nuestra

Institución.


56

Por todo ello, nos proponemos

Objetivo 1:

Implementar el Modelo de Excelencia en nuestra Institución.

Actividades:

Hacemos:

La formación del Equipo de Calidad y Mejora Continua de la U. E. S Domingo Comín

La formación y la animación de todo el personal de la U. E. S Domingo Comín. en este

modelo de calidad.

La introducción de la Gestión por Procesos para toda la actividad de la U. E. S Domingo

Comín.

Nos servimos principalmente de:

Reuniones del Equipo Directivo.

Reuniones del Equipo de Calidad.

Reuniones de los Equipos de Gestión y Mejora de Procesos.

Reuniones de la Asamblea de Personal.

Reuniones de los diversos actores de la CEP.

La elaboración de la Autoevaluación Anual Institucional, con sus conclusiones.

Objetivo 2:

Evaluar la eficacia y eficiencia de nuestra metodología educativa, recursos pedagógicos aplicados,

estrategias adoptadas y actividades realizadas en función del logro final de los objetivos

alcanzados.

Actividades:

Hacemos:

Una exploración inicial para conocer las posibilidades, condicionamientos y exigencias

educativas de nuestros alumnos.

Revisiones periódicas sobre la adecuación de nuestros objetivos educativos a la realidad


57

concreta de la Institución y el nivel en que dichos objetivos se van alcanzando.

Nos servimos principalmente de:

Reuniones de la Asamblea de Personal.

Reuniones de profesores.

Reuniones de equipos de ciclo.

La elaboración de la Autoevaluación Anual Institucional.

Objetivo 3:

Verificar el funcionamiento de nuestra organización interna: dirección, gestión y

participación de los diferentes agentes de la Comunidad Educativa en la vida de la Institución.

Actividades:

Hacemos:

Revisión anual de nuestro funcionamiento,...

Nos sometemos a revisiones externas por parte de los responsables provinciales salesianos de

educación y del control ordinario del Ministerio de Educación.

Extraordinariamente, hacemos un control general de calidad dirigido por personas

especializadas.

Objetivo 4:

Constatar la relación que la Institución tiene en su entorno social: otras escuelas, asociaciones,

Iglesia local, y con los diversos organismos de la sociedad.

Actividades:

Para ello evaluamos:

La significatividad y calidad de nuestra acción con el entorno.

La comunicación que establecemos.

Y las relaciones que mantenemos.

Objetivo 5:

Adoptar las medidas de corrección y mejora que parezcan más convenientes.


58

Actividades:

Damos importancia:

A las propuestas de mejora que se señalan cada año en la Autoevaluación Anual Institucional.

A las propuestas de mejora que nos vienen indicadas por los organismos personales o

colegiados de gestión.

Buscamos:

Los medios y proponemos al inicio del curso las soluciones que están a nuestro alcance.

4. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

NUESTRO MODELO DE PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN

A) Desde el inicio de su labor educativa, Don Bosco cuenta con la colaboración y

corresponsabilidad de un grupo de eclesiásticos, seglares, hombres y mujeres, que

comparten su interés por los jóvenes.

B) En nuestra Escuela, cuantos formamos una Comunidad Educativa que pone en el centro a los

jóvenes, sus intereses y participa activamente en la búsqueda de soluciones a su problemática,

elaboramos, realizamos y revisamos nuestro Proyecto Educativo-Pastoral como ejercicio de

corresponsabilidad.

C) De este modo, la participación abre horizontes a la iniciativa de todos los miembros de la

Comunidad Educativa y pone en juego un conjunto de ilusiones y energías que motivan y

estimulan la acción educativa global de la escuela.

Por todo ello, nos proponemos

Objetivo 1:

Promover una perspectiva de conjunto, con el fin de lograr altos niveles de convergencia en la

realización del proyecto común.

Actividades:

Para ello:

La Dirección de la Institución:


59

Informa de temas generales a toda la Comunidad Educativa.

Coordina trabajos conjuntos.

Estimula la participación e interés por los temas que afectan directa o indirectamente a

todos.

Todos nos interesamos por situar nuestros problemas y actividades dentro de una perspectiva

de conjunto buscando siempre el bien común.

Objetivo 2:

Cultivar el diálogo sereno y progresivo y el trabajo en grupo sobre el contenido del trabajo

educativo que se desarrolla en la Institución.

Actividades:

Para ello:

Programamos tiempos concretos de reunión y comunicación sobre nuestra labor educativa.

Nos mantenemos abiertos y disponibles para la atención personal y libre exposición de

problemas y proyectos.

Objetivo 3:

Garantizar los sistemas de representatividad por la que todos los miembros de la Comunidad

Educativa tenemos la posibilidad de intervenir en la adopción de las decisiones que nos afectan.

Actividades:

Para ello:

Cuidamos de manera especial el cumplimiento de la normativa establecida para las diversas

representaciones en los órganos de gobierno y animación.

Estimulamos la participación de todos.

Objetivo 4:

Asignar claramente papeles y funciones entre los distintos miembros y diversos órganos de

gobierno y animación unipersonales y colegiados de la Comunidad Educativa, según niveles de

implicación y madurez personal.

Actividades:


60

Para ello cuidamos el:

Dar a conocer en reuniones, en la agenda escolar o en otros medios, quiénes son los miembros

de la Comunidad Educativa que realizan funciones especiales y qué competencias tienen.

Respetar las competencias y funciones de cada uno.

Estos son los organismos de participación en las instituciones educativas, según el Reglamento de

la LOEI (art. 48-87):

- Junta General de Directivos y Docentes

- Consejo Ejecutivo

- Junta de Docentes de Grado o de Curso

- Departamento de Consejería Estudiantil

- Organizaciones estudiantiles

- Padres de familia o representantes legales de los estudiantes

- Junta Académica

Cada organismo de ellos cuenta con sus procedimientos, deberes y atribuciones.

En nuestro centro, además, existen otros órganos de participación, animación y coordinación:

- Equipo Directivo

- Consejo de la Comunidad Educativa-Pastoral (C-CEP)

- Equipo de Pastoral

- Equipo de Calidad y Mejora Continua

- Gestión del Talento Humano (GTH)

- Departamento de Planeamiento Institucional (DPI).

PRINCIPIOS

a) Centralidad de la persona. El centro de la Comunidad Educativa Pastoral Salesiana es la

persona, como sujeto “único e irrepetible con obligaciones y derechos, abierto a los demás, al

mundo y a Dios”1. Siendo los niños, niñas y jóvenes sujetos de su propia educación, se han

de apropiar del proceso de maduración en la fe, de los procesos de aprendizaje y de todas las

actividades orientadas a su formación integral.

1 FMA Y SDB. La gestión y la convivencia escolar, cap. I, art. 1; provincias e Inspectorías de Argentina, 1998, p.9


61

b) Educación en la fe para sintetizar en la vida la fe y la cultura, aceptando la fe como el valor

central de la persona. Una fe crítica, vivencial y comprometida que estimula y profundiza el

proceso de humanización según el modelo de Jesucristo.

c) Formación al amor y la sexualidad fundamentada en la dignidad de la persona y creando las

condiciones favorables para que la niñez, la adolescencia y la juventud alcancen su

d) realización integral viviendo el amor y la sexualidad con respeto y responsabilidad desde su

naturaleza sexuada.

e) Opción por los pobres, preferentemente por los/as niños/as, adolescentes y jóvenes que tienen

menos oportunidades, que viven en situaciones de vulnerabilidad. Nuestros centros escolares

salesianos son preferentemente populares, por naturaleza interclasistas, se aplica el principio

de la equidad social.

f) Familiaridad. Es aquel clima de acogida, confianza, reconocimiento positivo que tiene como

fuente la amabilidad. “Favorece auténticos encuentros interpersonales, es la expresión de la

riqueza personal en la participación y en la corresponsabilidad…”2 para generar la capacidad

de crear lazos de comunión. Se manifiesta en la práctica de la reciprocidad y solidaridad

(diálogo, corresponsabilidad, trabajo conjunto, coeducación, interculturalidad) en el

cumplimiento de la misión establecida en el Proyecto Educativo Pastoral Salesiano.

g) Ciudadanía, como proceso formativo que se desarrolla desde la vida cotidiana y en todos los

ambientes, ejerciendo obligaciones y derechos orientados hacia el bien común. La formación

ciudadana implica formación de la conciencia moral, lectura crítica de la realidad sociopolítica

y la construcción de estructuras de solidaridad.

h) Inclusión, porque la educación entendida como vocación al crecimiento humano, así como

proceso de liberación, es un derecho para todos; ningún tipo de discriminación justifica la

exclusión. La preferencia por los más necesitados y la justicia son valores que provocan la

construcción de estructuras solidarias.

i) Interculturalidad, entendida como actitud de apertura crítica y comprometida con la diversidad

cultural. La interculturalidad exige: reconocimiento positivo del otro y aportes recíprocos con

identidad; no es un hecho dado, es vocación y tarea de todos.

j) Preventividad, entendida como el “arte de educar en positivo” proponiendo el bien en

experiencias adecuadas y envolventes para potenciar el crecimiento desde dentro, apoyándose

2 REGION SINAB – ANDINA. Encuentro Continental de Educación Salesiana “Cumbayá II”, editorial Don Bosco. Cuenca – Ecuador, 2001, p. 148


62

en la libertad interior. Es el arte de ganar el corazón de los jóvenes de modo que caminen con

alegría y satisfacción hacia el bien3

k) Corresponsabilidad. Es la responsabilidad mancomunada, que es esencial en la asidua

construcción de la Comunidad Educativa Pastoral Salesiana. Cada uno de los actores sociales

es necesario y su intervención responsable contribuye al logro de objetivos comunes. Se

potencia cuando está regida por el cultivo de una mentalidad proyectual.

l) Libertad y responsabilidad4, porque no se trata únicamente de la posibilidad de elegir entre

dos o más alternativas, sino de proponer el criterio fundamental para que la persona sea

realmente libre. Dicho criterio lo encontramos en la verdad y en el bien. Cuando la persona

actúa en el bien y en la verdad es una persona realmente libre. Se hace responsable en cuanto

reivindica sus propios actos y consecuencias. La libertad es don y a la vez, tarea.

m) Educación en y para el trabajo. “Imitando la solicitud de Don Bosco, nos dirigimos a los

niños, adolescentes y jóvenes trabajadores, a fin de hacerlos idóneos para ocupar con dignidad

su puesto en la sociedad y en la Iglesia, y para que tomen conciencia de su papel en la

transformación cristiana de la vida social”5.

POLÍTICAS

a) La Sociedad Salesiana en el Ecuador, presente en las Casas Salesianas y sus obras asume con

fidelidad la tarea de evangelizar educando y educar evangelizando mediante el Proyecto

Educativo Pastoral Salesiano orientado a la plena madurez de los jóvenes en Cristo (C.31) y

a su crecimiento, adhesión a la Iglesia y compromiso socio-político;

b) Todos los Centros Escolares Salesianos, bajo la responsabilidad del Director SDB y las

autoridades seglares asumen y contextualizan el Proyecto Inspectorial de Educación Salesiana

para responder a la necesidad formar personas espiritualmente maduras, es decir, personas

capaces de obrar de manera libre y responsable en base a una correcta jerarquía de valores.

c) En todos los Centros Escolares se deben designar a los miembros del Consejo de la

Comunidad Educativa Pastoral Salesiana (C-CEPS) para que promueva la actualización

participativa, la realización corresponsable y la evaluación del Proyecto Educativo Pastoral

Salesiano (PEPS) cuya denominación pública será Proyecto Educativo Institucional (PEI).

3 CEFS – Colombia. Propuesta educativa salesiana, fundamentos pedagógicos, Nª 5, p. 11 4 SAAVEDRA ALEJANDRO, SDB. Citado en el marco doctrinal del Proyecto Inspectorial de Educación Salesiana. Imprenta Don Bosco, Quito – Ecuador, 2004, p.34 5 Constituciones, art. 27


63

Este es la mediación histórica posibilita la integración orgánica y el desarrollo procesual de

todas las intervenciones educativas y pastorales; se fundamenta en cuatro dimensiones que se

correlacionan y se complementan. Estas son: la dimensión educativo–cultural; la dimensión

evangelizadora catequética, la vocacional y la experiencia asociativa.

d) Las autoridades de los CES deben establecer medidas formativas y legales para fomentar la

corresponsabilidad de “los padres de familia, apoderados ó representantes legales porque

ellos “son los primeros y principales responsables de la educación de sus hijos, a través del

testimonio de vida, virtudes humanas, sociales y cristianas. Son también los principales

corresponsables de la gestión escolar”21.

e) Las autoridades y los responsables de los distintos organismos de gestión – animación,

incluyendo a los organismos estudiantiles y la organización de padres de familia o

representantes legales deberán cuidar la construcción del clima de familia en la que los actores

sociales de la CEPS “participen en un mismo proyecto educativo – pastoral, ofreciendo cada

uno su propio aporte original, y que se acompañen mutuamente en su crecimiento como

personas y como cristianos... ”41

f) La Sociedad Salesiana a través de las comunidades salesianas locales, en calidad de regentes

de los Centros Escolares Salesianos, tienen la facultad de designar al personal previo un

proceso de selección técnico y transparente. Esta facultad proviene de la naturaleza

fiscomisional y particular de las instituciones educativas salesianas, se ampara en el numeral

4.1.4. de la cláusula cuarta del Decreto Ejecutivo 1843 publicado en el R.O. Nª408 del 10 de

Septiembre del 2001; en los artículos 53; 55 y 56 de la LOEI y en el art. 306 del Reglamento

General a la LOEI.

g) Todos los educadores quiénes han sido invitados a trabajar en un Centro Escolar Salesiano, el

personal administrativo, financiero, de servicio y todos los estudiantes están llamados a

conocer, interiorizar y vivir el Sistema Preventivo de Don Bosco, que se comprende como una

experiencia espiritual, una propuesta educativa y una metodología que favorece el

crecimiento personal y social orientada hacia la plena madurez humana – cristiana.

h) La Asamblea General del CONESA integrada por los directivos SDB y Seglares cultivarán

las cualidades propias de los CES, los mismos que deben distinguirse porque: ofrecen una

educación de calidad y significatividad privilegiando el aspecto formativo sobre la mera

21 CONESA. Documentos de Educación Salesiana, Reglamento Inspectorial de Educación Salesiana, art. 24 literal “a” 41 Ibidem, p. 54; Constituciones, nº. 47


64

instrucción académica; permiten que los jóvenes sean autores y protagonistas de los procesos

de formación y aprendizaje; ofrecen una visión humana y evangélica del trabajo. En ellas se

ha de hacer visible en la construcción del clima de familia. Son Centros Educativos

interclasistas con una creciente conciencia social, en ellos se aplica el principio de equidad

social mediante la pensión diferenciada.

i) En cada Centro Escolar Salesiano los principales responsables de la admisión son el Director

SDB y las autoridades seglares (vicerrector, inspector general, responsable del departamento

de pastoral juvenil – vocacional) cuidarán que los procesos sean transparentes sin olvidar que

el carácter específico de la educación salesiana radica en la predilección por los jóvenes,

especialmente los más pobres. Por el bien de ellos, los educadores debemos ofrecer

generosamente tiempo, cualidades y salud. 15 y a la vez ayudarlos a asumir con

responsabilidad y libertad su crecimiento integral.

j) La Sociedad Salesiana en el Ecuador a través del Consejo Nacional de Educación Salesiana

continuará confiando responsabilidades seculares a los laicos bajo el principio de la

alternabilidad y cultivando con ellos la mentalidad proyectual, la corresponsabilidad mediante

un proceso de formación conjunta y permanente. La corresponsabilidad se manifiesta en el

diálogo, el trabajo de equipo, la organización de estructuras y organismos adecuados y en la

búsqueda de los medios económicos. La corresponsabilidad se vive sobre todo, en la

Comunidad Educativo – Pastoral (CEP) y en sus órganos de gobierno y animación”23

k) El Consejo Nacional de Educación Salesiana (CONESA): orienta, capacita y asesora la

gestión curricular impregnando la Pedagogía Salesiana en las propuestas curriculares del

Ministerio de Educación. Esto significa que el fundamento es el Paradigma Pedagógico

Salesiano, que los procesos implicados en el currículo son: formación, aprendizaje para la

comprensión y transformación de la realidad; que la metodología privilegiada será aquella que

haga de los jóvenes protagonistas de su crecimiento personal y social, así como la auténtica

evaluación deberá regirse por el valor de la justicia.

l) Los vicerrectores, inspectores generales, responsable del departamento de pastoral juvenil –

vocacional han de recordar a los educadores, especialmente a aquellos que demuestran

aptitudes para realizar el acompañamiento juvenil, entendido “como un proceso que acoge

al joven en el momento de maduración en que se encuentra, lo acoge así como es y como está,

15 Constituciones y Reglamentos Salesianos de Don Bosco, n.14 23 C.G. XXIV, nª 117


65

lo acompaña comunitariamente hasta la definición y asunción de un proyecto de vida que le

permita el desarrollo máximo de sus potencialidades personales, comunitarias y sociales”28

m) El Consejo Nacional de Educación Salesiana en consenso con las autoridades salesianas y

seglares ha incorporado en la malla curricular dos procesos formativos: “religión - dignidad

humana y el Proyecto Personal de Vida. Son saberes que humanizan potenciando el desarrollo

de la trascendencia porque ayudan a descubrir “el sentido de la vida, la elección de valores y

el compromiso eclesial y social”22. Se deben desarrollar con el mismo rigor y sistematicidad

con el que se trata una asignatura académica.

n) El rector y vicerrector promoverán procesos de capacitación en el desarrollo de las

competencias digitales, teniendo en cuenta los estándares que requiere especialmente para el

personal docente y administrativo; de esta forma no será extraño que a mediano plazo se llegue

a digitalizar la gestión de las instituciones educativas.

VALORES CORPORATIVOS

a) Fomentamos una educación cimentada en los pilares de la pedagogía de Don Bosco: razón,

religión y amor; la cual brinda a la niñez y juventud un desarrollo más humano y espiritual.

b) Promovemos la excelencia académica a través del mejoramiento docente e innovaciones

constantes acorde a los avances de la ciencia y tecnología.

c) Propiciamos, como base de nuestro sistema educativo, los valores cristianos, el pensamiento

crítico-reflexivo, el respeto a los demás y a la naturaleza.

d) Formamos líderes que enfrentan desafíos planteados por la sociedad actual.

e) Impulsamos la participación activa de los padres de familia en la formación académica y

humana de los estudiantes.

f) La comunidad educativa salesiana se desempeña en un ambiente de convivencia y

familiaridad.

28 CELAM – ITEPAL. Pastoral Juvenil en América Latina y el Caribe, Bogotá – Colombia, vol. XXIX/ Nª 113, marzo del 2003. 22 C.G. XXIII, nª 119


66

3. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

INFORME DE LOS COMPONENTES

COMPONENTE: GESTIÓN ADMINISTRATIVA

METODOLOGÍA DE

TRABAJO:

REUNIÓN EN GRUPOS DE TRABAJO

TEMPORIZACIÓN: 60 minutos

PROCESO P1. Organización Institucional

ELEMENTO

C1.P1.E1. Capacitación para la actualización continua de docentes y

directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades

existentes en la institución o a través del acceso a la capacitación

promovida por el MinEduc

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

Documentos que reposan en nómina.

INDICADORES PUNTAJE

1. C1.P1.E1.I1. Número de docentes beneficiarios de procesos de

capacitación gestionados por el MINEDUC. P= N/A M=N/A

2

2. C1.P1.E1.I2. Número de cursos gestionados por la IE 3

3. C1.P1.E1.I3. Número de docentes que han obtenido Maestría

ofertada por el MinEduc; o, número de docentes que continúan sus

estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores

a la presente evaluación.

2

4. C1.P1.E1.I4. Número de docentes que han obtenido Maestría en el

año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras

instituciones educativas internacionales consideradas por la

SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos

3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

El Departamento de Talento Humano realizó la última encuesta en

noviembre del 2017 para conocer la información de los docentes que

han realizado cursos y maestrías, en la actualidad existen compañeros

que están estudiando maestrías de manera autónoma.

Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su

custodia

1. Carpetas de los docentes 1. Dpto. de Talento Humano


67

Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos

(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente

Se puede verificar que se tiene las carpetas de cada uno de los docentes que trabajan en la

Institución, tanto fiscales como particulares.

El Departamento de Talento Humano realizó la última encuesta en noviembre del 2017 para

conocer la información de los docentes que han realizado cursos y maestrías, en la

actualidad existen docentes que están estudiando maestrías de manera autónoma y

compañeros que están estudiando para mejorar su nivel académico.

Debido a que la institución es fisco-misional solo cuenta con 17 partidas fiscales la

profesionalización de los docentes lo hacen de manera autónoma y no son beneficiarios de

procesos de capacitación gestionados por el MINEDUC

Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente

Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)

Registrar las evidencias de los cursos de capacitación gestionados por la IE en los

últimos 2 años

Realizar una estadística de los docentes que tienen maestrías en la IE

Realizar una estadística de los docentes que tienen maestrías en la IE en los últimos

2 años, causas para no seguir las mismas


ELEMENTO C1.P1.E2. Cumplimiento de la plantilla óptima (Distributivo de

personal docente)

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

Distributivo de los docentes que reposa en Vicerrectorado y

Secretaria.

Distributivo de los docentes que se sube a la plataforma del

MINEDUC

INDICADORES PUNTAJE

C1.P1.E2.I5 Número de docentes de acuerdo a la necesidad de la

institución educativa. 3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

Para este indicador no se encontraron dificultades ya que la información

reposa tanto en secretaria general como en el Vicerrectorado.


custodia

1. Distributivo docente 1. Vicerrectorado


68

2. Distributivo subido al sistema del

MINEDUC

2. Secretaria General



La institución cuenta con Bachillerato unificado y Bachillerato Técnico y el departamento

de Pastoral como parte de nuestra identidad salesiana de nuestro patrono Don Bosco y

contamos con docentes que atienden a la necesidad de la institución educativa.

La planta docente de la Institución se encuentra completa, ya que contamos con docentes de

nombramiento fiscal y docentes contratados por la Institución, de acuerdo a esto en las

asignaturas no tenemos falta de docentes.



Elaborar una estadística de la rotación de los docentes y la causa de las mismas.


ELEMENTO

C1.P1.E3. Instructivo con los lineamientos para los siguientes

procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el

uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y

extraescolares.

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

Código de Convivencia

Distribución de espacios del Asociacionismo

INDICADORES PUNTAJE

C1.P1.E3.I6. Número de documentos del Instructivo para coordinar el

ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de

espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.

3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

Ninguno


custodia

Manual de procedimientos Institucionales.

Ingreso y salida de los estudiantes

GTH

Inspección: Lcdo. Cristian Gallegos


69

Distribución de espacios de los grupos del

Asociacionismo.

Dpto. de Pastoral



Se observa que el manual de procedimientos se encuentra escrito en el Código de

Convivencia de la Institución pero el mismo que se ha socializado con los docentes,

estudiantes y padres de familia, en un primer momento, a inicios del año escolar, se

socializaron los compromisos y acuerdos con estudiantes.

También se puede evidenciar que existen nuevas normas que no se encuentran escritos en

el manual debido a que fueron publicadas una vez aprobado el manual del Código de

Convivencia por tal razón se debe realizar una revisión y una socialización con toda la CES

La ubicación y distribución de espacios sobre todo del asociacionismo se encuentran en el

departamento de Pastoral.

También se evidencia que el uso de espacios físicos para otras actividades permanentes las

evidencias se encuentra en vicerrectorado y en manos de los coordinadores del área de

cultura física si se refiere a actividades de deportes.



PROCESO P2. Información y Comunicación

ELEMENTO C1.P2.E4. Procesos administrativos para el correcto funcionamiento

de la institución

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C1.P2.E4.I9. Registro existente, actualizado y organizado, de acuerdo

a la normativa educativa vigente. 3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

Ninguna


70


custodia





PROCESO P2. Información y Comunicación

ELEMENTO C1.P2.E5. Uso de la tecnología en procesos de gestión pedagógica y

como recurso para los procesos de enseñanza - aprendizaje

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

Planificación docente

Visitas áulicas

Uso del sistema del Dropbox, informes del Vicerrector

INDICADORES PUNTAJE

C1.P2.E5.I10. Número de miembros de la comunidad educativa que

utilizan las tecnologías de la información y comunicación durante la

jornada de clases y fuera de ella.

3

C1.P2.E5.I11. Número de usuarios miembros de la comunidad

educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa

a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad

educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma Educar

Ecuador)

3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

Ninguna


custodia

Planificación Docente Visita áulica Informes del uso del Dropbox

Vicerrectorado Vicerrectorado Vicerrectorado


71



Existe escrito en las planificaciones docentes el uso de las TICS en un porcentaje mayor al

70% de docentes de la Institución, pero no se ha podido verificar en el uso de las aulas ya

que las visitas áulicas no se han realizado al 100% de los docentes al momento de realizar la

autoevaluación.

Se puede evidenciar que desde Vicerrectorado se realiza un seguimiento a los docentes en

la elaboración de un repositorio.



Evaluar el uso de las TICs en las horas de clase de acuerdo a la planificación

docente presentada a inicio de las unidades.

PROCESO P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos

ELEMENTO C1.P3.E6. Infraestructura de la institución educativa (área de

pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa.

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la

oferta educativa. Área Pedagógica 3


oferta educativa. Área Administrativa 3


oferta educativa. Área de Servicio 3


oferta educativa. Área Especializada 3


oferta educativa. Área Recreativa 3


oferta educativa. Área de servicios básicos 3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

Existe un plano de distribución de las aulas la misma que es del sistema

centralizado contra incendios.


custodia


72

Plano de aulas, sistema de centralizado

contra incendios

Fotografías de los espacios

Administración

Web



Se determina los espacios de las aulas de los estudiantes a través del Plano del sistema

Centralizado de incendios.

En el área administrativa se observa que las oficinas son las correspondientes para la buena

gestión de la Institución, los espacios de las mismas también se identifican que son buenos.

En el área especializada se observa que existen laboratorios y talleres, acorde a las

necesidades.

En la Institución y al tipo de construcción no se cuenta con espacios verdes tanto en los

patios como en corredores.

La Institución cuenta con todos los servicios públicos tanto de alcantarillado, agua potable,

luz, teléfono.



Mejoramiento de los Laboratorios

Fomentar la creación de espacios verdes a través de jardines


ELEMENTO C1.P3.E7. Plan de mantenimiento recurrente y preventivo de los

espacios educativos

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo

y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la limpieza de

pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios,

baños, ventanas, bancas, áreas verdes.

3

C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir el

deterioro acelerado de las edificaciones. Responderá siempre a un

programa sistemático de revisión y de verificación de las condiciones

de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para evitar daños.

3


73

C1.P3.E7.I20. Mantenimiento predictivo.- se realiza luego de las

inspecciones periódicas y al identificar un posible daño con indicios de

deterioro.

3

C1.P3.E7.I21. Mantenimiento correctivo.- enfocado a superar

deficiencia en infraestructura. En este caso se realizan reparaciones con

el fin de mejorar la infraestructura deteriorada.

3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

Para los indicadores I20 e I21 se evidencia el trabajo con las facturas de

las obras realizadas para las reparaciones y los materiales que se han

adquirido para realizar las reparaciones.


custodia

Distribución del personal de apoyo para

realizar la limpieza.

Coordinador de mantenimiento: Sr. Miguel Peláez



Se puede evidenciar el trabajo que realiza el personal de apoyo de la Institución al

mantener los espacios limpios y sin basura.

Una evidencia del trabajo que se realiza, son los informes de las visitas periódicas, informes

del deterioro de las instalaciones, la evidencia que se puede encontrar reposa en

contabilidad así como de la compra del material para realizar los mantenimientos.




ELEMENTO C1.P3.E8. Mobiliario y Equipamiento Educativo

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que conforman el bloque de aulas./

número de pupitres requeridos. 3

C1.P3.E8.I23. Número de mobiliario o equipamiento que conforman el

bloque administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido. 3


74

C1.P3.E8.I24. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el

bloque de servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido. 2

C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el

bloque de las áreas especializadas / número de mobiliario o

equipamiento requerido.

3

C1.P3.E8.I26. Número de equipamiento e implementos que conforman

los espacios recreativos/ número de equipamiento e implementos

requerido.

3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


custodia

Inventario del número de pupitres y

equipamiento que se tiene en cada salón de

clase.

Inventario de los implementos que se

encuentran en el área administrativa

Inventario de los implementos que se

encuentran en los laboratorios y talleres.

Coordinador de mantenimiento:

Sr. Miguel Peláez





Elaborar un plan de mantenimiento y reposición de los pupitres de la IE

Elaborar un plan de mantenimiento y reposición del equipamiento del bloque

administrativo de la IE

COMPONENTE: GESTIÓN PEDAGÓGICO

METODOLOGÍA DE

TRABAJO:




75

PROCESO P1. Enseñanza y aprendizaje

ELEMENTO C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el

currículo nacional vigente. 1

C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los

lineamientos dados en el PCI. 1

C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la

experiencia del currículo en acción a partir un proceso de

autoevaluación docente.

1

C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los

lineamientos y metodología emitidos por la autoridad educativa. 3

C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala

cualitativa de muy buena. 3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


custodia

PCI PCA Planificación microcurricular Planificaciones de Proyectos escolares

Vicerrectorado Vicerrectorado Vicerrectorado Coordinador de proyectos escolares.



Para el nuevo año lectivo 2018 – 2019 se socializará el nuevo PCI que está construido bajo

la normativa del MINEDUC así como bajo el enfoque Salesiano que se ha desarrollado

conjuntamente con el CONESA y el Departamento de Planeamiento y Evaluación

Referente a las planificaciones de los proyectos escolares, hubo una dificultad a inicios del

año ya que no se contó con el tiempo para que los docentes puedan realizar la misma. se ha

ido verificando que los docentes de proyectos cumplan con un esquema de planificación

presentado a inicios de año.



76


El PCI está en proceso de construcción de acuerdo a los lineamientos del Ministerio

y de la Congregación Salesiana

Socializar el PCI reestructurado

Aplicar el PCI reestructurado

Realizar un plan de actividades de mejora para que suba el rendimiento académico

PROCESO P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de

Consejería Estudiantil

ELEMENTO C2.P2.E10. Rendimiento académico

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

Planificaciones de refuerzos acompañados por el DECE

INDICADORES PUNTAJE

C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes de

refuerzo académico requeridos. 2

C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al fortalecimiento

de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico. 2

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


custodia

Planificación de proyectos escolares y fotos

Desarrollo de ACP (Ambientes colaborativos

por proyectos) desde básica elemental hasta

básica superior

Instrumentos que permiten llevar el proceso

de refuerzos académicos

Portafolio docente

Vicerrector

Comisión Académica

DECE, Docente.



Se puede evidenciar que se realiza el refuerzo académico en la institución, este refuerzo

tiene características de realizarse con grupos pequeño de estudiantes a través de una

planificación que realiza el docente de la asignatura y del control de asistencia a los

estudiantes.


77

Se cuenta con instrumentos que permiten llevar el proceso de refuerzos académicos, los

mismos que incluye también el conocimiento y la participación del padre de familia o

representante, quienes firman mediante actas de compromiso su participación en el refuerzo

académico.



Evidenciar de una manera sistemática el cumplimiento de los planes de refuerzo

académico

COMPONENTE: GESTIÓN CONVIVENCIA

METODOLOGÍA DE

TRABAJO:



PROCESO P1. Convivencia escolar y formación ciudadana

ELEMENTO C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del DECE

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA elaborado de acuerdo a

las necesidades institucionales. 3

C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades planificadas en el

POA con la participación activa de toda la comunidad educativa. 3

C3.P1.E11.I36. N° de miembros de la comunidad educativa

(autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en

actividades de prevención en la IE.

2

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


custodia

POA del DECE Cronograma de actividades periodo 2017 – 2018 de Participación Estudiantil POA de Participación Estudiantil Listas de estudiantes y PPFF que participan en las actividades desarrolladas en el DECE

DECE Lcdo. Carlos Toalongo DECE DECE


78

Actas de revisión y socialización del Código de Convivencia en reuniones del DECE



El DECE presenta el POA y se desarrollan las actividades que se han planteado en el

mismo, se encuentra con la dificultad que el POA no se ha socializado con todo el personal

docente.

El reporte de los casos y las evidencias reposan en las carpetas de cada una de las

integrantes del DECE.

Para las actividades planificadas como departamento se tiene las actas de las reuniones

ordinarias y reuniones extraordinarias que se han realizado.



Socializar el POA del DECE a todo el personal

Se debe consolidar y concentrar la información de las actividades realizadas en el

DECE con las evidencias de dichas actividades.


ELEMENTO C3.P1.E12. Consejo estudiantil

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan de trabajo que fue

propuesto ante la comunidad estudiantil durante la campaña electoral

con las acciones realizadas para promover el cumplimiento de los

derechos y deberes de los estudiantes.

3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

La evidencia del plan de trabajo de la lista ganadora en el período 2016

– 2017 reposa en el secretaria

Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su custodia

Plan de trabajo de la lista ganadora Secretaria


79



Se han llevado reuniones periódicas con el Consejo estudiantil para acompañar el

desarrollo del plan de trabajo de la lista ganadora



Que la rendición de cuentas del Consejo Estudiantil se la realice a toda la

Comunidad Educativa a través de los diferentes canales de comunicación para su

difusión.


ELEMENTO C3.P1.E13. Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C3.P1.E13.I38. El Comité de madres, padres de familia y/o

representantes legales está conformado democráticamente y cumple

con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la

LOEI.

3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

Ninguna


custodia

Convocatoria a reunión para Presidentes de grados y cursos Acta de la reunión del Comité Central Elección de Cargos

Secretaria Secretaria Secretaria




80

Se ha reunido con los presidentes, vicepresidentes de grados y cursos para elegir a los

representantes al Comité Central en la misma se han realizado los escrutinios y reposa la

evidencia en Secretaria




ELEMENTO C3.P1.E14. Convivencia

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C3.P1.E.14.I39. N° de casos de violencia detectados en la IE. 3

C3.P1.E.14.I40. Número de casos de resolución pacífica de conflictos

realizados (mediación/diálogo). 3

C3.P1.E.14.I41. Número de embarazos y de paternidad adolescente

detectados. 3

C3.P1.E.14.I42. Número de casos de consumo de drogas detectados. 3

C3.P1.E.14.I43. N° de casos de presunción de comercialización de

drogas por parte de estudiantes detectados. 3

C3.P1.E.14.I44. Código de Convivencia elaborado participativamente

y socializado a toda la comunidad educativa. 3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


custodia




81



Realizar un estudio estadístico de los casos de violencia reportados al DECE, el

seguimiento a los mismos y los resultados de mejora.

Fortalecer los grupos encargados de la mediación de conflictos a nivel Institucional,

tanto de estudiantes como de docentes.

Elaborar un programa de prevención del embarazo adolecente, tomando como

modelo el programa que tiene el Consejo Provincial con sus bebes electrónicos.

Fortalecer el programa de prevención de drogas

Socializar el Código de Convivencia al iniciar el año lectivo a todos los actores de la

Comunidad Educativa, especialmente a docentes, estudiantes y PPFF

PROCESO P2. Redes de trabajo

ELEMENTO C3.P2.E15. Participación en eventos de demostración de saberes

(ferias, concursos, festivales, etc.)

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de saberes,

entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los

estudiantes.

3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


custodia

Informes de los proyectos desarrollado por

los estudiantes

Secretaria



Para los estudiantes de 1ero a 10mo EGB se lo realiza a través de los proyectos del

Asociacionismo Salesiano que se han trabajado durante el año escolar, con los estudiantes

de 1ero y 2do Bach.


82

Las actividades de PPE se encuentran evidenciadas en las bitácoras de los estudiantes así

como en el informe final de participación que reposa en Secretaria.



Evidenciar las ferias del Asociacionismo que se realizan, ferias que realizan por

áreas y las ferias generales.

Socializar a la Comunidad Educativa las ferias que se realizan por parte de las áreas

PROCESO P3. Desarrollo comunitario

ELEMENTO C3.P2.E16. Programa de Participación Estudiantil

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C3.P2.E16.I46. N° de emprendimientos educativos interdisciplinarios

implementados por los estudiantes. 2

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

Las evidencias de planificación, materiales reposan con el Coordinador

de PPE, las bitácoras e informes de los proyectos interdisciplinarios

reposan en secretaria pero es un porcentaje bajo en relación al número

de emprendimientos


custodia

Bitácoras de los Emprendimientos

Informe escrito de los emprendimientos

Planificación anual PPE

Material preparado PPE

Planificación feria PPE

Notas de PPE

Fotografías feria PPE

Secretaria

Secretaria

Coordinador PPE

Coordinador PPE

Coordinador PPE

Secretaria

Web master



El programa de Participación Estudiantil se lo realiza con los docentes de la Unidad

Educativa en horario del sábado hasta las 12h00, existe un coordinador que es el que

prepara el material para las reuniones las mismas que tienen el desarrollo de

emprendimiento así como el enfoque Salesiano.


83

Las bitácoras e informes de los emprendimientos los tienen los estudiantes o los docentes

que han acompañado los emprendimientos debido a esto se llega a la conclusión de que

estas bitácoras y estos informes reposan en secretaria en un solo anillado de cada estudiante

para que el mismo sirva como evidencia del trabajo realizado.



Potencias los emprendimientos que realizan los estudiantes de PPE en el diario vivir

de la Comunidad Educativa

COMPONENTE: SERVICIOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍA DE

TRABAJO:



PROCESO P1.Servicios complementarios y de apoyo

ELEMENTO C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo

bibliográfico de la biblioteca. 2

C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que conforman el fondo

bibliográfico de la biblioteca. 2

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


custodia

Existe una base de datos en la biblioteca que

está actualizada.

BIBLIOTECA Responsable: Diana Amagua




84

En la biblioteca existe una base de datos de los libros que se encuentra y está actualizada




ELEMENTO C4.P1.E19. Alimentación Escolar

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas benefician con la alimentación

escolar 1 NA

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


custodia

Acta de entrega de las colaciones escolares Inspector general: Cristian Gallegos Morejón



La institución no recibe alimentación escolar pero participa de la colación escolar que

reciben de acuerdo a una hoja de ruta dirigida por la Subsecretaria de Administración

Escolar

Basado en los siguientes productos:

Barras de nutrición con sabor a vainilla y tutifruti

Bebidas lácteas de diferentes sabores

Bocaditos con sabor a pollo y tocineta

Néctar saborizados


85



Cambiar la dinámica de entrega de la alimentación escolar para el 100% de los

estudiantes se la lleve a casa.


ELEMENTO C4.P1.E20. Textos escolares

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares entregados al final de

ciclo escolar. 2

C4.P1.E20.I53. Número de docentes que dispone del material. 3

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


custodia

Documentos de entrega de los textos

escolares por el MINEDUC

Firmas de los PPFF de la entrega de los

textos escolares

Secretaria

Secretaria



A través de secretaria se reciben los textos escolares del MINEDUC a su vez es la

responsable de entregar los textos al 100% de estudiantes de la Unidad Educativa.

La entrega de los textos guías a los docenes se lo realiza a las áreas cuando solo existe uno

pero si existen para todos los años se lo entrega al docente de la asignatura falta un acta

donde se evidencie la entrega de los textos a los docentes.



86


Realizar una estadística de los estudiantes a los que se les ha entregado el texto y

quienes conservan el original hasta el final

Realizar una estadística del número de docentes que tiene el material bibliográfico

desde el ministerio

COMPONENTE: SIGRE

METODOLOGÍA DE

TRABAJO:




custodia

Llenado del SIGRE Informe de simulacros

SR. Freddy Carrera ( Coordinador)



Se está llevando a través de inspección al análisis y llenado del libro del SIGRE para

aplicarlo en la Institución educativa, se ha desarrollado los simulacros de acuerdo a la

normativa que envían desde el Distrito Educativo, de igual manera se ha enviado las

evidencias fotográficas de los simulacros al WhatsApp de los encargados en el distrito.



Elaborar del libro de trabajo del SIGRE

Elaborar un plan de prevención de riesgos para las horas de tutorías

COMPONENTE: PASTORAL

METODOLOGÍA DE

TRABAJO:



PROCESO GESTIÓN PASTORAL

ELEMENTO C.6.1. RELIGIÓN Y DIGNIDAD HUMANA


87

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

% de educadores de la institución educativa que conoce la propuesta

curricular de Religión y Dignidad Humana 3

% de educadores del área de Religión y Dignidad Humana cualificados 2

% de docentes que están cursando programas de capacitación y

nivelación en el área de Religión y Dignidad Humana. 1

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


custodia

Planificaciones curriculares Vicerrectorado



En el primer indicador la calificación es 3 ya que el 75 % de los docentes conocen la

propuesta curricular del área y se aplica en todas las planificaciones curriculares y

microcurriculares

En el segundo indicador la calificación es 2 ya que el 60% de docentes tienen una

educación formal ajena al área, pero si tiene una formación en el ámbito de la religiosidad

popular y de la catequesis sacramental

En el tercer indicador la calificación es 1, al menos una vez al año el personal acude a una

capacitación general del área que se imparte por el CONESA antes de empezar el año

lectivo

Una debilidad es que los educadores por diferentes motivos no asisten a dicha capacitación.


Elaborar un plan de capacitación a inicios del año lectivo 2018 - 2019 de los textos

de Religión y Dignidad Humana

Realizar el acompañamiento y motivación para que los docentes de RDH terminen

su profesionalización

Elaborar un plan de capacitación para los docentes del área en liturgia y biblia


88


ELEMENTO C.6.2. ACOMPAÑAMIENTO VOCACIONAL

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

% de planes y/o proyectos de acompañamiento vocacional elaborados 3

Número de experiencias de pre voluntariado realizadas 3

Número de experiencias misioneras realizadas 1

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

Las evidencias reposan en el Departamento de Pastoral


custodia

Fichas de acompañamiento vocacional a los

estudiantes.

Seguimiento e informes del acompañamiento

vocacional.




Fortalecer la semana vocacional haciendo énfasis en los testimonios de vocaciones

religiosas y a la vida consagrada.

Elaborar un plan para favorecer experiencias de vida comunitaria Salesiana para los

voluntarios.

Generar espacios misioneros para los estudiantes en momentos de celebraciones

fuertes.


ELEMENTO C.6.3. ASOCIACIONISMO ESCOLAR SALESIANO


89

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

Proyecto del Asociacionismo

INDICADORES PUNTAJE

No. de CONA(s) en las que ha participado el asesor del asociacionismo 1

% de alumnos que participan en Asociacionismo 1

No. de experiencias de formación para los animadores del

Asociacionismo Juvenil Salesiano 1

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS

Las evidencias del trabajo que se realizan en el Asociacionismo

Salesiano reposan donde el Coordinador en el departamento de Pastoral


custodia



Se debe desarrollar un plan de formación para los asesores del Asociacionismo tanto

docentes como estudiantes la misma que debe enfocar temas de formación Salesiana así

como temas específicos para el desarrollo de los grupos.


Fortalecer la comunicación de las resoluciones que se dan en el CONA con el

Rectorado y Coordinadora de Pastoral

Fortalecer el proceso de inscripción en el Asociacionismo

Fortalecer la propuestas del Asociacionismo para Bachillerato

Elaborar un plan de formación para los animadores de los grupos del

Asociacionismo.


ELEMENTO C.6.4. PASTORAL FAMILIAR (JÓVENES Y FAMILIA)

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

Existencia del Plan Pastoral Familiar Local 2


90

No. de convivencias realizadas para familias, apoderados o

representantes legales 2

% de padres de familia que participan en las actividades pastorales

institucionales (eucaristías, convivencias, novenas, etc.) 1

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


custodia




Elaboración del Plan Pastoral Institucional

Elaborar un informe de convivencias de PPFF y reelaborar el proyecto con las

nuevas metas y logros para el siguiente período 2018 - 2021

Elaborar un informe de actividades pastorales y reelaborar el proyecto con las

nuevas metas y logros para el siguiente período 2018 - 2021


ELEMENTO C.6.5. VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

FUENTES DE

INFORMACIÓN

DEL ELEMENTO

INDICADORES PUNTAJE

No. de proyectos de vinculación con la comunidad elaborados e

implementados 1

Existencia de la asociación de exalumnos de la institución educativa,

con actividades de vinculación comunitaria 1

No de proyectos de Participación Estudiantil vinculados a la comunidad 1

DIFICULTADES

IDENTIFICADAS

PARA EL

LEVANTAMIENTO

DE DATOS


91


custodia




Elaborar el proyecto de vinculación con la comunidad para el próximo período

2018 – 2021

Vincular a la asociación de los exalumnos con proyectos de la comunidad

Recoger las evidencias de los proyectos de vinculación en la comunidad que se

realiza en el PPE


92

CRONOGRAMA DE LABORES DE LAS COMISIONES, EQUIPO GESTOR Y

DEPARTAMENTO DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN

FECHA ACTIVIDAD

Jueves 20 de junio

Reunión del equipo gestor y la organización de las comisiones para la

construcción del PEI

Actas de asignación para cada una de las comisiones

Lunes 05 de julio

Convocatoria a los compañeros que conforman las comisiones para

reunirse el día 7 de julio para la entrega de matrices

Viernes 7 de julio

Reunión con las comisiones para entrega de formato y matrices de

evaluación para la construcción del PEI

Viernes 14 de julio

Reunión con las comisiones para verificar el avance o requerimiento de

las comisiones

Sábado 15 de julio

Asignación de compromisos y responsabilidades para cada miembro de

la comisión del componente de Gestión Administrativa

Lunes 17 de julio

Recepción de actividades encomendadas para analizar todas las

comisiones

Martes 25 de julio

Reparto de responsabilidades y lectura de la documentación

Componente de convivencia

Viernes 28 de julio

Aprobación de los resultados


Martes 8 de agosto

Se presentaron informes de levantamiento de información de los puntos

de revisión de riesgos y vulnerabilidades del entorno de la institución por

parte de cada uno de los integrantes SIGRE

Miércoles 9 de agosto

Registro de evidencias y socialización


Martes 29 de agosto

Revisión de documentación y compromiso a recopilar información

necesaria para el trabajo de evaluación del PEI


93

CRONOGRAMA DE LABORES DE LAS COMISIONES, EQUIPO GESTOR Y

DEPARTAMENTO DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN

FECHA ACTIVIDAD

Viernes 27 de Abril

Reunión con los Directivos de las Instituciones Educativas Cristóbal Colon

y Domingo Comín para socializar el trabajo sobre el Plan de Mejora de los

Componentes

Viernes 4 de Mayo

Reunión con los coordinadores e integrantes de cada una de las comisiones

que trabajaron cada uno de los componentes para socializar y revisar los

resultados, Colegio Cristóbal Colón y Domingo Comín, para elaborar el

plan de mejora.

Cada comisión debe adjuntar en su trabajo las siguientes evidencias:

convocatoria, lista de asistencia, y fotos.

Lunes 07 de Mayo

Elaboración de FODA por cada componente del PEI

Entrega de matrices para priorización de los problemas

Actas de aprobación por la comisión

Martes 08 de Mayo




Miércoles 09 de Mayo




Jueves 31 de Mayo

Entrega de las matrices con el Plan de Mejora de todas las comisiones en

físico y virtual.

Viernes 8 de junio

Socialización del Plan de Mejora con los Equipos Gestores (Directivos)

del CDC, CCC.


94

ANEXOS


95


96


97


98


99


100


101


102


103


104


105

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN ADMINISTRATIVA


106


107


108

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN PEDAGÒGICA

ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR

No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.

C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el

currículo nacional vigente.No cuenta con un PCI o su PCI no está

alineado con el currículo nacional.

Cuenta con PCI alineado con el currículo

nacional, pero incompleto.

Cuenta con PCI completo y alineado con el

currículo nacional. 1C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir

de los l ineamientos dados en el PCI.

El PCI no es un documento en uso.

El PCI sirve únicamente como organizador de

las Unidades didácticas de las micro

planificaciones.

El PCI es util izado de manera integral, con

todas sus orientaciones y l ineamientos en la

Planificación Curricular Anual (PCA) y en la

planificación de aula (Planificación micro

curricular). 1

C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la

experiencia del currículo en acción a partir un proceso de

autoevaluación docente. El PCI no se evalúa.

El PCI se evalúa y revisa, pero no de manera

sistemática.

La experiencia de aula revierte en la mejora

del PCI a través de los informes de los

órganos académicos de la IE.

1C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con

los l ineamientos y metodología emitidas por la autoridad

educativa.Menos del 50% de Proyectos Escolares

alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de

evaluación.

Del 51 % al 75% de Proyectos Escolares


evaluación.

Más del 75% de Proyectos Escolares


evaluación.

3C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la

escala cualitativa de muy buena.

Menos del 50% de estudiantes superan la

escala de Muy Buena en el promedio de

evaluación de Proyectos Escolares.

Del 51% al 75% de estudiantes supera la

escala de Muy Buena en el promedio de

evaluación de Proyectos Escolares.

Más del 75% de estudiantes supera la escala

de Muy Buena en el promedio de evaluación

de Proyectos Escolares.

3C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes

de refuerzo académico requeridos. No se tiene registro de la implementación de

planes de refuerzo a los estudiantes que no

alcanzan los aprendizajes requeridos.

La institución tiene planes de refuerzo para

los estudiantes que tienen menos de 7/10 en

las diferentes asignaturas, pero estos han

sido eficaces en menos del 79 % de los

estudiantes beneficiados.

Los planes de refuerzo implementados para

los estudiantes que tienen menos de 7/10 en

las diferentes asignaturas, han sido eficaces

por lo menos en un 80 % de los estudiantes. 2C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al

fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del

rendimiento académico.

Menos de 1 programa en las áreas

instrumentales, áreas científicas o en las

áreas de ECA y EF.

Al menos, 1 programa en las áreas

instrumentales, 1 programa en las áreas

científicas y 1 programa en las áreas de ECA

y EF.

Más de 1 programa en las áreas

instrumentales, más de 1 programa en las

áreas científicas1 y más de 1 programa en las

áreas de ECA y EF. 2

Descriptores de Autoevaluación

P2. Refuerzo académico,

acompañamiento pedagógico y

Servicio de Consejería Estudiantil

Proceso mediante el cual se brinda a los

estudiantes y docentes apoyo oportuno

para mejorar su desempeño.

C2.P2.E10. Rendimiento académico El rendimiento académico de los estudiantes se mide en función de

sus logros según lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los

indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE para

lograr una formación integral de los estudiantes y un logro

académico que garantice la adquisición de los contenidos básicos

imprescindibles del currículo nacional.

C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

P1. Enseñanza y aprendizaje

Centra su atención en la planificación e

implementación del currículo, así como,

la aplicación de los lineamientos de

evaluación.

C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional Al tener desde el nivel central un currículo planteado por

subniveles y niveles educativos es de vital importancia la

construcción de la Planificación Curricular Institucional (PCI),

considerada de nivel mesocurricular y que tiene como propósito

el orientar las acciones pedagógicas y organizar el proceso de

aprendizaje.

Implementación del instructivo y metodología de Proyecto

Escolares, medición de la calidad de su implementación y su

impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y

socioemocionales.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR


109

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN DE CONVIVENCIA


110

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS



C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo

bibliográfico de la biblioteca. No cuenta con títulos del fondo bibliográfico. El número de títulos del fondo bibliográfico

en menor a 2000 títulos.

El número de títulos del fondo bibliográfico

en mayor a 2000 títulos. 2C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que conforman el fondo

bibliográfico de la biblioteca. No cuenta con ejemplares en el fondo

bibliográfico.

El número de ejemplares del fondo

bibliográfico es menos a 3000 ejemplares.

El número de ejemplares del fondo

bibliográfico es mayor a 3000 ejemplares.

2C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales

entregados. P= N/A M=N/A Menos del 95% de los alumnos recibieron su

kit de uniforme escolar

del 96 al 99% de los alumnos recibieron su


El 100% de los alumnos recibieron su kit de

uniforme escolar. 1

C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales

bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A Menos del 95% de los alumnos recibieron su


del 96 al 99% de los alumnos recibieron su


El 100% de los alumnos recibieron su kit de

uniforme escolar. 1

C4.P1.E19. Alimentación Escolar Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos

nutritivos, para ejercer sus derechos a la educación y a la

alimentación a los niños y niñas.

C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas benefician con la

alimentación escolar. P= N/A M=N/A Existe stock en bodega de la alimentación

escolar

Participación de los padres e familia en la

preparación

todos los niños consumen la alimentación

escolar. 1

C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares entregados al final de

ciclo escolar. P= N/A M=N/A No cuentan con textos todos los alumnosEl porcentaje de estudiantes sin textos es

menor al 1%

El 100% de los estudiantes cuentan con

textos. 2

C4.P1.E20.I53. Número de docentes que dispone del material. P=

N/A M=N/A no todos los docentes recibieron los

materiales al inicio del ciclo escolar

el número de docentes que no disponen del

material supera el 1%

El 100% de los docentes cuentan con el

material para impartir la clase. 3

MATRIZ DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

P1.Servicios complementarios y de

apoyo

Son los servicios educativos de:

transporte, uniformes, alimentación

escolar, textos escolares, entre otros,

que contribuyen al desarrollo integral del

estudiante.

C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS

C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico Se refiere al conjunto de material bibliográfico impreso (libros,

cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.) que

forman parte de la colección que se encuentra al servicio de los

usuarios de la biblioteca, ya sea de la comunidad educativa o de

la comunidad local. La cantidad de libros ideal en una institución

educativa es mas de 2000 títulos y más de 3000 ejemplares.

C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando

Si son interculturales o interculturales bilingües

C4.P1.E20. Textos escolares Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de

trabajo, guías de docentes y lengua extrajera), comprendidos de

varias materias de acuerdo al año o nivel educativo, cumpliendo

con la malla curricular establecida por el MINEDUC.





111

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÒN DE RIESGOS ESCOLARES



P1. Gestión de riesgos

Prácticas encaminadas a garantizar la

seguridad integral de los miembros de la

comunidad educativa.

C5.P1.E21. Sistema Integral de Gestión de

Riesgos Escolares SIGR-E

El Sistema Nacional de Educación ecuatoriano adopta el Sistema

Integral de Gestión de Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento

técnico que garantice el derecho de los estudiantes, docentes,

directivos y personal administrativo a realizar sus actividades en

ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y

prepararlos para responder a emergencias, en coordinación y con

el apoyo de toda la comunidad educativa y las instituciones

competentes en materia de seguridad y protección.

C5.P1.E22.I54. Índice de Implementación del SIGR-E

= ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2)

Donde:

ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema

ICS es el Índice de Condiciones Seguras

ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros

IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad

El resultado del Nivel alcanzado en la

implementación del SIGR-E está entre 1 a 50%


implementación del SIGR-E está entre 51 a

75%


implementación del SIGR-E está entre 76 a

100%

3

MATRIZ DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES





112

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN PASTORAL



% de educadores de la institución educativa que conoce

la propuesta curricular de Religión y Dignidad Humana

Hasta el 50% de los educadores de la

institución educativa conoce la propuesta

curricular de Religión y Dignidad Humana

Entre el 51% y el 75% de los educadores de la


curricular de Religión y Dignidad Humana

Más del 75% de los educadores de la


curricular de Religión y Dignidad Humana3

% de educadores del área de Religión y Dignidad

Humana cualificados

Hasta el 50% de educadores del área de

Religión y Dignidad Humana están

cualificados

Entre el 51% y el 75% de educadores del

área de Religión y Dignidad Humana

están cualificados

Más del 75% de educadores del área de

Religión y Dignidad Humana están

cualificados

2

% de docentes que están cursando programas de

capacitación y nivelación en el área de Religión y

Dignidad Humana.

Hasta el 50% de docentes están

cursando programas de capacitación y

nivelación en el área de Religión y

Dignidad Humana.

Entre el 51% y el 75% de docentes están



Dignidad Humana

Más del 75% de docentes están



Dignidad Humana

1

% de planes y/o proyectos de acompañamiento

vocacional elaborados

Menos del 1% de estudiantes cuentan

con planes y/o proyectos de

acompañamiento vocacional elaborados

Entre el 1% y el 2% de estudiantes

cuentan con planes y/o proyectos de


Más el 2% de estudiantes cuentan con

planes y/o proyectos de


3

Número de experiencias de prevoluntariado realizadas

Hasta 1 experiencia de prevoluntariado

realizada

2 experiencias de prevoluntariado

realizadas

Más de 2 experiencias de

prevoluntariado realizadas3

Número de experiencias misioneras realizadas

Hasta 1 experiencia misionera realizada 2 experiencias misioneras realizadas

Más de 2 experiencias misioneras

realizadas1

No. de CONA(s) en las que ha participado el asesor del

asociacionismo

Hasta 1 CONA(s) ha participado el asesor

del asociacionismo


del asociacionismo


del asociacionismo1

% de alumnos que participan en AsociacionismoHasta el 50% de alumnos participan en

Asociacionismo

Entre el 51% y el 75% e alumnos que

participan en Asociacionismo

Más del 75% e alumnos que participan

en Asociacionismo1

No. de experiencias de formación para los animadores

del Asociacionismo Juvenil Salesiano

Hasta 1 experiencia de formación

realizada para los animadores del

Asociacionismo Juvenil Salesiano

Hasta 2 experiencias de formación

realizadas para los animadores del

Asociacionismo Juvenil Salesiano

Más de 3 experiencias de

formaciónrealizadas para los

animadores del Asociacionismo Juvenil

Salesiano

1

Existencia del Plan Pastoral Familiar Local

No existe el Plan Pastoral Familiar Local

Existe el Plan Pastoral Familiar Local

perosinlineamientos (desconocimiento,

ejecución,…)

Existe el Plan Pastoral Familiar Local,

con su socialización, ejecución y

evaluación

2

No. de convivencias realizadas para familias,

apoderados o representantes legales

No se realiza ninguna convivencia para

familias, apoderados o representantes

legales

1 convivencia realizada para familias,

apoderados o representantes legales

Mínimo de 2 convivencias realizadas

para familias, apoderados o

representantes legales

2

% de padres de familia que participan en las actividades

pastorales institucionales (eucaristías, convivencias,

novenas, etc.)

Hasta el 50% de padres de familia

participan en las actividades pastorales

institucionales (eucaristías,

convivencias, novenas, etc.)

Entre el 51% y el 75% de padres de

familia participan en las actividades

pastorales institucionales (eucaristías,


Más del 75% de padres de familia que

participan en las actividades pastorales

institucionales (eucaristías,


1

No. de proyectos de vinculación con la comunidad

elaborados e implementados

No se realiza ningún proyecto de

vinculación con la comunidad

Se realiza, al menos, 1 proyecto de

vinculación con la comunidad

Se realizan 2 o más de proyectos

vinculación con la comunidad1

Existencia de la asociación de exalumnos de la

institución educativa, con actividades de vinculasción

comunitaria No existe la asociación de exalumnos

Existe la asociación de exalumnos pero

no realiza ninguna actividad de

vinculación ala comunidad

Existe la asociacvión de exalumnos y

realiza actividades de vinculación con la

comunidad

1

No de proyectos de Participación Estudiantil vinculados

a la comunidad No existen proyectos de Participación

Estudiantil vinculados a la comunidad

Existe, al menos, 1 proyecto de

Participación Estudiantil vinculado a la

comunidad

Existen 2 o más proyectos de

Participación Estudiantil vinculados a la

comunidad

1

Elaborar un plan que fortalezca los espacios de participación

estudiantil con la comunidad local e inspectorial como

aporte al desarrollo integral de cada educando

Fortalecer los procesos de formación sociopolítica y

compromiso cristiano

C.6. PASTORAL

C.6. PASTORAL C.6.2. ACOMPAÑAMIENTO VOCACIONAL

C.6.3. ASOCIACIONISMO ESCOLAR SALESIANOC.6. PASTORAL

Fortalecer la propuesta asociativa del CONESA y MJS para el

sector escolar como espacio apropiado para la animación

vocacional

Impulsar el protagonismo juvenil y la participación de los

estudiantes en la vida del grupo para construir un nuevo

modelo de participación ciudadana

C.6.4. PASTORAL FAMILIAR (JÓVENES Y

FAMILIA)

Estructurar una propuesta de acompañamiento psicológica y

espiritual familiar que permita un crecimiento y el

fortalecimiento del núcleo familia

C.6. PASTORAL

C.6.5. VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

Aplicar un plan de acompañamiento psicológico y espiritual

para cada uno de los educandos del centro, mediante

procesos de escucha, diálogo y discernimiento que ayudan

a la persona a descubrir su compromiso de vida cristiana

C.6.1. RELIGIÓN Y DIGNIDAD HUMANA

Desarrollo y fortalecimiento del área de Religión y Dignidad

Humana a través de un proyecto integral que incluye diseño

curricular, formación permanente y específica para los

educadores del área, diseño de material didáctico

actualizado

C.6. PASTORAL

C.6 PASTORAL





113


114


115


116


117


118


119


120

PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS

F O D A

FORTALEZAS:

- Nuestra institución cuenta con el número docentes necesarios para el

buen funcionamiento de la misma.

- Docentes capacitados en las áreas que imparten sus conocimientos a

nuestros destinatarios.

- Toda la información esta cotejada con la plataforma del Ministerio de

Educación.

- Contamos con una infraestructura adecuada para el desenvolvimiento

de formación de nuestros

destinatarios

- Contamos con la tecnología adecuada para mantener

informados a través de redes

sociales y pagina web para

mantener informados a los

representantes legales y a la

comunidad en general.

OPORTUNIDADES:

- Ofertar una educación integral, con excelencia, formando a nuestros

jóvenes el desarrollo de

competencias, y valores humanos

creando líderes para esta sociedad.

- Desarrollar un proceso de enseñanza – aprendizaje con

calidad y excelencia.

DEBILIDADES:

- No contamos con un presupuesto por parte del estado para

capacitaciones y profesionalización

de nuestro personal.

AMENAZA:

- No poder alcanzar el 100% en capacitaciones de todo nuestro

personal.

- Alta competitividad en el mercado laboral.

COMPONENTE: 1 GESTIÓNADMINISTRATIVA


121

F O D A

FORTALEZA OPORTUNIDAD

-Buena infraestructura

-Instalaciones cómodas (cancha, aires, sillas).

-Laboratorios suficientes para cubrir las

necesidades de los estudiantes.

( computación, biología, química, y técnica)

-La mayoría de profesores son profesionales de

tercer y cuarto nivel.

-Gobierno estudiantil participativo

-Se escucha la opinión de los estudiantes

-Formación pedagógica una vez al mes.

-Remuneración justa según el nivel educativo.

-Redes sociales y plataformas disponibles para

toda la comunidad educativa.

-Departamento de comunicación con equipos

modernos.

-Seguimiento y acompañamiento a los estudiantes.

-Departamento de pastoral que forma humana y

religiosamente a los estudiantes

-Seguimiento a estudiantes con necesidades

educativa especial.

-Disciplinas deportivas, pastorales y artísticas

extracurriculares.

-Espacio de comunicación entre padres y

madres de familia, profesores y autoridades.

-Elaboración y sustentación de proyectos de

graduación en el área técnica.

-Preparación para el examen ser bachiller.

- Biblioteca amplia con acceso a internet

gratuito para los estudiantes.

-Innovación educativa en el primero de básica y

proyectos de ACP.

-Vinculación de los estudiantes con la

comunidad.

-El ministerio de educación facilita docentes de

diversas áreas.

-Tanto ministerio como municipio entregan textos

escolares.

-Beneficios para los estudiantes por parte del

Municipio.

-Existe una buena demande para el ingreso de

estudiantes a la institución.

-Disponibilidad de tiempo de los padres de familia

para colaborar con diferentes actividades dentro de

la institución.

-Ingreso de estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales.

-Oportunidad a los ex estudiantes para ingresar a laborar en la comunidad salesiana. -Capacitación al

personal y a los estudiantes por agentes externos.

-Dar oportunidad a los estudiantes para que

desarrollen sus habilidades.

- En cuanto a infraestructura existe apoyo de la

Universidad Salesiana para nuestra institución.

-Vinculación directa con el CONESA para la

implementación de estrategias, metodologías para

lograr una excelencia académica.

- Red interinstitucional para tratar diversos casos del

ámbito escolar.

-El ministerio de salud brinda brigadas médicas para

los estudiantes de nuestra institución.

- Aporte de la Policía Nacional para la

comunidad educativa a través de control

de la seguridad ciudadana

DEBILIDAD AMENAZA

COMPONENTE: 2 GESTIÓN PEDAGÓGICA


122

-Falta de comunicación departamental por

actividades a realizar.

- Saturación en la carga horaria al docente.

- Poco control de ingreso y salida de particulares

a la institución.

- Falta de herramientas para la labor diaria del

docente en relación a la documentación.

- Desactualización de equipos y herramientas

en los laboratorios.

- Descoordinación de horarios de refuerzo

académico para los estudiantes.

-Carencia de capacitación técnica y

metodológica para los docentes.

-No distribución de espacios físicos según la

cantidad de estudiantes por paralelo.

-No se tiene un plan de contingencia para las

actividades extra curriculares que se presentan

mes a mes por motivos festivos, patronales o

pedagógicos.

-No se realizan seguimiento de ex alumnos por

sus méritos o éxitos alcanzados en su vida

profesional.

-Falta de promocionar nuestra institución a

nivel nacional

-La inseguridad física y económica a la que estamos

expuestos todos los miembros de la comunidad

educativa por parte de la delincuencia.

-La inestabilidad económica en los ingresos

familiares que impiden el incumplimiento de

obligaciones económicas.

-Incremento del microtráfico de sustancias

estupefacientes y psicotrópicos

-Influencias de subculturas o grupales que fomentan

un comportamiento negativo en los jóvenes.

-Incertidumbre ambiental en la que se encuentra

nuestro País después del terremoto del 2016

-Falta de involucramiento de algunas familias en

relación a la salud física, emocional, espiritual y

rendimiento académico de sus hijos.

-Ausencia de algunas familias de la práctica de

valores humanos y religiosos que conllevan a que sus

hijos se formen íntegramente.


123

MATRIZ FODA

COMPONENTE DE CONVIVENCIA

FORTALEZA OPORTUNIDAD

Para este componente pensamos que

nuestra fortaleza está en los docentes que si

se ponen la camiseta para trabajar por la

institución, que se encuentra además

encaminado a la Salesianidad, el

departamento de GTH que siempre está

implementando los medios y mecanismos

para la integración y sana convivencia, el

departamento del DECE y Directivos.

La comunidad nos ve como una

institución comprometida con la

actividad que realiza en la formación de

los jóvenes.

DEBILIDAD AMENAZA

Los canales de comunicación no están

siendo utilizados de manera correcta,

distorsionando la información e hiriendo

susceptibilidades; así como la carga horaria

excesiva, que no permite la interrelación

con los compañeros.

Las leyes educativas que coartan la

libertad y espontaneidad que uno pueda

tener con los estudiantes para poderles

orientar en sus vicisitudes.

COMPONENTE: 3 GESTIÓN DE CONVIVENCIA


124

F O D A

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

El 100% de los docentes cuentan con material

para impartir las clases.

Buen desempeño del docente al impartir sus

clases.

DEBILIDADES AMENAZAS

El número de títulos y de ejemplares que

conforman el fondo bibliográfico de la

biblioteca no está de acuerdo a las necesidades

requeridas por la institución (número de

estudiantes).

COMPONENTE: 4 SERVICIOS EDUCATIVOS


125

F O D A

FORTALEZAS OPORTUNIDADES .DEBILIDADES AMENAZAS

La Gestión de

Riesgos es

considerada como

política de estado

dirigido a nivel

educativo por la

SGR, MINUDEC.

Intervención del

Departamento de

Talento Humano

comprometido para

fortalecer GRR y

Seguridad

Ocupacional de la

UESF. DC.

Planificación de los

sistemas operativos

en prevención y

mitigación en GRR

Consolidar liderazgos en

campos de sistemas de

planificación y

reducción de riesgos

laborales.

Establecimiento de

comisiones organizadas

a nivel institucional que

permitan crear una

cultura de Gestión de

Riesgos en la

comunidad.

Genera autoformación

de investigación a

normativa en GRR y

Seguridad Ocupacional

de la UESF. DC.

Conocer los

componentes, así

como los métodos

para usar y

desarrollar el

conocimiento en

función de la

reducción de riesgos

Ausencia de sistemas

de monitoreo y de

mecanismos de

aprendizaje para

gestión de riesgos

Debilidades en la

formación del

voluntariado y en la

capacitación del

personal que labora

UESF. DC

Compromiso en

actuaciones de praxis

en el sistema de

prevención y

reducción de riesgos.

Presupuesto

destinado a los

recursos POA de

Gestión de

Riesgos.

Incremento

sostenidos de

varios fenómenos

naturales y sociales

adversos.

Proyectos de

infraestructura que

ejecutan no

incorporan mejoras

en plan de

evacuación a la

gestión de riesgos.

Medios de

comunicación no

tienen una posición

objetiva sobre las

actividades de la

GRR.

COMPONENTE: 5 SIGRE

SISTEMA INTEGRAL DE GESTION DE RIESGOS ESCOLARES


126

COMPONENTE – GESTION PASTORAL

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

ACOMPAÑAMIENTO VOCACIONAL

PREVOLUNTARIADO Más de 10 experiencias de pre voluntariado realizadas,

con un promedio de 1 o 2 voluntarios por año.

La formación específica se realiza semanalmente,

durante el año lectivo, después de sus experiencias de

convivencias.

MISIONES Se establece en cronograma institucional la promoción y

los encuentros de formación para misioneros. En el mes

de noviembre y diciembre se realiza la experiencia de

misiones.

ASOCIACIONISMO JUVENIL

Contamos con un plan de formación para los animadores

del Asociacionismo Juvenil Salesiano.

Existe 1 RESPONSABLE del Equipo de Pastoral sobre

los procesos de formación de los integrantes de grupos

juveniles.

El responsable de asociacionismo ha participado en más

de 2 encuentros de CONAS.

El responsable de asociacionismo ha participado en los

encuentros del MJS – AES, para la preparación del

Encuentro Nacional del MJS -2018.

La participación de ex alumnos en

las actividades pastorales como

convivencias, anima a los estudiantes

a formar parte del grupo de

Animadores de Pastoral.

Fundaciones, albergues, hospicios y

otras entidades brindan apoyo y

facilidades para realizar experiencias

de labor social con los estudiantes en

sus instalaciones.

Comunidades salesianas misioneras

brindan su apoyo y apertura al

momento que hemos deseado

realizar experiencias de misiones con

los estudiantes.

La Inspectoría ofrece cursos de

formación online en el ámbito de

Acompañamiento Vocacional.

Existe un manual de formación para

misioneros propuesto por la

Inspectoría Salesiana.

Hasta el 50% de

docentes están

cursando

programas de

capacitación y

nivelación en el

área de Religión y

Dignidad Humana.

Los planes y/o

proyectos de

acompañamiento

vocacional

elaborados están

dirigidos a los

estudiantes que

forman parte del

grupo de pre-

voluntarios y este

grupo representa

menos del 1% de la

población

estudiantil.

Actividades

extracurriculares como

entrenamientos

deportivos y

campeonatos coinciden

con los horarios de las

actividades de

Asociacionismo.

Algunos jóvenes

abandonan el proceso de

pre voluntariado porque

no cuentan con el apoyo

de los PPFF para

participar de la

experiencia del

voluntariado.

El sistema o proceso

actual de ingreso a las

universidades también

influye en los jóvenes al

momento de tomar la

decisión de vivir la

COMPONENTE: 6 GESTION PASTORAL


127

Los encuentros de formación con los animadores son

semanales, específicamente los días lunes.

El protagonismo de los animadores son los días jueves y

viernes en los clubes.

PASTORAL FAMILIAR

Existe el Plan de Pastoral Familiar Local, con su

socialización, ejecución y evaluación.

Se realiza 1 encuentro de “Jornada Familiar” por año

básico, desde 1ero. a 7mo. EGB.

Se realizan 2 o más proyectos de vinculación con la

comunidad.

Existen 2 o más proyectos de Participación Estudiantil

vinculados a la comunidad.

Los Padres de Familia son protagonistas en las

Eucaristías de Graduación de sus representados.

IDENTIDAD SALESIANA

Propuestas como los “Buenos Días” y Novenas las

realizan los docentes de la primera hora con sus

estudiantes en los salones de clase de 5to. de EGB. a

3ero. de Bachillerato.

Docentes del campus Margarita (1ero. a 4to. Básica)

realizan las propuestas de los “Buenos Días” y

“Novenas” por medio del teatro y la música en el patio.

Participación activa por parte de los Padres de familia.

EXPERIENCIAS DE VIDA CRISTIANA

Existe un plan de formación para las convivencias que

corresponden a los niveles de 8vo. EGB. a 3ero.

Bachillerato.

Las fechas y lugares están establecidos en el cronograma

institucional para el desarrollo de las convivencias.

Participación y protagonismo de los

padres de familia en las fiestas

religiosas y Eucaristías de

graduación.

Los miembros del departamento de

pastoral han cursado las propuestas

formativas inspectoriales, en lo

siguiente:

Escuela de formación catequética –

Marvelli.

Semana de Pastoral Juvenil 1.

Hasta el 50% de

alumnos participan

en

Asociacionismo.

Hasta el 50% de

padres de familia

participan en las

actividades

pastorales

institucionales

(eucaristías,

convivencias,

novenas, etc.)

No existe la

asociación de

exalumnos.

experiencia del

voluntariado.


128

Los contenidos de las convivencias responden a la edad

del estudiante y a los temas de la generación actual.

JORNADAS SALESIANAS DOCENTES.

En las jornadas pedagógicas se promueve el espacio de

oración, integración y formación salesiana.


129

MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y DELIMITACIÓN DE

ESTRATEGIAS

MATRIZ DE PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

COMPONENTE 1 – GESTION ADMINISTRATIVA

INDICADOR

(Delimitación de problemas)

META ESTRATEGIA DE

CAMBIO

C1.P1.E1.I1. Número de

docentes beneficiarios de

procesos de capacitación

gestionados por el

MINEDUC

Más del 50% de los docentes

se benefician de los procesos

de capacitación y su

aplicación se ve en su

práctica docente, en sus

métodos de enseñanza

Motivar a los docentes que

accedan a terminar su carrera

en el plazo requerido para

mejorar sus métodos de

enseñanza.

Realizar alianzas con

instituciones de educación

superior para obtener ofertas

de maestrías.

Socializar al personal ofertas

que lleguen a nuestras obras

por parte de universidades.

C1.P2.E4.I7. Porcentaje de

fondos, rotativos y caja chica

para unidades educativas

productivas, utilizado

Se encuentra acreditado el

fondo, designado un

Administrador y disponible

para su ejecución

Hacer partícipe a miembros

del Departamento de

Economato para que

conozcan estos indicadores, y

conocer la realidad de nuestra

institución. Es necesario que

desde el área contable

observen estas matrices.

C1.P2.E4.I8. Porcentaje de

fondos específicos utilizado

Se encuentra acreditado el

fondo, designado un

Administrador y disponible

para su ejecución

Hacer partícipe a miembros

del Departamento de

Economato para que

conozcan estos indicadores, y

conocer la realidad de nuestra

institución. Es necesario que

desde el área contable

observen estas matrices.

C1.P3.E8.I24. Número de

equipamiento o mobiliario

que conforman el bloque de

servicio/número de mobiliario

o equipamiento requerido

Cumple con el 100% de lo

mencionado

Revisar presupuestos para

asignar un profesional de la

salud sólo a los estudiantes y

personal, es decir, alguien que

esté de planta en la institución


130


131


COMPONENTE DE CONVIVENCIA

INDICADOR

(Delimitación de

problemas)

META ESTRATEGIA DE CAMBIO

C3.P1.E11.136 No. de

miembros de la comunidad

educativa (autoridades,

estudiantes, familiares y

docentes) que participan en

actividades de prevención

de la IE.

100% de los miembros de

la comunidad educativa

(autoridades, estudiantes,

familiares y docentes) que

participan en actividades

de prevención de la IE.

Se encuentra en proceso de mejora a

partir del año lectivo 2018-2019, se ha

implementado nuevas estrategias

como: entrega de código de

convivencia a los padres nuevos,

convivencias, los buenos días en las

aulas, charlas, seminarios de primeros

auxilios y riesgo laboral y simulacros

de evacuación.

C3.P2.E16. Programa de

participación estudiantil

El 75% al 100% de

estudiantes vinculados

PPE, se encuentran

implementando

emprendimientos

educativos

interdisciplinarios

implementados por los

estudiantes.

Se encuentra en proceso de mejora el

programa de participación estudiantil,

debido a la implementación de la

interdisciplinariedad en todos los

niveles que la institución educativa a

apostado.


132


COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS

INDICADOR

(Delimitación de problemas)

META ESTRATEGIA DE

CAMBIO

C4.P1.E17.I48. Números de

títulos que conforman el

fondo bibliográfico de la

biblioteca.

Superar los 2000 títulos del

fondo bibliográfico.

Establecer convenios entre la

institución y entes

gubernamentales para

efectivizar el 100% de títulos

en el fondo bibliográfico de la

biblioteca.

C4.P1.E17.I48. El número de

ejemplares del fondo

bibliográfico es menos a 3000

ejemplares.

Superar los 3000 ejemplares

del fondo bibliográfico.

Establecer convenios entre la

institución y entes

gubernamentales para

efectivizar el 100% de

ejemplares en el fondo bibliográfico de la biblioteca.

C4.P.1. E 19.I51.

Alimentación escolar.

Todos los niños consumen la

alimentación.

Motivar a los involucrados al

fomento de las campañas de

nutrición en nuestros alumnos.

C4.P.1. E 20.I52. Estudiantes

sin textos es menor al 1%

Que el 100% de los

estudiantes cuenten con

textos escolares.

Establecer compromisos en la

entrega de textos de parte del

Ministerio de Educación a

través del Distrito.


133


COMPONENTE 5 – GESTION SIGRE

INDICADOR META ESTRATEGIA DE

CAMBIO

Docentes que intervienen

con la planificación

organización al sistema de

prevención y mitigación en

Gestión de Riesgos

La Gestión de Reducción

Riesgos como parte de las

políticas y planificación del

desarrollo, tanto a nivel

laboral como educativo.

Dotación de recursos para la

aplicación correcta y

emergente ante las

vulnerabilidades en casos de

emergencias para desastres

naturales y sociales de la

unidad educativa

Constar con un 70% de

docentes involucrados con

conocimientos en la Gestión

de Reducción de Riesgos

aplicados en los sistemas de

prevención y mitigación.

Inclusión de los sistemas

GRR en los planes

educativos, en la educación

formal e informal, en

Capacitación y aprendizaje.

Implementar en 70%

recursos de primeros auxilios

básicos para la atención y

socorro en casos de

emergencias de mayor

frecuencia en la Unidad

Educativa.

Fomentar a que la cultura de

gestión de riesgos es una

praxis aplicado no solo para

el ámbito laboral sino como

beneficio comunitario social

y personal en caso de

actuaciones de emergencias

generales.

Garantizar que la

planificación en GRR sea una

prioridad educativa con una

sólida base institucional para

su aplicación.

Capacitaciones para la

atención de emergencias,

desastres naturales,

centrándose en la reducción

del riesgo.

Revisión y puesta en práctica

de los planes de preparación

y contingencia.

Fondos de emergencia

enfocados al voluntariado y

participación a brigadas de

socorro.


134

MATRIZ DE PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

COMPONENTE 6 – GESTION PASTORAL

INDICADOR

(Delimitación de

problemas)

META ESTRATEGIA DE CAMBIO

Docentes que están

cursando programas de

capacitación y nivelación

en el área de Religión y

Dignidad Humana

Participar de los seminarios y

programas de capacitación

que propone la Conferencia

Episcopal.

Participar de las reuniones

anuales de formación

(Proyecto ZAIN) propuesto

por el CONESA.

Revisar la programación curricular de la materia de para integrarla en la

propuesta pastoral.

Participar de la semana de pastoral

Desarrollar un itinerario formativo que

presente contenidos relacionados a la

Espiritualidad Juvenil Salesiana y

actividades de vinculación con la

sociedad.

Experiencias misioneras

realizadas

Establecer un plan de

acompañamiento vocacional

misionero más integral y que

abarque a una mayor

población estudiantil.

Convocar y promocionar a los estudiantes de Bachillerato la

experiencia misionera.

Motivar a los padres de familia y sus representados para que se inscriban en

la propuesta.

Ejecutar, acompañar y evaluar la

propuesta misionera.

CONAS en las que ha

participado el asesor del

Asociacionismo.

Establecer un responsable del

Asociacionismo.

Establecer dentro del

cronograma de Pastoral la

participación en los CONAS

propuesto por la Inspectoría

Salesiana.

Participar en los encuentros de los CONAS.

Convocar y socializar las propuestas

generadas en los CONAS.

Ejecutar y evaluar los programas establecidos en los CONAS de acuerdo

a la realidad educativa.

Estudiantes que participan

en Asociacionismo.

Desarrollar una propuesta

asociativa más atrayente y

consolidada dentro de la institución.

Establecer la formación y

protagonismo de los

estudiantes en espacios

juveniles.

Protagonizar la identidad del animador en los espacios juveniles.

Presentar la propuesta de espacios pastorales salesianos en miras a la

integración de los docentes y

estudiantes.

Experiencias de formación

para los animadores del

MJS.

Involucrar y participar en la

Animación Zonal del MJS.

Destacar la identidad del animador y el asesor en lo0s encuentros del MJS.

Padres de Familia que

participan en las

actividades pastorales,

Vincular a los Padres de

Familia en las actividades de

Designar funciones y responsabilidades

a los PP.FF en las inst5ancias de las

fiestas salesianas.


135

institucionales

(Eucaristías, convivencias,

novenas, etc.)

la institución (Eucaristías,

novenas, fiestas, entre otros)

Proyectos de vinculación

con la comunidad

elaborados e

implementados.

Concientizar la participación

de la comunidad en los

Proyectos de solidaridad,

social e inspectorial.

Socializar y promover los proyectos

solidarios.

Existencia de la

asociación de ex alumnos

de la institución educativa

con actividades de

vinculación comunitaria.

Establecer la participación de

los exalumnos en las fiestas

religiosas y salesianas.

Congregarlos y compartir la

organización procesual de los

jóvenes del Domingo Comín,

en las diferentes instancias de

protagonismo Juvenil.

Desarrollar la programación de

organización de las fiestas salesianas e

involucrarlos para que participen desde su

identidad como miembros de la familia

salesiana.


136

ACTA DE APROBACIÓN DE LA MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y

DELIMITACIÓN DE ESTRATEGIAS, POR LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN


137


138


139


140


141


142


143

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN GESTIÓN ADMINISTRATIVA

1.

PROBLEMA

PRIORIZADO (¿Qué queremos cambiar?)

2. META (¿Cuál es el

propósito?)

3. ACCIONES Y

RECURSOS (¿Cómo lo vamos a

realizar?)

4.

RESPONSABLE (¿Quién toma la

iniciativa, decide y rinde cuentas)

FECHA

de inicio

5. ACTIVIDADES

SEGUIMIENTO

PERMANENTE (¿Avanzamos lo deseado? ¿Qué toca

ajustar?)

6. RESULTADO (¿Qué cambio

constatamos?

¿Estamos satisfechos? ver

cuadro)

FECHA de

término

No todos los

docentes de la

obra educativa

cuentan con

título de

pregrado y

posgrado

No poseer un

departamento

médico físico

dentro de la

institución

Tener en nuestra

plantilla

docente,

colaboradores

con títulos

profesionales

que avalen su

conocimiento y

las clases que

imparten

Tener un

profesional de

salud que esté

las 8 horas

laborables en la

institución

Creando alianzas

con instituciones

superiores y

socializar planes

que agraden al

docente en

términos

curriculares y

financieros

Conversar con

clínicas que estén

en el perímetro de

la obra, o crear

alianzas con el

Dispensario María

Auxiliadora para

obtener mejores

resultados

Rectores,

Economato,

Gestión de

Talento Humano,

Departamento de

Planeamiento y

Evaluación

Dirección,

rectores,

economato,

Gestión de

Talento Humano

Mediados

del 2018

Mediados

del 2018

Publicaciones de

ofertas de carreras

Haciendo

seguimientos de la

cantidad de alumnos

que por día visitan el

dispensario médico

Al culminar

año lectivo

Al culminar

año lectivo


144

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA


145


146

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA

1. PROBLEMA

PRIORIZADO (¿Qué queremos

cambiar?) 2. META (¿Cuál

es el propósito?)

3. ACCIONES Y

RECURSOS (¿Cómo lo

vamos a realizar?)

4.

RESPONSAB

LE (¿Quién

toma la

iniciativa,

decide y rinde

cuentas?)

FECHA de inicio

5.

ACTIVIDADES

SEGUIMIENTO

PERMANENTE (¿Avanzamos lo

deseado? ¿Qué

toca ajustar?)

6.

RESULTADO (¿Qué cambio

constatamos?

¿Estamos

satisfechos? Ver

cuadro

Fecha de

término

C3.P1.E11.136

No. de miembros

de la comunidad

educativa

(autoridades,

estudiantes,

familiares y

docentes) que

participan en

actividades de

prevención de la

IE.

100% de los

miembros de la

comunidad

educativa

(autoridades,

estudiantes,

familiares y

docentes) que

participan en

actividades de

prevención de la

IE.

Se encuentra en proceso de

mejora a partir del año lectivo

2018-2019, se ha

implementado nuevas

estrategias como: entrega de

código de convivencia a los

padres nuevos, convivencias,

los buenos días en las aulas,

charlas, seminarios de

primeros auxilios y riesgo

laboral y simulacros de

evacuación.

DECE,

Pastoral, GTH,

Docentes Y

Autoridades

may-18

Si no encontramos

avanzando, toca

ajustar que todos

ayudemos y nos

comprometamos

para llegar al

objetivo o meta

trazada.

Que los chicos

tienen mayor

compromiso

con sus deberes

y derechos.

feb-19

C3.P2.E16.

Programa de

participación

estudiantil

El 75% al 100% de

estudiantes

vinculados PPE, se

encuentran

implementando

emprendimientos

educativos

interdisciplinarios

implementados por

los estudiantes

Se encuentra en proceso de

mejora el programa de

participación estudiantil,

debido a la implementación

de la interdisciplinariedad en

todos los niveles que la

institución educativa a

apostado.

Directivos,

comisión

pedagógica de

interdisciplinari

edad y

responsables de

participación

estudiantil.

may-18

Si nos encontramos

avanzando, toca

ajustar que todos

ayudemos y nos

comprometamos

para llegar al

objetivo o meta

trazada.

Mayor

participación de

los estudiantes

en el desarrollo

de las

actividades

estudiantiles.

feb-19


147

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN SERVICIOS EDUCATIVOS

1. PROBLEMA

PRIORIZADO (¿Qué queremos

cambiar?)

2. META (¿Cuál es el

propósito?)

3. ACCIONES Y

RECURSOS (¿Cómo lo vamos a

realizar?)

4.

RESPONSABLE (¿Quién toma la

iniciativa, decide

y rinde cuentas)

FECHA

de inicio

5. ACTIVIDADES

SEGUIMIENTO

PERMANENTE (¿Avanzamos lo

deseado? ¿Qué toca

ajustar?)

6.

RESULTADO (¿Qué cambio

constatamos?

¿Estamos

satisfechos? ver

cuadro)

FECHA de

término

Números de

títulos que

conforman el

fondo

bibliográfico de

la biblioteca

Número de

ejemplares que

conforman el

fondo

bibliográfico de

la biblioteca.

Superar los

2000 títulos

del fondo bibliográfico

Superar los

3000

ejemplares del

fondo

bibliográfico

Solicitar a entidades

no gubernamentales

la donación de

títulos bibliográficos a través de las

autoridades.

Solicitar a entidades

no gubernamentales

la donación de

ejemplares

bibliográficos a

través de las

autoridades.

Fomentar campañas

sobre la nutrición

Rectorado

Bibliotecaria

Rectorado

Bibliotecaria

Vicerrectorado.

Mayo

2018

Mayo

2018

Elaboración de oficios

a instituciones.

Elaboración de oficios

a instituciones.

Agosto

2018

Agosto

2018


148

Alimentación

Escolar

Estudiantes sin

textos es menor

al 1%

Todos los

niños se

beneficiarán

de la

alimentación

escolar.

Que el 100%

de los

estudiantes

cuenten con

textos

escolares.

Fomentar campañas

sobre la nutrición.

Monitoreo al

Distrito de la entrega

de los textos.

Todos los

profesores de las

distintas áreas,

con énfasis el

área de Ciencias

Naturales

Autoridades del

plantel

Julio y

Octubre

2018

Marzo

2018

Incluir en la

programación de los

docentes de CC.NN.

temas inherentes a la

nutrición.

Propiciar campaña de

nutrición en los buenos

días.

Entrega del listado de

estudiantes

oportunamente.

Actualización de datos

para alcance de textos.

Julio y

Octubre

2018

Mayo 2018


149

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES

1-PROBLEMA

PRIORIZADO

2-META 3.ACCIONES Y RECURSOS 4.RESPONS

ABLE

FECHA 5. ACTIVIDADES

SEGUIMIENTO

PERMANENTE

6.RESULTA

DO

FECHA

Sistemas De

Brigadas En

Prevención y

Mitigación

Contar con

personal

capacitado

para brindar

primeros

auxilios y

saber

Combatir

conatos de

incendio

-El número de trabajadores

brigadistas designados deberá ser

adecuado al tamaño de la Unidad

Educativa Salesiana Domingo

Comín y al tipo de actividad laboral

desarrollada.

- La UESF. DC. deberá designar

formalmente a los colaboradores

designados a las brigadas de

mitigación y prevención.

-Deberán recibir la formación

adecuada (como mínimo el nivel

básico de 40 horas).

-Capacitación en curso de primeros

auxilios básico

-Capacitación en curso de

contraincendios.

Departament

o GTH

Rectorado

Departameto

de gestión de

riesgos.

08 de

junio

01 de

julio

01 de

agosto

Oficios

Comunicados

Inscripciones

Talleres

En proceso

Personal

debidamente

capacitado

para auxiliar

acualquier

miembro de la

UESF DC.

Personal

debidamente

capacitado

para combatir

conatos de

incendio en la

UESF DC.

Agosto

Septiemb

re

Plan gestión de

reducción de

riesgos

Minimizar

condiciones

de

vulnerabilid

ad

-Conocer cómo funcionan cada una

de las dependencias de la UESF.

DC.

-Análisis y conocimiento de

protocolos de los planes de GRR

- Notificación de alertas ante

eventos adversos, declaración de

emergencias.

Departament

o gestión de

riesgos

Junio

Septiemb

re

Guías, manuales,

instructivos para

identificación de

amenazas. Informes,

Mapas de

emergencias UESF.

DC.

En proceso

Se contará con

lo necesario

para auxiliar a

cualquier

miembro de la

Junio


150

Aprobación de

recursos para

atención de

emergencias

empresa en

caso de

requerirlo

Recursos

primeros

auxilios y otros

insumos

Contar con

los insumos

necesarios

para

auxiliar a

los

miembros

de la

empresa

Adquisición de insumos médicos

básicos de primeros

auxilios.(botiquín) Gasas estériles 10 x 10 cm.

Vendas de gasa, 10 cm de

ancho.

Vendas elásticas 10cm ancho

Tiritas surtidas.

Rollos de esparadrapo 2,5 y 5

cm de ancho.

Frasco alcohol 90º.

Frasquito de mercurocromo.

Frasco de povidin

Analgésicos.

Camilla.

Apósitos

Una tijera.

Una pinza.

Un termómetro.

Una mascarilla con válvula

anti bacterias

Guantes de látex.

linterna

Departament

o gestión de

riesgos

Departament

o

adquisiciones

.

Junio

Septiemb

re

Proformas

Facturas

Adquisición de

insumos para

primeros auxilios

En proceso

Se contará con

lo necesario

para auxiliar a

cualquier

miembro de la

empresa en

caso de

requerirlo

Junio


151

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE PASTORAL

PLAN DE MEJORA

COMPONENTE 6 – GESTION PASTORAL

1. PROBLEMA

PRIORIZADO

(¿Qué debemos

cambiar?

2. META

(¿Cuál es el

propósito?)

3. ACCIONES Y

RECURSOS

(¿Cómo lo vamos a

hacer?)

4. RESPONSAB

LE

(¿Quién toma la

iniciativa, decide y

rinde cuentas?)

FECHA

de inicio

5. ACTIVIDADES

SEGUIMIENTO

PERMANENTE

(¿Avanzamos lo

deseado? ¿Qué toca

ajustar?)

6. RESULTAD

O

(¿Qué cambio

constatamos?

¿Estamos

satisfechos?)

FECHA

de término

Mejorar el

acompañamiento

que realiza el

DECE a través de la

materia de

orientación.

Lograr un

plan de

acompañamie

nto

vocacional

más integral

y que

abarque a una

mayor población

estudiantil

Revisar la programación

curricular de la

materia de orientación

para integrarla en la

propuesta pastoral

Desarrollar un itinerario formativo

que presente

contenidos

relacionados a la

Espiritualidad Juvenil

Salesiana y

actividades de

Animador Pastoral

Responsable Vocacional

Responsable del DECE

Junio

Octubre


152

vinculación con la

sociedad

Ofrecer nuevas

propuestas

asociativas a los

estudiantes de 5to

EGB a 3ero BGU.

Desarrollar la

propuesta

asociativa de

manera que

sea más

atrayente y se

consolide

dentro de la

institución

Convocar animadores

y docentes para

socializar la propuesta asociativa

Motivar a los

estudiantes y docentes

para que se inscriban

en la propuesta

Ejecutar, acompañar y evaluar

periódicamente la

propuesta

Animador

Pastoral

Responsable Dimensión

Asociativa

Mayo Diciembre

Ofrecer nuevos

espacios de

acompañamiento

para los Padres de

Familia de los

estudiantes

Vincular a

los Padres de

Familia en

las

actividades

de la

institución

(Eucaristías, novenas,

fiestas, entre

otros)

Elaborar una propuesta de

acompañamiento a

Padres de Familia

Convocar y socializar la propuesta a los

Padres de familia

Ejecutar y evaluar la propuesta de

acompañamiento a los

Padres de Familia

Animador Pastoral

Responsable del ámbito Jóvenes y

sus Familias


Junio

Julio

Agosto

Julio

Julio

Enero


153


154


155

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR COMPONENTE

C1 GESTIÓN ADMINISTRATIVA

ACTIVIDAD

RESP

ONSA

BLE

Abr

il

Ma

yo

Jun

io

Juli

o Ago

Sep

t Oct Nov Dic

Ene

ro Feb

Ma

r

Abr

il

Ma

yo

Jun

io

Juli

o

Añ

o

Lec

t

Añ

o

Lec

t

Añ

o

Le

ct

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9 -

202

0

202

0 -

202

1

20

21

-

20

22

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

C1.P

1.E

1.I

3

Creando alianzas

con instituciones

superiores y

socializar planes

que agraden al

docente en

términos

curriculares y

financieros

Rectore

s,

Econom

ato

GTH

DPEI

X X

Motivar a los

docentes que

accedan a terminar

su carrera en el

plazo requerido para mejorar sus

GTH X X X


156

metodos de

enseñanzas

Desarrollar

capacitaciones y

cursos establecidos

en el Plan de

Capacitación

Institucional

durante jordanas

pedagógicas en el

mes de junio del

2018

Coord.

Acadé

mica

X

Realizar el

estadístico de

docentes que se

encuentran

realizando estudios

de

profesionalización.

GTH

C1.P

3.E

9.1

24.

Conversar con

clínicas que estén

en el perímetro de

la obra, o crear

alianzas con el

Dispensario María

Auxiliadora para

obtener mejores

resultados

GTH x


157

C2 GESTIÓN PEDAGÓGICA

ACTIVIDAD RESPONSAB

LE

A

br

il

Ma

yo

Jun

io

Juli

o

Ag

o

Sep

t Oct

No

v Dic Ene Feb

Ma

r

Abr

il

Ma

yo

Jun

io

Juli

o

Añ

o

Lec

t

Añ

o

Lec

t

Año

Lect

20

18

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9 -

202

0

202

0 -

202

1

202

1 -

202

2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

C2.P

1.E

9.I

27

Estructurar los

documentos

pedagogicos

PCA; PUD, POA

por áreas

alineados a las

exigencias y en

concordancia con

el Curriculo

Nacional

Vicerrectorad

o X X X X

Registrar el PCI

actualizado, en el

Distrito de

Educación, en

caso de haber

nuevas directrices

ministeriales.

DPEI X X


158

Crear rúbricas de

control y

evaluacin de las

planificaciones

Vicerrectora

do X X X

Aplicación

mensual de estas

rubricas de

control, analisis

de los resultados

y

retroalimentacion

del proceso

Vicerrectorad

o X X X X X X X X X X X X

C2.P

1.E

9.I

32

Crear planes de

refuerzos

académicos mas

significativos

usando programas

tecnologicos que

cumplan el fin

Vicerrectorad

o

Docentes

responsables

X X X X


159

C3 GESTIÓN DE CONVIVENCIA

ACTIVIDAD RESPONS

ABLE

Abr

il

Ma

yo

Juni

o

Juli

o Ago Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar

Abr

il

Ma

yo

Juni

o

Juli

o

Año

Lect

Año

Lect

Año

Lect

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9 -

202

0

202

0 -

202

1

202

1 -

202

2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

C3.P

1.E

11.I

36

Socializar el Código

de Convivencia y otros

elementos de

formación en la IE

Autoridade

s de la IE

DECE

Pastoral

X X

C3.P

1.E

14.I

40

Informar dos veces al

año los avances de la

puesta en práctica de

la rutas y protocolos

de intervención en

situaciones de

violencia por parte de

docentes, tutores,

inspectores y DECE

Autoridade

s de la IE

DECE

X X


160

C4 SERVICIOS ESCOLARES

ACTIVIDAD RESPONS

ABLE

Abr

il

Ma

yo

Jun

io

Juli

o Ago

Sep

t Oct Nov Dic Ene Feb

Ma

r

Abr

il

Ma

yo

Jun

io

Juli

o

Año

Lec

t

Año

Lec

t

Año

Lec

t

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

8

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9 -

202

0

202

0 -

202

1

202

1 -

202

2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

C4.P

1.E

9.I

48

Enviar oficios a las

instituciones

educativas y a las

editoriales para

incrementar el

número de

ejemplares del

fondo bibliográfico

CES

Dpto.

Relaciones

Públicas

X X

Motivar en las dos

fiestas de la Lectura

para que la

comunidad

educativa donen

libros

Área de

Lengua y

Literatura

X X


161

C5 RIESGOS ESCOLARES

ACTIVIDAD RESPONSABLE

Abr

il

May

o

Jun

io

Juli

o Ago

Sep

t Oct Nov Dic Ene Feb

Ma

r

Abr

il

Ma

yo

Añ

o

Lec

t

Año

Lect

Año

Lect

201

8 2018

201

8

201

8 2018

201

8

201

8

201

8

201

8

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9

201

9 -

202

0

2020

-

2021

2021

-

2022

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 18 19

C5.P

1.E

21

El número de

trabajadores brigadistas

designados deberá ser

adecuado al tamaño de

la Unidad Educativa

Salesiana Domingo

Comín y al tipo de

actividad laboral

desarrollada.

DECE, Pastoral,

GTH, Docentes Y

Autoridades

X X

La UESF. DC. deberá

designar formalmente a

los colaboradores

designados a las

brigadas de mitigación

y prevención.

DECE, Pastoral,

GTH, Docentes y

Autoridades

X X


162

Deberán recibir la

formación adecuada

(como mínimo el nivel

básico de 40 horas).

DECE, Pastoral,

GTH, Docentes y

Autoridades X X

Capacitación en curso

de primeros auxilios

básico

DECE, Pastoral,

GTH, Docentes y

Autoridades X X

Capacitación en curso

de contraincendios.

DECE, Pastoral,

GTH, Docentes y

Autoridades

X X

Conocer cómo

funcionan cada una de

las dependencias de la

UESF. DC.

DECE, Pastoral,

GTH, Docentes y

Autoridades X X

Análisis y

conocimiento de

protocolos de los planes

de GRR

DECE, Pastoral,

GTH, Docentes y

Autoridades X X

Notificación de alertas

ante eventos adversos,

declaración de

emergencias

DECE, Pastoral,

GTH, Docentes y

Autoridades X X

Adquisición de

insumos médicos

básicos de primeros

auxilios.(botiquín)

DECE, Pastoral,

GTH, Docentes Y

Autoridades X X


163

C6 GESTIÓN PASTORAL

ACTIVIDAD RESPONSABLE

Abril Mayo Junio Julio Ago Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abril Mayo Año

Lect

Año

Lect

Año

Lect

2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2019 2019 2019 2019 2019

2019

-

2020

2020

-

2021

2021

-

2022

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 18 19

C6.P

2.E

2.I

1

Revisar la

programación

curricular de la

materia de

orientación para

integrarla en la

propuesta

pastoral

Animador

Pastoral

Responsable

Vocacional

Responsable del

DECE

X X X X X

Desarrollar un

itinerario

formativo que

presente

contenidos

relacionados a la

Espiritualidad

Juvenil

Salesiana y

actividades de

vinculación con

la sociedad

Animador

Pastoral

Responsable

Vocacional

Responsable del

DECE

X X X X X

C6.P

2

.E2.I

2

Convocar

animadores y

Animador

Pastoral X X X X X X X X


164

docentes para

socializar la

propuesta

asociativa

Responsable

Dimensión

Asociativa

Motivar a los

estudiantes y

docentes para

que se inscriban

en la propuesta

Animador

Pastoral

Responsable

Dimensión

Asociativa

X X X X X X X X

Ejecutar,

acompañar y

evaluar

periódicamente

la propuesta

Animador

Pastoral

Responsable

Dimensión

Asociativa

X X X X X X X X

C6.P

2.E

2.I

3

Elaborar una

propuesta de

acompañamiento

a Padres de

Familia

Animador

Pastoral

Responsable del

ámbito Jóvenes y

sus Familias


X X

Convocar y

socializar la

propuesta a los

Padres de

familia

Animador

Pastoral

Responsable del

ámbito Jóvenes y

sus Familias

Responsable del

DECE

X


165

Ejecutar y

evaluar la

propuesta de

acompañamiento

a los Padres de

Familia

Animador

Pastoral

Responsable del

ámbito Jóvenes y

sus Familias

Responsable del

DECE

X X X X X X


166

EVALUACIÓN Y MONITOREO

ACTA DE CONFORMACIÒN DEL EQUIPO DE EVALUACIÒN Y MONITOREO DEL

PEI


167


168

MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

REPORTE DE MONITOREO No.

FECHA

COMPONENTE DEL PEI

CÓDIGO DEL INDICADOR

ACTIVIDAD

RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD

Descripción de las actividades y tareas: (Indicar en que constó y la descripción de

las tareas ejecutadas en el periodo, relacionándolas con las metas, plazos y recursos)

Avance o cumplimiento de metas en relación al cumplimento de lo previsto en el Plan de

mejora (Señalar en términos cuantitativos el logro o avance de las metas

correspondientes)

Observaciones / Dificultades encontradas (Señalar las dificultades encontradas o

situaciones imprevistas indicando en qué manera afectaron a las actividades

planificadas del período y que cambios podrán originar en el siguiente)

Acciones planificadas para el siguiente periodo (Indicar las acciones correspondientes al

siguiente periodo)

Lecciones aprendidas (Indicar los aprendizajes adquiridos en cuanto a la

metodología aplicada y sugerencias de mejora para el próximo periodo)

Firma de responsabilidad

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