Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH)Universidade de São Paulo (USP)

Programa de Pós Graduação em Sistemas de Informação (PPgSI)

DA VISÃO DE CIÊNCIA À ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

São Paulo, março de 2015

Bruno Cano e Kelvin Salton do Prado

Roteiro

IntroduçãoA ciência e a organização curricularO conhecimento e o saber escolar curricularO conhecimento e a estrutura globalizante do currículoPlanos de ensino e programas de aprendizagemDa ação docente individual para a compartilhadaConclusão

Introdução

Diversos são os processos de ensinagem na universidade, sendo que estão diretamente ligados ao conhecimento.

Neste capítulo o autor busca apresentar alguns elementos que auxiliam nas novas formas de abordar as organizações curriculares e a ação docente.

A ciência e a organização curricular

Primeiramente a ciência é definida como:

“Conjunto organizado de conhecimentos relativos a um determinado objeto, especialmente os obtidos mediante a observação, a experiência dos fatos e um método próprio;”

A ciência e a organização curricular

Ao estudar o ensino na universidade é importante considerar a relação existente entre a organização curricular e a visão de conhecimento dominante historicamente

Vários estudiosos tem apontado a necessidade da superação da denominada visão moderna da ciência por uma visão chamada de pós-moderna.

A ciência e a organização curricular

Visão moderna da ciência: segue o modelo de racionalidade, ou seja, reconhece como válidas apenas duas formas de conhecimento: as disciplinas formais da lógica/matemática e as ciências empíricas.

O reforço e rigidez do método se torna tão ou mais importante que o objeto de estudo.

A ciência e a organização curricular

No modelo de visão moderna da ciência a organização curricular se caracteriza:

Pelos estudos universitários direcionados para obtenção de um título;

Os cursos se organizam com um período básico e outro profissionalizante, separando a teoria, que necessariamente vem antes, da prática;

Um docente individualmente organiza seu plano de ensino e trabalha sua disciplina independente das demais.

A ciência e a organização curricular

Visão pós-moderna: leva em consideração sistemas de crenças e valores como parte integrante da explicação científica.

Nenhuma forma de conhecimento é, em si, racional, portanto interage com outras formas de conhecimento, ou seja, criando uma forma de conhecimento multidisciplinar.

A ciência e a organização curricular

No modelo de visão pós-moderna a organização curricular se caracteriza por:

Atividade científica sem padrões prefixados, são modelos únicos;

A educação funciona num processo de cooperação para a autoeducação;

A docência é livre, uma associação cooperativa entre professores e alunos, sem um plano de antemão;

A organização do conhecimento se faz sob duas categorias: história e filosofia.

O conhecimento e o saber escolar curricular

Segundo o autor o conhecimento é o processo pelo qual o homem compreende o mundo;

É uma forma ao mesmo tempo teórico-prática e prático-teórica de compreender a realidade que nos cerca.

O conhecimento e o saber escolar curricular

O saber escolar nas instituições de ensino é o objeto de transferência e construção de sínteses mais complexas, visando o aprofundamento da experiência e à produção e reconstrução do conhecimento.

O conhecimento e o saber escolar curricular

O conhecimento não deve ser proposto como algo dado e acabado, produzido por determinados gênios.

Deve ser constituído por um processo continuo, que é resultado do confronto entre diferentes compreensões do mundo.

Conhecimento e a Estrutura Globalizante do Currículo.

Teoria SEPA-RADA Prática.

3 Graus de Relações Disciplinares.Somativa ou Multidisciplinar

Curso

Disciplina A

Disciplina B

Disciplina C

Disciplinas sem relações.

3 Graus de Relações Disciplinares.Interdisciplinar

Disciplina A

Disciplina C

Disciplina B

Bioquímica

Possuem

algum tipo

de relação.

3 Graus de Relações Disciplinares.Transdiciplinariedade

TCC

A

C

D

B

Engloba

uma

Interação

Total

Formação Fragmentada?É o certo?

Será que podemos apenas adotar um currículo por grade sem nos importar com a formação

fragmentada que será fornecida aos universitários?

O Currículo Globalizado

Currículo Globaliza

do

Estratégias

Abordagem e construção de um

tema;Resolução de projetos

e problemas.Iniciação a pesquisas.

O Currículo Globalizado

Desta maneira deixamos o

aluno no centro do processo.

O Currículo Globalizado

O sistema globalizante atua

com complexidades, devido a isto exige um planejamento

com começo e fim.

PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS DE APRENDIZAGEMAntes: A ação do docente era

o foco do plano.Atualmente: processo de parceria em sala de aula.

PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS DE APRENDIZAGEM

• O Programa de Aprendizagem, tem como objetivo principal

possibilitar um trabalho mais significativo e transformador.

• Plano de Ensino, foca melhores ações para ensinar um conteúdo.

PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS DE APRENDIZAGEM

• Possibilita unir elementos, princípios, conceitos, leis da antiga grade de

uma forma relacional.

Da Ação Docente Individual para a Compartilhada

• Os programas de aprendizagem estimulam a troca de

informações, com a participação do coordenador, já que este profissional tem a visão abrangente do curso.

Diferentes níveis em um processo de mudanças:

MUDANÇAS

TÉCNICA

CULTURAL

´PÓS MODER

NA

POLÍTICA

Conclusão/Discussão

Você acredita que uma reorganização curricular melhoraria o processo de ensinagem?

Você acredita que os novos planos de ensino são mais eficazes que os mais antigos?

Você acredita que a ação docente compartilhada melhora o grau de aprendizagem do aluno?