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1ª CONFERÊNCIA

IDADE PRECOCE

Decorreu este sábado a primeira de um

Ciclo de três conferências sobre o

( d es ) Envolvimento na escola, na

família e na sociedade.

O auditório do DNA Cascais esteve

cheio com 90 participantes, que descre-

veram esta 1ª conferência como muito

interessante e pertinente, com conteúdos de muita qualidade em que os pre-

letores foram elogiados pela clareza e estrutura das suas apresentações.

Este sucesso também se deve aos apoios que tivemos:

• do DNA Cascais, que nos cedeu o auditório

• da Nicola, Coffeehouse e Vitalis, no coffeebreak.

• da Xerox, que imprimiu o material em papel

• do FH Design, pela criação do símbolo

A todos o nosso GRANDE OBRIGADO e até à próxima, que será dia 22 de

março sobre “ Idade Escolar ” , no auditório da Alcatel-Lucent em Cascais.

11º ANIVERSÁRIO CADIn

O CADIn fez 11 anos no dia 6 de

janeiro. A equipa cantou os parabéns

e brindou com vinho da Madeira ofere-

cido pelo ex-estagiário José António

Pereira, a quem deixamos um agrade-

cimento. Parabéns ao CADIn!

2

SABIA QUE

MUITO NOVOS…MUITO CEDO?

Olhe à volta e observe. No metro, no comboio, no trânsito, nos restaurantes e nas

ruas: praticamente toda a gente está colada aos seus ecrãs. Novos e velhos, as

pessoas estão permanentemente a assistir a vídeos, a pesquisar na Internet, jogar

jogos, enviar mensagens e emails ou a ouvir música. Como poderemos voltar a

viver sem gadgets?

Vídeos do Youtube, jogos didáticos e algumas apps podem constituir-se como boas

formas de envolver as crianças e promover aprendizagens. No entanto, os pais

rapidamente se apercebem que uma vez iniciada a utilização destas ferramentas

pelos mais novos é muito fácil que as crianças fiquem coladas aos ecrãs e não

queiram sair de casa, estar com amigos, dormir, fazer outras atividades.

Já viu este " filme ” e gostava de saber como pode mudar a história? Ao dar acesso aos gadgets, os pais devem partir

de duas premissas base:

A educação é a chave. Assim que dá acesso a qualquer um destes aparelhos deve ensinar à criança não só a sua utili-

dade como também os potenciais perigos como o cyberbullying, a troca de informações pessoais ou os contactos inde-

sejados. Poderá até reforçar o que diz com exemplos da vida real, histórias que aparecem nas notícias de pessoas que

foram enganadas por estranhos online. Para além disso, é fundamental que defina um conjunto de regras e que regu-

larmente fale com o seu filho sobre as suas atividades online. Deve existir um tempo limite para a sua exposição aos

gadgets. Por exemplo, proporcione 15 minutos para a utilização do ipad num período específico do dia e mantenha-se

firme dizendo que “ não ” perante o pedido de tempo extra. Este tempo extra deverá ser concedido muito raramente e

estar associado à recompensa por um bom comportamento.

Encoraje atividades da vida real. O desporto, a música ou outras atividades aju-

dam a criança a fazer amigos e desenvolver as suas competências sociais e pes-

soais. Encoraje as crianças a ler livros, fazer puzzles ou desenhar em vez de jogar

no ipad ou noutras consolas. Os pais que baniram a utilização de gadgets à mesa,

durante o tempo das refeições, relatam os enormes benefícios que daí advieram,

tanto na qualidade das conversas como no fortalecimento dos vínculos.

Apesar de parecer um enorme desafio, uma gestão eficaz da exposição dos seus

filhos às novas tecnologias e ao mundo online é absolutamente crucial para o seu

bem-estar a longo prazo. Deve permanecer vigilante na supervisão das suas ativi-

dades online e estar a par das últimas tendências digitais.

Conteúdo de ®TouchCyberWelleness traduzido e adaptado por Rosário Carmona e Costa – Psicóloga Clínica

BREVES

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SABIA QUE

FORMAÇÃO DA EQUIPA

O CADIn continua a apostar na

formação da sua equipa. Leonor

Ribeiro iniciou o curso em formato

e-learning, “ Developing Reading

Skills in Learners with Dyslexia ”

organizado pela Dyslexia Action.

Pretende-se, desta forma, manter

a equipa com conhecimentos atua-

lizados.

AVALIAÇÃO EM

LÍNGUA ESTRANGEIRA

As crianças e jovens que frequen-

tam escolas internacionais, seja

em Portugal ou no estrangeiro,

que necessitem de realizar uma

avaliação para diagnóstico de Difi-

culdades de Aprendizagem encon-

tram no CADIn um serviço de Ava-

liação Psicopedagógica em inglês,

francês ou espanhol. A Dra. Anita

Ayash, Psicóloga Educacional, é a

responsável por estas avaliações,

podendo também fazer o acompa-

nhamento terapêutico destas

crianças e jovens.

“ SPECIFIC LEARNING DISABILI-

TIES: EVIDENCE FROM THIRD

GRADE STUDENTS ’ HAND-

WRITING PERFORMANCE ”

Leonor Ribeiro publicou um artigo no

Baltic Journal of Special Education sobre

os resultados da sua Tese de Mestrado

“ D esenvolvimento e Validação do Tes-

te de Avaliação da Caligrafia: Um Estu-

do no Concelho de Cascais” , na Uni-

versidade do Minho, sob a orientação da

Professora Doutora Ana Paula Martins.

Este estudo procurou sistematizar e aprofundar o conhecimento da avalia-

ção da disgrafia em Portugal, contribuindo para:

1 - desenvolver a investigação na área das DAE, que que tem sido negli-

genciada no nosso país

2 - promover a sensibilização em relação a estes alunos e, assim, dar algum

contributo para que possam vir a usufruir de direitos mais justos nas escolas.

E também, serviu como contributo importante para conhecer a realidade por-

tuguesa, uma vez que, existem poucos instrumentos fiáveis, atualizados e

validados para avaliar com acuidade alunos com DAE.

Com o objetivo de dotar a escola e os profissionais de educação com um

instrumento de diagnóstico e de identificação das dificuldades de aprendiza-

gem da escrita que, juntamente com os restantes critérios de diagnóstico,

permitam determinar a elegibilidade destes alunos para o ensino especial, a

investigação centrou-se em três pontos:

1 - caracterizar a prestação dos alunos nas três áreas do Teste de Avaliação

da Caligrafia ( TACal ) , que foi desenvolvido de raiz

2 - analisar o impacto e correlações das variáveis independentes na veloci-

dade de escrita e na qualidade da caligrafia

3 - desenvolver e analisar as características psicométricas do TACal.

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INTEGRAR A DIFERENÇA

Caminhos para a Integração Profissional de Pessoas com Deficiência e

Incapacidade

A Integração Profissional de Pessoas com Deficiência e Incapacidade foi tema de

debate num encontro promovido pelo CADIn e pelo Sport Lisboa e Benfica.

A sessão decorreu nas instalações do Estádio da Luz no passado dia 23 de janeiro

e contou com cerca de 70 participantes de 40 organizações, entre empresas e ins-

tituições do terceiro sector.

Porque “ integrar a diferença ” é uma necessidade social e um desafio para as

empresas e ainda são poucas as que empregam trabalhadores com necessidades

especiais, o CADIn desafiou o Sport Lisboa e Benfica a partilhar a sua experiência

no acolhimento de colaboradores com síndrome de asperger, uma perturbação do

espectro do autismo.

A iniciativa contou com o apoio da sociedade de advogados Vasconcelos, Arruda &

Associados, que ajudaram na compreensão dos apoios à integração profissional

previstos na lei.

A sessão contou com as participações de Sandra Pinho, Psicóloga Clínica do

CADIn, Luísa Ramos, Diretora de Recursos Humanos do Sport Lisboa e Benfica,

de Inês Arruda, sócia da Vasconcelos Arruda & Associados e de Joana Cunha

d ’ Almeida, Advogada Especialista na área Fiscal.

Agradecemos a todos pelos seus contributos e ao Benfica por ter acolhido tão bem este evento.

ACONTECEU | ACONTECE | ACONTECERÁ ACONTECEU | ACONTECE | ACONTECERÁ

MENSAGEM NO FACEBOOK

Parabéns ao Cadin, ao Sport Lisboa e Benfica e à Vasconcelos Arruda & Associa-

dos pela iniciativa.

E como portadora de deficiência motora o meu reconhecimento vai também para o

Agrupamento de Escolas Afonso Paiva em Castelo Branco onde estou colocada a

sete anos a lecionar.

O meu muito obrigado a todos por me terem sempre feito sentir igual dentro da

minha diferença.

https://www.facebook.com/CADINIPSS

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DIA 23 DE JANEIRO - DIA NACIONAL DA CALIGRAFIA

A caligrafia, que pode parecer exigir apenas a competência motora e simples, na

realidade envolve muitas outras competências: visuais, auditivas, táteis, de sequen-

cialização, de autorregulação, memória, coordenação motora, noção de direccionali-

dade.

O não domínio da caligrafia leva a que, durante o processo de escrita, se tenha de

estar demasiado atento ao desenho das letras ( “ hmmm… b, como desenho o b?

tenho de começar cá em baixo, depois vou ter de subir a caneta e depois? Ah! Já

me lembro faço o l e depois… depois… não sei… vou ver ao livro ” ) , necessitando

de utilizar funções cognitivas como a atenção e memória, o que vai interferir com

outras competências mais complexas, como o planeamento e geração de conteú-

dos, fundamentais para a expressão escrita ( “ o b já está… a seguir… o que é que ia escrever? Já me esqueci…

desisto! ” ) . Se um aluno não dominar a caligrafia poderá vir a ficar penalizado em todas as áreas curriculares: não

conseguirá mostrar os seus conhecimentos em provas escritas, acompanhar o ritmo de escrita e a utilização da mesma

vai ser, realmente, algo doloroso.

Quando não se escreve de forma legível, nem de forma suficientemente fluente ou se demonstra desconforto quando

escreve, deve-se fazer uma avaliação e intervenção específica. As dificuldades ao nível da caligrafia podem advir de

uma disgrafia ou de uma perturbação da coordenação motora ou da não consolidação da aprendizagem.

Para comemorar este dia, o CADIn preparou algumas dicas para uma boa escrita, exercícios, textos e outras informa-

ções úteis:

A qualidade do instrumento de escrita pode afetar a caligrafia.

A caneta deve ser suave na escrita e não deitar tinta em excesso.

A dureza dos lápis não deve ser excessiva, nem reduzida.

Deve-se ter atenção ao tipo de papel selecionado, pois a sua qualidade pode fazer diferença na caligrafia ( suave,

bloco, pautado, … ) .

O papel deve ser fixo pela mão de suporte e o braço dominante ( com que escreve ) deve estar sempre paralelo ao

papel.

A posição do papel deve ser ajustada à forma como se escreve: os esquerdinos devem virar o papel na direção dos

ponteiros do relógio e os dextros devem virar na direção contrária.

Para adequar a posição do papel pode ser colada uma fita colorida na secretária servindo assim de guia.

As ancas devem tocar nas costas da cadeira e os pés devem estar assentes no chão. As costas devem inclinar-se

ligeiramente para a frente

A distância ideal entre a cabeça e o papel corresponde ao tamanho do antebraço

A mesa deve ter metade do tamanho da criança e a cadeira deve ter aproximadamente um terço da sua altura

Esperamos que sejam úteis!

ACONTECEU | ACONTECE | ACONTECERÁ

BRINCAR PARA APRENDER

Desde o princípio deste ano que o

CADIn propõe semanalmente uma ativi-

dade que de forma lúdica, divertida, com

sorrisos e camaradagem ajuda a desen-

volver várias competências essenciais

ao bom desenvolvimento de crianças e

jovens.

São atividades em família, que propi-

ciam momentos de partilha e motivam

para a aprendizagem.

Visite a nossa página de facebook e saiba quais são as propostas.

Esperamos que se divirtam juntos!

E AINDA OBRIGADO

AÇÃO SENSIBILIZAÇÃO

Leonor Ribeiro, juntamente com a

APPDAE realizou uma ação de

sensibilização para pais, profes-

sores e médicos, sobre

“ D ificuldades Aprendizagem

Específicas: Identificar e Intervir ” , no Colégio da Imaculada Conceição em

Coimbra.

Se pretender uma ação de sensibilização, o CADIn tem já preparados vários

temas:

- Saber estudar, saber ensinar a estudar

- Estratégias para promover a leitura e a escrita em casa

- Estará o meu filho preparado para a entrada no 1º ciclo?

- A entrada na adolescência

- As crianças e o divórcio

- Como promover a autoestima do meu filho

- Conviver com um irmão diferente

- Perturbações de Desenvolvimento e Bullying

- Estratégias para promover competências matemáticas em casa

Estas ações podem ter um tema proposto pelo CADIn ou definido em função

das necessidades sentidas pelos seus destinatários. Caso esteja interessa-

do contacte-nos para: congressos@cadin.net

DESTAQUE

WORKSHOPS 2013/2014

Estratégias de Intervenção na sala

de aula para alunos com Dificulda-

des de Aprendizagem Específicas

Módulo III: Mnemónicas e Ensino

de Estratégias metacognitivas

26 de fevereiro

16:00 - 19:00

Avaliação e intervenção na leitura

12 de março

9:30 - 13:00 e 15:00 - 18:30

Avaliação e intervenção na

caligrafia

9 de abril

9:30 - 13:00 e 15:00 - 18:30

PHDA: Intervenção centrada na

criança

12 de abril

9:30 – 16:00

Materiais de intervenção para

promover a consciência fonológica

25 de junho

16:00 – 19:00

Local de realização dos

workshops

CADIn - Cascais

Mais informações e inscrições

congressos@cadin.net

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OBRIGADO

E PORQUE O ANO COMEÇOU AGORA

Queremos agradecer também a todas as empresas e particulares, que mais uma vez, contribuíram para que crianças,

jovens e adultos com dificuldades económicas recebam o apoio da Bolsa Social.

BPI

Aos colaboradores do BPI da Casal Ribeiro, em Lisboa, que se juntaram, mais uma

vez, para oferecer os presentes de Natal para as crianças da Bolsa Social do

CADIn.

As nossas crianças adoraram e algumas delas até escreveram uma carta a agra-

decer. Nós também agradecemos o entusiasmo que dedicam a este nosso pedido,

já lá vão 4 anos e muitas crianças felizes.

SPORTING

À Fundação Sporting que organizou uma campanha de recolha de roupa, alimen-

tos e brinquedos. O CADIn foi uma das associações escolhidas para receber estes

presentes, que já foram distribuídos pelas nossas famílias. Muito obrigado por se

lembrarem de nós.

Às empresas ATRIUM, NONIO, NORFIN e COFFEEHOUSE pelos seus generosos

donativos.

SANTINI

Ao Santini, que todas as semanas, em todas as suas lojas, durante todo o ano, doa

1€ por cada litro do Sabor CADIn.

E que, neste princípio de ano, criou uma campanha para promover a venda dos

seus deliciosos gelados e assim continuar a contribuir, ainda mais, para a nossa

Bolsa Social. A esta campanha associaram-se Richie Campbell e Jessica Athayde.

Saiba como pode concorrer, habilitando-se a ganhar um prémio: 1 gelado por dia

durante 1 ano, em: #savetheicecream http://on.fb.me/1d9PVJs

Parabéns pela campanha e obrigado a todos os que têm participado.

Ao Gonçalo Sousa Coutinho, grande amigo de longa data do CADIn, e ao seu grupo de amigos e familiares que, este

ano, em vez de oferecerem os cabazes de Natal, apadrinharam uma das nossas crianças da Bolsa Social.

E a todos os que nos têm ajudado ao longo dos anos e que não estão aqui mencionados, muitos porque preferem man-

ter-se no anonimato.

MORADA

Edifício CADIn

Estrada da Malveira

2750-782 Cascais

Av. 5 de outubro, 148 - E

( e difício das Finanças )

2900-309 Setúbal

CONTATOS

geral@cadin.net

Cascais

T: + 351 214 858 240

M: + 351 912 540 404

F: + 351 214 858 250 Setúbal

T: + 351 265 553 286

M: + 351 910 196 951

OBRIGADO E ATÉ AO PRÓXIMO NÚMERO.

Para subscrever a nossa newsletter envie um email para: rosario.ferreira@cadin.net

0,5 % IRS

No ano passado, 23 utentes tiveram o apoio da Bolsa Social do CADIn, através

das comparticipações que recebemos do IRS.

Se gosta da nossa causa e identifica-se connosco, não se esqueça que pode con-

tribuir para a nossa Bolsa Social. É tão fácil.

Basta no anexo H, na alínea 901 preencher com o nosso número de contribuinte:

506 285 871.

Será que este ano vamos conseguir ajudar mais?

www.cadin.net

Fotografia de jantar de Natal da equipa do CADIn

OBRIGADO.

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